Un matriel utile pour travailler le passage de lcriture chiffre des nombres aux mots

nombres : Les cartons Montessori

Description du matriel.
Cartons une place
1

Cartons deux places

1

Cartons trois places

1

0 0

8 0 0

0 0

3 0

0 0

6 0

0 0

Etc
On peut adjoindre chaque carton une languette de prhension sur la droite, afin de faciliter la tenue
des cartons en main ensemble ou sparment.
Chaque carton de 10 90 a une longueur double de celle des cartons de 0 9.
De mme les cartons de 100 900 ont une longueur triple de celle des cartons de 0 9.
Ils doivent pouvoir tre superposs en les alignant par la droite, de faon ce quon puisse toujours lire
les diffrents chiffres.
Exemple : on superpose les trois cartons suivants pour crire 333
3 0

0
3

Soit
3 3

Ce matriel permet de faire le lien entre lcriture positionnelle en chiffres du nombre et la lecture de ce
nombre qui elle est base sur une numration de type additive et multiplicative.
De plus ce matriel permet de mmoriser la dcomposition canonique des nombres qui correspond aux
mots nombres utiliss.
En effet : 333 = 300 + 30 + 3, et se lit trois cent trente-trois.
On peut aussi adjoindre ce matriel les cartons noms de nombres (fiche 24)

Manipulation libre du matriel

Les lves sont par groupe de 2. On donne en vrac, dans une enveloppe, chaque groupe un jeu
complet de cartons dcrits ci-dessus et on laisse les lves dcouvrir le matriel. Certains lves
classent les cartons par taille puis les rangent dans lordre croissant ou dcroissant, dautres organisent
un jeu, certains ont dj lide de superposer les cartons etc
On fera une premire synthse des diffrentes remarques des lves avant de lancer lactivit avec les
cartons Montessori proprement parler.
Premire manipulation dirige du matriel : passer de lcriture chiffre dun nombre au nom du
nombre
Dire aux lves que ces cartons permettent dcrire tous les nombres en chiffres.
Proposer aux lves dcrire 33 ou 55 par exemple ou 333 ou 555 suivant le niveau de la classe.
Il est important dcrire le nombre en chiffres au tableau sans le prononcer et de choisir de plus un
nombre crit avec les deux ou les trois mmes chiffres, ceci afin dviter une utilisation incorrecte des
cartons. En effet les lves ne peuvent pas choisir les cartons une place pour crire le nombre
puisquil ny a pas plusieurs cartons identiques.
En fait, avec de tels exemples il ny a quune faon dutiliser les cartons Montessori, cest celle qui a t
dcrite ci-dessus.
Lenseignant affiche au tableau les propositions des lves et leur demande de lire le nombre. Il fait
remarquer le lien entre la lecture du nombre et lutilisation des cartons.
Il tablit avec les lves une rgle dutilisation des cartons.
Il sagit de les superposer en posant un carton plus petit sur un carton plus grand en alignant les cartons
par la droite, ceci afin quaucun carton nen cache un autre.
On propose ensuite dcrire dautres nombres en utilisant le mme procd.
Par exemple 57, 123, 348 etc. (Ces nombres sont crits en chiffres au tableau et ne sont pas
prononcs)
A chaque fois on vrifie la bonne utilisation des cartons et on fait lire les nombres ainsi crits.
Attention dans cette manipulation dirige on ne rgle pas le problme de la lecture des nombres situs
dans les zones risques (dix seize et soixante-dix quatre-vingt-dix-neuf). Cest dans la deuxime
manipulation dirige quon travaillera plus spcifiquement cette difficult.
Deuxime manipulation dirige du matriel : passer du nom du nombre son criture chiffre
On dit un nombre et on demande aux lves de lcrire avec le matriel Montessori.
Exemple : soixante-quatre ou deux cent trente et un suivant le niveau de la classe.
On fait la synthse des propositions. Il nest pas rare que certains lves crivent le nombre lu en
juxtaposant les cartons et non en les superposant.
exemple
6

Au lieu de

En superposant les deux cartons correspondant aligns par la droite.

On rappelle alors la rgle dutilisation du matriel.
Attention : le matriel ne prtend pas rsoudre le problme des nombres situs dans les zones risque
mais il permet au moins de poser le problme et dinviter les enfants rflchir sur la question.
Pour la premire zone risque cest limprgnation qui permettra aux lves de mmoriser lcriture des
nombres situs entre dix et seize.
Pour la deuxime zone risque on pourra proposer lactivit suivante.
Exemple : crire en chiffres le nombre soixante dix-sept.
Certains lves vont juxtaposer les diffrents cartons comme ceci
6

En ce cas lenseignant demande aux lves de rappeler la rgle dutilisation des cartons.
Dautres vont superposer les diffrents cartons et alors lun des cartons sera cach par un autre. En effet
les deux cartons 60 et 10 ayant la mme taille on ne peut les voir tous les deux en mme temps on voit
soit 60 soit 10 mais pas soixante-dix.
La superposition des deux cartons pose donc le problme et conduit les lves imaginer plusieurs
possibilits pour le rsoudre, laddition des deux cartons 60 et 10 et le remplacement par le carton
7

apparat assez facilement.

De mme pour crire en chiffres le nombre quatre-vingt-cinq par exemple on aura les propositions
suivantes :
4

De la mme faon lenseignant demande aux lves de rappeler la rgle dutilisation des cartons. Cela
va amener les lves, qui ne lauraient pas dj fait, superposer deux cartons de mme taille et l
encore le problme est pos car on ne peut plus lire que :
2

Ces deux nombres ainsi crits sont connus des lves et ne posent en gnral pas de problmes de
lecture. Ceci permet, lors de la confrontation des rsultats obtenus, de poser nouveau le problme et
de trouver un moyen de le rsoudre en revenant sur le sens de quatre-vingt (quatre fois vingt) et sur son
criture chiffre qui comporte 8 comme chiffre des dizaines.
Enfin lenseignant propose dcrire en chiffres le nombre quatre-vingt-dix-huit. On utilise les deux
remarques prcdentes pour permettre aux lves de dpasser cette difficult en travaillant sur le sens
du nom du nombre.