LE TENNIS DE TABLE EN EPS, AU COLLÈGE

Présentation

Le tennis de table est une pratique sportive riche et variée. Il permet à l'élève de développer son activité
stratégique, d'améliorer sa vitesse de réaction et de prise de décision, sa concentration et sa volonté de
vaincre : autant d'objectifs auxquels l'éducation physique et sportive doit contribuer.

Ce document aidera le professeur d'EPS à construire ses contenus d'enseignement, en proposant une
illustration des tâches, compétences et niveaux caractéristiques du tennis de table au collège.

Film et livret analysent l'activité adaptative de l'élève, ses réponses motrices et les conditions de leur
transformation. L'enseignement du tennis de table permet de transformer cette activité motrice à partir de
trois éléments fondamentaux des sports de raquette : la précocité des prises d'information ; la qualité des
actions spécifiques ; la pertinence des choix tactiques.

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 Sommaire

Découpage du vidéogramme…………………………………………………..………..…………………..6

Une conception de l’activité tennis de table,

adaptée à un public scolaire………………………………………………………………………..………..7

Des conséquences et choix didactiques……………………………………………………………………8

Des compétences……………………………………………………………………………………………..9

Des repères pour une trame de cycle …………………………………………………………………

….15

Des repères, outils d’évaluation……………………………………………………………………………18

Analyse de contenus ……………………………………………………………………………………

…..21

Mémento didactique du tennis de table…………………………………………………………………..23

Bibliographie ………………………………………………………………………………………………
…26

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 DÉCOUPAGE DU VIÉDOGRAMME

Générique de la collection 00 00

Générique du film 00 17

Introduction 00 47
Le tennis de table en éducation physique et sportive, au collège.

Présentation de l’activité tennis de table 01 55

Les intérêts éducatifs d’une conception du tennis de table adaptée à un public scolaire,
les finalités et ressources visées, une approche stratégique des sports de raquette : des
options scolaires qui induisent les contenus d’enseignement de cette activité en EPS.

Des situations d’apprentissage 04 07

Une méthodologie de construction des situations d’apprentissage, leur typologie, leurs
variables, leurs caractéristiques ; la structuration de l’activité adaptative de l’élève.
Lire et analyser l’activité adaptative de l’élève 07 37
Des indices et des repères sur les différents types de compétences, et sur les réponses
techniques et tactiques en situation de jeu.
Des contenus pour transformer l’activité de l’élève 08 37
Des situations avec un système de contraintes pour faire évoluer les réponses des
élèves.
Caractérisation des niveaux scolaires 11 08
Des procédures d’évaluation, des niveaux caractéristiques, des conduites typiques
d’élèves de collège.
Balle de match 13 14
Les aspects fondamentaux et singuliers du tennis de table dans un cursus scolaire en
EPS.
Générique de fin 14 31

Fin du film 15 00

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 UNE CONCEPTION DU TENNIS DE TABLE,
ADAPTÉE À UN PUBLIC SCOLAIRE
Activité connue et reconnue, le tennis de table est une pratique sportive riche et variée ; elle propose à
nos élèves des situations éducatives, sollicitant toutes les dimensions de la personnalité des individus qui
y sont confrontés.
Comme tous les affrontements duels, le tennis de table est une activité hautement stratégique, qui
engage résolument le pratiquant dans une liaison action-réflexion forte, une pratique raisonnée de jeu en
projet et en intentionnalité permanente, ce qui induit une conception cognitive des processus didactiques
utilisés.
Toutes ces potentialités situent le tennis de table dans une axiologie éducative, typiquement scolaire.
La plupart des situations didactiques en tennis de table proposent la gestion d’un rapport de force, dans
un système de contraintes, système qui va conditionner la sollicitation motrice effective. Cette motricité
sollicitée est, par ailleurs, fortement dépendante d’une maîtrise affective et émotionnelle qui se doit d’être
constante, tout pratiquant, quel que soit son niveau, peut en témoigner.
Dans l’activité physique et sportive tennis de table, l’élève est confronté à des situations de choix
stratégiques de gestion du temps et de l’espace, choix à reconstruire et à adapter pratiquement à chaque
frappe dans une simultanéité des actions d’attaque et de défense.
Ce jeu à enjeu lie, intimement, les aspects techniques, tactiques, physiques et mentaux dans un
contexte de pression et d’urgence temporelle, imposant vitesse de réaction et automatisation gestuelle,
automatisation, cependant, toujours limitée par la variabilité des contextes.
Une approche pédagogique systémique fait de cette APS (activité physique et sportive) un support
privilégié, unique et singulier, de contenus d’enseignement en EPS (éducation physique et sportive).

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