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Les fiches suivantes sont le fruit de plusieurs annes de correction de copies.

Jy ai recens un certain nombre de fautes dorthographe et de mthode extrmement frquentes. Leur lecture sera utile si vous vous demandez, propos de chaque mot et de chaque r!gle, " suis#$e bien certain de savoir quon crit les choses de cette fa%on & '. (i vous vous apercevez que beaucoup de r!gles vous chappent, il faut vous tourner vers des mthodes et des exercices plus adapts vos besoins. )l nest $amais trop tard pour rgler ce genre de probl!mes, mais cest en tout cas indispensable. *t si vous reprez une faute quelque part, merci de me lindiquer +

FICHE N1 1. Erreurs et conseils ,n devoir de trois pages, trois pages et demie est de longueur insuffisante. Les arguments dautorit, citations sans analyse, contresens sont proscrire. - contenu gal, une copie qui nglige lorthographe, la syntaxe, la ponctuation, le style et.ou le soin est nettement moins bien note. (upprimez tous les " bien s/r ', " videmment ', toutes les allusions. ,ne annonce de plan trop mcanique et sans problmatisation sera $uge maladroite. 0e pas oublier de souligner les titres de livres ou d1uvres. 2. Fautes dorthographe rcurrentes peut#tre peut tre dessin dessein davantage davantage peut#il 2et non pas peut#t#il3 accorde#t#elle 2et non pas accorde telle3 quelles que soient vos raisons quelque raison que ce soit 0.4. 5 6n ncrit $amais daccent avant une consonne double. Le pronom " on ' sutilise avec le rflexif " se ' et le possessif " son '. 7e mme, le pronom " nous ' sutilise avec le rflexif " nous ' 8 il faut choisir lun ou lautre, mais $amais mlanger 9exemple 5 on doit dire " on a perdu son temps ' 2et non pas 5 on a perdu notre temps3:. 3. ATTENTI N ! lorthographe des "ots sui#ants vnement, intressant, en gnral, connaissance cest# #dire 5 ne pas oublier les tirets 9idem 5 vis# #vis: consciemment, inconsciemment 2et non pas consciament, inconsciament3 intrieur, extrieur 2et non pas int!rieur, ext!rieur3 lhomme, les hommes 2et non pas l;omme ou les ;ommes3 participes passs du verbe devoir 5 d/, due, dus, dues 2et rien dautre3 parce que 5 scrit en deux mots 2ni un ni trois3 ne pas oublier le ne ou n de ngation apr!s un son en 0 9" quel dommage, on nest pas libre ': $. Fautes de con%ugaison la premi!re personne du singulier, la terminaison au futur est <) confusion entre linfinitif et le participe pass 8 deux r!gles de base 5 apr!s " , de, par, pour, sans ' le verbe est linfinitif 8 quand deux verbes se suivent, le second est linfinitif 8 un truc de grand#m!re 5 remplacer mentalement un verbe du premier groupe par un verbe du deuxi!me groupe pour viter la confusion entre " ' et " er '

FICHE N2 1. Erreurs de "thode rcurrentes (upprimer tous les $ugements ports sur le texte ou sur lauteur 5 " =ant a raison ', " ce texte est bien ', " >ascal est incontestablement un grand mathmaticien ', " ceci rsume bien ce quil faut faire ', etc. ?viter les " nous ' rptition 5 >laton nous montre, nous dit, nous explique, etc. )l faut tout crire *0 L*@@A*( 9sauf les annes et les numros de chapitre: et supprimer toutes les abrviations 2. Ne pas con&ondre - propos de chacune de ces phrases, demandez#vous si vous sauriez expliquer pourquoi les homonymes doivent scrire diffremment. (i vous ne le savez pas, une rvision simpose. ' il est temps de se laver ' " lave#toi avec ce savon ' " il est bon de se remmorer ses souvenirs ' " ces vnements me font peur ' " il sait y faire ' " la vertu, $e me demande ce que cest ' " il est beau ' " cest vrai, bien quil ait beaucoup vieilli ' " bien parler suppose de choisir les ter"es ' " pour sa cure, il est all aux ther"es de Bichy ' " il peut manger tout et nimporte quoi ' " encore un peu de soupe & ' " il a une tache dencre sur la chemise ' " $e lui ai donn pour t(che de faire la lessive ' 9pensez langlais 5 task, oC la prsence du ( vous met sur la voie de laccent circonflexe:. 3. ATTENTI N ! lorthographe des e)pressions et "ots sui#ants or, lors, hors 9de:, dores et d$ raison, raisonnement, rationnel, rationalit efficace toutefois a priori 2et non priori3 5 cest du latin 9idem 5 a posteriori, a fortiori: explicable 2avec un D3 E critiquable 2avec F,3 $. Fautes de gra""aire et de con%ugaison rcurrentes " (i il ' doit tou$ours tre transform en " sil ' Le verbe " pallier ' est suivi dun D67 " Dhaque ' est suivi du singulier ?crire 5 il permettrait 2et non il permetterait3, il mettrait 2et non il metterait3 5 le conditionnel comme le futur est form partir de linfinitif ?crire 5 il appelle, il a appel, il a fait appel sa mmoire 8 il dfinit, il a dfini 8 il finit, il a fini

FICHE N3 1. Erreurs de "thode rcurrentes )l nest pas possible de faire un plan de dissertation qui consiste dire 5 G. parfois cest comme %a 8 H. mais dautres fois, cest autrement. )l ne faut $amais opposer des cas, ou des faits, mais il faut plutIt exposer des probl!mes, lever des ambiguJts, rsoudre des paradoxes, soutenir des th!ses 9qui impliquent une forme gnrale:. 2. Ne pas con&ondre " ils sont fous ces Aomains + ' E " cest son stylo prfr ' E " $aime le son de ta voix ' E " et $aime aussi le pain de son ' " ils ont mang ' E " tout ce quon avait prpar ' " $ai mal aux dents ' 9ind.: E " bien que $e naie pas quarante ans K ' 9sub$.: E " bien que tu aies mal aux dentsK ' 9sub$.: E " tu es tr!s courageuse ' 9ind.: E " elle nest pas mon amie ' 9ind.: E " $e la hais ' 9ind.: E " il se cache dans la haie ' 9n.f.: ' *uand $ai faim $e mange ' E " *uant lui, il naime rien ' 3. ATTENTI N ! lorthographe des e)pressions et "ots sui#ants soi#disant 2sans @ soi3 la plupart 2et non la plus part3 embarrasser, dbarrasser 2deux A3 nourrir 2deux A3 mourir, courir 2un A3 suffire, dire, produire 2avec un * la fin3 correction, dduction, induction 2avec un @3 rflexion, connexion 2avec un L3 - la troisi!me personne du singulier du prsent de lindicatif, le verbe rsoudre scrit avec un @ 5 il rsout $. E)pressions incorrectes )l ne faut pas crire " la question commentK ', ou " le probl!me siK ', mais " la question de sa#oir commentK ', " le probl!me de sa#oir siK ' 9exemple 5 " >ascal pose le probl!me de savoir sil est possible de dcouvrir une mthode de dmonstration absolue ':. )l ne faut pas crire " par contre ', mais " en re#anche ' 9exemple 5 " non merci, $e naime pas le caf, en revanche $e veux bien un th ':. )l ne faut pas crire " voire mme ', mais " #oire ', ou bien " ou "+"e ' 9exemple 5 " il a bien quatre#vingts, voire quatre vingt#cinq, ou mme quatre vingt dix ans ':. )l ne faut pas crire " bas sur ', mais " &ond sur ' 9exemple 5 " son interprtation est fonde sur une lecture cartsienne d<ugustinK ':. )l ne faut pas crire " sattarder sur ', mais " e)a"ine la *uestion de sa#oir si ', ou " sintresse ! ', ou " sattache ! "ontrer *ue ', etc.

FICHE N$ 1. ,thode ?vitez, dans la mesure du possible, toutes les expressions du genre " (elon 7escartesK ', " >our <ristoteK ', " 7apr!s (pinozaK '. 6n ne vous demande pas ce que pensaient les auteurs 9il est difficile, et de toute fa%on inintressant, de le savoir:, mais en quoi ce quils ont dit permet de rsoudre un probl!me 9une rfrence prcise est donc indispensable:. 4ien entendu, cela suppose davoir au pralable pos un probl!me, mais comme vous le savez cest le travail principal que vous avez fournir. 2. Ne pas con&ondre " le pu-lic 9n.m.: la applaudi chaleureusement ' " la >oste effectue une mission de service pu-lic ' 9ad$. au masculin, donc avec un D: " elle peut tre considre comme une entreprise pu-li*ue ' 9ad$. au fminin, donc avec F,*: " produit &ran.ais ' 9ad$. donc sans ma$uscule: " le &ran.ais est ma langue maternelle ' 9nom de langue donc sans ma$uscule: " un Fran.ais a remport la mdaille dor ' 9nom pour dsigner une personne, un habitant de la Mrance, donc avec une ma$uscule: " $e me sens dans un drIle dtat ' " L/tat supprime les postes de nombreux fonctionnaires ' " vous avez une belle #oi) ' 9N " aux derni!res lections, $e lui ai donn une #oi) ': 9du latin vox: " $e suis sur la bonne #oie ' 9N route: 9du latin via: " il a faim ' 9auxiliaire avoir: " ! vendre ' 9prposition: 8 " le bien et le "al ' " le "(le et la femelle ' " fromage ou dessert ' 9sans accent N con$onction, quon peut souvent remplacer par " ou bien ': " o0 va#t# on & '' 9avec un accent N pronom, adverbe interrogatif ou con$onction de subordination: " avoir ! &aire ' " avoir a&&aire ' 9" $ai beaucoup faire ' " vous allez avoir affaire moi ': " dsintr+t ' 9N le fait de ne pas se sentir concern: " dsintresse"ent ' 9N le fait de ne pas agir en visant principalement sa propre satisfaction: " un parti politique ' " une partie de football ' 9Aemarquez aussi les expressions 5 " prendre parti pour quelquun ' " faire partie de quelque chose ': " il est compl!tement fou, rien de ce quil dit nest sens ' 9N na de sens: " $e suis cens me marier apr!s# demain ' 9N cest ce qui doit vraisemblablement se passer: perptrer perptuer 9" un troisi!me meurtre a t perptr dans le quartier en lespace de deux semaines ' " la tradition fromag!re fran%aise se perptue en dpit de la mondialisation du go/t ': 3. ATTENTI N ! lorthographe des e)pressions et "ots sui#ants chacun . chaque . quiconque . quelconque . quelquun . quelques#uns selon 2avec un (3 ermite 2sans ;3 malgr . parmi . au gr de 2sans (3 maintien 9n.m.: . soutien 9n.m.: 2sans @3 intressant 2avec un A et deux (3 dveloppement 2avec un L et deux >3 occuper 2avec deux D et un >3 inciter 2avec un D3 susciter, susceptible, science, conscience, inconscient, fascisme 2avec (D3

FICHE N1 1. ,thode >our expliquer un texte, il ne faut $amais se contenter de le paraphraser, ou pire, de le recopier 5 il faut montrer en quoi les arguments et les exemples utiliss par lauteur sont pertinents pour dfendre la th!se quil a choisi de soutenir. Dela implique de faire apparaOtre len$eu, la structure, la cohrence et la recevabilit du texte. (i vous tes absolument s/r davoir bien compris le probl!me auquel il rpond, vous avez intrt expliquer les limites de la th!se soutenue, et exposer des arguments qui permettraient de le contredire. Pais cest difficile faire. *nfin, une r!gle dor, qui vaut pour tous les su$ets, toutes les disciplines, tous les examens 5 restez $usqu la fin des preuves, pour mettre toutes les chances de votre cIt. 2. 2n H 3 4as de H 3 ui5 "ais o0 3

)l faut crire 5 tymologie, rhtorique, anthologie, thologie, enthousiasme, souhaiter, inhrent, >ythagore, @hal!s, ;annah <rendt 3. 6ra""aire ,ne des r!gles les plus difficiles du fran%ais 5 lorthographe des mots tout, tous, toute, toutes. )l sagit dun probl!me de grammaire, parce quil faut tre capable de distinguer les cas oC lon a affaire un pronom, un ad$ectif et un adverbe. G. Le pronom ne pose pas de rel probl!me 5 il saccorde en genre et en nombre avec le nom quil remplace. 6n se trompe rarement, dans la mesure oC " tous ' et " toutes ' font entendre leur orthographe. *xemple 5 " Je vous aime tous '. H. Lad$ectif ne pose pas de probl!me non plus en gnral 5 il saccorde avec le nom quil qualifie 8 il prc!de souvent un article dfini ou indfini. *xemples 5 " toutes les nuits, $e dors ', " nen faites pas tout un plat '. Q. Ladverbe, qui signifie " compl!tement ', " tout fait ', a en revanche un comportement irrgulier. )l faut distinguer deux cas de figure 5 Q.G Le cas de figure nor"al est celui oC tout prc!de un ad$ectif masculin ou un ad$ectif fminin commen%ant par une voyelle ou un h " muet ' 5 tout est invariable, comme tout adverbe. *xemples 5 " il est tout tonn ', " ils sont tout tonns ', " elle est tout tonne ', " elles sont tout tonnes ', " il aime la terre tout enti!re '. Dest le plus souvent dans ce dernier cas de figure que le mot tout est mal orthographi. Q.H Le cas de figure e)ceptionnel est celui oC tout prc!de un ad$ectif fminin commen%ant par une consonne 5 il devient variable, pour des raisons de prononciation. La r!gle daccord de lad$ectif colonise en quelque sorte ladverbe, en lui faisant porter la marque du fminin, par cohrence avec la sonorit de lad$ectif, et, le cas chant, la marque du pluriel, par cohrence avec laccord au fminin. *xemples 5 " elle est toute contente ', " elles sont toutes honteuses '. Aemarquez bien que du point de vue grammatical, cest aberrant. R. 0otez en outre le cas particulier de la locution " tout9e: autre ', oC, selon les cas, tout est ad$ectif ou adverbe. *n tant quad$ectif, tout signifie " nimporte quel ', et il saccorde. *xemple 5 " toute autre attitude ntait pas convenable '. *n tant quadverbe, tout signifie " compl!tement ', " tout fait ', et il est invariable 9puisquon est de toute fa%on devant un ad$ectif commen%ant par une voyelle:. *xemple 5 " )l choisit une tout autre solution '. S. Aemarquez enfin que lexpression " tout9e: autre chose ' peut correspondre au premier comme au second cas de figure. *xemples 5 ne pas confondre " rapporte#moi un souvenir de vacances 5 une spcialit locale ou toute autre chose ' 9N toute chose, nimporte quelle autre: et " $e vous parlais de tout autre chose ' 9N dune chose tout autre:. <stuce 5 quand on est dans le premier cas de figure, on peut supprimer le mot " autre ' sans nuire au sens, alors que dans le deuxi!me, on ne le peut pas.

FICHE N7 1. ,thode Lorsquon a un texte expliquer, il peut arriver que lon ne soit pas s/r de ses analyses 9cest tout fait normal:. (i le cas se prsente, il faut absolument essayer dexpliquer largument sur lequel on bute plutIt que de le passer sous silence, comme on a tendance le faire spontanment. Pais il y a une mthode pour russir cette tentative dexplication 5 cest de la prsenter sous la forme dune hypoth!se, en prenant soin de la $ustifier au moyen darguments logiques, de rfrences au texte de lpreuve ou dautres textes. )l ne faut $amais se risquer affirmer quelque chose qui nest pas contenu dans le texte ou quon ne peut pas lui associer de mani!re s/re. Pettez en valeur votre prudence 9sans en faire des tonnes:. 7e mani!re gnrale, il faut avoir une dmarche active et critique par rapport au texte, mais en lui donnant tou$ours le maximum de chances, et sans $amais affirmer que tel ou tel philosophe sest " videmment tromp ' sur telle ou telle question 5 sil sest tromp, ce qui est possible, cela nest en tout cas $amais pour des raisons videntes. 0oubliez $amais que les textes sont signs par des penseurs plus talentueux que vous#mme, votre enseignant ou votre correcteur. (implement, ce que lenseignant vous apprend, cest vous confronter ce type de pense, et ce que le correcteur value, cest votre capacit le faire effectivement, apr!s quelques mois ou quelques annes de prparation. 2. Ne pas con&ondre scepticis"e 9pense qui doute de tout: septic"ie 9maladie infectieuse: *uand 9con$onction temporelle 8 exemple 5 " quand $e dors, $e rve ': *uant , quant au, quant aux 9locutions prpositionnelles signifiant pour ce qui concerne 8 exemple 5 " quant moi, $e nai $amais eu peur de ma vie ': les ho"ophones *ui sentendent 8par9 : la prposition 5 " par malheur, $e dois encore travailler ' , " ce texte a t crit par =arl >opper ', " $e vais passer par >aris ' 9prposition signifiant une ide de cause, dorigine, de moyen, dintermdiaire, de lieu travers: le nom 5 " de part et dautre ' 9N de chaque cIt:, " une part de tarte ' 9N un morceau, une partie:, " chacun y a pris part ' 9N a particip: le verbe 5 $e pars, tu pars, il part 9N sen aller: 3. ATTENTI N ! lorthographe des "ots sui#ants langage 2sans ,3, clart 2sans *3, cartsien 2sans ;3, argument 2sans * apr!s le ,3, vertu 2sans * la fin3, dfaut 2sans L3 certes 2avec un (3, convaincant 2avec un D3, nonc 2avec un seul 03, commettre 2avec deux P3, omettre 2avec un seul P3, dailleurs 2avec une apostrophe3 $. E)pressions e"plo;es de &a.on i"propre " lauteur svertue ', " lauteur sattarde sur ', " lidologie de lauteur ', " les dires de lauteur '. *lles nont, de mani!re gnrale, pas leur place dans une explication de texte. >ar ailleurs, il ne faut $amais crire un mot avec une apostrophe en fin de ligne, mais faire passer le mot la ligne suivante. )l faut viter tous les points de suspension 9sauf ventuellement en cas dnumration, mais $amais pour sous#entendre quelque chose:. 7e mme, et sans exception possible, il faut proscrire toutes les expressions famili!res 9comme " $amais s/r cent pour cent ' par exemple, ou " au final ':. *nfin, vitez galement les plonasmes absurdes comme " vrit vraie ', " vritable vrit ', et autres du mme genre.

FICHE N< 1. 6ra""aire <vec les verbes dtat 9paraOtre, apparaOtre, sembler, savrer:, lusage de lauxiliaire tre est inutile et maladroit. Le mot " les ', sil est employ comme pronom, nest $amais su$et. )l ny a donc aucune raison daccorder le verbe avec lui. *xemple 5 on doit crire " on les prive de dessert ' et non " on les priventK ', ou, pire encore, " on les privesK '. Aemarquez toutefois le cas des temps composs, oC le participe pass de lauxiliaire avoir saccorde avec le complment dob$et direct, sil est plac avant lui. *xemple 5 " on les a privs de dessert '. Poyen mnmotechnique 5 " on a priv qui & eux ', cest# #dire " les ' 5 il est plac avant lauxiliaire avoir, donc on accorde. 2. Con%ugaison Boici quelques verbes tr!s courants, souvent mal orthographis. 6n donne successivement les formes du prsent de lindicatif, du pass compos de lindicatif et du prsent du sub$onctif, oC les fautes sont les plus frquentes. La meilleure solution est dapprendre ces formes par c1ur. >remier groupe 9en #*A: e"plo;er 5 il emploie, il a employ, $usqu ce quil emploie 9attention le nom scrit " un emploi ': 7euxi!me groupe 9en #)A linfinitif et en #)((<0@ au participe prsent: &inir 5 il finit, il a fini, $usqu ce quil finisse d&inir 5 il dfinit, il a dfini, $usqu ce quil dfinisse r&lchir 5 il rflchit, il a rflchi, $usqu ce quil rflchisse @roisi!me groupe 9le reste: croire 5 il croit, il a cru, $usqu ce quil croie #i#re 5 il vit, il a vcu, $usqu ce quil vive ac*urir 5 il acquiert, il a acquis, $usqu ce quil acqui!re con*urir 5 il conquiert, il a conquis, $usqu ce quil conqui!re per"ettre 5 il permet, il a permis, $usqu ce quil permette conclure 5 il conclut, il a conclu, $usqu ce quil conclue e)clure 5 il exclut, il a exclu, $usqu ce quil exclue inclure 5 il inclut, il a inclus, $usqu ce quil inclue 0.4. 5 >our le participe pass, on peut souvent saider en imaginant un su$et fminin avec lauxiliaire tre, ou un D67 fminin plac avant lauxiliaire avoir, qui exigent laccord et permettent dentendre la terminaison. *xemple 5 " elle a t e)clue du cours cause de son insolence 2et non excluse3 ' " il se remmore la paix quil avait conclue avec son ennemi 2et non concluse3 ' " il a oubli la rfrence quil a incluse dans sa dissertation 2et non inclue3 '