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2
Conception graphique et ralisation : Pavlina Constandopoulou

Conception couverture : Garyfalia Leftheri
ditions TRAIT DUNION, 2008
16, rue Kanari 10674 ATHNES
Tl. : 210 36 35 268 Fax : 210 36 35 017
e-mail : info@traitdunion.gr
ISBN : 978-960-6670-05-3
3
16
21
28
36
46
48
50
59
66
75
77
79
Prsentation gnrale
Unit 0 Cest la rentre !
Module 1
Unit 1 plus !
Unit 2 Mes copains et moi
Unit 3 Le franais, cest facile !
Projet
valuation et DELF
Module 2
Unit 4 La famille, cest gnial !
Unit 5 Tu viens ma boum ?
Unit 6 On sclate !
Projet
valuation et DELF
Corrigs du cahier dexercices

SOMMAIRE
Pour prof 2008 - intro.indd 2 9/6/2008 12:45:01
3
sadresse de jeunes adolescents grecs poursuivant leur apprentissage du
franais.
Chacun des trois niveaux de la mthode couvre environ 60 heures denseignement.
Prsentation gnrale
permet dacqurir un bagage linguistique, communicatif et culturel donnant aux
lves les comptences ncessaires pour communiquer de faon simple et authentique dans les
situations de la vie quotidienne.
1 amne les lves au niveau A1 du Cadre commun de rfrence pour les langues.
Lensemble de la mthode les prpare au niveau A2 du DELF Junior.
Lensemble pdagogique
Le livre de llve
Le manuel se compose de 2 modules comportant chacun :
- 3 units de 4 doubles pages (plus une unit 0).
- Un projet dune double page qui reprend, par lintermdiaire de tches relles accomplir, les
contenus abords dans le module et sollicite lensemble des comptences matriser.
- Une double page valuation qui propose des activits reprenant, en les combinant, tous les
acquis du module.
- Une page DELF A1 qui donne aux lves les moyens de faire le point sur leurs progrs en vue
de la passation de leur examen.
la n du manuel, un prcis grammatical, des tableaux de conjugaison et un lexique bi-
lingue, avec mention du numro de lunit o le mot apparat, compltent lensemble.
Le cahier dexercices
- Le cahier dexercices, complment indispensable du livre de llve dont il suit pas pas la pro-
gression, permet lapprenant de travailler en autonomie la maison, ou en classe.
- Il favorise lapprofondissement et la consolidation des acquis du cours en offrant une grande
varit dexercices traditionnels, communicatifs ou ludiques.
- la n de chaque unit, il propose une page de phontique qui fait travailler les lves sur les
sons qui leur posent le plus de difcults de prononciation. Tous les exercices sont enregistrs sur
le CD de classe.
Le guide pdagogique
- Il explique les principes de la mthode et donne des conseils gnraux dexploitation.
- Il donne les tapes du droulement de chaque activit du livre de llve, son corrig, sa
transcription et la piste du CD audio.
- Il offre des conseils dexploitation pour les projets et les valuations du livre de llve et
donne les corrigs.
- Il indique dans le droulement dune unit quel moment faire les exercices du cahier et pr-
cise si lexercice peut tre fait en classe. Il donne, en n de manuel, tous les corrigs du cahier
dexercices.
Objectifs
Le CD de classe
Il reprend les dialogues ressources, la phontique du cahier dexercices et tous les exercices
dcoute symboliss par un .
4
Contenus
Tu cres un club de franais dans ton collge
Thmes
C
o
m
m
u
n
i
c
a
t
i
o
n
Unit 3
Le franais,
cest facile !
Unit 0
Cest la rentre !
Unit 1
plus !
Unit 2
Mes copains et moi
Les salutations
Le matriel scolaire
Les chiffres de 0 10
Les consignes
de classe
La carte de France
La vie de classe
La France
Tu tappelles
comment ?
Quest-ce que cest ?
Saluer
Se prsenter
changer en classe
Demander
lautorisation
peler
Lalphabet
Pronoms toniques
singuliers
Les sons [S] et [s]
LEurope
Dcrire quelquun
Parler de soi
Dire ce quon aime/
ce quon
naime pas
Quel ge tu as ?
De quelle couleur
il est ?
Comment il est ?
Quest-ce quil porte ?
Quest-ce que
tu aimes ?
Les copains
Les nombres
de 11 69
Le physique
Le caractre
Les vtements
Les couleurs
La description
physique
Le caractre
Lge
Verbe avoir
Forme ngative
Pluriel des noms
Fminin et pluriel
des adjectifs
qualicatifs
Dcouvrir la France
Reconnatre le
franais
Les mots
transparents
Les rencontres
Les nationalits
Lidentit
(nom de famille,
prnom, adresse,
nationalit)
Qui est-ce ?
Tu es de quelle
nationalit ?
Identier
Se prsenter
Dire sa nationalit
Diffrencier
tu et vous
Saluer/
Prendre cong
Verbe tre
Verbes du
1
er
groupe :
parler
Articles indnis
et dnis
Fminin
des adjectifs
de nationalit
Lintonation ( ? ! .)
Les salutations
Histoire dun nom
de famille franais
Prnoms grecs
et franais
Les matires
scolaires
Les jours
Les mois
Les moments
de la journe
La date, lheure
Le collge
Les activits
quotidiennes
En quelle classe
tu es ?
Quel jour on est
aujourdhui ?
Quelle heure il est ?
Les sons [Z] et [z]
Verbes commencer,
nir
Verbes pronominaux
au singulier : se lever,
se laver, se coucher
Pronoms toniques
pluriels
Pronom personnel on
Adjectif interrogatif
quel
Lcole en France
et en Grce
Parler de son
emploi du temps
Parler de ses
gots lcole
Demander/Donner
lheure/la date
Exprimer
la satisfaction
Lexique
Question
Phontique
Grammaire
Civilisation
Projet
5
Thmes
C
o
m
m
u
n
i
c
a
t
i
o
n
Lexique
Question
Phontique
Grammaire
Civilisation
Projet
La famille
Les animaux
La chambre
Lanniversaire
La musique
Le cinma
Les styles de musique
Les instruments
Les appareils
de musique
Le genre des lms
Lafche de cinma
Une chambre dado :
meubles et objets
La fte danniversaire
Les membres
de la famille
Les mtiers
La description
des animaux
Les nombres de
70 100
Unit 4
La famille, cest gnial !
Unit 5
Tu viens ma boum ?
Unit 6
On sclate !
Quest-ce que
tu coutes ?
Tu joues
dun instrument ?
Comment tu trouves ?
Parler de ses activits
et de ses loisirs
Prsenter un artiste
Comprendre une
afche de cinma
Demander un avis/
Donner son avis sur
un lm
Quest-ce quil fait,
ton pre ?
O est-ce que cest ?
O est-ce quil va ?
Do est-ce quil vient ?
Quest-ce
quil y a dans ?
Articles partitifs
Futur proche
Adjectifs dmonstratifs
Poser une question :
Est-ce que ?/
Quest-ce que ?
La musique en France/
en Grce
Une salle mythique :
LOlympia
Les sons [y], [u] et [i]
Dcrire sa chambre
Situer quelque chose
Interroger sur ladresse
Inviter la maison
Accepter/refuser
Parler de son entourage
familier
Prsenter quelquun
Exprimer
lappartenance
Adresser un souhait
Exprimer la surprise
Adjectifs possessifs
(un possesseur)
Verbe faire
Pluriel irrgulier des noms
Cest un/Il est
Fminin des adjectifs
Je nai pas de
Les sons [y] et [u]
Ftes en France/
en Grce
Les animaux familiers
Verbes aller, venir
Prpositions de lieu
Articles contracts
Il ny a/Il ny a pas de
Adjectifs numraux
ordinaux
Les chambres dado
Les consonnes nales
muettes
Tu organises une mini Star Ac dans ta classe
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Principes de la mthode
Une mthode conue en Grce pour les lves grecs
Une approche actionnelle en adquation avec le Cadre europen
Une mthode communicative
est une mthode conue en Grce pour les adolescents grecs.
Elle tient compte des spcicits dapprentissage du franais langue trangre en Grce :
- Adaptation aux contraintes horaires denseignement ;
- Prise en compte des difcults dapprentissage propres aux lves grecs (prononciation, lexique,
grammaire, syntaxe) ;
- Perspective biculturelle offrant une comparaison stimulante entre deux langues et deux civilisa-
tions ;
- Adquation aux objectifs du Nouveau DELF A1.
repose sur une approche actionnelle, cest--dire un apprentissage par les tches,
comme le prconise le Cadre europen. Pour accomplir ces tches (remplir une che didentit,
prsenter une personne, sa famille, rpondre un quiz, complter un emploi du temps, rdiger
une carte dinvitation, dcrire sa chambre, parler de son animal familier, etc.), llve doit mo-
biliser toutes ses comptences et interagir de faon authentique avec ses camarades. Les cinq
comptences (comprhension crite et orale, expression crite et orale, interaction orale) sont
systmatiquement travailles dans la mthode.
- La comprhension orale principalement dans la premire double page travers les dialogues
ressources, ainsi que dans les exercices dcoute ;
- La comprhension crite dans la double page Documents laide de textes courts de civilisation ;
- La production orale toutes les tapes de lunit, les exercices tant toujours faits loral avant
dtre crits, ainsi que dans la rubrique ton tour ! o la production orale est travaille en interaction
avec un camarade ;
- La production crite, moins frquente ce niveau, est toutefois galement travaille dans le
cadre des exercices, des valuations, des projets et des preuves de DELF.
est une mthode communicative o tout concourt donner lapprenant les moyens
dchanger avec autrui :
- Les situations de communication authentiques abordes dans les dialogues ressources ;
- Les contenus linguistiques toujours prsents en contexte ;
- Des documents crits semi-authentiques sinscrivant dans la ralit grecque ou franaise ;
- La place importante accorde la prononciation, indispensable une bonne communication ;
- La large place donne linteraction en classe travers la rubrique ton tour, les exercices
faire en tandem et les projets.
- La langue naturelle utilise par les ados franais daujourdhui.
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Une place prpondrante a t alloue la communication orale : trois ou quatre documents d-
clencheurs (dialogues ou mails) permettent de prsenter en contexte les contenus linguistiques
de lunit.
Ces documents prsentent des situations de communication authentiques mettant en scne un
groupe de collgiens franais en classe de cinquime, dont lun deux a un correspondant grec
avec lequel il change des mails. Les jeunes auront loccasion de se rencontrer dans le niveau 2
de la mthode, ladolescent grec venant Paris et les jeunes Franais allant en voyage scolaire
Athnes. Cest loccasion pour les lves de vivre des situations dans lesquelles ils peuvent se
projeter car elles sont proches de leur vcu. Ils peuvent ainsi prendre la parole plus facilement.
Organisation dun module
Dans cette double page, un ensemble de mots ou dexpressions appartenant un mme champ
lexical est prsent en contexte. Nous avons opt pour une prsentation claire du vocabulaire
dans des encadrs spciques, abondamment illustrs, pour aider la comprhension et limiter
le recours la langue maternelle. Les thmes lexicaux correspondent aux centres dintrt et
aux besoins de communication des jeunes adolescents (les rencontres, lcole, la famille, les
animaux, la chambre, la boum danniversaire, la musique). Ce vocabulaire apparat dans les
dialogues ressources, les exercices de la mthode et du cahier ainsi que dans les documents de
comprhension crite. Les rares mots inconnus sont aisment dcodables car il sagit de mots
transparents pour les apprenants grecs.
Les lves dcouvrent les phnomnes grammaticaux de lunit dans les dialogues ressources.
Puis ils les approfondissent dans la double page Grammaire. Dans la mthode, la grammaire
est traite de faon explicite. Les rgles de grammaire sont donnes puis suivies dexercices
dapplication. Il nest pas demand aux lves dinduire les rgles et de les formuler, cette ap-
proche tant trs loigne de la pratique des enseignants grecs.
Les phnomnes grammaticaux (trois ou quatre par unit auxquels sajoutent des conjugaisons)
sont toujours prsents dans des phrases, an que les lves acquirent des structures. Ils re-
prennent toujours un lexique connu ou transparent.
Des tableaux de systmatisation (petits Post-it jaunes) permettent aux lves de mmoriser les
nouvelles structures. Des petits drapeaux, franais et grec, attirent leur attention sur les dif-
frences entre leur langue maternelle et la langue cible.
Une page est consacre la phontique dans le cahier dexercices.
Les sons tudis ont t choisis en fonction des difcults de prononciation auxquelles sont
confronts les apprenants grecs. Les units 0 et 1 sont consacres la rvision de lalphabet
(les lves apprennent peler toutes les lettres comme le ou le ) et de lintonation (afr-
mation, exclamation, interrogation), lunit 4 aux consonnes nales muettes. Dans les quatre
autres units, les sons difciles sont travaills systmatiquement par opposition de deux ([S]/[s]
[Z]/[z] [y]/[u]) ou de trois ([i]/[y]/[u]). La leon commence toujours par une petite comptine
qui permet de reconnatre les sons tudis et de visualiser leurs diffrentes graphies, continue par
des exercices de reprage, de discrimination et dorthographe, quand cela est ncessaire.
Documents dclencheurs
Lexique
Grammaire
Phontique
8
La phontique est un lment important quil ne faut pas ngliger ce stade de lapprentissage,
les mauvaises habitudes de prononciation tant difciles corriger par la suite et pouvant tre
un obstacle la communication. Il est important dutiliser en classe les CD qui ont t enregis-
trs par des francophones. Nous conseillons mme aux enseignants de faire utiliser ces CD la
maison, notamment pour faire apprendre les dialogues, an que la prononciation soit parfaite.
Une page est consacre au DELF A1. Cest le moment pour les lves de constater que leurs
progrs les ont amens au niveau de lexamen. Cette page comprend les quatre preuves du
DELF A1 (comprhension crite et orale, production crite et orale). Elle rassure les lves en
leur montrant que cet examen est leur porte.
Une double page de civilisation propose des documents semi-authentiques qui reprennent la
thmatique de lunit. Cest loccasion pour les lves de se familiariser avec des textes courts,
dans lesquels ils retrouvent un lexique et des structures connus mais aussi quelques mots nou-
veaux quils doivent sentraner comprendre grce au contexte et aux questions qui leur sont
poses. travers ces documents, ils apprhendent la culture franaise, en relation avec leur pro-
pre culture, quand le thme sy prte (lducation, les ftes, les animaux familiers, la musique).
Ces pages les aident parler de leur environnement familier en franais et prendre conscience
de lapport de leur culture dans la culture franaise et vice-versa.
Certaines pages dbouchent sur une petite production crite. Les lves sont invits sinspirer
des textes quils viennent de lire pour crire quelques lignes sur eux-mmes.
Documents
Lobjectif de cette rubrique, qui apparat en gnral la n de la troisime double page, aprs
que les lves ont vu le lexique et la grammaire, est de travailler la production orale en interac-
tion, car dans une classe on napprend pas tout seul mais avec ses copains. Les lves changent
avec leur voisin en reprenant tous les savoir-faire de lunit. Cest une sorte de bilan lexical,
grammatical et communicatif. Il sagit dun moment privilgi car les lves les plus timides
parviennent sexprimer dans le petit groupe, les autres dcouvrent le plaisir de communiquer
entre eux dans une autre langue.
ton tour !
Les trois units qui composent le module dbouchent sur un projet, cur de lapproche action-
nelle. Les lves y travaillent en petits groupes de trois ou quatre lves. Dans ce projet, llve
en accomplissant avec ses camarades des tches relles (fabriquer une carte de membre, crer
une afche, participer un casting, un concours de chant, crer un costume de scne) ap-
prend agir et interagir dans la langue cible de faon authentique. Les projets sollicitent
lensemble des comptences ncessaires la communication (la comprhension crite et orale,
lexpression crite et orale, linteraction orale).
Projet
La double page valuation propose des activits qui reprennent, en les combinant, tous les
savoir-faire du module. Elle permet lenseignant de faire le point sur les acquis de ses lves et
ceux-ci de comprendre quels sont leurs points forts et leurs points faibles. Il ne sagit en aucun
cas dun test ou dun contrle. Aucun systme de notation nest prvu.
valuation
DELF A1
9
2
e
double page : LEXIQUE
Exercice de
remploi
Illustrations aidant
la comprhension du vocabulaire
Prsentation
du lexique
en contexte
Tche relle
accomplir :
crire un mail
Bulle symbolisant
les actes de parole
Exercice dcoute
enregistr
sur le CD
de classe
Illustration
aidant
la comprhension
du vocabulaire
Rubrique lexicale
Tche relle accomplir :
crire une carte dinvitation
Activit
de production orale
en interaction
1
re
double page : COMPRHENSION ORALE
Illustration introduisant
le thme de lunit
2
e
document dclencheur
1
er
document
dclencheur
Transcription
du dialogue
ressource
Exercices de
comprhension oral
Document
iconographique
authentique
3
e
document
dclencheur
(mail enregistr sur
le CD de classe)
Questions de
comprhension
portant sur un
document
authentique
Exercice de production
crite type A1
Titre de lunit
10
3
re
double page : GRAMMAIRE
Exercice ludique
faire en tandem
Illustration support
une activit
grammaticale
Encadr-drapeaux soulignant les
diffrences entre le franais et le grec
Tableau de grammaire
en contexte
Rubrique
grammaticale
Grammaire
traite de manire
explicite
Illustration aidant
la comprhension
Illustration aidant
la comprhension
Post-it de
systmatisation
Tableau de
grammaire
enregistr pour
insister sur la
prononciation
Activit de production orale en interaction dans
une situation de communication propre llve
Texte avec illustrations servant
de support la comprhension
4
e
double page : COMPRHENSION CRITE
Ouverture
dautres
cultures
Familiarisation
avec des
textes plus
longs
Questions de
comprhension crite
Comparaison entre
le systme scolaire
franais et grec
Illustrations aidant
la comprhension
Activit de production crite dans une situation
de communication propre llve
Rubrique
culturelle
Texte de
comprhension
axe sur
la civilisation
11
Double page : PROJET
Comprhension crite
Production crite
Aide la production
Production orale
Production orale
Production crite
Tche : Participer
un concours de chant
Tche : Prsenter
un artiste
Chanter une
chanson
sur un karaok
Interaction orale
Production crite
Aide la production
Ralisation
dun projet
avec des tches
relles accomplir
Mobilisation des
5 comptences
Comprhension orale
Tche : Participer
un casting
crire une
lettre de prsentation
Tche : Slectionner
les meilleurs candidats
Production
orale
Dcrire son
costume de scne
Crer des
bulletins de vote
Comprendre les paroles
dune chanson
tablir la liste
des candidats
12
Page : DELF
valuation des
4 comptences
Rpondre un
questionnaire
portant sur un document
crit ayant trait une
situation de la vie
quotidienne
Rpondre un
questionnaire portant sur
un document enregistr
ayant trait une situation
de la vie quotidienne
Complter un emploi
du temps
Rdiger des phrases
simples sur des
sujets de la vie
quotidienne
Entretien dirig
(1
re
partie de
lexpression orale)
Activit reprenant
tous les acquis
lexicaux et gram-
maticaux des units
prcdentes
Double page : VALUATION
Activit ludique
(quiz de
civilisation)
faire
en tandem
Activit raliser
partir dune
illustration
Deux pages pour faire le point sur les acquis
Activit combinant
diffrents points
tudis dans
le module
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Lcoute du document est toujours prcde dune phase de prparation et de familiarisation au
thme de lunit (Entre en matire). Lenseignant fait observer les illustrations et mettre des
hypothses sur la situation de communication du dialogue.
La premire coute est toujours faite dialogue cach (Lenseignant pourra faire fabriquer un
cache au dbut de lanne) et dans son intgralit. Les premires questions, qui peuvent tre
poses en langue maternelle, sont dordre gnral an de faire vrier les hypothses mises
dans lentre en matire.
La deuxime coute, qui se fait toujours dialogue cach, permet dafner la comprhension.
Les questions sont en franais. Lenseignant peut introduire les mots nouveaux et les structures
importantes en les crivant au tableau ou, pour aider les lves mieux comprendre les tapes
du dialogue, dessiner une grille quil compltera au fur et mesure de lcoute.
La troisime coute se fait dialogue dcouvert. Les questions prcdentes sont reposes si
cela est ncessaire. Les exercices Cest clair ? sont faits et corrigs collectivement. Le professeur
peut donner ces exercices faire par crit la maison, une fois quils auront t prpars en
classe. Le dialogue peut tre lu par plusieurs lves, appris pour la leon suivante et jou devant
la classe.
Conseils gnraux dexploitation
Documents dclencheurs
Quand les lves abordent la double page Lexique, ils ont dj vu une grande partie du vocabu-
laire. Le travail sur les dialogues et les exercices qui suivent leur a fait comprendre la thmatique
et certains mots cls. Il sagit dans cette rubrique daller plus loin. Lenseignant a diffrentes
techniques sa disposition pour faire assimiler le vocabulaire. Nous en donnons quelques-unes
dans chaque unit.
- Faire reconnatre les mots transparents ;
- Utiliser les illustrations pour expliquer le sens des mots ;
- Lire les lments du lexique et les faire rpter par les lves ;
- Demander aux lves de produire des phrases avec certains mots ;
- crire au tableau des phrases trous que les lves doivent complter avec le mot convenable ;
- Crer des jeux de toutes sortes pour faciliter lassimilation ;
- Utiliser la gestuelle, dessiner, etc.
De notre point de vue, il est recommand dviter, autant que possible, davoir recours la tra-
duction systmatique et dintroduire des mots supplmentaires (donner ladjectif ou le verbe
quand on a le nom, par exemple). Le nombre de mots donns dans les doubles pages Lexique
est tout fait sufsant et couvre les besoins des lves pour le niveau A1.
Nous suggrons que les lves fassent tous les exercices de la double page tout dabord orale-
ment en classe, par groupes de deux quand lexercice sy prte, et ensuite par crit, en classe ou
la maison. Ce systme permet de ne pas dfavoriser les lves faibles ou ceux qui ne peuvent
pas se faire aider. Ainsi, chaque exercice est fait trois fois : une fois en classe, une fois lorsque
llve le refait et une troisime fois lors de la correction collective.
Lexique
Il est conseill aux enseignants de consacrer une sance de 45 minutes par page. Les projets
peuvent ncessiter une troisime sance. Il est inutile, et mme contre-productif, de consacrer
plus de huit sances par unit. Il est trs dmotivant pour les lves davoir limpression de ne
pas avancer. De toute faon, la progression en spirale, les projets et les valuations permettent
de revenir sur un point qui naurait pas t assimil.
14
Lexploitation de chaque unit donne des pistes pour faire assimiler les phnomnes grammaticaux.
Le professeur peut demander :
- de retrouver dans les dialogues ressources les occurrences du point trait ;
- dobserver les encadrs grammaticaux et de dduire la rgle ;
- de mettre les nouvelles structures dans des phrases, an de conserver la grammaire son
aspect communicatif ;
- de passer de la forme afrmative la forme ngative dun verbe en lanant, des lves dif-
frents, des phrases modier ;
- de passer du singulier au pluriel et vice versa ;
- de comparer, laide des encadrs-drapeaux, le grec au franais, quand le point de grammaire
sy prte.
Chaque phnomne est toujours suivi, dans le livre de llve, dun exercice de remploi. Les
exercices du cahier viennent achever lassimilation. La page toi de jouer ! du cahier permet de
remployer de faon ludique les diffrents phnomnes vus dans lunit dans une situation de
communication nouvelle et de mobiliser le plus de comptences possibles.
Comme pour les exercices du lexique, nous recommandons de faire dabord les exercices orale-
ment en classe, puis par crit, en classe ou la maison, et enn de les corriger collectivement.
Les lves auront donc loccasion de voir trois fois chaque phnomne tudi.
Grammaire
Nous nous sommes efforcs, chaque fois que le thme sy prtait, de prsenter aux lves une
approche comparatiste des diffrents aspects culturels abords. Ces pages de civilisation sont
loccasion pour les apprenants grecs de parler de leur pays et dtre donc plus motivs dans la
dcouverte dune autre civilisation.
La double page Documents offre lavantage de proposer un vocabulaire simple et des structures
grammaticales et syntaxiques connues ou pouvant tre aisment comprises. Ce choix nous a
paru ncessaire dans la mesure o il permet llve de mieux se concentrer sur le contenu
culturel des documents proposs.
Documents
Comme nous lavons dit plus haut, cette rubrique est un moment important de lunit. Tout
dabord parce quelle joue le rle de bilan (lexical, grammatical et communicatif) en n dunit.
Ensuite parce quelle permet de dvelopper une vritable interaction entre les lves et quelle
donne la possibilit aux lves les plus faibles de sexprimer sans le regard de la classe.
Lenseignant doit donner des consignes claires avant le dmarrage de lactivit. Il devra passer
ensuite dans les rangs pour sassurer que tous les lves prennent la parole, que linteraction a
bien lieu et pour, ventuellement, corriger les erreurs. Arrivs ce stade de lunit, les lves
devraient tre capables de sexprimer avec aisance et naturel. Si des groupes dlves le sou-
haitent, ils peuvent, en n de sance, jouer leur change devant la classe.
ton tour !
En cas dexercice dcoute, nous conseillons au professeur de ne pas hsiter passer
lenregistrement autant de fois quil le juge ncessaire et de prvoir toujours une coute aprs
la correction, pour que les lves prennent bien conscience de leurs erreurs.
15
Lexploitation de ces pages suit peu prs toujours la mme dmarche :
- Observation des documents iconographiques et des titres ;
- Formulation dhypothses sur le contenu des textes ;
- Lecture individuelle silencieuse, puis haute voix avec rectication de la prononciation ;
- Sries de questions allant de la comprhension globale du texte une comprhension plus ne ;
- Rponses aux questions des activits, oralement puis par crit.
Il est videmment recommand de ne pas traduire le texte ni de rpondre aux demandes de
traduction des lves, ceux-ci devant shabituer comprendre des textes sans en connatre tout
le lexique. Les questions qui suivent les textes les aident les comprendre.
La page DELF arrive en n de module. ce stade, le professeur peut mettre les lves en
situation relle dexamen. Leur expliquer, avant de dmarrer, en quoi consiste lexamen et ce
quon leur demande. Les lves se rendront compte quils sont tous capables de rpondre cor-
rectement aux questions qui leur sont poses.
Le projet constitue une tape importante dans lapprentissage. Cette double page invite les
lves sexprimer, interagir avec leurs camarades dans le cadre de tches relles accomplir
et permet une utilisation plus libre de la langue. Elle ncessite de la part de lenseignant une
prparation srieuse avant sa ralisation. Celui-ci devra :
- prvoir deux sances, voire trois, pour laccomplissement du projet ;
- demander aux lves dapporter le matriel dont ils auront besoin pour fabriquer les cartes et
les afches quils devront raliser ;
- imaginer des petits prix qui viendront rcompenser les meilleurs travaux.
Lidal serait de rellement mettre sur pied le projet (le club de franais, par exemple) et de le
faire fonctionner pendant lanne avec les lves de la classe et avec dautres classes du collge,
ce qui encouragerait les lves vraiment simpliquer.
Projet
La double page valuation, qui a pour but de faire le point sur les acquis des lves, comporte
plusieurs types dactivit.
Certaines ont un caractre ludique quil sagit de respecter (petit quiz de civilisation). Elles peu-
vent tre faites par deux et prendre lallure dun jeu chronomtr avec remise de prix. Dautres
exigent des lves une production crite partir dillustrations. Lenseignant doit bien expliquer
aux lves quil est important de bien observer ces illustrations pour ne rien oublier dans leur
texte. Il ne sagit plus pour eux de rutiliser les structures quils viennent dapprendre dans des
situations de communication connues mais de mobiliser tout ce quils ont appris dans de nou-
velles situations.
Les activits de production crite peuvent tre faites en classe ou la maison. Il est important
que le professeur puisse se rendre compte des acquis et des lacunes de chacun de ses lves
et leur conseiller des rvisions personnalises, les lves ne progressant pas tous au mme
rythme.
Si lenseignant constate des lacunes communes toute la classe, il peut faire revoir le point non
matris. La phase de test vient aprs.
valuation
DELF A1
16
DOCUMENT DCLENCHEUR 1, p. 6 Piste n 2
0
C
E
S
T
L
A
R
E
N
T
R
E
!
Pour les lves ayant bnci de cours de franais au primaire, lunit 0 sert de reprise de contact
avec la langue et la culture franaises. Pour les autres, il sagit dune leon dinitiation.
Objectifs
Rinstaller les lves dans un processus dapprentissage, aprs la rvision des prsentations, du
matriel scolaire, des chiffres et des consignes de classe.
Faire le point sur ce que les lves savent dj sur la France (Cest a, la France !).
Les rassurer en leur faisant prendre conscience quils comprennent toujours plus quils ne le croient
(Tu connais le franais !).
Leur faire revoir/apprendre lalphabet et leur donner les moyens dcrire un mot pel et dpeler
eux-mmes.
Poser les questions suivantes et y rpondre : Comment tu tappelles ? Quest-ce que cest ?
Dun point de vue grammatical, cette unit 0 les mettra en contact avec les pronoms personnels
toniques.
Premire double page consacre la vie de classe
Pages 6 - 7
Avant de dmarrer les enregistrements, faire faire un cache par les lves qui leur servira pendant les deux
premires coutes des dialogues ressources de toutes les units.
Puis faire observer le titre et les illustrations. Faire des hypothses sur le contenu des trois dialogues. Demander
en grec : Qui vous voyez sur les dessins ? Qui est-ce ? O ils sont ? Quest-ce quils font ?
Premire coute (dialogue cach)
Passer lenregistrement puis demander aux lves quels mots reviennent plusieurs fois dans le dialogue (a
va) et quoi ils servent.
Deuxime coute (dialogue cach)
Passer lenregistrement une deuxime fois et demander quel autre mot signie bonjour (Salut). Leur demander
dexpliquer en grec qui se salue en disant Salut ! (Deux lves, deux copains).
Troisime coute (dialogue dcouvert)
Lecture du dialogue pendant lcoute.
Faire lire le dialogue par deux lves volontaires, le faire apprendre la maison et le faire jouer lors de la reprise,
le cours suivant.
Procder de la mme faon.
Passer lenregistrement puis demander aux lves qui parle (Un professeur et deux lves) et quelle expres-
sion ils entendent plusieurs fois (Tu tappelles, je mappelle). Demander en grec ce que cela signie.
Passer lenregistrement une deuxime fois et demander ce que dit le professeur pour saluer ses lves
(Bonjour). Faire remarquer quil ne dit pas Salut !
Lecture du dialogue pendant lcoute. Pratiquer comme pour le dialogue 1.
Pour prof 2008 - unite 0.indd 16 9/6/2008 12:49:39
17
Exercice 1, p. 6
- Oralement dans un premier temps.
- Par crit dans un deuxime temps.
En guise de corrig, le professeur pourra interroger successive-
ment trois ou quatre lves qui diront ce que contient leur trousse
ou leur sac dos.
LE MATRIEL SCOLAIRE
Procder de la mme faon.
Passer lenregistrement puis demander aux lves qui parle (Un professeur et des lves).
Faire une grille au tableau qui sera complte aprs lenregistrement.
Passer lenregistrement une deuxime fois et demander quelle expression ils entendent plusieurs fois (Il sappelle,
elle sappelle). Demander : Il sappelle, a va avec quel prnom ? (Nikos) ; Elle sappelle, a va avec quel pr-
nom ? (Clo).
Lecture du dialogue pendant lcoute. Faire complter la grille avec les pronoms toniques. Demander quoi ils
servent ( insister).
On peut distribuer les trois dialogues entre tous les lves et les faire jouer au dbut de la leon suivante.
0 Cahier dexercices, p. 3, exercice 1
Faire observer lencadr avec le lexique. Puis, le professeur montre un objet et demande Quest-ce que cest ?
Pour obtenir Cest une rgle
Pour favoriser lassimilation, il posera la mme question aux lves en choisissant chaque fois un des objets quils
ont devant eux.
Il peut galement demander un lve de poser la question son voisin en dsignant une de ses affaires. Llve
rpondra Cest un cahier, cest une gomme son tour, il interrogera son voisin pour demander Quest-ce que
cest ? Et ainsi de suite.
Nikos
Il sappelle
Lui
Clo
Elle sappelle
Elle
LES CHIFFRES DE 0 10 Piste n 5
Exercice 2, p. 6
Faire couter lenregistrement plusieurs fois et faire rpter col-
lectivement les chiffres en insistant sur la prononciation. Ensuite,
le professeur peut compter sur ses doigts et demander de quel
chiffre il sagit.
18
LES CONSIGNES DE CLASSE
Exercice 5, p. 7 Piste n 7
Cet exercice permettra aux lves de se familiariser avec les con-
signes de classe. Observer les dessins. Aprs avoir propos une
coute globale de lenregistrement, passer une coute fraction-
ne et demander aux lves de faire correspondre les phrases
entendues aux dessins. Les lves peuvent travailler en tandem.
Il serait bon par la suite que le professeur donne systmatique-
ment les consignes en franais.
Corrig
coutez bien ! 6
Lisez ! Rptez ! 4
crivez ! 3
Travaillez seul. 7
Travaillez avec votre voisin. 2
Taisez-vous ! 1
Ouvrez vos livres page 10. 9
Faites lexercice 5. 10
Fermez vos livres ! 5
Rangez vos affaires. 8


Corrig
3 - 6 - 1 - 2 - 9 - 7 - 5 - 8 - 10 - 0 - 4
Exercice 3, p. 6
Observer les dessins des doigts. Puis faire crire sur le cahier les
chiffres en lettres.
Corrig
zro - un - deux - trois - quatre - cinq
Exercice 1, p. 8
Le professeur peut commencer par demander, en langue mater-
nelle, ce que la France voque pour les lves. Il pourra recueillir
ou dclencher les rponses suivantes : la mode, les parfums,
les voitures, les vins, les fromages, les croissants, les crpes, le
football, Zidane, Paris, la tour Eiffel, Carrefour
Cest a la France ! Page 8
Exercice 3, p. 8
Lexercice peut se prolonger sous forme de vote. Les lves notent
sur un papier, de ces cinq symboles, lequel symbolise le mieux
la France. Le professeur fera ensuite ramasser les papiers et il
procdera au dpouillement des votes.
Exercice 2, p. 8 Corrig
Laure Manaudou 4
Thierry Henry 2
Sbastien Chabal 1
Tony Parker 3
Llve a loccasion dapprendre quelques phrases utiles pour in-
tervenir en classe.
Avant de passer lenregistrement, expliquer les situations de com-
munication et faire rpter le contenu des bulles. Quand le pro-
fesseur se sera assur que tout est compris, il pourra passer
lexercice.

Corrig
1. Le professeur
2. Un lve
3. Un lve
4. Le professeur
5. Un lve
6. Un lve
Transcription
1. Vous avez compris ?
2. Je nai pas compris.
3. Je peux aller aux toilettes ?
4. Cest clair ?
5. Je peux poser une question ?
6. Comment a scrit ?
19
Tu connais le franais ! Page 10
Corrig
1. Brest
2. Nantes
3. Reims
Exercice 5, p. 9
Il a pour objectif de faire dcouvrir les principaux monuments de
Paris. Lancer une petite discussion dans la classe en langue mater-
nelle. Demander qui est dj all Paris ou quels monuments les
lves connaissent dj.
Corrig
LArc de Triomphe - LOpra Garnier
- Le Sacr Cur - Le Louvre -
Beaubourg - La tour Eiffel - Notre-
Dame
LALPHABET
Le professeur passe lenregistrement une premire fois, livre
ferm. Puis une deuxime fois, livre ouvert. Il peut le repasser
encore et demander aux lves de lire lalphabet doucement en
mme temps que lenregistrement. Passer enn une lecture col-
lective sans lenregistrement.
Tous les lves devraient pouvoir le rciter la leon suivante.

Exercice 4, p. 9
Il a pour objectif de faire dcouvrir la gographie de la France
aux lves. Les lves travaillent par deux partir de la carte de
France qui se trouve sur la 2
e
de couverture.
Corrig
M
A
R
S
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L
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P
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M
O
G
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S
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E
G
a) et b) Corrig
Les villes (10) : Nantes, Caen,
Toulouse, Cannes, Paris, Strasbourg,
Marseille, Rennes, Tours, Limoges
Les euves (5) : Rhne, Seine, Rhin,
Sane, Loire
Les pays (4) : Italie, Allemagne,
Suisse, Espagne
Les montagnes (4) : Pyrnes, Jura,
Vosges, Alpes
Les mers (1) : Manche
La capitale : Paris
c) Corrig
Le tunnel sous la Manche (Calais) -
Le stade de France (Paris) - Le
champagne (Reims) - Une maison
alsacienne (Vosges) - Les 24 Heures
du Mans (Le Mans) - Bcassine
(Brest, la Bretagne) - Les chteaux
de la Loire (Tours) - Le petit beurre
Lu (Nantes) - La porcelaine (Limoges)
- Le festival de la BD (Angoulme)
- Le saucisson de Lyon - Le foie gras
(Sud-Ouest) - Le pont dAvignon
- Airbus (Toulouse) - Le festival de
Cannes
4. Bordeaux
5. Grenoble
6. Strasbourg
20
Exercice 3, p. 10
Cet exercice a essentiellement pour objectif de rassurer les lves
en leur faisant comprendre quils connaissent dj pas mal de
mots en franais.
Corrig
Maison : buffet, bibliothque,
canap
Voiture : embrayage, amortisseur,
pare-brise
Cuisine : mayonnaise, soupe, vanille
Vtements : bottes, cache-col,
pull-over
Mtier : chirurgien, pdiatre, cardio-
logue
Phontique Cahier dexercices, page 5
JE SAIS PELER Piste n 11
Expliquer aux lves quils connaissent lalphabet mais quil leur manque quelques lettres particulires pour
pouvoir peler tous les mots franais. crire ces lettres au tableau puis passer lenregistrement plusieurs fois
pour que les lves puissent suivre. Leur donner plusieurs mots peler avant de passer le deuxime
enregistrement.
Transcription
Je sais peler. On dit c cdille,
e accent aigu, e accent grave,
e accent circonexe, e trma,
o-e dans lo, deux t, p minuscule,
p majuscule, l apostrophe.
Exercice 1 Piste n 12
Mise en application de ce que les lves viennent dapprendre.
Transcription-corrig
1. Je mappelle Nolle. Jpelle :
N O LL E
2. Je mappelle Herv. Jpelle :
H E R V
3. Je mappelle Juliette. Jpelle :
J U L I E TT- E
4. Je mappelle Benot. Jpelle :
B E N O T
5. Je mappelle Franoise. Jpelle :
F R A N O I S E
6. Je mappelle Thierry. Jpelle :
T H I E RR Y
Exercice 2
Exercice 3
Activit de production orale effectuer en interaction avec son voisin. Le professeur passe dans les rangs pour
sassurer du bon droulement de lactivit et pour corriger les erreurs. Chaque lve doit prendre la parole.
ton tour !
Exercice 4 Piste n 13 Transcription-corrig
1. 3 trois
2. 9 neuf
3. 5 cinq
4. 7 sept
5. 4 quatre
6. 2 deux
21
P
L
U
S
!
1
Objectifs
Identier et se prsenter (suite)
Dire sa nationalit
Diffrencier tu et vous
Saluer/Prendre cong
Lexique
La nationalit : allemand, amricain, anglais, arabe, australien, belge, chinois, chypriote, espagnol,
franais, grec, italien, marocain, mexicain, polonais, roumain, russe, sudois
Lidentit : le nom de famille, le prnom, la langue, ladresse
Structures
Qui est-ce ? Quest-ce que cest ? Tu es de quelle nationalit ? Tu parles quelle langue ?
Grammaire
Le verbe tre
Les verbes du 1
er
groupe : parler, habiter
Les articles indnis et dnis singuliers
Le fminin des adjectifs de nationalit
Phontique
Lintonation (afrmation, question, exclamation)
Reprise
Avant de dmarrer la nouvelle unit, reprendre lunit prcdente.
- Faire rciter lalphabet.
- Faire peler : franais, hpital, plante.
- Demander deux ou trois lves de se prsenter.
Passer lenregistrement puis demander aux lves, en franais, comment sappellent les personnages en les
indiquant sur lillustration.
Passer lenregistrement une deuxime fois et demander : Qui est-ce ? en montrant chaque personnage. Intro-
duire la rponse : Cest Emma.
Comprhension orale Pages 12 - 13
Faire observer les illustrations de la page 12. Demander en langue maternelle combien il y a denfants, de
garons et de lles. Reformuler les rponses en franais. Puis dire comment ils sappellent (Lo, Emma et
Yasmina).
Entre en matire
22
Passer lenregistrement, puis, en montrant les personnages sur lillustration, demander en franais : Qui est-ce ?
Exiger une rponse complte (Cest Emma). Puis demander : Comment elle/il sappelle ? (Emma).
Avant de passer une deuxime fois lenregistrement, demander Quest-ce que cest ? en montrant diffrents
objets sur le bureau. Reprendre le lexique du matriel scolaire de lunit 0. Introduire la structure Cest le/la
de. crire au tableau un = le, une = la.
Lecture du dialogue pendant lcoute. Dire un lve de montrer un objet et de demander Quest-ce que cest ?
son voisin qui rpond Cest le/la de et pose son tour la question un autre lve, et ainsi de suite dans
toute la classe.
Dramatisation
Faire jouer les dialogues par des lves volontaires. Les faire apprendre pour la leon suivante.
Demander aux lves Quest-ce que cest ? (Cest un mail). Faire observer lentte et la signature de chacun
des mails. Pour le premier mail demander : Qui crit le mail ? qui Emma crit ? Poser les mmes questions
pour le deuxime mail.
Avant de passer lenregistrement du premier mail, dire : Moi, je suis grecque. Et Emma, elle est grecque ?
(Non, elle est franaise). crire Elle est franaise au tableau. Passer lenregistrement puis demander : Emma
est grecque ? (Non, elle est franaise) ; Elle parle franais ? (Mimer le verbe parler) ; Emma comprend langlais ?
Pourquoi elle comprend langlais ? Faire une mimique pour faire comprendre Pourquoi. (La maman dEmma est
anglaise). crire anglais au tableau. Emma habite Athnes ou Paris ?
Faire observer lillustration puis passer lenregistrement du deuxime mail et demander : Andreas est franais ?
Il habite Paris ? Il parle franais ?
Avant de passer lenregistrement, faire la grille suivante au tableau. Elle sera complte au fur et mesure
des coutes.
Exercice 1, p. 12
Corrig
1. Lo.
2. Emma.
1. de Yasmina.
2. de Yasmina.
DOCUMENT DCLENCHEUR 3, p. 13 Pistes n 16 et 17
Dramatisation
On peut supposer que les lves seront prts pour la dramatisation des dialogues de cette unit 1 assez tt
dans la mesure o beaucoup dlments ont t vus dans lunit 0.
Emma Andreas
Je suis franaise
Je suis grec
Je parle anglais
Je parle grec
Je parle franais
Jhabite Athnes
Jhabite Paris
Je comprends langlais
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Aprs la deuxime coute des deux enregistrements, reposer les questions : Emma est franaise ? Elle parle
grec ? Emma comprend langlais ? Andreas est anglais ? Il parle franais ? Il habite Paris ?
23
Lecture des deux mails pendant lcoute. Passer lexercice 3.
0 Cahier dexercices, p. 7, exercices 1 3
Faire observer la carte didentit dEmma. Poser les questions : Comment elle sappelle ? Quel est son nom de
famille ? Quel est son prnom ? Faire remarquer que le nom de nationalit ne prend pas de majuscule. Faire
galement remarquer quil ny a pas le prnom du pre ni de la mre sur les cartes didentit franaises.
Faire la comparaison avec la fausse carte didentit grecque.
Si les lves nont pas compris le mot Sexe, expliquer le M (masculin) et le F (fminin).
1. franaise.
2. franais.
3. anglaise.
4. grec.
5. Athnes.
6. grec, franais, anglais.
Exercice 1, p. 14
Corrig
1. Emma.
2. Chevalier.
3. Elle est franaise.
4. 7, rue Pasteur - 75011 Paris
1. La carte didentit
2. Le nom de famille
3. Le prnom
Exercice 3, p. 14
Corrig
Production libre
Pages 14 - 15 Lexique
LA CARTE DIDENTIT
Faire observer les dessins et faire lire les lgendes et le Post-it correspondants. On peut crire au tableau
des prnoms de garon pour chaque nationalit : grec (Kostas), franais (Florian), mexicain (Jos), gyptien
(Abib), russe (Igor), chinois (Wang), allemand (Kurt) et chypriote (Yorgos). Le professeur demande un lve
Qui est-ce ? Llve interrog prsente chaque personnage suivant le modle : Kostas est grec, il parle grec, il
parle le grec.
LA NATIONALIT
Exercice 4, p. 15
Corrig
1. Il parle espagnol.
2. Il parle russe.
3. Il parle anglais/amricain.
4. Il parle roumain.
5. Il parle chinois.
Activit de production orale effectuer en interaction avec son voisin. Les lves posent les questions de
lencadr leur voisin qui rpond. Le voisin pose ensuite les mmes questions. Passer dans les rangs pour vri-
er le bon droulement de lactivit.
ton tour !
24
Exercice 3, p. 16
Corrig
Masculin : cahier, livre, crayon,
stylo, classeur, agenda
Fminin : rgle, gomme, trousse,
calculette
Faire lire les encadrs. Reprendre le travail oral qui avait t fait lunit 0. Le professeur choisit des objets
sur la table des lves et demande Quest-ce que cest ? pour obtenir : Cest une gomme, cest la gomme de
Stphane ; Cest un crayon, cest le crayon de Maria Expliquer le mot amie. Attirer lattention sur llision du
e et du a des articles dnis devant une voyelle (lagenda, lamie) ou un h muet (lhtel).
Exercice faire en classe. Les lves apprennent conjuguer un autre verbe du 1
er
groupe (habiter).
LARTICLE INDFINI, LARTICLE DFINI
Faire lire la conjugaison du verbe tre. Pour faciliter lassimilation, demander chaque lve de faire une
phrase complte du type Tu es grec pour que toute la classe participe. Faire faire lexercice 1.
La mme dmarche que pour le verbe tre est conseille. Passer lexercice 2.
Exercice 5, p. 15
Corrig
1. Oui, il est amricain.
2. Non, il est japonais.
3. Oui, il est grec.
Cet exercice ludique peut tre fait en classe sous forme de concours : Qui trouvera le premier les sept
nationalits caches dans le tableau ?
Grammaire Pages 16 - 17
Exercice 1, p. 16
Corrig
1. Ils sont
2. Je suis
3. Vous tes
4. Il est
5. Nous sommes
6. Tu es
Exercice 2, p. 16
Corrig
1. Tu parles
2. Nous parlons
3. Ils parlent
4. Je parle
5. Vous parlez
6. Elle parle
LE VERBE PARLER
LE VERBE TRE
25
ce point, les questions Quest-ce que cest ? Qui est-ce ? ne posent plus de problmes de comprhension et
demploi aux lves. Leur difcult vient de lorthographe. Les exercices suivants visent les leur faire crire
correctement.
Exercice 4, p. 16
Corrig
1. un - le
2. une - l
3. une - la
4. un - l
Exercice 5, p. 17
Corrig
1. Qui est-ce ?
2. Quest-ce que cest ?
4. Qui est-ce ?
Reprendre les mails et poser des questions qui amnent les lves prendre conscience des diffrences entre
masculin et fminin. Par exemple : Lo est grec ? (Non, il est franais) ; Emma est franaise. Et la maman
dEmma, elle est franaise ? (Non, elle est anglaise). Puis faire couter lenregistrement pour la prononciation.
Faire observer lencadr. Demander aux lves de dduire la rgle du fminin.
Demander Paolo est italien. Et Paola ? (Elle est italienne) ; Andreas est grec. Et sa maman ? (Elle est grecque),
etc. Puis passer du fminin au masculin : Mary est anglaise. Et John ? (Il est anglais).
LE FMININ DES ADJECTIFS DE NATIONALIT Piste n 18
QUEST-CE QUE CEST ? QUI EST-CE ?
0 Cahier dexercices, p. 10, exercices 6 et 7
1. Greta est allemande.
2. Kvin est franais.
3. Heleni est grecque.
4. Niels est sudois.
5. Christa est chypriote.
1. Il est australien.
2. Elle est grecque.
3. Il est anglais.
4. Elle est marocaine.
26
0 Exercice 4
Exercice de ponctuation.
Corrig
a)
Bonjour !
Bonjour !
a va ?
Oui, a va. Et toi ?
b)
Elle, elle sappelle comment ?
Et lui ?
0 Exercice 3
Exercice de transformation et de lecture, comme lexercice 1. Il
faudra dabord transformer les phrases en interrogation, puis en
exclamation, puis lire les trois phrases la suite.
Corrig
1. Il parle grec ? Il parle grec !
2. Elle est franaise ? Elle est
franaise !
3. Tu comprends langlais ? Tu
comprends langlais !
4. Elle parle franais ? Elle parle
franais !
0 Exercice 2 Piste n 26
Exercice de discrimination. Faire couter. Chaque lve fait lexercice
sur son livre. La correction est une nouvelle occasion pour les
lves de prononcer les mots afrmation, question ou exclama-
tion. Les lves peuvent comparer leurs rsultats la n.
1. Il parle franais !
2. Tu es grec ?
3. Elle est franaise ?
4. Cest le livre de Lo.
Avant lenregistrement, le professeur doit crire au tableau les signes de ponctuation en les nommant en
franais. Ils doivent tre connus pour les dictes. Sous chaque signe, il peut crire une phrase quil lira avec
lintonation et lexpression correspondantes : Emma est franaise. Emma est franaise ? Emma est franaise !
Ensuite, il peut crire des phrases sans ponctuation, les lire avec lintonation et les mimiques correspondantes et
demander aux lves quel signe de ponctuation conviendrait.
Passer lenregistrement et faire rpter les trois phrases en insistant bien sur lintonation.
0 Exercice 1
Il sagit dun exercice de transformation et de lecture. Il faudra
donc faire dabord transformer la phrase afrmative en interroga-
tive par crit et dans un deuxime temps faire lire les deux phrases,
lune aprs lautre.
Corrig
1. Il est grec ?
2. Elle parle franais ?
3. Tu es marocaine ?
4. Cest le cahier dEmma ?
LINTONATION Piste n 25
Exercice 8, p. 17
Corrig
1. Cest Despina Vandi. Elle est
grecque.
2. Cest Sophoclis Schortsianitis.
Il est grec.
3. Cest Zidane. Il est franais.
4. Cest Mr Bean. Il est anglais.
Activit de production orale effectuer en interaction avec son voisin. Bien prciser les consignes avant de
commencer. Les lves doivent rutiliser les questions Quest-ce que cest ? et Qui est-ce ? Veiller au bon
emploi des articles et du prsentatif Cest. Passer dans les rangs pour sassurer que les consignes sont
respectes et pour corriger les ventuelles erreurs.
ton tour !
27
Lobjectif de cette page est dapprendre aux lves les salutations, qui diffrent selon le degr de proximit des
personnes qui se saluent, et de leur permettre de bien distinguer le tu du vous, dont lusage est trs diffrent
en Grce.
Faire observer les dessins. Demander chaque fois aux lves, en langue maternelle, combien de personnes on
voit, si les personnes se connaissent, si ce sont des jeunes ou des adultes et ce quelles font (Elles se saluent
ou elles prennent cong).
Passer un enregistrement aprs lautre et demander aprs lcoute quel dessin il correspond.
Documents Pages 18 - 19
Exercice 2, p. 18
Faire complter les mini-dialogues.
Corrig
1. Bonjour monsieur. a va bien.
Merci. Et vous ?
2. Salut Emma. a va bien ? a va.
3. Ciao Lo. bientt.
4. Bonjour madame. Comment
allez-vous ? Bonjour Yorgos. Et toi ?
Exercice 1, p. 18 Pistes n 19 24
a 3 b 5 c 2 d 1 e 6 f 4
Activit de production orale effectuer en interaction avec son voisin.
Il sagit de la dramatisation des exercices prcdents. Les lves jouent chacun leur tour le rle dun adulte et
dun jeune, dune mre et de son ls, de deux adultes copains, de deux adultes dont les relations ne sont pas
troites. Veiller au respect du tu et du vous et des formules qui y sont lies. Veiller galement ce que les rles
tournent et ce que chaque lve prenne la parole.
Faire observer le titre et les dessins. Il sagit de faire prendre conscience aux lves de laspect historique des
noms en France (1
er
dessin), alors que les prnoms, ces dernires annes en particulier, sont plutt dpendants
de phnomnes de mode. Faire remarquer que les prnoms grecs de la famille dAndreas se retrouvent dune
gnration lautre (2
e
dessin) alors que du ct dEmma les prnoms changent (3
e
dessin). Faire remarquer
galement que les noms de famille franais nont pas de fminin.
NOMS ET PRNOMS
1. Vrai
2. Vrai
3. Faux
4. Faux
5. Vrai
6. Faux
Faire observer le titre et les tableaux de prnoms. Les illustrations explicitent les mots lle et garon. Faire
expliquer le titre (Habituellement, on parle de Top Ten de chansons. Ici Top 5 indique quil y a une mode pour
les prnoms franais). Demander aux lves, en langue maternelle, ce quils peuvent en dduire (Le choix des
prnoms a trs peu volu en France entre 1950 et 1970. Cest partir des annes 70 que les prnoms com-
mencent changer sous linuence de la mode. En Grce, les prnoms ne changent pas). En France, on peut
souvent deviner lge dun Franais g de 10 30 ans seulement partir de son prnom.
TOP 5 DES PRNOMS
Corrig
1. Faux
2. Faux
3. Vrai
4. Faux
5. Vrai
6. Vrai
7. Faux
Exercice 4, p. 19
0 Comptine Piste n 27
Faire observer le dessin de la comptine an que les lves comprennent
la situation de communication (Un professeur a les doigts colls par une
substance inconnue ).
Faire couter la comptine plusieurs fois et la faire lire. Faire rpter les
exclamations plus difciles reproduire : Ah, a colle ! Je ne sais pas !
ton tour !
28
Entre en matire
2
M
E
S
C
O
P
A
I
N
S
E
T
M
O
I
Reprise
Avant de dmarrer, revenir lunit 1. Montrer les personnages des illustrations et poser
les questions suivantes : Qui est-ce ? Quelle est sa nationalit ? Il/Elle parle le franais/le
grec ? Il/Elle habite Paris/Athnes ? Ensuite, montrer des objets dans la classe (gomme,
crayon, trousse, etc.) et demander : Quest-ce que cest ? Exiger la rponse : Cest le stylo
de Kostas, de Iota
Observer lillustration de la page 20. Poser les questions en grec. Vous connaissez toutes les personnes de
lillustration ? (Les lves ont dj vu Lo et Emma mais pas Victor et lodie) ; O est-ce quelles sont ? (Dans
la cour de rcration) ; Comment elles sont ? Reformuler les rponses en franais.
Passer lenregistrement puis demander aux lves, en franais, comment sappellent les nouveaux person-
nages en les indiquant sur lillustration. Puis, dessiner une grille deux colonnes, une pour lodie et une pour
Victor.
Avant de passer lenregistrement, recopier tous les adjectifs du dialogue au tableau. Puis, passer lenregistrement.
Demander aux lves : Comment est Victor ? Il est bte ? Et crire ladjectif dans la colonne correspondante.
Le professeur explique les adjectifs soit en les mimant (bte, mince, pas sympa), soit en indiquant des dtails
Objectifs
Dcrire quelquun
Parler de soi
Dire ce quon aime, ce quon naime pas
Lexique
Lami, le camarade de classe, le meilleur copain, la meilleure copine, le correspondant
Beau, grand, gros, joli, laid, mignon, mince, moche, petit, souriant
La barbe, les cheveux, la moustache, les yeux
Chauve, court, fris, long, raide
Blond, brun, gris, roux
Les vtements : le bermuda, le blouson, la casquette, le chapeau, les chaussettes, les chaussures,
le jean, la paire de baskets, le pull, le sweat-shirt, le T-shirt, les tongs
Beige, blanc, bleu, jaune, kaki, marron, noir, orange, rose, rouge, vert, violet
Structures
Tu as quel ge ?/Quel ge tu as ? Comment il est ? Quest-ce quil porte ? De quelle couleur il est ?
Grammaire
Les verbes avoir, aimer, porter
La forme ngative
Le pluriel des noms
Le fminin et le pluriel des adjectifs qualicatifs
Phontique
Les sons [s] et [S]
29
Demander aux lves, en langue maternelle, de dire qui ils voient sur les dessins et de faire des hypothses
sur les deux adultes qui sy trouvent. Leur poser des questions en franais sur leur aspect physique en utilisant
les adjectifs vus dans le 1
er
document dclencheur : Comment est la dame ? Elle est mince ? Elle est blonde ?
Elle est sympa ? Et le monsieur ? Il est mince ? Il est sympa ?
Passer lenregistrement puis demander aux lves en franais : M
me
Roland, cest le prof de maths ? (Non,
cest le prof de franais). Montrer la femme de lillustration de gauche et demander : Qui est-ce ? Cest M
me

Roland ? (Non, cest le prof de maths). Montrer le professeur de chimie et demander. Lui, qui est-ce ? (Cest
M. Fontaine) ; Cest qui, M. Fontaine ? (Cest le prof de chimie). Dessiner une grille trois colonnes, une pour
chaque professeur.
Procder de la mme manire que pour le document prcdent. Recopier les adjectifs au tableau et les faire
placer dans la colonne correspondante de la grille en les expliquant.
Demander aux lves : Qui est M
me
Roland ? (Cest le prof de franais) ; Qui est M. Fontaine ? (Cest le prof de
chimie). Expliquer lunettes en montrant lillustration. Faire lexercice 2.
Aprs lexercice reprendre Jadore la chimie. crire au tableau jadore = (trois petits curs).
Faire observer le dessin. Demander, en langue maternelle, qui on voit sur le dessin, o sont les personnages,
ce quils font, ce que montre Emma Yasmina, qui a envoy le mail Emma.
Demander aux lves : Qui crit le mail ? (Cest Andreas) ; Il est de quelle nationalit ? Est-ce quEmma a une
photo dAndreas ? Andreas parle le franais ?
Passer lenregistrement puis reposer les mmes questions que prcdemment : Andreas est franais ? Il est de
quelle nationalit ? Il parle le franais ? Yasmina a une photo dAndreas ?
Passer lenregistrement. Ne pas expliquer encore les mots inconnus. Demander aux lves de faire lexercice 3.
Corriger lexercice en reprenant les caractristiques physiques de chaque personnage illustr et en les opposant
la description donne dans le dialogue. Par exemple : Le garon du dessin 1 est blond. Andreas est brun.
Andreas est super cool. Le garon du dessin 2, non. Le garon du dessin 3 est chinois. Andreas est grec
Relire le dialogue et expliquer longs, raides, beau, baskets. Expliquer en grec La classe ! (Expression qui
exprime ladmiration et qui pourrait tre traduite par !)
1. mignonne, blonde, mince.
2. (cur barr)
3. ?
1. de maths.
2.
me
Roland.
3. Elle est petite et grosse.
4. (trois petits curs)
des illustrations (blonde, yeux verts), soit en donnant leur traduction en grec (mignonne, gentille).
Le professeur peut poser des questions sur les personnages. Comment est Victor ? lodie est sympa ? Emma
est blonde ? Elle est mince ? Et Victor ? Il est mince ? Il est sympa ?
Faire lexercice 1.
30
Dessin n
o
4
Faire observer lencadr, son titre et les illustrations. Renvoyer les lves au titre de lunit. Demander aux
lves : Qui sont les copains dEmma ? lodie est la meilleure copine dEmma ? (Faire formuler : Non, cest une
camarade de classe) ; Comment sappelle le correspondant dEmma ? (Andreas). Puis, demander quelques
lves de nommer leur meilleur ami, des camarades de classe et, sils en ont, leur correspondant.
LES COPAINS
1. Elle est petite et blonde. Elle a les
cheveux courts. Elle est grosse. Elle
a les yeux verts.
2. Il est grand et mince. Il est brun.
Il a les cheveux longs et friss.
Il est souriant.
Commencer par faire rappeler les chiffres de 0 10. Faire lire lencadr plusieurs fois en passant lenregistrement
correspondant. Pour rendre lassimilation plus amusante, on peut chantonner les nombres, les lire de deux en
deux, de trois en trois ou lenvers. On peut aussi demander aux lves daller des pages dtermines de
leur livre ou leur faire des dictes de nombres. Enn, faire lire la bulle Tu as quel ge ? Demander chaque
lve son ge, lge de son voisin ou de son meilleur ami. Demander aussi : Quel ge a Andreas ? (Treize ans).
Passer lexercice correspondant.
LES NOMBRES DE 11 69 Piste n 31
LE PHYSIQUE
Faire observer lencadr, son titre et ses illustrations. Reprendre les illustrations des documents dclencheurs et
faire dcrire les personnages. Puis faire assimiler le lexique en proposant une des activits suivantes :
- Description dlves dans la classe
- Description lue oralement par le professeur et dessine par les lves
- Description de personnages connus ou de photos dcoupes dans des magazines.
Passer lexercice 2.
Il est recommand de passer lenregistrement au moins deux fois.
Au 1
er
passage, llve coute, rpte, puis crit le chiffre quil
entend. Au 2
e
, il vrifie ses rponses. Si lexercice pose des
difcults, passer lenregistrement une 3
e
fois.
1. 17
2. 13
3. 20
4. 15
5. 11
6. 50
7. 14
8. 16
9. 12
10. 18
11. 40
12. 19
13. 62
14. 39
15. 21
LE CARACTRE
Faire relever dans les documents dclencheurs les termes dcrivant le caractre (Il est vraiment bte. Elle nest
pas sympa). Les faire classer dans un tableau deux colonnes (une colonne qualits et une dfauts quon
symbolisera par des smileys, par exemple). Faire observer lencadr et expliquer les mots qui posent des dif-
cults, en langue maternelle si ncessaire. Passer lexercice 3.
31
Exercice 3, p. 23
LES VTEMENTS ET LES COULEURS
Faire observer dabord les couleurs. Les lves ont dj rencontr, dans les documents dclencheurs, vert,
mauve et gris. Faire galement observer la bulle avec la question De quelle couleur il est ? Puis poser des ques-
tions aux lves sur la couleur de leur trousse, gomme, cahier, etc.
Passer aux vtements des trois illustrations. Puis faire dcrire les vtements de certains lves de la classe, des
personnages de la mthode (en particulier Andreas) ou de mannequins de magazines de mode.
Exercice faire en classe, en tandem.
QUEST-CE QUE TU AIMES ?
Les lves ont dj vu jadore la chimie. Faire observer la bulle. Poser des questions aux lves : Emma aime
lodie ? Elle aime le prof de maths ? Elle aime la chimie ? Yasmina aime les baskets dAndreas ? Poser gale-
ment des questions plus personnelles aux lves. Et toi, tu aimes les maths/la chimie/le franais/langlais ?
Quelle couleur tu aimes ? Quelle couleur tu dtestes ? Tu aimes le rouge ?
Les lves produiront des phrases
avec Jaime, je naime pas, jadore
Les lves se posent des questions sur leur meilleur copain respectif. Cela devrait donner une interaction base
sur les questions suivantes : Comment il sappelle ? Il est comment ? Quest-ce quil porte ?/Quest-ce quil
aime comme vtements ? Quelle couleur il aime ?/De quelle couleur ils sont (= ses vtements) ?
ton tour !
1.
2.
3.
Corrig
Cest Astrix. Il est petit et blond.
Il a une moustache. Il est trs
intelligent.
Cest Oblix. Il est gros et trs
grand. Il a les cheveux roux. Il
est moche et bte mais il est trs
gentil. Il est cool.
Cest le professeur Tournesol. Il
est vieux et chauve. Il porte des
lunettes. Il est trs intelligent et
super drle.
32
Faire lire lencadr et le Post-it correspondant. Attirer lattention sur le fait quen franais il y a deux termes
de ngation au lieu dune en grec. Attirer galement lattention sur llision de ne devant voyelle ou h muet.
Poser des questions aux lves sur les personnages du dialogue dclencheur pour faire assimiler : lodie est
sympa ? Victor est intelligent ? Le prof de chimie est mince ? Puis, demander chaque lve de conjuguer
une personne des verbes tre, avoir, parler, aimer et habiter la forme ngative (phrases compltes).
Passer aux exercices 2 et 3.
LA FORME NGATIVE
Faire lire la conjugaison du verbe avoir. Pour faire assimiler, demander chaque lve de conjuguer une
personne (phrase complte du type Jai treize ans) de faon faire participer toute la classe. Passer
lexercice 1.
LE VERBE AVOIR
1. ai
2. avez
3. ont
4. a
5. avons
6. ont
7. a
8. as
Exercice 2, p. 24 Piste n 33 Transcription
1. Il ne parle pas le chinois.
2. Je ne suis pas blonde.
3. Nous avons des stylos bleus.
4. Tu nes pas gentil.
5. Vous aimez la Grce.
6. Elles naiment pas lcole.
Corrig
1. Forme ngative
2. Forme ngative
3. Forme afrmative
4. Forme ngative
5. Forme afrmative
6. Forme ngative
Faire observer le tableau sur le pluriel. Attirer lattention sur la marque s du pluriel. Faire galement ob-
server lencadr-drapeaux pour montrer que les articles indnis pluriels nexistent pas en grec. Lemploi du
pluriel sera repris dans lexercice 6 de la page 25.
LE PLURIEL DES NOMS
Moi, je ne suis pas italienne.
Je ne parle pas le franais. Je
naime pas les maths. Je ne suis
pas jolie, je ne suis pas mince, je
ne suis pas brune et je nai pas
les yeux noirs.
33
1. Il est nul.
2. Tu es mignon.
3. Je suis mince.
4. Il est petit et roux.
5. Je suis gros.
6. Il est vieux.
Faire lire lencadr en faisant passer lenregistrement plusieurs fois. Demander des lves de relire les adjec-
tifs et surveiller leur prononciation. Reprendre les adjectifs du document dclencheur et les faire classer dans
deux colonnes (masculin, fminin). Faire remplir les cases vides. Par exemple, on a relev mignonne ; on fera
produire mignon. Attirer lattention sur le Post-it des adjectifs irrguliers. Passer aux exercices 4 et 5.
LE FMININ DES ADJECTIFS DE NATIONALIT Piste n 34
Comment est la nouvelle correspon-
dante de Vassilis ? Elle est blonde ou
brune ? Elle est belle ? Elle est grande
ou petite ? Elle est mince ou grosse ?
Elle est bte ou intelligente ? Elle est
gentille ? Elle est souriante ?
Faire observer lencadr. Demander aux lves si les adjectifs en s ou -x changent au pluriel. Faire lire le Post-it,
puis faire lexercice 6.
LE PLURIEL DES ADJECTIFS
Exercice 6, p. 25
Ils sont petits, gros et mignons.
Ils ont les cheveux roux. Ils por-
tent des vtements roses et des
chaussettes violettes. Ils sont trs
drles.
Elles sont grandes. Elles sont
laides/moches. Elles portent des
lunettes bleues.
Ils sont jeunes. Ils ont les cheveux
verts. Ils sont cool. Ils portent des
jeans bleus.
1.
2.
3.
Corrig
34
Recopier lencadr des sons au tableau. Faire couter la comptine, puis la lire plusieurs fois. Souligner dune
craie rouge le son [s] et dune craie bleue le son [S].
Faire couter nouveau. Expliquer que le son [S] sorthographie toujours ch alors que le son [s] a des graphies
diffrentes.
Exercice de reproduction. Faire couter et faire rpter un mot
par lve. Repasser lenregistrement autant de fois quil sera
ncessaire.
Transcription
1. chat
2. chinois
3. mchant
4. cher
5. blanche
6. dimanche
Exercice de reproduction. Faire couter et faire rpter un mot
par lve. Repasser lenregistrement autant de fois quil sera
ncessaire.
Transcription
1. a
2. cinq
3. samedi
4. Yasmina
5. souriant
6. six
Exercice ludique de reproduction. Faire couter le virelangue. Le
professeur demande des volontaires de rpter le plus vite pos-
sible les phrases.
Dicte. Passer lenregistrement au moins trois fois.
1. Cest le sac de Natacha.
2. Nous naimons pas la chimie.
3. Le dimanche, elle porte des
chaussures blanches.
Exercice de discrimination. Faire couter. Chaque lve fait
lexercice sur son livre. Les lves comparent leurs rsultats la
n de lexercice.
[s] [S]
0. sympa
1. coucher
2. sac
3. baskets
4. chambre
5. chimie
X
X
X
X
X
X
0 Exercice 5
Exercice dorthographe. Les lves peuvent faire
lexercice par deux.
Corrig
chocolat
chaussure
chimie
blanche
chauve
dimanche
chinois
cheveux
leon
adresse
attention
franais
baskets
cinma
trousse
sac
[S] [s]
chocolat
baskets
attention
chaussure
adresse
cinma
sac
chinois
chimie
franais
leon
blanche
chauve
trousse
dimanche
cheveux
LES SONS [s] et [S]
35
On peut commencer par une discussion en grec o lon demande aux lves de dire ce quils savent de lUnion
europenne. Cela peut se faire sous forme ludique : On donne aux lves trois minutes et ils citent le maximum
de noms des 27 pays qui en font partie. On peut passer ensuite aux capitales de ces pays. On peut aussi leur
faire choisir certains pays, leur faire dire quelle(s) langue(s) ofcielle(s) on y parle, quels monuments ou autres
symboles les caractrisent, etc. Pour nir, les lves peuvent dire quels pays ils ont visits, ce quils y ont ap-
prci, ce quils aiment ou dtestent chez les Franais, les Anglais, etc.
Faire observer la carte de lUnion europenne. Leur faire compter les pays, puis passer au quiz.
Documents
Pages 26 - 27
Exercice 1, p. 26
Corrig
LUnion europenne, cest 27 pays.
Exercice 2, p. 26
Corrig
A : Autriche, Allemagne
B : Belgique, Bulgarie
E : Espagne, Estonie
F : France, Finlande
I : Irlande, Italie
L : Lettonie, Lituanie, Luxembourg
M : Malte
P : Pays-Bas, Pologne, Portugal
R : Roumanie, Royaume-Uni,
Rpublique tchque
S : Sude, Slovnie, Slovaquie
Exercice 3, p. 27
Avant daborder lactivit, on peut dj faire dessiner des drapeaux
connus comme les drapeaux grecs, franais, britannique, etc. Se
procurer un dictionnaire ou un atlas pour faire lexercice. Faire
travailler les lves par deux.
Corrig
1. hongrois
2. polonais
3. sudois
4. belge
5. roumain
6. chypriote
Exercice 4, p. 27
On peut demander aux lves de citer des plats europens quils
connaissent. Pour commencer, ils peuvent parler de la cuisine
grecque ou chypriote. On peut leur faire citer dautres plats com-
me la bouillabaisse, le sh and chips britannique, les pizzas, etc.
On peut aussi demander aux lves de faire une recherche sur
Internet et de faire lexercice lors de la leon suivante.
Exercice 5, p. 27
Expliquer le mot monument, en citant lAcropole. Demander aux
lves de citer, en langue maternelle, des noms de monuments
grecs ou franais. Leur demander sils connaissent des monu-
ments pour les autres pays de lUnion europenne. Faire travailler
les lves en groupe. Corriger lactivit collectivement. la n
de lactivit lenseignant peut nommer tous les monuments de
lactivit en prcisant le pays o ils se trouvent (glise Sagrada
Familia, Espagne. La petite sirne, Danemark. Tour de Pise, Italie.
Chteau de Versailles, France. Empire State Building, tats-Unis.
Opra de Sidney, Australie. Moulin, Pays-Bas. Pyramide de Gizeh,
gypte. Parthnon, Grce. Cathdrale St Basile, Russie. Big Ben,
Royaume-Uni. Muraille de Chine, Chine.
Corrig
1. glise Sagrada Familia - 3. Big
Ben - 4. Chteau de Versailles -
7. Moulin hollandais - 10. La Petite
sirne - 11. La Tour de Pise - 12. Le
Parthnon
Corrig
1 d 2 e 3 a

4 f 5 c 6 b
36
3
L
E
F
R
A
N
A
I
S
,

C
E
S
T
F
A
C
I
L
E
!
Objectifs
Parler de son emploi de temps
Parler de ses gots lcole
Demander/Donner lheure, la date
Exprimer la satisfaction/linsatisfaction
Grammaire
Les verbes commencer, nir
Les pronoms toniques pluriel
Les verbes pronominaux au singulier
Le pronom personnel on=nous
Ladjectif interrogatif quel
Lexique
Les matires : langlais, la chimie, le dessin, lEPS, le franais, la gographie, le grec, lhistoire,
les mathmatiques/maths, la musique, la physique, les SVT, la technologie
La cantine, la classe, le cours, la leon, la permanence, la rcration, la sortie
Les jours de la semaine, les mois de lanne
Le matin, laprs-midi, le soir, la nuit, aujourdhui, tt, tard, facile, difcile
Structures
Quelle heure il est ? quelle heure ? En quelle classe tu es ? Quest-ce que tu aimes comme matire ?
Quel cours tu as ? Cest facile ? Cest difcile ? Je suis content. Bof ! Cest cool !
Phontique
Les sons [Z] et [z]
Reprise
Avant de dmarrer, demander aux lves de rcapituler ce quils savent sur les hros de la mthode.
Pour chaque personnage leur poser les questions : Comment il sappelle ? (Lo, Emma, Yasmina, lodie,
Andreas, Victor) ; Quel ge il a ? Comment il est ? Quelles langues il parle ? Quelle est sa nationalit ?
(Emma est franaise, elle habite Paris, elle parle langlais - Victor est bte mais il est trs gentil - lodie
est mignonne, elle est blonde, elle a les yeux verts, elle est mince mais elle nest pas sympa - Andreas
est grec, il habite Athnes, il parle franais et anglais, il a 13 ans, il est brun, il a les cheveux longs et
raides, il a les yeux gris, il est beau).
Entre en matire
Faire observer lillustration de la page 28. En montrant les personnages connus (Emma, Lo et Yasmina)
demander : Qui est-ce ? (Cest Emma, ce sont Lo et Yasmina) ; Ils sont lcole ? (Oui, dans la cour de
rcration, au collge). Daprs vous, cest quel jour ? (Cest la rentre des classes, le premier jour de lanne
scolaire) ; De quoi ils parlent ? (De lcole, de leurs camarades, de leur nouvelle classe). Le professeur pose les
questions en grec puis en franais et reformule en franais les rponses des lves.
Attirer lattention des lves sur le titre de lunit (Le franais, cest facile !) et lemploi du temps. crire au
tableau lemploi du temps, la matire = le franais. Faire observer lemploi du temps et demander aux lves
quelles matires ils connaissent dj (beaucoup de mots sont transparents : chimie, franais, musique, his-
toire, anglais, techno).
37
Demander en passant du grec au franais : Quelle heure il est ? (Onze heures moins cinq) ; Quelle matire ont
Lo et Emma ? (Anglais) ; midi, quest-ce quil y a ? Montrer la pendule douze heures et mimer manger (Il y
a la cantine) ; Lo et Emma nissent tt ou tard ? (Ils nissent tt) ; quelle heure Lucas et Yasmina nissent ?
(Ils nissent quatre heures et demie).
Reposer les mmes questions en franais : Quelle heure il est ? Quelle matire ont Lo et Emma ? Emma aime
langlais ? Pour Victor, langlais, cest facile ou difcile ? (Mimer les adjectifs) ; Emma aime la cantine ? (Oui) ;
Lo est content ? (Oui) ; Pour Lo, deux heures et demie, cest tt ou cest tard ? (Cest tt) ; Et quatre heures
et demie ? (Cest tard).
Puis, demander pourquoi le mot perm est barr. (Barrer le mot au tableau) ; La perm, cest une matire ? (Non,
ce nest pas une matire) ; Est-ce que Lo et Emma ont cours deux heures et demie le vendredi ? Et le jeudi
huit heures ? Donc, quand on a perm, on na pas cours.
Dans le dialogue, cest quel jour ? (Vendredi) ; quelle heure Lucas et Yasmina nissent ? ( quatre heures et
demie) ; Et Lo et Emma, quelle heure ils nissent ? (Ils nissent tt : deux heures et demie) ;
Et la cantine, quest-ce que cest ? (Cest lendroit o les lves franais mangent le midi). Reformuler les
rponses en franais. Est-ce quil y a une cantine et des perm lcole grecque ?
Lire le dialogue pendant lcoute. Puis, regarder lemploi du temps. Faire relever les matires connues (physique,
chimie, franais, musique, anglais, histoire, maths, techno). Quelles sont les matires inconnues ? Faire des
hypothses sur EPS, SVT, arts plastiques. Quelles sont les matires qui existent dans un emploi du temps grec
et qui nont pas t repres dans lemploi du temps dEmma ? (crire au tableau la gymnastique, la biologie,
le dessin)
Attirer lattention sur les mots tronqus : gymnastique = gym, permanence = perm, gographie = go, biologie
= bio, mathmatiques = maths, technologie = techno.
Le professeur peut reproduire la grille de lemploi du temps au tableau. Faire venir la suite cinq lves au
tableau. Donner chaque lve les matires et les heures dune journe. Reconstituer lemploi du temps
complet. Passer aux exercices 3 et 4.
Faire au tableau une grille avec des petites pendules. Lire les heures. La grille sera complte au fur
et mesure des questions.
onze heures moins cinq
douze heures
deux heures et demie
quatre heures et demie
anglais
cantine
Lo et Emma nissent tt.
Lucas et Yasmina nissent tard.
1. Vrai
2. Faux
3. Vrai
4. Faux
5. Faux
6. Vrai
7. Vrai
8. Faux
1. Il est onze heures moins cinq.
2. Ils ont anglais.
3. Langlais, cest difcile.
4. Ils nissent deux heures et
demie.
5. Ils nissent quatre heures et
demie.
6. Cest tard.

38
crire au tableau 6 heures = le matin, je me lve (Mimer le verbe se lever) ; 11 heures = le soir, je me couche
(Mimer le verbe se coucher).
Demander un lve : Costas, quelle heure tu te lves le matin ? 6 heures ou 7 heures ? Et toi, Vassilis,
quelle heure tu te couches ? 11 heures, minuit ? crire au tableau minuit = 0 heure.
Regarder lemploi du temps et demander aux lves de relever le nom des jours. crire au tableau les jours de
la semaine ainsi que le nom des jours en ajoutant la liste samedi et dimanche.
Avant lcoute, faire la grille suivante au tableau. Elle sera complte au fur et mesure des questions.
Poser les questions quelle heure Emma se lve ? (Elle se lve 7 heures) ; quelle heure Emma se couche
le samedi ? (Elle se couche minuit) ; quelle heure Lucas a cours le mercredi ? (Il a cours 8 heures).

Complter les questions. Emma se lve 7 heures, et Yasmina ? (Elle se lve 7 heures) ; Emma se couche
minuit le week-end, et les autres jours de la semaine, le lundi, le mardi ? (Elle se couche 10 heures et
demie) ; Et Lucas, quel jour il se couche tt ? (Il se couche tt le mardi) ; Quel jour, il se couche tard ? (Il se
couche tard le mercredi) ; Pourquoi il se couche tard le mercredi soir ? crire au tableau Pourquoi = ? (Il na
pas cours le jeudi matin).
Passer lenregistrement une troisime fois. Lecture du dialogue pendant lcoute. Reposer les questions en
franais si ncessaire. Puis, demander aux lves de se poser les questions du dialogue entre voisins : Le
matin, moi, je me lve 7 heures, et toi, Vassilis ? Le soir, quelle heure tu te couches, Vassilis ? Et le week-
end quelle heure tu te couches ? Cest tard ?
Faire lire le dialogue haute voix par quatre lves volontaires. Passer lexercice 2.
Se lever Avoir cours
Emma
Yasmina
Lucas
7 heures
7 heures
Se coucher Se coucher
Le samedi :
minuit
La semaine :
10 heures et
demie
Le mercredi :
8 heures
Le jeudi matin :
Pas de cours
Mardi soir :
tt
Mercredi soir :
tard
Exercice 3, p. 29
La premire coute permet de vrier les hypothses mises pendant lentre en matire.
Demander : Qui parle ? (Emma, Lucas et Lo) ; Ils parlent de leurs camarades ? De leur classe ? En quelle
classe est Lucas ? (En 5
e
1) ; Et Emma et Lo ? (Ils sont en 5
e
3) ; Avec qui est Yasmina ? (Lucas) ; Et lodie ?
(Elle est avec vous = Yasmina et Lucas) ; Et Victor ? (Il est avec nous = Lo et Emma)
Poser des questions sur les sentiments prouvs par les personnages. Le professeur peut mimer content. Lucas
est content davoir lodie dans sa classe ? (Non, lodie nest pas gentille) ; Quest-ce quil dit pour montrer quil
nest pas content ? (Bof) ; Et Lo, il est content davoir Victor dans sa classe ? (Oui, il est content : il adore
Victor)
Passer encore une fois le dialogue sans le cache. Puis, faire lire haute voix le dialogue par des lves
volontaires. Prter une attention particulire la prononciation. Insister sur lexpression de la satisfaction et de
linsatisfaction. Passer lexercice 1.
Corrig
La classe de 5
e
1 : Lucas - Yasmina - lodie
La classe de 5
e
3 : Emma - Lo - Victor
Demander aux lves en quelle classe ils sont. Reformuler en franais (1
re
du collge = 5
e
dans le systme
franais). En proter pour leur apprendre quon ne dit pas Je suis en premire du gymnase. crire au tableau
la classe et je suis en cinquime.
39
Les mots sont dj connus sauf la rcration et la sortie. crire des heures au tableau et ct les mots de
lencadr.
LA JOURNE DE COLLGE
LA CLASSE
Faire observer la bulle En quelle classe tu es ? Je suis en sixime. Les lves verront dans Documents les
diffrentes classes du systme ducatif franais. Ils ont vu en cinquime dans le dialogue, ils apprennent ici en
sixime et interroger sur la classe. Insister sur la prposition en qui est utilise dans la question et dans la
rponse. Faire faire lexercice 9, page 23 du cahier dexercices.
Exercice faire en classe.
Exercice 4, p. 29
Corrig
1. Vrai
2. Faux
3. Vrai
4. Faux
5. Faux
LES MATIRES
Refaire le point sur les matires. Ajouter les matires spciques lenseignement grec (biologie, conomie
domestique, religion, informatique, latin).
Faire observer la bulle Quest-ce que tu aimes comme matire ? Attirer lattention des lves sur la structure.
Ils la reverront souvent (Quest-ce que tu aimes comme vtement/musique/sport/plat)
Demander des lves diffrents : Quest-ce que tu aimes comme matire ? Quest-ce que tu naimes pas
comme matire ?
Lire la bulle Le grec, cest difcile. Expliquer le sens (mimer ladjectif difcile). Puis poser une srie de questions :
Le franais, cest facile ou difcile ? La gym, cest facile ?
1. Il aime la chimie.
2. Il aime beaucoup les SVT.
3. Il adore les maths.
4. Il dteste la musique.
5. Il aime beaucoup la gographie.
6. Il adore la techno.
9 h 10 h
10 h 11 h
11 h 11 h 10
12 h 1 h
4 h 30
le cours
le cours
la rcration
la cantine
la sortie
Prendre lemploi du temps de la page 29. Montrer le matin (8-12 heures) et laprs-midi (13-17 h). Ajouter des
heures pour indiquer le soir (18-23 heures) et la nuit. Donner toujours les heures en heure courante.
Demander : Je me lve sept heures. Cest le matin ou cest le soir ? Je me couche dix heures. Cest laprs-
midi ou cest le soir ? La cantine, cest le soir ou laprs-midi ?
Attirer lattention sur le fait que le dcoupage de la journe nest pas le mme en France et en Grce. La dni-
tion du temps est beaucoup plus oue en Grce.
LES MOMENTS DE LA JOURNE
40
Lire lencadr. Attirer lattention sur lemploi de larticle dni le lundi, le dimanche.
Demander aux lves de faire leur emploi du temps sur leur cahier. Ils noteront les jours de la semaine, les
heures et les matires. Ensuite, le professeur peut poser des questions : Quel jour tu as biologie ? Tu as cole
le samedi ? Et le mercredi aprs-midi ? Tu as des permanences ? quelle heure est la rcration du matin ?
quelle heure tu commences ? quelle heure tu nis ?
LES JOURS DE LA SEMAINE
Le professeur crit au tableau les mois de lanne et demande aux lves (en langue maternelle) quel jour ils sont
ns. Il met une croix ct de chaque mois pour trouver le mois o il y a le plus danniversaires.
On peut aussi donner des noms de ftes (en langue maternelle) et demander aux lves de dire quel mois elles
ont lieu ou bien crire la liste des mois avec des trous complter : janvier mars mai, juin aot, etc.
Le professeur peut galement apprendre aux lves rciter les mois de lanne sur les deux mains et don-
ner leur nombre de jours.
Insister sur la prononciation correcte des mois.

LES MOIS DE LANNE
Pour donner la date, on peut utiliser le pronom personnel indni on ou bien nous.
Aujourdhui, on est/nous sommes jeudi. Attirer lattention sur le fait quon ne dit pas Aujourdhui, nous sommes
jeudi le 3 octobre. On dit Aujourdhui, nous sommes le jeudi 3 octobre ou bien Aujourdhui, nous sommes le 3
octobre. crire des dates au tableau (sans lanne) et demander aux lves de les produire : jeudi/11/octobre ;
samedi/31/dcembre
LA DATE
Dans le niveau 1, les lves apprennent seulement lheure courante. Ils verront lheure ofcielle dans le
niveau 2.
Observation de lencadr. Insister sur :
lopposition midi/minuit
lemploi de et pour quart et demie (voir lencadr-drapeaux)
lemploi de le dans moins le quart.
Le professeur peut nouveau exploiter lemploi du temps de la page 28. Lancer : Cest lundi matin, ils ont
franais. Quelle heure il est ? (Il est neuf heures) ; Cest mercredi, ils ont cours de maths. Quelle heure il est ?
(Il est onze heures) ; quelle heure nit la cantine ? (Elle nit une heure et demie) ; Le jeudi, quelle heure
ils nissent ? (Ils nissent quatre heures et demie) ; Et le vendredi ? (Ils nissent deux heures et demie).
Puis, il peut passer lemploi du temps que les lves ont ralis et poser des questions identiques.
LHEURE
Les lves se posent des questions et y rpondent. Les lves sinterrogent sur la date, les matires, le jour et
le mois quils aiment ou dtestent. Le professeur passe dans les rangs pour vrier que tout le monde prend la
parole et pour rectier prononciation et erreurs.
ton tour !
41
1. Il est huit heures.
2. Il est onze heures et demie.
3. Il est quatre heures et quart.
4. Il est six heures moins le quart.
5. Il est dix heures dix.
6. Il est deux heures moins vingt.
Corrig
Observation des bulles sur les questions. Attirer lattention sur les deux faons dinterroger sur lheure :
quelle heure il est et quelle heure avec reprise de la prposition dans la rponse.
1. Quel jour on est ?
2. En quelle classe tu es ?
3. Quelle heure il est ?
4. quelle heure commencent les
cours ?
5. Cest quel jour aujourdhui ?
6. Quest-ce que tu aimes comme
matire ?
8 h
9 h
10 h
11 h
lundi
Anglais
EPS
EPS
Techno
mardi
Histoire/Go
Permanence
Franais
Maths
mercredi
Dessin
Maths
Anglais
Franais
jeudi
Maths
Histoire/Go
Musique
Franais
vendredi
Permanence
SVT
Anglais
Franais
Lire la conjugaison et attirer lattention sur le de la 1
re
personne du pluriel (Post-it). Le professeur peut expli-
quer aux lves que tous les verbes en -cer (lancer, par exemple) prsentent cette particularit.
Le professeur peut donner commencer tt/tard/ huit heures et demie et demander la conjugaison complte du
verbe ou bien attribuer une personne par lve et demander une phrase complte. La conjugaison doit gale-
ment tre faite la forme ngative.
LE VERBE COMMENCER
Lire la conjugaison et attirer lattention sur les terminaisons du verbe finir. Expliquer que les verbes du
2
e
groupe sont tous des verbes en -ir qui se conjuguent de la mme faon. (Post-it). Opposer les verbes des 1
er

et 2
e
groupes. Pour lapprentissage de cette conjugaison, on peut suivre la mme dmarche que pour le verbe
commencer.
Il serait bon de reprendre les conjugaisons dj apprises (avoir, tre et les verbes du 1
er
groupe : parler, aimer,
habiter, porter).
LE VERBE FINIR
42
1. Je nis trois heures et demie.
2. Tu commences tt.
3. Emma nit lexercice de maths.
4. Nous commenons la te en
octobre.
5. Vous commencez lallemand ?
6. Lucas et Lo nissent quelle
heure ?
Faire observer lencadr. Demander aux lves quel verbe pronominal ils connaissent dj (Sappeler). Attirer
leur attention sur le fait que les verbes pronominaux se conjuguent avec deux pronoms. Pour le pronom on,
le deuxime pronom est se : On se lve tt. Insister sur laccent grave aux trois personnes du singulier et sur
la prononciation de e ouvert [].
Lancer : quelle heure tu te lves, Vassilis ? (Moi, je me lve sept heures) ; quelle heure elle se couche,
Dimitra ? (Elle se couche onze heures) ; Pierre, tu te laves le matin ou le soir ? (Je me lave le soir) ; Comment
tu tappelles ? (Je mappelle).
Puis, lancer une phrase afrmative pour que llve rponde une phrase ngative : Je mappelle Sgolne
Je ne mappelle pas Sgolne ; Tu te laves le matin Tu ne te laves pas le matin.
Faire faire lexercice 3.
LES VERBES PRONOMINAUX
1. Je mappelle Yasmina.
2. Elle se lve tt le matin ?
3. Je ne me couche pas tard la
semaine.
4. Je me lve sept heures et
aprs, je me lave.
5. Comment tu tappelles ?
6. Mon correspondant sappelle
Andreas.
7. quelle heure tu te lves ?
8. Tu te laves le matin ou le soir ?
Les lves ont vu les pronoms toniques singuliers dans lunit 0. Faire lire lencadr ainsi que le Post-it qui
rcapitule lensemble des pronoms toniques. Rappeler quon les utilise pour renforcer un pronom sujet ou un
nom : Moi, jai 13 ans, et toi ? Pierre, lui, a 12 ans. On peut utiliser un pronom tonique aprs une prposition.
Demander aux lves de chercher dans les trois dialogues les pronoms toniques.
(Dialogue 1 : Je suis en 5
e
3. Toi, tu es avec Yasmina. Elle est avec vous. Lui, il est drle ! Victor, il est avec
nous. Dialogue 2 : moi, je me lve 7 heures. Et toi, Yasmina ? Comme toi. Moi, je me couche Et toi, Lucas ? Moi,
je me couche tt. Dialogue 3 : Lucas et Yasmina, quelle heure ils nissent, eux ?)
Insister sur le fait que le pronom tonique du pronom personnel on est nous : Nous, on se couche tt.
LES PRONOMS TONIQUES
Exercice 2, p. 32
Corrig
1 g 2 d 3 a

4 f 5 c 6 e 7 b
43
Les lves ont dj rencontr on dans lexpression de la date On est le 13 aot. Leur expliquer quil sagit dun
pronom personnel de la 3
e
personne du singulier (comme il et elle) mais quil a un sens pluriel. On peut le
remplacer par nous. Poser des questions qui alternent nous et on, qui comprennent on pour obtenir nous :
quelle heure on nit aujourdhui ? (Nous nissons deux heures et demie) ; quelle heure nous commenons
le mardi ? (On commence deux heures).
Faire faire lexercice 5, page 25 du cahier dexercices, puis passer lexercice 4 qui est une rvision de tous
les pronoms personnels sujets.
LE PRONOM PERSONNEL ON
Faire lire les interrogations avec quel et les rponses correspondantes. Faire dduire que les changements de
forme sont dus aux changements de genre et de nombre. Prciser aussi que, comme pour toutes les inter-
rogations, on peut poser la question avec est-ce que. Pour faciliter lassimilation, le professeur peut poser des
questions du mme type : Tu as quel ge ? quelle heure (est-ce que) tu commences ? Quels cours (est-ce
que) tu as le jeudi ? Quels jours (est-ce que) tu prfres ? Quelle copine (est-ce que) tu dtestes ?
Dans un deuxime temps, le professeur peut faire travailler les lves par groupes de deux, lun pose une ques-
tion, lautre rpond, puis on inverse les rles.
LADJECTIF INTERROGATIF QUEL
Exercices de synthse sur les verbes faire la maison avant daborder ton tour.
Exercices de synthse.
Il sagit de parler de son emploi du temps, de donner les heures des cours, de dire quelle heure on commence
et on nit, de dire quelles matires on aime ou on dteste, quelle matire est facile ou difcile, quel prof on
aime ou on dteste.
Le professeur circule dans la classe pour vrier les dialogues et corriger les erreurs. Tous les lves doivent
prendre la parole.
1. tu
2. il
3. on
4. Je
5. tu
6. on
7. il
8. Je
9. Elle/Il
10. J
ton tour !
1. Quel
2. Quelle
3. Quelles
4. Quel
5. Quels
6. Quel
Recopier lencadr des sons au tableau. Faire couter la comptine,
puis la lire plusieurs fois. Souligner dune craie rouge le son [Z] et
dune craie bleue le son [z]. Faire couter nouveau.
LES SONS [Z] et [z]
44
Faire observer le tableau. Demander comment on appelle les trois niveaux du systme ducatif (Lcole primaire,
le collge, le lyce). En proter pour expliquer le sens du mot cole (On peut dire je vais lcole aussi bien quau
collge ou quau lyce). Faire relever les diffrences entre lcole grecque et lcole franaise (6 classes lcole
primaire grecque contre 5 en France). Rappeler quon ne dit pas Je suis en 1
re
du gymnase mais Je suis en 1
re
du
[Z] [z]
0. go X
1. quinze X
2. gentil X
3. beige X
4. grise X
5. fris X
6. jolie X
Exercice de discrimination entre les sons [Z] et [z].
1. Cest jeudi, le jour de la gymnas-
tique ?
2. Rose est jolie, gentille et intel-
ligente.
3. Julia na pas quatorze ans.
Dicte mlangeant les deux sons tudis.
Exercice de reprage du son [Z]. Lexercice fait, le professeur peut
recopier les mots cochs au tableau et demander aux lves de
les prononcer.
0. je X
1. jaime X
2. ge X
3. jeudi X
4. agenda X
5. cousine
6. gym X
Exercice de reprage du son [z]. Mme dmarche que dans
lexercice prcdent.
0. rose X
1. juillet
2. cousin X
3. quatorze X
4. trousse
5. grise X
6. souriant
Faire couter le virelangue. Chaque lve le rpte plusieurs fois,
de plus en plus vite.
0 Exercice 5
Exercice de discrimination entre les sons [Z] et [z]. Passage du
son la graphie.
bonjour onze
ge jolie
gymnastique quatorze
douze gentil
rose rouge
fris fromage
[Z]
bonjour
ge
jolie
gymnastique
[z]
onze
quatorze
douze
rose
fris
gentil
rouge
fromage
Corrig
45
LE COLLGE SAINT-EXUPRY
Faire observer le titre et les photos. Demander qui est Antoine de Saint-Exupry et quel est le titre de son livre
le plus connu (Le Petit prince). Demander aux lves, en langue maternelle, ce qui diffrencie un collge franais
dun collge grec daprs le titre du texte (Les collges franais portent le nom dune personnalit de la littrature,
des arts ou de lhistoire). Puis, faire des hypothses sur le contenu du texte. Faire lire silencieusement le texte. Le
texte ne doit poser aucune difcult puisquil est une reprise de ce que les lves viennent dapprendre. Poser les
questions suivantes : Quel est le prnom de Saint-Exupry ? Quel est le prnom du garon qui parle ? En quelle
classe est Antoine ? Quelle est la classe correspondante dans le systme grec ? Quelles sont les nationalits des
camarades dAntoine ? Quelle matire adore Antoine ? Quelle matire il dteste ? Quels moments de la journe
de collge il aime beaucoup ? (Les permanences et les rcrations). Quel aprs-midi il na pas cole ? Quest-ce
quil prfre au collge ? Avoir cours ou ne pas avoir cours ? Passer lexercice.
Corrig
1. 11 ans.
2. Il est en sixime.
3. Ils sont algriens, marocains
et chinois.
4. La gographie.
5. Non, il se lve tt.
6. Non, il aime la gym.
7. Non, il aime les perm, la rcr
et le mercredi aprs-midi.
Exercice 1, p. 34
MES COLES LIVADIA
Faire observer le titre et les photos partir desquels les lves peuvent faire des hypothses sur le texte (Les
lves grecs ont deux coles, celle du matin et celle du soir, le frondistirio). Faire lire le texte en silence puis
poser des questions en suivant lordre du texte. Ne rien traduire. Les lves doivent shabituer comprendre
les mots inconnus grce au contexte. La seule expression inconnue - dire la prire - qui correspond au vcu des
lves (lheure et le lieu, la cour de rcration, devraient les mettre sur la voie), ne devrait donc pas poser de
problme. Faire comparer avec lemploi du temps dEmma. Passer lexercice.
Corrig
1. Vrai
2. Faux
3. Vrai
4. Vrai
Exercice 2, p. 35
5. Faux
6. Vrai
7. Faux
JE NAI PAS DE LIVRE
Ce texte permet le remploi de la ngation Je nai pas de. Il permet galement dengager, en langue maternelle,
une discussion sur les ingalits existant entre les coliers dans le monde. Deux mots inconnus dans ce texte
- marcher et village - peuvent tre compris sans difcult (mimer le verbe marcher). Faire lire le texte en
silence, puis passer aux questions.
Corrig
1. Vrai
2. Faux
3. Vrai
4. Faux
Exercice 3, p. 35
5. Vrai
6. Vrai
7. Faux
On demande aux lves de sinspirer des petits textes quils viennent de lire pour crire leur tour quelques
lignes sur leur cole. Lexercice peut tre fait en classe ou la maison.
ton tour !
collge. Puis poser les questions suivantes : quel ge un petit Franais est lcole primaire ? Et un petit Grec ?
quel ge un petit Franais est au collge ? Et un petit Grec ? Comment sappelle la premire classe du collge
franais ? Et du collge grec ? Comment sappelle la dernire classe du lyce franais ? Et du lyce grec ?
46
Le professeur peut commencer par expliquer aux lves, en langue maternelle, quils vont crer un club de
franais. Il peut leur dire que, en France, des clubs sont crs par les lves lintrieur des collges. Ils
couvrent des domaines varis (sports, activits artistiques, langues). Pour nir, le professeur dsigne un
reprsentant dans chaque groupe.
Tu cres un club de franais dans ton collge
Matriel ncessaire Colle, crayons, feutres, ciseaux
Quelques magazines
Papier Canson pour les cartes de membre et les afches
Une photo de chaque lve pour les cartes de membre
Comptences
Production crite
Comprhension orale
Prsenter quelquun (physique, caractre)
Remplir une carte de membre
Crer une afche
Comprhension crite
Comprendre des mots pels
Comprendre une prsentation
Production orale Parler de son emploi du temps : jours, heures, dates
Faire des apprciations
Comprendre un emploi du temps
Interaction orale Interroger quelquun sur son identit (nom, prnom,
nationalit, ge, classe, langues parles)
Nom et symbole du club Production crite
Former des groupes de trois ou quatre lves. Les lves discutent du nom et du symbole quils vont choisir
pour le club. Le professeur circule dans les rangs. Pour le nom du club, le professeur peut peler le nom choisi
sil nest pas crit correctement. Le professeur explique aux lves que le symbole quils vont choisir doit bien
reprsenter la France ou la langue franaise. Les lves peuvent choisir un symbole dans lunit zro. Ils peu-
vent le dessiner ou en dcouper un dans les magazines apports en classe.
Runions Comprhension et production crite
Expliquer le mot runion. Les lves consultent lemploi du temps donn dans lactivit. Le professeur peut
commencer par poser des questions sur lemploi du temps. Puis, les lves discutent des jours, des heures et
du lieu de runion et les marquent sur leur cahier. Le professeur circule dans les rangs pour sassurer que les
lves ont crit correctement les mots demands. Il peut les peler dans le cas contraire.
Date de la premire runion Production crite
Les lves choisissent la date de la premire runion. Le professeur sassure de la transcription correcte de
la date et lpelle, si ncessaire. Il pose les questions suivantes aux lves : Quels sont les deux jours de la
semaine pour les runions ? quelle heure sont les runions ? Quelle est la date de la premire runion ? Les
runions du club sont dans quelle salle ? Elles sont cantine ? dans la cour de rcration ?
Pages 36 - 37
Projet Evaluat p46-49.indd 46 9/6/2008 12:56:31
47
Transcription
Je mappelle Zacharias Papakonstantinou.
Z-A-C-H-A-R-I-A-S P-A-P-A-K-O-N-S-T-A-N-T-I-N-O-Y.
Je suis chypriote. Jai 12 ans et demi et je suis en 1
re

du collge.
Je parle le franais, langlais et le grec, bien sr !
Jadore le franais !
Les lves ralisent lafche. Le professeur explique que sur une afche on crit un texte trs court et trs sou-
vent sans articles ni verbes. Il circule dans les rangs pour vrier quaucun lment ne manque et pour aider
les lves crire un texte adapt.
Le franais, cest facile !
Mardi deux heures et demie et
jeudi trois heures, cour de rcration
Date de la premire runion : Mardi 5 dcembre
Prsident du club : Kostas Papadopoulos
Classe de 5
e
3
Le prsident du club, aid de quelques lves, colle les afches sur le panneau ou les murs de la classe. Chaque
groupe vote pour la meilleure afche. Le reprsentant de chaque groupe communique au prsident les rsultats
du vote de son groupe en le justiant laide du Mmo. Le groupe qui a recueilli le plus de votes gagne.
Proposition de corrig
Club La tour Eiffel
Symbole : Le coq gaulois
Prsident du club Production crite
Le professeur lit lnonc et explique prsident et idal. Chaque groupe fait le portrait du prsident idal et
choisit un lve qui correspond la description. Le professeur circule pour corriger, puis chaque groupe com-
munique le nom de son prsident au professeur qui linscrit au tableau. Celui qui a obtenu le plus de votes est
lu prsident. Celui-ci sera charg de distribuer les cartes de membre, de coller les afches sur le panneau de
la classe et dorganiser le vote pour la meilleure afche.
Carte de membre Interaction orale
Chaque lve fabrique une carte de membre, selon le modle donn la page 37. Chaque lve sadresse
un autre lve du groupe voisin, lui pose des questions pour remplir la carte et lui demande sa photo quil colle
sur la carte. Llve pellera ses nom et prnom. Lautre lve, son tour, suit la mme dmarche. Les lves
saident de lencadr Mmo pour formuler leurs questions. Le professeur circule pour assister aux interactions
et intervient, si ncessaire.
Un nouveau membre dans le club ! Comprhension orale Piste n 51
Le professeur passe lenregistrement deux ou trois fois. Les lves remplissent la carte. Ils comparent leurs
rponses avec les autres membres du groupe. Mise en commun.
Afche du club Production crite
Vote pour la meilleure afche Production orale
Corrig
Nom : Papakonstantinou
Prnom : Zacharias
Nationalit : Chypriote
ge : 12 ans
Classe : 1
re
du collge
Langues : franais, anglais, grec
48
Exemple de corrig
1. Paris - Nantes - Limoges (3 points)
2. 2 - 4 - 6 - 8 - 10/1 - 3 - 5 - 7 - 9 (5 points)
3. Seine - Sane (2 points)
4. une rgle - un cahier - un stylo - un agenda - un livre
de maths - un cahier de go (6 points)
5. Ouvrez vos livres page 7 - Taisez-vous (2 points)
6. Sude - Slovnie - Slovaquie (3 points)
7. LArc de triomphe - La tour Eiffel (2 points)
8. Je peux sortir ? - Je peux poser une question ? (2 points)
9. La palla - Les spaghettis - Les crpes (3 points)
10. Amsterdam - Athnes (2 points)
ACTIVIT 1
Il sagit dun jeu de rapidit portant sur la civilisation du module 1. Lactivit doit tre ludique. Le professeur
peut apporter en classe un sablier pour chronomtrer lpreuve. Les lves peuvent travailler par groupes de
deux. Lidal serait de faire lactivit sans avoir chercher dans les pages du livre mais, si le groupe est faible,
laisser la possibilit aux lves de saider de leur manuel.
Si le professeur veut organiser un jeu dans la classe, il peut attribuer 1 point par item (exiger que les lves
citent six objets personnels la question 4 et donnent deux faons de demander lautorisation). Il obtiendra
30 points.
Pages 38 et 39
ACTIVIT 2
Le professeur attire lattention des lves sur le fait quils doivent bien observer les dessins, bien respecter les
consignes et ne rien oublier dans leur description.
Faire faire lexercice en autonomie. Le professeur peut passer dans les rangs pour aider la rdaction de
lactivit. Il peut faire crire les portraits sur des feuilles volantes quil ramassera an de les corriger individuel-
lement. Lors de la correction des exercices, il ciblera les principales fautes et fera revoir ces points.
ACTIVIT 3
Rvision du fminin des adjectifs de nationalit, des langues et des nombres de 0 69. Expliquer lnonc sil
pose problme. Les lves travaillent par deux. Mise en commun au tableau.
Elle sappelle Clo Athanassiou. Elle est grecque. Elle a
onze ans. Elle est petite et brune. Elle a les cheveux longs
et friss. Elle est souriante. Elle porte un t-shirt rose, une
jupe rouge, des chaussures noires et une casquette bleue.
Ils sappellent Jim et Paul. Ils sont anglais. Ils ont treize
ans. Ils sont roux. Ils ont les cheveux courts et les yeux
bleus. Ils portent un jean vert, un sweat-shirt orange et
des baskets blanches. Ils sont mignons.
Franz est allemand, il parle (l) allemand. Son indicatif
tlphonique est le quarante-neuf.
Maria est mexicaine, elle parle (l) espagnol. Son indicatif
tlphonique est le cinquante-deux.
Aladin est gyptien, il parle (l) arabe. Son indicatif tl-
phonique est le vingt.
Ann est australienne, elle parle (l) anglais. Son indicatif
tlphonique est le soixante et un.
Aranka est hongroise, elle parle (le) hongrois. Son indicatif
tlphonique est le trente-six.
James est anglais, il parle (l) anglais. Son indicatif tl-
phonique est le quarante-quatre.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Corrig
Corrig
49
ACTIVIT 4
Rvision des jours de la semaine, des matires, des heures, de jaime, je naime pas.
Les lves doivent bien observer lemploi du temps et comprendre ce que signient les illustrations. Faire faire
lactivit en autonomie. Correction collective au tableau. Lexercice termin, demander des lves de dire ce
quils aiment ou ce quils naiment pas au collge.
Corrig
1. Elle commence lcole huit heures.
2. Non, elle na pas cours le mercredi aprs-midi.
3. Elle a techno.
4. Elle dteste les maths.
5. Les SVT, la musique et les arts plastiques.
6. Elle nit deux heures et demie.
7. Le lundi, le mardi, le mercredi et le vendredi.
ACTIVIT 5
Rvision des salutations (vous et tu), des apprciations, des questions.
Faire bien observer les illustrations et les situations de communication. Regrouper les lves par deux. Attribuer
un rle par lve. Chaque lve crit sa rplique. Mise en commun au tableau. Le professeur peut demander
quelques lves de venir jouer leur dialogue au tableau.
Bonjour Romain. Comment a va ?
Bonjour monsieur. a va trs bien. Et vous ?
Trs bien, merci.
Salut Sam ! Quel cours on a maintenant ?
On a maths.
Super ! Jadore les maths ! Et toi, quest-ce que tu aimes
comme matire ?
Moi, jadore le franais mais je dteste les maths !
Les maths, cest difcile !
Salut ! Comment tu tappelles ?
Je mappelle Marie, et toi ?
Moi, je mappelle Stphane. Tu es de quelle nationalit ?
Je suis franaise. Et toi ?
Je suis grec. Tu parles quelles langues ?
Je parle franais et anglais. Tu habites o ?
Jhabite Athnes.
Il est tard. Au revoir, Manon !
Bisous ! Bonne nuit, Laura !
1.
2.
3.
4.
Corrig
Production attendue :
COMPRHENSION ORALE Piste n 52
Transcription
Le lundi, je me lve sept heures.
sept heures dix, je me lave. huit heu-
res moins le quart, je suis lcole. On a
perm. On commence neuf heures. On
nit quatre heures et demie. cinq
heures et quart, je suis la maison.
Je me couche onze heures et demie.
Corrig
7.
2. 1.
5.
3.
4. 6.
COMPRHENSION CRITE Corrig
Leroy, Adeline, 12 ans, franaise, 5
e
A, franais, anglais
Page 40
50
4
L
A
F
A
M
I
L
L
E
,

C
E
S
T
G
N
I
A
L
!
Objectifs
Parler de son entourage familier (famille et animal)
Prsenter quelquun
Rpondre des prsentations
Exprimer lappartenance
Adresser un souhait
Exprimer la surprise
Lexique
Les membres de la famille : le grand-pre, la grand-mre, le pre, la mre, le ls, la lle, le frre,
la sur, loncle, la tante, le cousin, la cousine, les grands-parents, les parents, les enfants, les petits-
enfants, papy, mamie, papa, maman
le ls/la lle unique, un bb, des jumeaux, des jumelles
Les mtiers : architecte, avocat, commerant, comptable, institutrice, inrmire, informaticien,
ingnieur, journaliste, mdecin, secrtaire
Les animaux familiers : un chat, un chien, un lapin, un rat, un hamster, un minou, un minet, un matou
les poils, les pattes, le museau, la queue
adorable, affectueux, curieux, doux, drle, lgant, gentil, joueur, mchant, propre, sale, sportif
Les souhaits : Bonne fte, Bonne anne, Joyeux Nol, Joyeuses Pques
Structures
Cest un/Il est, je nai pas de, voici, voil
Quelle horreur ! a alors !
Grammaire
Les adjectifs possessifs (un possesseur)
Le verbe faire
Le pluriel irrgulier des noms
Cest/Il est
Le fminin des adjectifs qualicatifs (suite)
Phontique
Les consonnes nales muettes
Reprise
Pour faire le point sur lunit prcdente, poser les questions suivantes : Quel jour on est aujourdhui ?
Quelle heure il est ? On est le matin ou laprs-midi ? onze heures, vous avez quel cours ? Et neuf
heures jeudi ? etc.
partir de lunit 4, on peut demander la date et lheure et les inscrire au tableau.
Puis poser des questions sur les dialogues prcdents : En quelle classe sont Emma et Lo ?
quelle heure ils commencent le vendredi ? quelle heure ils nissent ? quelle heure Emma se lve
le matin ? Et Yasmina ? quelle heure se couche Emma la semaine ? quelle heure elle se couche le
week-end ? Et Lucas, il se couche tt ou tard le mercredi soir ? Pourquoi ? Il y a des permanences dans
lcole grecque ? quelle heure les lves grecs nissent ? quelle heure ils commencent ? Quest-ce
quils disent le matin dans la cour de rcration ? (La prire).
51
Entre en matire
Passer lobservation du titre et de lillustration de la page 42. Demander aux lves, en langue maternelle,
quel thme va tre abord. Lancer une petite discussion sur la famille. Comment les jeunes Grecs simaginent-
ils les familles franaises ? partir de lillustration, on peut attirer leur attention sur trois caractristiques des
familles franaises :
- le nombre denfants (il y a trois enfants dans la famille dEmma) : les familles nombreuses sont frquentes
en France ;
- la jeunesse des grands-parents et leur style plus moderne quen Grce ;
- les animaux familiers (il y en a deux dans le dessin) plus frquents dans les familles en France quen Grce.
Avant de passer lenregistrement, dessiner au tableau un arbre gnalogique qui comprend les personnes dont
il est question (le grand-pre, la grand-mre, le pre, la mre, trois enfants, la tante, deux cousines). Pour
chaque case de larbre, prvoir la place pour le nom de parent et le prnom. Passer lenregistrement une
premire fois. Poser des questions sur les liens de parent : Comment sappelle le pre dEmma ? Comment
sappelle la mre dEmma ? Comment sappellent les deux surs dEmma ? (Clmence et Mathilde) ; Comment
sappellent les deux cousins dEmma ? (Tho et Matteo) ; Comment sappelle la tante dEmma ? Au fur et
mesure des rponses, remplir larbre gnalogique avec le nom de parent et le prnom.
Passer une deuxime fois lenregistrement. Poser les questions suivantes : Qui est Vincent ? (Cest le pre
dEmma) ; Qui est Jane ? Qui sont Clmence et Mathilde ? Qui est Matteo ? Qui est Adeline ? Puis poser des
questions sur les mtiers : Le pre dEmma est libraire ? (Oui, il est libraire) ; Et la mre dEmma, quest-ce
quelle fait comme mtier ? (Elle est mdecin).
crire au tableau les mtiers ct des prnoms. Leur sens sera expliqu plus tard.
Demander ensuite : Emma a deux animaux (crire le mot animal au tableau), comment ils sappellent ? (Puce
et Radis). Quest-ce cest comme animaux ? (Un chat et un rat). crire les mots au tableau.
Faire une grille au tableau et demander aux lves de donner toutes les informations possibles sur les person-
nages. Passer une troisime fois lenregistrement. Poser les questions : Le pre dEmma, quest-ce quil fait ? La
mre dEmma, quest-ce quelle fait ? Elle travaille dans une cole ? (Non, elle travaille dans un hpital) ; Emma
est lle unique ? (Non, elle a deux surs) ; Et Tho, il est ls unique ? (Non, il a un frre Matteo) ; Tho et Matteo,
ce sont des frres ? (Jumeaux) ; Est-ce que Lucas a des surs ? Est-ce quil a des cousins ? (Non, il a des cou-
sines) ; Est-ce quEmma aime les animaux ? Et Lucas, est-ce quil adore les rats ? (Non, il dteste les rats) ;
Quest-ce quil dit pour le rat dEmma ? (Les rats, quelle horreur !). la n de la troisime coute, on aura :
Prnom Mtier La famille
dEmma
ge Description
mdecin
travaille dans
un hpital
grand porte des lunettes
trs beau des yeux verts
Son pre Vincent libraire
Sa mre
Ses surs
gentille yeux bleus cheveux
longs
Jane
Clmence
Mathilde
15 ans
4 ans super drle
Ses cousins Tho
Matteo
12 ans jumeaux
Son chat
Son rat
Puce
Radis
12 ans gris
adorable tout doux
Passer aux exercices.
52
Observer le dessin. Le lexique est dj connu, sauf quelques mots nouveaux. Introduire les diminutifs : papa,
maman, papy, mamie. Demander : Comment tu appelles ton pre, Costas ? En franais, quest-ce quon dit ?
(On dit papa). Et ta mre, comment tu lappelles ? En franais, quest-ce quon dit ? (maman), etc. Reprendre
les documents des pages 42 et 43 pour introduire loncle, les enfants, les parents, les petits-enfants. Demander :
Comment sappellent les parents dEmma ? (Vincent et Jane) ; Qui sont le monsieur avec les moustaches et
la dame avec les cheveux gris ? (Les grands-parents dEmma) ; Qui est le pre de Tho et Matteo ? (Loncle
dEmma) ; Qui sont les enfants de Vincent et Jane ? (Emma, Clmence et Mathilde).
Demander aux lves de faire leur arbre gnalogique sur leur cahier. Ils devront crire les noms de parent et
le prnom des personnes de leur famille. Passer dans les rangs pour vrier que tout est compris.
Faire lexercice 1.
LA FAMILLE
Faire observer lillustration. Demander qui est sur le dessin (Les grands-parents dAndreas, Andreas et son
chien). Traduire le mot chien et lcrire au tableau. Demander Un chien, quest-ce que cest ? (Cest un ani-
mal).
Demander : Qui est-ce qui a une grande famille ? (Cest Emma) ; Qui est le monsieur avec les moustaches ? (Cest
le grand-pre dEmma) ; Qui est la dame avec les cheveux gris ? (Cest la grand-mre dEmma) ; Comment est
le grand-pre dEmma ? (Il est jeune) ; Comment sont les grands-parents dAndreas ? (Ils sont vieux).
Avant de passer une deuxime fois lenregistrement, faire une grille au tableau. Demander : Comment est le
grand-pre dEmma ? Quest-ce quil porte comme vtement ? Et la grand-mre dEmma, comment elle est ?
Est-ce quAndreas a une sur ? Est-ce quil a un frre ? Quand on na pas de frres et surs, on est ? (Fils
unique). Remplir la grille.
Reposer les questions prcdentes si ncessaire. Attirer lattention des lves sur lexpression des sentiments.
Demander : Andreas na pas de frres et surs. Il est content ? Quest-ce quil dit ? (Cest pas drle) ; Est-ce
quAndreas aime les rats ? Quest-ce quil aime comme animal ? (Le chien). Demander aux lves dexpliquer
en langue maternelle ce quexprime a alors ! (La surprise).
Passer lexercice.
1. Faux
2. Vrai
3. Faux
4. Faux
5. Vrai
6. Faux
7. Vrai
8. Vrai
Le grand-pre dEmma
Sa grand-mre
Les grands-parents dAndreas
Ses frres et surs
Son animal prfr
moustaches - il porte un pantalon rouge et un blouson noir
- il est jeune
cheveux gris - souriante - sportive
trs vieux
il na pas de frres et surs - il est ls unique
cest le chien
Exercice 1, p. 42
Exercice 2, p. 43
Corrig
1 h 2 f 3 a 4 e 5 c 6 g 7 b 8 d
53
LES MTIERS
Demander quels mtiers les lves connaissent dj (Professeur, libraire, mdecin). Faire observer le dessin et
les lgendes. Le professeur peut demander : Qui a un pre mdecin ? Une mre secrtaire ? etc. Il peut faire
mimer un mtier un lve et demander aux autres de deviner, en franais, de quel mtier il sagit : Quest-
ce quil fait comme mtier ? Il/Elle est Expliquer quon utilise le verbe faire dans la question et le verbe tre
dans la rponse.
Il peut demander aussi : Qui travaille dans une cole ? (Le professeur, une institutrice) ; Qui travaille dans une
boutique ? (Un commerant) ; Qui travaille avec les livres ? (Un libraire) ; Qui travaille dans un hpital ? (Un
mdecin, une inrmire) ; Qui travaille dans une banque ? (Un directeur de banque) ; Qui travaille avec les
chiffres ? (Un comptable) ; Qui travaille avec un computer, un ordinateur ? (Un informaticien).
Passer lexercice 2 qui peut tre fait par groupes de deux.
faire par deux en classe.
pre - mre - sur - tante -
cousines - oncle - grand-mre -
petits-enfants - grand-pre
Le professeur lit lencadr en mimant une prsentation. Puis il demande aux lves deux par deux de jouer des
prsentations. Donner des situations de communication varies (Voici mon frre, Paul. Salut Paul ! Maman, je
te prsente Lucas. Bonjour Lucas).
PRSENTER QUELQUUN
Demander : Emma, elle a quel animal ? (Elle a un chat et un rat) ; Et Andreas ? (Il a un chien). Puis faire
observer les photos et les lgendes. Demander : Comment est le chat ? (Il a des poils doux, il est joueur, il est
propre, il est adorable) ; Donnez-moi un autre adjectif pour adorable (Il est mignon) ; Comment est le chien ?
(Il a des grosses pattes, il est affectueux, il est sale) ; Donnez-moi lantonyme de sale (Propre). Pour les au-
tres animaux, faire un dessin au tableau pour grandes oreilles, longues moustaches et petite queue. crire au
tableau avec les symboles fminin et masculin un chat, une chatte ; un chien, une chienne. Le professeur peut
prvoir dapporter des photos danimaux et demander aux lves de les dcrire.
LES ANIMAUX
Exercice 2, p. 44
E
N
G
M
S
T
N
D
I
N
F
I
R
M
I
R
E
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C
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C
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T
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M
C
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S
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R
E
N
V
A
O
A
L
C
N
I
A
T
S
T
T
I
N I
Corrig
54
Voil mon rat. Il sappelle Radis. Il est adorable. Il a
un an. Il a des yeux noirs, une longue queue et un
long museau. Il est affectueux et intelligent. Il est
trs propre.
Avant de passer lenregistrement, faire un rappel rapide des nombres de 0 69. Puis passer plusieurs fois
lenregistrement avec le livre ouvert. Faire rpter. Attirer lattention des lves sur :
- lusage du trait dunion entre les units et les dizaines (soixante-dix, soixante-douze) ;
- lusage de et pour soixante et onze, labsence de et pour quatre-vingt-un, quatre-vingt-onze (Attention ! On
ne fait pas la liaison : tonze) ;
- lemploi du -s nal pour quatre-vingts ;
- labsence du -s pour quatre-vingt-un, quatre-vingt-deux.
Pour faire assimiler, le professeur peut amener des prospectus publicitaires ou des pages de catalogues et faire
deviner le prix. chaque prix propos par un lve, le professeur dira : Cest plus ou Cest moins, selon le prix
rel. Il peut galement proposer une dicte de nombres.

LES NOMBRES DE 70 100 Piste n 56
Faire observer le tableau et lencadr-drapeaux. Pour faire assimiler, le professeur peut utiliser le matriel
scolaire connu. Chaque lve dsigne une de ses affaires personnelles et dit : Cest mon livre. Cest ma gomme.
Cest mon livre de franais. Il pose ensuite la question son voisin : Cest ton livre ? Cest ta gomme ? Cest ton
livre de franais ? en montrant ses affaires. Llve rpond : Oui, cest mon livre Un troisime lve rpond :
Oui, cest son livre, sa gomme, son livre de franais.
Faire lexercice avec plusieurs affaires personnelles pour avoir mes, tes, ses.
LES ADJECTIFS POSSESSIFS
Rvision des nombres de 0 70 et assimilation des nom-
bres de 70 100. Lexercice ncessite plusieurs coutes.
Dans son sac dos, il y a son agenda, sa calculette,
son stylo, sa gomme, sa rgle, ses feutres, ses livres,
son classeur de franais, son cahier de maths.
0 Cahier dexercices, p. 32, exercices 1, 2 et 4
Exercice 4, p. 45

Corrig
Dessin 2.
Corrig
40 ans - 49 ans - 62 ans - 65 ans - 21 ans - 46 ans
- 17 ans - 38 ans - 92 ans - 86 ans
Transcription
Jaime beaucoup les animaux. Mon animal prfr,
cest le chien. Ma chienne sappelle Cline. Elle est
adorable ! Elle est blanche. Elle a des poils tout
doux. Elle a des grandes oreilles, une petite queue
noire et des longues moustaches. Elle adore les
enfants. Aprs lcole, je joue avec elle.
Exercice dcoute Piste n 55

Transcription
Voil ma famille. Mon pre Fabien a 40 ans. Il est
jeune ! Son frre, mon oncle Olivier, a 49 ans. Ma
grand-mre Dominique, la mre de papa, a 62 ans
et mon grand-pre Patrick 65 ans. Je ladore ! Mes
cousines jumelles, Tiphaine et Alice, ont 21 ans. La
maman de Tiphaine, cest ma tante Aurlie. Elle a
46 ans. Elle est sympa. Mon grand frre a 17 ans et
ma mre 38 ans. Le pre de mon grand-pre a 92
ans ; il est trs vieux. La mre de ma grand-mre a
86 ans. Elle nest pas belle, ma famille ?
55
1. Je fais mes exercices de maths.
2. Tu fais tes devoirs de franais.
3. Yasmina fait une pure de
carottes.
4. Lucas fait des btises.
5. Nous faisons des crpes.
6. Vous faites des gteaux.
7. Lo et Lucas font un dessin.
8. Emma et Yasmina font la cuisine.
Faire lire la conjugaison et attirer lattention sur vous faites (et non vous faisez). Le professeur distribue des
personnes aux lves. Llve interrog donne la forme verbale correcte accompagne dun complment. crire
au tableau des exemples de complments : mes devoirs, tes exercices, ton sac, ses maths, son franais, la
cuisine, des btises (expliquer le sens laide de lillustration), un dessin, des crpes. Le professeur peut aussi
lancer une phrase la forme afrmative et demander la forme ngative, et vice versa. Attention ! la forme
ngative Je fais des btises devient Je ne fais pas de btises.
Passer lexercice 2 qui peut tre fait par groupes de deux. Le professeur peut organiser une petite comptition
dans la classe. Le groupe qui a fait le plus de phrases a gagn.
LE VERBE FAIRE
0 Cahier dexercices, p. 32, exercices 3, 5 et 6
1. Vous faites des gros gteaux.
2. Il a des cheveux blancs.
3. Voil les journaux du dimanche.
4. Les chiens sont des animaux
familiers.
5. Elles ont des chevaux noirs.
Faire observer les dessins pour la comprhension des mots inconnus.
Demander aux lves de rappeler la rgle de laccord du pluriel des noms. Puis, faire observer lencadr et leur
demander de formuler, en langue maternelle, la rgle des pluriels irrguliers. Pour faire assimiler, lancer des
phrases au singulier pour avoir le pluriel et vice versa : Je mange un gteau Je mange des gteaux ; Il a
des animaux Il a un animal.
LE PLURIEL IRRGULIER DES NOMS
Faire observer lencadr et le Post-it. Demander de formuler la rgle en langue maternelle. Insister loral sur
la structure : Cest un inrmier ; Il est inrmier.
Proposer oralement un lve : Cest un mdecin pour obtenir Il est mdecin. Utiliser tous les noms de mtier
connus. Procder de la mme faon pour la forme ngative : Cest un journaliste Ce nest pas un journaliste ;
Il est journaliste Il nest pas journaliste et vice versa. Et pour le pluriel : Ce sont des architectes Ce ne
sont pas des architectes ; Ce sont des inrmires Ce ne sont pas des inrmires.
Bien insister sur la prononciation de Cest, ce nest pas et de Cest, ce sont ainsi que sur la diffrence demploi
entre le franais et le grec (voir lencadr-drapeaux).
CEST, IL EST
56
Cest la troisime fois que les lves voient le fminin des adjectifs qualicatifs (unit 1 : le fminin des adjectifs
de nationalit, unit 2 : mignonne, violette, gentille, grosse, rousse, belle, nouvelle, vieille, blanche).
Pour faire une rvision du fminin, demander des lves de dcrire les membres de la famille dEmma, page 42.
On peut aussi demander la description des lles de la classe.
Cette activit faite, faire observer les adjectifs irrguliers. Insister sur la prononciation correcte des syllabes
nales (premier : r nal muet, premire : r nal sonore).
Lancer Un inrmier gnreux pour obtenir Une inrmire gnreuse ; Un avocat sportif Une avocate sportive ;
Un chien joueur Une chienne joueuse ; Un informaticien curieux Une informaticienne curieuse ; Un cousin
affectueux Une cousine affectueuse.
LE FMININ DES ADJECTIFS QUALIFICATIFS Piste n 58
Nicole est une trs bonne lve. Elle
est toujours premire. Elle est intel-
ligente mais aussi sportive. Elle est
trs gentille avec ses copines et trs
affectueuse avec ses parents.
1. Cest un ingnieur.
2. Cest une avocate.
3. Elle est secrtaire.
4. Il est/Elle est comptable.
5. Cest une informaticienne.
6. Il est directeur de banque.
Exercice 5, p. 47
Corrig
1. Cest Laure Manaudou, cest une
athlte franaise.
2. Ce sont mes frres jumeaux.
3. Cest mon pre. Il est mdecin.
4. Ce sont les surs de ma mre.
Elles sont journalistes.
5. Cest ma mre. Elle est architecte.
6. Ce sont mes parents. Ils sont
avocats.
Les lves doivent pouvoir utiliser les noms de parent, les noms de mtier, les adjectifs de description et
matriser les structures correspondantes : Il est/Elle est + nom de mtier/adjectif. Passer dans les rangs pour
vrier que les consignes sont respectes et pour corriger les erreurs.
ton tour !
57
LES FTES, CEST MAGIQUE !
Passer lenregistrement plusieurs fois. crire des mots au tableau puis les faire lire par des lves diffrents.
Apporter un calendrier franais le jour de la leon consacre aux ftes.
- Observer les photos et faire des hypothses sur le contenu des textes.
- Organiser une discussion en langue maternelle. Demander aux lves de dire ce quon fait pendant les ftes
dont il est question. Leur demander dexprimer leur prfrence.
- Faire une premire lecture des textes. Dessiner au tableau un calendrier comparatif et le faire remplir par les
lves. Demander quelles ftes on clbre dans les deux pays.
LES CONSONNES FINALES MUETTES Piste n 59
Pages 48 - 49
Documents
Documents
Passer lenregistrement et faire rpter collectivement. Puis
interroger individuellement des lves pour vrier la bonne
prononciation.
Faire lire les phrases par des lves diffrents. Puis passer
lenregistrement plusieurs fois.
Exercice 3
Lexercice peut tre fait par groupes de deux. Mise en commun
au tableau.
Corrig
1. Il est grec.
2. Elle a les cheveux gris.
3. Son sac dos est blanc.
4. Son pre est ingnieur.
5. Vous parlez espagnol ?
6. Mon hamster est trs mignon.
7. Cest un animal intelligent.
8. Mon classeur de maths est noir.
Corrig
Ma sur est inrmire. Mon frre
Ma grand-mre a les cheveux
bleus. Elle est gnreuse. Elle fait
des gteaux trs bons.
Cest une informaticienne sportive.
Elle aime les animaux.
1.
2.
3.
- Faire une deuxime lecture. Poser des questions en suivant lordre des textes. Ne pas traduire.
Les mots inconnus doivent tre compris grce au contexte.
Date
1
er
fvrier
2 fvrier
25 dcembre
Fte
Jour de lan
Chandeleur
Mardi gras
Lundi pur
Pques
Nol
France
X
X
X
X
X
Grce
X
X
X
X
Souhaits
Bonne anne !
Joyeuses Pques !
Joyeux Nol !
58
TROP MIMI, LES MINOUS
Faire observer le titre et les photos. Faire des hypothses sur le contenu du texte (Les animaux dans les familles
franaises).
Engager une discussion sur les animaux familiers en Grce. Demander aux lves sils ont un animal dans la
famille et sils aimeraient en avoir un.
Puis poser les questions suivantes : Quels sont les animaux prfrs des Franais ? Les Franais prfrent les
rats ou les chats ? Quelle est la star des familles franaises ? Comment les enfants appellent les petits chats ?
Et les gros chats ?
On demande aux lves de sinspirer des petits textes quils viennent de lire pour crire leur tour quelques
lignes sur leur animal familier. Lexercice peut tre fait en classe ou la maison.
Production libre.
Les chiens et les chats.
1
re
photo = c (boule de poils)
2
e
photo = a (chat de gouttire)
3
e
photo = b (chat de race)
un chaton = d - mimi = a -
un matou = e - minou = b -
une vedette = c
Un minou, un minet, une minette.
Max, Mickey, Tigrou.
1.
2.
3.
4.
5.
Nol - Questions possibles :
Nol, quest-ce que cest ? Cest quel jour ? Quest-ce quon offre aux enfants Nol ? (Mimer le verbe offrir) ;
Qui offre les cadeaux ? Quest-ce quon mange Nol en France ? (Une dinde, des marrons et une bche) ; En
France, on fait un sapin, et en Grce ? (On fait un sapin ou on dcore la maison avec un bateau) ; Est-ce quon
chante les calanda en France ? En Grce, on offre les cadeaux Nol ou le Jour de lan ? Quest-ce quon se sou-
haite Nol, et le Jour de lan ?
Carnaval - Questions possibles :
Quelle est la date de la Chandeleur ? Quest-ce quon mange la Chandeleur ? Mardi gras, quest-ce que cest ?
(Le carnaval nit) ; Quel est le plus grand carnaval de France ? Et le plus grand carnaval de Grce ? Quest-ce
qui commence le Lundi pur ? (Le jene) ; Et les enfants, quest-ce quils font ? (Ils lancent des cerfs-volants) ;
Quest-ce quil y a au carnaval ? (Des dls de chars) ; Quest-ce quon fait au carnaval ? (On se dguise, on
danse, on chante, on samuse).
Pques - Questions possibles :
Nol est une fte religieuse, Pques est une fte religieuse. Quest-ce que cest une fte religieuse ? (On va
lglise) ; Et le carnaval ? Pques, quest-ce quon mange en France ? Quest-ce quon fait en Grce pour
Pques ? Quest-ce quon mange ? En Grce, on se souhaite , et en France ?
- Diviser la classe en deux groupes (France-Grce), puis en petites quipes. Le professeur attribue chacune
delles une fte prsenter. Compter un quart dheure pour la prparation, puis faire passer un lve de chaque
quipe au tableau. Le professeur peut aider la prsentation en posant des questions. Il ne doit pas se montrer
exigeant si les lves font des fautes.

ton tour !
59
T
U
V
I
E
N
S

M
A
B
O
U
M
?
Objectifs
Interroger sur ladresse
Dcrire sa chambre
Situer dans lespace
Inviter la maison
Accepter/refuser
Lexique
La chambre coucher : lafche, la chaise, la corbeille, la couette, le bureau, ltagre, le fauteuil, la
fentre, la lampe, le lit, le mur, lordinateur, loreiller, le placard, la porte, le rideau, la table de nuit, le
tapis, le tiroir, le pouf, le pyjama
ct de, droite de, gauche de, devant, derrire, dans, en face de, sous, sur
Lanniversaire, le ballon, la bougie, la boum, le buffet, le cadeau, la carte dinvitation, la fte, une guir-
lande, la surprise
apporter, choisir, dcorer, prparer, samuser, souhaiter
Structures
O est-ce que cest ? O est-ce quil est ? Quest-ce quil y a dans ? O est-ce quil va ? Do est-ce
quil vient ?
Grammaire
Les prpositions de lieu
Les verbes aller () et venir (de)
Les articles contracts
Il y a un/il ny a pas de
Les adjectifs numraux ordinaux
Phontique
Les sons [y] et [u]
Reprise
Avant de dmarrer, reprise des points essentiels de lunit 4.
Demander certains lves de prsenter
- un membre de leur famille (portrait physique, caractre, ge, mtier),
- leur animal familier,
- leur fte prfre.
Entre en matire
Faire observer les diffrents dessins de la page 50. Demander qui sont les personnages (Lucas et Yasmina). Faire
deviner, en langue maternelle, pourquoi Yasmina est alle chez Lucas. Faire observer lillustration de la chambre,
puis lancer une petite discussion en grec sur les chambres dados. Demander aux lves comment est leur
chambre, ce quils y font, ce quelle reprsente pour eux, si elle ressemble la chambre du dessin.
Leur demander pourquoi, daprs eux, il y a une pancarte Dfense dentrer. Introduire lide despace personnel.
Passer lenregistrement puis demander en langue maternelle : Qui a un problme ? (Lucas) ; Quel est le
problme de Lucas ? (Il a un exercice de maths hyper difcile) ; Yasmina veut bien aller chez Lucas ou elle ne
veut pas ? Pourquoi elle ne veut pas ? Et la mre de Yasmina, quest-ce quelle veut, elle ?
5
60
Avant de passer lenregistrement, expliquer les verbes aller et venir en faisant des petits dessins au tableau ou
en faisant observer les illustrations page 54. Passer lenregistrement une deuxime fois, puis poser les ques-
tions suivantes en franais : Lucas a un problme ? Quel est son problme ? Yasmina veut bien aller chez Lucas ?
Pourquoi ? Quest-ce quelle dit ? (Je viens de la piscine, je vais au supermarch) ; Yasmina connat la maison
de Lucas ? (Non, elle ne connat pas son adresse) ; Comment sappelle la rue de Lucas ? Quelle est son adresse
exacte ? Est-ce quil habite loin (Mimer loin) de chez elle ? (Non, 10 minutes) ; Finalement, Yasmina va au
supermarch avec sa mre ou elle va chez Lucas ?
Lecture du dialogue pendant lcoute. Poser les mmes questions, si ncessaire. Puis attirer lattention sur les
sentiments exprims par les personnages. Demander, en langue maternelle, quels sentiments prouve Yasmina
quand elle dit : Pff ! Je viens de la piscine ? (Elle est fatigue, elle na pas envie daller chez Lucas. Elle est
nerve) ; Et la maman de Yasmina, quest-ce quelle prouve quand elle dit : O est-ce que tu vas ? Et le
supermarch, alors ? (Elle exprime la surprise et la colre).
Avant de passer lenregistrement, attirer lattention sur le titre de lunit (Tu viens ma boum ?). Expliquer
ce quest une boum (Une fte que lon fait la maison avec des copains loccasion dun anniversaire ou pour
une autre raison). Passer lenregistrement et demander en grec qui parle au tlphone, de quoi ils parlent, qui
fait une boum, pourquoi Lucas fait une boum et o il fait sa fte.
1. Vrai
2. Faux
3. Faux
4. Vrai
Faire observer nouveau le dessin de la chambre de Lucas. Passer lenregistrement puis demander, en langue
maternelle, qui appartient la chambre, ce quil y a dans la chambre de Lucas, ce quil fait dans sa chambre,
si sa chambre est bien range. Reformuler les rponses en franais.
Passer une deuxime fois lenregistrement et poser les questions en franais : Cest la chambre de qui ? Que
fait Lucas dans sa chambre ? Est-ce quil a une chambre pour lui tout seul ? La chambre de Lucas est petite ou
grande ? Pourquoi elle est trop petite ? Quest-ce quil cherche ? (Son cahier et son livre de maths).
Lecture du dialogue pendant lcoute. Reposer les mmes questions, si ncessaire. Puis demander : Yasmina,
elle, elle a une chambre pour elle toute seule ? (Non) ; Comment on le sait ? Quest-ce quelle dit ? (Tu as une
chambre pour toi tout seul ! Cest super !) ; O Lucas cherche son cahier ? (Sur le lit, sous le lit, dans le tiroir) ;
O est son cahier ? (Sur le lit, sous son oreiller) ; O est son livre de maths ? (Dans la bote pizza, peut-tre).
Pour nir, demander ce quest un espace perso.
5. Vrai
6. Faux
7. Vrai
Exercice 2, p. 51
Il tlphone, il chatte, il mange
des pizzas.
Non, Lucas a une chambre pour
lui tout seul.
Non, il ny a pas de place pour
toutes ses affaires.
Non, ses affaires ne sont pas bien
ranges.
Il est sur le lit, sous son oreiller.
Dans la bote de pizza, peut-tre.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Corrig
61
Faire observer le dessin de la chambre et ses lgendes. Le professeur peut apporter des pages de magazines
reprsentant des chambres dados et demander aux lves de dire ce quils voient. Demander galement aux
lves ce quil y a dans leur chambre.
Pages 50-51 Lexique
LA CHAMBRE COUCHER
Faire lire les phrases du livre avec le dessin de la chambre sous les yeux. Poser une premire srie de questions
partir de lillustration : O est le lit ? O est le pouf ? etc. Puis le professeur pose sur son bureau une trousse
et un stylo et il change la place du stylo en demandant chaque fois : O est le stylo (Le stylo est droite de,
gauche de, derrire, dans la trousse). Attention, les lves nayant pas encore vu la leon sur les articles
contracts, il nest pas possible de leur demander de les produire. Passer lexercice 1.
LES PRPOSITIONS DE LIEU
1. Vrai
2. Faux
3. Vrai
4. Faux
5. ?
1. dans
2. sur
3. sous
4. devant
5. derrire
6. gauche
7. droite
8. en face
9. ct
10. au milieu
Passer une deuxime fois lenregistrement et poser les questions en franais : Qui tlphone ? (Lucas) ; Pourquoi
Lucas tlphone lodie ? (Il fait une boum pour son anniversaire) ; Vous connaissez lodie. Comment elle est ?
(Elle est jolie mais pas sympa) ; Elle va venir la fte de Lucas ? (Elle ne sait pas, elle a plein de devoirs) ; Qui
est-ce que Lucas invite son anniversaire ? (Tous ses copains) ; Quest-ce quil demande lodie ? (Tu dcores
la maison et tu prpares le buffet ?) ; Elle est daccord ? Elle accepte de venir dcorer la maison et prparer le
buffet ? (Non) ; Quest-ce quelle dit ? (Dsole. Je ne peux pas. Je nai pas le temps).
Lecture du dialogue pendant lcoute. Reposer les mmes questions, si ncessaire. Puis demander : Quand on
fait une fte, une boum, quest-ce quon fait ? (On fait la liste des invits, on invite ses copains, on dcore la
maison, on prpare le buffet). Quand on ne peut pas venir une boum, quest-ce quon dit ? (Dsole. Je ne
peux pas. Je nai pas le temps).
Dramatisation
Faire lire les trois dialogues par des lves volontaires. Les lves par groupes de deux choisissent un dialogue
et lapprennent ensemble pour le jouer lors de la sance suivante.
Transcription
Ma chambre est trs sympa. Elle nest pas trs grande mais je laime beau-
coup. La fentre est gauche de la porte et mon lit est sous la fentre. Jai
beaucoup de livres sur mes tagres mais jai aussi de la place sur le mur
pour mes afches et mes photos. Jai un fauteuil aussi, sous mes tagres.
Je nai pas de bureau mais ce nest pas un problme ; je prfre mon vieux
fauteuil pour faire mes devoirs ! Sous mon fauteuil, il y a un beau tapis vert.
Et droite de mon lit, une table de nuit. Dans le tiroir de ma table de nuit,
je mets mon pyjama et mon Harry Potter.
Corrig
Chambre 1.
62
boum - anniversaire - fte -
apportez - cadeau - buffet - Jhabite
Les lves observent les petits dessins. Le professeur fait lire les lgendes. Puis, il demande, en grec et en
franais : Tu prfres faire une boum chez toi ou chez un copain ? Tu prfres prparer ta fte seul ou avec ta
mre ? Quest-ce que tu fais pour ton anniversaire ? Tu invites beaucoup de copains ou 3 ou 4 ? Tu envoies des
mails ou tu cris des cartes dinvitation ? Ta mre fait un gteau danniversaire ? Tu soufes les bougies ? Tu
aimes les cadeaux ? Tu prfres choisir tes cadeaux ou tu aimes les surprises ? etc.
LANNIVERSAIRE
Demander aux lves de retrouver dans les dialogues les expressions utilises pour accepter ou refuser une
invitation, puis faire lire la bulle. Les lves auront utiliser ces formules dans ton tour !
ACCEPTER OU REFUSER UNE INVITATION
Faire lire la conjugaison du verbe aller. Pour faire assimiler, demander chaque lve de conjuguer une per-
sonne accompagne dun complment gurant dans lencadr. Faire observer les Post-it avec les articles con-
tracts.
Passer lexercice 1.
Grammaire Pages 54-55
LE VERBE ALLER
fais - chez - invites - dcore -
guirlandes - ballons - prpare -
choisis - on samuse - surprise
Dsole, je ne peux pas venir.
Je nai pas le temps. Bisous.
Les lves doivent, tout dabord, demander leur voisin ce quil fait pour sa boum danniversaire (Jcris les
cartes dinvitation, je prpare le buffet, je choisis la musique Puis il doit prendre la parole pour inviter son
camarade soit au tlphone, soit directement. Enn, le camarade invit accepte ou refuse linvitation. Les
consignes tant clairement expliques, le professeur circule dans la classe pour vrier le bon droulement de
lactivit et sassurer que tout le monde prend la parole. Lchange doit tre naturel.
1. vas
2. allons
3. va
4. vont
5. vais
6. allez
ton tour !
63
Procder de la mme faon que pour le verbe aller. Passer lexercice 2.
LE VERBE VENIR
1. viens
2. venez
3. venons
4. viens
5. viennent
6. vient
1. la
2. de l
3. au
4. du
5. aux
6. au
7. des
8. l
9. de la
10. au
1. Je viens du collge.
2. Tu vas la piscine.
3. Emma va la boum de Lucas.
4. Lo vient de chez lucas.
5. Nous allons chez Lucas.
6. Vous venez du village de papou ?
7. Les enfants vont au carnaval.
8. Tu viens la cantine avec moi ?
Faire observer lencadr et la bulle Quest-ce quil y a dans ta chambre ? Rappeler lautre ngation vue dans
lunit prcdente : Jai des /Je nai pas de. Lancer Dans ma chambre, il y a un ordinateur pour obtenir Dans
ma chambre, il ny a pas dordinateur, puis Jai un ordinateur pour obtenir Je nai pas dordinateur. Puis passer
de la phrase ngative la phrase affirmative. Utiliser le lexique des units prcdentes. Passer lexercice 5.
IL Y A/IL NY A PAS DE
1. Il ny a pas de lit.
2. Il y a deux couettes.
3. Il ny a pas de bureau.
4. Il ny pas dordinateur.
5. Il ny a pas dafche.
6. Il y a une chaise.
7. Il y a trois poufs.
8. Il ny a pas de fentre.
Faire couter lenregistrement. Faire lire lencadr par les lves en insistant sur la prononciation correcte. Pour
faire assimiler, le professeur peut amener un plan de Paris avec les arrondissements et poser des questions sur
les monuments : La tour Eiffel est dans quel arrondissement ? Notre-Dame est dans quel arrondissement ? etc.
On peut galement leur demander quel tage de leur immeuble ils habitent. Passer lexercice 6.
LES ADJECTIFS ORDINAUX Piste n 67
64
Lobjectif est de faire dessiner une chambre sous la dicte dun camarade. Les deux lves doivent, tour de
rle, utiliser correctement les prpositions de lieu et les comprendre. Lactivit peut prendre la forme dun jeu
(Style Pictionary), lquipe qui a russi dessiner deux chambres correctes a gagn.
Exercice 6, p. 55
Corrig
1. est au quatrime tage.
2. est au deuxime tage.
3. est au sixime tage.
4. est au cinquime tage.
5. est au premier tage.
6. est au troisime tage.

0 Cahier dexercices, page 40, exercice 5
Exercice 7, p. 55
Exercice de synthse sur les prpositions de lieu simples et com-
poses demandant la connaissance des articles contracts et le
vocabulaire de la chambre avant de passer la prise de parole du
ton tour !
Corrig
Dans la chambre de Yasmina, il y a
un lit et une couette rose. ct du
lit, il y a une table de nuit. Sur la
table de nuit, il y a une lampe. Ses
livres sont sur ltagre. Ses vte-
ments sont dans le placard. Dans le
tiroir de son bureau, il y a un cahier
bleu. Sa corbeille est gauche du
bureau. Son pyjama est sous son
oreiller. Son pouf est au milieu du
tapis. Son ordinateur et son agenda
sont sur son bureau.
Recopier la comptine au tableau. Passer lenregistrement, puis faire lire plusieurs fois la comptine.
Souligner dune craie rouge le son [y] et dune craie bleue le son [u].
Exercice de reprage. Mme dmarche que dans lexercice 1.
Exercice de reprage. Passer lenregistrement. Lexercice fait, le
professeur peut recopier les mots cochs au tableau et demander
aux lves de les prononcer.
0. chaussure X
1. journe
2. calculette X
3. Lucas X
0. cour X
1. lunettes
2. moustache X
3. musique
4. joli
5. pure X
6. lundi
4. douze X
5. vous X
6. cheveux
ton tour !
LES SONS [y] et [u]
Exercice de discrimination entre les sons [y] et [u].
Lexercice fait, on peut repasser lenregistrement et
demander aux lves de prononcer chaque mot.
0. cours
1. aot
2. samuser
3. coute
4. sur
5. blouson
6. futur
7. bisou
[y]
X
[u]
X
X
X
[y]
X
X
[u]
X
X
65
DOCUMENT n
o
2
Faire lire le texte silencieusement. Ensuite le professeur peut le lire haute voix car certains mots peuvent
poser des problmes de prononciation (89 % = 89 pour cent je surfe = je seurfe je chatte = je tchatte
high tech = I comme dans I love you, tek - DVD = dvd hi- = i). Expliquer en franais les mots inconnus
(dormir, pice, manger, portable, confortable, important) : Quest-ce quon fait dans une chambre ? (On dort).
Mimer le verbe. La chambre, le salon, la cuisine, ce sont les pices de la maison. crire les mots au tableau.
Mimer le verbe manger. Expliquer quavec un ordinateur on chatte, on surfe. Montrer un tlphone portable et
dire : Cest important pour les ados.
Passer lexercice qui peut tre fait par deux. Mise en commun.
Le professeur peut ensuite faire parler en franais les lves sur leur chambre : Et vous, quest-ce que vous
faites dans votre chambre ? Cest un espace perso, ou non ?
1. Faux
2. Vrai
3. Faux
4. Faux
5. Vrai
6. Faux
7. Faux
8. Vrai
Espace perso pour ados
DOCUMENT n
o
1
Faire observer le titre et les illustrations. Demander en langue maternelle que symbolisent les gros guillemets et
le dessin Tmoignage . (Les petits documents sont des tmoignages dadolescents dans lesquels ils disent ce
quils pensent et prouvent propos de leur chambre).
Faire lire en silence les textes. Puis, demander aux lves, en langue maternelle, si tous les textes sont sur le
mme plan, sils ont dj lu des textes de ce type et o (Julie, qui ne sait pas comment dcorer sa chambre pour
la rendre sympa, demande de laide dautres ados. On trouve trs souvent ce genre dcrit dans les magazines
pour adolescents, dans la rubrique Courrier des lecteurs.)
Les quelques mots inconnus des textes sont explicits par les illustrations. La comprhension ne devrait pas poser
de problmes aux lves. Passer lexercice qui peut tre fait en groupe. Mise en commun.
Documents
1. Cest le cinquime cours de la journe.
2. Tu as une calculette rouge.
3. Le prof de musique a des lunettes et une
moustache rousse.
Corrig
rouge mur couette super pouf Lucas joueur
doux journal calculette bureau beaucoup cousin
musique jumeaux cours Sude uo vous bonjour
salut couleur minou tu boum buffet

0 Exercice 4
Passage du son la graphie correspondante. Les
lves peuvent faire lexercice par deux. Lexercice
fait, on peut demander aux lves de lire et de pro-
noncer correctement chaque mot.
1. Marie.
2. La sur de Romain.
3. Laura.
4. Kvin.
5. Julie.
6. Kvin.
7. La sur de Romain, Marie.
8. Romain.

Kvin : 3 - Romain : 2 - 6
Julie : 1 - Laura : 4
Marie : 5
66
6
O
N
S
C
L
A
T
E
!
Objectifs
Parler de ses activits et de ses loisirs
Prsenter un artiste
Comprendre une afche de cinma
Demander un avis/Donner son avis sur un lm
Lexique
La musique
Les styles : la disco, la pop, le jazz, le rap, la musique classique,
la musique traditionnelle, le reggae, le rock, la techno, le rnb
un chanteur, une chanteuse, un musicien, un groupe de rap, un compositeur,
les paroles, la chanson, la voix, le succs
clbre, connu dans son pays, dans le monde entier, ltranger
Un appareil : un portable, un ipod, un MP3
Un instrument de musique : le piano, le violon, lharmonica, laccordon, la guitare,
la batterie, la te, le bouzouki, la clarinette, la lyre
un concert de rock, un spectacle
la danse, le tango, les claquettes
Le cinma
une vedette de cinma, un acteur, une actrice, un rle, un metteur en scne,
un ralisateur
Le genre des lms : un lm damour, daventure, de science-ction, comique, policier,
un dessin anim, un documentaire
une salle de cinma, une sance, une afche de cinma
voir un lm au cinma/regarder un DVD la maison
Structures
Quest-ce que tu coutes comme musique ?
Tu joues dun instrument ?
Quest-ce quon va voir au cinma ?
Comment tu trouves cet acteur ?
Grammaire
Les articles partitifs (jcoute de la musique, du rap)
Le futur proche
Les adjectifs dmonstratifs
Poser des questions Est-ce que ?/Quest-ce que ?
Phontique
Les sons [y], [u] et [i]
Reprise
Reprendre les descriptions de chambre. Les lves peuvent dcrire leur chambre ou des chambres de
photos de catalogue.
Revoir aussi les structures des verbes aller et venir. cet effet, le professeur peut proposer les exer-
cices 2 et 3, page 39 du cahier dexercices.
67
Observer lillustration de la page 58. Traduire le titre : On sclate. Poser les questions suivantes, en grec : Que
fait Yasmina ? (Elle coute de la musique sur son MP3) ; Qui est avec elle ? (Victor) ; votre avis, que demande
Victor ? On peut aussi provoquer une discussion sur la musique, interroger les lves sur leurs prfrences et
leur demander quels appareils ils ont pour couter de la musique.
Passer lenregistrement puis demander aux lves, en grec, si ncessaire, de qui/de quel chanteur les deux
ados parlent (De Mika) et quel genre de chansons il fait (De la pop). Marquer au tableau le mot chanteur.
Passer lenregistrement, puis poser en franais les questions suivantes : Comment sappelle le chanteur prfr
de Yasmina ? Il est de quelle nationalit ? Quelles langues il parle ? Il est comment ? Il fait de la pop ? Victor
aime la musique pop ? Quest-ce quil coute, comme musique ? Et lodie ?
Le professeur peut poser les questions suivantes : Le concert de Mika, cest quand ? (crire le mot concert
au tableau. Le traduire, si ncessaire) ; Yasmina va au concert ? Elle a des places pour le concert ? Elle va au
concert avec qui ? Avec Victor ? Avec lodie ? lodie aime la pop ?
1. Une chanson de Mika.
2. Il est libanais.
3. Non, il naime pas la pop.
4. Il coute du rap et du reggae.
5. Samedi prochain.
Faire observer le dessin. Demander aux lves, en grec, o sont Yasmina et Lucas. Leur faire observer les
afches des lms et leur demander de quel genre de lm il sagit. Leur poser des questions propos de leurs
sorties. Ils vont souvent au cinma ? Dans quelle salle ? Quel genre de lms ils aiment ? Quels sont leurs
acteurs prfrs ? Quel lm les a particulirement impressionns ? Quel lm ils voudraient voir ? etc.
Avant de passer lenregistrement, dessiner au tableau une grille deux colonnes. Recopier dans la 1
re
colonne
les genres des trois lms mentionns. Passer lenregistrement. Lire le premier titre de lm, puis demander aux
lves dindiquer dans quelle case il faut le recopier. Faire la mme chose avec les deux autres lms. Demander
aux lves, en langue maternelle, si ncessaire, quel lm Yasmina et Lucas vont voir.
Passer lenregistrement. Demander aux lves, en franais, quelles sont les prfrences des deux personnages.
Yasmina aime les lms de science-ction ? Elle aime les lms damour ? Et Lucas, il aime les lms damour ?
Yasmina aime les documentaires ? Et Lucas ? Les deux amis aiment les lms policiers ?
Passer lenregistrement, puis demander : Il est quelle heure ? (Il est six heures). Dessiner une horloge au
tableau avec lheure correspondante. Demander : quelle heure commence le lm ? (Dans cinq minutes).
Dessiner lhorloge correspondante.
1. Lucas.
2. Yasmina.
3. Yasmina.
4. Lucas et Yasmina.
six heures cinq.
68
Faire observer lencadr des styles de musique et la bulle jaune Quest-ce que tu coutes ? Demander aux
lves, en langue maternelle, quels styles de musique ils connaissent, lesquels ils prfrent et lesquels ils
naiment pas. Attirer lattention sur le fait que lon ne dit pas band en franais, mais groupe.
Faire observer lautre encadr et la bulle verte Jcoute du rock. Demander aux lves, en franais : Tu
coutes de la musique ? Quest-ce que tu coutes comme musique ? Tu as un ipod, un MP3 ? Sur quoi tu
coutes de la musique ? Passer aux exercices 1 et 2.
LES STYLES
Faire observer lafche du lm. Demander aux lves, en langue maternelle, sils ont vu le lm El Greco, sils
savent de quoi il parle, sils connaissent les acteurs, sil sagit dun lm grec, quelle est la langue originale du
lm, sils savent qui a compos la musique du lm, etc. Leur demander enn sils ont aim le lm (pour ceux
qui lont vu) ou sils auraient aim le voir.
Faire observer le mail dAndreas. Demander : Qui crit le mail ? qui ? votre avis, de quoi parle le mail ?
Premire coute (document dcouvert)
Lire Dans une demi-heure, je vais jouer de la guitare lectrique avec mon groupe. Demander un lve :
quelle heure Andreas va jouer de la guitare lectrique avec son groupe ? et lui faire dessiner au tableau
lhorloge correspondante (Six heures).
Demander galement aux lves de relever les noms dinstruments mentionns dans le mail. Donner en exemple
guitare qui ne devrait pas poser de problmes de comprhension, puis expliquer les mots relevs, en particulier
batterie.
Deuxime coute (document dcouvert)
Passer lenregistrement, puis demander aux lves de remplir la che de lexercice 4. Expliquer, au pralable,
les mots pouvant poser des difcults comme groupe. Les lves travaillent par deux. Mise en commun.
Poser des questions sur lenregistrement. Comment sappelle le groupe dAndreas ? Qui chante ? Qui joue de
la batterie ? Qui joue du piano ? Quel style de musique ils jouent ? Quel jour le groupe va faire son prochain
concert ?
Troisime coute (document dcouvert)
Passer lenregistrement et demander aux lves de remplir la che en relisant le texte et lafche. Ne pas
expliquer encore les termes nouveaux. Les lves travaillent par deux. Mise en commun.
Poser des questions sur lenregistrement. Quel lm va voir Andreas ? Cest une biographie ? Cest un lm grec ?
Les acteurs sont grecs ? La musique du lm est de quel compositeur ? Comment est lafche du lm ? crire
au tableau au fur et mesure les mots cls comme biographie, compositeur et les expliquer si les difcults de
comprhension persistent.
Ta oraia paidia/Les beaux gosses
guitare lectrique, batterie, piano
rock
Andreas
21 juin
El Greco
Biographie
Film espagnol et grec
Nick Ashdon, Juan Diego Botto
Iannis Smaragdis
Vangelis
18 octobre 2007
69
Corrig
Exercice ludique faire deux. Corriger collectivement.
Corrig
rap 7 - rock 4 - reggae 2 - musique -
traditionnelle 5 - techno 8 - jazz 1 -
musique classique 3 - pop 6
Production libre.
Faire observer la bulle rose et les deux dessins correspondants. Poser des questions personnelles pour faire
assimiler : Tu vas des concerts ? Ce sont des concerts de musique rock ? Tu aimes danser ? Aux boums, tu
danses ? Tu fais de la danse ? Tu aimes le tango ? Tu fais du tango ? Tu aimes les claquettes ? Tu fais des cla-
quettes ? Attirer lattention sur les articles employs aprs faire.
0 Cahier dexercices, page 43, exercice 1
Faire observer lencadr et les dessins correspondants. Pour faire assimiler, faire circuler des photos de mu-
siciens et faire nommer les instruments. Faire lire la bulle Tu joues dun instrument ? Attirer lattention sur les
articles employs devant les instruments. Dire aux lves quon utilise du, de la, de l, des aprs les verbes
faire et jouer, lorsque larticle est suivi dun nom dinstrument. Marquer les structures au tableau. Poser des
questions aux lves sur les instruments quils jouent. Passer lexercice 3.
LES INSTRUMENTS DE LORCHESTRE
Attirer lattention sur la nouvelle question qui est propose.
Expliquer aux lves quon demande De quel instrument tu joues ?
Insister sur la place de la prposition de dans la question.
Exercice ludique faire par deux. Correction collective.
Faire lire lencadr. Expliquer les termes pouvant poser des difcults de comprhension comme Il est connu
dans le monde entier. Le professeur peut choisir deux ou trois artistes connus, montrer leur photo et les
prsenter oralement. Passer lexercice 4.
PRSENTER UN ARTISTE
Exercice 4, p. 61
Diviser la classe en groupes de trois ou quatre lves. Chaque
groupe choisit un artiste connu et le prsente oralement la
classe. Le professeur peut redemander le mme exercice faire
par crit, comme devoir la maison.
Proposition de corrig
1. Fivos est un compositeur grec.
Il crit la musique pour des artistes
trs clbres comme la chanteuse
pop Despina Vandi.
2. Kitrina Podilata est un groupe grec.
Il joue du rock. Il a beaucoup de suc-
cs en grec.
3. Michalis Hatzigiannis est chypriote.
Il chante en grec et en anglais. Il a
une belle voix. Il est aussi compositeur.
Il est connu ltranger. Son dernier
concert a beaucop de succs.
1 b 2 j 3 d 4 a 5 e 6 f 7 i 8 c
70
Faire lire lencadr. Poser des questions pour faciliter la comprhension et lassimilation. Tu connais des
vedettes de cinma ? Il/Elle joue bien ? Comment sappelle ton acteur prfr ? Il joue dans des lms comiques ?
Comment sappelle le metteur en scne du lm El Greco ? Dans quelle salle de cinma tu aimes aller ? quelle
sance tu vas ? On peut aussi distribuer des pages dAthinorama et faire travailler les lves sur des lms par-
ticuliers (acteur, metteur en scne/ralisateur, salle, sance).
Faire lire Quest-ce quon va voir au cinma ? Quest-ce que tu regardes la tl ? Bien expliquer aux lves
la diffrence entre voir et regarder : voir voque un public qui assiste un spectacle, cest pourquoi on voit
un lm au cinma. Regarder nvoque pas de public, cest pourquoi on regarde un lm la tl ou un DVD
la maison.
LE CINMA
Faire observer lencadr. Expliquer ou traduire les mots difciles. Faire travailler les lves partir de lms
connus et leur demander de faire des apprciations.
COMMENT TU TROUVES CET ACTEUR ?
Exercice faire en classe ou la maison.
Faire observer les afches et leur lgende. Demander quelques lves quel genre de lm ils prfrent.
Leur demander aussi de citer dautres lms danimation, daction, etc. On peut aussi reprendre les pages
dAthinorama de lactivit prcdente ou proposer des afches de lms (extraites de sites connus comme www.
allocine.fr, www.commeaucinema.com, www.france-cinema.fr) et demander aux lves de deviner le genre
des lms. Reprendre la structure Quest-ce quon va voir ? Faire produire des petits dialogues aux lves qui
travailleront par deux. Les lves doivent dcider quel lm voir partir des pages dAthinorama ou dafches
que le professeur aura imprimes. Ils doivent produire : Quest-ce quon va voir ? et rutiliser le vocabulaire de
la leon (vedette, acteur, jouer dans, jouer bien + les genres des lms). On peut sinspirer des dialogues des
pages douverture. Passer lexercice 5.
LE GENRE DES FILMS
1. un lm de science-ction
2. un lm policier
3. un dessin anim
4. un lm damour
5. un lm daventure
6. un lm comique
Les lves parlent de musique et de cinma. Questions attendues : Quest-ce que tu coutes comme musique ?
Est-ce que tu aimes le rock, le rap? Tu joues dun instrument ?/De quel instrument tu joues ? Tu vas des
concerts ? Tu vas au cinma ? Quest-ce que tu aimes comme genre de lm ? Tu aimes les lms de science-
ction ? Quel est ton acteur prfr ? Le professeur passe dans les rangs pour sassurer que les structures sont
bien utilises et que tous les lves prennent la parole.
ton tour !
71
Faire observer lencadr des articles partitifs. Faire noter le changement de formes au fminin, au pluriel et
devant un mot commenant par une voyelle. Expliquer aux lves que ces articles sutilisent devant des mots
que lon ne peut pas compter (On ne peut pas dire un rap, deux raps).
Faire produire plusieurs autres phrases avec des partitifs. crire, par exemple, au tableau : Jcoute + genre de
musique. Et demander aux lves de produire le plus de phrases possibles avec cette structure.
Passer au Post-it. Demander aux lves quelle transformation ils remarquent lorsque lon passe la forme
ngative. Les lves ont dj vu, dans la grammaire des units 4 et 5, le passage de un, une, des de. crire
plusieurs phrases ngatives au tableau et faire remarquer que cette transformation est valable galement pour
les partitifs. Faire observer lencadr-drapeaux et passer lexercice 1.
LES ARTICLES PARTITIFS
1. Oui, il coute de la musique.
2. Oui, nous faisons du piano.
3. Non, je ne fais pas daccordon.
4. Non, elles ncoutent pas de rock.
5. Oui, je fais de la guitare.
6. Non, nous ne faisons pas de
claquettes.
Avant daborder cette nouvelle conjugaison, faire rviser le verbe aller au prsent. Faire lire les phrases
de lencadr. Expliquer dabord, en langue maternelle, si ncessaire, que le futur proche est un temps de
lindicatif, comme le prsent. crire Je vais venir au tableau. Demander aux lves didentier les com-
posantes du futur proche. crire sujet + verbe aller au prsent + innitif du verbe venir. Faire la mme chose
avec dautres verbes et dautres personnes, en particulier avec des verbes pronominaux. Attirer particu-
lirement lattention sur les pronoms rchis des verbes pronominaux : ils sont les mmes quau prsent de
lindicatif. Je me lave. Je vais me laver. Attention ! On ne dit pas Je vais sclater.
Donner chaque lve une personne et lui demander de conjuguer un verbe donn cette personne. Par
exemple, verbe jouer : Je vais jouer. Tu vas jouer. Verbe se laver : Je vais me laver. Verbe aller : Je vais
aller, et ainsi de suite.
Revenir lencadr et faire observer la troisime colonne. Les lves ont dj vu dans et prochain dans les
documents dclencheurs. Expliquer tous les termes non compris. Faire produire des phrases avec ces indica-
teurs de temps.
Passer au Post-it sur la forme ngative du futur proche. Demander aux lves quelle est la place des deux
termes de ngation (Ils encadrent le verbe aller). Donner chaque lve une personne et lui demander de
conjuguer un verbe donn cette personne, la forme ngative, puis passer aux exercices 2 et 3.
LE FUTUR PROCHE
1. Toi, tu vas aller
2. Il va saluer
3. Vous allez avoir
4. Ils ne vont pas faire
5. Je vais venir
6. Je ne vais pas me laver
7. Nous allons commencer
8. Elle ne va pas inviter
Exercice 3, p. 62
Le professeur peut demander aux lves de travailler par deux.
Corrig
Dans cinq minutes, je vais com-
mencer mon cours de maths. Je
vais nir dans deux heures. Demain,
huit heures du soir, je vais faire
de la guitare. Aprs-demain soir,
je vais aller au cinma. Je vais voir
Ratatouille. Samedi prochain, je vais
aller au concert de Redman avec
Victor. On va sclater !
72
Faire observer lencadr des dmonstratifs. Produire des phrases en montrant diffrents objets dans la classe :
Jaime cette trousse, ce stylo, ces feutres, cet agenda Expliquer quon utilise ces adjectifs pour montrer des
personnes ou des objets. Montrer le dessin accompagnant lencadr. Faire observer le changement de forme au
fminin et au pluriel. Demander quelle forme on utilise devant un mot masculin commenant par une voyelle.
crire cet acteur, cet ami au tableau. Passer aux exercices 4 et 5.
LES ADJECTIFS DMONSTRATIFS
Ce : jean, vtement, cinma, concert, collge
Cet : acteur, exercice, aprs-midi, ami, alphabet
Cette : afche, amie, chanson, adresse, cole, chambre
Ces : tongs, copains, instruments, couleurs
Exercice 5, p. 63
Le professeur peut donner cet exercice faire
comme devoir, la maison.
Corrig
1. Je regarde ce garon et cette lle.
2. Je prfre cette matire et ce prof.
3. Elle aime cet agenda et cette trousse.
4. Elle va porter cette jupe et ce blouson.
5. Il a cet accordon et cet harmonica.
crire au tableau Tu aimes le rock. Transformer la phrase en question avec intonation. La lire en insistant sur
lintonation montante. Symboliser lintonation avec une che montante et ajouter le point dinterrogation (?).
Faire rpondre la question. Dire quon peut rpondre cette question par une phrase commenant par Oui
ou par Non. crire les rponses au tableau.
Puis, crire Est-ce que tu aimes le rock ? Rpondre Oui, jaime le rock. Non, je naime pas le rock. Demander
aux lves de comparer les deux questions (La deuxime question commence par Est-ce que mais la rponse
apporte est la mme dans les deux cas).
Faire lire le 1
er
encadr, puis faire produire les deux types de questions partir de phrases donnes.
Faire lire le 2
e
encadr. Faire comparer entre les deux types de questions (Les questions avec est-ce que de-
mandent une rponse avec Oui/Non. Les questions avec Quest-ce que demandent une information). Faire
produire les deux types de questions partir de phrases donnes (Il coute du rock. Est-ce quil aime le rock ?
Quest-ce quil coute ?). Faire observer le Post-it (lision de que) et passer aux exercices 6 et 7.
POSER UNE QUESTION
1. Jaime les comdies.
2. Oui, je joue de la guitare.
3. Jcoute de la pop et de la techno.
4. Non, je ne parle pas espagnol.
5. Oui, je connais Audrey Tautou.
6. Jaime les maths et langlais.
1. Est-ce que vous allez voir ce musicien ?
2. Quest-ce quil fait ton pre comme mtier ?
3. Est-ce quelle coute de la musique pop ?
4. Quest-ce que nous allons faire ?
73
Les lves se posent des questions avec Est-ce que et Quest-ce que Le professeur peut imposer un mini-
mum de questions produire par lve et reprendre les thmatiques des units prcdentes.
Phontique
Cahier dexercices, page 48
Exercice de reprage. Faire couter et faire rprer les mots
avec le son [i]. Lexercice fait, le professeur peut repasser
lenregistrement et faire rpter les mots cochs.
0. style X
1. rouge
2. rue
3. ami X
4. mignon X
5. uo
6. gentil X
7. guitare X
Exercice de discrimination. Faire couter. Chaque lve fait
lexercice puis compare ses rsultats avec son voisin.
[i ] [y ] [u ]
1. six X
2. bermuda X
3. Sophie X
4. pull X
5. trousse X
6. physique X
7. coucou X
8. mardi X
Exercice ludique de reproduction. Faire couter le virelangue. Le
professeur appelle des volontaires au tableau. Les lves essaient
de rpter le plus vite possible les phrases.
0 Exercice 4
Exercice dorthographe. Les lves peuvent faire lexercice par
deux. Avant de faire lexercice, le professeur peut faire remarquer
que le son [i] a deux graphies et que les mots orthographis y
sont dorigine grecque et sorthographient ypsilon en grec.
Corrig
physique comdie chypriote stylo
musique calculette cahier housse
russe
rousse chinois connu gentil kaki
lunettes fris douze du midi avril
jour
ls unique Yasmina dix-huit policier
coute curieux amour lm te
aventure
Recopier lencadr des sons au tableau. Faire couter la comptine, puis la lire plusieurs fois. Souligner dun trait
le son [i], de deux traits le son [y] et entourer dun cercle le son [u].
Faire couter nouveau. Rappeler que [y] sorthographie toujours u et [u] toujours ou.
ton tour !
LES SONS [i], [y] et [u]
74
LA FTE DE LA MUSIQUE
On peut aborder le texte en provoquant une discussion, en langue maternelle, sur la Fte de la musique. Est-ce
que les lves savent si elle a lieu en Grce ? quelle date elle a lieu ? Ils ont assist aux manifestations de
cette fte ? Dans quelle ville ? quoi ont-ils assist ? De quel chanteur, de quel musicien il sagissait ? etc.
Faire lire le texte silencieusement. Ne pas expliquer les mots inconnus. Passer aux deux exercices.
Documents
Pages 64 - 65
Exercice 1, p. 64
Les lves peuvent faire lexercice deux. Le professeur corrige
collectivement. Il donne la traduction des mots demands, si
ncessaire.
Corrig
1. juin, juillet, aot.
2. joue de la musique comme hobby.
3. 0 .
Exercice 2, p. 64
Avant de faire lexercice, les lves relisent le texte. Ils peuvent
faire lexercice deux. Mise en commun.
Corrig
1. Faux
2. Vrai
3. Vrai
4. Faux
5. Faux
LA MUSIQUE EN GRCE
Avant de faire lexercice, les lves peuvent prendre la parole, en franais, pour parler de la musique en Grce.
Le professeur peut poser des questions pour les diriger : En Grce, quel style de musique on coute ? On aime
la musique traditionnelle ? Et les jeunes, ils aiment quel style de musique ?, etc.
Donner dix minutes pour lire le texte, puis passer lexercice 3.
Dessins n
o
1 et 4.
LOLYMPIA, UNE SALLE MAGIQUE
Les lves lisent le titre et observent le dessin. On peut commencer par leur demander sils reconnaissent le
chanteur Paul Mc Cartney et sils savent quel groupe il appartient (Aux Beatles). Leur demander de faire des
hypothses, en langue maternelle, sur lOlympia. Quest-ce que cest, votre avis, lOlympia ? Donner aux
lves dix minutes pour lire silencieusement le texte, puis passer aux exercices 4 et 5.
Exercice 4, p. 65
Les lves peuvent travailler par deux.
Corrig
1. Faux
2. Faux
3. Vrai
4. Vrai
5. Vrai
Exercice 5, p. 65
Faire lire lnonc, puis faire observer les affiches. On peut
poser des questions pour prparer lactivit. Comment sappelle
le groupe de la 1
re
afche ? Cest un groupe de musique clas-
sique ? quelles dates ils font des concerts lOlympia ?
quelle heure ? Quel est le prix du billet ? (Expliquer billet). Faire
remplir le tableau. Le professeur circule pour sassurer que les
lves effectuent correctement lexercice.
Corrig
Production libre.
1. Jcoute de la musique chypriote.
2. Il est mimi ton petit minou.
3. Ton pull kaki est tout doux.
75
Le professeur explique en quoi consiste lmission Star Ac. Il peut dire quelle quivaut lmission Super Star
des chanes grecques. Il explique aussi le mot concours. Il veille la composition des deux groupes principaux
(les organisateurs et les candidats) et ce que chaque groupe fasse les tches qui lui sont assignes.
Tu organises une mini Star Ac dans la classe
Matriel ncessaire Colle, crayons, feutres
Une photo de chaque candidat pour les lettres
de prsentation
Costumes de scne
Comptences
Production crite
Comprhension orale
Rdiger une lettre de prsentation
Dcrire un costume de scne
Prsenter un artiste
Faire des apprciations
Comprhension crite
Comprendre des mots pels
Comprendre une prsentation
Production orale Donner ses coordonnes (nom, prnom, ge,
numro de tlphone, e-mail)
peler
Parler de ses prfrences en musique
Comprendre une petite annonce
Interaction orale Interroger quelquun sur ses coordonnes
Interroger quelquun sur ses gots en musique
ACTIVIT 1 Production crite
Expliquer ventuellement lnonc. Les organisateurs rdigent en commun le portrait des candidats idaux. Le
professeur oriente la production en suggrant des ides et corrige le texte. Puis, lun des organisateurs lit le
texte et le professeur reprend les dtails du portrait au tableau.
ACTIVIT 2 Comprhension orale Piste n 83
Expliquer lnonc. Passer lenregistrement au moins deux fois. Chaque lve (candidats et organisateurs)
fait lactivit individuellement, puis compare ses rponses avec les autres membres de lquipe. On repasse
lenregistrement une dernire fois, aprs la mise en commun.
Pages 66 - 67
Transcription
Metteur en scne franais cherche deux jeunes chanteurs
grecs, un garon et une lle, pour jouer dans la Star Ac
le 15 dcembre 2009. Tu as entre 12 et 14 ans ? Tu parles
le franais et langlais ? Tu connais des chansons franaises ?
Tu danses bien ? Tu joues dun instrument ? La Star Ac
cherche une jeune lle mince, brune et souriante et un
garon grand, blond ou roux avec des yeux verts, sympa.
Envoie ta lettre de prsentation avec nom, prnom, ge,
adresse et photo. Donne le titre de ta chanson prfre.
Corrig
1. Faux
2. Vrai
3. Vrai
4. Faux
5. Faux
6. Vrai
7. Faux
8. Vrai
76
Les lves choisissent la chanson quils vont chanter et apprennent les paroles. Normalement, le texte des
chansons ne devrait pas poser de difcults de comprhension. Expliquer cest pas lcole qui dicte nos codes.
Attirer lattention sur llision de je en expliquant qu loral certaines voyelles ne sont pas prononces et sur
la suppression du ne dans la ngation. Le professeur divise la classe en deux groupes selon le choix des lves
(rap, rock). Il passe le karaok de chaque groupe qui sentrane jusqu bien avoir appris sa chanson.
Chaque candidat rdige individuellement sa lettre en fonction des lments contenus dans lencadr Mmo et
des critres dnis dans lactivit 1 par les organisateurs. Au pralable, le professeur aura donn quelques
lments sur la disposition de la lettre en dessinant au tableau lemplacement de la date, de ladresse de
lexpditeur et de celle du destinataire.
ACTIVIT 4 Comprhension crite - Interaction orale
Les organisateurs appellent les candidats tour de rle. Ils lisent leur lettre puis les interrogent en tenant
compte de la liste propose et du Mmo.
Les organisateurs relisent les lettres et remplissent la liste des candidats propose dans lactivit 5. Pour
gagner du temps, chaque organisateur peut soccuper de trois ou quatre lettres, selon le nombre total de can-
didats.
ACTIVIT 6
Chaque lve dcrit son costume de scne en utilisant le lexique de lunit 2. Le professeur peut avoir demand
aux lves, au cours prcdent, dapporter les vtements quils porteront pour le projet. Les lves plus inven-
tifs peuvent aussi crer un costume de scne original. Le professeur enrichira le vocabulaire des lves en leur
donnant des mots de vtements ou daccessoires utiles. Il circule dans les rangs pour corriger.

Production crite
Les candidats chantent la chanson quils ont choisie devant les organisateurs. Pour gagner du temps, le profes-
seur peut dcider de faire chanter les lves deux par deux (un garon et une lle).

Les organisateurs se concertent pour choisir un chanteur et une chanteuse. Ils distribuent toute la classe les
bulletins de vote quils ont fabriqus.
ACTIVIT 7 Interaction orale
Les deux chanteurs chantent devant le public. Chaque lve vote. Les organisateurs dpouillent les votes et
annoncent le rsultat du concours.
Les organisateurs et le public clbrent le vainqueur en disant Bravo ! Cest super ! Cest gnial/chouette/
extraordinaire/magnique ! Ils sont excellents
Chaque candidat prsente son artiste prfr en reprenant le lexique de lunit 6 et en tenant compte de
lencadr Mmo.
ACTIVIT 8 Production orale
Chanson
Rap Piste n 84
Rock Piste n 85
Comprhension crite
77
Corrig
1. La Chandeleur
2. Le 25 dcembre
3. Mardi gras
4. Joyeux Nol !
5. Joyeuses Pques !
6. Un minet, un minou, un chaton
7. Le 21 juin
8. www.ticketnet.fr
9. LOlympia
10. Le Deuxime Soufe
ACTIVIT 1
Il sagit dun jeu de rapidit portant sur la civilisation du module 2. Lactivit doit tre ludique. Le professeur
peut apporter en classe un sablier pour chronomtrer lpreuve. Les lves peuvent travailler par groupes de
deux. Lidal serait de faire lactivit sans avoir chercher dans les pages du livre mais, si le groupe est faible,
laisser la possibilit aux lves de saider de leur manuel.
Si le professeur veut organiser un jeu dans la classe, il peut attribuer un point par item.
ACTIVIT 2
Rvision du lexique de la chambre coucher et des prpositions de lieu + articles contracts. Faire bien
observer lillustration. Il est important que les lves prennent en compte tous les lments de lillustration
pour rdiger leur description et donner leur avis sur cette chambre.
Faire faire lexercice en autonomie. Le professeur peut passer dans les rangs pour aider la rdaction. Il peut
faire dcrire les chambres sur des feuilles volantes quil ramassera an de les corriger individuellement. Lors de
la redistribution des exercices, il ciblera les principales fautes et fera revoir ces points.
ACTIVIT 3
Rvision des noms de mtier. Les lves travaillent par deux. Mise en commun au tableau. Le professeur peut
demander o se passe la scne (Cest un bal masqu) et faire dcrire les personnages.
Pages 68 et 69
Corrig
Andreas a un grand lit au milieu de la chambre. Sur le lit, il y
a une belle couette violette, un grand oreiller vert et sa gui-
tare lectrique. Sous le lit, il y a un tapis jaune. La table de
nuit est gauche du lit. Sur la table de nuit, il y a une lampe.
Jaime beaucoup le pouf marron ct du lit et lafche des
Doors sur le mur, derrire le lit. droite du lit, il y a une
fentre avec des rideaux blancs. Andreas range ses affaires
dans un placard gauche du bureau. Le bureau et la chaise
sont droite du lit. En face du lit, il y a son chien.
Corrig
1. Il est acteur.
2. Il est metteur en scne.
3. Elle est mdecin.
4. Il est architecte.
5. Elle est inrmire.
78
ACTIVIT 4
Rvision du lexique de la musique, de la famille et des animaux, de la description, du futur proche, des formules
dinvitation (proposer, accepter, refuser), des apprciations. Cette dernire activit reprend une grande partie
des savoir-faire de la mthode et permet de mesurer les acquis.
Faire la premire production en classe. Faire bien observer tous les lments donns (illustrations, afches,
heures). Les lves ne doivent rien oublier pour faire leur production crite. Faire faire lactivit en autonomie
sur des feuilles volantes. Le professeur peut passer dans les rangs pour aider la ralisation de lactivit. Il
ramassera les productions an de les corriger individuellement. Quand il rendra les exercices, il fera une cor-
rection collective des principales fautes et fera revoir les points non matriss.
La deuxime production sera donne faire la maison. Mise en commun des principales fautes et rvision.
Corrig
A : fotiscool@gmail.com
Fotis, salut ! Quest-ce que tu fais le week-end prochain ? Jai
un programme super ! Samedi matin, on va la Fnac. On va
choisir des CD. Le soir, huit heures et demie, on va aller au
concert des Imiskoumbria au club Oxygono Live. Tu aimes le
hip-hop comme moi, alors on va sclater ! Dimanche, on va
se lever tard. Et laprs-midi, on va aller au cinma. On va voir
Bee Movie, un lm danimation gnial ! Le lm commence cinq
heures et demie au Village Center. Alors ? Tu viens ?
A + ! Panos.
A : panoship@otenet.gr
Ah ! L ! L ! Je ne peux pas ! Cest la fte de mon grand-pre
Nikos. On va aller chez papou et yaya, Perachora. Ma tante
Olga, la sur de mon pre, mon oncle Nestoras et des amis de
mon grand-pre vont tre l. Moi, je vais manger les gteaux
de ma grand-mre et je vais jouer avec Bifteki, le chat de yaya.
Il est trs gros, mais il est trs joueur. Je naime pas beaucoup
mes deux cousins Nikos et Yannis. Ils sont compltement idiots
et pas sympas. Je prfre les Imiskoumbria et Bee Movie !
Page 70
COMPRHENSION CRITE Corrig
1. Faux
2. Faux
3. ?
4. Vrai
5. Vrai
6. ?
7. Vrai
8. Vrai
COMPRHENSION ORALE Piste n 86
On va au cinma, ce soir ?
Quest-ce quon va voir ?
Alors, je lis : Salle Gaumont Star. Vendredi 14 dcembre.
LHeure zro, policier de Pascal Thomas. Il y a une sance huit
heures moins dix.
Hum. Autre chose ?
Stardust Le Mystre de ltoile avec Michelle Pfeiffer. Sance :
Dix heures moins le quart.
Cest trop tard !
Ah ! Regarde ! Les Rois de la glisse. Film danimation.
Super ! a commence quand ?
sept heures et demie.

Transcription
Lheure zro : lm policier, huit heures moins dix
Starddust Le Mystre de ltoile : lm daventure, dix heures
moins le quart
Les Rois de la glisse : lm danimation, sept heures et demie
Le vendredi 14 dcembre.
Les Rois de la glisse.
Corrig
1.
2.
3.
79
Unit 0 Pages 3 5
1.
Dialogue 1
Bonjour !/Salut !
Oui, a va. Et toi ?
Dialogue 2
Moi, cest Nikos.
Et toi ?
Bonjour Panayotis.
2.
un stylo
une rgle
une gomme
un crayon
3.
0. zro
1. un
2. deux
3. trois
4. quatre
5. cinq
6. six
7. sept
8. huit
9. neuf
10. dix
4.
6. Travaillez seul !
3. Taisez-vous !
2. crivez !
5. Fermez vos livres !
4. Ouvrez vos livres, page 10.
1. Faites lexercice 5.
5.
Horizontalement :
1. Arc de triomphe
2. Beaubourg
3. Sacr-Cur
Verticalement :
4. Tour Eiffel
5. Louvre
6. Opra
6.
1. une trousse - 2. un crayon - 3. un feutre -
4. une calculette - 5. un stylo - 6. une gomme
7.
Fermez vos livres !
8.
gographie : plante, comte, galaxie, climat
matires : chimie, physique, biologie, philosophie
couleurs : rose, bleu, beige, gris
invention : radio, tlvision, tlphrique, console
Unit 1 Pages 7 - 12
LEXIQUE, p. 7
1.
1d - 2e - 3a - 4b - 5c
2.
5 - 1 - 6 - 3 - 2 - 4
3.
1. Emma est franaise.
2. Il parle franais et anglais.
3. Je mappelle Andreas et je suis grec.
4. Cest le stylo de Yasmina.
4.
Nationalit : Grecque
Nom de famille : Papadopoulos
Prnom : Panayotis
Sexe : Fminin Masculin X
Langues : Grec - franais anglais
Ville : Volos
5.
1. Il parle chinois. Il est chinois.
2. Il parle italien. Il est italien.
3. Il parle espagnol. Il est espagnol.
CORRIGS DU CAHIER DEXERCICES
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80
6.
1. ESPAGNOL
2. CHYPRIOTE
3. ANGLAIS
4. BELGE
5. GREC
6. MEXICAIN
7. JAPONAIS
7.
Dialogue 1
Qui est-ce ?
Cest David Beckham.
Il est amricain ?
Non, il est anglais.
Il parle anglais ?
Oui, il parle anglais.
Dialogue 2
Qui est-ce ?
Cest Yorgos Kapoutsidis.
Il est roumain ?
Non, il est grec.
Il parle grec ?
Oui, il parle grec.
GRAMMAIRE, p. 9
1.
2. Il est franais.
3. Il parle arabe.
4. Elle parle anglais.
5. Elle est albanaise.
6. Il est russe.
4.
1. un cahier
2. une rgle
3. un sac dos
4. un feutre
5. un tube de colle
6. un classeur
7. une gomme
8. un crayon
9. un agenda
5.
1. Qui est-ce ?
4. Qui est-ce ?
6.
Garon : sudois - russe - chypriote - grec -
belge - espagnol - amricain
Fille : franaise - australienne - russe -
chypriote - belge - mexicaine - lettonne
TOI DE JOUER !, p. 11
7.
1. Elle est grecque.
2. Elle est allemande.
3. Elle est espagnole.
4. Elle est roumaine.
5. Elle est chinoise.
6. Elle est chilienne.
1.
Tu tappelles comment ?
Tu es grec ?
Ton pre sappelle comment ?
Ta mre sappelle comment ?
Vous habitez Athnes ?
Tu parles le franais ?
2.
Nationalit : Grecque
Nom : KARAS
Prnom : Vassilis
Prnom du pre : Petros
Prnom de la mre : Maria
Adresse : 10, rue Dimokratias, PATRAS
Langues : Grec et franais
2.
1. Vous habitez
2. Je parle
3. Elle parle
4. Nous parlons
5. Tu habites
6. Ils parlent
7. Jhabite
8. Ils habitent
3.
1. Cest le cahier de Yasmina.
2. Cest le stylo de Lo.
3. Cest la trousse de Lucas.
4. Cest la calculette de Victor.
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81
3.
1.
1. 29 Vingt plus neuf galent vingt-neuf.
2. 35 Onze plus vingt-quatre galent trente cinq.
3. 60 Trente-deux plus vingt-huit galent
soixante.
Unit 2 Pages 13 - 20
LEXIQUE, p. 13
2.
1. Il a dix-neuf ans.
2. Elle a vingt-deux ans.
3. Elle a cinquante ans.
4. Il a quarante-sept ans.
5. Il a trente-sept ans.
6. Il a soixante-quatre ans.
3.
1. Elle est petite et mince.
2. Il est vieux et moche/laid.
3. Il est brun.
4. Elle a les cheveux courts et friss.
5. Il est trs bte.
6. Elle est cool !
6. Exemples de production
1. Je naime le rap.
2. Jaime le chocolat.
3. Jaime beaucoup les pizzas.
4. Jadore mon meilleur copain.
5. Je dteste le basket.
7.
1b - 2d - 3e - 4a - 5c
8.
1. Il est grand ?
2. Quest-ce quelle porte ?
3. Tu as quel ge ?
4. Elle est comment ?
6. De quelle couleur est son sac dos ?
E
C
P
B
C
E
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A
C
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10.
9.
R
A
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A
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V
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B
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I
G
E
L
R
S
E
E
T
U
O
J
11.
1. Andreas porte un blouson bleu.
2. Nous adorons les tongs uo.
3. Emma ne dteste pas les jeans noirs.
4. Yasmina porte une jupe blanche.
GRAMMAIRE, p. 16
1.
tre : je suis - nous sommes - ils sont - vous tes
- elle est - tu es
Avoir : il a - vous avez - jai - nous avons - tu as
- elles ont
2.
1. Nous habitons Paris.
2. Jaime le rose.
4. Ils coutent le professeur.
5. Vous tes sympa.
6. Tu as le livre de maths ?
3.
1. Non, il nest pas beau.
2. Non, il nhabite pas Athnes.
3. Non, il ne parle pas langlais.
4. Non, il naime pas la chimie.
Il sappelle Anton. Il habite Moscou.
Il est russe. Il parle russe et allemand.
Il sappelle Antony. Il habite New York.
Il est amricain. Il parle anglais et espagnol.
Il sappelle Antonio. Il habite Rome.
Il parle italien et espangol.
1.
2.
3.
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82
4.
1. Elle ne parle pas le franais.
2. Nous naimons pas la couleur bleue.
5.
Sur la table de Yasmina, il y a des cahiers,
des livres, des classeurs, des crayons, des
feutres, des rgles, des chaussettes, des
lunettes et des baskets.
6.
1. Elle est grosse et trs gentille.
2. Elle est rousse et belle.
3. Elle est mignonne ; elle est nouvelle.
4. Elle nest pas vieille et elle est sympa.
7.
1. violet
2. grec
3. mince
4. blanc
5. nul
6. italien
7. souriant
8. chypriote
8.
1. Nous avons des crayons.
2. Les copains de Maria sont gros.
3. Il a des amis grecs.
4. Ils sont espagnols.
5. Elles ont des professeurs belges.
6. Nous aimons les pantalons blancs.
7. Les correspondants de Pierre sont roux.
8. Vous avez des casquettes trs jolies.
9.
1. blanches
2. blanc
3. blanche
4. blancs
10.
1. Comment ils sont ?
2. Elle a quel ge ?
3. Il est beau ?
4. De quelle couleur est la jupe ?
5. Quest-ce que tu aimes comme
vtements ?
6. Tu as des lunettes ?
11.
1. Elle nest pas vieille.
2. Elle nest pas jolie.
3. Elle nest pas sympa.
4. Elle na pas les cheveux blancs.
5. Elle nest pas grosse.
6. Elle nest pas souriante.
7. Elle nest pas cool !
1.
2.
lve n1
Il est brun et mince. Il a les cheveux longs et
raides. Il porte un jean bleu, un sweat-shirt noir et
des baskets noires. Il est souriant. Il est sympa.
lve n2
Il est blond. Il a les cheveux courts et friss. Il
porte des baskets rouges, un bermuda kaki et un
sweat-shirt NBA. Il est gentil et souriant. Il est
bte.
lve n3
Elle est brune et mince. Elle a les cheveux courts
et friss. Elle est jolie. Elle porte des baskets, un
jean bleu et un T-shirt. Elle porte un blouson bleu.
Elle nest pas souriante et pas sympa. Elle est
nulle.
lve n4
Elle est blonde. Elle a cheveux longs et raides. Elle
a des lunettes rouges. Elle porte une jupe courte,
des chaussettes blanches et des chaussures roses.
Elle est jolie. Elle est souriante. Elle est sympa.
3.
Cest llve n 1.
1.
1c - 2d - 3e - 4f - 5a - 6b
LEXIQUE, p. 21
Production possible
Production libre.
corriges p79-88.indd 82 9/6/2008 1:07:59
83
3.
1. mardi
2. quatre
3. juin - aot
4. aprs-midi - nuit
5. tard
6. et quart
7. vendredi - dimanche
8. octobre - dcembre
4.
1. mardi
2. vendredi
3. lundi
4. dimanche
5. jeudi
6. mercredi
2.
1. Franais
2. EPS
3. Chimie
4. Grec
5. Go
6. Maths
7. SVT
8. Histoire
9. Techno
10. Anglais
Christos prfre la rcration.
5.
1. Lundi 1
er
mai
2. Mercredi 29 juillet
3. Dimanche 2 fvrier
4. Vendredi 8 aot
6.
2. quelle heure tu as cours ?
4. quelle heure elle commence ?
8.
1d - 2f - 3g - 4a - 5e - 6c - 7b
9.
1 : la phrase 3
2 : la phrase 1
3 : la phrase 6
4 : la phrase 4
5 : la phrase 2
6 : la phrase 5
10.
1. Tu es en quelle classe ?
2. quelle heure vous avez EPS ?
3. Quest-ce que tu aimes comme matire ?
4. Quest-ce que vous avez maintenant ?
5. Cest quel jour aujourdhui ?
11.
1. Le
2. La
3. Le
4. l
GRAMMAIRE, p. 24
1.
Forme afrmative
Je commence tt.
Nous commenons tt.
Il commence tt.
Je nis tard.
Vous nissez tard.
Ils nissent tard.
Forme ngative
Tu ne commences pas tt.
Vous ne commencez pas tt.
Ils ne commencent pas tt.
Tu ne nis pas tard.
Il ne nit pas tard.
Nous ne nissons pas tard.
2.
1. Nous, nous navons pas cinq copains.
2. Eux, ils portent des lunettes trs drles.
3. Elle, elle sappelle Julie.
4. Lui, il nest pas sympa.
5. Vous, vous vous appelez comment ?
6. Toi, tu parles le grec ?
7. Elles, elles sont amricaines.
7.
1. 2. 3.
4. 5. 6.
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84
3.
1. Elle se lve
2. Je mappelle
3. Tu te couches
4. Nous nous appelons
5. Elle se lave
6. Tu te lves
7. Je me lave
8. Il se lve
4.
1. Je ne me couche pas tt.
2. Il ne sappelle pas Paolo.
3. Tu ne te lves pas tard.
4. Elle ne se lave pas.
5.
1. On sappelle Pierre et Marie.
2. On commence huit heures.
3. On nest pas grecs.
4. On nit quatre heures.
5. On dteste les maths et la chimie.
6. On na pas anglais midi.
6.
1. Quel
2. Quelle
3. Quelle
4. Quel
5. Quels
6. Quelles
7.
Je me lve sept heures. Je suis au collge
huit heures. Je nis deux heures et
demie. trois heures et demie, jai anglais.
Je commence les devoirs cinq heures.
sept heures, je nis le travail. Je me couche
onze heures.
8.
Tu te lves sept heures. Tu es au collge
huit heures. Tu nis deux heures et
demie. trois heures et demie, tu as
anglais. Tu commences les devoirs cinq
heures. sept heures, tu nis le travail. Tu
te couches onze heures.
9.
1. Tu tappelles comment ?
2. Tu commences un nouveau lm ?
3. Comment sappelle le lm ?
4. Le matin, tu te lves tt ?
5. Vous commencez quelle heure ?
6. Vous nissez quelle heure ?
7. Tu travailles beaucoup ?
1.
1. Vrai
2. Faux
3. Vrai
4. Vrai
5. ?
6. Faux
7. ?
8. Vrai
2.
Cest le prof de biologie.
3.
1. Prof n4
2. Prof n3
3. Prof n1
4. Prof n2
1.
1. grand-pre.
2. tante.
3. pre.
4. cousine.
5. sur.
6. oncle.
7. grands-parents.
8. cousin.
LEXIQUE, p. 30
2.
1. la cousine - la lle
2. le frre - le pre
3. la sur
4. les grands-parents
5. loncle - la tante
6. la mre
7. le ls
3.
Il sappelle Froufrou. Cest un chat trs mignon.
Il est roux. Il a les poils tout doux. Il est
curieux et joueur. Il est trs propre.
Il sappelle Romo. Cest un chien trs marrant.
Il a des longues oreilles, un petit museau noir
et une longue queue. Il a des grandes pattes.
Il est trs affectueux.
1.
2.
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85
6.
1. Elle est mdecin.
2. Elle est institutrice.
3. Il est architecte.
4. Il est journaliste.
5. Elle est secrtaire.
6. Elle est informaticienne.
4.
soixante + onze = 71 (soixante et onze)
soixante + quinze = 75 (soixante-quinze)
quatre x vingt = 80 (quatre-vingts)
80 (quatre-vingts) + 9 = 89 (quatre-vingt-neuf)
80 (quatre-vingts) +10 = 90 (quatre-vingt-dix))
80 (quatre-vingts) + 11 = 91 (quatre-vingt-onze)
5.
Production libre.
GRAMMAIRE, p. 32
1.
1. Cest ton jean, ta jupe et tes chaussures.
2. Cest son pre, sa mre et ses grands-parents.
3. Cest son classeur, sa casquette et ses lunettes.
2.
1. Cest son hamster.
2. Cest son sac dos.
3. Cest ta calculette ?
4. Ce sont ses cousins.
5. Ce sont mes feutres.
6. Cest ton oncle ?
7. Cest sa trousse.
3.
Je fais
Tu fais
Il fait
Nous faisons
Vous faites
Elles font
4.
1. mon - sa - tes
2. ton - tes - ses
3. mon - ma - mes - ta
5.
1. Je fais
2. Il fait
3. Vous faites
4. Nous faisons
5. Elles font
6. Tu fais
7. Elle fait
8. Elles font
6.
1. Cest
2. habite
3. Je me lve
4. Vous faites
5. Tu te couches
6. Elle se lave
7. Nous avons
8. Ils font
8.
1. Ce sont des exercices faciles.
2. Voil les journaux de dimanche.
3. Nous avons des cadeaux pour vous.
4. Quels gteaux vous aimez ?
5. Ils ont des beaux chapeaux.
6. Mes cousins ont des grands chevaux.
9.
1. Cest un mdecin.
2. Cest une commerante.
3. Cest ma sur.
4. Il est avocat.
5. Cest le frre de Yasmina.
6. Ce sont ses grands-parents.
7. Il est/Elle est journaliste.
8. Ils sont/Elles sont architectes.
11.
1. Elle est curieuse.
2. Elle est sportive.
3. Elle est gnreuse.
4. Elle est affectueuse.
7.
pluriel en s
exercice, avocat,
portable, cahier, chien,
pluriel en x
cheval, cheveu, cadeau,
chapeau, animal,
hamster, bermuda,
calculette
gteau, journal
10.
1. Gnreuse
2. Joueuse
3. Premire
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86
12.
1. Cest une informaticienne japonaise.
2. Ces journaux sont intressants.
3. Il est sportif mais pas joueur.
4. Cet animal est affectueux.
5. Elle est toujours premire.
1.
Production libre.
2.
Production libre.
3.
Production libre.
4.
Chien n
o
3
1.
1. Le rideau
2. La chaise
3. Le tapis
4. Le placard
5. Ltagre
6. La couette
7. Loreiller
8. Lordinateur
LEXIQUE, p. 37
2.
1. gauche
2. sous
3. ct - droite
4. devant
5. en face
6. dans
3.
1. un buffet
2. une carte dinvitation
3. une guirlande
4. un cadeau
5. un ballon
6. des bougies
4.
Production libre.
GRAMMAIRE, p. 39
1.
nous avons, ils/elles viennent, tu es, ils/elles
vont, nous venons, vous tes, il/elle va, vous
allez, il/elle est, je vais, vous avez, il/elle vient,
nous allons, je suis, tu as, vous venez, nous
sommes, tu viens, ils/elles ont, jai, ils/elles sont,
tu vas, il/elle a, tu viens
Aller : Je vais - Tu vas - Il, elle va - Nous allons -
Vous allez - Ils, elles vont
Avoir : Jai - Tu as - Il, elle a - Nous avons - Vous
avez - Ils, elles ont
Venir : Je viens - Tu viens - Il, elle vient - Nous
venons - Vous venez - Ils, elles viennent
tre : Je suis - Tu es - Il, elle est - Nous sommes
- Vous tes - Ils, elles sont
2.
1. Ils viennent de chez Claire. Ils vont chez
Pierre.
2. Elle vient du supermarch. Elle va au collge.
3. Elles viennent du cours de maths. Elles vont
la cantine.
4. Il vient de la piscine. Il va la caftria.
3.
1. Do tu viens ?
2. O vous allez ?
3. O est ta chambre ?
4. Qui tu invites ?
5. Tu viens ma boum ?
6. Do est-ce que vous venez ?
4.
Production libre.
5.
1. quatrime - troisime
2. premire - deuxime
3. cinquime - sixime
4. neuvime - septime
5. premier
6.
ct de/ gauche de - derrire - droite du -
devant - sur - en face des
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87
1.
Production libre.
2.
Production libre.
3.
1. Vrai
2. Faux
3. Faux
4. ?
5. Faux
6. Faux
7. Faux
8. ?
1.
1. Il coute de la musique classique.
2. Il coute de la musique traditionnelle.
3. Il coute de la pop.
4. Il coute du reggae.
Unit 6
Pages 43 - 48
LEXIQUE, p. 43
2.
Horizontalement :
1. Guitare
2. Accordon
3. Violon
4. Clarinette
Verticalement :
5. Piano
6. Bouzouki
7. Flte
8. Harmonica
3.
clbre - voix - connue - entier - groupe - joue de la
- succs - compositeur - musique - paroles - actrice
- joue - rle - scne
4.
1. Dans un lm policier ou daction.
2. Dans un lm damour.
3. Dans une comdie.
4. Dans un lm de science-ction.
5.
Production libre.
6.
1. Jaime
2. Je naime pas
3. Jadore
4. Jaime beaucoup
5. Je naime pas
7.
Production libre
GRAMMAIRE, p. 45
1.
1. du - de la
2. des - de l - de la
3. de
4. de
2.
1. Nous allons aller au concert de Mika.
2. Elle va apporter un cadeau.
3. Vous allez jouer dans un lm
policier ?
4. On va dcorer la chambre de Lo.
5. Je vais danser dans un club.
6. Tu vas avoir un rle dans ce lm ?
3.
1. Il va faire des claquettes.
2. Elle va jouer de la batterie.
3. Ils vont danser le tango.
4. Elles vont faire la fte.
5. Elle va ouvrir ses cadeaux.
6. Ils vont voir un lm.
7. Elles vont chanter les calanda.
8. Il va prparer un gteau.
Cadeaux : une corbeille - un gteau au chocolat
- une housse de couette - un t-shirt clair - des
baskets uo
4.
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88
4.
1. Nous nallons pas commencer.
2. Elles ne vont pas se lever 7 heures.
3. Vous nallez pas lire la page 30.
4. Je ne vais pas nir mes devoirs.
5. Il ne va pas choisir la musique pour sa
boum.
6. Tu ne vas pas avoir ta chambre.
5.
Production libre.
6.
1. ce - cette - ces - ces
2. cet - ce - cette - ces - ce
3. cette - ce
4. ces - Ces
7.
1. Quest-ce que
2. Est-ce que
3. Quest-ce que
4. Quest-ce qu
5. Est-ce que
6. Est-ce qu
8.
1. Quest-ce que tu aimes comme musique ?
2. Est-ce que tu aimes ce metteur en scne ?
3. Quest-ce que vous allez faire ce soir ?
4. Est-ce que tu joues dun instrument ?
5. Do est-ce que vous venez ?
6. Comment est son chien ?
7. O est-ce quelles sont, mes lunettes ?
8. Quest-ce quelle fait ta mre ?
1.
2. Ses parents viennent dAfrique.
6. la Nouvelle Star, elle a beaucoup de
succs.
8. Il y a deux albums dAmel Bent.
2.
Alexandre, Salut
Il y a un concert super dAmel Bent. Tu connais cette
chanteuse ? Elle est gniale ! Elle chante du Rnb.
Elle a une voix super. Jadore ses chansons. Alors,
tu viens avec moi ? Cest au thtre Sebastopol, le
vendredi 14 mars et le samedi 15 mars 8 heures.
Je prfre le samedi, et toi ?
3.
Salut Matteo ! Un concert ? Cest super, on va
sclater ! Bien sr, je viens ! Mais je prfre
le vendredi 14 mars. On va se coucher tard !
Bises. Chris.
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20

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