Bilan de comptence :

valorisation professionnelle
du doctorat
Sebastien Poulain
Doctorant
MARS 2011

Etude ralise pour le compte du Bureau d'aide l'insertion

professionnelle de lUniversit Paris I Panthon-Sorbonne au
sein de lEcole doctorale de science politique (UFR 11) de
lUniversit Paris I Panthon-Sorbonne.
1

Sommaire
Sommaire ................................................................................................................................... 2
Rsum ....................................................................................................................................... 3
Remerciements ........................................................................................................................... 4
0.0.0 Prsentation ....................................................................................................................... 5
1.0.0 La question de la valorisation des comptences du doctorat............................................. 6
1.1.0 Le problme : la barrire des prjugs .......................................................................... 6
1.2.0 Les explications : incomprhension et mconnaissance ............................................... 8
1.3.0 Consquences : la sous-utilisation du doctorat ........................................................... 11
1.4.0 La solution : une nouvelle dynamique du doctorat ..................................................... 13
2.0.0 Les 20 comptences du doctorat valoriser .................................................................... 19
2.1.0 Les 20 comptences valoriser ................................................................................... 19
2.2.0 Exemples de comptences valorises selon le doctorat .............................................. 31
3.0.0 Pistes pour valoriser le doctorat ...................................................................................... 34
3.1.0 Le rle des coles doctorales ....................................................................................... 34
3.2.0 Le rle des reprsentants et autorits .......................................................................... 39
3.3.0 Les bnfices pour le doctorat ..................................................................................... 40
4.0.0 Rfrences ....................................................................................................................... 41
Table des matires .................................................................................................................... 44

Rsum
Cette tude vise aider les doctorants et docteurs mieux sinsrer dans le monde
du travail acadmique et surtout non acadmique en prsentant le fonctionnement du
doctorat, ses spcificits, ses difficults, ses atouts, ses comptences et enfin les pistes qui
permettraient de le valoriser.

Mots-cls :
Comptences doctorat professionnalisation insertion - valorisation

Remerciements
Daniel Gaxie (professeur, directeur de lEcole doctorale de lUFR 11 de lUniversit Paris I
Panthon-Sorbonne) et Fadime Deli (responsable de lEcole doctorale de lUFR 11 de
lUniversit Paris I Panthon-Sorbonne), Franois Roux (Bureau d'aide l'insertion
professionnelle, Direction Partenariat et Insertion Professionnelle de lUniversit Paris I
Panthon-Sorbonne) puis Annick Boudier (Relations entreprises et vnementiel, Direction
Partenariat et Insertion Professionnelle de lUniversit Paris I Panthon-Sorbonne), Paolo
Stuppia (doctorant de lEcole doctorale de lUFR 11 de lUniversit Paris I PanthonSorbonne), Paul Antropius (doctorant de lEcole doctorale de lUFR 11 de lUniversit Paris I
Panthon-Sorbonne), Caroline Rainette (juriste) Isabelle Abraham (documentaliste).

0.0.0 Prsentation
Cet article sadresse principalement1 aux personnes aspirants devenir docteur ainsi
qu leurs potentiels employeurs. Les doctorants et docteurs y trouveront de matire pour
alimenter et valoriser leur curriculum vitae, leurs lettres de motivation et leurs propos pendant
leurs entretiens auprs des potentiels employeurs. Ces derniers y apprendront, quant eux, ce
que faire un doctorat veut dire, quel est son mode de fonctionnement, quelle est sa place et
son importance au sein du monde acadmique et de la socit, quels atouts, comptences,
capacits les docteurs ont pu acqurir lors de ce travail.
Le but de cet article nest pas de promouvoir davantage de professionnalisation et de
spcialisation au sein de lensemble des filires de luniversit jusquau doctorat et de
transformer luniversit en entreprise. Ce serait dailleurs une attitude vaine car les tudes
gnrales dispenses dans une universit ne seront jamais assez professionnalises, adaptes
et spcialises - malgr lusage des stages et des masters professionnels - pour prparer la
trs grande diversit des emplois existant sur le march du travail (do lutilit de la
traditionnelle formation et lencadrement sur le lieu de travail). Il sagit davantage de
dmontrer que le monde acadmique , a fortiori le doctorat, et le monde du travail sont
bien plus proches quils ne limaginent et que le monde acadmique est un monde bien
plus ouvert et professionnel quon ne veut bien le croire grce aux comptences quon
peut y acqurir (a fortiori au niveau du doctorat) sans en avoir forcment conscience.
Pour cela, nous allons nous focaliser sur les capacits et comptences acquises par le
biais du doctorat, qui sont lessentiel des informations que le recruteur cherche connatre en
plus des expriences, de la formation et de la personnalit du candidat.
Nous nous appuierons sur la synthse de plusieurs publications (recherches, rapports,
articles) ralises principalement par des acadmiques propos de la professionnalisation des
docteurs, ainsi que sur une observation participante en tant que doctorant dans lcole
doctorale de science politique luniversit Paris I Panthon-Sorbonne. Ce parcours, prcd
dtudes en droit et philosophie, ma permis dacqurir certains savoir-faire, expertises,
comptences grce certaines expriences : reprsentant des doctorants de lcole doctorale,
tuteur, charg de cours et de travaux dirigs, agent administratif charg de laccueil des
tudiants, publications darticles, communications dans des colloques internationaux,
animateur dun atelier Valorisation de la thse , organisateur de colloques
Nous verrons donc tout dabord o en est aujourdhui la question de la valorisation
professionnelle du doctorat, puis quelles sont les comptences acquises lors du doctorat et
enfin les pistes suivre pour aider les doctorants et docteurs mieux sinsrer dans le monde
du travail.

On peut penser aussi aux familles et amis des personnes aspirants devenir docteur et plus largement la socit
(journalistes, institutions) qui sont nombreux mconnatre ce que faire un doctorat veut dire.

1.0.0 La question de la valorisation des

comptences du doctorat
La valorisation des comptences du doctorat se trouve confronte diffrentes
difficults auxquelles on peut tenter de donner des explications, a des consquences graves en
termes de sous-utilisation du doctorat dans le monde du travail auxquelles une nouvelle
dynamique essaye de faire face.

1.1.0 Le problme : la barrire des prjugs

Il existe quelques prjugs rciproques bien ancrs entre le monde du acadmique
et le monde du travail qui sont problmatiques pour une bonne collaboration.

1.1.1 Prjugs sur le monde du acadmique

La reprsentation dominante des doctorants a t et reste encore celle dtudiants
extraterrestres un peu frileux la perspective dentrer dans la vie active par indcision,
fbrilit et inquitude quant leur avenir professionnel. Ils prfreraient une forme de
cocooning doctoral comme prolongation des tudes2 leur permettant de rester bien au
chaud dans leur laboratoire et leur universit, protgs du monde extrieur. Ils se
prendraient la tte pendant des annes dans des bibliothques poussireuses isoles du
monde , plongs dans des livres illisibles pour produire des uvres personnelles 3
(comme pouvait ltre lancienne thse dEtat) et de belles thories trop thoriques,
complexes, abstraites, absconses, pointues, spcialises, sotriques et totalement
dconnectes de la ralit quotidiennes pour avoir une quelconque application et utilit dans
le monde rel . Leur sujet de thse nintresserait que quelques personnes dans le monde
qui ont t initis la question et leurs thses ne seraient lues que par leur jury de thse,
quelques membres de leur famille et quelques amis enthousiastes.
Pour le monde du travail , les docteurs sont vus comme peu familiers du
fonctionnement des entreprises, ne sont pas assez expriments et directement oprationnels,
ne savent pas communiquer avec des managers et ne possdent pas de rseau de relations
et de connaissances suffisamment dvelopp. Ils sont concurrencs par les lites issues des
grandes coles4 - ces dernires bnficiant dune rputation de meilleure lisibilit 5 que les
coles doctorales6 et les universits7. Les employeurs, qui se montrent intresses par
2

[B]eaucoup de (grandes) entreprises prfrent embaucher des Bac +5 bien slectionns et les former elles
mmes et se mfient a priori des profils tudiants prolongs (LEHMAN, 2005, p27).
3
LEHMAN, 2005, p7
4
La concurrence implicite avec les coles dingnieurs ne se pose pas dans les disciplines de lettres et
sciences humaines, et moins en sciences de la vie quen mathmatiques, en physique, en chimie ou en
informatique.
5
La ralit est plus complexe puisquil existe derrire la vingtaine dtablissements trs connues, 140 coles
dingnieurs stricto sensu (Hors ENS, Ecoles de Statistiques, Armes) adhrentes la Confrence des Grandes
Ecoles, produisant 241 diplmes diffrents (Dont 55 dingnieurs universitaires rpartis dans 36 universits, 19
dans les 3 INP) pour 9 500 ingnieurs universitaires et 17 000 ingnieurs non universitaires (LEHMAN, 2005,
p21).
6
Les coles doctorales (rfrence aux graduate schools) ont justement t crs en 1992 pour rendre le
paysage trs complexe des prs de 2000 DEA (master recherche) plus lisible.

lembauche de docteurs, craignent les prtentions salariales des docteurs, ne savent pas
toujours comment le rentabiliser par rapport au march, et ne disposent pas toujours des
moyens permettant didentifier facilement (et moindre cot) les comptences disponibles et
les varits de situations o elles peuvent sappliquer (hors les classiques postes de R&D des
grandes entreprises).
Lorsque les tudiants dbutent une thse, ils basculeraient donc paradoxalement du
ct obscure de la science, traverserait le foss immense entre le monde ordinaire et le monde
de la recherche et serait dfinitivement perdu pour la socit civile car ils perdraient les
comptences et qualits acquises pendant leur master et le reste de leurs tudes.

Il ne faudrait pas croire que le monde du travail a le monopole des prjugs et des
caricatures. La responsabilit de lincomprhension est largement partage par le monde du
acadmique.

1.1.2 Prjugs sur le monde du travail

Les doctorants et plus largement le monde acadmique peuvent avoir eux aussi
quelques prjugs concernant le monde du travail. Le monde du travail est souvent vu
comme un lieu de souffrance o on a accomplit des tches inintressantes, ennuyeuses,
rptitives, routinires, inutiles et absurdes qui conduisent la dpression ou au suicide. Ses
dirigeants seraient des incomptents et manipulateurs obsds par les chiffres, le rendement,
les bnfices, les audiences, les actions en bourse, les stock option... Le monde du travail
serait gouvern par le calcul, la concurrence, lintrt, largent, lgosme, la carrire, la
comptition sans aucune forme de morale, de valeur ou dhumanit. Il traiterait les employs
comme des matricules, des cots, des dpenses, de la chair canon ultralibraliste jamais
assez efficaces, rapide et comptente. Il brimerait toute forme desprit critique, de subjectivit
et de crativit pour le soumettre au grand capital . Il naurait aucun intrt pour lart, la
culture, la rflexion, la science sauf sil y a possibilit de le rentabiliser conomiquement. Il
serait enferm dans un ternel prsent sans aucun recul, sans aucune distance. Tous ses projets
ne seraient qu court terme. Le monde du travail ne serait donc quun moyen pour
dautres fins : avoir les moyens de vivre, de se loger, de prendre des vacances, de se divertir
en attendant la retraite. Il ne parviendrait intresser leurs employs que grce aux avantages
matriels et socio-conomiques : 35 heures, RTT, congs, primes, augmentations de salaire,
tickets restaurants, cadeaux et rductions du comit dentreprise

Ces prjugs et incomprhensions ne sont pas de pures inventions et le fruit de

limaginaire. Il existe ou a exist de multiples raisons et causes relles sur lesquelles les
incomprhensions sont appuyes.

Ce quon appelle universit reprsente un ensemble trs htroclite en taille, politique de recherche, degr
de pluridisciplinarit

1.2.0
Les
explications
mconnaissance

incomprhension

et

Il est difficile de faire le tour de lensemble des explications qui ont concouru la
formation des prjugs opposant le monde du acadmique et le monde du travail .
Essayons den donner quelques exemples.

1.2.1 Un manque dinformation

Comme bien souvent propos des prjugs, il y a un manque dinformation et de
communication qui accentue les diffrences. Le doctorat manque encore de notorit dans la
socit franaise, o son contenu et ses atouts ne sont pas assez visibles. Il y avait encore
rcemment, un manque dinformations des employeurs sur la ralit de la formation des
docteurs. Pour le Conseil Suprieur de la Recherche et de la Technologie (cr et consult par
le gouvernement sur tous les grands choix de la politique scientifique), [l]a plupart des
employeurs potentiels nenvisagent seulement pas lapport potentiel dun docteur et na
dailleurs aucune ide de ce quest le doctorat. 8 Pour la professeure d'conomie Paris IX
Dauphine Danile Blondel, seules les multinationales sont conscientes de lapport possible
des doctorants et docteurs : sauf dans certaines dentre elles particulirement ouvertes sur le
march international, les entreprises franaises ne semblent pas conscientes de leur pauvret
en ressources humaines de recherche par rapport leurs concurrentes trangres et
manifestent une attitude incertaine 9.
Le monde acadmique a une responsabilit non ngligeable dans ce domaine
puisquil a t plutt avare en explications et en communication pour rendre le doctorat plus
lisible . Cela sexplique dailleurs simplement. Il y a encore peu de temps (notamment
avant la crise et le chmage dans les annes 1980), le doctorat tait cens mener
exclusivement lenseignement et la recherche. Les acadmiques connaissaient le monde
acadmique pour lavoir parcouru et y avoir russi, et savaient former des tudiants pour
cette finalit. Ils navaient pas spcialement besoin de connatre le monde du travail et les
modalits dinsertion (sauf sils en taient eux-mmes des observateurs privilgis en tant que
spcialistes) dans la mesure o ils ne pensaient pas que leurs tudiants puissent rencontrer des
difficults sinsrer. Si tous les docteurs ne devenaient pas forcment enseignants et
chercheurs, ils sortaient du systme universitaire en toute discrtion avec une sorte de
honte de ne pas avoir russi suivre la voie royale 10. Au point quaujourdhui encore,
de nombreux entrepreneurs et managers qui ont bnfici dune formation doctorale nont pas
le rflexe ou la fiert de sen rclamer.
Le simple manque dinformation et de communication est insuffisant pour expliquer
les incomprhensions entre le monde du acadmique et le monde du travail qui
sappuient sur des diffrences concrtes : du vocabulaire au statut social en passant par le
statut social du doctorant.
8

CSRT, 2007, p64

BLONDEL, 2004, p8
10
Nous constatons que les chercheurs qui se sont tourns vers la recherche en industrie ne parlent pas de
vocation. Les profils gnralistes, comme les diplms des coles dingnieurs, entrent dans les dpartements de
R&D pour entrer dans le secteur priv. Les docteurs, quant eux, se tournent vers la recherche prive aprs les
checs aux concours dentre au CNRS. (DUHAUTOIS, 2005, p3)
9

1.2.2 Un vocabulaire diffrent

Entre le monde acadmique et le monde du travail , il y a une petite frontire
symbolique passer qui est celle de la diffrence, non ngligeable, de vocabulaire. En effet, le
monde du travail ne connat gure la signification de termes comme habitus, ethos,
heuristique, propdeutique, pistmologie, terrain, corpus sans compter le langage
informatique, le vocabulaire de mdecine et de biologie ou les formules chimiques, physiques,
mathmatiques Tandis que le monde acadmique ne comprend gure mieux la
signification des termes comme primo arrivant(e), levier, dfaisance, cogriffage, crmage,
aimantin, arrire marge, grignotage, moulinette, barattage sans compter le vocabulaire
anglais (coach, corporate, co-branding, executive manager, dead line, reporting, staffing).
Mais il sagit bien prcisment et principalement dune diffrence de vocabulaire et moins
daction. Voyons quelques exemples :
- recherche bibliographique peut tre traduit par tat de lart
- le choix de la mthodologie, llaboration de la problmatique comprenant le cadre conceptuel et les
hypothses de travail peut tre traduit par benchmarking (interne, comptitif, fonctionnel, horizontal),
rfrenciation, talonnage ou parangonnage
- recueil des donnes peut tre traduit par veille scientifique et technologique permanente,
traitement et hirarchisation dinformation abondante
- processus exprimental dessai et derreur, de thorie et vrification empirique peut tre traduit
par capacits savoir chouer et rebondir, capacits dmarrer un projet partir de zro et de laborder par
tous les angles (vision 360)

Anne-Flora Morin-Poulard, dlgue rgionale pour lAssociation de la fondation

tudiante pour la ville11, a ralis une comparaison entre les deux langages :
Comptences mises en avant par les
doctorants lors des entretiens
Rigueur/discipline

Comptences mises en avant par les personnes ressources lors

des entretiens
respect des dlais

Esprit d'analyse et de synthse

Capacit conseiller, diagnostiquer, rassembler la

documentation existante. Analyse critique
Gestion de projet, prise d'initiative, capacit de concrtisation

Autonomie
Adaptabilit

Capacit d'intgration

Encadrement

Prise de responsabilit, gestion d'quipe

Enseignement

Formation

Connaissances scientifiques

Applications industrielles, savoir-faire en matire exprimental

Mthodologie avance

Possibilit de s'investir sur tout sujet, d'identification de problmes

nouveaux, d'invention de mthodes nouvelles
Communication orale et crite pour un public spcialis ou non
expert, exposition synthtique, capacit mobiliser des rseaux,
exprience de l'international, maitrise de la langue trangre
Travail en quipe interactive, esprit d'mulation

Intervention en confrences-colloques et
rdaction d'articles
Travail en laboratoire

Au-del du vocabulaire, on peut observer une diffrence importante entre le monde

du acadmique et le monde du travail dans la diffrence de temporalit dans laquelle
sinscrivent leurs travaux respectifs.

11

MORIN-POULARD, 2005, p45

1.2.3 Une temporalit diffrente

Les entreprises, qui travaillent davantage court et moyen terme ( lexception des
grands projets industriels et urbanistiques), ne comprennent pas que la thse puisse durer si
longtemps. Il est vrai que seulement 8,2%12 des thses sont soutenues dans les 3 ans. Si, en
sciences exactes, 59,3% des thsards ont soutenu de 3 4 ans (44,6% en sciences du vivant),
en sciences humaines et sociales, 23,5% soutiennent de 4 5 ans et 21,3% de 5 6 ans13.
Mais si on considre la thse comme une exprience professionnelle avec de multiples
dimensions (comptences, apprentissages, activits, expriences), il devient bien plus banal
de travailler dessus plusieurs annes. De plus, le danger important surtout en sciences
humaines et sociales de vouloir diminuer la longueur des thses est celui de voir aboutir des
thses moins approfondies donc moins innovantes, et ainsi de desscher la recherche car les
doctorants sont prsents dans lensemble des activits de recherche et font donc vivre la
science. Le doctorat est loccasion dapprofondir un sujet, une problmatique, un terrain quils
ne retrouveront pas forcment dans la suite de leur carrire. Et selon Conseil National des
Universits (CNU), qui est l'instance nationale comptente l'gard du recrutement et du suivi
de la carrire des enseignants-chercheurs, la dure de la thse ne nuit pas la qualit
professionnelle et scientifique du doctorat. Dans le rapport dactivit 2010 de la section 04 de
ce conseil, est indiqu que la dure de la thse napparat pas comme un facteur
discriminant. Son impact sur la qualification est quasi nul. La dure moyenne des 66 thses
qualifies est infrieure dun mois celle des thses des 211 candidats. Cette observation est
convergente avec les rsultats des prcdentes sessions. 14. Enfin, la dure de la thse est la
mme dans dautres pays linstar des universits dEtat amricaines o la dure est
souvent de lordre de 7 ans en incluant les deux annes initiales de cours rglementaires 15.
Au-del dune diffrence de temporalit, on peut observer une diffrence importante
entre le monde du acadmique et le monde du travail dans le statut social accord aux
doctorants.

1.2.4 Un statut social spcifique

Les doctorants ont un statut social particulier de part son ambivalence , comme
lexplique la sociologue lIEP de Grenoble Sverine Louvel16. Ils sont mi-tudiant miprofessionnel 17. Ils sont tudiants, donc soumis une inscription annuelle luniversit et
un lien quasi hirarchique avec un directeur de thse. Celui-ci a une influence dcisive sur le
contenu, la conduite, la dure, le fonctionnement de la thse, la transmission de trucs et de
tours de main , louverture sur son rseau scientifique et industriel, lincitation la
formation dans d'autres domaines (enseignement, communication scientifique, langues,
formations professionnalisantes en tout genre) et la carrire future. Ce directeur est
entirement libre de prendre ou de ne pas prendre de doctorant et de mettre fin cette
direction de thse.
12

CRST, 2007, p24

CRST, 2007, p24
14
NAY, 2010, p31; voire aussi Association Droit d'entre
15
LEHMAN, 2005, p35
16
LOUVEL, 2006, p53-65
17
LEHMAN, 2005, p30
13

10

Mais les doctorants ne sont pas des tudiants comme les autres dans la mesure o ils
ont parfois eux-mmes des tudiants sous leur responsabilit. De plus, ils ont souvent une
grande marge de libert et donc de responsabilit quant lorganisation de leur doctorat
(mthodologie, bibliographie, plan, problmatique) et tout ce qui est li : la revue o publier,
le colloque o aller, les groupes de recherche auxquels appartenir... Ils ont aussi parfois des
relations trs amicales avec des enseignants titulaires. Ils peuvent donc tre la fois tudiants
et salaris de luniversit, non statutaire et proche des statutaires. Contrairement aux autres
tudiants, ils font un travail long terme l o beaucoup dentreprises et administrations
visent le moyen ou le court terme. Ils sont peu rmunrs ce qui ne peut que nuire leur statut
socio-conomique si les puisque les employeurs potentiels et la socit en gnral peut se
demander quelle est lutilit de faire des tudes longues si les rmunrations ne suivent pas.
Ce statut un peu ambigu brouille donc quelque peu limage que lon peut se faire deux.
Ces explications npuisent pas toutes les raison des incomprhensions entre les
docteurs et le reste de la socit. En revanche, il est possible de rendre compte des
consquences en termes de difficults dinsertion professionnelle.

1.3.0 Consquences : la sous-utilisation du doctorat

Les docteurs ont des difficults dinsertion, et spcifiquement les docteurs spcialistes
des lettres et sciences humaines et sociales.

1.3.1 Les difficults dinsertion

Comme le montre lconomiste Aurlien Perruchet dans Le doctorat: un
investissement rentable? Approches conomiques et sociologiques18 (2009), le doctorat reste
un investissement non rentable conomiquement cause de la faiblesse du gain salarial
apport par rapport au travail fourni (que le docteur travaille dans le secteur public ou
priv19). Mais avant mme de penser au salaire, il faut dj trouver du travail. Or, le doctorat
franais cre des comptences sous-utilises 20 selon lAssociation nationale des docteurs.
Le taux de chmage des jeunes docteurs est de 10%21 contre 9% pour les jeunes diplms de
niveau Master professionnel ce qui constitue un revirement par rapport 1997 o 8% des
jeunes docteurs sont au chmage contre 10 % pour les diplms de niveau Master
professionnel22. Le taux de chmage des jeunes docteurs franais est trois fois suprieur
celui des pays de lOCDE23, mme si la bonne insertion des docteurs dans les pays de
lOCDE saccompagne dune plus forte proportion demplois en CDD 24. Ces chiffres ne
sont pas dus la croissance du nombre de diplms puisque les autres pays de lOCDE ont
enregistr des taux de chmage trs faibles alors que la croissance du nombre de diplms y
18

PERRUCHET, 2005 et 2009 ; les annes entre le master et le doctorat ont un rendement conomique
ngatif (LEHMAN, 2005, p17)
19
DUHAUTOIS, 2005 et 2006
20
ANDES, 2007
21
AURIOL, 2010, p1
22
GIRET, 2005
23
AURIOL, 2010, p3
24
AURIOL, 2010, p8. Par exemple, seule une partie du corps enseignant des universits amricaines accdent au
statut de professeur tenured, qui est un emploi dure illimite (BENARD, 2004).

11

tait beaucoup plus forte que celle constate en France sur la priode 1998-2006. 25. Ainsi,
certains docteurs sont en situation prcaire (un quart passent par un ou plusieurs postdoctorats26).
Ces difficults saccentuent pour les docteurs spcialistes des lettres et sciences
humaines et sociales, mais aussi de chimie et de sciences de la vie et de la terre.

1.3.2 Les spcificits des LSH

On peut souligner la spcificit des jeunes docteurs de lettres et sciences humaines
Premirement, le taux dabandon en cours de formation doctorale demeure trs lev, avec
prs dun doctorant sur deux en Sciences humaines et sociales contre un sur dix en sciences
dures 27. Ensuite, ils sont 16,7% tre au chmage 36 mois aprs leur soutenance de
2001 (contre 7,4% en maths-physique, 6% en science pour lingnieur-informatique, 13,6%
en chimie, 10,5% en science de la vie et de la terre, 11,1% en droit-conomie-gestion28). De
plus, une analyse conomtrique sur donnes individuelles de lenqute gnration 2004
montre que les docteurs diplms en Chimie, Sciences de la vie et de la Terre et
Lettres et sciences humaines ont une probabilit plus forte dtre employs en CDD 29.
Quand ils trouvent un emploi, ils peuvent tre dqualifis. Ainsi, les donnes de lenqute
gnration 2004 montrent que 17 % des docteurs issus du groupe de disciplines Lettres
et sciences humaines travaillant dans le secteur public taient des enseignants du primaire et
du secondaire (8% en Mathmatiques et physique et 6% en Chimie30). Pour
expliquer en partie cette diffrence, il faut dire que la distribution des allocations de recherche
entre SHS et sciences dures nest pas assez quilibre :
Les SHS reprsentent 60% des docteurs, elles ne bnficient que de 30% des allocations de recherche.
Alors quen sciences dures 40% des doctorants ont une allocation, ce pourcentage tombe 13% en SHS. Autres
particularits, peut-tre en partie lie la prcdente, les SHS, pour 60% des inscrits, ne reprsentent que le tiers
des thses soutenues, et le nombre de thses ne reprsente que le quart de celui des DEA, contre 60% en
sciences dures: plus dabandons en cours de route plus darrt au niveau du DEA. 31

En revanche, contrairement une ide reue, lensemble constitu par les sciences
non dures, nest pas systmatiquement dfavoris: si le taux de chmage y est en
moyenne plus lev que dans les autres spcialits, les salaires sont en revanche plus levs
et la prcarit des emplois occups plus faible que pour les docteurs des sciences de la vie et
de la terre par exemple 32.
Mais la ralit du doctorat franais est complexe, plurielle et en pleine volution
depuis quelques annes.

25

AURIOL, 2010, p5
Selon une enqute de lIREDU cite dans Le Monde de lEducation, 2007, p 14
27
BERET, 2002, p24
28
LEHMAN, 2005, p11.
29
CALMAND, 2009
30
AURIOL, 2010, p10
31
LEHMAN, 2005, p25-26; voir aussi VOURCH, 2010
32
BLONDEL, 2004, p3
26

12

1.4.0 La solution : une nouvelle dynamique du doctorat

La nouvelle dynamique du doctorat provient de la nouvelle faon de le reconnatre
comme activit professionnelle, les comptences quil permet dacqurir, les nouveaux lieux
dinsertion qui souvrent lui.

1.4.1 La professionnalisation du doctorat

Le doctorat est en train dvoluer trs rapidement sous leffet de la rvision gnrale
des politiques publiques (RGPP), du processus de Sorbonne-Bologne, de lOrganisation de
Coopration et de Dveloppement Economiques (OCDE)33, de la Dclaration des chefs de
gouvernement au Conseil europen de Lisbonne de mars 2000 propos de lconomie de la
connaissance 34 La mondialisation et leuropanisation de lenseignement et de la
recherche jouent un rle de plus en plus important dans la manire de voir et penser le
doctorat lintrieur du monde acadmique franais. Il faut dire que la situation sociale
des doctorants et docteurs est diffrente au sein mme de lEurope (o il existe dailleurs,
depuis quelque temps, la qualification doctorat europen ), et ltranger o le doctorat
jouit du prestige de grade le plus lev et que la plus-value apporte par le doctorat est
amplement reconnue tant par le secteur priv que public 35 et o les docteurs nhsitent pas
mettre leur titre de docteur devant leur patronyme sur leur CV, leur carte de visite, leur
signature comme le font les mdecins franais.
Ainsi, le doctorat a de plus en plus la place quil mrite : tre le fleuron des
universits . Il est de plus en plus considr comme une premire exprience professionnelle
de recherche et dinnovation. La dimension professionnelle du doctorat est toujours plus
prsente. Les doctorants sont de plus en plus aids et socialiss via ce qui est appel le
parcours doctoral , complment du doctorat travers des formations continues et
transversales organises au sein des Ecoles Doctorales, dans lequel les doctorants doivent
suivre plusieurs tapes plus ou moins obligatoires : suivre des enseignements, publier,
communiquer, organiser des colloques, rendre compte de leurs expriences, de leurs avances
et de leurs difficults... Le doctorat tend devenir un master plus pouss, approfondi et
spcialis - la contrepartie de ces avances tant une surcharge du travail et donc le manque
de temps pour approfondir la recherche elle-mme.
De plus, il existe une dynamique pour sortir le doctorat de l anonymat social grce
une meilleure coopration entre les doctorants et les coles doctorales dune part, et le
monde du travail dautre part. Les Ecoles Doctorales ont une nouvelle mission depuis
larrt du 24 aot 2006: les coles doctorales organisent la formation des docteurs et les
prparent leur insertion professionnelle. Elles sassurent de la qualit de lencadrement
des doctorants et dfinissent un dispositif dappui linsertion professionnelle des
docteurs avec, le cas chant, un bilan des comptences acquises. Les relations entre le
monde conomique et le monde acadmique changent, et les formations doctorales font de
plus en plus un aller retour entre ces deux univers. Le brassage des cultures acadmiques et
conomiques est encourag dans les institutions. Ainsi lentreprise et ladministration
apprcient de plus en plus les comptences des docteurs et leurs capacits sadapter,
33

OCDE, 2005 (b)

Le Conseil europen sest donn pour objectif pour 2010 de collaborer pour pour crer lconomie de la
connaissance la plus comptitive et la plus dynamique du monde, permettant une croissance conomique durable
associe une amlioration quantitative et qualitative de lemploi et une plus forte cohsion sociale.
35
TECHNOPOLIS, 2007, p7
34

13

innover et trouver de nouvelles ides et solutions. Les docteurs connaissent de mieux en

mieux la vie de lentreprise, des administrations, des associations, leurs dfis et leurs
contraintes. Les doctorants, tel Monsieur Jourdain, se rendent compte quils grent une petite
entreprise sans le savoir quil y a moins de diffrences entre le monde acadmique et le
monde du travail quils le croyaient eux-mmes jusqu prsent.

En prenant conscience que le doctorat est une premire exprience professionnelle, on

se rend compte des comptences qui y sont dveloppes et acquises.

1.4.2 Le doctorat comme comptence

La thse est une vritable exprience professionnelle qui permet dacqurir des
comptences essentielles pour travailler dans le monde du travail : une entreprise, une
association ou une administration. Les doctorants dveloppent des valeurs, mthodes et des
comptences bien au-del de la pure scolarit universitaire. Selon Claire Tourmen (matre de
confrences en sciences de l'ducation l'Etablissement National d'Enseignement Suprieur
Agronomique de Dijon), les comptences peuvent tre dfinies comme :
lensemble des ressources (faons de penser et dagir, dont concepts, rgles daction ou stratgies et
champs de connaissances) quun individu a dveloppes pour grer ces situations, et qui peuvent tre utilises
pour traiter dautres situations (et qui peuvent tre explicites, transfres, valorises, etc.)36.

Au-del des comptences propres chaque exprience particulire et personnelle, les

docteurs dveloppent un certain nombre de comptences gnriques o simbriquent savoirs,
savoir-faire et savoir-vivre/tre. En effet, selon les concepts utiliss par les psychologues
Pierre Rabardel et Renan Samuray37, les activits doctorales ont une dimension
productive (ralisation dune thse) et une dimension constructive (transformation de
soi, ralisation dapprentissages et acquisitions) quil sagit de mettre en valeur. Ces
comptences doctorales sajoutent ou renforcent des comptences acquises pralablement au
cours du cursus estudiantin. Il ne faudrait donc pas assimiler les docteurs uniquement des
chercheurs. Leur apport potentiel ne se limite pas de lexpertise.
Ces comptences rsultent des situations, des tches et des activits, des mthodes
dveloppes, des responsabilits qui leur ont t dlgues, des personnes et difficults
rencontres, de lenvironnement de travail dont les doctorants ont pu faire lexprience
dans les conditions donnes proposes ou imposes (donc du milieu professionnel de la
recherche) et la manire dont ils sen sont saisis et ce quils en ont fait en fonction de leur
capacits personnelles. Les comptences se distinguent des qualifications plus
institutionnalises. En effet, ces dernires
prjugent par un cadre gnral dun accord entre les reprsentants des acteurs du champ professionnel
de manire extrieure aux acteurs en question (typiquement employeur / employ) sur des problmatiques
concernant leurs relations (qui peut exercer tel mtier, quel est son grade dans la hirarchie, combien est-il pay
etc.)38.

Mais les docteurs ont rarement conscience de ces comptences quils ont intriorises
pendant la thse selon Claire Tourmen :
36

TOURMEN, 2009, p2
RABARDEL, 2004
38
TECHNOPOLIS, 2007, p12
37

14

plongs dans un projet de recherche quils ont mener bien, les doctorants ont peu doccasions de
prendre conscience de leur exprience, de la prendre pour objet de rflexion afin de pouvoir en tirer des leons,
la partager et la valoriser, comme dans le cadre dune recherche demploi. Ils sont le nez dans le guidon
(selon un doctorant), or lexprience - comme objet social - slabore, elle nest pas disponible comme telle mais
doit tre construite39.

Eric Birlouez (agronome et sociologue lInstitut National Agronomique ParisGrignon) identifie plusieurs difficults rencontres par les doctorants pour identifier puis
valuer les comptences :
-parce quils nont pas conscience des attentes relles du march du travail (Pour certains doctorants,
comptence se limite lexpertise technique et scientifique),
-parce quils ne prennent pas de recule par rapport leur activit (passion, fuite en avant, pas habitus,
pas incits, isolement),
-parce quils nont pas loccasion de les acqurir (pas de situation de prise de dcision, dinitiative, de
communication, dencadrement, de formation, denseignement, dinteraction avec des partenaires),
-parce que sils les identifient, ils les jugent videntes , allant de soi , anodines, peu importantes,
peu intressantes pour un futur employeur,
-parce quils ne savent pas les nommer,
-parce quils nont pas/plus confiance en eux,
-parce quils craignent en se les attribuant de paratre arrogants , prtentieux ,
-parce que les encadrants ne sont pas tous sensibles cette ncessit de construction de comptence, de
rflexion sur les acquis, considrent que ce nest pas leur rle, ne leur offrent pas les conditions favorables
(tches, autonomie, responsabilit, occasions de contact hors labo, ne les incitent pas prendre du recule40.

Or, les comptences acquises font partie intgrante de la personnalit des doctorants et
sont ncessaires au quotidien dune entreprise, dune association ou dune administration.
Lorsque des docteurs sont recruts, lemployeur est souvent plus intress par leurs
expriences et comptences que par leurs sujets de thse. 44% des docteurs occupent
dailleurs un emploi loign de leur sujet de thse41.
Ajoutons que les doctorants sont nombreux avoir des expriences professionnelles
en entreprise, en association, ou dans une administration en parallle et tout au long de leurs
tudes. Ils peuvent avoir effectu des stages avant et pendant leurs doctorats. Un nombre
important cumulent emploi (plus ou moins prcaires) et thse et font ainsi de nombreuses
expriences dans diverses entreprises, associations ou administrations sans oser le mentionner
sur le CV. Dautres font leur thse en directement en entreprise, association ou administration
par le biais des 160042 Conventions Industrielles de Formation par la Recherche (CIFRE)
annuelles gres par lANRT (Association Nationale de la Recherche et de la Technologie) et
finances conjointement par lEtat et lentreprise, lassociation ou ladministration. Certains
ont des contacts rguliers et intenses avec des professionnels parce quils font simplement des
recherches sur eux : organisations, cadres, lites, institutions, syndicats, monde conomique,
ngociations, associations, des ngociations, de la finances, des mtiers
La prise de conscience de lacquisition de ces expriences et comptences laisse
penser que les doctorants et docteurs sont en droit daspirer de nombreux types demplois
dans de nombreux domaines.

39

TOURMEN, 2009, p2
BIRLOUEZ, 2009
41
Enqute de lIREDU (l'Institut de Recherche sur l'Education) cite dans Le Monde de lEducation, 2007, p 14
42
AURIOL, 2010, p12
40

15

1.4.3 Les dbouchs du doctorat

Sur les 18000 tudiants43 (pour 2 228188 tudiants dans lenseignement suprieur en
200744) qui engagent chaque anne des recherches doctorales dans 315 coles doctorales45
(soit une population de 69 000 doctorants46), 10 000 les achvent47 (soit 6 % des diplmes de
doctorat dlivrs dans lensemble des pays de lOCDE48) alors quil y a 78 000 chercheurs
(directeurs, chargs et ingnieurs de recherche) et enseignants-chercheurs (Professeurs et
Maitres de confrences) dans le systme public franais en 200649. Les organismes publics de
recherche et des universits absorbent moins de la moiti des docteurs50 et 15% des personnes
entamant des recherches doctorales. Dans les six mois suivant lobtention du diplme de
doctorat, les docteurs spcialistes des humanits sont :
- 12% tre ATER (Attach Temporaire d'Enseignement et de Recherche),
- 32% enseignants-chercheurs,
- 4% dans un organisme,
- 22% dans l'enseignement secondaire,
- 10% dans l'administration
- et 7% en entreprise.

Les docteurs spcialistes des sciences sociales sont, quant eux :

- 18% tre en entreprise et
- 5% seulement dans l'enseignement secondaire
- mais 14% dATER,
- 28% denseignants-chercheurs
- et 6% chercheurs en organismes.

Dix huit mois aprs lobtention du titre de docteurs, les tendances se renforcent51. De
plus en plus de docteurs ne souhaitent pas intgrer le secteur acadmique selon Jean-Franois
Giret52 (Matre de confrences en sciences conomiques l'Institut de Recherche sur
l'Education). En 2007, 38 % des docteurs diplms en 2004 en France occupaient un emploi
hors recherche53. Les docteurs ne deviennent pas pour autant des chercheurs en
entreprise. Sur 75 000 chercheurs en entreprise (dont 85% dans lindustrie, 15% dans les
services, 51% dans des entreprises de plus de 2000 salaris et 18% dans des entreprises de
moins de 250 salaris), il ny a que 12% de docteurs et 1% en sciences humaines sociales54.
Pour le groupe de travail FutuRIS, les difficults viennent donc du march du travail :
Le vritable problme est sans doute bien davantage celui de la faible capacit dabsorption des
ressources scientifiques nationales par les entreprises franaises quune production surabondante de chercheurs.
Alors que la part des emplois de recherche dans lensemble de la population active est infrieure dun tiers ce
quelle est au Japon, aux Etats-unis ou en Sude, et alors que les docteurs, dans le reste du monde, sont trs
43

Note sur les tudes doctorales 2005 cit dans TECHNOPOLIS, 2007, p7
AURIOL, 2010, p2
45
LEHMAN, 2005, p19
46
GIRARDOT, 2006
47
TECHNOPOLIS, 2007, p7
48
AURIOL, 2010, p2
49
MESR, 2009, p11 ; voir aussi MESR, 2010
50
LOUVEL, 2006, p53-65
51
LEHMAN, 2005, p9-10
52
GIRET, 2005
53
AURIOL, 2010, p6
54
OST, Rapport, 2000
44

16

demands, le retard de loffre demplois franais privs pour ces jeunes scientifiques, apparat comme
dangereusement insolite 55.

En dehors des postes denseignement et de chercheur dans le secteur public et le

secteur priv56, les docteurs peuvent rechercher des emplois57 dans des Ministres, des
collectivits locales (municipalits, comits dexpansion, conseils gnraux...), des
tablissements publics, des institutions europennes et internationales58, des coopratives, des
mutuelles, des syndicats, des fondations, des cabinets et instituts de recherche59, de conseils,
de prospective, dexpertise, de lobbying, daudit, de sondage, des boutiques de science, des
Knowledge-Intensive Business-Services (KIBS) privs et publics, des Thinks Thanks, des
institutions publiques ou prives de veille technologique et dintelligence conomique, des
socits lies la connaissance, la culture, ldition, la communication, linformation, le
marketing, la formation, des socits dexpertise et de veille pour les dcideurs publics
nationaux ou europens60, des socits lies la proprit industrielle61, des rseaux de
partenariats pour dynamiser capitaliser et valoriser les changes de savoirs (logiciels libres par
exemple), des parcs scientifiques - incubateurs ou ples de comptitivit (qui recrutent
des experts comme accompagnateurs et valuateurs des porteurs de projets et des projets euxmmes) -, des associations et fdrations dassociations, des ONG, des organismes
parapublics, des laboratoires de recherche et dveloppement dentreprise, organismes de
formation Les docteurs peuvent dcider de travailler pour des entreprises (petites,
moyennes ou grandes) ou crer leur propre entreprise.
Pour ce qui concerne le type demploi, les docteurs peuvent briguer des postes tels que
secrtaire de rdaction, assistant parlementaire, journalistes, formateurs, crateur-innovateur,
documentaliste, mdiateur-traducteur, conseillers technologiques, juridiques, financiers et de
management, mais aussi chargs de mission, daffaires, dtude et de projet62, directeur et
chargs de ressources humaines, agents de dveloppement, animateurs et chefs de projets,
55

LEHMAN, 2005, p11

Le rapport sur les carrires des chercheurs de sciences dures dans les entreprises prives de Richard Duhautois
et Severine Maublanc pour le Centre dtudes de lemploi rend compte de deux types de chercheurs : Nous
avons identifi deux grands types de chercheurs, les experts et les managers. Ces deux faons dtre
chercheur dans une entreprise prive dfinissent deux formes de carrires distinctes. Lune, celle de lexpert est
peu valorise. Lautre, celle du manager, comme pour les autres professions de cadres en entreprise, est une voie
de promotion. tant donn les structures pyramidales des dpartements de R&D, laccs ces fonctions est
difficile. Ainsi, les carrires des chercheurs se caractrisent par un loignement progressif des activits de
recherche. (DUHAUTOIS, 2005, p3)
57
Voir : ANDES, 2007, CHARDON, 2007, CIVARD, 1993, WALTER 2005 et aussi http://socio.univlyon2.fr/spip.php?rubrique285,
.
http://www.europeansociology.org/index.php?option=com_jobline&Itemid=171,
http://www.onisep.fr,
http://www.cidj.com, www.orfs.net, http://www.studyrama.com/, http://www.letudiant.fr/... Dans ltude suisse
sur les licencis en sociologie (quivalent dun diplme de master) Les trois branches de prdilection des
diplm-e-s en sociologie sont dans lordre: lducation et lenseignement (26.3%), la culture et les mdias
(17.5%), la sant et laction sociale (14.6%). (AEBY, 2008, p42),
58
On trouve des dpartements tudes et recherches ou tudes et prospectives principalement dans les
grandes institutions Institut National de la Jeunesse et de l'Education Populaire (INJEP), ministre de la culture,
ministre de lducation nationale
59
CNRS, INSEE, CEREQ, IRESCO, CREDOC, INED (voir: MESR, 2008)
60
Ils peuvent prendre en charge la dfinition et lvaluation des programmes, aider la dcision en matire
dinvestissements dinfrastructure, piloter et valuer le systme de recherche lui-mme.
61
Par exemple, ils peuvent devenir des intermdiaires de la contractualisation entre les organismes de recherche
et les entreprises utilisatrices de cette recherche.
62
Par exemple, dans le domaine du dveloppement local, de lurbanisme et de lamnagement du territoire, ils
peuvent travailler faire merger les besoins des populations, animer les commissions associant lus politiques
et habitants, aider la dfinition des politiques de dveloppement local (conomie solidaire, logement,
urbanisme, action sociale, culture...), monter, suivre, coordonner et grer des projets.
56

17

directeurs et responsable de communication, consultants, cadres polycomptents,

manageurs de haut niveau et avec des postes de direction

Aprs avoir approfondie les problmatiques auxquelles sont confronts les doctorants
et docteurs et avoir montr quil existait une nouvelle dynamique susceptible de contrecarrer
ces difficults grce la prise de conscience des comptences dont les doctorants sont
porteurs, il sagit danalyser plus en dtail ces comptences acquises lors du doctorat.

18

2.0.0 Les 20 comptences du doctorat

valoriser
Nous allons voir que les comptences acquises lors du doctorat sont trs nombreuses
et diversifies et lies directement soit au doctorat soit des activits connexes :
enseignements, confrences, publications, participation des groupes, ateliers Nous verrons
ensuite comment est possible de les valoriser, notamment sur un CV.

2.1.0 Les 20 comptences valoriser

Pour ce qui concerne la forme que prend la prsentation de ces comptences, celles-ci
prend bien moins la forme dun article problmatis et organis que dun argumentaire de
prsentation promouvant des comptences pouvant tre acquises lors du doctorat. Il sagit
donc bien moins de le lire in extenso que de se focaliser sur certaines justifications de
comptence - dautant plus que certaines comptences ou atouts du doctorat se ressemblent ce
qui occasionne certaines rptitions dans les argumentations.

2.1.1 Expertise scientifique et technique de haut niveau

Le doctorat est par dfinition une expertise scientifique et technique de haut niveau (un
savoir) acquis grce une mthodologie scientifique (un savoir-faire) qui va avec. Cest un
devoir et une obligation professionnelle des doctorants que de maitriser leur sujet, leur
domaine, leur mthodologie pour ne pas perdre en crdibilit au sein de la communaut
scientifique. Les doctorants disposent la fois de comptences gnrales lies leurs
disciplines (sociologie, science-politique, histoire), ainsi que de connaissances spcialises
et prcises lies leurs sujets dtude. Ils ont une bonne connaissance des mtiers de la
recherche et de dveloppement (R&D), de lenseignement et des profils scientifiques. Cette
expertise est une condition sine qua non pour sinsrer dans le monde de la recherche et de
lenseignement. Mais elle peut jouer un rle tout aussi important lors dun recrutement au sein
dune entreprise, dune organisation, dune association ou dune administration nomment
pour identifier et mobiliser les meilleurs experts mondiaux sur un sujet. Mais chaque sujet de
thse fait acqurir des comptences, capacits, atouts diffrents. En effet, chaque sujet de
doctorat a des enjeux scientifiques, conomiques ou socitaux spcifiques, des domaines
d'application spcifiques, et permettent dacqurir savoir-faire organisationnels et bien sr des
expertises scientifiques et techniques diffrentes.

2.1.2 Gestion des problmatiques complexes, de lincertitude et du

changement
L o certains fuient les difficults, les problmes, les risques, les changements et
prfrent la routine quotidienne, la facilit et la simplicit, les doctorants, au contraire,
prennent un rel plaisir devant la difficult, la complexit des problmes. Cest ce qui les
attire dans le doctorat. Ils peuvent simplifier des problmes dapparence complexes et
complexifier des problmes dapparence simples. Ils sadaptent facilement aux nombreux
changements qui sont le quotidien du monde du travail . Alors que cest un rflexe de
19

chacun de se prmunir contre lincertitude, les doctorants aiment sy affronter peuvent aider
sortir des certitudes, des prjugs, des lieux communs, des poncifs. Ils sont donc laise pour
valuer par exemple les risques et les environnements turbulents et instables, incertains et
volutifs, variables et concurrentiels car ils sont habitus ce type denvironnement
complexe. Ils nhsitent pas sortir des cadres et des sentiers battus , prendre des
risques (scientifiques, humains, stratgiques, matriels, financiers) et les grer. Cela peut
intresser le monde industriel, de la communication, du marketing o lon doit prendre des
paris sur lavenir en permanence.

2.1.3 Souplesse, adaptabilit, mobilit, rapidit

Compte tenu de lvolution rapide de la socit contemporaine et du monde du
travail du fait notamment de la mondialisation (linternationalisation des marchs et
lintensification de la concurrence63), et de limportance toujours plus grande de la
connaissance, de linformation, de linformatique, de la communication, de la culture, de
linnovation, les professionnels ont plus que jamais besoin de collaborateurs qui savent
sadapter avec flexibilit, souplesse, rapidit, mobilit, polyvalence, autonomie, le got
dapprendre et de se former en permanence (autodidactes). Or, par exemple, les doctorants qui
enseignent doivent prparer des enseignements de haute qualit en peu de temps dans des
domaines dont ils ne sont pas forcment spcialistes. Ils doivent tre parfois tout aussi rapides
pour prparer une intervention ou une confrence. Ils doivent sadapter rapidement
diffrents types de projets (publications, projets collectifs scientifiques, pdagogiques,
administratifs), diffrents types dinterlocuteurs au niveau professionnel (administratifs,
professeurs, tudiants, employeurs et collgues pour ceux qui ralisent une thse en entreprise
ou qui financent leurs thses en travaillant dans une entreprise) ou au niveau de leur objet
dtude (ouvriers et agriculteurs ou lites politiques, conomiques, intellectuels), diffrents
types de culture (langues, vocabulaire, tradition), diffrents types de mthodologie
(quantitatif et qualitatif, entretiens et archives

2.1.4 Capacit de mener une veille informationnelle et technologique

Les doctorants sont curieux par nature et se tiennent au courant de lactualit. Ils
veulent ou doivent tre au courant de tout ce qui se dit, fait, pense propos de leur sujet
dtude, de leur domaine dtude, des diffrentes sciences en gnral et de lactualit
mondiale. Pour pouvoir apporter quelque chose aux recherches prexistantes, ils sont forcs
davoir une connaissance du milieu dans lequel ils voluent et des productions scientifiques
de ce milieu mme si cela devient de plus en plus difficile compte-tenu de la massification
exponentielle des informations disponibles et de lnorme quantit de travail fourni chaque
anne par la communaut scientifique : publications papier et sur le net, ateliers et congrs...
Cette connaissance du milieu a des applications trs concrtes. En effet, les doctorants sont
dans une situation de concurrence de nombreuses reprises : obtenir un directeur de thse, un
contrat doctoral (allocation de thse), une bourse, un prix, des vacations, une communication
dans un colloque, une publication dans une revue La formation doctorale oblige se
confronter la comptition internationale dune grande pret. Les doctorants frquentent non
seulement les meilleurs chercheurs de leur gnration, mais aussi les meilleurs de leur
discipline. A une saine mulation, peut donc sajouter une comptition froce. Les
63

OCDE, 2005 (b) ; F. P.-C., 2006

20

doctorants sont entrans simposer par la crativit dans la course aux rsultats et aux
performances. Or leurs employeurs potentiels sont la recherche constante dides originales
pour se diffrencier, se dvelopper et crer de nouveaux business models (modles
d'entreprise ou d'activit). Les employeurs, comme les doctorants, doivent savoir ce qui se
passe autour deux pour tre toujours plus comptitifs. La veille technologique,
concurrentielle, sociale, conomique, politique est une ncessit, elle permet de renseigner
les scientifiques sur les recherches des autres et les entreprises sur les stratgies de recherche
et dinnovation des concurrents, daider identifier et construire des rseaux d'influences,
mettre en place des stratgies de conqute, laborer un plan marketing, identifier des clients
ou partenaires potentiels, identifier leurs besoins et donc proposer un partenariat en l'adaptant
son contexte. Cela constituera une base pour tablir une relation de confiance avec des
interlocuteurs de haut niveau de responsabilit, ngocier et conclure des contrats, capitaliser
sur la relation avec le client, dvelopper de nouvelles opportunits conjointes

2.1.5 Habitude du travail transversal, inter-disciplinaire et inter-culturel

Si les doctorants doivent maitriser avant tout leur domaine dtude, la mthodologie et
la culture de leur discipline, ils se trouvent de nombreuses reprises dans des situations o ils
sont confronts dautres cultures, dautres disciplines, dautres mthodologies. Ils
participent des colloques, journes dtudes, sminaires, congrs multidisciplinaires,
transdisciplinaires, interdisciplinaires et internationaux et dcouvrent donc souvent de
nouvelles ides, problmatiques, mthodes quils doivent comprendre, connatre et avec
lesquels ils doivent se positionner. Ils doivent aussi sapproprier des cultures trs diffrentes
les unes des autres au niveau de leur objet dtude. En effet, ce nest pas la mme chose
dtudier des ouvriers ou des agriculteurs, des lites politiques, conomiques, intellectuelles.
Les capacits dadaptation culturelles sont encore plus ncessaires lorsquil sagit de partir sur
un terrain ltranger o il faut apprendre trs vite des cultures trs diffrentes. Le doctorat
doit comprendre rapidement les particularismes culturels, apprendre des langues trangres,
dvelopper des connaissances approfondies sur les traditions des peuples et des civilisations...

2.1.6 Forte capacit danalyse et de synthse

Lune des spcialits des doctorants est sans aucun doute la recherche, lanalyse
critique et la synthse dinformations. En effet, une grande partie du travail des doctorants
consiste analyser et dvelopper des concepts, ides et thories et synthtiser et rsumer des
ouvrages, articles, rapports. Ils font face en permanence une grande quantit dinformations
quils doivent organiser, hirarchiser, classer, ordonner grce des critres et mthodes
quils doivent parfois crer eux-mmes. Ils savent conceptualiser leurs expriences et leurs
observations. Grce leur capacit danalyse et de synthse, ils peuvent redynamiser et
rnover des rflexions qui ont t routinises et banalises en cumulant les approches, les
mthodologies, les points de vue Ils aident ainsi sortir des lieux communs, prjugs,
strotypes Ils ont pour atout de pouvoir produire des tudes avec diffrentes approches :
empiriques et critiques, quantitatives et qualitatives, microsociologiques (pratiques et
reprsentations) et macrosociologiques (matrices culturelles et contextes socio-politiques),
synchroniques et diachroniques, internationales et interdisciplinaires et se situer sur le long
terme de lobservation, de lanalyse, de la thorie et ou sur le court terme de loprationnel
(industriel, commercial, politique, journalistique). Les sociologues et politistes sont souvent
des spcialistes de la mthode biographique, de la constitution de rcits de vie et de l'analyse
21

gnalogique et sont donc capables de constituer du matriau partir d'entretiens, d'enqutes

de terrain et d'observations sur de courtes ou de longues priodes. Le fait dtre trs spcialis
dans un domaine nempche en rien de travailler par la suite dans un domaine totalement
diffrent car la comptence des docteurs ne dpend absolument pas de lobjet quils tudient.
Tous les doctorants acquirent en formation par la recherche la mme mthodologie, la mme
manire de travailler. Le doctorat leur permet dacqurir une armature de comptences
mthodologiques et technologiques transversales. Leurs employeurs peuvent bnficier de
leur capacit transposer leurs mthodes dans dautres activits.

2.1.7 Crativit, travail prospectif et dmarche innovante

Par dfinition, les doctorants se confrontent la nouveaut. Soit ils tudient des
phnomnes nouveaux, soit ils tudient des phnomnes anciens mais avec des
mthodologies, donnes, problmatiques, informations, thories, terrains nouveaux. Ils
rencontrent donc en permanence de nouveaux problmes et doivent y faire face en faisant
preuve doriginalit, de crativit et dinnovation thorique et pratique. Face de linconnu
complexe, ils savent dterminer linformation pertinente, confronter les diffrentes hypothses
en cours, mettre en place une stratgie danalyse et se doter des chantillons, et outils
pertinents pour lanalyse. Le doctorat est donc force de proposition pour dvelopper une
conomie de loffre et aider les entreprises ou administration dans leur croissance. Leur
passion pour le concept (affinit partage avec le monde de la communication, des
mdias, du marketing, de lart, de la culture, de la politique) leur permet de sortir de
nombreuses impasses. Leur habitude de contextualiser les choses les aide pour prendre de la
distance avec elles. Or, le fait de pouvoir prendre le recul est ncessaire la comprhension
globale dune problmatique concrte et cerner ce qui est amliorable. Les doctorants
peuvent dpasser les modles standards, tout en restant concrets. Cela les rend dautant plus
performants pour faire de la prospection et de lanticipation car il est inutile de spculer sur
lavenir lorsquon ne connat ni le prsent ni le pass. Les doctorants apportent donc une forte
valeur ajoute crative car ils sont capables de penser des concepts trs avancs et tre
pionniers dans leur travail. Ils sont rputs pour proposer des solutions que les clients
nimaginent mme pas. Ils peuvent aider imaginer le futur, grer des ruptures , matriser
la complexit et lincertitude, repenser les fondamentaux Les entreprises ont besoin de
matire grise pour voluer et se dvelopper. En misant sur les docteurs, professionnels de haut
niveau, elles sassurent un vrai potentiel dinnovation.

2.1.8 Matrise de la gestion de projet

La thse constitue un projet en soi quil sagit de grer, une sorte de micro-entreprise
ncessitant un vrai esprit d'entrepreneur . Elle oblige les doctorants organiser et planifier
son temps et son travail (observation sur le terrain dtude, entretiens, criture) pour tre le
plus efficace possible, respecter les multiples dlais auxquels ils doivent faire face, limage
du dlai de soutenance. Si les doctorants ne sont pas seuls pour grer tous les paramtres
puisquils bnficient de lencadrement et de laide de leur cole doctorale, de leur
laboratoire, des groupes de recherche auquel ils appartiennent et bien sr de son directeur de
thse, ils grent en grande majorit leur travail. Les confrences, interventions, articles sont
autant de petits projets court terme dans lesquels les doctorants ont une pleine
responsabilit. Les doctorants peuvent encore organiser divers vnements comme des
22

colloques, confrences, sminaires, ateliers et mettre en place toute une logistique, crer,
piloter et grer diffrents types de comits : comit dorganisation, scientifique, dhonneur, de
pilotage. Ils doivent sinsrer dans des projets prexistants au sein de leur laboratoire, leur
cole doctorale, des groupes de recherche spcialiss et sy fondre rapidement comme tout
membre du projet. Mais les doctorants ne grent pas uniquement des projets scientifiques.
Enseigner aux tudiants constitue aussi un projet. Quil sagisse de grer un cours, des travaux
dirigs, des travaux pratiques, du tutorat en premire anne de licence ou en deuxime anne
de master, les doctorants doivent prparer leurs enseignements, des travaux et exercices pour
la classe ou pour les examens. Ils doivent trouver des techniques pdagogiques pour
transmettre progressivement son savoir, son savoir-faire et intresser les tudiants, et ce avec
trs peu de formation pratique voire aucune. Ils peuvent encadrer leurs tudiants pour
travailler sur le terrain et venir sur le terrain avec eux. Ils peuvent aussi les encadrer lorsquils
ralisent un mmoire. Cest un vritable travail de management en interaction avec les autres
enseignants, ladministration et les tudiants que les doctorants doivent grer en fonction des
temporalits, personnalits et besoins de chacun. Les doctorants peuvent aussi crer des sites
internet ou blogs spcialiss pour valoriser leurs travaux personnels ou collectifs, leurs ides
et thories, donc avoir une action de vulgarisation. Ils doivent alors tre en contact
quotidiennement ou hebdomadairement avec une quipe et utiliser des technologies de
lintelligence collaborative. Ils peuvent encore crer et organiser une association, une
exposition, filmer leurs travaux, animer une mission de radio sur une radio associative
portant sur la recherche Toutes ces activits demandent des comptences de haut niveau
notamment en management. Les doctorants forment, encadrent, collaborent, contribuent,
cooprent, organisent, crent des quipes (avec des experts nationaux ou trangers de
diffrentes disciplines, mthodologies, coles de pense), laborent, lancent, grent,
dirigent des ides et des projets, trouvent des financements, grent des budgets, rpondent
des appels et des demandes (dexpertise, dinterview), dposent des brevets, dveloppent
des innovations Les docteurs sont donc autonomes, ils savent construire une mthodologie
propre et grer un projet de A Z. Ils ont travaill avec une obligation de rsultats et sait les
prsenter. Dun point de vue oprationnel, ils peuvent laborer un cahier des charges, planifier
des exprimentations, respecter des dlais, grer des partenaires Dun point de vue
stratgique, ils peuvent formaliser une problmatique, dfinir ses axes de travail et
slectionner les moyens mettre en uvre. Les docteurs sont donc capables de manager la
complexit que constitue la mise en place et la finition dun projet.

2.1.9 Responsabilits multiples et importantes

Les doctorants peuvent prendre trs rapidement des responsabilits importantes et
dvelopper des capacits dinitiative et dautonomie notamment grce leur plus grande
maturit qui nest pas seulement li leur plus grand ge. En soi, le doctorat est une lourde
responsabilit car le doctorants doivent mener bien un projet doctoral sur plusieurs annes
avec une grande autonomie sur un sujet peu ou pas exploit ou exploit dun autre point de
vue (autre discipline, autre mthodologie). De mme, lorsquils font des confrences,
publient des articles ou enseignent, ils reprsentent leur universit, leur laboratoire, leur
groupe de recherche ce qui nest pas une charge ngligeable. Mais ils peuvent prendre bien
dautres responsabilits. Ils peuvent se faire lire reprsentant des doctorants au sein de leur
cole doctorale, de leur laboratoire, de leur UFR Ils peuvent grer la scurit, des
techniciens, du personnel, voire le budget de leur laboratoire. Ils peuvent faire partie dune
association de reprsentants des doctorants et jeunes chercheurs. Ils peuvent se syndiquer. Ils
peuvent crer, organiser et animer des groupes de recherche, des sminaires, des ateliers, des
23

confrences, des colloques, conduire des runions Cest ainsi quils dveloppent une
ingnierie des dispositifs pdagogique de formation : analyse des besoins, laboration de
cahier des charges, conception et valuation de dispositifs, coordination d'intervenants,
conception et mise jour de programmes pdagogiques et de modules de formation, bonne
connaissance des techniques pdagogiques, dfinition et organisation des moyens
pdagogiques, ainsi quune excellente connaissance des mtiers de l'ducation Ces
connaissances sont videmment fondamentales pour devenir enseignant et chercheur. Mais
elles sont applicables bien dautres domaines du monde du travail .

2.1.10 Capacit de conviction, dargumentation, de ngociation

Par dfinition, un doctorat consiste proposer et dfendre une thse cest--dire un
certain nombre dides, de thories problmatises, organsines et argumentes. Face son
directeur de thse, au public des confrences et colloques, ses tudiants, aux autres
doctorants, les doctorants doit faire preuve de capacit de conviction et user de diffrents
types darguments. Pour parvenir se faire publier les doctorants doivent parvenir
convaincre diffrents types dinterlocuteurs loin dtre gagns leur cause : des critiques, des
directeurs de rdaction, des directeurs de publications, des rdacteurs en chef, des enseignants
et chercheurs membres des comits de lecture Si les doctorants sont surtout jugs sur le
contenu et la qualit de leur thse, le jury de soutenance de thse porte aussi une grande
importance la capacit des doctorants dfendre leur propos, leur mthodologie, leurs ides
face aux autorits minentes et exprimentes qui constituent son jury. Ceux-ci ont lu leurs
thses avec attention et ont su dcouvrir les erreurs, impasses, faiblesses rapidement et ont
prpar des questions et critiques auxquelles doit faire face les doctorants directement,
immdiatement et en public dans un contexte de stress li lenjeu. Les doctorants sont donc
capables de rsister au stress et de convaincre des fournisseurs, des partenaires, des clients
pour ngocier des contrats, des partenariats, des accords

2.1.11 Capacit relationnelle

Pour dbuter une thse, les tudiants doivent obtenir la confiance dun directeur de
thse car celui-ci a une responsabilit importante sur la thse : la perte de crdibilit de lun
entrane la perte de crdibilit de lautre. Le directeur de thse doit voir chez les tudiants de
potentiels futurs docteurs, cest--dire des personnes qui ont la capacit de devenir des
chercheurs ou dapporter quelque chose de spcifique, nouveau, innovant (de la valeur
ajoute ) au monde du travail dans lequel ils sinsreront. Ils doivent sintgrer dans le
milieu de la recherche, se socialiser, faire partie ou crer des rseaux pour augmenter ses
chances de faire partie de projets (ANR, contrat europen des Programmes-cadres de
recherche et de dveloppement), de publier (ouvrages, articles), dobtenir des
financements (bourses, prix), des opportunits de travail (vacations denseignement ou
autres, CDD, travail de secrtariat, post-doctorat) Les doctorants sont donc
ncessairement habitus fonctionner en rseau et en synergie. En effet, les chercheurs nont
pas de hirarchie au-dessus deux et nul ne peut obliger un enseignant ou un chercheur
travailler avec un autre. Les projets ne peuvent avancer et se raliser sans de la bonne volont,
de la confiance, les qualits relationnelles de chacun et des affinits culturelles, idologiques
et mthodologiques. Mais il existe toutes sortes de situations hirarchiques ou non et
possiblement conflictuelles auxquelles le doctorant doit faire face et grer : avec leur directeur
de thse, avec les stagiaires, avec le personnel technique, avec les secrtaires Ils peuvent ou
24

doivent apprendre dlguer certaines parties de leur travail dautres spcialistes ou

dautres catgories de personnel. Laspect personnel et relationnel est donc fondamental dans
le fonctionnement du doctorat. Les sciences humaines et sociales (sociologie, psychologie)
et leur manire daborder les relations humaines sont des atouts pour le monde du travail
car ce monde est avant tout constitu par un ensemble de groupes sociaux pluriels,
htrognes, complexes, changeants eux-mmes constitus dhumains tout aussi pluriels,
htrognes, complexes, changeants quil sagit de comprendre64 et grer au quotidien dans
leurs multiples interactions et relations. Comme le savent beaucoup de personnes qui grent
des activits entrepreneuriales, des projets, des groupes, des institutions, des administrations,
des associations, le monde du travail ne peut tre gr de faon purement conomique,
financire, informatique et technique comme cela peut tre fait propos des objets, des
matriaux, des robots, des ordinateurs, des chiffres ou des concepts. La rationalisation des
activits entrepreneuriales ne peut se faire au dpend des humains lorigine de ces activits
sans avoir des consquences graves : maladies, grves, dpressions, arrts du travail, suicides,
grves, dysfonctionnements, ralentissements, sabotages Cest une vidence de dire que la
gestion des ressources humaines a tout gagner de lapport des sciences humaines (a fortiori
la psychologie et la sociologie des organisations et du travail) pour amliorer ses relations,
son organisation, son fonctionnement. Les sciences humaines et sociales, qui sont des
sciences des relations, sont le complment indispensable des sciences de lingnierie
(pourquoi ne pas parler, par exemple, d ingnierie de la socit comme on parle
d ingnierie des matriaux ?).

2.1.12 Capacit de communication

Les doctorants passent une grande partie de leur temps communiquer. En plus de la
thse qui est videmment une forme de communication trs spcifique, les doctorants rdigent
des articles, font des runions, des prsentations et des confrences, enseignent aux tudiants,
forment leurs collgues par rapport leurs savoirs spcifiques... Ils doivent donc vite
apprendre parler en public, transmettre vulgariser des ides, connaissances et thories
complexes. Ils doivent dvelopper la capacit synthtiser et communiquer un ensemble de
donnes complexes pour que la communaut scientifique, voire le grand public, puisse y
accder. Contrairement aux sciences comme la physique, les mathmatiques, la chimie qui
64

La contribution des SHS lanalyse des changements quaffrontent les socits les conduit verser aux
dbats des connaissances, des outils et des cadres danalyse. Face aux changements les plus aigus et qualifis de
globaux parce quils sont mondiaux, multiniveaux, complexes ou fondamentaux, des problmatiques
simposent rgulirement et interrogent notamment les reconfigurations des relations entre les cultures, les
processus dapprentissage et de cration, les frontires entre nature et culture, les nouvelles chelles des espaces
et des temps humains, les modes de gouvernement et les dynamiques politiques, sociales ou conomiques, les
dimensions des risques et des incertitudes ou les nouvelles vulnrabilits sociales et sanitaires. Les sciences
humaines et sociales sont ancres dans les enjeux des socits contemporaines, elles en traduisent les valeurs et
les proccupations. (SNRI, 2009, p4) Les SHS ont des rponses apporter aux questions complexes que la
socit rencontre : la ncessit de matriser la crise conomique et financire, de comprendre la complexit
gopolitique du monde de laprsguerre froide, de faire face aux consquences sociales des dfis climatiques
ou de lpuisement des rserves nergtiques sur lesquelles sest appuye la deuxime rvolution
industrielle ; mais aussi de mesurer les implications pour lhomme des innovations dans les biotechnologies,
de la diffusion de nouveaux modes dinformation, des bouleversements que va connatre ldition avec larrive
du livre lectronique [,] les mcanismes et les difficults des changements dactivit professionnelle en cours
de carrire ; les mcanismes dacculturation de deuxime gnration dans des socits ouvertes aux migrations ;
les obstacles sociaux encore trop souvent opposs aux femmes dans laccs aux tudes suprieures ; les
consquences conomiques et sociales de laugmentation massive du nombre de retraits. (HUSSON, 2010,
p18)

25

ont un langage trs spcifique parce que trs abstrait, les sciences humaines et sociales ne
perdent pas forcment en contenu, donc en intrt, par lutilisation dune expression simple et
pdagogique quel que soit le sujet. Parler en public est un exercice fortement anxiogne qui
demande beaucoup de matrise de soi et rclame de solides connaissances et qualits
professionnelles et humaines car les doctorants peuvent faire face la communaut des pairs
(dont certains sont des sommits internationales) qui peuvent tenter, tout moment, de
dmontrer que leurs travaux peu pertinents. Ils doivent donc vite apprendre rendre compte
de leur travail, le valoriser et le dfendre. La chose peut tre dautant plus complexe que cette
communication peut se faire dans une langue trangre. Les posters, qui sont utiliss de plus
en plus souvent dans les colloques, illustrent bien la capacit de communication des docteurs.
Il sagit de synthtiser, rsumer une recherche travers des images, des photos, des tableaux,
des concepts et courtes explications dans un format papier A0. Ces posters peuvent tre
affichs pendant la totalit dun congrs (trois ou quatre jours voire une semaine) mais sont
prsents mais cest lors de la Session poster que les doctorants ou docteurs ont la
possibilit prsenter son poster aux participants et public du congrs. Il est ds lors possible
dinstaurer un vritable dialogue constructif grce aux questions, critiques, remarques que ne
permettent pas forcment les confrences du fait de leur aspect trs formel, public, collectif.

2.1.13 Maitrise des langues trangres

Les docteurs sont amens avoir des responsabilits importantes dans un march du
travail national ou international. La pratique des langues trangres est donc plus que jamais
ncessaire. Or, langlais est devenu, sans conteste et sans partage, la langue de la recherche.
Les doctorants doivent tre capables de lire langlais car il y a toutes les chances que des
travaux importants existent sur son sujet en langue anglaise et dont il ne peut pas faire
limpasse dans la bibliographie et les rfrences de sa thse, de ses enseignements, de ses
articles Les doctorants doivent comprendre langlais pour pouvoir assister aux nombreuses
confrences nationales ou internationales et pour pouvoir communiquer avec les chercheurs.
Les doctorants doivent parler langlais lors des confrences quils font eux-mmes et lors des
discussions avec les chercheurs trangers. Ils doivent encore pouvoir crire en anglais pour la
rdaction darticles en langue anglaise. Ainsi, ils sont capables de traduire des documents,
articles, notes techniques, scientifiques, complexes. Les autres langues ont une importance
non ngligeable. Mais elle est forcment secondaire par rapport langlais.

2.1.14 Profils internationalement reconnus

Les doctorants sont amens trs vite rencontrer des chercheurs trangers lorsque
ceux-ci viennent en France ou lorsque les doctorants participent des colloques
internationaux mais aussi nationaux. En effet, de nombreux chercheurs trangers font des
recherches en France ou sur la France, et rciproquement de nombreux franais poursuivent
des recherches ltranger ou sur ltranger. Les doctorants, limage des autres tudiants,
sont de plus en plus pousss partir ltranger sur des terrains dtudes, des colloques,
des coles dt pour doctorants (cours trs spcialiss et intenses pendant une semaine). Le
fait de communiquer et publier dans une langue trangre est de plus en plus valoris. Ils sont
incits sinsrer dans des rseaux de chercheurs internationaux. Ces rseaux sont dautant
plus importants lorsquil sagit dobtenir une bourse, un postdoctorat ou un financement
europen. Donc, en plus dtre au courant de ce qui se passe et dit ltranger quant leurs
sujets dtudes et des sujets connexes, les doctorants doivent connatre et se faire connatre
26

des enseignants et chercheurs trangers et ainsi obtenir un profil internationalement reconnu.

Or, les expriences ltranger sont de plus en plus valorises et reconnues par le monde du
travail . Le fait dtre insr dans des rseaux internationaux et reconnus ltranger peut
intresser des grandes ou petites entreprises internationales ou nationales, notamment celles
spcialises dans lhumanitaire, le dveloppement, le conseil et lexpertise et celles disposant
de services de recherche et dveloppement ne serait-ce que par les docteurs pourront
identifier et mobiliser plus facilement les meilleurs experts mondiaux au sujet dune
problmatique spcifique.

2.1.15 Capacit dauto valuation et de remise en question

Les doctorants ont t valus pendant toute leur scolarit, notamment universitaire.
Ils ont t valus par un enseignant habilit diriger des recherches (HDR), condition sine
qua non pour obtenir le droit de sinscrire en thse. Puis, ils sont valus rgulirement par ce
directeur de thse au fur et mesure que la thse avance. Ils sont bien sr valus par leur jury
de soutenance. Ils sont valus lorsquils postulent pour des bourses, prix, allocations
(contrats doctoraux), lorsquils rpondent des appels communication et publication, puis
lorsquils communiquent et publient. Ils peuvent aussi demander faire relire leurs travaux
par des proches (amis et familles) pour avoir des avis sur la clart du propos. Mais les
doctorants sont les premiers svaluer. Ils peuvent relire leurs crits (articles, ouvrages,
communications, thse) pendant des heures, des jours, des semaines pour perfectionner leur
propos. Ils peuvent se remettre en question jusquau moment du dpt de la thse parce quils
ont pris connaissance de nouvelles recherches conduites avec de nouvelles approches de la
question, de nouvelles mthodologies... Cest dailleurs une critique qui peut tre faite aux
doctorants que dtre trop perfectionnistes et donc de perdre parfois du temps chercher
atteindre un idal par dfinition inatteignable. Mais cette tendance est trs valorisable chez les
employeurs qui emploient davantage des expressions comme sens du rsultat et du
service clients . En plus de ce sens et de cette habitude de lauto-valuation, les doctorants
ont diverses occasions pour valuer dautres travaux :en plus dexercer leur esprit critique sur
ce quils lisent, voient et entendent (actualits, publications, confrences), ils peuvent faire
partie de comit de lecture pour des revues, devenir secrtaire de rdaction dune revue, faire
partie dun comit scientifique qui value les propositions de communication pour un
colloque, un congrs, un sminaire, un atelier De plus, les doctorants qui enseignent
valuent les tudiants de nombreuses reprises : oral, crit, expos, dissertations,
commentaires Les docteurs sont donc capables de produire des valuations multicritres
des travaux et expriences des autres professionnels par rapport ltat de lart,
notamment dans toutes les instances charges de la proprit industrielle, mais aussi pour les
programmes et appels doffre publics.

2.1.16 Connaissance et pratique des outils numriques

Les doctorants sont forcs de maitriser un certains nombre doutils informatiques. En
plus de lusage quotidien et intensif des mails (Outlook), des recherches sur internet, des
logiciels de traitement texte (Word, Writer, Wordpad), les doctorants peuvent avoir plus
que des notions dans le domaines des logiciels permettant de faire des statistiques (Excel,
SPSS, Math, Calc), de la recherche documentaire (Bcdi, Sudoc...), de constituer des bases
de donnes (File Maker, Access, Ucinet- Pajek, Base), des analyses textuelles (Lexico3,
Clan, Alceste et Evoc 2000), de traiter les sons vocaux (Praat). Ils peuvent tre amens
27

crer des listes de diffusion, blogs et sites internet lorsquils crent des groupes de recherches.
Ils peuvent aussi crer des sites internet pour mettre des questionnaires en ligne. Il sagit
ensuite danalyser les rsultats et den faire des reprsentations (diagrammes, schmas)
grce aux logiciels traditionnels (Excel, Calc), cartographiques (Mapinfo, Arcview), ou
plus cratifs (Adobe Illustrator, Photoshop, Indesign, Draw). Enfin, il sagit dutiliser
dautres logiciels prsentation (Powerpoint, Impress, Publisher) pour en rendre compte du
travail fourni lors de confrences, runions, enseignements Tous ces logiciels demandent
un cot intellectuel et matriel non ngligeable. Dautant plus que lapprentissage se fait trs
souvent en autodidacte.

2.1.17 Motivation, dtermination, persvrance, courage, passion

Il est inutile de dire quil faut une grande motivation pour parvenir commencer, finir,
soutenir une thse. En plus des tudes prcdant le doctorat qui sont dj longues. Les
doctorants ralisent une thse sur plusieurs annes (souvent en autant de temps quil a fallu
pour arriver au doctorat). A bien des gards, le doctorat ressemble un vritable parcours
du combattant 65 sem dembches dun point de vue matriel, financier, administratif,
scientifique Les doctorants doivent tre la fois dbrouillards et coureurs de fond . Il
faut, par exemple, souvent plusieurs annes avant quun article de quelques milliers de signes
soit publi dans une revue scientifique entre le moment de lide dun thme aborder dans la
revue, lcriture dun appel contribution, les rponses, la slection des rponses par un
comit scientifique, les demandes damlioration et la publication dfinitive. Les doctorants
sont alors ravis davoir surmont les critiques des relecteurs (reviewers) du comit
scientifique et de voir son travail imprim. Mais viennent par la suite les avis des lecteurs, qui
peuvent largement temprer la fiert du publiant et qui obligent chaque chercheur progresser
constamment pour mieux exposer ses rsultats, dans leur intrt et, in fine, de la science. Le
nombre dabandons de thse, pour diverses raisons (financires, naissance dun enfant,
problme de sant, dsaccord avec le directeur de thse, dure de thse trop longue), est
loin dtre ngligeable, que les doctorants possdent une allocation de recherche ou quils
nen ont (les pourcentages dabandon sont presque les mmes). Les doctorants qui arrivent
jusquau bout de leur doctorat sont donc courageux, organiss, constants. Ils ont des capacits
dmarrer un projet partir de zro (researcher instinct) et laborder par tous les
angles ( vision 360). Ils savent chouer et rebondir lorsquils rencontrent des checs ce
qui nempche pas les doctorants qui abandonnent dacqurir les mmes qualits et
comptences. Le doctorat demande un haut degr dintensit de travail, de tnacit,
dimplication, denthousiasme, de dynamisme et de motivation mais aussi des conditions
matrielles et financires stables. Cette force de caractre est consubstantielle aux tudiants de
luniversit franaise qui doivent se dbrouiller dans et en dehors de cette institutions massive
quest luniversit. Certains doivent se battre chaque tape des tudes dun point de vue
universitaire et extrauniversitaire (trouver un stage, un logement, un emploi). Il suffit de
faire la liste des types de financement de thse66 pour se rendre compte de la motivation
65

Le Monde de lEducation, 2007, p 16

Types de financement de thse des plus utiliss aux moins utiliss (TECHNOPOLIS, 2007, p32) : allocation
de recherche (Ministre de l'enseignement suprieur et de la recherche), Allocation d'organisme de recherche
(Contrats de Formation par la Recherche-CFR du CEA, Bourses de Doctorat pour Ingnieurs-BDI du CNRS,
bourses ADEME), Vacations, CIFRE (ANRT + entreprise ou administration ou association (environ 1000
contrats par an (LEHMAN, 2005, p24)), Allocation d'entreprise/association/fondation/administration avec
cotisations sociales, rmunr(e) pour un emploi parallle aux recherches doctorales, ATER ATER de fin de
thse, bourse d'un pays tranger, Bourse Egide / CampusFrance (Ministre des Affaires Etrangres), job
alimentaire, Co-tutelle rmunre dans l'autre pays, Allocation d'entreprise/association/fondation /administration
66

28

ncessaire aux doctorants. Leurs difficults peuvent donc tre retournes leur avantage car
ils sont capables de mener plusieurs tches en mme temps (mener une triple vie : vie de
couple avec enfants en bas ge, activit alimentaire et de recherche), ils connaissent les
difficults de la vie active et restent ainsi en contact avec la socit relle , les gens den
bas , les diffrentes classes sociales

2.1.18 Grande capacit de travail et de concentration

Les doctorants, ne comptent pas leur investissement personnel, et peuvent passer des
heures, des jours, voire des semaines essayer de rsoudre des problmes complexes
auxquels ils font face. Lcriture, la lecture, la relecture de la thse, darticles, douvrages
demandent une grande capacit de concentration pour obtenir un propos clair, organis,
structurer et cohrent, avec rigueur et prcision, enlever les coquilles, les fautes
dorthographe... Le fait de faire des confrences et de donner des cours demandent tout autant
de capacit de travail. Enfin et comme dans le monde du travail , les doctorants doivent
grer en parallle de multiples tches (multitasking): partir sur leur terrain dtude, assister
des runions institutionnelles, enseigner, rdiger des articles, mais aussi grer sa vie
personnelle, familiale, professionnelle

2.1.19 Honntet, probit, rectitude intellectuelle

Lhonntet, la probit, lobjectivit, le srieux, la rigueur et la rectitude intellectuelle
font aussi partie des qualits qui caractrisent les doctorants. Ces qualits dcoulent du type
de travail que constitue le doctorat qui ncessite par dfinition une mthodologie
scientifique67 (un savoir-faire) et une expertise scientifique et technique de haut niveau (un
savoir) qui va avec. Ils doivent en faire la dmonstration de nombreuses reprises. Ainsi, les
doctorants sont invits faire part de leur mthodologie et de leurs difficults dans
lintroduction ou la premire partie, voire la conclusion de leur thse. Cela consiste
expliquer quelles ont t les obstacles quil a fallu traverser pour aller jusquau bout de leur
recherche : recueil de donne, dplacement sur le terrain, problmatisation du sujet,
pistmologie, mthodologie... Et les doctorants en font part dautres reprises : lors de leurs
entretiens avec leur directeur de thse, mais aussi lors de divers changes avec des collgues
dans des prsentations et des colloques ou avec le directeur de thse, et bien sr au moment de
la soutenance de la thse. Les doctorants ont tout intrt faire part des difficults auxquelles
ils ont d faire face et comment ils ont pu les dpasser via toute une srie de bricolages
intellectuels et mthodologiques. En effet, cela valorise leur travail. Ils montrent ainsi avec
sans cotisations sociales, ASSEDIC, Emprunt bancaire, mcnat priv, ATER 3 ans (agrg), Revenu minimum
d'insertion (RMI)
67
Cest une erreur de penser que les SHS seraient moins scientifique que les sciences dures : Lexigence de
rigueur mthodologique est dautant plus importante que les Sciences de lHomme et de la Socit ne sappuient
pas toujours sur un formalisme spcifique et se servent volontiers du langage naturel. Ce dernier point, qui est
une de leurs forces, et qui leur permet dtre directement transmissibles, dtendre le champ de la culture
commune, devient une faiblesse quand on laisse croire que lhistoire serait plus directement accessible que la
physique ou ltude de la littrature moins exigeante que celle des mathmatiques. Ou bien quand on fait comme
si les humanits taient dpourvues de tout recours des outils quelles partagent avec les autres sciences.
Pourtant, que serait aujourdhui la philosophie sans la logique, lhistoire sans les statistiques, les sciences
politiques sans la rigueur des tudes dopinion, larchologie sans le recours aux techniques scientifiques de
datation, la sociologie ou lconomie sans lutilisation de la thorie des jeux, la biologie intgrative sans la
psychologie exprimentale? etc (HUSSON, 2010, p18-19)

29

humilit quils ont conscience de leurs limites et des limites de la science et de la recherche.
Ils prennent lhabitude de dfinir les limites dapplication de leurs rsultats et de prvoir les
doutes potentiels. Sils essayaient de dissimuler leurs difficults, leurs collgues se
chargeraient de les leur rappeler. Les biais font entirement partie de la recherche et chacun y
fait face un moment ou un autre. Ils peuvent donc considrer la remise en cause de leurs
rsultats par dautres comme une tape constructive dans leffort collectif commun et une
occasion damlioration. Si la difficult des sujets de thse est variable, il ny a pas vraiment
de sujet facile. Par exemple, le fait de devoir partir sur un terrain dtude ltranger ne peut
quaccentuer les difficults, notamment dun point de vue matriel, communicationnelle,
culturel... Mais cela ne veut pas dire que la thse portant sur un terrain dtude ltranger est
incomparablement plus difficile. Il y a de nombreuses faons daborder un sujet et il nest pas
vident de dire quelle est la meilleure ou la plus difficile. Mais, au final, le fait de devoir faire
part de leurs difficults joue un rle non ngligeable dans la personnalit des doctorants (Sans
doute, ce trait de caractre fait dj partie de leur personnalit avant de dbuter sa thse.). Et
le dveloppement de ces qualits en font des lments fiables sur lesquels il est possible de
sappuyer pour le dveloppement dides, le lancement de projets, lorganisation dquipes...
Les doctorants sattachent, en effet, vrifier les faits, les donnes, croiser les informations
et travailler selon des procdures prcises grce au fameux raisonnement scientifique :
sociologique, mathmatique, juridique Lorsquun fait, un comportement, une donne, une
information contredit une hypothse, alors la thorie est remise en question. Les doctorants
possdent donc une vertu ou thique professionnelle et humaine qui consiste essayer
de systmatiquement confronter leurs ides lpreuve des faits. Dans les sciences
exprimentales, ils choisissant, par exemple, les conditions les plus dfavorables pour raliser
leurs exprimentations et expriences, autrement dit les conditions qui prsentent le plus de
risques daboutir ce que leur ide ou hypothse ne rsiste pas aux faits. Ils font donc en
quelque sorte le contraire de ce que nous dicte la facilit. En effet, tout individu est
spontanment enclin faire linverse, et cherche dans son environnement des lments qui
puissent sinon le rassurer, tout au moins le conforter dans ce quil pense. Les doctorants sont
toujours en recherche dobjectivit, de neutralit, de vrit, de transparence. Cela ne peut
quattnuer les risques pris dans les diffrents projets au moment du lancement, du suivi et de
la finalisation. Les informations que les doctorants prsentent sont les plus sres, les moins
biaises, les moins subjectives possibles.

2.1.20 Respect, attention, comprhension, circonspection

Les doctorants tant souvent la fois enseignants et tudiants, et connaissant le
systme acadmique, la difficult produire un enseignement de qualit, mener bien une
recherche, des projets, ils ont une forme de respect et dadmiration envers leurs ains et
collgues mais aussi envers les personnes, les groupes, les institutions quils tudient. Cela
peut tre dune grande utilit dans les relations interpersonnelles, dans la diplomatie, dans la
ngociation de contrat, dans la rsolution de conflits, dans lhumanitaire et le social, dans la
gestion et le management du personnel Les doctorants ont un il plus ouvert, distanci,
comprhensif, sensible, optimisme, circonspect, attentif, humain, humble sur les choses, les
gens, les recherches, les projets et une grande capacit dcoute et dobservation. Cela ne
signifie videmment pas quils en perdent leur esprit critique. Mais leur esprit critique est plus
constructif que destructif.
Bien sr, les doctorants ne dveloppent pas tous lensemble de ces comptences, ne
serait-ce que parce que certains doctorants nenseignent pas, ne font pas de confrences, ne
30

publient pas, ne sinsrent pas dans des rseaux, des groupes dtude et se consacrent
uniquement leur thse. De plus, il existe des parcours plus formateurs que dautres car tous
les parcours noffrent pas les mmes opportunits dapprentissage. Il y a des ingalits
socioconomiques et des diffrences entre les doctorants mais aussi entre les directeurs de
thses, les coles doctorales68, les laboratoires et les universits69. Certains doctorants et
docteurs dveloppent, donc, un sentiment de comptence limit et nont pas construit
avec le mme degr de confiance leur position de jeune chercheur 70 mme sils sont
minoritaires et le sont de plus en plus compte-tenu de la nouvelle dynamique du doctorat.

Maintenant que nous avons vu les diffrentes comptences que peuvent dvelopper le
doctorat, nous voudrions donner quelques exemples de doctorats et les comptences que les
docteurs peuvent mettre en valeur sur leur CV, leur lettre de motivation ou lors de leurs
entretiens pour un emploi.

2.2.0 Exemples de comptences valorises selon le doctorat

Chaque sujet de thse fait acqurir des comptences, expertises, savoir-faire, capacits,
atouts diffrents. En effet, chaque sujet de doctorat a des enjeux scientifiques, conomiques
ou socitaux spcifiques, des domaines d'application spcifiques, et permettent dacqurir
savoir-faire organisationnels et bien sr des expertises scientifiques et techniques diffrentes.
Le docteur peut faire une synthse sur son CV et le justifier dans sa lettre de motivation :
Comptences et savoir-faire :
-Expertises scientifiques
-Expertises techniques
-Domaines d'application des recherches
-Enjeux scientifiques, conomiques ou socitaux des recherches
-Savoir-faire organisationnels

Nous allons prendre 5 exemples de docteurs issus de disciplines comme la gographie,

lhistoire, la sociologie, la science politique dont les CV ont t trouves dans la CVthque de
IntelliAgence (http://www.intelliagence.fr/). Nous aurions trs bien pu nous appuyer sur bien
dautres disciplines (linguistique, psychologie, philosophie, archologie, arts plastiques,
musicologie, anthropologie ou encore lconomie, la gestion, le droit, les mathmatiques, la
physique, la chimie) pour des rsultats similaires tant les comptences se recoupent.

2.2.1 Doctorat sur les politiques de l'emploi

Prenons, tout dabord, lexemple dun doctorat portant sur les politiques de l'emploi.
Ce doctorat a pour enjeux scientifiques, conomiques ou socitaux lapplication de la
recherche en sciences sociales la concertation des politiques de dveloppement conomique
68

Les doctorants inscrits dans chaque universit peuvent (hors outre-mer) tre entre 80 (Bretagne Sud) et 3000
(Paris I, Paris VI) et une trentaine duniversits ont en fait moins de 300 doctorants dans une cole doctorale. Les
20 grandes coles autorises par arrt dlivrer le doctorat reprsentent en moyenne prs de 20% des docteurs
forms, et jusqu 40% pour certaines disciplines (LEHMAN, 2005, p19).
69
Une douzaine duniversits ont form prs de la moiti des docteurs recruts comme Matre de Confrence,
et hbergent les trois quart des UMR avec le CNRS. (LEHMAN, 2005, p 18)
70
TOURMEN, 2009, p2

31

et social grce une expertise scientifique acquise lors de ce doctorat dans le domaine de
lvaluation et la prospective des politiques publiques et sociales, notamment les politiques de
l'emploi aux chelles nationales, rgionales, locales, supranationales dans des perspectives
comparatives. Les domaines d'application possible de ce doctorat sont lvaluation et la
prospective des politiques publiques et sociales (emploi, formation, travail, GRH, sant,
genre, diversit) grce des expertises techniques acquises dans les domaines des analyses
socioconomiques locales, enqutes et entretiens, des analyses qualitatives et quantitatives
compares, de la cartographie (Mapinfo, Arcview), du traitement statistique de donnes, de
cration de tableaux de bord de suivi des politiques publiques dune part, et grce des
savoir-faire organisationnels en matire de gestion de projet, de gestion du changement, de
politique de qualit, dencadrement, desprit d'initiative, de communication dautre part. Le
docteur peut donc esprer travailler pour des cabinets dexperts, des institutions de
professionnalisation (APEC, Ple emploi), des services de ressources humaines de grandes
entreprises, dassociations ou dadministrations pour raliser des tudes et recherches sur
l'valuation et la prospective des politiques publiques et sociales, du dveloppement

2.2.2 Doctorat sur le ptrole

Prenons maintenant lexemple dun doctorat portant sur le ptrole. Cette thse a pour
enjeux scientifiques, conomiques ou socitaux dapporter des connaissances sur lhistoire de
limplantation industrielle et de limpact paysager du commerce et de l'industrie des ptroles
mais aussi la recherche de documentation technique et juridique pour les ressources humaines
dentreprises grce une expertise scientifique acquise lors de ce doctorat dans le domaine de
lhistoire industrielle, du patrimoine culturel, de lhistoire mondiale du ptrole Les
domaines d'application de ce doctorat sont les risques industriels, la pollution, lhistoire des
techniques, ldition grce des expertises techniques acquises dans les domaines des
recherches archivistiques finalit juridique, lenseignement, la bureautique dune part, et
grce des savoir-faire organisationnels en matire dencadrement des tudiants, du
traitement de fonds d'archives, de conception d'une monographie d'entreprise, de bases de
donnes dautre part. Le docteur peut donc esprer devenir documentaliste, charg de R&D
dans l'industrie, travailler dans la communication, ldition, le journalisme, lenseignement

2.2.3 Doctorat sur la consommation

Un doctorat portant sur la consommation a pour enjeux scientifiques, conomiques ou
socitaux dapporter une vision renouvele sur le lien dinterdpendance entre l'activit
conomique et la vie des groupes sociaux grce une expertise scientifique acquise lors de ce
doctorat dans le domaine de la sociologie des pratiques culturelles, de la sociologie de la
production culturelle, de la sociologie de la consommation, de la recherche en comportement
du consommateur. Les domaines d'application de ce doctorat sont la recherche en
comportement du consommateur, la production culturelle, lethnomarketing grce des
expertises techniques acquises dans les domaines de la matrise des techniques de recherche
qualitative (entretiens, observation, focus groups), lhabilit faire ressortir les enjeux
sociaux lis l'activit conomique, notamment dans le domaine de la production culturelle et
des loisirs dune part, et grce des savoir-faire organisationnels en matire de rdaction de
rapports et d'articles scientifiques, de communications, de suivi des enqutes dautre part. Le
docteur peut donc esprer travailler dans la communication, le marketing, les mdias,
lindustrie
32

2.2.4 Doctorat sur le fminisme et le pacifisme

Un doctorat portant sur le fminisme et le pacifisme a pour enjeux scientifiques,
conomiques ou socitaux dapporter un clairage nouveau sur lgalit des chances, les
discriminations, les conditions ncessaires la culture de paix, le dveloppement durable
conomique grce une expertise scientifique acquise lors de ce doctorat dans le domaine
de lhistoire, du genre, des rapports entre genre et violence, des rapports entre genre et culture
de paix, du pacifisme, de ltude des femmes et spcifiquement les femmes migrantes, du
fminisme, de la sociologie, de la ville, du quartier, de linterculturalit, de la transversalit
Les domaines d'application de ce doctorat sont lgalit des Chances Lutte contre les
discriminations, linterculturalit, limmigration grce des expertises techniques acquises
dans les domaines de laide la prise de dcision politique des collectivits locales sur les
questions de l'galit des chances, du genre, de l'interculturalit, du patrimoine, de
llaboration d'un projet musal dune part et des savoir-faire organisationnels en matire de
gestion de projet, danimation, de conception et dorganisation de formation dautre part. Le
docteur peut donc esprer travailler dans les cabinets de conseil et dexpertise, les ressources
humaines, les collectivits locales, les ministres, les associations de lutte contre les
discriminations

2.2.5 Doctorat sur le multilatralisme

Un doctorat portant sur le multilatralisme a par exemple pour enjeux scientifiques,
conomiques ou socitaux dapporter des connaissances des facteurs de conflits et analyses
sur les mcanismes de prvention et de gestion des conflits en Afrique grce une expertise
scientifique acquise lors de ce doctorat dans le domaine de lanalyse des facteurs et
dynamiques des guerres et conflits en Afrique, des acteurs de la gestion de crise (Union
europenne, Nations Unies, Organisation de l'Unit Africaine), le Darfour, la politique de la
France en Afrique Les domaines d'application de ce doctorat sont lexpertise auprs du
Ministre de la dfense, du Ministre des affaires trangres et du Cabinet du Premier
ministre franais grce des expertises techniques acquises dans les domaines de la
maitrise des problmatiques de scurit transversales et rgionales propres lanalyse des
conflits (conomique, politique, sociale, environnemental), lexprience de terrain en Afrique
(Afrique du Sud, au Botswana, au Gabon, Djibouti, en Ethiopie et Nigeria) dune part et
grce des savoir-faire organisationnels en matire dexpertise, de confrences et
enseignements, de gestion de projets l'international dautre part. Le docteur peut donc
esprer travailler dans des ONG, des grandes entreprises internationales, des institutions
internationales, le Ministre de la dfense, le Ministre des affaires trangres et le Cabinet du
Premier ministre franais

33

3.0.0 Pistes pour valoriser le doctorat

Ltude Technopolis par questionnaire commande par la DEPP pour le Haut Comit
Education-Economie-Emploi (HCEEE) et publie en 200771 montre quil existe plusieurs
facteurs dterminant la construction de lidentit professionnelle 72 qui augmentent les
chances des docteurs de bien sinsrer dans le monde du travail :
-le fait de se considrer et dtre considr par les autres comme un jeune professionnel (plutt que
comme un tudiant),
-les interactions avec dautres secteurs dactivit (expriences professionnelles avant et pendant le
doctorat, formation continue, collaborations),
-le fait davoir un projet pr-doctoral (qui a des effets sur la dure de la recherche doctorale, le type de
financement, les rmunrations, puis sur dure de la priode de chmage, rpartition de lemploi entre les
secteurs dactivit),
-le type de doctorat (temps partiel ou non, type de discipline),
-lenvironnement acadmique (qui a des effets en terme de sources dinformations 73, la connaissance du
march de lemploi, sur les choix de carrire),
-les conditions de ralisation du doctorat (mme financement du dbut la fin ou non, frquentation du
laboratoire et de lcole doctorale).

Plusieurs pistes sont envisageables pour agir sur ces facteurs, notamment les actions
des coles doctorales, des reprsentants des doctorants et des docteurs, ainsi que celles des
autorits publiques.

3.1.0 Le rle des coles doctorales

Les coles doctorales ont naturellement un rle dcisif jouer dans la valorisation
professionnelle du doctorat74. Elles peuvent :

3.1.1 Un suivi professionnel

Les coles doctorales peuvent aborder la question de la valorisation professionnelle du
doctorat, prsenter les opportunits professionnelles possibles aprs la thse, fournir les
rsultats obtenus en termes de devenir de ses doctorants75 ds le moment du recrutement des
doctorants. Par la suite, elles peuvent suivre les doctorants grce des bilans dtape pour
71

TECHNOPOLIS, 2007
Lidentit professionnelle peut tre dfinie comme un ensemble de rfrences des valeurs, des croyances,
des missions attaches la profession que lon exerce, le sens que lon donne ce que lon fait dans le cadre
professionnel (TECHNOPOLIS, 2007, p13).
73
Voici lordre de prfrence des tudiants (avant le doctorat) concernant les sources dinformation sur le
doctorat (du plus utile au moins utile) : Directeur de stage/ enseignants-chercheurs, du master 2/DEA, cole
doctorale, famille/ amis, site web du ministre de lenseignement suprieur et de la recherche ou des organismes
de recherche, IntelliAgence (ex-Association Bernard Grgory-ABG), entreprise dans laquelle vous travailliez,
Confdration des Jeunes Chercheurs (CJC) ou Guilde des doctorants (GDD), Association locale/thmatique de
doctorants, association franaise des docteurs (ANDS), medias, salons, ONISEP/SUIO, Centre dtudes et de
recherches sur les qualifications (CEREQ) (TECHNOPOLIS, 2007, p30).
74
Larrt du 25 avril 2002 y fait dj rfrence.
75
Cette transparence va de pair avec celle qui consiste rendre publiques les procdures mises en uvre pour
slectionner des doctorants, lattribution des allocations (contrats doctoraux), le suivi de leur travail, les
modalits de soutenance de thse et lattribution du diplme.
72

34

dtecter les risques de difficults organisationnelles ou relationnelles et la cration de

formes de tutorat76. Les tueurs se spcialiseraient sur la partie professionnelle du doctorat
tandis que le directeur de thse resterait spcialis sur la partie scientifique . Ce tuteur
pourrait aider les doctorants se poser certaines questions proposes par Franck Dubois
(Service de la Recherche et des Etudes Doctorales, Mission Doctorale, Universit de
Bourgogne) et dtailles par Franois Baty-Sorel et Frdrique Deloffre-Vye dans Projet
professionnel et doctorat, un duo gagnant (2009)77 dirig par Martine Abdallah-Pretceille:
1) Quel mtier prparez-vous aprs votre soutenance de thse?
2) Le modle du chercheur que vous ctoyez est-il celui auquel vous aimeriez correspondre?
3) Qu'voquent pour vous les mots innovation R&D?
4) Un monde de rseaux: a vous concerne?
5) Choisissez 3 mots qui dfiniraient le mieux les impratifs de votre travail de recherche ou de thse:
6) Vous devez expliquer votre petite soeur ou petit frre quoi sert votre travail:
7) Quelles sont les choses les plus intressantes et/ou les plus faciles dans votre activit actuelle ?
8) Quelles sont les choses les plus difficiles dans votre activit actuelle?
9) Dans 5 ans vous faites quoi, professionnellement ?
10) Qu'avez-vous russit de plus intressant au cours de votre parcours acadmique?
11) Qu'est-ce qui vous distingue des autres?
12) Etes-vous un(e) communicant(e)?
13) Comment vous projetez vous dans le future?
14) Est-ce que la prise de dcision vous engage de faon irrmdiable ?
15) Quelle est votre aptitude : dfendre un projet ; prsenter un projet ; la ractivit?
16) A qui va profiter les dcisions que vous allez prendre? [Qui cherchez-vous satisfaire?]
17) Qu'est-ce que vous valez?
18) Vous rvez de quoi?
19) Vous tes capable de quoi?
20) Quelle est votre passion hors de la sphre professionnelle?
21) Que refusez-vous de faire comme mtier / voie professionnelle?78

Lcole doctorale ABIES (Agriculture, Alimentation, Biologie, Environnements et

Sant ) a, par exemple, expriment en 2009-2010 la constitution dun carnet de
comptences personnel et volutif informatis pour aider les doctorants garder une trace des
activits ralises, les aider prendre conscience de leurs acquis et en discuter avec leur
directeur de thse, dautres enseignant et doctorant ou formateurs. Cela permet de compenser
limpossibilit de faire faire des bilans de comptences (trs couteux) chacun des 10 000
docteurs annuels.
79

3.1.2 Des formations professionnelles

Les coles doctorales peuvent mettre en place des formations linsertion :
- proprit industrielle et intellectuelle,
76

Le tuteur, parrain, comit de suivi ou conseiller doctoral serait mandat pour ce faire par l'Ecole
Doctorale. Aux Etats-Unis existe ds le master un conseiller pdagogique, qui conseille l'tudiant sur ses choix
pdagogiques et son projet de recherche, puis un "consultant" au niveau Ph.D., qui continuera le guider sur son
projet de recherche. En outre, le "parrain" pourrait avoir un rle en cas de conflit entre le doctorant et le
directeur de thse, ces conflits ne "remontant" que rarement actuellement, malgr la possibilit, prvue par
certaines chartes, de mdiateurs. (LEHMAN, 2005)
77
BATY-SOREL, 2009
78
DUBOIS, 2009
79
ABIES (Agriculture, Alimentation, Biologie, Environnements et Sant) runit les forces de 6 tablissements :
AgroParisTech, Ecole Nationale Vtrinaire dAlfort, Ecole Nationale Suprieure du Paysage de Versailles,
Universit Paris VII, XI et XII

35

-droit du travail,
- CV,
-lettres de motivation,
-projets professionnels extrauniversitaires,
-langues trangres,
-communication scientifique,
-bureautique,
-gestion de projet,
-cration dentreprise,
-scurit,
- recherche applique pour les extrauniversitaires80

Lcole doctorale ABIES propose, par exemple, des ateliers intituls :

Approfondissements Scientifiques et Techniques , Ouverture scientifique et culturelle ,
Langues, Langages et Techniques de communication , Connaissance du Milieu
Professionnel . Lassociation Intelli'Agence, qui collabore avec de nombreuses coles
doctorales, propose des formations permettant aux docteurs de se prparer intgrer le monde
de lentreprise: Doctoriales, Nouveau Chapitre de la thse, AvanThse, Post-Doctoriales.
Elle offre aussi une CVthque en ligne ( accompagne : un conseiller aide prparer une
candidature efficace et oriente vers le monde socio-conomique) et publie, par ailleurs, un
magazine (Intelligence(s) magazine. Doctorat, Entreprise et Socit) et des ouvrages
(collection Docs&Co chez Eyrolles).

3.1.3 Des rencontres professionnelles

Les coles doctorales organisent de plus en plus des rencontres entre les doctorants qui
leur permettent de se socialiser et dacqurir des expriences et comptences valorisables
autant dans le monde du travail acadmique que dans le monde du travail non
acadmique : sminaires, ateliers, journes dtude, coles dt, pr-soutenances
Linitiation, llaboration et la mise en place de ces projets peut provenir de la direction de
lcole doctorale et des enseignants ou des doctorants ou faire lobjet dun travail conjoint.
Les coles doctorales peuvent organiser dautres types de rencontres professionnelles
avec des personnes extrieures lcole doctorale et au monde conomique :
-le grand public (en crant, par exemple, des festivals de films de trs courts mtrage raliss par des
doctorants prsentant leurs travaux et leur quotidien ou en organisant des confrences sur des thmes
dactualit),
-les professionnels de linsertion (membres de Pole Emploi, de lAPEC, de ladministration de leur
universit : Service des Activits Industrielles et Commerciales , Mission Universit-Entreprises ,
services de formation continue ),
-les potentiels recruteurs (associations, institutions publiques, branches professionnelles, associations
professionnelles chambres consulaires, rseaux syndicaux, clubs dentrepreneurs, entreprises et rseaux
dentreprise, ples de comptitivit - grandes entreprises ou PME-PMI ou groupements demployeurs
industrielles ou de services)81.

Ces rencontres peuvent prendre diverses formes : ptidjs, visites de laboratoires,

dentreprises et dindustries, repas-rencontre, journes, ateliers, salons professionnels
thmatiques, forums docteurs-entreprises Il existe dautres outils ou dispositifs
encourageant les interactions entre tous les types dacteurs: Doctorant-conseil, CIFRE (qui
80

Voir ce sujet le Que sais-je? ALAMI, 2009

Les coles doctorales peuvent se servir de la prsence de reprsentants dentreprises dans la plupart des
conseils dcoles doctorales pour les impliquer davantage.
81

36

servent souvent de prrecrutement dans certaines grandes entreprises mais qui est peu connu
des petites structures), ARI-doc (aide au recrutement dingnieurs docteurs peu oprant et peu
connu), collaborations, prestations, mission ponctuelle, formation continue, prts de locaux
La promotion de ces dispositifs passe par llaboration et la diffusion de documents/plaquettes
explicatives des outils.
Par exemple, lcole doctorale de science politique de Paris I Panthon-Sorbonne a
mis en place latelier Valorisation de la thse en collaboration avec la Direction
Partenariat Entreprise Insertion Professionnelle de cette universit. LAssociation Nationale
de Valorisation Interdisciplinaire des sciences humaines et sociales auprs des Entreprises
(ANVIE) est un organisme de mdiation qui promeut les SHS comme une ressource
stratgique de lentreprise, pour mieux en comprendre les enjeux humains et les volutions de
la socit. Finance par les entreprises adhrentes, ANVIE organise des sminaires, colloques,
rencontres, petit-djeuner dbat , groupes de travail destins aux entreprises sur des
thmatiques pouvant les intresser (industrie du low cost, nouvelles technologies, innovation,
conomie verte) et o participent chaque anne 100 chercheurs et 300 professionnels
d'entreprises environ82.

Ces rencontres professionnelles serviront pour dvelopper un rseau professionnel

grce lensemble des acteurs.

3.1.4 Un rseau professionnel

Grce lensemble des acteurs intresss et mobiliss lors de ces rencontres et autres
dispositifs dinteractions (tudiants en master, doctorants, docteurs, personnels administratif,
enseignants statutaires, salaris ou chefs dentreprises ), il est possible de crer un rseau
professionnel qui pourra sappuyer sur diffrentes sur diffrentes actions :
-la mise en valeur dautres comptences et expriences que celles destines la recherche et
lenseignement lorsquelles mettent les CV de leurs doctorants sur leurs sites internet,
-le rapprochement des coles doctorales avec des groupes, associations, rseaux, ateliers, sites internet
spcialiss dans la socialisation et la professionnalisation des doctorants quils soient internationaux83,
trangers84, nationaux par thmatiques85, locaux par tablissement86,
82

http://www.anvie.fr/pages/qui-sommes-nous
Eurodoc (www.eurodoc.net/), Richie (http://www.europe-richie.org/)...
84
Adb (http://phdgate.net/ [Bulgarie]), Ad Astra (http://www.ad-astra.ro/ [Roumanie]), Adi
(http://www.dottorato.it/ [Italie]), Ads (http://www.ads.sk/ [Slovaquie]), Atcm (http://www.pro-science.asm.md/
[Moldau]), Capa (http://www.capa.edu.au/ [Australie]), Dmrs (http://www.drustvo-dmrs.si/ [Slovnie]), Dosz
(http://www.dosz.hu/ [Hongrie]), Enta (http://www.enta.ee/ [Estonie]), Krd (http://www.krd.org.pl/ [Pologne]),
Ljms (http://www.ljms.lt/ [Lituanie]), Nagps (http://www.nagps.org/ [tats-Unis]), Npc (http://www.npc.org.uk/
[Royaume-Uni], Npd (http://www.nationalpostdoc.org/ [tats-Unis]), Oeh (http://www.oeh.ac.at [Autriche]), Or
(http://www2.ulg.ac.be/obj-rech/ [Belgique]), Phd-Nettet (http://www.phd-nettet.dk/ [Danemark]), Pnn
(http://www.hetpnn.nl/ [Pays-Bas]), Precarios (www.precarios.org/ [Espagne]), Sdok (www.sfs.se/doktorand
[Sude]), Sin (http://www.stipendiat.no/ [Norvge]), Thesis (http://www.thesis.de/ [Allemagne]), Usi
(http://www.usi.ie/ [Irlande])
85
Act (http://act.hypotheses.org/), Adoc (http://www.adoc-tm.com/), Ancmsp (http://ancmsp.apinc.org/), Adum
(http://www.adum.fr/), Andes (http://www.andes.asso.fr/), Cjc (http://cjc.jeunes-chercheurs.org/), Efigies
(,http://www.efigies.org),
Guilde
(http://guilde.jeunes-chercheurs.org/),
Groupe
Radio
(http://www.grer.fr/partenaire.php?part=14),
Giraf
(http://www.giraf-iffd.org/),
Intelli'Agence
(http://www.intelliagence.fr/)...
86
Abctem (http://abctem.ensmp.fr/) Adelih (http://adelihstlouis.canalblog.com/), Adic (http://jeuneschercheurs.curie.fr), Ad2p12 (http://ad2p12.free.fr/), Adifp (http://www.adifp.net/), Adit (http://adit.free.fr/),
83

37

-le dveloppement dun annuaire et dun rseau des anciens87 de lcole doctorale grce des aides
(matrielles, humaines, conomiques, techniques) la cration et la commercialisation doutils web pour
fabriquer et animer ce rseau et tudier le devenir des docteurs voire des doctorants qui abandonnent leur thse 88.

Lensemble des ides nonces ci-dessus ne peuvent aboutir que si les coles
doctorales font lobjet dun renforcement, notamment humain et matriel.

3.1.5 Une cole doctorale renforce

Les coles doctorales sont souvent trop petites pour organiser tant dactivits. Elles ont
donc besoin de moyens humains (forms89 et informs) et matriels pour accomplir leurs
nouvelles tches comme le recommande la Confdration des Jeunes Chercheurs (CJC) :
La CJC recommande dattribuer aux coles doctorales les moyens humains et les comptences
ncessaires pour assurer leurs missions, et de les doter de systmes dinformation performants pour assurer
correctement la mission de suivi des jeunes chercheurs ds le dbut de leur doctorat et ce au moins jusqu
quatre ans aprs la soutenance, si lobjectif de poursuite de carrire des docteurs est men bien90

Pour compenser leur manque de moyens et pour les rendre plus cohrentes, les coles
doctorales peuvent aussi :
-sassocier des laboratoires scientifiquement pertinents,
-se centrer sur des thmatiques ou disciplines,
-sassocier entre elles en rseau volutif selon plusieurs modles (Institut, Maison, Collge,
Coordination) pour mutualiser de faon cohrente leurs efforts, notamment en matire dorganisation des
formations, voire de mutualisation de savoirs et savoir-faire administratifs (accueil, soutien en cas de
difficult) et en fonction de lchelle ncessaire (tablissement, ville, rgion).

Pour gagner en prennit, en visibilit et en importance, elles pourraient tre

mentionnes sur les diplmes, voire les dlivrer et obtenir pour cela une forme de personnalit
juridique (par exemple composante de luniversit).
Pour amliorer les conditions de possibilit de raliser une thse, dautres acteurs que
ceux des coles doctorales sont mobiliser.
Aquidoc
(http://www.aquidoc.fr/),
Atcp
(http://doctorants.chimie-paristech.fr/),
B'dem
(http://www.mnhn.fr/assobdem/), Bdp3 (http://www.bdp3.com/), Bdt (http://perso.telecom-paristech.fr/~bdt/)
Cecmc (http://doctorantscecmc.wordpress.com/), Docteurs-Upmc (http://www.docteurs-upmc.org/), Doc'int
(http://www.int-evry.fr/docint/),
Doc'j
(http://www.jouy.inra.fr/asij/),
Docup
(http://www.docup.info/index.php),
Echo
(http://association-echo.org/),
Hekla
(https://hekla.ipgp.fr/),
Iedu
(http://www.iedu.asso.fr/index.php), Maiot (http://www.maiot.org/), Nicomaque (www.nicomaque.org/),
Phdtalent (http://phdtalent.com/), Xdoc (http://www.xdoc.polytechnique.fr/)...
87
Les Alumni Advisory Councils amricains sont rattachs aux universits, sans charge officielle sinon de
rflchir linsertion des diplms dans la vie active tandis que les Alumni Associations disposent de personnel
permanent, collectent des fonds auprs des anciens diplms ou des socits industrielles, organisent des
runions annuelles de prsentations des dpartements et des recherches en cours
88
CHALUMEAU, 2007, SIREDO, 2005 ; voir aussi ltude des doctorants de lADEME (TECHNOPOLIS,
2008)
89
LUniversit dAmiens, lUniversit Technologique de Compigne et lUniversit Pierre et Marie Curie se
sont, par exemple, proccupes de cette question des formations complmentaires aux encadrants de
recherches doctorales.
90
HUSSON, 2010, p46

38

3.2.0 Le rle des reprsentants et autorits

En France, seule la convention collective des industries chimiques du 30 dcembre
1952 reconnait le doctorat. Or, larticle L. 411-4 du code de la recherche, issu de la loi du 18
avril 2006, prvoit la convocation de commissions composes des parties signataires aux
conventions collectives pour discuter des conditions de la reconnaissance [] du titre de
docteur, en commenant par les principales branches concernes. Les reprsentants des
doctorants et docteurs (universits, syndicats, associations) doivent donc continuer ngocier
avec les reprsentants du monde du travail (autorits publiques, syndicats91,
associations) pour amliorer les conditions matrielles du doctorat qui sont
consubstantielles aux conditions dinsertion sur le march du travail. De nombreuses
possibilits sont envisageables ( limage de celles discutes par le Conseil Suprieur de la
Recherche et de la Technologie dont un rapport a t et publi en 200792, les rsultats de
ltude Technopolis de 200793, du groupe de travail FutuRIS94, de la dlgue rgionale
Association de la fondation tudiante pour la ville Anne-Flora Morin-Poulard95) :
-traiter de faon galitaire les chercheurs universitaires, dans laccs aux services de recherche
(bibliothques, bureau, salle de runion, ordinateurs individuels, logiciels...) et dans les services de luniversit
(restauration, mdecine du travail, crches),
-crer un statut de fonctionnaire-stagiaire (avec les garanties statutaires de la fonction publique) en
remplacement notamment des statuts de moniteurs et dATER (dont le financement nest attractif ni en termes de
rmunration ni en termes de charge denseignement excessive associe),
-homogniser la gestion du doctorat dans les prfectures (pour les doctorants trangers qui reprsentent
le tiers des doctorants en France et dont il faut amliorer les procdures daccueil),
-renforcer et former le personnel qui encadre les recherches doctorales - directeurs de thse et quipe de
recherche pour mieux comprendre les besoins des doctorants et les besoins du march du travail, et donner les
bases thoriques et techniques rcentes de gestion de projet et de management (par le biais de vritables primes
doctorales en nombre suffisant et attribues sur des critres clairs et publics,
-prendre en compte le doctorat dans le calcul de la retraite,
-instituer un certificat daptitude au management sanctionnant lexprience des docteurs,
-augmenter le nombre dallocations de recherche (12 000 pour 67 000 doctorants96), leur montant
(volution du niveau de rmunration au fur et mesure ; plus dquilibre entre les diffrentes disciplines) et
publier les critres et conditions dattribution,
-assurer laccs aux droits sociaux lensemble des chercheurs non permanents (rsorber les libralits),
-veiller ce que les incitations fiscales et autres outils financiers favorisent le dveloppement de
rmunrations de doctorants par les employeurs et le recrutement des docteurs (Crdits Impt Recherche),
-amliorer de la lisibilit des emplois contractuels (quantit et qualit) qui se multiplient dans le secteur
acadmique, et les prendre en compte dans la vie des tablissements,
-ouvrir un concours spcifiques pour les docteurs dans la haute administration97
91

Laurence Parisot, prsidente du Medef, a crit dans son livre Besoin dair: on pourrait aussi favoriser les
parcours des doctorants vers lentreprise via une meilleure reconnaissance de leur statut par les conventions
collectives des branches professionnelles (PARISOT, 2007, p.56).
92
CSRT, 2007
93
TECHNOPOLIS, 2007
94
LEHMAN, 2005
95
MORIN-POULARD, 2005
96
TECHNOPOLIS, 2007, p31.
97
Les grands corps techniques (aprs lEcole polytechnique essentiellement) et administratifs (aprs lENA) sont
ferms au doctorat. Seul le corps des Ponts et Chausses a mis en place une voie de recrutement de docteurs avec
admissibilit sur titre. LEcole Nationale de la Magistrature propose galement une voie dentre avec
admissibilit sur titre aux docteurs en droit. En dehors du secteur acadmique, lexprience professionnelle
quest lgalement le doctorat nest pas systmatiquement pris en compte dans les reconstitutions de carrire ni
dans les grilles de rmunration publique. Les docteurs pourraient apporter une plus-value, tant pour des
fonctions administratives que techniques dans les fonctions publiques qui jouissent en France dune grande
visibilit et reprsentent un important creuset demploi. De mme, un certain nombre demplois de haut niveau

39

Lensemble de ces ides, si elles taient mises en uvre, modifierait substantiellement

les conditions de fonctionnement du doctorat de faon positive et sans que celui-ci perde en
scientificit et en indpendance.

3.3.0 Les bnfices pour le doctorat

Pour le Conseil Suprieur de la Recherche et de la Technologie, lintrt de lensemble
de ces actions serait triple98 :
Valorisation du doctorat auprs des entreprises qui ces formations seraient ouvertes (importance de
la qualit de la prestation). Un avantage serait alors apport aux coles doctorales de sciences humaines et
sociales (langues, management, culture gnrale);
Passage dune logique de stigmatisation des acteurs (Que faites-vous? A quoi servez-vous?)
une logique de proposition de services et de comptences valorisant lactivit des tablissements;
Valorisation des acteurs, reconnus pour ce quils sont en grande majorit: des professionnels de
qualit.

En effet, ces actions auraient de nombreux bnfices pour lensemble des acteurs
intresses :
-les tudiants en master auront les moyens de mieux connatre le monde du doctorat dont ils ont souvent
eux-mmes une connaissance trs partielle et pourront trouver des financements de thse en fonction des thmes
qui intressent le monde du travail et trouveront donc davantage dintrt raliser une thse,
-les doctorants pourront rencontrer des personnes susceptibles de les employer ou de trouver des
employeurs, faire la dmonstration de leurs comptences, gagner en lisibilit et en lgitimit et trouver des
financements sur des temps courts (missions, tudes, recherches, conseils ponctuels) ou longs (CIFRE),
-les docteurs pourront garder le contact avec lcole doctorale dont ils sont issus et avec laquelle ils
partagent des affinits, des ides, des souvenirs,
-les diffrents personnels administratifs se sentiront davantage intgrs et soutenus dans leur travail
dinsertion des tudiants,
-les employeurs potentiels pourront bnficier des multiples avantages, conseils, innovations,
connaissances des doctorants,
-le grand public apprendra mieux connatre le monde de la recherche et de lenseignement et pourra,
lui aussi, bnficier des diffrents apports intellectuels du monde acadmique et changer avec eux (On connat
le grand succs que rencontre l Universit de tous les savoirs .).

dans lensemble des corps administratifs ou techniques de lEtat (mais aussi pour des corps de conservateurs de
bibliothques ou de muse, des fonctions publiques territoriales) pourraient tre ouverts aux chercheurs
expriments, par un tour rserv recherche, des admissibilits sur titre, mais aussi grce des modifications
des limites dge. Voir ce sujet le rapport ANDES (ANDES, 2008).
98
CSRT, 2007, p66

40

4.0.0 Rfrences
-AEBY Galle, BATTISTINI Mlanie, ODONI Miriam, LOSA Stefano,
ROSENSTEIN Emilie, TOUCHAIS Sophie et WETTSTEIN Manon, La socio et aprs?
Enqute sur les trajectoires professionnelles et de formation auprs des licenci-e-s en
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arbitraire
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suprieur, Avis du Conseil conomique et social, juillet 2005, http://www.conseileconomique-et-social.fr/rapport/doclon/05071112.pdf
43

Table des matires

Sommaire ................................................................................................................................... 2
Rsum ....................................................................................................................................... 3
Remerciements ........................................................................................................................... 4
0.0.0 Prsentation ....................................................................................................................... 5
1.0.0 La question de la valorisation des comptences du doctorat............................................. 6
1.1.0 Le problme : la barrire des prjugs .......................................................................... 6
1.1.1 Prjugs sur le monde du acadmique ............................................................... 6
1.1.2 Prjugs sur le monde du travail ......................................................................... 7
1.2.0 Les explications : incomprhension et mconnaissance ............................................... 8
1.2.1 Un manque dinformation ......................................................................................... 8
1.2.2 Un vocabulaire diffrent ............................................................................................ 9
1.2.3 Une temporalit diffrente ...................................................................................... 10
1.2.4 Un statut social spcifique....................................................................................... 10
1.3.0 Consquences : la sous-utilisation du doctorat ........................................................... 11
1.3.1 Les difficults dinsertion........................................................................................ 11
1.3.2 Les spcificits des LSH ......................................................................................... 12
1.4.0 La solution : une nouvelle dynamique du doctorat ..................................................... 13
1.4.1 La professionnalisation du doctorat ........................................................................ 13
1.4.2 Le doctorat comme comptence .............................................................................. 14
1.4.3 Les dbouchs du doctorat ...................................................................................... 16
2.0.0 Les 20 comptences du doctorat valoriser .................................................................... 19
2.1.0 Les 20 comptences valoriser ................................................................................... 19
2.1.1 Expertise scientifique et technique de haut niveau ................................................. 19
2.1.2 Gestion des problmatiques complexes, de lincertitude et du changement ........... 19
2.1.3 Souplesse, adaptabilit, mobilit, rapidit ............................................................... 20
2.1.4 Capacit de mener une veille informationnelle et technologique ........................... 20
2.1.5 Habitude du travail transversal, inter-disciplinaire et inter-culturel........................ 21
2.1.6 Forte capacit danalyse et de synthse ................................................................... 21
2.1.7 Crativit, travail prospectif et dmarche innovante ............................................... 22
2.1.8 Matrise de la gestion de projet ............................................................................... 22
2.1.9 Responsabilits multiples et importantes ................................................................ 23
2.1.10 Capacit de conviction, dargumentation, de ngociation .................................... 24
2.1.11 Capacit relationnelle ............................................................................................ 24
2.1.12 Capacit de communication .................................................................................. 25
2.1.13 Maitrise des langues trangres ............................................................................. 26
2.1.14 Profils internationalement reconnus ...................................................................... 26
2.1.15 Capacit dauto valuation et de remise en question ............................................ 27
2.1.16 Connaissance et pratique des outils numriques ................................................... 27
2.1.17 Motivation, dtermination, persvrance, courage, passion ................................. 28
2.1.18 Grande capacit de travail et de concentration...................................................... 29
2.1.19 Honntet, probit, rectitude intellectuelle............................................................ 29
2.1.20 Respect, attention, comprhension, circonspection .............................................. 30
2.2.0 Exemples de comptences valorises selon le doctorat .............................................. 31
2.2.1 Doctorat sur les politiques de l'emploi .................................................................... 31
2.2.2 Doctorat sur le ptrole ............................................................................................. 32
2.2.3 Doctorat sur la consommation................................................................................. 32
44

2.2.4 Doctorat sur le fminisme et le pacifisme ............................................................... 33

2.2.5 Doctorat sur le multilatralisme .............................................................................. 33
3.0.0 Pistes pour valoriser le doctorat ...................................................................................... 34
3.1.0 Le rle des coles doctorales ....................................................................................... 34
3.1.1 Un suivi professionnel ............................................................................................. 34
3.1.2 Des formations professionnelles ............................................................................. 35
3.1.3 Des rencontres professionnelles .............................................................................. 36
3.1.4 Un rseau professionnel .......................................................................................... 37
3.1.5 Une cole doctorale renforce ................................................................................. 38
3.2.0 Le rle des reprsentants et autorits .......................................................................... 39
3.3.0 Les bnfices pour le doctorat ..................................................................................... 40
4.0.0 Rfrences ....................................................................................................................... 41
Table des matires .................................................................................................................... 44

45