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Les 10 buts du PDP

1.

Le dveloppement dune philosophie de lducation claire, cohrente et justifie :

Qui dmontre une comprhension de la contribution de lducation la cration dune socit


ouverte, pluraliste et bienveillante ;

Qui articule des contenus, des mthodologies et des structures institutionnelles pertinents,
dignes dintrt et appropris pour lducation des enfants ;

Qui nonce une vision personnelle de ce que peut accomplir un ducateur ou une ducatrice ;

Qui est constamment et consciemment refaonne travers les expriences auprs dune
diversit dapprenants et de contextes socioculturels ;

Qui sinspire dune comprhension des influences historiques et contemporaines de


limprialisme et de la colonisation sur le systme dducation en Colombie-Britannique ;

Qui admet les impacts puissants, et parfois ngatifs, de notre systme dducation eurocentriste sur les lves.

2.

Le dveloppement dun engagement face au principe de lducation tout au long et la


largeur de la vie :

Qui manifeste une ouverture envisager des alternatives et des possibilits ;

Qui est ancr dans le dveloppement de la capacit de rflexion ;

Qui tient compte dun large ventail de pratiques spcifiques aux matires pour informer la
pratique enseignante ;

Qui est dmontr dans lhabilet construire et reconstruire des ides, des mthodologies et
des techniques ;

Qui respecte les standards dexcellence inhrents diffrentes formes de recherche, de


questionnement ;

Qui sert dexemple aux lves et les incite apprendre tout au long de leur vie.

3.

Le dveloppement dun engagement clair appuyer les principes qui rgissent normalement
les communauts dmocratiques et pluralistes :

Qui est sensible la position de privilge, de pouvoir et de confiance dans laquelle sont placs
les enseignants et enseignantes ;

Qui reconnat que les enseignants et enseignantes servent de modles de personnes


rationnelles, fiables, responsables et rceptives ;

Qui est dmontr par un comportement tmoignant dinitiative et de rflexion, dune attitude
positive et authentique et non pas sur la dfensive, empreinte de jugement face aux autres ;

4.

Le dveloppement dun engagement clair maintenir des relations de travail thiques et


fonctionnelles avec tous les membres de la communaut ducative :

Qui est ouvert et rceptif aux rtroactions et aux critiques constructives ;

Qui incite au dialogue et la collaboration significative et soutenue avec les collgues, les
lves, les parents et tout autre intervenant du milieu ducatif ;

Qui dmontre une sollicitude et un respect pour chaque lve ;

Qui est authentique, ouvert et honnte ;

Qui manifeste une ouverture dautres visions du monde, systmes de croyances et points de
vue ;

Qui reflte de lhumilit et de la considration envers les autres ;

Qui rsulte en une rsilience accrue sur le plan personnel.

5.

Le dveloppement de la connaissance des curricula, des thories ducatives et des pratiques


efficaces :

Qui dmontre la capacit de communiquer efficacement en anglais ou en franais ;

Qui dmontre la capacit de comprendre et dadopter un point de vue canadien, autochtone et


global sur les contenus spcifiques des matires ;

Qui reconnat les occasions de faire des liens entre les curricula et entre les cultures ;

Qui tient compte de la faon dont les individus et les groupes dlves apprennent ;

Qui dmontre une comprhension et une capacit de crer des leons et des plans dunits
bien cibls, pertinents et contextuellement ancrs ;

Qui est conscient des pratiques dvaluation courantes et varies ;

Qui sappuie sur une forte conviction au sujet de ce qui convient le mieux tel lve dans telle
circonstance.

6.

Le dveloppement dun engagement clair respecter et clbrer les tudiants :

Qui dmontre du respect et de la dignit envers les lves en tant que personnes possdant
des intrts, des besoins, des antcdents, des points de vue, des plans, des buts et aspirations
varis ;

Qui dmontre une sollicitude envers les lves et leur dveloppement individuel ;

Qui clbre la diversit prsente dans nos salles de classe, nos coles et nos communauts ;

Qui dmontre une connaissance des possibilits quoffrent les pistmologies et les
pdagogies autochtones afin de rpondre aux besoins de tous les apprenants ;

Qui dmontre une capacit observer, comprendre et rpondre respectueusement tous les
tudiants : y compris les lves avec des troubles du dveloppement, les lves pour qui
langlais (ou le franais) est une langue additionnelle et les lves dorigine autochtone.

7.

Le dveloppement de la capacit crer une communaut dapprenants cohsive et


bienveillante :

Qui place llve au centre de la prise de dcision ;

Qui communique louverture ;

Qui dmontre une tolrance face lincertitude ;

Qui clbre et apprcie lesprit de recherche ;

Qui dmontre la capacit tre un observateur sensible et rflchi de ce qui se passe en salle
de classe.

8.

Le dveloppement de la capacit de crer des situations dapprentissage :

Qui rejoignent et engagent les lves penser et apprendre grce leur esprit, leur corps et
leur cur ;

Qui sont significatives, pertinentes et appropries au dveloppement intellectuel, physique,


social, motionnel, esthtique et vocationnel des lves ;

Qui rpondent aux besoins dapprentissage individuels des lves ;

Qui correspondent aux objectifs et aux principes dapprentissage dcrits dans les ensembles
de ressources intgrs (ERI) provinciaux ;

Qui utilisent des ressources dapprentissage et des technologies adquates ;

Qui contribuent au dveloppement des processus de pense critique ;

Qui sont sensibles aux questions dquit sociale et de diversit culturelle ;

Qui placent lvaluation la base de la planification.

9.

Le dveloppement de la capacit marier la thorie et la pratique de faon structure, bien


organise :

Qui sappuie sur la capacit de lindividu examiner de faon critique ses propres pratiques et
expriences ;

Qui inclut la capacit de recrer, rinventer, reconstituer ou se dbarrasser des pratiques qui,
aprs mre rflexion, ont t juges inappropries pour les besoins dapprentissage des
individus et du groupe ;

Qui encourage de saines relations interpersonnelles chez les lves ;

Qui motive les lves prendre charge de leur propre apprentissage ;

Qui cultive une disposition pour la recherche, le questionnement en salle de classe.

10. Le dveloppement de la capacit utiliser les pratiques dvaluation de faon rflchie et


thique :

Qui tient compte de pratiques varies, lies aux objectifs dapprentissage ;


Qui respecte la dignit de chaque apprenant ;
Qui reconnat les dimensions personnelles, relationnelles, sociales et culturelles inhrentes
aux commentaires valuatifs sur la croissance et le dveloppement des lves ;
Qui dmontre une comprhension du fait que lvaluation, sous toutes ses formes, est
essentielle un apprentissage vritable et efficace.