Biologie Geologie

Banque de notes Agro.
Session 2004
Rapport sur les concours A Filire BCPST
COMMENTAIRES DES JURYS

BIOLOGIE GOLOGIE
preuve CRITE de BIOLOGIE A....................................................................................................2

preuve CRITE de BIOLOGIE B.................................................................................................... 6
preuve ORALE de BIOLOGIE........................................................................................................ 12
ANNEXE 1 : LISTE DES SUJETS DORAL PROPOSS EN 2004............................................... 15
preuve ORALE de GOLOGIE.......................................................................................................22
Les Travaux dInitiative Personnelle Encadrs (TIPE)...................................................................... 27
Travaux pratiques de BIOLOGIE.......................................................................................................37
Banque de notes Agro. Session 2004

preuve CRITE de BIOLOGIE A

Moyenne
Ecart type
Note la plus basse
Note la plus haute
9,75
4,43
0,5
20,0
Les squelettes des animaux pluricellulaires.

(La coquille des Mollusques sera traite dans le devoir).
Le sujet dlimitait clairement ltude raliser, il demandait un effort de synthse aux candidats
partir de connaissances de 1re et de 2me annes acquises en cours et en travaux pratiques. Cet effort
a t trs diversement fourni.
I. LA FORME :
Introduction
Il est bon de rappeler que lintroduction doit dfinir les termes du sujet, indiquer les limites de celuici, soulever une problmatique et prsenter rapidement le plan du devoir.
Le mot squelette na pas toujours t dfini. Les groupes intresss par le sujet pouvaient tre
prciss et la problmatique ne posait pas de problme particulier. Elle a t gnralement absente
et le plan du devoir a rarement t prsent.
Rappelons une fois encore quil est inutile de prsenter un plan dtaill du devoir sur une feuille
spare.
Lintitul du sujet prcisait clairement quil fallait se placer lchelle de lorganisation
pluricellulaire. Un manque danalyse lmentaire des termes du sujet a conduit certains candidats
traiter le cytosquelette.
Enfin, les correcteurs ont parfois rencontr des introductions tonnamment longues, avec des
connaissances exposes, qui posaient des problmes biologiques et y rpondaient dj.
Plan
La majorit des lves a choisi un plan catalogue bas sur la classification ou bien bas sur
lopposition endo / exosquelette ou encore sur lopposition structure / fonction.
Beaucoup des candidats qui ont bas leur plan sur la classification ou lopposition endo /
exosquelette ont, lintrieur de ces parties, tudi le rle du squelette, ce qui les amenait faire de
nombreuses rptitions et ne permettait pas de faire le lien entre la structure et la fonction.
Dautres plans, plus maladroits, visaient tudier le squelette en fonction du milieu de vie des
animaux. Or les exo. et endosquelettes se rencontrent aussi bien chez des animaux aquatiques que
chez les animaux ariens.
Enfin, quelques candidats ont choisi un plan faisant ressortir le rle du squelette dans les 3 grandes
fonctions, ce qui aboutit un plan trs dsquilibr o les candidats en venaient discuter de
fonctions anecdotiques.
Quelques lves ont privilgi un plan fonctionnel qui pouvait alors faire ressortir 4 aspects
physiologiques du sujet :
- squelette, maintien et soutien de lorganisme
- squelette et motilit
- squelette et protection
- squelette et modalit de croissance

Conclusion
Toujours aussi dcevante, alors que les ouvertures, vers les vgtaux, le cytosquelette et les fossiles,
taient possibles.
Comme chaque anne, la plupart des conclusions se limite une simple redite des ides majeures
(parfois pas les mmes que dans le dveloppement).
On peut noter malgr tout quelques conclusions excellentes, visiblement prpares bien avant la fin
de la composition, manire de faire vivement recommande.
Soin, orthographe et prsentation
Un grand nombre de copies prsente une orthographe correcte et une prsentation soigne ; dautres
sont cependant la limite du lisible.
Lorthographe de certaines copies laisse, comme chaque anne, dsirer. Soutien et maintien se
terminent souvent par un t, beaucoup de mots scientifiques prsentent une orthographe des plus
fantaisistes : quitine, kitine
On rencontre encore des copies dont le plan se limite uniquement des grandes parties sans aucune
sous division, ce qui n'est pas pertinent.
Illustration
Il semblerait quun effort ai t fait dans un certain nombre de copies trs bien illustres. Cependant,
ce nest pas le cas de toutes, et comme les annes prcdentes, on observe des schmas de taille
ridicule (moins de 2 cm par exemple), sans titre ni lgende et souvent en noir et blanc, ou encore
des copies sans illustrations.
Nous pouvons donc rappeler que les schmas doivent tre assez grands, en couleur (les feutres sont
dconseiller) avec un titre et des lgendes. Ces illustrations doivent tre intgres dans le texte et
tre en relation avec lui.
Certains candidats privilgient trop les figures par rapport au texte, les illustrations ne sont alors
suivies daucun commentaire et ne sont pas relies au dveloppement. Il faut rappeler aussi qu
linverse, un bon nombre de copies comporte trs peu de figures, alors que celles-ci sont attendues
et comptent de faon sensible dans la note finale.
A ct de ces gnralits sur les illustrations, il est noter cette anne des schmas sans soin et sans
prcision, surtout concernant les articulations et les membres chiridiens. Un schma doit tre
fonctionnel, cela devient extrmement difficile lorsque les deux extrmits dun muscle sont
attaches au deux extrmits dun mme os ou sur le premier et le troisime os !
Enfin, un schma doit rpondre un objectif prcis annonc par le candidat.
II. LE FOND :
Connaissances attendues
- La cuticule des Arthropodes :
Un exosquelette dorigine ectodermique, qui constitue un revtement ininterrompu et dfinit la
forme du corps de lanimal. Les relations avec les muscles. Lorganisation de la cuticule, sa
composition, les caractristiques des diffrents constituants et leurs rles. La croissance discontinue
par mue.
- La coquille des Mollusques :
Un exosquelette dorigine ectodermique, qui dfinit chez les Lamellibranches et certains
Gastropodes la forme gnrale du corps. Les muscles insrs directement sur la coquille, ce qui
justifie son statut de squelette. L'organisation de la coquille, sa composition. La croissance de la
coquille et le rle du manteau dans celle-ci.
- Lhydrosquelette des Annlides :
Un endosquelette liquide. La compartimentation du coelome et ses relations avec la musculature
priphrique ce qui justifie son statut de squelette, et linteraction entre les muscles et les
compartiments coelomiques lors de la locomotion.
3

Le squelette des Vertbrs :

Un endosquelette osseux et cartilagineux dorigine msodermique. Lorganisation du squelette
dun Vertbr, et ses liens avec la musculature ce qui justifie son statut de squelette. L'organisation
d'un os et la composition des tissus osseux et cartilagineux. L'organisation d'une articulation. La
croissance du squelette.
-
Dfinition du squelette
Charpente rigide qui soutient le corps de certains animaux et sur laquelle prennent appui les
muscles.
Chez les Vertbrs, le squelette est interne, constitu d'os et de cartilage, chez les Invertbrs, le
squelette peut tre externe (cuticule des Arthropodes, coquille des Mollusques) ou interne
(hydrosquelette des Annlides).
Cette charpente rigide participe galement la motilit de l'animal et sa protection.
Squelette et maintien, soutien de lorganisme
Le rle de maintien nest quexceptionnellement mentionn chez les Annlides, y compris quand les
candidats ont abord lhydrosquelette (alors rduit un rle locomoteur).
La nature chimique des squelettes (coquille et cuticule surtout) est trs mal connue, avec des erreurs
classiques mais rcurrentes sur la rigidit de la chitine, l'absence de protines dans la coquille, le
tannage de la chitine (!) considre parfois comme une protine, des inversions dans les diverses
couches de la cuticule ou de la coquille...
La composition des tissus cartilagineux et osseux n'est pas non plus trs bien connue, la matrice
extracellulaire osseuse et cartilagineuse, sa composition biochimique sont rarement abordes. Un
bon nombre de copies prsente l'organisation gnrale du squelette des Vertbrs avec beaucoup de
dtails qui devraient tre runis sous les termes de squelette axial, zonal, appendiculaire.
L'organisation gnrale (mtamrique) du corps des Arthropodes provenant du squelette cuticulaire
est trs rarement mentionne.
L'organisation prcise du mtamre annlidien (notamment avec la position du coelome) est souvent
bien vague, alors qu'il s'agit d'une connaissance trs classique.
La notion de maintien / soutien est souvent mentionne mais sans dmonstration faute de
connaissances prcises.
Squelette et motilit
Quelques copies ont totalement fait l'impasse sur cet aspect du sujet. Autant chez les Vertbrs que
chez les Arthropodes, l'insertion des muscles est fantaisiste et ne permet pas toujours le
mouvement ! Les reprsentations d'apodmes sont presque aussi diverses qu'il existe de copies.
Certains candidats ont fait des dveloppements (parfois consquents) sur les adaptations des
Vertbrs au saut, la course, au vol, la bipdie, etc. En ce qui concerne les adaptations la
locomotion, certaines sont pertinentes.
Lhydrosquelette a t oubli dans de trs nombreuses copies et la locomotion des Annlides amne
beaucoup de confusions, avec rarement le bon mcanisme faisant intervenir le pristaltisme des
muscles longitudinaux et circulaires.
Un nombre assez consquent de candidats a jug bon de traiter la contraction musculaire et parfois
mme le contrle nerveux de la contraction musculaire. La contraction musculaire l'chelle du
sarcomre est trop loigne du sujet.
Squelette et protection
C'est souvent le seul point dvelopp propos de la coquille, notamment pour la possibilit de
fermeture. On aurait, ce propos, aim voir aussi les faces internes de coquilles montrant l'insertion
de muscles en plus des faces externes avec les stries de croissance souvent fantaisistes.
Bon nombre de candidats ont pens au rle protecteur de l'endosquelette (centres nerveux) et de la
cuticule. Cependant, les raisons de la protection hydrique de cette dernire sont assez obscures...
Peu de copies mentionnent les incrustations minrales chez les Crustacs.
4

On peut reprocher certains candidats de ne pas faire le lien entre la composition biochimique de la
cuticule et sa fonction protectrice : le tannage quinonique l'origine de la rigidit, la chitine (dont la
formule est fausse dans 50% des cas) l'origine de la souplesse, les cires hydrophobes l'origine de
la protection hydrique...
Squelette et modalit de croissance
Seule la croissance de l'exosquelette des Arthropodes est traite de faon satisfaisante. Beaucoup
d'erreurs sont faites sur la mise en place de la coquille et la croissance des os (cartilage de
conjugaison).
Les courbes de croissance discontinue sont (assez souvent) en partie fausses : les courbes de taille
doivent clairement prsenter un escalier, avec des phases de croissance en longueur brutale. Les
courbes de croissance continue sont encore plus fausses, elles prsentent la plupart du temps une
courbe asymptotique d'un animal lambda, ce qui est simpliste l'extrme. Il faut rappeler que chez
l'homme la courbe de croissance montre une croissance durant l'enfance et une croissance durant
l'adolescence.
Le cartilage de conjugaison est bien souvent mal situ dans l'os long, confondu avec le cartilage
articulaire.
Beaucoup de copies prsentent le contrle hormonal de la croissance des Arthropodes et des
Vertbrs qui sont trs la limite du sujet. Dans le cas des Vertbrs le contrle de la croissance
n'est pas suffisamment ramen la croissance osseuse et dans le cas des Arthropodes, les dtails
sont trop pousss par rapport aux attentes du sujet. Le sujet est clairement un sujet de biologie des
organismes et non pas un sujet de biologie molculaire.
DIVERS
Beaucoup de candidats font preuve de finalisme (les animaux pluricellulaires dveloppent, suivant
leurs besoins, des squelettes diffrents ; la mise en place dun squelette en raison des conditions
imposes par le milieu ...).
Des constats adaptatifs sur les squelettes, il ny a quun pas vers des considrations volutives
"fumeuses", et certains candidats ne sen sont pas privs.
Certains candidats, n'ayant pas suffisamment de connaissances prcises sur le sujet, ont essay de
rentabiliser leur cours de BCPST2 sur le dveloppement embryonnaire et la mue des Arthropodes
(dtail de l'action de l'ecdysone entre autres). D'autres (et ils sont nombreux) ne prsentent que des
ides gnrales dans une copie quasi vide ne relevant pas d'un niveau de BCPST !
Un bon lot de copies, exposant tous les aspects (les candidats ayant oubli l'hydrosquelette tout en
traitant le reste de faon trs satisfaisante en font partie), obtient des notes trs honorables. De rares
copies impressionnantes, tant par la matrise des connaissances que du discours : bravo ces
candidats dont la copie dnote une vision synthtique ! Il faut aussi rappeler que les meilleures
copies ne sont pas forcment les plus lourdes...
Correcteurs : Mmes Algrain-Pitavy, Goisset, Molliere, Peres, Saint-Pierre, MM. Galy,
Gheysen (R), Louet, Pietre, Piettre, Pruchon, Schatt.
Expert : Mme Mamecier

preuve CRITE de BIOLOGIE B

Moyenne
Ecart type
Note la plus basse
Note la plus haute
10,07
3,84
0,5
20,0
L'interaction entre Fabaces et bactries du genre Rhizobium.

A/ Observations portant sur la forme :
A1/ Introduction et conclusion :
-
En introduction les candidats ont souvent abord la diversit des relations

interspcifiques. Mais les dfinitions donnes pour le parasitisme et la symbiose sont
souvent fantaisistes ou manquent de rigueur, tout comme la position systmatique des
Fabaces. Des progrs concernant lannonce de la dmarche qui est le plus souvent
prsente. Certains candidats ont tendance hypertrophier lintroduction par rapport au
reste du sujet.
Malgr les observations des annes prcdentes, la conclusion est encore trop souvent
bcle en trois lignes et ne comporte aucune ouverture du sujet.
A2/ Prsentation gnrale :

Rappelons que la mauvaise qualit dexpression, une pitre matrise de lorthographe et de la
grammaire ou (et !) une criture quasi illisible nuisent la comprhension du raisonnement.
Certaines illustrations griffonnes la hte, avec traits de lgendes ngligs, ne sont pas
dignes dun futur lve ingnieur...
B/ Exploitation des documents et connaissances :
Recopier les protocoles, redessiner les courbes sans aucun lment dexploitation ne reprsentent
quune perte de temps pour les candidats. Au contraire, un court commentaire sur lutilit du
protocole par rapport la problmatique pose, ou sur lintrt de la technique utilise
(lectrophorse, ...) aurait t le bienvenu.
Un dfaut majeur, prsent chez un certain nombre de candidats, est svrement sanctionn par le
jury : il consiste exposer la connaissance thorique correspondant au document en premier, et
citer ensuite ce document en illustration, le plus souvent sans exploitation prcise et dmonstrative
de celui-ci : ceci est contraire une dmarche hypothtico-dductive base sur lobservation
pralable dexpriences ou de documents.
Les consignes donnes en page 1 de l'nonc mentionnaient lattente de schmas- bilans. Ils sont
absents dun grand nombre de copies, ou sont souvent beaucoup trop sommaires et incomplets.
Malgr les remarques des annes prcdentes, les documents colls gratuitement , sans aucune
exploitation personnelle sur le document lui-mme, sont toujours frquents.

Une courte conclusion lissue de chaque partie savrait ncessaire (certains candidats terminent
sur un schma lgend, par exemple, sans aucun commentaire faisant le lien avec le sujet). Saluons
leffort de certains pour rdiger une transition entre les parties.
PARTIE I
Doc. 1a et 1b : on observait la dformation du poil absorbant en prsence de Bactrie du genre
Rhizobium, avec formation dun canal.
De nombreux candidats ont judicieusement ralis des schmas prcis, correctement lgends,
vitant un long texte.
Certains candidats ont pris la courbure du poil pour un nodule. Trs peu ont tenu compte des
chelles.
Doc. 1c 1g
Doc. 1c : les Bactries, fixant le marqueur fluorescent au niveau de leurs parois, sont
alignes lintrieur du poil ; daprs lchelle elles pourraient tre contenues dans le canal
vu sur le doc 1a.
Doc. 1d : les nodules prsentent une zonation.
Doc. 1 e : dans la zone centrale, certaines cellules sont fonces, dautres non.
Doc. 1f : les cellules fonces sont en fait remplies de petits compartiments.
Doc. 1g : le dtail de ces compartiments montre, lintrieur dune vsicule, un
compartiment dont la taille (2 m sur 0,5 m) et la constitution peuvent faire penser une
Bactrie.
Conclusion : la formation des nodules rsulte de linvasion par les Bactries des racines de
Fabaces. Les Bactries nenvahissent pas lensemble du nodule mais sont confines la partie
centrale. Elles sont lintrieur des cellules, dans un compartiment particulier limit par une
membrane.
Le raisonnement progressif bas sur les diffrentes chelles dobservation des diffrents
documents a rarement t bien men. Les candidats ont utilis leurs connaissances pour affirmer
sans justification que le document 1d la zone 2 montre la prsence de Rhizobium : il fallait,
aux chelles adaptes, argumenter sur la forme, les limites, la taille des structures pour conclure
la prsence de Bactries, ce qui permettait ensuite de les localiser sur les documents utilisant des
grossissements plus faibles.
PARTIE II
Comprhension du protocole : on teste en fait linfluence de produits rejets par les racines sur un
promoteur de gne. Le promoteur tant adjoint un autre gne (celui de la bta galactosidase), il est
possible de tester linfluence des substances issues de la plante sur le promoteur Nod par
lintermdiaire de la mesure de lactivit de lenzyme (qui nexiste pas normalement en labsence de
lactose chez la Bactrie) : si lenzyme est active, cest que le gne a t transcrit (lARN polymrase
a pu se fixer sur le promoteur et commencer la transcription. Il y aura donc eu activation par action
sur le promoteur).
Lecture et interprtation des rsultats : la plupart des flavonodes activent la transcription partir
dune certaine concentration. Dans certains cas, la courbe obtenue est une sigmode. A priori, les
7

flavonodes ninterviennent pas directement sur lenzyme comme effecteur allostrique (lenzyme
ntant pas prsente en absence de lactose). Leffet est donc relier la cintique de
fonctionnement du rcepteur.
Les flavonodes activent donc les gnes bactriens qui sont sous la dpendance du promoteur Nod.
Certains ont une action faible dose (dihydroxymethoxychalcone), dautres ont une influence pour
des concentrations plus leves (lutoline, dihydroxyflavone et dihydroxyflavanone). On peut
proposer soit une diffrence daffinit pour le promoteur ou pour le mme rcepteur membranaire,
soit une action par lintermdiaire de rcepteurs diffrents.
De trop nombreux candidats ont perdu de vue le fait que la bta galactosidase tait une enzyme
dE. coli et non de Rhizobium, do des interprtations dhydrolyse des sucres par Rhizobium,
quand les flavonodes ne devenaient pas le substrat de la bta galactosidase !
Conclusion : la communication entre les partenaires seffectue dans les deux sens : la plante, en
scrtant des flavonodes, active la production du facteur Nod par les Bactries. Le facteur Nod
bactrien active la courbure des poils absorbants (et peut-tre linfection par le canal infectieux).
PARTIE III
Lecture des rsultats :
Doc. 3a : lABA dclenche une baisse de lactivit de lenzyme nitrognase.
Doc. 3c : cette baisse est peu prs identique celle de la fixation dazote par la plante.
Doc. 3e : le poids relatif des protines des bactrodes baisse significativement dans les nodules.
Doc. 3d : par contre le poids relatif des protines de la plante dans le nodule ne semble pas affect
de faon significative (recoupement des barres derreurs).
Doc. 3b : le poids de leghmoglobine baisse de faon trs significative et dune faon tout fait
comparable la baisse defficacit de la nitrognase, sauf pour la fin de la courbe.
Conclusion : lABA inhibe la fixation dazote par inhibition de la nitrognase. La quantit ou la
prsence de leghmoglobine semble corrle avec lefficacit de la nitrognase.
Dans lensemble, les candidats ont compris lexprience. Cependant, peu ont tenu compte des
barres derreurs et ont voqu la significativit des rsultats. De plus, la mise en relation des
diffrents rsultats exprimentaux na pas toujours t ralise.
PARTIE IV
IV a :
Comprhension du protocole : le bullage dO2 permet de saturer la leghmoglobine en O2. Elle perd
ensuite progressivement ce dioxygne et passe dune forme oxygne (1er spectre) une forme
dsoxygne (2ime spectre). Paralllement, la quantit dO2 dissous diminue : loxygne est
consomm. Le succinate est un mtabolite qui intervient habituellement dans la respiration : il peut
tre lorigine de la consommation dO2.
Lecture du rsultat : au fur et mesure que lO2 est perdu par la leghmoglobine, sa pression
partielle diminue et la quantit de C2H4 accumul est de plus en plus grande. On peut proposer les
interprtations suivantes :
La baisse de la quantit dO2 dissous doit tre lie une utilisation par les bactrodes.
Lnergie dgage par respiration intervient-elle dans la possibilit de rduction de
lactylne ?
On peut penser que la nitrognase fonctionne de mieux en mieux quand la concentration
dO2 baisse. Cette interprtation peut tre appuye par le fait que la rduction continue
8

aprs 4 minutes, lorsque lO2 atteint une concentration nulle. Pourtant, il ny a pas alors
daugmentation de laccumulation de C2H4, ce qui peut paratre contradictoire.
Conclusion : la nitrognase est peut-tre inhibe par le dioxygne et la leghmoglobine
interviendrait en constituant un moyen de retenir lO2, vitant linhibition. Par ailleurs, ceci pourrait
permettre de stimuler la rduction grce aux produits de la respiration et cette stimulation
compenserait linhibition par lO2 en dbut dexprience.
IV b :
Comprhension du protocole : les substrats fournis sont des substrats oxydables, utiliss dans la
respiration. Pour le succinate, il y a plus dATP produit (en moyenne 2 pour le FADH2 et 3 pour le
NADH soit 5 en tout) que pour le malate (seulement 3). Pour des besoins similaires, les cellules
vont tre amenes une consommation plus rapide du malate que du succinate (2 contre 1).
Lecture des rsultats : dans tous les cas la rduction est stimule pour les faibles concentrations
dO2 : la respiration serait favorable lactivit de la nitrognase. Leffet stimulant sexerce jusqu
une certaine concentration dO2 ; ensuite la rduction est inhibe par lexcs dO2. Lactivit de la
nitrognase dpend du mtabolite utilis : leffet stimulant persiste des concentrations dO2 plus
leves avec le succinate.
Interprtation : Latteinte de la zone inhibitrice dO2 est dcale conformment au nombre dATP
produits et de molcules dO2 consomms : on atteint plus vite la zone inhibitrice pour le malate que
pour le succinate. On peut donc proposer que lutilisation des substrats respiratoires est en question.
Lactivit de la nitrognase est inhibe par le dioxygne mais lutilisation des substrats oxydables
peut tre favorable lactivit de lenzyme pour plusieurs raisons : - la respiration consomme de
loxygne
- elle produit de lATP qui est favorable lactivit de lenzyme.
Conclusion gnrale pour la partie IV : la leghmoglobine permet la nitrognase de fonctionner
parce quelle maintient le taux dO2 (inhibiteur de lactivit de la nitrognase) dissous une valeur
faible, compatible avec lactivit de la nitrognase, parce quelle constitue une rserve dO2 pour la
respiration des Bactries et parce que la respiration bactrienne favorise le fonctionnement de la
nitrognase par synthse dATP.
Le lien entre la disparition de O2 et la respiration est rarement fait, et les spectres de la
leghmoglobine sont souvent interprts l"envers , ce qui conduit une confusion, le taux
dO2 dissous diminuant alors seulement du fait de sa fixation sur la leghmoglobine. Les candidats
ont peu souvent voqu lATP.
PARTIE V.
Doc V a 1 : les voies de biosynthse des hmes de la leghmoglobine et de la chlorophylle ont les
mmes tapes initiales. La synthse de chlorophylle chez une plante montrera que le gne de la
coprogne oxydase peut tre actif.
Doc V a 2 et 3 : lactivit de la coprogne oxydase prsente un pic 3 semaines aprs le dbut de
linoculation. Ce dlai correspond daprs le texte celui qui permet dobtenir le taux maximal
dARNm de la coprogne oxydase : lactivit de lenzyme peut donc tre considre comme un
tmoin assez fidle de la transcription du gne.
Doc Va 4 et 5 : en conditions arobies aucune activit de lenzyme nest dtectable au niveau des
racines non inocules. Dans les mmes conditions lactivit est mesurable au niveau des feuilles : il
9

y a donc inhibition de la transcription au niveau des racines. En conditions arobies lactivit au

niveau des racines non inocules est trs faible mais mesurable, alors quelle est toujours prsente
au niveau des feuilles : on peut proposer que loxygne soit un inhibiteur de la transcription au
niveau des racines. Si les racines sont inocules, mme dans des conditions arobies, lactivit de
lenzyme augmente avec le temps : le Rhizobium active la transcription du gne de la plante au
niveau des racines.
Vb:
Comprhension du protocole : les ARN antisens vont se fixer aux ARNm de lenzyme puisquils en
possdent la squence complmentaire. Lautoradiographie obtenue grce aux ARN antisens permet
de visualiser les lieux o ils se sont fixs. Par utilisation dARNm synthtique en excs on empche
la fixation des ARN antisens. La comparaison des zones marques en B et sombres en C permet de
savoir exactement o se trouvent les ARNm in situ et donc de visualiser les lieux o la transcription
a lieu.
Lecture des rsultats :
Pour la ALA deshydratase : la partie centrale du nodule est marque en B avec un marquage plus
intense la jonction entre partie centrale et priphrique. En C, on confirme que les ARNm sont
essentiellement situs dans la partie centrale du nodule.
Pour la PBG dsaminase : la vue de dtail permet de visualiser le marquage au niveau des
cellules. Ce sont les cellules de la zone centrale qui prsentent un marquage dans leur cytosol, celles
qui daprs la partie I prsentent des bactrodes dans leur cytoplasme.
Conclusion : les enzymes de la chane de biosynthse de lhme sont synthtises au niveau des
cellules infectes : il sagit vraisemblablement dun phnomne dactivation grce un facteur issu
des bactrodes (comme par exemple le facteur Nod).
Beaucoup de candidats ont essay de faire le Va, mais nont pas russi traiter le V b, faute de
temps. Lanalyse des documents V a 4 et 5 a manqu de rigueur, les candidats ne prcisant pas
toujours les conditions dinoculation ou dabsence dinoculation. La partie V a rarement t traite
correctement, en particulier linterprtation du document C. Les schmas-bilans attendus en fin de
devoir taient souvent absents ou incomplets.
4 : courbures des poils

absorbants et
formation du canal
dinfection
3 : scrtion du
facteur Nod
1 : scrtion
de
flavonodes
racinaires
La mise en place de la symbiose
2 : Activation du
promoteur du gne
Nod
Chromosome
bactrien
Bactrie du genre Rhizobium
10

Facteurs de transcription?
Rtention de lO2 par la
Leghmoglobine
Distribution de lO2
aux bactrodes
Synthse
Mtabolisme
respiratoire
des
bactrodes
Synthse
protique
Leve de
linhibition de la
nitrognase
Cellules de la plante :
Synthse de la
leghmoglobine et
synthse des enzymes de
la chanes de production
de lhme
Nitrognase
N2
NH3
Utilisation dans les synthse

sde molcules azote
Fonctionnement de la symbiose mature au niveau de la zone centrale

des nodules de Fabaces
Correcteurs : Mmes Bertrand (R), Boutin, Denis, Fumat, Metz, Ros, Verschaeve, MM. Bonello,
Huet, Huille, Mestre, Villermet.
Expert : Mme Mamecier.
11

preuve ORALE de BIOLOGIE

Moyenne
Ecart type
Note la plus basse
Note la plus haute
10,46
3,81
1,0
20,0
Les conditions de lpreuve ont t reconduites cette anne. Les examinateurs associent les sujets
par paire, en vitant que les deux sujets portent sur le mme domaine du programme. En revanche,
il peut s'agir de deux sujets portant sur le programme de premire ou (et) de deuxime anne, ainsi
que sur des niveaux d'organisation diffrents ou identiques. Les associations de sujets varient au
cours de la session et varient d'un examinateur un autre.
Une rflexion accompagne dsormais le choix du sujet. Le stress initial ne doit pas faire ngliger ce
moment important.
La gestion du temps de prparation est le plus souvent correcte.
Lutilisation du tableau est globalement satisfaisante. Lintitul du sujet doit apparatre en haut du
tableau. La surface propose doit tre exploite au mieux, sans laisser de vide mais en arant
suffisamment les illustrations. Tantt le texte accompagnant le plan occupe trop de place, tantt il
est inexistant. Il ne faut pas abuser des abrviations : NRJ, MEC, CAP (pour cellule acineuse
pancratique) et IG (pour information gntique).
La qualit et la quantit des illustrations laissent parfois dsirer.
Il est prfrable de sparer clairement le plan des illustrations, lesquelles doivent reprsenter plus de
la moiti du tableau. Les candidats qui ont insr les illustrations dans le plan ont le plus souvent
limit grandement le nombre de figures par rapport aux autres candidats.
Les schmas doivent tre titrs, annots et accompagns, si ncessaire, dune chelle.
Les grandes parties du plan (I, II...) doivent tre divises en sous-parties (A, B...)
Lintroduction, dont une trace doit apparatre au tableau, est dterminante dans la russite de
lexpos. Il nest pas utile de rdiger des phrases compltes, mais lintroduction doit permettre :
- de dfinir les mots cls ;
- de cadrer le sujet par une ide assez large au sein du domaine du programme dans lequel il se
place ;
- de poser une problmatique ;
- de prciser la ligne directrice de lexpos ;
Il n'est cependant pas ncessaire de lire les titres du plan mme si la totalit de la progression doit
tre prsente.
En gnral, le plan reste insuffisant. Les titres de paragraphes sont parfois trop longs.
Un plan maladroit dmontre que le sujet nest pas domin, que la dmarche nest pas approprie ou
que lexpos ne rpond pas compltement la question.
Il est important de bien cadrer le sujet et den dfinir les limites, afin notamment dviter les hors
sujets. Des candidats avec des connaissances solides nont que trs moyennement russi leur
prestation en n'analysant pas suffisamment le libell du sujet.
Le plan doit servir de fil conducteur lexpos et le candidat gagnerait y faire rfrence.
12

La conclusion nest pas toujours complte. Certains candidats nayant rien prpar pour la
conclusion se trouvent cours dinspiration et formulent toute vitesse des ides dune platitude et
dune banalit navrantes : donc, les couplages nergtiques dans la mitochondrie sont trs
importants . Cependant, la technique, l encore, samliore et une synthse rapide des ides
principales saccompagne souvent dune ouverture bien choisie. Nanmoins, certains candidats
confondent encore ouverture et question ouverte ( on peut se demander si ).
Il est important de respecter la dure impartie lexpos soit 15 minutes. Cependant un expos
vide, mais ralenti de faon durer 15 minutes, renforce limpression ngative de l'examinateur.
L'expression orale est toujours trs convenable, mme lorsque le contenu scientifique est
insuffisant...
Il est certes ncessaire de sappuyer sur les illustrations prsentes au tableau, mais il est galement
trs important de ne pas raliser la totalit de l'expos en tournant le dos au jury.
Les insuffisances constates le plus frquemment lors des exposs sont :
- labsence de dmarche exprimentale (communications hormonales, nerveuses,
dterminismes lors du dveloppement, mtabolisme) ;
- les fausses dmarches exprimentales ;
- labsence dexemples concrets (cascade de transduction du signal rarement affecte une
hormone ou un neurotransmetteur et une cellule cible ou postsynaptique prcise ; cintique
et effecteurs enzymatiques quasiment toujours exposs sans aucun exemple concret et donc
sans applications) ;
- des connaissances thermodynamiques et (bio)chimiques confuses (sur les potentiels
lectrochimiques, les potentiels doxydorduction, G) ;
- les tudes de cintique enzymatique sont effectues dans les conditions initiales; ceci est
trop souvent oubli ;
- les modles prfrs aux dmonstrations ;
- ngligence de lintrt fonctionnel des aspects abords : par exemple, les candidats peuvent
prsenter la rabsorption au niveau du tube collecteur rnal comme tant facultative, sans
tre capable de comprendre lintrt du mcanisme dans la gestion de leau ;
- confusion entre exothermique et exergonique ;
- le gradient ionique ne correspond pas seulement au gradient de concentration ;
- la mconnaissance du sens des abrviations classiques (NAD+, FAD, FNA, ADN,
RUBISCO) ;
- il nest pas rare de constater que certains sujets classiques de gntique au sens large et de
communication nerveuse, soient traits tout juste un niveau lyce.
Pour certains sujets de bionergtique, les ractions sont fournies sur une fiche jointe (glycolyse,
cycle de Krebs ou cycle de Calvin) ainsi que la liste des acides amins en biochimie. Les candidats
doivent alors construire leur expos en sappuyant sur lexploitation de ces documents et non les
paraphraser.
Les sujets sur la biologie des Angiospermes ont t plus facilement choisis, mais pas
ncessairement mieux raliss que les annes prcdentes. On constate par ailleurs une ngligence
des sujets de biologie animale.
Les questions complmentaires, qui durent 10 minutes, permettent de reprendre certains points du
sujet trait et denvisager des thmes diffrents.
Elles ont montr que nombre de candidats ne dominaient pas les connaissances essentielles du
programme. Certains titres du programme officiel nvoquent rien ou sont mal compris par le
candidat et sont source derreurs ou de hors-sujet, alors que dinfimes dtails sont quelquefois
dcrits avec prcision.
13

Trop souvent, alors que la question est prcise, il est ncessaire de poser de nombreuses sousquestions pour amener le candidat rpondre entirement.
Le jury rappelle quil ne cherche pas piger les candidats mais on constate que limpression
contraire que peuvent avoir certains candidats les mne chercher des rponses plus complexes que
celles attendues.
Les questions relatives aux techniques ou mises en vidence exprimentales classiques restent
parfois sans rponses. L'lectrophorse et la chromatographie ne sont pas toujours bien distingues.
Limmunofluorescence est rarement mentionne.
Les confusions entre les noms des bases et des nuclotides (voire des acides amins) mais aussi
entre protozoaires et procaryotes, sont frquentes.
Les phases photochimique et non photochimique sont souvent associes jour et nuit.
Le candidat manque souvent de ractivit lors des questions. Il doit sattendre des questions plus
ou moins en relation avec le sujet choisi. Un sujet abord, par exemple, dans le rgne vgtal, au
niveau de lorganisme, pourra senvisager lors des questions, chez lanimal et au niveau cellulaire.
Que de difficults pour passer de la fcondation animale la fcondation vgtale, des sves au
sang, de lquilibre hydrique du vgtal au rle du rein dans la rgulation de la volmie, des
mouvements dions ceux de leau, des eucaryotes aux procaryotes, dune respiration aquatique
une arienne Le jury apprcie les candidats qui savent mobiliser rapidement leurs
connaissances mais aussi faire preuve de rflexion.
Finalement, limpression densemble des preuves orales de Biologie 2004 est nuance et traduit
une grande htrognit. Les candidats ont de plus en plus de difficults hirarchiser leurs
connaissances et faire le tri ncessaire en fonction du sujet choisi et des questions poses.
Lhtrognit des candidats admissibles transparat encore cette anne. Lcart type trs
important des notes attribues montre que lpreuve reste particulirement discriminante.
Examinateurs : Mmes Denis, Le Conte, Saint Pierre, MM. Durand, Huet (R).
14

ANNEXE 1 : LISTE DES SUJETS DORAL PROPOSS EN 2004

N.B. La liste des sujets est modifie avant chaque session.
Reproduction et dissmination chez les vgtaux

Comparaison des cycles de dveloppement d'une mousse et d'une fougre
La phase sporophytique chez les Cormophytes
Les gamtophytes des Cormophytes
Les gamtophytes des Archgoniates
Les cycles de dveloppement des Thallophytes (Algues et Champignons)
La fleur des Angiospermes
Morphologies florales et pollinisation
Gamtes et fcondation chez les Archgoniates
La dissmination dans les cycles des Cormophytes
La dissmination dans les cycles des Algues et des Champignons
Pollen et pollinisation
Comparaison des cycles de dveloppement d'une fougre et d'une angiosperme
L'eau et la fcondation chez les vgtaux (champignons exclus)
De la fleur au fruit
De lovule la graine
La vie de la graine
La fcondation croise chez les Angiospermes
L'angiospermie
Fcondation et milieu de vie chez les Algues et les Champignons
Importance des microorganismes dans la biosphre
Microorganismes et interdpendance des tres vivants dans la biosphre
Les microorganismes dans le cycle de lazote
La symbiose chez les vgtaux
La diversit des mtabolismes chez les microorganismes
Autotrophie et htrotrophie pour le carbone chez les microorganismes
Comparaison de la contribution des microorganismes dans les cycles du carbone et de lazote
Variabilit au sein de lespce
La reproduction asexue et le maintien du patrimoine gntique
Reproduction asexue et maintien du patrimoine gntique ?
Importance de la multiplication vgtative
Les modalits de la reproduction asexue du niveau cellulaire celui de lorganisme
Comparaison parthnogense et reproduction asexue
La miose et la reproduction sexue, sources de variabilit gntique
Le brassage chromosomique chez les Eucaryotes
La prophase I de miose et ses consquences gntiques
Les obstacles lautofcondation chez les vgtaux (Champignons compris)
La fcondation chez les animaux partir dun exemple

La place de la miose dans le cycle de dveloppement des tres vivants
Comparaison mitose miose
15

Consquences gntiques de la miose

Les gamtes des animaux : relations structures fonctions
La recombinaison gntique chez les unicellulaires (Eucaryotes et Procaryotes)
La parthnogense
Stabilit et variabilit du patrimoine gntique au cours de la miose
La variabilit somatique
La variabilit somatique
Les diverses modalits de la recombinaison gntique
Lorganisme Un vertbr : la Souris
La Souris : un vertbr terrestre
Lappareil digestif de la Souris : relations structure fonctions tous les niveaux dorganisation
De lingestion lassimilation de la matire organique chez la Souris
Les surfaces dchanges chez la Souris
Fonctions de relation chez la Souris
La reproduction de la Souris
Les fonctions de nutrition chez la Souris
Les Angiospermes : organisation structurale et fonctionnelle
La feuille : diversit cellulaire et unit fonctionnelle
Les mristmes des Angiospermes
Les parois cellulaires des vgtaux et leur importance fonctionnelle
Les sves
Le parenchyme foliaire : relations structures-fonctions
Les rserves chez les vgtaux
Le flux hydrique chez les Angiospermes
Labsorption des ions minraux chez les Angiospermes : de la solution du sol au xylme
Mristmes secondaires et croissance en paisseur
Comparaison dune plante ligneuse et dune herbace
Xylme et phlome
Croissance et dveloppement du systme racinaire
Comparaison de la croissance de la tige et de la racine
La racine : interface entre la plante et le sol
Les bourgeons
Les relations trophiques au sein du vgtal
Lquilibre hydrique chez les vgtaux
Les rponses physiologiques des Angiospermes terrestres aux variations hydrominrales du milieu
La circulation des sves
Des organes sources aux organes puits chez les Angiospermes
Les stomates
La cellule, unit fonctionnelle de lorganisme
Le cytosol des cellules eucaryotes (hyaloplasme) : un milieu ractionnel
Coopration fonctionnelle des diffrents compartiments cellulaires
Les myofilaments
Les couplages nergtiques dans la cellule musculaire strie
Comparez cellule exocrine et cellule endocrine
Polarit fonctionnelle de la cellule scrtrice du pancras exocrine
16

Membranes et compartimentation cellulaire

La membrane plasmique : relation structure-fonction
Cytosquelette et contraction musculaire
Cytosquelette et cellules non contractiles
La cellule du parenchyme palissadique foliaire
Cellules mristmatiques et cellules diffrencies chez les vgtaux
Les jonctions entre cellules adjacentes : relations structures-fonctions
Le niveau molculaire
Importance biologique des liaisons non covalentes
Les liaisons covalentes des biomolcules
Comparaison ADN - ARN
ADN nuclaire : relation structure-fonction
Les molcules adnine
Rles biologiques des lipides
Les lipides membranaires
Glucose, cellulose et amidon
Glucides de rserve et glucides de structure (drivs glucidiques compris)
La structure tertiaire des protines et son importance fonctionnelle
La conformation des protines : origine et consquences (liste des acides amins fournie)
Les nuclotides
Lhmoglobine, une protine allostrique
Leau et les biomolcules
17

Quelques aspects de la spcificit fonctionnelle des protines

Spcificit des enzymes
Le(s) site(s) actif(s) des enzymes
La catalyse enzymatique (contrle exclu)
Cintiques enzymatiques Michaelienne et non Michaelienne
Les caractres gnraux des enzymes dduits de la cintique des ractions chimiques
Les facteurs contrlant lactivit enzymatique
Les anticorps
Les interactions rcepteurs membranaires-ligands et leurs consquences
Canaux ioniques et communication
Les inhibitions enzymatiques
Principaux caractres diffrentiels des Eucaryotes, des Procaryotes et des virus
Les Virus
Comparaison dun Protozoaire et dune Bactrie
Comparaison dune cellule animale et dune Bactrie
Comparaison dune cellule vgtale et dune Bactrie
Les Procaryotes
Les bactriophages
Quest-ce quune cellule ?
La diversit des organismes (animaux et vgtaux)
Les critres de distinction entre Cormophytes et Thallophytes chlorophylliens (on se limitera
lappareil vgtatif)
Etude dun exemple de Bryophyte
Comparaison Ptridophytes - Spermaphytes
Comparaison Gymnospermes Angiospermes (appareils vgtatifs exclus)
La vie ltat unicellulaire chez les Eucaryotes
Comparaison Protozoaire Mtazoaire
Lorganisation compare du systme nerveux des Mtazoaires
Organisation compare dun diblastique et dun triblastique partir de deux exemples
Caractres des Cnidaires partir d'un exemple
Dgagez les caractres des Mollusques partir de ltude compare de quelques exemples
Caractres des Annlides
Le plan dorganisation des Arthropodes
Les appendices des Arthropodes
Organisation des Vertbrs et milieu de vie
Le tgument des Arthropodes
Diversit et unit des Arthropodes
La cavit pallale des Mollusques
Vivre avec une cuticule (on se limitera aux Arthropodes)
Les principaux critres de classification des animaux
Ralisation et rgulation dune grande fonction : sang et circulation
Les changes entre compartiments liquidiens chez un Mammifre
La fonction respiratoire du sang
Les rles du sang dans la vie des cellules
Lactivit lectrique du muscle cardiaque
Lactivit mcanique du muscle cardiaque aux diffrentes chelles
18

Le dbit et le rythme cardiaques

Le contrle de lactivit cardiaque
Cur et systme circulatoire chez les vertbrs
Comparaison cellules musculaires stries squelettique et cardiaque
Les capillaires sanguins
Le rle des artres et artrioles dans la circulation
Mise en vidence exprimentale de la rgulation nerveuse de la pression artrielle
La rgulation humorale de la pression artrielle
Construire une boucle de rgulation partir de lexemple de la pression artrielle
Rponses de lorganisme lingestion dune quantit importante deau douce
Rponses de lorganisme animal une dshydratation
La rgulation hormonale des paramtres sanguins par lintermdiaire du nphron et des tubes
collecteurs
Le globule rouge
Les mouvements deau et dions au niveau du nphron
Edification des organismes : dveloppement des animaux
Mtamorphose et changements de milieu et de mode de vie partir dun exemple
Lorganogense au cours du dveloppement chez les Amphibiens
Mise en place et devenir de lectoblaste au cours du dveloppement embryonnaire chez les
Amphibiens
Mise en place et devenir du msoblaste au cours du dveloppement embryonnaire chez les
Amphibiens
La gastrulation chez les Amphibiens
Linduction embryonnaire
La mise en place des 3 feuillets embryonnaires chez la Grenouille
Modalits du dveloppement post-embryonnaire des Insectes (dterminisme exclu)
Croissances discontinues chez les Arthropodes
Mise en vidence exprimentale du dterminisme hormonal du dveloppement post-embryonnaire
(Insectes ou Amphibiens
Les mues des Insectes
Les mtamorphoses (dterminisme exclu)
La phase larvaire
La diversit des larves
De la larve ladulte partir dun exemple (croissance exclue)
3me feuillet et plan dorganisation des Mtazoaires
Les relations intercellulaires au cours du dveloppement embryonnaire
Dveloppement direct et dveloppement indirect chez les animaux
Etude exprimentale du dveloppement embryonnaire chez les amphibiens
Dveloppement de lappareil vgtatif des Angiospermes + adaptation au rythme saisonnier
Lauxse
La mrse chez les Angiospermes
Mrse et auxse chez les Angiospermes (contrle exclu)
Etude d'une hormone vgtale
Hormones et croissance chez les Angiospermes
Lumire et croissance chez les Angiospermes
Etude d'un tropisme chez les vgtaux
Cycle de dveloppement des Angiospermes et saisons
Vie ralentie et dormances chez les vgtaux
Vie ralentie et dormances chez les vgtaux
19

Le passage de la mauvaise saison chez les Angiospermes

Annuelles, bisannuelles et vivaces : le passage de la mauvaise saison
Plantes herbaces et saisons
Les cellules au sein de l'organisme
Diffusion simple et diffusion facilite travers la membrane plasmique
Le passage des ions minraux travers les membranes
Le passage des petites molcules organiques travers les membranes
Les transports actifs travers la membrane plasmique
Le potentiel de repos
ATPases et ATP synth(t)ases membranaires
Exocytose et endocytose
A partir d'un exemple, montrez les caractristiques d'un neurotransmetteur
Le mcanisme d'action des hormones strodes (une approche exprimentales est attendue)
Les mcanismes d'action des hormones hydrosolubles (une approche exprimentale est attendue)
La notion d'hormone partir d'un nombre limit d'exemples pris chez les animaux
Les synapses
Le potentiel d'action neuronal
Diversit synaptique et intgration neuronale
Les potentiels d'action
Permabilit ionique et potentiels lectriques transmembranaires
Comparaison des modes d'action d'une hormone strode et d'une hormone peptidique
Transduction des messages, au niveau membranaire, dans la communication intercellulaire
Les rles du calcium dans les cellules non contractiles
Les couplages nergtiques au niveau d'une membrane
La rgionalisation fonctionnelle de la membrane plasmique neuronale
Mode d'action compar des hormones hydrosolubles et des neurotransmetteurs
L'axone
La respiration
Respiration et milieux de vie chez les Insectes
La respiration pulmonaire
La respiration trachenne
L'hmoglobine, pigment respiratoire
Respirer dans l'air
Respirer dans l'eau
La respiration branchiale
Comparaison branchies-poumons
Comparaison poumons-traches
Le renouvellement des fluides au niveau des surfaces d'changes respiratoires chez les Mtazoaires
Respiration et milieux de vie chez les vertbrs
A partir d'exemples, dgagez les caractres fondamentaux des surfaces d'changes chez les
Mtazoaires
Surfaces d'changes respiratoires et loi de Fick chez les animaux
Du dioxygne atmosphrique son entre dans la cellule animale
Sang et transport des gaz respiratoires
Mtabolisme nergtique
La glycolyse et sa rgulation (les ractions de la glycolyse sont fournies)
Bilan et rendement nergtiques de l'oxydation respiratoire du glucose
20

Membrane interne de la mitochondrie et membrane thylakodale du chloroplaste

Les diffrents modes de formation de l'ATP dans les grandes voies du mtabolisme nergtique
Etude exprimentale de la photosynthse
Le mtabolisme nergtique d'une cellule chlorophyllienne le jour et la nuit
Le dioxygne dans la cellule vgtale chlorophyllienne
Comparaison fermentation-respiration
Les ractions photochimiques de la photosynthse
Les gradients protoniques transmembranaires
Les pigments photosynthtiques
Les photosystmes
ATP et couplages nergtiques
L'ATP dans la cellule musculaire strie squelettique
Les couplages nergtiques dans la mitochondrie
Les couplages ractionnels dans lnergtique cellulaire
Les chanes membranaires de transfert d'lectrons
Les coenzymes doxydorduction dans le mtabolisme nergtique
Importance fonctionnelle de la compartimentation des organites nergtiques (mitochondries et
chloroplastes)
Du glucose l'ATP
Les rles de l'ATP dans la cellule
Du dioxyde de carbone atmosphrique la molcule de saccharose dans un vgtal
Chane photosynthtique et photophosphorylations
Phosphorylations et dphosphorylations
L'information gntique au niveau cellulaire
Mise en vidence du rle gntique des acides nucliques
La rplication de l'ADN
Comparer le droulement de la division cellulaire mitotique des cellules animales et des cellules
vgtales
De l'ADN aux ARN
La traduction
La conjugaison bactrienne ; son intrt dans la connaissance du gnome des Procaryotes
De l'ADN au chromosome mtaphasique
La relation gne-caractre
Les vecteurs d'ADN et leur utilisation dans les techniques de recombinaison gntique in vitro chez
les Procaryotes
Le chromosome interphasique
Les ARN : relation structure-fonction
Cytosquelette et division cellulaire
Le clonage des gnes : principe et intrts
Discuter la notion de stabilit du matriel gntique
La recombinaison gntique chez les Procaryotes
Relations Virus-Procaryotes
Les chromosomes
La coopration fonctionnelle des ARN
Causes et consquences des mutations
Importance biologique de la complmentarit des bases
Le cycle cellulaire et sa rgulation
L'organisation du gnome des eucaryotes
Les interactions ADN-protines
Le contrle de lexpression du gnome chez les eucaryotes
21

preuve ORALE de GOLOGIE

Moyenne
Ecart type
Note la plus basse
Note la plus haute
10,21
3,96
0,5
20,0
RAPPEL DES MODALITS DE L'PREUVE ET RECOMMANDATIONS GNRALES

Deux sujets sont proposs et doivent tre obligatoirement traits. Ils sont indpendants,
portent sur des domaines de connaissance diffrents et peuvent concerner le programme de cours
et/ou de travaux pratiques de 1re et 2me annes. Ils sont d'importance gale (barme 10/10).
Les sujets sont tous bass sur l'exploitation de supports (chantillons rocheux,
microphotographies de lames minces, photographies de paysages et d'affleurements, cartes
topographiques et gologiques diffrentes chelles, lectronographies au MEB, donnes
quantitatives, ). Le sujet peut tre libell en une phrase ou tre dcompos en un petit nombre de
questions.
Les documents proposs sont extraits d'ouvrages classiques des sciences de la Terre, de
cartes gologiques diffrentes chelles et de cartes topographiques (IGN).
1 - LA PRPARATION : 40 minutes
Le candidat doit exploiter les supports et organiser les rponses la ou aux question(s) pose(s).
Un des deux sujets ncessite la ralisation d'une production (par exemple coupe gologique
main leve, schma structural, croquis lgend de photographie, construction graphique,
reconstitution d'vnements ou processus gologiques par une squence de schmas). Ce travail est
ralis sur papier (uni, calque, millimtr) mis disposition du candidat et doit tre ralis avec le
plus grand soin.
L'analyse du (ou des) support(s) doit tre le point de dpart de la dmarche, qui ne doit en
aucun cas constituer une rcitation d'une tranche de cours. Il est donc essentiel de mettre profit ce
temps de prparation pour structurer l'expos avec prcision et rigueur.
2 - L'EXPOS ET L'ENTRETIEN : 20 minutes
L'expos autonome : pour chaque sujet, le candidat expose son travail de faon concise. Le
jury insiste sur le fait que l'analyse des documents doit constituer l'essentiel de l'expos. La
prsentation de la production demande doit tre intgre l'expos et compte pour une part
significative dans l'valuation.
Le jury est par ailleurs trs sensible aux initiatives des candidats qui d'eux-mmes produisent
un schma, une coupe, un calcul pour tayer leur raisonnement.
Aucune prsentation au tableau n'est demande au cours de l'preuve, tout est effectu sur
table l'aide des supports et productions des candidats.
L'entretien avec le jury: : cet entretien permet de prciser certains points, de prolonger
l'tude prsente. Il permet de tester les connaissances et la ractivit du candidat vis vis de
problmes nouveaux. Une attitude constructive doit permettre au candidat, partir des remarques du
jury, de faire voluer ses conclusions initiales et de corriger son analyse.
22

3 - L'VALUATION : chaque exercice est not sur 10 points

La notation des candidats est ralise en utilisant une grille d'valuation commune
l'ensemble des examinateurs, et portant sur les points suivants :
* QUALIT DE L'EXPOS AUTONOME
- structuration et rigueur
- qualits scientifiques (connaissances, capacits d'observation et d'analyse)
* QUALIT DE LA PRODUCTION DEMANDE
- prsentation
- contenu scientifique
* ATTITUDE PENDANT L'ENTRETIEN
- qualit des rponses aux questions
- ractivit (aptitude intgrer de nouvelles informations fournies pendant la discussion).
* QUALIT DE LA COMMUNICATION ORALE
4 - LES PRODUCTIONS DEMANDES
SCHMA STRUCTURAL PARTIR D'UN EXTRAIT DE CARTE GOLOGIQUE : celui
ci consiste en une schmatisation en carte des principales structures visibles sur la carte gologique
(discordances, axes des plis, principales failles orientes , plans de foliations orients ).
COUPE GOLOGIQUE MAIN LEVE : il faut en quelques coups de crayon reprsenter la
gomtrie des terrains vus en coupe. Les grands ensembles gologiques et les principales structures
doivent apparatre et, le cas chant, les relations entre la nature des terrains et la topographie.
DESSIN INTERPRT D'UNE PHOTOGRAPHIE DE PAYSAGE (usage du calque
recommand) : il doit permettre de faire ressortir les principaux lments gologiques du paysage.
Un extrait de carte gologique est souvent fourni et il importe de faire le lien entre ce document et le
paysage.
DESSIN INTERPRT D'UNE PHOTOGRAPHIE D'AFFLEUREMENT (usage du calque
recommand) : les structures doivent tre identifies et interprtes .
Par exemple :
- structures sdimentaires interprtes en termes de nature et dynamique du milieu de
sdimentation,
- structures tectoniques interprtes en termes de champ de dformations et, si possible, de
contraintes,
- structures magmatiques interprtes en termes de conditions de cristallisation, de
refroidissement du magma
DESSIN INTERPRT D'UN CHANTILLON ET DE PHOTOGRAPHIES DE LAMES
MINCES (usage du calque recommand) : l encore les structures sont primordiales et doivent
tre identifies et interprtes afin de reconstituer l'histoire de la roche.
SQUENCE DE SCHMAS ILLUSTRANT UN (OU DES) PROCESSUS
PTROGNTIQUE(S) : cet exercice est rarement russi. Les candidats doivent s'entraner
illustrer les grands processus godynamiques et gologiques sous la forme de schmas synthtiques.
23

RSULTATS OBTENUS PAR LES CANDIDATS DE LA SESSION 2004

1 - QUALIT DE LA PRODUCTION
Cette anne, limmense majorit des candidats a compris la ncessit de ne pas ngliger la
production graphique et peu navaient rien proposer. La qualit des coupes main leve est en
sensible amlioration.
Malgr tout, nous constatons peu de squences de schmas de qualit correcte et scientifiquement
cohrentes.
De mme, lexercice du schma structural semble majoritairement mal compris : rappelons quil
consiste en laperu des principales dformations visibles sur un extrait de carte et ne se limite pas
un report des failles, mais aussi des axes des plis, schistosits et contours des discordances. La
lecture des lgendes des cartes est dailleurs le plus souvent ignore, et le candidat dcouvre
frquemment des points cl de la lgende tectonique au cours de lentretien...
2 - CONTENU SCIENTIFIQUE DES EXPOSS ET ENTRETIENS
Lhtrognit des prestations releve lanne dernire se trouve encore confirme cette anne : si
quelques trs bons candidats montrent toutes les qualits attendues cites prcdemment, trop
nombreux sont ceux qui se prsentent lpreuve sans avoir accompli le minimum vital qui consiste
apprendre son cours ! En effet, nous rappelons une fois de plus que les documents prsents sont
somme toute classiques pour un tudiant de BCPST et ne prsentent aucune difficult pour qui
fournit le travail demand au cours des deux annes, mais en aucun cas ces documents ne se
suffisent eux-mmes et ne peuvent tre compris et faire lobjet dun expos correct si le cours
nest pas su.
Certains thmes les annes prcdentes faisaient presque systmatiquement lobjet de mauvais
exposs (Traceurs isotopiques, Radiochronologie, Gode, Gense de la crote continentale). Nous
constatons que des progrs sensibles ont t raliss, et nombreux sont les candidats qui ont obtenu
de bonnes notes sur ces thmes.
Enfin, peu de candidats font leffort de structurer leur expos en conformit avec les documents
fournis et la question pose, et sautent trop rapidement des conclusions parfois htives voire
errones.
Commentaires du jury concernant les thmes qui disparatront du programme lan prochain,
du moins sous leur forme actuelle.
"Radiochronologie"
Quelques progrs cette anne, notamment concernant lutilisation des

rapports isotopiques initiaux de Sr et Nd, mais nous dplorons tout de
"Gense et recyclage
mme frquemment la mconnaissance du principe de lisochrone, du
de la crote
mode de dtermination dune date et des limites de cette mthode.
continentale"
Comme l'an dernier, nous constatons :
"Gense et volution - une confusion permanente entre altration et rosion ;
- une mconnaissance des mcanismes chimiques de l'altration (seule
des paysages"
l'hydrolyse tant exige).
La mthode de calcul et la signification d'un temps de rsidence et l'ordre
"Bilans et cycles"
de grandeur d'un taux d'rosion ne sont toujours pas connus.
24

Ci-dessous un rcapitulatif des commentaires du jury sur les divers thmes qui seront
toujours au programme du concours lanne prochaine :
Lanalyse dun chantillon est rarement mthodique : peu de candidats
commencent par une analyse de la structure de lchantillon fourni (et des
TRAVAUX
conclusions quelle apporte), puis sa composition pour enfin arriver le
PRATIQUES
nommer. Une telle analyse mthodique est pourtant le point de passage
Ptrographie
ncessaire une identification correcte.
Lhrrognit des candidats, en rgression cette anne, reste toutefois
forte sur ce type dexercice. Nombre dentre eux sont toujours aussi
dsempars par ltude conjointe dune photographie de paysage et dune
carte. Parmi les erreurs les plus frquentes :
Bien que le sujet demande explicitement une analyse de paysage,
ltudiant commence souvent par un point de dtail de la carte;
TRAVAUX
Les discordances, parfois reconnues, sont rarement justifies. Par
PRATIQUES
contre, leur interprtation est en gnral satisfaisante ;
Cartographie
la nature des failles (normale, inverse, dcrochante) est rarement
Paysages
reconnue. Citons une erreur nouvelle revenue frquemment cette
anne, qui consiste confondre la gomtrie dune faille (pendage) et
les mouvements des blocs quelle spare (normaleetc.). Ainsi, de
nombreuses failles sont devenues normales car elle taient verticales.
Les aspects purement morphologiques, notamment ceux lis aux
inversions de relief et lrosion diffrentielle, montrent de nets progrs.
Les candidats ralisant gnralement l'tude d'une roche dforme et/ou
mtamorphique sans mthode.
Concernant l'tude d'un objet dform (mtamorphique ou non) nous
attendons que soit menes :
une identification des structures visibles, correctement nommes ;
si possible, une caractrisation de la dformation associe, en rapport
avec la gomtrie suppose pour lobjet initial. La notion d'ellipsode
de dformation n'est souvent pas matrise, quand elle est connue ;
si possible encore, une caractrisation des contraintes. ce propos,
nous rappelons aux candidats qu'il n'est pas toujours possible de
"Transformation des
reconstituer un champ de contraintes et de l'associer un objet
roches et de leurs
dform.
minraux"
Concernant l'tude d'une roche mtamorphique, nous rappelons aux
candidats que celle-ci doit tenter de rpondre aux questions suivantes :
quelle est la roche initiale ?
quelles sont les conditions du pic du mtamorphisme ? (pour cela se
rfrer une grille ptrogntique adapte) ;
y a-t-il des empreintes d'un polymtamorphisme permettant de
reconstituer une volution rtrograde ou/et prograde ?
quel est le cadre godynamique de cette volution mtamorphique ?
25

Les exercices concernant le gode ont t dune manire gnrale mieux

traits que les annes prcdentes. Notons que :
Certains candidats ne savent toujours pas poser correctement un
exercice disostasie (modle de Pratt ou de Airy) ;
Le mode dobtention des anomalies magntiques et de lchelle
"Flux de chaleur et de
magntostratigraphique est rarement expliqu correctement ;
matire dans le globe"
Les mthodes de mesure du gode (courte ou grande longueur
donde) sont rarement connues ;
La tomographie sismique est souvent correctement interprte, mais
lexistence dune rfrence (modle PREM) est toujours trangre
aux tudiants.
De nets progrs ont t constats en gnral, mais des confusions
demeurent propos de :
"Lithosphre
- la nature des tris gochimiques s'oprant au cours des
ocanique"
hydrothermalismes ;
"Hydrothermalisme" - les modalits de circulation des fluides aqueux dans les crotes et leur
lien avec la mise en place de rseaux filoniens.
Cette partie a t mieux traite que les annes prcdentes, malgr parfois
Ensembles
un vocabulaire consacr mal matris pour la gomtrie des corps
sdimentaires
sdimentaires identifis en stratigraphie sismique.
En rsum, lexercice semble de mieux en mieux compris danne en anne, bien que des erreurs
classiques persistent, mais trop nombreux sont encore les tudiants qui ne prennent pas la peine de
venir en ayant travaill leurs cours et travaux pratiques, comptant peut-tre sur les documents pour
sauver les meubles . Nous rappelons encore avec force quune telle conception de lpreuve est
une erreur dvaluation et quun minimum de travail srieux dans la discipline est souvent la
garantie dune preuve orale russie.
Examinateurs : Mme Gueth, MM. Celle, Godard, Lipchitz, Mestre (R), Monnier.
Expert : Mme Mamecier.
26

Les Travaux dInitiative Personnelle Encadrs (TIPE)

Moyenne
Ecart type
Note la plus basse
Note la plus haute
11,8
3,02
4,0
20,0
Le thme propos cette anne, Les milieux aquatiques continentaux et ctiers : stabilit et
variabilit naturelles ou anthropiques , exigeait la comprhension du fonctionnement et de la
dynamique de ces milieux dans la perspective d'un dveloppement durable de la plante.
LE TRAVAIL ATTENDU :
Un TIPE est une occasion pour les tudiants de sinitier la dmarche exprimentale et scientifique.
Pour cela, ils sont placs sous lencadrement de leurs professeurs prparateurs.
A partir du thme national, ils doivent dfinir une problmatique scientifique ( dominante
biologique, gologique ou mixte) puis formuler des hypothses quils peuvent tenter de valider et/ou
daffiner. Ils peuvent alors raliser un travail de terrain, construire des modles analogiques, mettre
en place une ou des expriences, exploiter des donnes, programmer une modlisation informatique
ou mathmatique Les rsultats obtenus doivent tre analyss et critiqus de manire rigoureuse et
scientifique.
Ces travaux aboutissent la rdaction d'un rapport comportant au maximum dix pages (illustrations,
sommaire, bibliographie et annexes compris) avec une police de 12 conseille. Les textes et figures
sont originaux, sauf, ventuellement, pour des documents servant de base la question qui est
l'origine de l'tude. Dans ce cas, la source du document doit tre mentionne. Cette production ne
peut en aucun cas se limiter une simple synthse d'informations collectes. Elle ne peut donc tre
un simple copier coller dinformations diverses extraites de sites Internet, de livres ou de thses.
Nous constatons cette anne un allongement de la prsentation du cadre du sujet (compilation
bibliographique) jusqu 50 % du rapport !
Les tudiants effectuent ces travaux de faon individuelle, ou bien en petit groupe (le groupe de
trois tudiants est conseill), pour tout ou partie de la recherche. En tout cas, chaque tudiant doit
s'engager personnellement sur l'intgralit du projet prsent dans son rapport. Ainsi, chaque
tudiant du groupe doit matriser lensemble du vocabulaire et stre appropri les outils utiliss lors
de leur tude. Des questions pourront tre poses sur le principe de fonctionnement des appareils,
sur les techniques de dosage, sur les matriaux utiliss lors de la construction de maquettes ainsi que
sur les observations de terrain.
LA DMARCHE SCIENTIFIQUE :
La dmarche gnrale :
27

La priode de rflexion qui permet de cerner le sujet et de dfinir la problmatique scientifique ne

doit pas tre nglige : elle permet dviter daborder des sujets trop vastes ou trop ambitieux
ncessitant un matriel sophistiqu ou coteux. Par exemple, il tait difficile de vouloir interprter
les effets sur la faune et la flore de la variation concomitante de 9 molcules sur 50 km dune
rivire...
Nous constatons dautre part que les titres des TIPE ne sont pas toujours en adquation avec le
travail effectivement ralis.
La plupart des TIPE prsents cette anne sappuyait sur un modle. Rappelons quun modle est
une vision a priori ou a posteriori du phnomne observ et/ou mesur. Cest un outil de rflexion
qui peut permettre de faire des hypothses, de les tester et qui saffine par une confrontation avec la
ralit et les donnes exprimentales.
Nous avons constat une quasi-absence de rflexion sur le paramtrage des modlisations
(analogiques ou numriques), sur les dimensions et matriaux choisis, sur les chelles de temps
tests, en rapport avec la ralit. Par exemple, dans le modle analogique dun cours deau, le dbit
fix ne peut tre le dbit rel mesur sur le terrain. Il sagit donc de confronter modle et ralit en
prenant en considration les relations de proportionnalit de temps, de dimensions et des proprits
physico-chimiques de matriaux utiliss (remise lchelle du modle).
La pertinence du modle doit tre value. Elle se mesure par des calculs de coefficient de
corrlation et de fiabilit, mais aussi par une comparaison du modle avec ceux cits dans la
littrature. On est alors en mesure de proposer des limites de validit du modle choisi ou propos et
ventuellement tre amen en choisir un autre, plus pertinent.
Les rsultats obtenus doivent tre analyss la lumire dun modle explicatif (personnel ou
emprunt la littrature). Il faut confronter ces rsultats et le modle propos a priori ou a
posteriori.
Dans la conclusion, il est impratif de sinterroger sur les limites et les perspectives du travail
ralis (pour aller plus loin, pour valider, confirmer, confronter, critiquer, ce quil faudrait refaire,
amliorer, prciser,).
Le choix du sujet :
Le thme national a conduit beaucoup de candidats travailler sur les effets polluants des nitrates
et/ou des phosphates ainsi que sur divers indices biologiques (IBGN, IBD). Dans lensemble, les
tudiants avaient rflchi la notion de dveloppement durable.
Ont t particulirement apprcis les TIPE qui proposaient, en sappuyant sur des articles de presse
quotidienne ou hebdomadaire, locale ou rgionale, dapporter un clairage scientifique un
problme denvironnement menac par lactivit humaine. On pouvait alors tester les capacits
dargumentation critique des tudiants.
Les contacts :
Le jury est favorable la prise de contact avec des professionnels (chercheurs, ingnieurs,), des
bnvoles ou des lus locaux sintressant au sujet choisi. Il cherche identifier comment ces
contacts ont pu participer la dmarche des tudiants. En effet, linitiative personnelle doit
demeurer et il nest pas souhaitable que des tudiants trouvent un TIPE clef en main dans un
laboratoire ou un organisme. Les contacts peuvent intervenir lors de la dfinition du sujet, pour la
slection critique de la bibliographie et des protocoles, pour aider lexploitation des rsultats Ce
nest pas eux de choisir le sujet, de fournir une liste darticles lire, de prter une maquette toute
28

prte, de faire les dosages et danalyser les rsultats obtenus. Si le groupe dtudiants choisit de
travailler dans un laboratoire daccueil, le jury vrifiera la matrise du thme, des protocoles et des
outils.
29

Le travail de terrain :
Le jury apprcie le travail de terrain comme point de dpart de la dmarche. Dune part, cela permet
dexprimenter dans des conditions proches de la ralit. Dautre part, cela permet en fin dtude de
confronter ses propres rsultats avec ce qui est observ rellement et den tirer des remarques
fructueuses. Tout au long de lexprimentation, les tudiants veilleront choisir des donnes
chiffres (chelles, concentrations des solutions,) en rapport avec la ralit.
Le travail de terrain ne doit pas cependant tre synonyme dune prise inconsidre de risque. Les
tudiants doivent avoir conscience quil est indispensable dans certains cas de se faire accompagner
par des professionnels connaissant parfaitement le site tudi.
Lexprimentation et la modlisation :
Il est noter que la collecte de donnes sur le modle ou le milieu tudi, si elle est videmment la
bienvenue dans la mesure o elle ancre le TIPE dans le concret et sert de base la dmarche
scientifique, ne consiste quen la premire tape de cette dmarche. Elle fait surgir des hypothses
ou des modles qui doivent alors tre tests selon la mthode classique hypothse, exprience,
rsultat, etc La simple corrlation entre diffrentes observations, aussi rigoureuses soient elles, est
trop souvent interprte comme un lien de cause effet. De telles donnes ne constituent en rien une
preuve scientifique dun phnomne, un paramtre ntant jamais isol des autres dans un milieu
naturel. Cest lexprimentateur de contrler les diffrents paramtres quil veut tester pour tablir
le lien entre une cause, qui reste toujours une hypothse, et un rsultat, interprt comme un effet
cette cause.
Lapproche biologique et/ou gologique a souvent t complte par des mesures chimiques et
physiques mais aussi par lutilisation des outils mathmatiques et informatiques. Cette
interdisciplinarit enrichit ltude ralise. Les modlisations informatiques ou mathmatiques sont
intressantes car elles permettent des projections court, moyen et long termes mais elles doivent
partir dobservations ou de donnes de terrain. Le modle doit ensuite nouveau tre confront la
ralit afin de tester sa validit. Ainsi, lorsquune modlisation informatique a t effectue, il est
ncessaire de pouvoir expliquer le programme crit, dtre capable dextrapoler des rsultats et de
les relier aux donnes de terrain. Le script dun programme doit tre dj expliqu dans le rapport
afin de faciliter sa comprhension par le jury et non conserv uniquement pour l'oral en guise
dillustration.
Lacquisition de donnes exprimentales nest pas une fin en soi. Elle doit sinsrer dans une
dmarche globale de questionnement.
Tout au long de la dmarche, il est important de suivre un fil conducteur. Ainsi, les rsultats aprs
une premire exprience peuvent amener mettre une nouvelle hypothse quil faudra tester par
une nouvelle exprience. Certains groupes ont eu tendance sparpiller et ne peuvent pas ds lors
construire une synthse de leurs rsultats.
30

Le matriel dexprimentation :
Le jury constate quil est prfrable de construire un ingnieux montage bien bricol que dutiliser
un modle analogique dj existant (dans un labo de recherche ou dans le lyce) et non adaptable
son sujet dtude. En effet, les tudiants privilgiant la mise au point de leur propre modle pourront
se calquer la ralit du terrain, se montrer inventifs et originaux en utilisant toutes leurs capacits
de rflexion et dobservation pour amliorer tape par tape leur outil. En outre, ils seront plus
mme d'expliquer l'oral le pourquoi du modle. Certains groupes ont, par exemple, construit une
maquette base sur les courbes de niveau. Quelques go-trouvetouts ont mis au point cette anne
un appareil de mesure de la rsistance des algues ltirement, un opacimtre , plusieurs
procds pour crer des vagues rgulires en amplitude et en frquence
Cette anne, la plupart des candidats ont ralis des dosages chimiques (nitrate, ammonium et
phosphate principalement). Pour beaucoup, les techniques utilises se rsumaient un changement
de couleur sans explication chimique. Le rle des ractifs et des produits utiliss, ltalonnage et le
fonctionnement des appareils (sonde dioxygne, spectrophotomtre,) la prcision et les sources
dincertitudes ne sont pas connus de beaucoup de candidats. Par exemple, le spectrophotomtre
reste pour quelques-uns un outil mystrieux qui mesure des absorbances en nm de solutions
incolores De mme, lutilisation de certains kits conduit les candidats nous expliquer que cest
le ractif poudre A qui permet dobtenir une solution bleue qui prouve la prsence de
phosphates. Certains groupes sont alls jusqu ne faire aucun dosage par eux-mmes. Force est de
constater que lorsque les dosages ont t raliss par des laboratoires, les tudiants ne matrisaient
absolument pas les protocoles.
Certains candidats oublient quil est ncessaire davoir une culture biologique ou un levage stable
avant de commencer lexprimentation. Cette stabilit doit tre garantie avant de se livrer des tests
sur les effets dun paramtre (un polluant par exemple) sur la biologie des organismes. Certains
candidats stonnent par exemple de voir dprir une population de paramcies pH 4 ou de noter
la mort de crustacs aprs une semaine dans une eau dpourvue de dioxygne ! Trop souvent cela
reflte le manque de rigueur scientifique quant la biologie des animaux utiliss (moule, lombric,
criquet ). Enfin, pour sassurer de la reproductibilit des expriences, il est indispensable de
prciser la position systmatique des animaux ou des vgtaux en respectant les normes officielles
de notation (le nom de genre prend une majuscule mais pas le nom despce. Ex : Mytilus
galloprovincialis ) et en vitant les fautes dorthographe.
Le matriel biologique qui sert de modle ltude dun phnomne ne doit pas tre choisi
fortuitement, il doit rpondre des critres bien tablis, dordre thique, sanitaire et mme lgal.
Lexprimentation sur les Vertbrs est interdite. Seule lobservation du comportement sans
souffrance induite est autorise. Cette anne encore des expriences sur les gardons ont entran la
mort de centaines dentre eux.
Lexprimentation sur des microorganismes doit tre ralise dans des conditions dasepsie de sorte
ce que ni lexprimentateur ni son environnement ne puisse tre mis en danger par ces organismes
dont le contrle est minemment dlicat, par exemple lorsquils sont protgs par le secret
industriel. Le matriel doit notamment tre strilis aprs utilisation et les microorganismes
imprativement tus ( leau de javel pour les bactries par exemple) avant dtre rejets dans
lenvironnement.
31

Enfin, lexprimentateur est en tort au regard de la loi lorsquil prend comme modle dtude une
espce protge. Une telle erreur est dautant moins acceptable lorsque le thme des TIPE se situe
dans le contexte dun dveloppement durable. La vrification du statut dune espce est facile
raliser grce Internet. Il est bon de sen assurer avant toute entreprise. Cette anne, plusieurs
espces protges par la convention de Berne ont t indment endommages, dont une protge au
niveau mondial.
32

Linterprtation des rsultats :

Il est important de rpter les expriences plusieurs fois. Pour cela, on doit privilgier lutilisation
dun protocole simple et facilement reproductible. Des exprimentations menes sur un seul
chantillon animal ou vgtal ne peuvent pas conduire des conclusions gnrales sur le
phnomne tudi. Une trentaine dchantillons est recommande pour obtenir des rsultats
reprsentatifs.
Cette rptition peut, en effet, permettre un traitement statistique des rsultats ou du moins une
rflexion sur lcart entre un point exprimental et un point thorique (mthode des moindres carrs,
test du khi deux par exemple). Cela vitera par exemple de tracer une rgression linaire partir de
deux points Lapproximation dun nuage de points une droite, une hyperbole, une courbe
exponentielle ou logarithmique nest pas un choix innocent. Il y a derrire une reprsentation du
phnomne et donc un modle. Le jury invite les tudiants se tourner vers leurs professeurs de
mathmatiques pour cet aspect du travail.
LE TRAVAIL EN GROUPE :
Nous avons remarqu que lorsque le problme tudi ncessitait des dosages chimiques, les
tudiants se rpartissaient souvent le travail. Ainsi, un candidat interrog sur le dosage du nitrate
nous rpondait quil ne savait pas comment il avait t ralis car, lui, avait dos le phosphate. Le
jury a par ailleurs not cette anne que dans une mme classe, des groupes travaillant sur des sujets
diffrents mais proches (mme terrain) staient partags le travail. Nous tenons donc insister sur
le fait que chaque tudiant du groupe doit connatre et matriser toute la dmarche du travail ralis.
Les carts importants de note entre deux candidats du mme groupe sexplique gnralement par la
diffrence constate au niveau de lappropriation de la dmarche et des protocoles entre un candidat
moteur du groupe et son binme.
Il est signaler que lon peut lgitimement demander un travail plus consquent un groupe
constitu de 4 tudiants qu un groupe de 2 tudiants. Or, nous avons remarqu que ce sont
gnralement les groupes de 2 tudiants qui ont fourni un travail plus important.
On peut donc, comme lanne dernire, conseiller de ne pas constituer de groupe de travail de plus
de 3 tudiants.
LE RAPPORT CRIT :
Les rapports sont dans limmense majorit soigns et agrables lire. La plupart dentre eux
rpondent aux critres imposs.
Le matriel biologique ou gologique choisi doit tre prsent (photos, schmas,).
33

Les figures :
Elles ncessitent un titre, une numrotation, une lgende, une chelle, une date et la source
rfrence en bibliographie. De nombreux candidats oublient quils ont agrandi ou rtrci une image
pour ladapter aux contraintes de la mise en page et indiquent alors des chelles errones. Les cartes
et les coupes ncessitent, en plus, une orientation pour pouvoir se situer. La numrotation des
figures permet de faciliter la discussion qui suit la prsentation orale du travail.
Les figures seront accompagnes dun court commentaire (analyse par exemple) et non insres
brutes dans le dveloppement.
Les donnes chiffres :
Il est important de toujours signaler si une donne chiffre est une moyenne (et si cest le cas
partir de quelles valeurs elle a t calcule), les valeurs maximale et minimale, lcart-type. De
mme, il est important de prciser toutes les informations rendant compte de la fiabilit et de la
validit des mesures effectues (le nombre de mesures ou dchantillons, les barres derreur, les
imprcisions).
Les graphiques et les histogrammes remplacent avantageusement les fastidieux tableaux de chiffres.
Il peut toutefois tre intressant dapporter pour lentretien lensemble des donnes chiffres sous la
forme de tableaux. De plus, avant de faire tracer par un tableur une courbe, il est important de se
demander si cette reprsentation est valide et sil nest pas prfrable de ne reprsenter que des
points. Enfin, le mode de reprsentation choisi doit tre appropri aux donnes prsentes (les
histogrammes en trois dimensions sont rarement ncessaires la comprhension)
Une rflexion savre ncessaire sur la prcision des donnes. Peut-on vraiment donner une valeur
de pH avec 7 chiffres aprs la virgule ? Lutilisation mal matrise de certains tableurs peut conduire
ce type de rsultat.
Il est ncessaire de sassurer de la lisibilit des graphes avant de rendre son rapport. En effet, rien ne
ressemble autant une courbe en gris quune autre courbe en gris
La relecture :
On peut se demander si certains candidats ont connaissance de lexistence dun correcteur
dorthographe dans le traitement de texte quils utilisent. Une relecture est aussi ncessaire pour
rparer les oublis, les erreurs classiques (confusion entre un poids et une masse, une absorbance
mesure en nm, des confusions entre des mg/L et des mol/L,) et dautres plus grossires (Le jury
sest longtemps interrog sur ce qutait la Desmus dont parlait un candidat pour comprendre
finalement que le nom Scenesdesmus tait devenu une phrase dans lesprit du candidat cest des
Desmus . Un autre groupe a remis en cause le travail de Pasteur et conclu partir de ses
34

observations que la vie peut apparatre spontanment dans un milieu abiotique mis en place par
lhomme ). Pour cela, les tudiants doivent grer au mieux leur temps et prvoir que leurs
professeurs ne peuvent pas lire tous les rapports deux jours avant la date limite.
La bibliographie :
Il est utile dinsrer des renvois numrots la page des rfrences bibliographiques. La
bibliographie sert de point de dpart la rflexion ou une analyse aprs extraction de donnes
(construction de graphiques partir de relevs mto par exemple) mais aussi de rfrence pour
confronter ses rsultats dautres. On peut observer une amlioration dans lutilisation de la
bibliographie. Exit les 10 thses en anglais dignes dun rapport de DEA ; on trouve les ouvrages
classiques, les normes AFNOR utilises comme base de rflexion ou comme rfrence pour le
protocole mettre en place, quelques publications plus pointues sur le sujet choisi, des cartes
topographiques et gologiques, des photos ariennes, des images satellitales et enfin des sites
Internet. Comme les annes prcdentes, le jury a constat que toutes les rfrences utilises par les
tudiants ntaient pas cites et que les rfrences taient trs incompltes. Il peut tre pratique de
sparer les ouvrages, des priodiques et des sites Internet. Les rfrences doivent tre cohrentes
dans leur prsentation et contenir le nom des auteurs (mme pour un article), le titre, lanne de
parution (ou de mise jour pour un site Internet lorsque cest possible), ldition, la date de la
dernire consultation pour un site Internet. Ceci permet tout lecteur de retrouver la source et de
discuter de la validit de celle-ci. Le jury invite les candidats se montrer critique vis--vis des
informations trouves. En effet, de nombreux sites Internet ont un contenu qui nest pas valid par
lensemble de la communaut scientifique et peuvent conduire lacquisition de donnes errones.
Les contacts :
La liste des personnes contactes ainsi que leur fonction doit figurer la fin du rapport de TIPE.
Elle permet de comprendre le rle que ceux-ci ont pu avoir dans la dmarche.
LORAL :
Le jury a sa disposition deux exemplaires de chaque rapport. Les candidats nont donc pas besoin
dapporter un rapport supplmentaire pour les examinateurs. Il est indispensable que les deux
rapports envoys, sils comportent des illustrations en couleurs, soient en couleurs.
Le jury apprcie les photographies intressantes (le terrain tudi, les rsultats observs au cours du
temps,), les panneaux, les cartes, les transparents, les chantillons (macroinvertbrs, herbier,
sdiments, vase, culture bactrienne), les petits montages. Il nest pas ncessaire pour autant de
venir avec un microscope comme la fait une candidate ! Ces lments apports ne doivent pas
ncessiter une mise en scne de plusieurs minutes dinstallation et ne se rvlent intressants que
s'ils sont rellement exploits (description, explication) au cours de l'expos. Ils permettent au jury
de mieux suivre la dmarche et les protocoles mis en place.
35

En outre, avoir sous la main lensemble des mesures ou des rsultats chiffrs obtenus au cours de
lanne peut permettre de prciser certains points, cette fois au cours de la discussion qui suit
lexpos.
Les candidats ont leur disposition un rtroprojecteur. Les transparents ne sont pas pour autant
indispensables. Ils peuvent servir de support lexpos. Dans ce cas, il peut tre intressant davoir
un transparent qui explique la dmarche suivie et dautres transparents qui reprennent les rsultats
importants (photo, graphique,). Des exposs sans transparent mais partir de panneaux ou de
documents ont aussi t trs apprcis. Le choix des supports doit tre celui du candidat. Il peut tre
intressant que les tudiants dun mme groupe personnalisent davantage leur prsentation.
Il n'est pas exig que tous les points du rapport soient repris intgralement l'oral : un candidat peut
choisir de dvelopper surtout une partie, dans la mesure o la dmarche gnrale est clairement
nonce et que le candidat matrise lensemble de celle-ci.
Examinateurs : Mmes Clauce, Jullien, Muneret, Ros, Schmitt, van der Rest (R), MM Breton,
Chareyron, Chireux, Deloire, Gheysen, Herrmann, Horemans, Jaffrezic, Kraepiel, Maugenest,
Molinatti, Pitre (R), Proffit, Tanzarella, de Tourdonnet, Urgelli, Vila.
36

Travaux pratiques de BIOLOGIE

Moyenne
Ecart type
Note la plus basse
Note la plus haute
10,50
3,88
0,0
20,0
Le concours 2004 marque la fin dun programme. Ce rapport prcise les objectifs pour les futures
sessions et fournit un bilan de cette preuve. La session du concours 2005 conduira la mise en
uvre dun programme rnov ; tous les domaines de ce programme seront pris en compte dans le
respect de ses limites, ce qui se manifestera par lintroduction dexercices pratiques innovants.
Principaux objectifs
Lpreuve de travaux pratiques privilgie lvaluation de qualits spcifiques, savoir, les
capacits observer, raliser et exploiter quelques exercices pratiques. Ces exercices visent
comprendre lorganisation des structures aux diffrentes chelles possibles et les mcanismes
proposs ltude.
Plusieurs types dactivits permettront dvaluer ces capacits :
- ralisations de manipulations simples : dissections vgtales et animales, coupes ou prlvement
dorganes
- mise en uvre de moyens dobservation et de protocoles exprimentaux fournis, que ce soit en
biologie cellulaire et molculaire ou en biologie des organismes ;
- traduction des observations ou des rsultats exprimentaux sous une forme graphique ou sous la
forme dune diagnose illustre ou non.
Attendus des exercices
Les attendus des preuves de dissection animale et vgtale ne sont pas modifis ; ainsi les
rapports prcdents pourront tre consults utilement afin de complter les informations fournies
ici. De plus, comme les annes antrieures, les sujets seront pour partie rgulirement renouvels,
afin de permettre lvaluation de linitiative et de la rflexion personnelles des candidats. Pour
autant, ceux-ci ne doivent pas tre dstabiliss par lexercice prcis qui peut leur tre propos,
mme si celui-ci na pas t ralis au cours des annes de prparation. La manipulation
demande respecte le cadre du programme de premire ou de seconde anne et, lorsque
ncessaire, un protocole exprimental est fourni faisant appel des techniques de biologie
cellulaire ou molculaire.
La diagnose correspond une analyse raisonne et mthodique du (ou des) chantillons
faisant appel une argumentation fonde sur lobservation et construite de faon logique et
hirarchise. Les observations accompagnes de conclusions sont ordonnes et hirarchises de la
plus simple la plus complexe, ce qui conduit une reconnaissance progressive de (ou des) objets
propos(s). Lorsquune diagnose comparative de deux chantillons est demande, il est ncessaire
de mener en parallle la comparaison jusqu ce que les caractres divergent, cette dichotomie
pouvant alors se matrialiser sous la forme dun tableau deux colonnes.
37

Evaluation
L'valuation des travaux pratiques sera ralise comme pour les prcdentes sessions, par
lutilisation dun barme commun lensemble des jurys. Par ailleurs lassociation des exercices
proposs est conue de faon :
- prsenter un niveau de difficult quivalent ;
- tester un savoir-faire tant en biologie cellulaire et molculaire quen biologie des
organismes ;
- couvrir la fois les programmes de premire et de seconde annes.
Bilan gnral de la session 2004
Les difficults rencontres par les candidats restent rcurrentes danne en anne Parmi celles-ci,
nombre dentre elles pourraient tre facilement limites moyennant dune part, une connaissance
correcte des attendus de lpreuve (maintes fois prciss dans les rapports antrieurs) et, dautre
part, le respect dexigences simples qui nimplique que la mise en uvre dun minimum de
discipline dans le travail :
- un nombre toujours trop lev de candidats semble ignorer ce que lon attend deux dans les
exercices proposs et tout particulirement pour la dissection florale et la diagnose ;
- une lecture correcte du libell du sujet, une coute attentive et un respect des consignes
fournies en dbut dpreuve viteraient des dconvenues et des pertes de temps (prsentation
dune branchie de moule sous la loupe binoculaire alors quil tait demand den raliser une
prparation microscopique, coupe transversale de tige alors quil sagissait de raliser une
coupe de ptiole, prsentation et dessin de lintgralit du tube digestif de la souris alors
que seule ltude de la rgion duodnale tait exige, diagnose non comparative de deux
chantillons alors que celle-ci tait clairement demande).
Les consignes proposes rpondent certains objectifs et ne sont donc pas gratuites ; outre quil est
impratif de les respecter il convient de rflchir un tant soit peu leur signification : sil est
conseill dutiliser plusieurs fleurs lors de la dissection florale il nest pas pour autant attendu 2
dissections lidentique ou sil est propos de raliser deux dessins de la patte P3 dune abeille on
peut esprer quil ne sagit pas de ceux de la mme face des deux pattes.
- les cls ncessaires la comprhension de toute structure reprsente sont trs souvent
oublies : prsence dune chelle, dune lgende et dun titre significatif, indication de
lorientation et de la symtrie ;
- une prsentation soigne du travail ne constitue pas une exigence insurmontable et reste la
porte de chacun : pourtant les copies ngliges relevant parfois dun vritable brouillon ne
sont pas rares ;
- prsenter une dissection propre et disposer judicieusement des pingles dans sa cuve afin de
faciliter lobservation sont des rgles simples qui ne sont pas toujours appliques ;
- clairer et hydrater correctement la prparation microscopique ralise avant de la prsenter
constituent l encore des gestes lmentaires frquemment ngligs.
Ce constat montre que la reconnaissance dun savoir-faire reste subordonne lapplication de
quelques rgles lmentaires trs simples et un minimum de bon sens auxquels pourtant de
trop nombreux candidats semblent se soustraire par ngligence, se pnalisant ainsi parfois
fortement. Une autre vidence quil parat ncessaire de rappeler est que la russite cette preuve,
toute pratique quelle soit, exige une matrise scientifique solide des supports biologiques
tudis. Des candidats simaginent probablement que leur seul savoir-faire pratique palliera leur
ignorance ou leurs connaissances approximativesSi lobjet des exercices proposs est de tester
leur capacit dobservation, leur sens du concret et leur habilet mettre en vidence une
structure afin de la comprendre, des connaissances de base restent indispensables toute
interprtation.
38

Comment en effet interprter correctement une coupe vgtale aussi fine soit elle lorsquon est dans
lincapacit de reconnatre les principaux types de tissus vgtaux ?
Comment raliser une diagnose convenable dun type de cellule donn si on ne sait reconnatre les
principaux organites cellulaires ?
On peut ce propos rappeler quun organe correctement dgag lors dune dissection, mais non ou
incorrectement identifi, ne peut tre pris en compte dans la notation ; lignorance des grands traits
de lorganisation des organismes tudier peut donc faire perdre le bnfice de relles qualits
manipulatoires dun candidat.
Parmi les insuffisances notoires constates, on peut relever :
- la mconnaissance de lorganisation des curs et de faon plus gnrale de la
vascularisation des Vertbrs ; les principaux vaisseaux (aorte, veine cave) sont
rgulirement confondus, tout comme les termes affrent et effrent ;
- les diffrentes parties des encphales sont souvent dcales, lorsquelles ne sont pas
purement ignores.
La pauvret ou la mconnaissance du vocabulaire scientifique dplore aux prcdentes sessions ne
semble pas se dmentir.
Si une lgende doit accompagner les illustrations, encore faut-il quelle ne soit pas vide de sens ; le
verbiage ne peut faire illusion sur la qualit des connaissances.
A linverse, des connaissances satisfaisantes ne doivent pas tre une entrave pour le candidat qui
doit toujours garder le souci dune observation soigne et dune reprsentation fidle de lobjet
tudi et qui doit ainsi viter de voir (et donc de dessiner) des reprsentations priori nayant
parfois quune ressemblance loigne avec les structures rellement observables.
Conclusion
La russite lpreuve de travaux pratiques repose sur un certain nombre de conditions : mise en
uvre dune rflexion personnelle et de capacits dobservation allies une pratique
exprimentale, mais aussi sur les pralables indispensables que sont la possession de
connaissances prcises et rigoureuses, une certaine discipline dans le travail et la matrise de
mthodes. Les initiatives, les prsentations innovantes visant une comprhension claire des
structures observes ou des mcanismes tudis, lorsquelle sinscrivent dans le respect des
consignes proposes, vont dans le sens de lesprit de cette preuve et sont par consquent
valorises par le jury. Ce nest que par la prise en compte des exigences spcifiques cette
preuve, de ses nouvelles orientations et des remarques faites dans ce rapport et les rapports
prcdents que les candidats seront mme de tirer le meilleur bnfice des efforts consentis au
cours de leurs annes de prparation.
Examinateurs : Mmes Algrain-Pitavy, Cordoliani, Ladevie, Temmem, MM. Garreau (R), Krauss.
39

Biologie Geologie

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Biologie Geologie

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Banque de notes Agro.

COMMENTAIRES DES JURYS

preuve CRITE de BIOLOGIE A....................................................................................................2

Banque de notes Agro. Session 2004

preuve CRITE de BIOLOGIE A

Note la plus basse

Note la plus haute

Les squelettes des animaux pluricellulaires.

Banque de notes Agro. Session 2004

Banque de notes Agro. Session 2004

Le squelette des Vertbrs :

Banque de notes Agro. Session 2004

Banque de notes Agro. Session 2004

preuve CRITE de BIOLOGIE B

Note la plus basse

Note la plus haute

L'interaction entre Fabaces et bactries du genre Rhizobium.

En introduction les candidats ont souvent abord la diversit des relations

A2/ Prsentation gnrale :

Banque de notes Agro. Session 2004

Banque de notes Agro. Session 2004

Banque de notes Agro. Session 2004

Banque de notes Agro. Session 2004

y a donc inhibition de la transcription au niveau des racines. En conditions arobies lactivit au

4 : courbures des poils

La mise en place de la symbiose

Bactrie du genre Rhizobium

Banque de notes Agro. Session 2004

Rtention de lO2 par la

Utilisation dans les synthse

Fonctionnement de la symbiose mature au niveau de la zone centrale

Banque de notes Agro. Session 2004

preuve ORALE de BIOLOGIE

Note la plus basse

Note la plus haute

Banque de notes Agro. Session 2004

Banque de notes Agro. Session 2004

Banque de notes Agro. Session 2004

ANNEXE 1 : LISTE DES SUJETS DORAL PROPOSS EN 2004

Reproduction et dissmination chez les vgtaux

La fcondation chez les animaux partir dun exemple

Banque de notes Agro. Session 2004

Consquences gntiques de la miose

Banque de notes Agro. Session 2004

Membranes et compartimentation cellulaire

Banque de notes Agro. Session 2004

Quelques aspects de la spcificit fonctionnelle des protines

Banque de notes Agro. Session 2004

Le dbit et le rythme cardiaques

Banque de notes Agro. Session 2004

Le passage de la mauvaise saison chez les Angiospermes

Banque de notes Agro. Session 2004

Membrane interne de la mitochondrie et membrane thylakodale du chloroplaste

Banque de notes Agro. Session 2004

preuve ORALE de GOLOGIE

Note la plus basse

Note la plus haute

RAPPEL DES MODALITS DE L'PREUVE ET RECOMMANDATIONS GNRALES

Banque de notes Agro. Session 2004

3 - L'VALUATION : chaque exercice est not sur 10 points

Banque de notes Agro. Session 2004

RSULTATS OBTENUS PAR LES CANDIDATS DE LA SESSION 2004

Quelques progrs cette anne, notamment concernant lutilisation des

Banque de notes Agro. Session 2004