CHARTE

DES TABLISSEMENTS
MONTESSORI DE FRANCE
Mise jour : mai 2016

ASSOCIATION MONTESSORI DE FRANCE

INSTITUT SUPRIEUR MARIA MONTESSORI


CHARTE
DES TABLISSEMENTS MONTESSORI DE
FRANCE
PROPOSE PAR :

ASSOCIATION MONTESSORI DE FRANCE

INSTITUT SUPERIEUR MARIA MONTESSORI

de

Institut
Suprieur
Maria
Montessori

sori
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Assoc
i

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ati

Fr a n c e

AFFILIE LASSOCIATION MONTESSORI

INTERNATIONALE (AMI)

TABLISSEMENT PRIV DENSEIGNEMENT

SUPERIEUR
AGR PAR LASSOCIATION MONTESSORI
INTERNATIONALE (AMI)

ASSOCIATION MONTESSORI
INTERNATIONALE (AMI)

SOMMAIRE

I - Prambule ..................................................................................................................... 5

Le contexte national
Le contexte europen

II - Objectifs et procdures dadhsion la Charte ............................................................. 6

Objectifs
Pocdure dadhsion :
1. Au plan administratif
2. Au plan financier et social
3. Au plan dontologique
4. Au plan pdagogique : lducateur, le groupe denfants, le matriel,
le temps et la formation

III - Mise en oeuvre ............................................................................................................ 9

Convention concernant la Charte des tablissements Montessori de France .................... 11
ANNEXES :
ANNEXE 1 :
Constitution du dossier daccrditation ............................................................................ 13

Au plan administratif : - pour les associations

- pour les socits
Au plan pdagogique

ANNEXE 2 :
Liste des Aides au dveloppement de chaque environnements prpars....................... 14

- Le Nido : accueil des enfants de 3 mois la marche assure soit 15/16 mois .............. 15

- La Communaut Enfantine : accueil des enfants de 15/16 mois 3 ans ...................... 17

- La Maison des Enfants : accueil des enfants de 3 6 ans ............................................. 20

- Lcole lmentaire : accueil des enfants de 6 12 ans ................................................ 25

- Les Erdkinder (lenfant la terre) : programme adolescent 12-18 ans ......................... 30

Charte
des
tablissements Montessori de France
Signe par :

lAssociation Montessori de France, (AMF), Association nationale affilie lAssociation Montessori Internationale (AMI) ayant pour but : de grouper les personnes sintressant
la mthode denseignement et dducation cre par Maria Montessori, de rpandre et de
propager lemploi de cette mthode en France, de rvler et de dfendre les droits de lenfant,
en mettant en lumire les lois naturelles de son dveloppement psychique et en assurant la
protection de sa personnalit travers les tapes successives de sa croissance .
Dune part,

lAssociation nationale Institut Suprieur Maria Montessori (ISMM), agre par lAssociation Montessori Internationale et dclare auprs de lAcadmie de Paris comme tablissement priv denseignement suprieur, a pour but : Lducation selon la Pdagogie Montessori, la formation des ducateurs et des ducatrices, le dveloppement de louverture de
Maisons des Enfants et de classes Montessori .
Dautre part,
Et les tablissements Montessori, que sont :




Les Nido : structures accueillant les enfants de 3 mois la marche assure. (crche)
Les Communauts Enfantines : structures accueillant les enfants de la marche assure 3 ans. (crche)
Les Maisons des Enfants : structures accueillant les enfants de 3 6 ans. (crche)
Les Ecoles Elmentaires Montessori : structures accueillant les enfants de 6 12
ans. (cole primaire)
Les Erdkinder (lenfant la terre) programme adolescent 12-18 ans.

Statuts de lAssociation Montessori de France

Statuts de lInstitut Suprieur Maria Montessori

I - Prambule :
1907/2007, lAssociation Montessori de France, lassociation Institut Suprieur Maria Montessori ainsi que les tablissements Montessori de France ont clbr le centenaire du mouvement Montessori et plus particulirement louverture de la premire Maison des Enfants
San Lorenzo.
Ensemble nous avons honor le pass, clbr le prsent et cr les fondements du futur.
Dans cette perspective, lAssociation Montessori de France et lassociation Institut Suprieur
Maria Montessori, reprsentantes de lAssociation Montessori Internationale en France, dans
le respect de leurs agrments respectifs et dans le souci du dveloppement qualitatif de la
Pdagogie Montessori, ont souhait laborer ensemble une Charte des Etablissements Montessori de France afin de favoriser leur reconnaissance et leur reprsentativit auprs de lopinion, des mdia et des pouvoirs publics.
De plus, leur souhait de sinscrire pleinement dans lvolution lgislative et rglementaire
du droit lducation et la formation professionnelle tout au long de la vie aux plans national et europen, les amne prendre en compte dans leur rflexion et llaboration de cette
charte :
le contexte national travers :

1. La mise place du droit individuel des salaris pour laccs la formation et une
certification (diplme, titre, certificat de qualification professionnelle) finalit professionnelle pour la formation initiale, continue, et/ou la validation des acquis dune
exprience (VAE) professionnelle, salarie ou bnvole au moins gale trois ans
(loi de modernisation sociale du 17 janvier 2002).

2. La cration du rpertoire national de la certification professionnelle (RNCP) dans

lequel sont inscrits de droit, les diplmes dEtat et, sur demande la commission nationale de la certification professionnelle (CNCP) tous les autres diplmes, titres, ou
certificats finalit professionnelle. A titre dexemple lISMM tudie lopportunit
de linscription du diplme international dducateur Montessori au RNCP. En effet
les certifications inscrites au RNCP ont un niveau (VI, V, IV, III, II, I*) attribu par le
ministre comptent. Le niveau ainsi attribu une certification confre une reconnaissance et une galit de traitement son dtenteur au plan national.

3. Lobligation qui est faite, aux employeurs, dadapter les salaris leur poste de travail. (loi portant rforme de la Formation tout au long de la vie du 4 mai 2004) et
daccroitre leurs comptences en fonction de lvolution de lemploi.

4. Lexprimentation douverture de lEducation nationale dautres approches pdagogiques pour lacquisition des fondamentaux. (Loi du 13 aot 2004, dite loi Fillon)

le contexte europen travers :

1. Le principe de la libre circulation des personnes et des biens et du droit dexercice
professionnel reconnus tout ressortissant des Etats membres de lUnion europenne.

2. La reconnaissance des diplmes sur le principe de la confiance mutuelle entre les
Etats membres de lUnion europenne.

3. La mise en place dun cadre europen de la formation professionnelle (C.E.F.P.)

II - Objectifs et procdures dadhsion la Charte :

Objectifs de la prsente Charte :
Cette Charte a pour objet :

1. De garantir les critres dun tablissement Montessori tels que dfinis par lAssociation Montessori Internationale auprs des enfants, des familles, des institutions et
organismes de tutelle et/ou de contrle.

2. Dassurer un suivi pdagogique travers des journes dtudes, des confrences, des
colloques, des formations initiales et continues qualifiantes, de perfectionnement,
les modalits de recours la VAE ainsi que des visites dans les tablissements.

3. De reprsenter lensemble des tablissements signataires auprs de lAssociation

Montessori Internationale, des ministres comptents, des organismes professionnels, des instances europennes et autres organisations publiques ou prives, reconnues sur le plan national.

4. De favoriser la rsolution des difficults dordre administratif et/ou juridique la

demande des tablissements et/ou de leur Conseil dAdministration.

5. Dassurer une relle fdration des tablissements dans leur reprsentation nationale.

Procdure dadhsion :
Les tablissements signataires et/ou leur organisme de gestion sengagent :

1. Au plan administratif :

Fournir les pices rfrences en annexes I, ncessaires la constitution du dossier daccrditation.

 prsenter leur projet dtablissement ainsi que le rapport annuel dactivit.

 rpondre pour le personnel, aux exigences des autorits de tutelle et/ou de

contrle lies aux fonctions et lexercice professionnel :

Telles que les diplmes :

- Diplme du baccalaurat. (ducation nationale)

- Diplmes dEtat de puricultrice, dducateur de jeunes enfants

(Direction de la famille et de la petite enfance).

- Diplme de directeur dtablissement Sanitaire, Social et mdicosocial reconnu de niveau I, II, III selon la taille de ltablissement ou
du service (Dcret 2007-221 du 19/02/2007).

- Diplme Montessori International dducateur (AMI)

2. Au plan financier et social :

 prsenter le bilan annuel tabli par le cabinet comptable, approuv par lAssociation gestionnaire ou la socit et attest par un commissaire au compte pour
les tablissements qui en justifient.

 garantir lusage de la convention collective en vigueur dansltablissement ou

dfaut le code de lactivit principale deltablissement communment appel
code NAF.

 adhrer et sacquitter de sa cotisation annuelle lAMF en qualit de personne morale.

3. Au plan dontologique :

 informer dans les plus brefs dlais tout vnement pouvant entraner gravement la responsabilit morale des institutions.

 respecter un code dit de concurrence loyale quant limplantation dun

tablissement.

 ne divulguer aucune information concernant les enfants ainsi que leur famille.

Les tablissements accrdits pourront faire mention de leur accrditation sur leurs
supports et documents administratifs.

4. Au plan pdagogique :
Lducation comme une aide la vie

Lessentiel dans lducation, cest le dveloppement de ltre humain dans toutes les dimensions : physique, sociale et spirituelle.
Chaque enfant, chaque adolescent, quel quil soit poursuit au milieu des autres, avec les
autres son propre dveloppement par sa propre activit suivant les lois intrieures de croissance.
Maria Montessori a propos une pdagogie tenant compte des besoins des enfants chaque stade de la croissance humaine.
Chacun a son propre potentiel qui se dveloppera si on lui donne un environnement appropri si on respecte son histoire, sa personnalit propre et son propre rythme do limportance
de lambiance prpare soigneusement pour que lenfant par des expriences rptes autant
de fois quil le souhaite, soit acteur de son propre dveloppement. Il est donc important
que lenfant ait la libert de mouvement et le libre choix des activits ce qui va permettre le
dveloppement de lautonomie et de la responsabilisation.
Seul lesprit de lenfant peut orienter le progrs humain et peut-tre mme le guider vers
une forme leve de civilisation.
Les tablissements sengagent respecter les critres dun tablissement Montessori :

1. Un ducateur diplm de lAssociation Montessori Internationale pour le niveau

dge du groupe denfants dont il a la charge.
En ce qui concerne le nombre :

Nido et/ou Communaut Enfantine : se rfrer aux normes en

vigueur ce jour quant au nombre dadultes par section.

Maison des Enfants : lducateur peut tre aid par un(e)

assistant(e).

 cole lmentaire : lducateur peut animer le groupe, sans autre

aide.

Collge farmschool: deux ducateurs rfrents diplms AMI

guident le groupe, entours de spcialistes, de professionnels,
dartisans et suivant limportance du groupe un ou 2 matres (matresses) de maison.

Ce critre favorise le dveloppement de lindpendance chez lenfant. Le rle de lducateur est de guider les enfants et les adolescents dans leur intrt et de prparer lenvironnement cet effet.

2. Chaque groupe denfants doit tre constitu de :

Au Nido : 10 12 enfants de 3 mois la marche assure (environ

15/16 mois).

 la Communaut Enfantine : 12 14 enfants de la marche assure 3 ans.

la Maison des Enfants : 28 35 enfants de 3 6 ans.

 lcole lmentaire : 30 35 enfants de 6 9 ans et 30 35 enfants de 6 12 ans.

Erdkinder de 12 18 ans avec les rfrents cits plus loin ; groupe

ambiance de jeunes entre 20 et 30 enfants.

Le mlange des ges a pour objectif de stimuler un dveloppement normal du comportement social qui favorisera la collaboration, lchange et lmulation au sein du groupe.

3. Le matriel :

Le matriel Montessori dans son ensemble, constitue des aides au dveloppement de lenfant. Sa fonction principale est de permettre celui-ci dexplorer le monde, de sen saisir et de
se construire.
Il doit imprativement tre complet et provenir dun fabricant agr par lA.M.I ; il ne peut
tre mlang avec dautres matriels pdagogiques.
Le concept denvironnement prpar est un concept complexe de la pdagogie Montessori. Le matriel Montessori ne constitue pas lensemble de lenvironnement prpar .
Nanmoins, il en est un lment important. Lducateur et le groupe denfants font aussi partie
de cet environnement prpar.
La thorie du docteur Montessori a besoin de temps pour tre comprise. Cest une conception nouvelle de lducation et un regard diffrent sur lenfant et son dveloppement. La comprhension mrit au fil des annes travers la pratique et la rflexion menes par chacun.
Pour cette raison, il est important davoir les points de rfrence corrects de cette thorie
qui sont donns dans les Cours Montessori Internationaux.

4. Temps de travail autonome :

Les enfants doivent imprativement bnficier dun temps dactivit autonome (individuelle ou de groupe pour les plus grands) deux heures et demi trois heures, chaque matin et
chaque aprs-midi.


Liste du matriel de chaque tranche dge jointe en annexe.

Ce qui permet le respect du rythme de travail, la possibilit du libre choix de lactivit et la

concentration de lenfant dans son activit.
Les activits extra-montessoriennes telles que les leons donnes par des spcialistes
comme les intervenants de musique, de thtre ou autres, devront rester trs minoritaires et/
ou tre rservs des horaires extrascolaires (aprs 16h30 ou le mercredi par exemple).
Erdkinder : la vie rsidentielle (internat) est recommande mais lexternat (demi-pension)
peut tre envisag sous une forme plus importante (par exemple semaine de 5 jours de 8h30
18h30-19 h)

5. Formation continue :

Ltablissement sengage dvelopper de faon prospective les comptences de leur personnel conformment au projet de ltablissement, notamment dans le champ de la pdagogie Montessori.

III - Mise en oeuvre :

LAssociation Montessori de France et lAssociation Institut Suprieur Maria Montessori,
sengagent constituer une commission dite Commission daccrditation et de soutien des
tablissements Montessori de France .
Cette commission sera constitue dau moins quatre membres dont :

Deux membres de lA.M.F : un membre de lAssociation diplm de lA.M.I et son

Prsident ou son reprsentant.

Deux membres de lI.S.M.M : un membre de lAssociation diplm de lA.M.I et son

Prsident ou son reprsentant.

Chaque tablissement qui souhaite tre signataire de la Charte devra envoyer, aprs une
demande crite, un dossier complet en double exemplaire :
AMF/ISMM
Commission daccrditation et de soutien
1/7, rue Jean Monnet
94130 Nogent-sur-Marne
La commission daccrditation examine le dossier de demande et met un avis motiv au
vu du dossier.
Dans le cas dun avis positif, une visite de ltablissement, pralable laccrditation, sera
organise par la Commission qui mandatera deux personnes dlgues :
- une personne reprsentant lAMF,
- une personne reprsentant lISMM et diplm (e) AMI de la ou des tranches dges pour
lesquelles ltablissement sollicite son accrditation,
- un reprsentant dtablissement adhrent accrdit.
Dans le cas dun avis ngatif motiv, un complment de dossier sera demand ltablissement.

Mandat de la dlgation de la commission daccrditation :

La dlgation a pour mandat de vrifier ladquation entre le projet dtablissement et le
projet pdagogique, ports au dossier et sa mise en oeuvre effective au sein de linstitution.
la suite de cette visite, les personnes mandates par la commission devront lui remettre
un rapport crit dans les 15 jours qui suivent la visite.
La Commission daccrditation et de soutien des tablissements Montessori de France
aprs lecture du rapport des dlgus statuera sur :
- Une premire accrditation prononce pour une dure de 3 ans renouvelable.
- Une seconde accrditation pour une dure de 5 ans.
- Une accrditation provisoire pour une dure de 3 ans avec des recommandations formules ltablissement.
- Un refus daccrditation, dans ce cas , une notification motivant la dcision sera envoye
ltablissement
En cas de refus, ltablissement peut faire appel auprs de la Commission daccrditation
qui se runira chaque anne et statuera. Dans ce cas une nouvelle procdure daccrditation
sera ouverte et lissu de laquelle, la Commission confirmera ou infirmera sa dcision.
Participation financire :
Ltablissement qui sollicite laccrditation sengage rgler les frais inhrents la procdure :
- Frais de dossier.
- Frais de transport et dhbergement si besoin est des membres de la commission.
- Indemnits des dlgus de la commission daccrditation

10

Convention
concernant la Charte des tablissements Montessori de France
Entre
lAssociation Montessori de France, 322 rue des Pyrnes 75020 Paris, reprsente par Madame Nicole THOMAS, Prsidente
Et
lInstitut Suprieur Maria Montessori, 322 rue des Pyrnes 75020 Paris, reprsent par
Monsieur Symphorien ATANGANA, Prsident
Anims du dsir daffirmer les mmes objectifs et des souhaits communs pour une meilleure reconnaissance de la Pdagogie Montessori, afin de maintenir la bonne harmonie entre les
tablissements Montessori de France ont arrt ce qui suit :
Un partenariat pour garantir les critres dun tablissement Montessori tels que dfinis
dans la Charte, pour en assurer le suivi pdagogique, pour les reprsenter qui de droit,
pour les aider dans la rsolution de leurs difficults administratives et pour assurer une
relle fdration des tablissements dans leur reprsentation nationale.
Une mise jour bisannuelle.
Tous problmes pouvant surgir entre les deux associations signataires seront soumis
une Commission permanente compose de six membres, savoir trois membres du bureau de chaque association.
La prsente convention sera soumise la ratification des Assembles Gnrales de chacune des deux associations contractantes dans les formes statutaires qui leur sont propres.
Chacune des associations conserve sa souverainet et son indpendance que la prsente convention ne saurait en aucune manire affecter.
Fait Paris le 15 octobre 2008
La Prsidente de
LAssociation Montessori de France

Le Prsident de
LInstitut Suprieur Maria Montessori

Nicole THOMAS

Symphorien ATANGANA

11

annexes

12

ANNEXE-I
Constitution du dossier daccrditation :
Laccrditation doit faire lobjet dune demande crite de la part du prsident du conseil
dadministration ou du grant de ltablissement la sollicitant, accompagn du dossier dont la
constitution suit.
Pices fournir :

1. Au plan administratif :

Pour les associations : photocopies signes du Prsident

1- Rcpiss de la dclaration la prfecture

2- Publication au J.O.

3- Statuts paraphs et signs du Prsident.

4- Liste et qualit de membres du conseil dadministration,

Pour les socits : photocopies signes par le(s) Grants

1- Lattestation de dclaration.

2- Numro du registre.

3- Liste des grants.

4- Rglement de fonctionnement ou rglement intrieur enfants et adultes.

De plus pour les associations et les socits :

5- La photocopie de la dclaration douverture

6- La photocopie du projet dtablissement

7- La photocopie des diplmes du directeur

8- La photocopie du dernier bilan financier

9- Indication de la convention collective de ltablissement

10- Compte rendu de la commission de scurit

2. Au plan pdagogique :

11- Le projet pdagogique

12- La liste des ducateurs et assistants ainsi que la photocopie de leurs diplmes

13- La liste du matriel pour chaque environnement prpar pour lesquels laccrditation est sollicite

14- La photocopie des fiches dinscription ou dossier dinscription (vierges) des
enfants et des documents qui sont remis aux parents lors de linscription des
enfants

13

Annexe - ii
Liste des aides au dveloppement
de chaque environnement prpar

14

Le Nido
Accueil des enfants de trois mois la marche assure soit environ 15/16 mois :

Aire de la nourriture : Tables et chaise de sevrage

Tables de repas
Aire des soins physiques : Tables de change, vestiaires et casiers
Aire du mouvement : Matelas et miroirs
Poussettes et landaus pour transporter les enfants.
Groupe 1 : Activits visuelles, auditives et de prhension (de 2 6 mois) :
Activits visuelles :
Mobile de Munari
Mobile de Gobbi
Mobile des danseurs
Octadre
Mobiles du commerce
Plantes et fleurs
Images dart
Activits auditives :
Parler
Chanter
Musique douce
Activits de prhension :
Mobiles en bois
Grelot et ruban
Anneau et ruban
Hochet de perles
Cylindres, sphres et cubes avec grelots lintrieur
Anneaux et disques entrelacs
Dolio
Balles en caoutchouc
Groupe 2 : Activits de coordination oeil/main (de 6 15/16 mois) :
Anneaux sur base mouvante
Anneaux sur base table
Tiges et anneaux de diffrentes dimensions
Quatre ellipsodes sur tiges courtes
Bote avec balle et plateau
Bote avec tiroir et balle
Bote avec balle tricoter
Bote avec balle pousser
Solides gomtriques dans un contenant
Meubles cls

15

Groupes 3 : Activits dquilibre et de locomotion (de 2 15/16 mois) :

Balle et rampe (Takan)
Tracker
Triangle de brachiation
Chemin de bois
Marches dextrieures
Plateforme pour grimper
Chariot dextrieur
Le langage (de 6 15/16 mois) :
Nomenclatures de fruits, ou dobjets rels
Nomenclatures dobjets
Objets et cartes associs
Nomenclatures dimages
Livres

16

La Communaut Enfantine
Accueil des enfants de 15/16 mois 3 ans
Groupe 2 : Activits de coordination oeil/ main :
Bote avec quilles
Cubes sur tige verticale
Disques sur tige horizontale
Tige sur anneaux
Enfiler des perles
Botes fentes et jetons
Botes lettres
Trier
Ouvrir et fermer des botes
Les puzzles
Botes en bois avec des couvercles coulissants
Botes avec casiers
Loquets/targettes
Coudre
Coller
Utiliser des ciseaux et dcouper
Groupe 3 : Activits dquilibre et de locomotion :
Marches dextrieures
Appareils grimper
Groupe 4 : Activits strognostiques :
Sac objets gnraux
Sacs objets classifis
Sacs objets en double
Le Langage :
Nomenclatures dobjets
Objets et cartes associs
Nomenclatures dimages
Les livres
Jeu des questions
Jeu danalyse des sons
Expression de soi
La Musique :
Chanter
Les instruments de musique : jouer
Danser

17

LArt :
Gribouiller
Dessiner : la table dessin
Peindre, le chevalet de peinture
Modeler de largile
Les Exercices de vie pratique :
Soin de la personne :
Shabiller, se dshabiller, ranger ses habits
Se laver les mains
Se laver les mains au lavabo
Brosser ses cheveux
Sessuyer le nez
Nettoyer ses chaussures
Se brosser les dents
Les cadres de boutonnage : velcro, fermeture glissire, boutons,
boutons pression
Soin de lenvironnement intrieur :
Essuyer une table
Laver une table
pousseter
Balayer
Laver le sol
Nettoyer une vitre
Nettoyer un miroir
Cirer du bois
pousseter une plante
Laver une plante
Arroser une plante
Composer un bouquet
Laver du Linge
Etendre du Linge
Soin de lenvironnement extrieur :
Ramasser les feuilles
Planter des graines
Arroser les fleurs, les plantes
Ratisser les cailloux
Dplacer des meubles :
Transporter une chaise
Sasseoir
Transporter une table
Porter un tabouret
Transporter un banc
Drouler, rouler un tapis

18

Grce et courtoisie
Nourriture :
Dresser la table
Servir de la nourriture
Nettoyer
Faire la vaisselle
Presser des agrumes
Eplucher et couper des bananes
Prparer des oeufs
Tartiner

19

La Maison des Enfants

Accueil des enfants de 3 6 ans
Matriel de vie pratique :
Ce matriel ntant pas exhaustif, cette liste est propose titre indicatif.
Les exercices prliminaires :
Porter une chaise
Porter une table
Porter un plateau - Porter une corbeille
Ouvrir et fermer une porte, un tiroir
Drouler et rouler un tapis
Balayer
Soin de lambiance :
Presser une ponge
Epousseter (chiffon, plumeau)
Ouvrir et fermer des botes
Ouvrir et fermer des flacons
Brosser un tapis
Visser, dvisser des boulons
Ouvrir et fermer des cadenas
Se servir de pinces linge
Plier des toffes
Plier du papier
Couper du papier avec des ciseaux
Transvaser avec une cuillre
Verser du riz dun pot dans un autre
Verser du sable dun pot dans un autre
Verser de leau dun pichet dans un autre
Verser de leau dune carafe dans des verres
Verser de leau dune thire dans une tasse
Nettoyer la glace
Astiquer des cuivres
Soigner les plantes
Changer leau des fleurs
Coudre, premire tape
Dresser la table
Laver la table
Laver du linge
Soin de la personne :
Cadres : boutons pressions, gros boutons, petits boutons, pingles
nourrice, agrafes, fermeture glissire, boucles, noeuds, laage
Se laver les mains
Cirer ses chaussures

20

Jeux collectifs de coordination motrice :

Marcher sur la ligne, diffrents exercices
La leon de silence
Grce et courtoisie :
Diffrents exercices
Matriel Sensoriel :
Visuel :
Les embotements cylindriques
La tour rose
Lescalier marron
Les barres rouges
Les couleurs : bote 1
Les couleurs : bote 2
Les couleurs : gradations. Bote 3
Le cabinet de gomtrie
Le cabinet de botanique
Les triangles constructeurs : bote 1
Les triangles constructeurs : bote 2
Les triangles constructeurs : bote 3
Les triangles constructeurs : bote 4
Les triangles constructeurs : bote 5
Les figures superposes
Le cube du binme
Le cube du trinme
Les cylindres de couleur
La table de Pythagore, le dcanomial
Tactile :
Lisse et rugueux
Lisse et rugueux : les tablettes
Le globe lisse/rugueux
Strognostique :
Les solides gomtriques
Les toffes
Le sac mystre
Les sacs strognostiques
Le tri des graines
Baryque, thermique, auditif, olfactif, gustatif
Les tablettes baryques
Les bouteilles thermiques
Les tablettes thermiques
Les botes bruits
Les clochettes
Les bouteilles odeurs
Les saveurs

21

Gographie
Le globe des diffrentes parties du monde
Le planisphre
Les puzzles des continents
Les drapeaux
Les contrastes de la terre et de leau
Matriel de Langage :
Le langage parl :
Lire des livres et raconter des histoires
Conversation
Enrichissement du vocabulaire :
Noms des objets de lenvironnement
Les images classifies :
- La maison
- Lenvironnement social
- La nature
- Etc
Les nomenclatures classifies :
- Botanique
- Zoologie
- Gographie
La ferme
Jeu des questions
Le langage graphique :
Jeu danalyse de sons
Les formes dessins
Les lettres rugueuses
Lalphabets mobiles 1,2, 3
Les ardoises
La lecture :
La bote dobjets
Les phonmes, introduction : la bote dobjets, n 2
Les phonogrammes :
- Les pochettes de lecture,
- Les livrets,
- Les enveloppes homophoniques
Les images classifies : tape aprs la lecture
Les nomenclatures classifies, tapes aprs la lecture
La nature des mots : bote de symboles
Larticle
Ladjectif
Jeu de ladjectif logique
Le jeu du dtective
La conjonction

22

 La prposition, jeu de la prposition

Le verbe :
- Pass/prsent
- Transitif/intransitif
Ladverbe
Jeu de ladverbe logique
Les ordres I-II et III
Analyse de la phrase :
Analyse structurale de la phrase stade I
Analyse structurale de la phrase stade II
Analyse de la phrase avec extensions : attributs et appositions
Matriel de mathmatiques :
Premire numration de 1 10 :
Les barres numriques
Les chiffres rugueux
Lassociation des barres numriques et des chiffres
Les fuseaux
Le jeu des jetons (pair, impair)
Le jeu de mmoire des nombres
Le systme dcimal :
Premier Plateau : prsentation des quantits
Les symboles
Deuxime plateau : la formation des grands nombres
Les oprations avec le systme dcimal : matriel dusystme dcimal
pour les oprations
Les timbres
La Table des points
La numration suite :
Numration de 11 19 : les perles de couleur
La premire table de Seguin
La deuxime table de Seguin
La chane de 100
La chane de 1000
Le meuble des perles de couleurs (compter en sautant)
La mmorisation :
Le serpent de laddition
Le tableau daddition
Les tables de mmorisation de laddition 1, 2, 3,4 avec contrles (1
et 2)
Le serpent de la soustraction
Le tableau de la soustraction
Les tables de mmorisation de la soustraction 1 et 2 etcontrle (1)
Les perles de couleur (mmorisation de la multiplication)

23

 Le tableau de la multiplication
Les tables de mmorisation de la multiplication 1, 2,3 et contrles
(1 et 2)
Le tableau de division
Les tables de mmorisation de la division 1 et 2
Le passage labstraction :
Le petit boulier
Le matriel des hirarchies
Le grand boulier
La grande division avec tubes
Les fractions :
Les fractions

24

Lcole lmentaire
Accueil denfants de 6 12 ans
Arithmtique :
Histoire des systmes numriques :
Les diffrentes affiches des chiffres
Mmorisation et analyse de la multiplication et de la division :
Botes de perles de couleurs- dcanome
Le tableau des puissances
Multiplication par 10, 100,1000
Le petit boulier
Les hirarchies
Le grand Boulier
Matriel de la grande division tubes et perles
Le boulier chinois
Matriel pour jeu de la banque
Le damier
Les multiples du nombre_Tableau des puissances
Table trous et clous recherche PPCM-PGCD
La divisibilit dun nombre
Puissance dun nombre : le carr, le cube et la puissance 4 :
Matriel de la puissance de 2
Matriel de la puissance de 3
Matriel des multibases
Cubes du binme et du trinme
Cubes du binme et du trinme arithmtiques
Matriel pour les puissances 4 et 5 dun binme
Matriel pour la construction de cubes des premiers nombres.
Botes de barres de couleurs
Racine carre et racine cubique :
Table et perles pour racines carres
Table trous et clous pour racines carres
Tableaux pour racines carres
Les nombres dcimaux :
Les fractions
Perles des hirarchies, symboles
Tables des dcimaux
Damier dcimal
Les nombres ngatifs :
Le serpent ngatif

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Les mesures :
Lignes : diffrents types de mtres
Volumes : bote des 1000 cubes
Capacit : rcipients et sable
Poids : balance et poids
Aires : materiel du calcul des aires (jaunes)
Formes quivalentes
Gomtrie :
Histoire de la gomtrie
Les encastrements de gomtrie :
Le cabinet de gomtrie
Les triangles constructeurs :
Les triangles constructeurs
Les nomenclatures classifies de gomtrie :
Concepts fondamentaux, point, ligne, surface et corps.
Les diffrents concepts de lignes
Ltude des angles
Formation des figures planes
tude du triangle et ses parties
tude du quadrilatre
Les polygones rguliers et irrguliers
quivalence, similitude et congruence
Somme intrieure des angles dun triangle et des polygones
Orthocentres des triangles
Deuxime sries des triangles constructeurs
La somme des angles intrieurs dun polygone
Le cercle
Encastrements : aires
Thorme de Pythagore
Aires et calcul des aires
tude des volumes
Le langage :
Le langage lcole lmentaire ncessite une bonne bibliothque de littrature ainsi quune
srie de dictionnaire de la langue mais aussi des synonymes etc
Histoire de lcriture et criture :
Affiches de lhistoire de lcriture
Livres sur lhistoire de lcriture
Histoire de notre langue
Papier pour calligraphie
Lecture interprte
Histoire chants, posies, pices de thtre etc

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Lecture et criture :
Sries de livres progressifs puis livres de la littrature denfants
Troisimes alphabets mobiles
criture de texte par lenfant
tude des styles
Etymologie
tude de la littrature
Grammaire et syntaxe :
Suffixes, prfixes, homonymes, contraires
Mots composs
Familles de mots
Synonymes
Exercices dexpression
Classification des mots selon la nature : les botes de grammaire
Les botes de grammaire : des aspects des mots tudes
Les symboles
Classification des mots : tableaux de la nature des mots
Les pluriels, les accords
Commandes
tude du verbe
Conjugaisons : temps, modes
Voies et formes des verbes
Concordance pronom-verbe : aimer-grandir-rendre
Analyse de la proposition
Analyse de la phrase
Les phrases simples : affiche A
Les phrases complexes : affiche B
Les phrases composes complexes : affiches C, D
Tableau de degrs de dpendance
Gographie :
Premier niveau : Gographie statique
Forme de la terre et de leau/ contrastes gographiques
Les globes
Les drapeaux
Nomenclatures classifies de gographie
tude du pays de lenfant
Deuxime niveau : gographie dynamique et fonctionnelle :
Les affiches de gographie et expriences associes
Le soleil et la terre (6 affiches)
Les effets du soleil (22 affiches)
Laction de lair (11 affiches)
Laction des rivires (7 affiches)
Laction de la pluie (2 affiches)

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 Laction de la glace (4 affiches)

Le cycle de leau (2 affiches)
La gographie humaine (3 affiches)
Troisime niveau : ducation cosmique, gographie conomique
Tableaux et affiches
Histoire :
Echelle de la famille
La vie de lenfant en photos
La ligne des jours
Lanne et ses parties
Lhorloge et la lecture de lheure
La chane de 2000 et plus
La bande noire ou la leon dhumilit
tude des besoins fondamentaux de lhomme
Le cadran des res
Laffiche de la vie
Laffiche de lhistoire de lHomme
Civilisations et socits
Les grandes civilisations
Les anciennes civilisations
Lge moderne
Biologie :
La zoologie :
Nomenclatures classifies de zoologie :
Parties externes des 5 classes de vertbrs
Premire connaissance du rgne animal : images, histoires, besoins
Premire classification du rgne animal
Affiches des Invertbrs
Affiches des vertbrs
Nomenclatures classifies de zoologie
Parties internes des 5 classes de vertbrs
La botanique :
Nomenclatures classifies de botanique
Premire connaissance du rgne vgtal : images histoires, besoins
Premire classification du rgne animal
Affiches de la classification :
- Cryptogammes
- Phanarogammes
Zoologie et botanique :
Les botes chinoises : arbres de la vie
Fonctions vitales de la plantes : les affiches (17)
Et expriences associes

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Le corps humain :
Les fonctions du corps humain : le grand fleuve
Et expriences associes
Lcologie : introduction

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Lcole secondaire
Accueil des adolescents de 12/18 ans
Lcole secondaire Erdkinder couvre toute la priode de 12 18 ans. Le travail li la terre
et la nature est la base du programme pour les tudiants.
Les 3 grandes valeurs libert, respect, solidarit sont la base de la pdagogie pour prparer
le jeune devenir citoyen du monde
Dr Maria Montessori a crit dans Enfance ladolescence (1948):
Lducation des adolescents est dune importance capitale parce que ladolescence est
lpoque laquelle un enfant devient un homme, cest--dire, un membre de la socit. Si, du
point de vue physique, la pubert est la transition entre lenfance et lge adulte, elle est , du
point de vue psychologique, une transition entre la mentalit de lenfant qui vit en famille et
celui dun homme qui doit vivre dans la socit
On ne doit jamais traiter les adolescents comme des enfants: ils ont dpass ce stade , et
mieux vaut les traiter comme si leur valeur tait suprieure celle quils ont rellement, que
de minimiser leurs mrites et de risquer de blesser le sentiment quils ont de leur dignit
Dans le programme pour adolescents, les adultes et les lves fonctionnent comme une
communaut apprenant ensemble dans une atmosphre de respect et de soutien mutuel.
Le projet:

Un lieu de vie proche de la nature, avec une proposition dinternat

Une micro-entreprise autour dune ferme (activits lies la terre) dveloppant leur autonomie et leurs responsabilits.
Un enseignement qui accompagne la construction de ladolescent
Une large place aux activits artistiques et artisanales
Un lieu en lien ventuellement avec la recherche universitaire
Une quipe pdagogique 4 niveaux :
Les rfrents
Les intervenants spcialiss
Les professionnels associs
Les professionnels pour la vie rsidentielle
Rle de ladulte :

Prparer lenvironnement pour rpondre aux besoins de ladolescent

Mettre le jeune en contact avec lenvironnement : le travail
Accompagner le jeune en evitant dintervenir dans son chemin
Observer le jeune

La philosophie de lducation dans le programme erdkinder est de permettre aux tudiants dtre curieux, motivs, indpendants et tre membres actifs de leur communaut.
Les lves participent toutes les facettes dune conomie en miniature, de la production
et de lchange la commercialisation: ils tiennent une activit de vente de leur production
o ils vendent leur production et ont ventuellement une petite entreprise

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Le programme
sarticule autour de la mise en place des points suivants :
A - Considerations pratiques de lorganisation sociale
Prparation de lenvironnement :
Environnement physique
Les activits comme matriel pdagogique.
Internat pour les adolescents : leur maison communautaire
Comptences de la vie pratique, travail ncessaire pour la tenue de
la maison
Nettoyage de la maison et les tches domestiques
Organisation pour le confort et lordre
La ferme
Produits biologiques levages
Gestion des ressources naturelles
Utilisation et maintenance des outils et des machines
Entretien de la maison et des btiments
Entretien de lenvironnement extrieur
Magasin ou activit de vente
Boutiques de produits / marchandises
changes et commerce
Production artisanale
Chambre(s) dhtes
Muse
Machines
Culture
Cabinet de curiosit
Adultes : lments de lenvironnement
Les parents de linternat
Les enseignants qui y vivent
Les enseignants invits
Les intervenants
Les ouvriers
Les parents
B - Programme ducatif
Toutes les tudes comprennent des phases :
1. Phase introductive : phase de prise dinformations factuelles, dintroduction aux
notions cls (cela comprend la plupart du travail dalbum du cours mais pas la plus
grande partie du travail de lenfant);

2. Phase exploratrice / constructive : comprendre les relations ;

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 3. Phase de consolidation : utiliser ce qui a t compris pour dautres devoirs, travail

ouvert de recherche.
Pour la troisime phase, on utilise le matriel comme rfrence car il donne des reprsentations concrtes et contribue toujours asseoir les connaissances sur la base sensorielle : par
ex. le cube du trinme ou la possibilit de relever les noms et les dures des priodes de temps
sur le rouleau du temps.
Consquence : il est utile que lon trouve le mme matriel que dans la classe 9-12 ans. Il
faut, bien sr, introduire du matriel supplmentaire comme dautres livres (pas de livres scolaires !) et des matriels pour des tudes supplmentaires.
1. Expression de soi - Libre expression
Musique
Langue
Arts plastiques
Art dramatique
2. Dveloppement psychique
Lducation morale
Les mathmatiques
Les langues vivantes
3. Preparation la vie dadulte
Ltude de la Terre et les tres vivants
(gologie, gographie, y compris les priodes prhistoriques, la biologie, la cosmologie, botanique, la zoologie, la physiologie, lastronomie et lanatomie compare)
Les tudes se rapportant au progrs humain et la construction de
la Civilisation
( travers les sciences physiques, la chimie, la mcanique, le gnie,
et la gntique intgrs l lhistoire de la science et la technologie)
Ltude de lHistoire de lHumanit
(dcouvertes scientifiques, les explorations gographiques, la relation des humains avec lenvironnement, le contact entre les diffrents peuples, les guerres et la conqute des empires, les coutumes,
les religions, une tude dtaille dune poque, dun vnement, la
vie dune personne, la situation du pays, la constitution, les lois, la
littrature, les langues anciennes)
Toutes ces connaissances se font :

au moyen de projets

par lorganisation de sminaires

par un bilan hebdomadaire collectif

avec laide ventuellement du matriel pdagogique Montessori de la classe 6/12

(principalement celui des 9/12 ans)

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C. Vie rsidentielle
Pendant la priode difficile de ladolescence il est souhaitable de faire vivre ladolescent
hors de son milieu habituel, de sa famille, la campagne, dans un lieu tranquille, au sein mme
de la nature. L, une existence en plein air, des soins individuels, une alimentation saine doivent
tre les premires conditions pour lorganisation dun centre dtudes et de travail.
Cette tape est le chemin vers la vie adulte.
La sparation fait partie intgrante du dveloppement, elle permet de grandircest une
exprience de maturation Philippe Mrieu.
Ces sparations sont faites pour conduire des transformations et la contraction du sujet.
Linternat permet aux jeunes de vivre ce passage de lenfant dans sa famille lenfant dans
la socit
Linternat offre la possibilit de vivre une autre scolarit :

En changeant de cadre de vie

En construisant un projet personnel
En dveloppant son autonomie et lestime de soi
En spanouissant au contact de camarades motivs
En retrouvant sa famille, fier de la russite de ses engagements

Seul lesprit de lenfant peut orienter le progrs humain et peut-tre mme le guider vers
une forme de civilisation Maria Montessori.

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