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Progression des apprentissages sec 3 rgulier

LMENTS DE LA SITUATION DE COMMUNICATION


Reconnaitre les caractristiques du message (thme, ides ou valeurs vhicules)

Intentions de communication
Se donner une intention de communication et ses productions loral et lcrit et la
respecter (ex. demander une explication)

REPRES CULTURELS
Dimension sociolinguistique
Reconnaitre des conventions de la communication utilise par des locuteurs
francophones (ex. exprimer son dsaccord poliment)

Reconnaitre linfluence du contact des cultures sur la langue franaise (paquebot pour
packet boat)

Dimension sociologique
Dcrire certaines coutumes propres aux cultures anglophone et francophone

Dimension esthtique
Explorer des chansons franaises dhier et daujourdhui
Comprendre la signification des chansons dexpression franaise
Connaitre les lieux dexpression artistique

Lexique
Vocabulaire li une situation d'apprentissage
Comprendre le vocabulaire courant associ au sujet abord
Utiliser le vocabulaire courant associ au sujet abord

Orthographe d'usage
Orthographier correctement les mots appris
Utiliser correctement la majuscule

Comprendre le sens de certains prfixes qui marquent


une position ou un mouvement dans l'espace ou le temps (prscolaire, encercler)
la ngation ou la privation (ingalit, analphabte)
l'opposition ou l'association (antigel, cooprer)
L'intensit ou la quantit (extraordinaire, polyclinique)

Comprendre le sens de certains suffixes qui forment:


des noms dsignant une action (roulade, amnagement, volution)
l'agent d'une action (skieur, bibliothcaire)
une personne exerant un mtier
un lieu (infirmerie, dortoir)

des adjectifs marquant


une qualit, une proprit (crmeux, gnial)
l'appartenance un peuple ou un lieu
la possibilit, la capacit (lavable, lisible)
des verbes exprimant
une action (finaliser, identifier)

Reconnaitre les procds de construction des mots par composition


la composition proprement dite comportant des noms composs (arc-en-ciel, savoir-
vivre)
des adjectifs composs (bleu marine, franco-ontarien)
reconnaitre le procd de construction de mots par tlscopage (franglais, courriel)

relations smantiques: homonymes

Figures de style: reconnaitre et utiliser l'ironie

Expressions
comprendre et utiliser des locutions figes (un coup de tte, du jamais-vu)
comprendre et utiliser des expressions idiomatiques (se jeter dans la gueule du loup)

GRAMMAIRE
reconnaitre la reprise d'un mot par un pronom complment (celle)
un terme gnrique ou spcifique (synonymes)
un adverbe (l)

utiliser dans ses textes des procds de reprise de mots par


un dterminant
un synonyme

GRAMMAIRE DE LA PHRASE
reconnatre les manipulations syntaxiques:
l'effacement (pour identifier le noyau du groupe)
le dplacement (pour identifier les complment de phrase)

produire des phrases interrogatives

lments d'un groupe syntaxique


Reconnaitre les lments d'un groupe syntaxique (un noyau obligatoire et des
expansions facultatives)

Reconnaitre des expansions dans le groupe nominal

Reconnaitre les fonctions d'un groupe nominal, complment direct du verbe


Reconnaitre le groupe nominal comme donneur d'accord au groupe adjectival plac
avant ou aprs le verbe (une belle chorgraphie, des chorgraphies originales)

Groupe verbal:
un groupe infinitif (il veut escalader la paroi rocheuse)

Accord du participe pass: avec l'auxiliaire tre

Groupe adjectival
reconnaitre un groupe adverbial modificateur de l'adjectif (trs tonnante)
reconnaitre un groupe prpositionnel complment de l'adjectif
Utiliser un groupe adverbial modificateur de l'adjectif
reconnaitre des fonctions du groupe adjectival: complment du nom (une chaussure
troue)
attribut du sujet (le temps est pluvieux)

Reconnaitre des expansions dans le groupe adverbial


un groupe adverbial modificateur de l'adverbe (trs prudemment)
un groupe prpositionnel complment de l'adverbe (heureusement pour eux)

Utiliser des expansions pour prciser le sens d'un noyau d'un groupe adverbial
un groupe adverbial modificateur de l'adverbe

Groupe prpositionnel
reconnaitre des expansions dans le GP dans un groupe infinitif (sans perdre ton
temps)

reconnaitre des fonctions du GP comme complment de nom (le travail de mon pre)

Reconnaitre des caractristiques morphologiques du nom:


il a un genre arbitraire quand il ne reprsente pas un tre anim (un sofa, une chaise)
il peut varier en genre et en nombre quand it reprsente un tre anim (un directeur,
les directrices)
reconnaitre les rgles du pluriel (s ou x)

Appliquer les rgles du fminin des noms anims

Dterminant
Reconnaitre la valeur smantique des diffrentes sortes de dterminants (le
dterminant possessif)
Reconnaitre les caractristiques morphologiques du dterminant:
il varie en genre et en nombre, certains qu'en genre, certains qu'en nombre, certains
sont invariables

Adjectifs:
reconnaitre les rgles de fminin et pluriel
Appliquer le fminin des adjectifs

Verbes
reconnaitre des caractristiques syntaxiques du verbe conjugu dans une phrase
il peut tre encadr (par: ne et pas)
il peut tre remplac par un autre verbe
Il se conjugue et varie en mode, temps, personne et en nombre
Il est form de l'auxiliaire tre et avoir suivi d'un participe pass dans les temps
composs.

Adverbe:
reconnait les caractristiques smantiques de l'adverbe (manire, temps, lieu ou
intensit)

Conjonction
reconnait de des caractristiques smantiques de la conjonction: coordination (sec 2)
et subordination qui introduit un complment de phrase (indique le temps et la cause)

Jonction de la phrase par la juxtaposition et par la coordination


reconnat la juxtaposition de phrases autonome l'intrieur de la phrase graphique
par la virgule, point-virgule et les deux-points
Connait l'emploi de la virgule: obligatoire pour sparer des phrases ou des groupes de
mots juxtaposs

Valeurs et emploi des temps verbaux et modes


reconnat le mode indicatif pour situer un vnement dans le prsent, le pass ou
l'avenir
reconnat l'impratif (sec 2)

STRATGIES
Stratgies mtacognitives

Dterminer les conditions qui facilitent les apprentissages (ambiance, organisation de


son environnement physique)
value sa capacit raliser la tche l'aide de ressources
Dcide de poursuivre la tche de la mme faon ou de recommencer.

S'exerce l'autovaluation pour


valuer le rapport entre les efforts fournis et la qualit du produit obtenu
reconnaitre les forces et les limites de sa dmarche et de son produit
met en lumire ses points forst et points amliorer partir d'une comparaison de sa
dmarche et de sa production avec celle des autres.

Stratgies cognitives
reprer les ides principales du texte
regrouper les mots apparents du point de vue du sens (familles de mots, champ
lexical)
observer des similitudes et diffrences entre le franais et l'anglais

Stratgies sociales et affectives


solliciter les commentaires et les suggestions de ses paires pour amliorer sa
dmarche ou son produit.

DMARCHE
Prparation
(sec 2. s'assure de bien comprendre la tche, anticipe le contenu du texte)
reconnait ou choisi les lments de la situation de communication
organise la tche avec ses pairs, dtermine avec eux le rle de chacun
fais un plan de son texte si ncessaire
Se documente sur le sujet choisi

Ralisation
tabli un lien entre la tche accomplir et la ralit extrascolaire (march du travail)
reprer ou dterminer les lments informatifs essentiels la ralisation de la tche
(sujet, ides principales et secondaires, lments culturels, personnages, intrigue)
slectionner les informations qui rpondent ses besoins, ses questions, son
intention de communication.
accomplir la tche selon les rgles de travail tabli en groupe
revoir la pertinence du choix du support ou de l'outil technologique
produire une premire bauche en franais en se rfrant son rpertoire de
ressources francophones et autres ressources appropries.
modifier son texte au besoin
se soucier ou observer des lments du language oral
soigner sa prsentation ou son texte (sec 2)
partager son texte avce le public cibl

Retour rflexif
respecter les divergences de points de vue
porter un jugement sur sa dmarche, son produit, certaines de ses dcisions ou ses
apprentissages
apprcier les retombes du travail coopratif sur soi ou sur le groupe
s'intrroger sur sa capacit mener bien la tche ou conduire ses projets terme
et cerner les amliorations souhaitables
Juger la qualit de sa contribution et valuer son attitude aux diffrentes tapes de
ralisaytion de la tche.