Plan de leçon basé sur les attentes des domaines de l’écoute et de l’expression orale

Enseignant(e) : Alexandra Adam

1. Information
Sujet: Français Thème: les loisirs/les activités quotidien
Niveau: 6e année français de base Temps requis: 60 minutes

2. Les attentes du curriculum de FLS

Les attentes spécifiques:

Écoute
A2.2 Interacting: respond with understanding to what others say while participating in guided interactions
about familiar topics, with contextual and visual support

Expression orale
B1.2 Producing Oral Communications: using familiar words and expressions, produce brief, rehearsed
messages in French containing ideas and information about themselves, family, friends, and their
environment, with contextual, auditory, and visual support
B2.2 Interacting: engage in guided spoken interactions with their peers and the teacher, using familiar
words and expressions, with teacher modelling and support

Les habiletés d’apprentissage et les habitudes de travail :

(voir le document Faire croître le succès)
 Utilisation du français oral
 Esprit de collaboration
 Sens de l’initiative

La situation de communication authentique :

Planifier une sortie au cinéma avec des amis.

3. Le résultat d’apprentissage et les critères d’évaluation

Le résultat d’apprentissage :
(ex., Je peux …)
Je peux fixer la date d’un rendez-vous avec un ami. J’apprends à parler de dates et d’heures.

Les critères d’évaluation:

(ex., Je peux, Je fais, Je suis capable, J’utilise, etc.)

Je peux parler à propos de mes préférences en films.

Je peux planifier une date pour un rendez-vous avec un ami.
Je peux parler de l’heure de notre rendez-vous.
Je peux poser les questions.
J’utilise les mots de temps.

4. L’évaluation (indiquez l’outil ou la stratégie utilisé(e) pour évaluer la tâche)

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 L’évaluation au service de l’apprentissage (diagnostique) :
Observation. Ecoute ce que les élèves dites. Notez leur compétence à poser et répondre à la question. Ça
va te donner de l’information sur quels concepts ou vocabulaire doit être réviser avant de compléter la
tache actionnelle.

L’évaluation en tant qu’apprentissage (formative) :

Les élèves vont prendre les vidéos pendant qu’il complète la tache actionnelle. Ils vont envoyer les vidéos
sur Google Drive ou par courriel.
Aussi, les élèves vont donner les commentaires aux groupes quand il présente leur conversation.

L’évaluation de l’apprentissage (sommative) :

L’enseignant va utiliser une rubrique basée sur les critères d’évaluation (ci-dessous) pour évaluer les
compétences orales des élèves

5. Le contexte d’apprentissage
A. L’environnement de l’apprentissage (ex., travail individuel, en pairs, en groupes de 4 ; approche
coopérative, etc.)

Approche coopérative avec tout la classe pour l’activité de mise en situation.

Les élèves vont travailler en pairs pour la tâche actionnelle.

B. La différenciation pédagogique pour les apprenants (le soutien spécifique donné aux élèves qui ont des
besoins spéciaux):

Les instructions vont être communiqués clairement à l'orale et écrit sur le tableau/Smartboard. La
description et les critères d'évaluation de la tâche actionnelle vont être écrites sur une feuille de papier et
distribuer à chaque pair. L'enseignant va modeler la tâche devant la classe. Les affiches vont être affichées
avec les visuels et listes de vocabulaire et questions utiles. Les élèves travaillent en partenaire, alors ils
peuvent aider les-un-les-autres. L'enseignant peut mettre certains élèves ensemble avec le but qu'un élève
plus fort à l'expression orale peut aider un autre qui est moins fort.
Les groupes d'élèves peuvent travailler dans le couloir si la salle de classe devient trop fort et l'empêche
de se concentrer.

C. Les ressources (utilisées lors de la leçon) :

 Feuille avec la description de la tache actionnelle et les critères de succès

 iPad
 Les horaires pour les films imprimer
 Site de web de Cineplex https://www.cineplex.com/Showtimes/any-movie/nearby-
theatres?Date=7/31/2017
 Dictionnaires
 Affiche avec un visuel d’un calendrier et comment dire la date
 Affiche de mots utile
 Affiche de questions utile
Ex. Quel jour est-ce que tu veux voir le film ? Quelle heure est-ce que tu es disponible ?

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 6. Les stratégies d’apprentissage/ d’enseignement
Activer/La mise en situation (pour engager les apprenants) :
(15 minutes)
- Les élèves vont circuler la classe. Quand l’enseignant sonne une cloche. Les élèves doivent arrêter et
tourner à un ami. Ensuite les partenaires vont prendre les tours à demander « qu’est-ce que tu vas faire
ce soir ? » Chaque partenaire doit répondre avec une activité qu’il va faire ce soir et à quelle heure.
- Faire ceci 3 fois (les élèves demandent 3 amis différents)
Ex. Qu’est-ce que tu vas faire ce soir ?
Ce soir je vais brosser mes dents à 8h30.

Durant cet activité, l’enseignant peux faire l’évaluation diagnostique sur les compétences des élèves à
poser et répondre à une question, leur connaissance à donner la date et heure et leur conjugaison de futur
proche.

- Réviser des affiches qui montrent comment dire la date et donner l’heure. Afficher sur le
tableaux/Smartboard pour que tous les élèves peuvent voir.

Acquérir/L’action (pour développer la leçon) :

(30 minutes)
- Mettez les élèves en partenaires. Les partenaires vont être choisi avec les bâtons de glace avec les
noms dessus, alors ça va être au hasard.
- L’enseignant va introduire la tache actionnelle :
Tu veux aller voir un film au cinéma avec ton ami. Tu dois parler avec ton ami pour planifier ton rendez-
vous. Décide quel film tu veux regarder et fixer la date et l’heure que tu vas retrouver.

- L’enseignant va modeler la tache brièvement avec un élève.

- Donnez une feuille avec le description/directives de la tâche et les critères de succès.
- Donnez chaque groupe un iPad (si possible) ou un calendrier et des horaires de film imprimés. Donner
le site web de Cineplex aux élèves. Les élèves vont rechercher les films qui joue, les dates et les
heures de projection.
- Les élèves vont parler avec leur partenaire pour choisir quel film ils voudraient voir. Après, ils vont
poser et répondre aux questions pour fixer une date et heure pour voir le film.
- Quand ils sont près, les élèves vont enregistrer leur conversation avec leur partenaire sur l’iPad.

- L’élément grammatical va être incorporer dans le contexte de la tache c’est conjuguer les verbes au
présent et futur proche.
Ex. J’aime les films de superhéros.
On va aller au cinéma Samedi à 7h du soir. On va voir ‘Les Avengers’.

Ancrer /La consolidation & la réflexion (pour réunir toutes les idées importantes des expériences
d’apprentissage et pour vérifier la compréhension)
(15 minutes)
L’enseignant va demander à quelques pairs bénévoles de modeler leur conversation pour la classe.
Le reste des élèves peuvent donner des commentaires constructifs sur les conversations présenter par les
groupes.

Extension :
Planifier une excursion pour voir un film comme un classe!