© Sophie Briquet-Duhazé août 2020

Progression domaine 1.2. L’écrit

Toute Petite Section (2 ans)

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle

- Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit. Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte, les mots du titre connu d'un livre
ou d'un texte.
- Participer verbalement à la production d'un écrit. Savoir qu'on n'écrit pas comme on parle.
- Manipuler des syllabes.
- Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).
- Reconnaître les lettres de l'alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d'imprimerie. Copier
à l'aide d'un clavier.
- Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
- Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Textes officiels de référence :

1. En noir : Programme d’enseignement de l’école maternelle BO n°31 du 30 juillet 2020 et les différentes ressources maternelle Eduscol.
2. En bleu : Recommandations pédagogiques BO n°22 du 29 mai 2019.
3. En vert : Guide « Pour préparer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école maternelle » Février 2020.

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Activités Observations
Toujours préciser aux élèves pourquoi ils réalisent cette activité, leur fournir l’objectif, leur expliquer
ce qu’ils vont apprendre, ce qu’ils sauront faire, à quoi cela sert…
Septembre Novembre Janvier Mars Mai
Octobre Décembre Février Avril Juin
1. ECOUTER DE - Dans la classe, - Dans la classe, - Avec les élèves, - A tout moment de - A tout moment de
L’ECRIT ET près de la porte près de la porte l’enseignant.e la journée, inviter la journée, inviter
COMPRENDRE d’entrée une table d’entrée une table installe un « coin- les élèves à les élèves à
sur laquelle sont sur laquelle sont lecture » : canapé, fréquenter le coin fréquenter le coin
déposés les livres déposés les livres fauteuils, coussins, lecture aménagé. lecture aménagé.
lus par lus par poufs, présentoir... - Chaque jour, - Chaque jour,
l’enseignant.e et l’enseignant.e et - Chaque jour, lecture à haute voix lecture à haute voix
pouvant être relus pouvant être relus lecture à haute voix par l’enseignant de par l’enseignant de
par l’ATSEM, les par l’ATSEM, les par l’enseignant de livres et autres livres et autres
parents, un.e parents, un.e livres et autres supports écrits. supports écrits.
stagiaire, un.e stagiaire, un.e supports écrits. - Enseignement des - Enseignement des
AESH etc. AESH etc. - Enseignement des règles d’écoute. règles d’écoute.
- Lecture - Lecture règles d’écoute.
quotidienne quotidienne
d’histoires très d’histoires très - Travail sur des - Travail sur des
courtes avec courtes avec - Travail sur des albums de albums de
l’objectif que les l’objectif que les albums de littérature de littérature de
enfants aient envie enfants aient envie littérature de jeunesse. jeunesse.
d’écouter. Pour d’écouter. Pour jeunesse. - Travail spécifique
cela, cela, l’enseignant.e - Travail spécifique sur des imagiers.
l’enseignant.e lit lit un livre à 2 ou 3 sur des imagiers.
un livre à 2 ou 3 enfants et répète
enfants et répète l’activité auprès
l’activité auprès d’autres petits
d’autres petits groupes.
groupes. - Compréhension - Compréhension - Compréhension - Compréhension
- Compréhension du contenu du contenu du contenu du contenu
du contenu entendu : entendu : entendu : entendu :
entendu : ● Des petits ● Repérage du ● Repérage du ● Repérage du

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Repérage de groupes manipulent personnage personnage personnage

l’ouvrage lu parmi les personnages et principal et ce qui principal et des principal et des
plusieurs ouvrages des objets du récit. permet de le autres personnages. autres personnages.
proposés. reconnaître (nom, ● Manipuler un ● Repérage des
description…). album avant qu’il lieux de l’histoire.
ne soit lu.
2. DECOUVRIR LA - Se représenter - Se représenter - Se représenter - Se représenter - Se représenter
FONCTION DE l’acte de lire : l’acte de lire : l’acte de lire : l’acte de lire : l’acte de lire :
L’ECRIT ● L’enseignant dit ● L’enseignant dit ● L’enseignant dit ● L’enseignant dit ● L’enseignant dit
de manière de manière de manière de manière de manière
explicite qu’il va explicite qu’il va explicite qu’il va explicite qu’il va explicite qu’il va
lire un livre aux lire un livre aux lire un livre aux lire un livre aux lire un livre aux
enfants. enfants. enfants. enfants. enfants.
● L’enseignant ● Remplir le ● Exploiter la ● A partir
invite les enfants à tableau des lecture d’une d’ouvrages déjà lus
regarder ses yeux. présents et des recette afin de la en classe, inviter
absents et savoir à réaliser. les enfants à
quoi cela sert. expliquer le livre
qu’ils préfèrent et
pourquoi
(apprendre à
justifier).
- Se représenter - Se représenter - Se représenter - Se représenter - Se représenter
l’acte d’écrire : l’acte d’écrire : l’acte d’écrire : l’acte d’écrire : l’acte d’écrire :
● L’enseignant dit ● L’enseignant dit ● L’enseignant dit ● L’enseignant dit ● L’enseignant dit
de manière de manière de manière de manière de manière
explicite qu’il explicite qu’il écrit. explicite qu’il écrit. explicite qu’il écrit. explicite qu’il écrit.
écrit. ● A partir de ● Exploiter les ● Écrire le nom des ● Écrire des
catalogues de cahiers des enfants couleurs afin de étiquettes de
jouets, écrire une (cahier de vie, posséder un fichier rangement dans la
liste pour la classe chants poésies, de référence classe avec les
de quelques jeux cahier de (mémoire). enfants : puzzles,
choisis. progrès...) et coin lecture, coin
reconnaitre qui a peinture... (mots +
écrit, qui a signé, images).
pourquoi ?
3. COMMENCER A - Dictée à l’adulte - Dictée à l’adulte - Dictée à l’adulte
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PRODUIRE DES en ateliers : en ateliers : en ateliers :

ECRITS ET EN Faire la liste du Légender des Se présenter après
DECOUVRIR LE matériel dont on a dessins d’enfants. avoir fait son
FONCTIONNEMENT besoin pour écrire. portrait (dessin).
« Je m’appelle… ».
Transmettre à une
autre classe.
4. DECOUVRIR LE - Travailler la - Observer son - Apprentissage du
PRINCIPE différence entre étiquette-prénom, nom de quelques
ALPHABETIQUE dessin et écriture à repérer que les lettres en scripte
partir du prénom et signes sont des majuscule.
de son portrait. lettres. - Prélever des
- Prélever des repères visuels : la
repères visuels : la forme des lettres.
forme des lettres. - Observer la taille
et la forme des
lettres sur la
couverture
d’albums
(capitale).
5. COMMENCER A
ECRIRE TOUT
SEUL
5.1. Un entraînement - S’approprier - S’approprier - S’approprier - S’approprier - S’approprier
nécessaire avant de l’espace par le l’espace par le l’espace par le l’espace par le l’espace par le
pratiquer l’écriture corps : manipuler corps : manipuler corps : manipuler corps : manipuler corps : manipuler
cursive : des exercices des gros objets. des gros objets. des gros objets et des gros objets et des gros objets et
graphiques - Produire des - Produire des des objets plus des objets plus des objets de plus
traces sur des traces sur des petits. petits. en plus petits.
grands formats. grands formats. - Produire des - Produire des - Produire des
- Explorer - Explorer traces sur des traces sur des traces sur des
différents outils. différents outils. grands formats. grands formats. formats moins
- Explorer - Explorer grands.
différents outils. différents outils. - Explorer
- Découvrir et - Découvrir et différents outils.
reproduire des reproduire des - Découvrir et

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formes formes reproduire des

élémentaires, élémentaires, formes
lignes et motifs. lignes et motifs. élémentaires,
lignes et motifs.
5.2. Les essais - L’enseignant - L’enseignant écrit - L’enseignant écrit - Apprentissage - Apprentissage
d’écriture de mots écrit devant les devant les enfants. devant les enfants. progressif du progressif du
enfants. prénom en capitale. prénom en capitale.
5.3. Les premières - Demander aux - Encourager les - Encourager les
productions enfants s’ils ont essais spontanés. essais spontanés.
autonomes d’écrits écrit ou dessiné.