La genèse de la classe

1. Selon Gauthier et Tardif (1986), en quelle époque a été inventé :

A. l'enseignement B. l'école C. la pédagogie

L’Antiquité Le Moyen Les Temps Modernes

2. Comment était organisé l'école moderne par apport à l’Age et la condition sociale
des élevés?

 L’assistante sociale
A l’école primaire Il n’existe pas d’assistante sociale de l’Education Nationale à l’école
primaire. En cas de problème, il est nécessaire de contacter les services sociaux du quartier
où vous habitez.

Au collège ou au lycée L’assistante sociale est à l’écoute des élèves et de leur famille
(demande de renseignement, problème à évoquer, besoin de parler, difficulté financière…)
N’hésitez pas à prendre rendez-vous avec elle. Elle travaille avec tous les personnels de
l’établissement. Elle est soumise au secret professionnel.

 Le conseiller d’orientation psychologue ( C.O.P )

Au collège et au lycée, le conseiller assure une permanence. Il informe sur les possibilités
d’études et sur les métiers. Rencontrer le C.O.P permet à votre enfant de faire un bilan de
ses capacités et de ses motivations pour prévoir son orientation.

 Le conseiller principal d’éducation (C.P.E)

Aidé par les surveillants, le C.P.E est responsable de l’organisation et du déroulement de la

vie quotidienne dans le collège ou le lycée. Il s’occupe des retards et absences. C’est surtout
un interlocuteur éducatif important pour vous. et votre enfant.
Le professeur principal au collège et au lycée

Interlocuteur privilégié des élèves, médiateur en cas de conflits, coordinateur de l’équipe

enseignante, le professeur principal est celui que la famille va rencontrer le plus souvent.
N’hésitez pas à prendre rendez-vous avec lui pour parler d’un problème en classe, des
progrès ou des difficultés de votre enfant.

3. Quelles sont les trois inventions propres de l'école moderne ?

Classe, examen, et plan d’études.
4. Qu'est-ce qu'une classe?
Une classe est un « ensemble d'individus qui ont des caractéristiques communes ». Dans le
domaine scolaire, une classe est « la division des élèves d'un établissement scolaire selon
les différents degrés d'études » (Petit Robert).

5. Faites un petit résume des étapes de la genèse de la classe.

 Au départ (0.), il y n'y a donc aucune organisation : un lieu (le logis du maître), à un
groupe hétérogène (élèves de tous âges et de toutes capacités) que le ma unique
interroge à tour de rôle, isolément (méthode dite « individuelle »), pend que les
autres se préparent (ou chahutent !). Pas ou peu d'organisation scolaire, si de
l'improvisation, une sorte de chaos... 

 Or c'est au début du XV siècle au moins, explique Ariès, qu'une population laire

donnée se retrouve avec un même maître, dans un seul local, mais réparti groupes
de capacités (1.), formule que gardera longtemps L’Italie, par exemple. 

 Au cours du XVe siècle déjà, chacun de ces groupes est alors affecté à un professeur
particulier, tout en maintenant la structure commune du local commun. L'Angleterre
a par exemple maintenu cette organisation scolaire jusqu'à la sers moitié du XIX
siècle. 

 Enfin, on se met à isoler les groupes avec leurs professeurs dans des salles spécif
initiative d'origine flamande et parisienne, semble-t-il, qui donne naissance à la ture
moderne actuelle de la classe, en fonction de la méthode dite « simultané.

6. Qu'est-ce qu'un examen et quelle est sa double fonction?

Un examen est « l'action d'observer avec attention domaine scolaire, il est une « épreuve
destinée à déterminer l'aptitude d'un candidat s une école, à obtenir un titre, un grade, une
fonction, » On parle aussi, plus générales de cette fonction première de l'examen qui est de
certifier un niveau (examen d'entrée, de sortie...), comme d'un « contrôle des connaissances
» ou de « devoir, inter lasse » (Petit Robert). C'est à cette double fonction, essentiellement,
que se rattache de l'examen sous sa forme canonique liée à la classe moderne : celle,
sommative, connaissances en classe, et celle, certificative, de l'attestation du niveau donnant
et le supérieur, à la fin du programme annuel.

7. Quelles sont les meilleures manières d'obtenir la discipline?

« On obtient plus facilement la discipline par l'espoir d'un honneur et d'une récompense,
crainte du déshonneur, que par les coups de fouet ». « Le maître ne frappera j aucun élève
lui-même (car c'est l'office du correcteur), mais il s'abstiendra totalement d'in une insulte, en
parole ou en acte ; il n'appellera personne autrement que par son prend son mon ; il sera
utile parfois, en guise de punition, d'ajouter à la tâche quotidienne un exercice écrit. Quant
aux punitions plus considérables, surtout si elles sont méritées par des commises hors de la
classe, il renverra au préfet, il fera de même pour ceux qui refuse châtiments corporels,
surtout quand ce sont des élèves plus âgés. »
« Outre les récompenses publiques, le préfet veillera que les maîtres excitent aussi l'ard
leurs élèves par de menues récompenses privées ou par quelque signe de victoire »
«. Le maître fera réciter chaque jour quelques-uns des paresseux et ceux qui seront arrivé en
retard à l'école »
« Le jour fixé, on proclamera publiquement le nom des vainqueurs, avec la plus grande
assistance possible et devant la plus grande assistance possible (.) Le héraut appellera
chaque vai à peu près en ces termes : "Pour le bonheur et la prospérité de la culture littéraire
et de élèves de notre établissement, N.… a mérité et obtenu le ... prix, de., »

8. Expliquez brièvement le processus de l'invention des notes, le jugement de l'examen

et la correction des examens.

« Le professeur examinera avec le plus grand soin le catalogue des notes à l'approche men
général des élèves. Dans ce registre, il distinguera le plus grand nombre possible d des
élèves, à savoir : les meilleurs, les bons, les moyens, les douteux, ceux qu'il faut renvoyer,
ceux qu'il faut renvoyer ; ce qui peut être signifié par les chiffres : 1, 2, 3, 4, 5, 6 
« Dans le jugement, on préférera à tous les autres, même à ceux dont le devoir celui dont la
forme du discours sera la meilleure ; s'il en est qui sont égaux par le style de leur devoir, on
préférera ceux qui ont écrit plus à ceux qui ont écrit mains.
La manière de corriger un devoir écrit consiste, en général, à indiquer les fautes commises
contre les règles, à demander comment on peut les corriger ; à faire Immédiatement corriger
publiquement par les émules tes fautes qu'ils ont remarquées et à énoncer la règle laquelle
contrevient la faute faire l'éloge enfin des devoirs parfaitement achevés.
Dans les devoirs écrits, non notés, les fautes montrées sont corrigées par l'élève dont le
travail imparfait est stigmatisé et le travail parfait loue.

9. Expliquez la genèse du plan d'étude.

La notion de plan d'études a pratiquement disparu des usages scolaires qui lui préfèrent
celle de curriculum », signe de l'adoption formelle du paradigme de la pédagogie des
apprentissages. L’Expression plan d'études n'apparait donc plus dans aucun dictionnaire
usuel de pédagogie.