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PROGRAMME ANNEE SCOLAIRE 2012/2013 Classe : CE1 - CE2 Matière :

Français Langue Étrangère Nom de l'enseignante : Catherine de SARTIGES
Section linguistique : FLE Faux-Débutant & Intermédiaire niveau 1 Langue
d’enseignement : le français Nombre d’heures hebdomadaires : . FLE : 2h40 l'après-
midi, 2 fois par semaine . Maths : 1h10 le matin, 2 fois par semaine
PRESENTATION ET OBJECTIFS Ce cours s'adresse à des enfants qui ont déjà
suivi un programme FLE mais ayant encore besoin d'un apprentissage soutenu de
la langue française afin de développer leurs compétences au niveau lexical ainsi
qu'au niveau grammatical. Les cours de FLE permettent aux élèves non-
francophones de développer leur maîtrise du français afin d'acquérir un niveau de
langue suffisamment développé (élargissement du vocabulaire - maîtrise des
structures et des conjugaisons simples) pour pouvoir entretenir une petite
conversation avec des enfants et des adultes dès le milieu de l'année scolaire.
L'apprentissage est organisé dans le respect du niveau des compétences requises
par le CECRL en cycle primaire. HARMONISATION DES PRATIQUES
PÉDAGOGIQUES Le travail et la progression se font en étroite collaboration avec
les enseignantes des 4 groupes-classes de la section CE. Mathématiques CE1-FLE
Avec le groupe-classe et l'enseignante-référente, les enfants non-francophones du
niveau faux-débutant suivent le programme de mathématiques de leur classe. Ils
sont encadrés par l'enseignante FLE afin de les aider et les soutenir dans cette
discipline où très souvent ils excellent mais rencontrent des difficultés : - dans la
compréhension, l'exécution et le respect des consignes, - dans l'acquisition du
vocabulaire et la syntaxe spécifiques à cette discipline, - dans le maniement des
nombres et des notions mathématiques en langue française. Avec la classe entière :
mathématiques (pour les enfants du niveau intermédiaire), sport, sorties (visites,
cinéma, ...), projets pédagogiques avec des intervenants extérieurs (CPIE, Parc du
Luberon). L'enseignante FLE participe à ces activités, aidant ainsi les enfants à
développer leur connaissance de la langue dans des thématiques diversifiées.
OBJECTIFS DE FORMATION L'apprentissage porte sur le la structure et la fonction
communicative de la langue : − apprentissage et le développement du lexique, −
énonciation distincte et précise des productions orales, − construction et la
cohérence de phrases simples puis semi-complexes, − nature des mots : verbes,
noms, adjectifs, déterminants, pronoms, prépositions − fonction des mots : sujet,
verbe,complément − structures grammaticales de base : oppositions singulier/pluriel
et masculin/féminin ; formes affirmatives, négatives, interrogatives, injonctives ;
emploi des déterminants ; pronoms personnels simples, − conjugaison des verbes
principaux : cet apprentissage est long et difficile, notamment au passé, car il fait
appel à des notions nouvelles et complexes, n'ayant pas toujours leurs équivalents
dans la langue maternelle de l'enfant. L'accent est mis sur . la phonétique, tout au
long de l'année et selon les nécessités identifiées, car : − bien entendre, c'est bien
prononcer et se faire comprendre, − bien entendre, c'est bien écrire et ne pas faire
d'erreurs. . la consolidation de l'écrit, par le biais de lectures suivies et d'études de
petits textes en français facile (poèmes, chansons, histoires courtes) pour : −
apprendre à extraire le sens global d'une histoire et en avoir aussi une
compréhension détaillée, − apprendre à ordonner ses idées en réalisant des fiches
de lecture et des petits résumés, − apprendre à rédiger des petits textes simples
mais cohérents et bien construits.
2. 2. . L'aisance à l'oral, sous forme de : − récitations de poèmes et apprentissage de
chansons − mises en scène : sketchs, mini-dialogues, jeux de questions-réponses −
prises de parole continue : mini-exposé, présenter un livre ou un support visuel,
raconter des vacances, un week-end, etc . La calligraphie (pour les enfants qui
 rencontrent encore des difficultés dans ce domaine), car : − bien écrire, c'est bien se
faire comprendre, − bien écrire, c'est minimiser les erreurs Finalité du cours de FLE
au terme de l'année : Les enfants intégreront l'année prochaine la classe
francophone du niveau supérieur à temps plein, ou en temps partagé avec un
soutien FLE, selon les compétences acquises par chacun. Conformément aux 5
compétences du CECRL, à l'issue de cette année d'apprentissage, l'élève sera
capable de : - Dialoguer et échanger avec les enfants et les adultes, parler de ses
loisirs, de son environnement familial,de son pays, de ses goûts et préférences, tenir
une conversation argumentée (comparer, expliquer, développer) sur un sujet donné
en lien avec des centres d'intérêts de son âge (compréhension et expression
orales). - Reproduire, résumer, commenter un message semi-complexe (expression
orale). - Comprendre et lire correctement un texte avec un vocabulaire et une
syntaxe semi-complexes (compréhension écrite et expression orale). - Distinguer et
écrire le lexique et la syntaxe étudiés, en respectant les correspondances grapho-
phoniques et l'orthographe (compréhension orale et expression écrite). - Produire un
texte de 4 à 6 lignes (selon le niveau de l'enfant), à partir du vocabulaire et des
structures grammaticales étudiés (expression écrite dirigée ou semi-dirigée). -
S'informer et questionner pour obtenir des réponses à ses interrogations
(interactions orales). - Comprendre et exécuter des consignes, respecter des règles
(compréhensions orale et écrite). CONTENU DU PROGRAMME (support principal :
méthode FLE « Alex et Zoé - niveau 2) Période 1 : Septembre – Décembre (5
unités) Situations de communication Champs lexicaux - entrer en contact avec
quelqu'un et - saluer / se présenter / la politesse lui poser des questions - les
couleurs - dire qui on est et son âge, - les nombres de 0 à 10 - dire ce qu'on aime,
ce qu'on fait - quelques vêtements et aliments Structures de la langue - je – tu il/elle
- nous - vous - oui - non - être – avoir – s'appeler - aimer - savoir – vouloir – prendre
- mettre - donner des conseils, des ordres - l'heure et les activités quotidiennes - se
repérer dans le temps (les - les objets du quotidien moments de la journée, l'heure) -
les nombres de 10 à 50 - dire ce que l'on fait et où l'on va - Monuments de Paris - le
mode impératif - les verbes pronominaux - savoir dire l'heure exacte - mon/ma/mes
– ton/ta/tes - son/sa/ses - expliquer ce qu'on aime ou pas - les jours de la semaine
et l'heure - expliquer ce qu'on sait faire et ce - l'école (les différents disciplines) -
verbes de sentiments (aimer, adorer, qu'on ne sait pas faire détester, préférer) -
décrire une activité, un planning - aller à + villes / aller en - au + pays - la marque du
féminin pour l'adjectif - conjugaison des principaux verbes étudiés au présent -
parler d'une personne : qui elle est, ce qu'elle fait, ce qu'elle a fait - parler de soi et
de ce qu'on a fait - l'état civil ( nom et prénom , date et lieu de naissance, nationalité)
- la famille - les mois et saisons de l'année - dire une date, la date du jour - raconter
des vacances passées - Fêtes et évènements en France - demander et dire le
temps qu'il fait - la météo (noms, verbes, adjectifs) (aujourd'hui et demain) - les
parties du corps - décrire une activité - les vêtements - demander de faire quelque
chose - verbes d'actions au quotidien Période 2 : Janvier – Mars (5 unités) - le +
date / en + mois - en / au + saisons - jouer à + sport / jouer de + instrument - passé
composé (avec avoir) - adorer / détester quelque chose - adorer / détester + faire
quelque chose - il / il fait (la météo) - le futur proche (je – tu - il/elle)
3. 3. Situations de communication - exprimer ce qu'on ressent (sentiments et
sensations) - demander et expliquer où on a mal - demander et dire son humeur et
expliquer la raison Champs lexicaux - avoir chaud, froid, faim, soif, peur ... - être
fatigué, malade, joyeux, triste, en colère ... - dans, sous, sur, à droite, ... - la santé et
la maladie Structures de la langue - être / avoir : sentiments et sensations - avoir
mal à + partie du corps (au, à l', à la, aux) - passé composé (être) - le mode
impératif - dire ce qu'on voudrait faire, - dire de qu'on sait faire - exprimer une
intention, un souhait - activités de loisirs et sports - centre d'intérêts et passions - la
ville (les principaux lieux) - faire + de + sport (du - de l'- de la des) - aller + infinitif - le
comparatif (moins de / plus de) - commander quelque chose - dire ce qu'on veut /
sait faire - demander ce qu'on peut faire - donner et comprendre des consignes - les
formules de politesse - boissons, nourriture, plats préparés la vaisselle et les
ustensiles de cuisine - réaliser une recette de cuisine - je voudrais – j'aimerais – je
pourrais (+ action / quelque chose) - le mode conditionnel pour la politesse - dire ce
qu'on préfère - dire ce qu'on a envie de faire - proposer quelque chose à quelqu'un -
activités, sensations, aliments - verbes de sentiments, d'action - révision des
nombres de 0 à 100 - nous / vous - 1ls / elles - déterminants définis et indéfinis -
avoir envie de (+ action / quelque chose) -demander et donner des informations sur
quelqu'un ou quelque chose, sur un lieu ou un endroit, sur un moment ou une
période, des habitudes, ... - compter jusqu'à 100 000 - la nature (campagne,
montagne, animaux) - où – quand – comment – pourquoi ? - écrire les nombres en
lettres - en / au + pays / régions - dans + lieux / endroits - passé composé (être et
avoir) Période 3 : Avril – Juin (5 unités) Situations de communication - demander et
dire de quoi on a peur - expliquer pourquoi on a peur - expliquer pourquoi on n'aime
pas Champs lexicaux Structures de la langue - révision du vocabulaire étudié - avoir
peur de – ne pas avoir peur de - situer quelque chose dans l'espace - singulier et
pluriel (verbes, proche : sur, sous, devant, derrière, ... déterminants, noms, adjectifs,
...) - dire où on habite, dire d'où on vient - demander son chemin, expliquer un
itinéraire - savoir se repérer dans une ville par rapport aux principaux lieux - situer
dans l'environnement de vie : tout droit, à droite, après, jusqu'à, près de ... - verbes
de déplacement - la ville (rue, route, écoles, magasins, services publics, ...) - aller à
+ lieux / venir de + lieux - ce / cet / cette /ces - exprimer une succession d'actions ou
une chronologie de faits (d'abord, ensuite, puis, après, encore, enfin, mais, alors, …)
- dire ce qu'on collectionne - exprimer une passion et la situer dans le temps et une
chronologie - dire ce qu'on n'a pas et ce qu'on voudrait avoir - dire comment obtenir
quelque chose - révision des nombres - la monnaie (euros et centimes) -
argumenter et expliquer (pour, parce que, aussi, toujours, jamais, mais, - exprimer
des quantités : un peu, beaucoup, pas du tout, ... - révisions des conjugaisons à
toutes les personnes : passé composé, présent, futur proche - formes affirmative et
négative - formes interrogatives et pronoms interrogatifs - révision du vocabulaire
étudié - dire qu'on a perdu quelque chose - la maison (meubles et pièces) - dire
qu'on a oublié quelque chose - expliquer comment on a perdu, - les vêtements
oublié -exprimer ses intentions, ses projets - activités, loisirs, vacances - expliquer
comment on va réaliser un - pays, villes, itinéraire, projet et le situer dans le temps
et - les métiers et les projets d'avenir l'espace - révision du passé composé -
introduction de l'imparfait - révision des repères spatio-temporels - introduction du
futur simple - construction d'un énoncé argumenté, avec des repères dans le temps
et l'espace