entre 11 et 18% du temps «lire écrire»

faible proportion
augmente au fil de l'année
9 tâches

anticipation

c1- déf, expliciter intentions lecteur

c2-anticiper, formuler, vérif hyp
commencer tôt

ES
élabo° du sens
préconisations ne pas stopper cet enseignement

U
Q
TI
dissocier activités et supports c3-décrire, commenter ill°
c4-expliciter, reformuler sens, rep°

A
PR
mentle
c5-produire rappel de récit
c6-rendre explicite info implicite
constats CO c7-proposer, débattre une interpréta°
NS
E NS
U vérif° du sens
S
bcp d'E de 10 ans comprennent mal
enseignement de la c8-tâche écrite indiv de c°
alors qu'ils décodent bien
compréhension
c9-correction tâche écrite
RE
des diificultés présentes depuis la GS mais masquées PA
RT
IT
IO
tâches écrites indiv
trop de c8
N
25 min/sem en moyenne
celle qui augente le +
Duke et Martin, 2015
recherches internationales EFFICACITE seulement 5min pr correc°

pas assez de c3 à c7
favorisent engagement actif des E

enseignent explicitement stratégies tâches d'élabo° du sens

les M les + efficaces
incitent les E à expliciter l'implicite à peine 30min/sem

font de la syntaxe et lexique des obj prio = tâches c3 à c7

enseignent connaissances encyclopédiques

utilisent grande variété de T

classeurdecole Lire Ecrire - Communication 3