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COMPTES RENDUS DE LECTURE
Véronique Bordes, Alain Vulbeau
L’ALTERNATIVE JEUNESSE
L’Atelier, coll. « Les savoirs de la ville », Paris, 2004, 127 p.,
15 euros
Inaugurant une nouvelle collection diri-
gée par « Profession banlieue », ce
volume présente les résultats d’une
recherche-action lancée à l’initiative du
centre de ressources de Seine-Saint-
Denis, qui a réuni de septembre 2002 à
mai 2003 des membres de conseils de
jeunes, des professionnels de la ville,
des institutionnels (DIV, DDJS, SNCF),
des élus et deux chercheurs.
Les jeunes, garçons et filles, impli-
qués dans ce travail collectif visant à
« produire du savoir et du sens »
avaient en commun d’être volontaires,
d’habiter le département, d’être pour
la grande majorité français originaires
du Maghreb ou d’Afrique subsaha-
rienne, d’avoir presque tous fait des
études supérieures et de participer à
des conseils de jeunes, au niveau
départemental ou local (La Courneuve,
Le Blanc-Mesnil…). Certains étaient
depuis peu élus au conseil municipal.
Les trois premiers chapitres servent à
brosser le portrait de jeunes (d’une jeu-
nesse ? de la jeunesse ?) à travers ce
qui constitue leur quotidien, une com-
munauté d’expérience de la disqualifi-
cation et de la discrimination, un
rapport au territoire différencié selon le
sexe… Les ambiguïtés des politiques
de discrimination positive y sont poin-
tées, quand par exemple celles-ci
118
permettent à des jeunes d’entrer dans
des entreprises mais à des postes
subalternes et par des voies déroga-
toires qui peuvent les mettre en porte-
à-faux vis-à-vis de leurs collègues, ou
quand, bénéficiant d’occasions de sortir
de la cité, via des dispositifs d’aide aux
vacances, ces jeunes de banlieue
retrouvent sur leurs lieux de villégiature
(d’évasion ?) leurs pairs bénéficiaires
des mêmes dispositifs, avec le senti-
ment de rester captifs de l’univers de la
cité, où qu’ils aillent.
Les deux derniers chapitres, les plus
stimulants pour la réflexion en ces
temps où la participation des jeunes est
une nouvelle norme de l’action
publique, font état de l’expérience de la
participation qu’ils ont vécue dans les
conseils, dans une tension entre « offre
sous influence » et prise d’autonomie.
Expérience difficile, douloureuse par-
fois, qui entraîne souvent des découra-
gements chez les jeunes qui peuvent
avoir le sentiment d’être piégés, ou
réduits à l’impuissance, ou tout simple-
ment de n’être pas entendus ni
reconnus. Particulièrement intéres-
sante est la relation de l’expérience
menée au Blanc-Mesnil, celle de la réa-
lisation d’un film par les jeunes : Garde
à vue, garde à toi. Elle va être l’occasion
de tensions et de malentendus, mais
se révèle un passionnant analyseur de
ce que sont les rapports entre jeunes et
institutions, et de la réalité et des diffi-
cultés de tout conseil de jeunes. De la
conflictualité alors émerge : parce que
le conseil cesse d’être un élément de
l’affichage municipal, parce que les
jeunes approprient l’outil à leur profil et
construisent de réelles compétences.
Les auteurs attirent l’attention sur le fait
que ces tensions, ces difficultés, loin
d’invalider le projet des conseils,
conduisent à poser la question de la
manière dont ils sont accompagnés, de

la place qui leur est donnée – et, au-
delà, celle de la place qui est laissée
aux jeunes. Il apparaît que pour que le
conseil joue son rôle, entre transmis-
sion et invention, pour qu’il soit, selon
une expression d’H. Cellier, espace de
« démocratie d’apprentissage », il ne
peut plus être une expérience margi-
nale, surnuméraire, mais doit être
pensé dans le cadre d’une démocratie
locale plus globale. C’est en ce sens
qu’il est le lieu d’expérimentation d’une
nouvelle citoyenneté. C’est aussi la
condition requise pour qu’il y ait pas-
sage d’« une police des jeunes à une
politique de la jeunesse ».
Dans la même collection : Droit de cité
pour les femmes, de Christine Bulot et
Dominique Poggi.
Bernard Bier
* Or l’interdit renvoie aussi au respect
Michel Fize
LES INTERDITS : FONDEMENTS DE LA LIBERTÉ
Presses de la Renaissance, Paris, 2004, 296 p., 19 euros
Pour l’auteur, sociologue de la jeu-
nesse, il n’est pas question dans cet
ouvrage d’émettre quelque jugement
de valeur en termes de « pour » ou
« contre » l’interdit ni d’entrer dans
quelque polémique autour d’une notion
qui, après avoir été décriée ces der-
nières décennies, semblerait retrouver
aujourd’hui ses lettres de noblesse,
notamment chez les jeunes, à en juger
par certains récents sondages du
CREDOC autour du thème de l’autorité,
effectués auprès de ce public.
Il s’agit donc de comprendre ce qui est
en jeu, pour nous-mêmes et la société,
*
dans le couple interdit-liberté, sachant
LIRE, FAIRE LIRE
qu’il apparaît, dans un premier temps,
COMPTES RENDUS DE LECTURE
que l’interdit n’existe que dans les rap-
ports sociaux et par eux. À l’origine, il
n’existe, semble-t-il, que pour briser la
toute-puissance de chacun envers cha-
cun, et poser ainsi les conditions pre-
mières de toute liberté individuelle.
Après le « Il est interdit d’interdire » pro-
clamé unanimement en 1968, d’aucuns
(psychologues, parents, éducateurs, etc.)
seraient dorénavant tentés de dire haut et
fort : « Il est interdit de ne pas interdire. »
Par ailleurs, une tendance contempo-
raine radicalisante prône le retour à des
notions traditionnelles, notamment en
matière de mœurs, lequel s’exprime
par des interdits quelquefois implicites,
qui peuvent prendre la forme de discri-
minations diverses, portées souvent
par des idéologies politiques et/ou reli-
gieuses, préconisant des comporte-
ments outranciers et intolérants
(xénophobie, homophobie, etc.).
d’une autorité qui doit être clairement
formulée et comprise comme conforme
au bien de la société. Il est indissociable
d’un contrat social qui se veut juste et,
parce que lié à la loi, est garant de la
liberté de chacun.
Nous pouvons aussi constater que,
actuellement, au sein d’une société en
perte de systèmes de valeurs cohé-
rents, de repères, de croyances et de
transmissions, nous sommes condam-
nés à demeurer sans aucune certitude,
et que nous nous trouvons, de ce fait,
dans l’obligation continuelle de nous
construire par nous-mêmes, par nos
propres moyens, ce qui a des consé-
quences, bien sûr, dans le domaine édu-
catif, marqué indéniablement depuis les
années 1970 par un certain laxisme.
Nous traverserions, ainsi, une crise de
l’interdit, celui-ci ayant perdu, en géné-
ral, de sa force et de sa légitimité.
N° 36 AGORA
* DÉBATS/JEUNESSE 119
LIRE, FAIRE LIRE
L’idée kantienne de devoir universel et
d’impératif moral se heurte plus que
jamais à des « morales particulières ».
Chacun, à commencer par l’enfant, dès
son plus jeune âge, veut être autorisé à
vérifier la validité de l’interdit qui lui est
imposé arbitrairement, et/ou à l’inter-
préter. L’autorité, celle qui fait respec-
ter et appliquer les interdits, est, de nos
jours, moins liée au statut et à la fonc-
tion qu’à la reconnaissance de l’individu
et à la compétence de celui qui
l’exerce. Nous sommes de moins en
moins enclins à une obéissance tradi-
tionnelle, qui, quand elle est dépourvue
d’esprit critique, est jugée surannée, et
nous nous plaisons à ruser avec les
contraintes, et à les transgresser tou-
jours plus.
Dans un cadre pédagogique, l’interdit,
pour être respecté (et même quelque-
fois demandé), doit être considéré
comme étant formulé dans l’intérêt de
tous et pas seulement de celui qui
l’énonce et l’édicte.
L’auteur, pour étayer son analyse, a
choisi, d’une part, de se référer à des
penseurs, écrivains ou philosophes
dont la portée est significative pour
notre propos, et, d’autre part, de
recueillir des « paroles de sujets » d’au-
jourd’hui, de classes d’âges et de
milieux socioprofessionnels divers et
représentatifs. On y compte entre
autres des témoignages d’enseignants
et d’élèves tout à fait éclairants.
Cet essai se propose de définir l’inter-
dit, sous toutes ses formes et dans ses
différents domaines, afin d’en dégager,
par une fine analyse, les fondements,
ce qui en fait un principe essentiel, car
il ne saurait exister de société sans
règles.
Pourquoi interdire ; à quoi cela sert-il,
après la première contrainte subie, et le
désir premier de rejeter ce qu’il nous
est enjoint de faire ?
120
L’interdit nous protège de la violence et
de la domination d’autrui. Il est garant
de notre survie avant même de l’être
de notre liberté. Il est ce qui pose des
limites à la liberté de chacun, protégeant
par là même celle d’autrui. Il est principe
de régulation d’un groupe social.
Michel Fize, l’homme féru de politique1,
aborde la question des bons interdits,
en matière de gouvernance, ceux qui
seraient conformes à une vraie com-
munauté démocratique, celle qui prône
aujourd’hui la démocratie participative.
Il en est en effet de l’interdit en poli-
tique comme de l’interdit en éducation.
Il ne peut de nos jours, dans notre
société dite démocratique, tomber
comme un couperet, et doit pour pou-
voir être accepté faire l’objet d’un cer-
tain consensus, dans le cadre d’un
débat d’idées préalable, comme le
récent débat sur la laïcité qui a accom-
pagné l’émergence du projet de loi d’in-
terdiction du port du voile à l’école.
Michel Fize, le sociologue de l’adoles-
cence, aborde la question des nou-
veaux « inter-dits », en reprenant
l’acception lacanienne du terme, qui
débouche, notamment dans le cadre
éducatif de la nouvelle « démocratie
familiale », sur une autorité argumen-
tée, négociée, celle qui restitue la
parole et l’échange, une autorité moins
arbitraire et moins unilatérale, la négo-
ciation devant toutefois être davantage
pilotée par un adulte référent que par
l’enfant-chef de famille. Ce nouvel inter-
dit, que l’on pourrait désigner par le
terme d’« impératif démocratique », est
aussi ce qui peut rétablir un véritable
échange et une communication authen-
tique dans une société individualiste.
L’auteur étudie enfin un autre couple
de notions, complètement lié à notre
propos : celui du désir et de l’interdit.
Le désir naîtrait de l’interdit d’après la
psychanalyse, et l’interdit sexuel de

l’inceste serait selon Lacan fondateur
du désir. La loi est elle-même au ser-
vice du désir qu’elle institue par cet
interdit sexuel fondateur. Le fonction-
nement de l’inconscient freudien, qui
fait la part belle au refoulement, montre
encore comment le désir est dépen-
dant de l’interdit.
Cet ouvrage démontre qu’il n’existe pas
d’antinomie dans le couple interdit-
liberté et que la première notion est
une condition essentielle de la
seconde. Ce retour à la reconnaissance
du bien-fondé des bons interdits cor-
respond à une quête d’un sens perdu,
dans notre société du « chacun pour
soi » souvent dénuée de toute valeur
fondamentale, qu’elle soit morale ou
religieuse. Le bon usage des interdits
peut constituer, à ce titre, un moyen de
découvrir un autre « bonheur », plus
spirituel, moins tributaire de la société
de consommation, en faisant nôtre
cette phrase-précepte d’Alain : « C’est
par la règle que l’on se donne qu’on est
heureux. »
Danielle Printemps
1. Ancien conseiller au cabinet de Marie-
Georges Buffet, ministre de la Jeunesse et
des Sports de juin 1997 à octobre 1998.
* des catégories autres que celle de la
FASILD
LES DISCRIMINATIONS DES JEUNES
D’ORIGINE ÉTRANGÈRE DANS L’ACCÈS À
L’EMPLOI ET L’ACCÈS AU LOGEMENT
La Documentation française, coll. « Études et recherches »,
Paris, 2003, 248 p., 20 euros
Ce volume est le premier d’une collec-
tion publiée à La Documentation
*
française par le Fonds d’action et de
LIRE, FAIRE LIRE
soutien pour l’intégration et la lutte
COMPTES RENDUS DE LECTURE
contre les discriminations (FASILD),
anciennement Fonds d’action sociale
pour les travailleurs immigrés et leurs
familles (FAS), et visant à mettre à la
disposition d’un public plus large les
études financées par l’établissement
public. Nous savons trop à quel point la
recherche et l’action publique, le savant
et le politique ont du mal à se rencon-
trer pour ne pas saluer cette initiative
destinée à orienter et étayer l’interven-
tion des politiques, des institutions, des
professionnels…
Ce livre regroupe deux études. La pre-
mière, « Conditions d’accès à l’entre-
prise des jeunes étrangers ou d’origine
étrangère : nature des résistances »,
est signée Mouna Viprey et Luc
Deroche, sous la direction scientifique
de Jacques Freyssinet. Phénomène
constaté autant par les jeunes qui en
subissent au premier chef les effets,
avec les conséquences que l’on sait,
que par différents acteurs institution-
nels, les discriminations sont dans le
même temps difficiles à étudier pour
diverses raisons : flou des catégories
(étranger/immigré/issu de l’immigra-
tion) dans l’usage commun, voire insti-
tutionnel ; blocage juridico-culturel pour
utiliser en France dans des enquêtes
nationalité, assez peu pertinente pour
mesurer la réalité de la discrimination
qui touche nombre de jeunes Français,
nés sur le territoire national mais de
parents d’origine étrangère, ou Français
des DOM-TOM ; réticences d’acteurs
de l’orientation ou d’employeurs à abor-
der ce sujet…
Néanmoins des constats s’imposent :
si la scolarisation des enfants de
migrants tend à se rapprocher de celle
des autochtones, force est de constater
N° 36 AGORA
* DÉBATS/JEUNESSE 121
LIRE, FAIRE LIRE
qu’ils sont désavantagés dans la forma-
tion comme dans l’entrée dans l’emploi ;
diverses études ont déjà souligné leur
orientation plus fréquente, à milieu
social et niveau scolaire équivalent, vers
la filière professionnelle de l’enseigne-
ment, mais les données ici recueillies
font apparaître la difficulté pour les
jeunes d’origine maghrébine ou africaine
subsaharienne (principales victimes de
cette discrimination) à bénéficier dans
ce cadre de la formation en alternance
en entreprise, alors même que ce dispo-
sitif facilite l’accès à l’emploi.
Des enquêtes sur le secteur du bâti-
ment et des travaux publics en Seine-
Saint-Denis, le secteur du nettoiement
urbain et le secteur de l’automobile per-
mettent d’affiner l’intelligibilité des
mécanismes conduisant à la discrimina-
tion à l’emploi. Pour nombre d’em-
ployeurs qui reconnaissent ce
phénomène, il s’explique moins par une
réticence a priori que par les résistances
de la clientèle d’une part, et d’autre part
par celles des collectifs de travail, qui
peuvent faire preuve d’ostracisme ou
que des logiques internes à l’entreprise
conduisent à privilégier l’homogénéité
d’origine dans le recrutement. Autre dif-
ficulté : les comportements non
conformes de certains de ces jeunes,
faiblement diplômés de surcroît, alimen-
tent ces résistances, qui à leur tour les
confortent dans le sentiment de leur
exclusion. Cercle vicieux que les
contraintes de rentabilité auxquelles
sont soumises les entreprises, la diffi-
culté à entrer dans des démarches d’ac-
compagnement (coûteuses en temps et
en argent – pour les petites entreprises
tout particulièrement) et leur faible effi-
cacité renforcent. Enfin, les intermé-
diaires, démunis devant cette réalité,
font souvent preuve in fine de passivité.
L’étude se termine sur le constat, fait
par les acteurs institutionnels et les
122
intermédiaires du marché du travail,
d’une nécessité de trouver des solu-
tions, de développer des moyens sans
que ceux-ci soient clairement définis :
« C’est donc aux modalités et aux
moyens à mettre en œuvre que les
futures recherches devraient mainte-
nant s’intéresser. »
La seconde étude, « Les difficultés d’ac-
cès et de maintien dans un logement
des jeunes immigrés ou issus de l’immi-
gration : identification des discrimina-
tions », d’Annie Maguer et Jacques
Barou, pointe d’emblée elle aussi des
questions de méthode : outre les diffi-
cultés relevées par les auteurs de l’étude
précédente, les travaux sur ce sujet sont
inexistants. Les seuls travaux portent sur
la catégorie « jeunes » dans son
ensemble. Ils « révèlent que les princi-
pales difficultés des jeunes sont liées au
manque de garanties de solvabilité, à un
statut social incertain, à une absence de
soutien familial, ainsi qu’aux réticences
des bailleurs vis-à-vis d’une population
véhiculant l’image négative de la “jeu-
nesse”, “irresponsable”, “peu soigneuse
de son habitat” et “potentiellement pro-
ductrice de nuisances pour son entou-
rage” ». En outre, les données officielles
concernent un public allant jusqu’à
25 ans, limite fixée par les politiques
publiques d’insertion, alors même qu’il
s’avère indispensable de travailler sur un
public de 18-30 ans, cette tranche d’âge
constituant la période d’accès au premier
logement et le démarrage d’une trajec-
toire résidentielle.
L’enquête a porté sur trois sites (Évry,
Villeurbanne, Vienne). Il apparaît au tra-
vers des entretiens, tant avec les
bailleurs et acteurs institutionnels ou
associatifs qu’avec les jeunes, que la
conscience d’une discrimination liée à
l’origine est relativement faible : les
obstacles évoqués à l’accès à un loge-
ment sont beaucoup plus généraux

(ressources, garanties, problèmes de
comportements ou irréalisme des
attentes), l’origine n’apparaissant que
comme l’un des facteurs. Ce qui ne
signifie pas que cette discrimination
n’existe pas. Le rôle des associations ou
organismes ad hoc est à cet égard impor-
tant, ils favorisent cet accès entre autres
en jouant les intermédiaires dans la pros-
pection, en apparaissant parfois comme
locataire principal. À noter que la grande
majorité des jeunes enquêtés d’origine
maghrébine ou africaine n’aurait pas eu
un logement sans ces structures, dont ils
constituent la principale « clientèle » – ce
qui traduit bien la persistance de la dis-
crimination. D’où l’importance de ces
politiques d’aide, mais aussi, au-delà, la
nécessité de mettre en place une poli-
tique plus globale du logement.
Dans la même collection, Femmes
d’origine étrangère : travail, accès à
l’emploi, discriminations de genre
(2004) regroupe deux études :
« Insertions segmentées, travail et dis-
criminations des femmes immigrantes
et de leurs filles » et « La double discri-
mination à raison du sexe et de la race
ou de l’origine ethnique : approche juri-
dique », sous la direction respective-
ment de Laurence Roulleau-Berger et
de Marie-Thérèse Lanquetin. De ces
travaux d’une excellente qualité (le
second tout particulièrement), nous ne
retiendrons ici que le constat de la
double discrimination, liée à l’origine
autant qu’au genre, subie par les jeunes
filles « issues de l’immigration » (triple
discrimination, devrait-on dire, en pre-
nant en compte l’état de jeunesse),
alors même que celles-ci réussissent
mieux à l’école que les garçons.
À signaler, la parution prochaine d’un
volume sur les jeunes migrants et l’école,
par Claire Schiff et Geneviève Zoïa.
*
Bernard Bier
LIRE, FAIRE LIRE
COMPTES RENDUS DE LECTURE
*
Catherine Pugeault-Cicchelli,
Vincenzo Cicchelli, Tariq Ragi (dir.)
CE QUE NOUS SAVONS DES JEUNES
Presses universitaires de France, coll. « Sciences sociales et
sociétés », Paris, 2004, 229 p., 15 euros
En 1994, onze ans après La jeunesse
en question (sous la direction de Jean-
Charles Lagrée et de Paula Lew-Faï
à La Documentation française),
Gérard Mauger nous offrait un pano-
rama de la production sociologique fran-
çaise, Les jeunes en France
(La Documentation française, publié
avec le soutien de la direction de la
Jeunesse et de la Vie associative du
ministère de la Jeunesse et des
Sports). À leur tour, une décennie plus
tard, C. Pugeault-Cicchelli, V. Cicchelli
et T. Ragi coordonnent un ouvrage ras-
semblant des contributions de cher-
cheurs sur ce même objet.
Aussi nous paraît-il intéressant d’abor-
der ce nouvel ouvrage à l’aune du pré-
cédent. Mauger constatait alors que la
sociologie de la jeunesse demeurait un
« domaine de recherche de forte
audience politique et de faible légitimité
scientifique, à forte teneur prophétique
et de faible consistance théorique »,
cela alors que paradoxalement explo-
saient les études, recherches, rapports
sur les jeunes. La situation a-t-elle évo-
lué depuis ? Rien n’est moins sûr,
constatent aujourd’hui nos auteurs.
Ce que nous savons des jeunes se pré-
sente non pas comme une analyse
exhaustive et raisonnée des publications
de la recherche, mais comme une suite
N° 36 AGORA
* DÉBATS/JEUNESSE 123
LIRE, FAIRE LIRE
de focales mises sur certaines théma-
tiques, regroupées autour de trois
thèmes : l’approche par les apparte-
nances1, l’approche par les marginalités2
et, enfin, l’approche par la participation à
la vie sociale et politique3, cette dernière
étant la plus récente. « Si les travaux sur
les appartenances et les marginalités
ont d’emblée été au cœur de l’analyse
sociologique de la jeunesse, ce n’est pas
le cas pour ceux portant sur la participa-
tion. Cette dernière thématique fut long-
temps réduite à la question du vote
politique des jeunes et a émergé avec la
découverte par des sociologues de la
politisation et de la radicalisation des
mouvements étudiants à la fin des
années 1960. » Analyse synthétique de
la production sociologique récente donc,
bilan critique, qui en fait apparaître les
convergences et les lignes de tension,
avec – et c’est là un des intérêts de l’ou-
vrage – une ouverture sur les travaux
anglo-saxons fort peu connus en France.
À l’instar de leurs prédécesseurs, les
auteurs constatent les intrications fortes
entre le champ de la recherche et les
représentations médiatico-politiques,
voire le rôle de ces dernières dans la
construction des objets de recherche.
D’où l’insistance de tous les contribu-
teurs sur la nécessité d’interroger les
approches et les modes de catégorisa-
tion communs. À cet égard, la comparai-
son internationale est éclairante. Par
exemple, de part et d’autre de
l’Atlantique, la question de la décohabita-
tion juvénile apparaît comme cruciale
dans le passage à l’âge adulte. Mais
« contrairement aux travaux français, les
analyses américaines sur l’émancipation
familiale ne sont pas parties du constat
d’un prolongement de la décohabitation :
elles ont d’abord isolé une tendance au
rajeunissement au départ… La diffé-
rence de définition donnée à cet événe-
ment explique en partie ces différences.
124
Les sociologues américains définissent
assez largement le départ : il y a
décohabitation dès que le jeune s’ins-
talle dans un logement autre que celui
de ses parents. Les installations en inter-
nat, en caserne, en cité universitaire
sont ainsi prises en compte »
(E. Maunaye). On voit l’intérêt heuris-
tique d’une telle approche comparative.
Mauger déclinait trois périodes et trois
générations de sociologues, celles des
blousons-noirs (années 1960), celles des
yé-yé (années 1970) et celles de l’inser-
tion (années 1980). Il ne semble pas que
nous soyons sortis de cette dernière
(tel était aussi le constat du rapport
Charvet), même si les problématiques
ont quelque peu glissé de la question de
l’emploi à celle de l’intégration. La
comparaison entre les entrées des deux
publications, à dix ans de distance, peut
alors s’avérer intéressante. Si disparais-
sent des chapitres sur la jeunesse
ouvrière et la jeunesse étudiante, la
seule occurrence nouvelle en termes de
public est celle des « enfants des rues »
– rencontre, là encore, entre les préoc-
cupations des politiques publiques (et de
l’ordre public !) et celles des chercheurs.
On pourra d’ailleurs regretter l’absence
d’une entrée sur la scolarisation au
lycée comme à l’université, alors que la
scolarisation primaire et secondaire est
déterminante pour la carrière des indivi-
dus, que le choix français de prolonger
la scolarité ne peut être sans effet, et
que de nombreux travaux importants
sont parus sur ce champ (on pense
entre autres à Beaud, Dubet, Felouzis,
Rayou…), reflet d’une difficulté assez
générale (scientifique ? politique ?) à
penser le champ scolaire (aussi) dans le
cadre de la sociologie de la jeunesse.
De même que l’inexistence d’une
entrée sur les politiques publiques – la
question est certes abordée transversa-
lement dans nombre d’articles –, alors

que leur rôle est structurant dans la
construction d’une jeunesse qui n’a
jamais été autant « institutionnalisée »
par la multiplication des dispositifs
d’aide et de prise en charge, que l’offre
tend à évoluer, que la question d’une
politique des générations devient cen-
trale… Une entrée sur les questions de
transmission autour de la construction
des identités culturelles et des identités
sexuées aurait aussi été bienvenue.
Que tirent les trois responsables de
publication des travaux ici présentés ?
L’existence d’un certain nombre de ten-
sions : entre des représentations de la
jeunesse comme problème ou comme
ressource (cela dans le champ social plus
que dans la recherche) ; entre la ten-
dance à aborder la jeunesse comme un
isolat et celle de lui dénier toute spécifi-
cité ; entre les approches « adultocen-
trées » et la nécessité – à laquelle
C. Pugeault-Cicchelli, V. Cicchelli et
T. Ragi se rallient – de partir des repré-
sentations et des pratiques des jeunes,
si l’on veut comprendre les recomposi-
tions à l’œuvre. C’est dans ce but que les
analyses scientifiques et l’intelligence de
la question doivent nous conduire à
prendre en compte les trajectoires bio-
graphiques des individus, de moins en
moins linéaires, de plus en plus
brouillées, à penser les jeunes comme ils
se pensent, moins dans l’opposition
jeunes/adultes que dans la coexistence
des deux postures, celle des jeunes et
celle des adultes. Néanmoins, si cette
dernière approche a le mérite de per-
mettre de penser la complexité, permet-
elle de penser ce qui a bougé dans les
identités adultes, les recompositions à
l’œuvre dans les rapports de générations
et ce qui fait aujourd’hui de la question
des générations un enjeu politique et
scientifique majeur ?
Outre l’intérêt suscité par la diversité
des contributions et leur apport à la
*
connaissance tant des jeunes que de la
LIRE, FAIRE LIRE
manière dont « la question de la
COMPTES RENDUS DE LECTURE
jeunesse » est aujourd’hui posée, par
les débats qui sont évoqués dans cet
ouvrage ou qu’il peut à son tour provo-
quer, on notera aussi – pour s’en
réjouir – la place donnée ici aux travaux
de jeunes chercheurs à côté de ceux de
chercheurs confirmés.
Bernard Bier
1. « Quitter sa famille d’origine »
(Emmanuelle Maunaye), « Groupe de pairs
et relation d’amitié » (Magdalena Jarvin),
« La socialisation politique des jeunes »
(Sophie Maurer), « Jeunes et consomma-
tion » (Isabelle Garabuau-Moussaoui).
2. « Violences et délinquances des jeunes »
(Laurent Mucchielli), « “Être jeune” est-il
dangereux pour la santé ? » (Marc Loriol),
« De la sexualité prémaritale à la sexualité à
risque » (Florence Maillochon), « Jeunesse
et précarité professionnelle » (Sébastien
Scheer), « Les jeunes de la rue » (Michel
Parazelli et Annamaria Colombo).
3. « Les identités fragiles. La “jeunesse” et
l’“immigration” » (Marc Brevigleri et Joan
Stavo-Debauge), « Les jeunes des quartiers
urbains dits “sensibles” » (Cyprien Avenel),
« Jeunesse et modèles de citoyenneté » (Paola
Rebughini), « Assimilation ou discrimination ?
Les jeunes dans le contexte multiculturel cana-
dien » (Marc Molgat et Nathalie Saint-Laurent).
*
Dominique Caubet
LES MOTS DU BLED
L’Harmattan, coll. « Espaces discursifs », Paris, 2004, 242 p.,
20 euros
N° 36 AGORA
* DÉBATS/JEUNESSE 125
LIRE, FAIRE LIRE
L’ouvrage se présente comme une suc-
cession d’entretiens réalisés depuis 1995
par Dominique Caubet, professeur
d’arabe maghrébin à l’Institut national des
langues et des civilisations orientales
(INALCO), avec un certain nombre d’ar-
tistes de générations différentes, de part
et d’autre de la Méditerranée : chanteurs
(Cheb Sahraoui, Baâziz, Amazigh Kateb,
Omar Sayed, Rachid Taha), hommes de
théâtre (Fellag, Fadel Jaïbi), écrivains
(Youssef Fadel, Aziz Chouaki, Ben
Mohamed), animateur de radio (Allalou),
dessinateur (Gyps) – les interviews suc-
cessives de certains permettant de repé-
rer des évolutions.
Le fil rouge de ces entretiens est la ten-
tative de comprendre le rapport à la
langue maternelle, voire aux langues
maternelles, de ces artistes – arabe
maghrébin (darja), berbère, français pour
nombre d’entre eux –, dans un contexte
où l’arabe littéral est la langue officielle,
où l’Algérie par exemple a mis en place
une politique volontariste d’arabisation
(c’est-à-dire d’uniformisation) coupée des
pratiques linguistiques de la quasi-totalité
de la population. Pour ces artistes,
l’usage de la langue populaire longtemps
brimée, voire le jeu avec les langues, le
passage de l’une à l’autre, ou l’usage de
termes de l’une dans l’autre, apparais-
sent comme le moyen d’accéder à une
liberté de ton, en donnant chair et pouvoir
à la langue. Cette réappropriation est acte
de subversion face à la « langue de bois »
du pouvoir, et, Dominique Caubet insiste
sur ce point, l’arabe maghrébin se fait
langue de création littéraire, poétique
– n’en déplaise à ceux qui voudraient lui
dénier cette capacité !
Ces entretiens permettent de voir com-
ment se dessine et se transforme la
scène franco-maghrébine, avec sa
richesse et son dynamisme, les allers
et retours fréquents entre les deux
continents, le passage d’un pays à
126
l’autre, d’une langue à l’autre (le cas de
Fellag est à ce titre exemplaire), les
rencontres entre les musiques… Il est
remarquable de constater la manière
dont nombre de ces artistes d’outre-
Méditerranée vont s’imposer dans
l’Hexagone à un public de plus en plus
large, qui dépasse de loin les seuls ori-
ginaires du Maghreb, même lorsqu’ils
empruntent à l’arabe maghrébin – ou au
berbère – au cours de leurs spectacles
(rappelons à ce propos que l’arabe
maghrébin et le berbère ont été recon-
nus récemment comme « langues de
France », suite au rapport Cerquiglini).
Et réciproquement, cette valorisation
en France de certaines formes artis-
tiques issues du Maghreb (raï,
gnawa…) va avoir des effets inatten-
dus : elle conduit à restaurer, auprès
des jeunes d’Algérie, de Tunisie ou du
Maroc, une image positive d’une
langue longtemps méprisée et d’une
culture à laquelle ils préféraient des
formes plus occidentalisées.
Ces échanges, la plasticité des usages
langagiers, les mélanges de langues (ou
code switching) constituent des élé-
ments essentiels aujourd’hui des nou-
veaux parlers des jeunes urbains de
banlieue, quelles que soient leurs ori-
gines, ainsi que d’une scène culturelle
plurielle en France. D’autres ouvrages,
plus savants, nous permettront d’aller
plus loin dans la compréhension et l’ana-
lyse de ces phénomènes langagiers
(Parlers jeunes, ici et là-bas : pratiques et
représentations, D. Caubet, J. Billiez,
T. Bulot, I. Léglise, C. Miller, L’Harmattan,
Paris, 2004), mais tels quels, par leur
accès aisé, ces Mots du bled s’avèrent
une excellente introduction pour cerner
quelques-unes des mutations significa-
tives de notre environnement culturel.
Bernard Bier
 *
NOTES DE LECTURE

LIRE, FAIRE LIRE NOTES DE LECTURE

Yann Le Pennec
CENTRE FERMÉ, PRISON OUVERTE :
LUTTES SOCIALES ET PRATIQUES
ÉDUCATIVES SPÉCIALISÉES
L’Harmattan, coll. « Sciences criminelles – controverses », Paris,
2004, 112 p., 11,50 euros

La sécurité est devenue, s’appuyant

notamment sur la délinquance juvénile,
un argument fort de l’action publique.
Les stratégies de ségrégation que l’on
croyait révolues depuis la disparition
des « maisons de correction » sont de
retour. Les centres éducatifs tendent à
devenir des centres fermés dont la
porte reste ouverte… sur celle de la pri-
son. Le regard est porté sur les trans-
formations produites dans le champ de
l’éducation spécialisée, sous sur-
veillance de l’État, au cours des der-
niers siècles. L’ouvrage jette quelques
lumières sur la relation entre les luttes
sociales et l’orientation des pratiques
éducatives.

Jean Lavoué
LA DEMANDE DE JUSTICE
EN PROTECTION DE L’ENFANCE
L’Harmattan, coll. « Travail du social », Paris, 2004, 220 p.,
19,50 euros

Qu’attend-on, au juste, du juge ? Qu’il

sanctionne les comportements délin-
quants, mais, plus encore, qu’il satis-
fasse « la demande d’être entendu »
et désigne les actes par leur nom,
contribuant ainsi au travail d’une vérité
libératrice. Faire justice relève en ce
sens d’une œuvre de langage, d’une

N° 36 AGORA
* DÉBATS/JEUNESSE 127
LIRE, FAIRE LIRE
dimension thérapeutique du « dire-
droit » qui signale l’importance du
registre symbolique. Une vaste
réflexion, en forme de médiation sur
l’action sociale, où se profile une inter-
rogation inquiète : comment faire droit
à cette demande de justice ?
Collectif Griot
FIGURES DU TEMPS : LES NOUVELLES
TEMPORALITÉS DU TRAVAIL
ET LA FORMATION
L’Harmattan, coll. « Logiques sociales », Paris, 2004, 252 p.,
21,50 euros
Il y a tout juste trente ans, le sociologue
allemand Norbert Elias regrettait que
les sciences humaines, contrairement
aux sciences de la nature, aient porté
une attention insuffisamment dévelop-
pée aux problèmes du temps. Partant
de ce constat, cet ouvrage interroge la
notion de temporalités comme facteur
de transformation institutionnelle et
identitaire. Les objets qui servent ici à
l’enquête sont variés : l’entreprise, les
institutions d’éducation et de forma-
tion, la ville, le « hors-travail », les
espaces de pratiques culturelles, du
genre, du travail social…
Michel Giraud
LE JEUNE SDF :
SOCIOANALYSE DE LA PRÉCARITÉ
L’Harmattan, coll. « Logiques sociales », Paris, 2004, 352 p.,
29 euros
Être sans abri lors de l’entrée dans la
vie adulte est une expérience en voie
de développement dans les sociétés
dites « postmodernes ». L’autonomie
résidentielle est mise en cause par le
chômage endémique. Les solidarités
128
familiales constituent l’ultime recours.
Lorsque celles-ci sont compromises, la
perspective de la rue devient obsé-
dante. Fondée sur l’analyse de récits
biographiques, l’analyse a pour objectif
de repérer les différentes formes de
l’expérimentation de l’inégalité, de la
sujétion et de la misère.
Norbert Sillamy (dir.)
JEUNES, VILLE, VIOLENCE :
COMPRENDRE, PRÉVENIR, TRAITER
L’Harmattan, coll. « Questions contemporaines », Paris, 2004,
268 p., 23 euros
Parce que la violence est polymorphe
et omniprésente, des sommités de la
médecine, de la psychologie, du droit,
de l’éducation, se sont jointes à des
magistrats et à des policiers pour expo-
ser leur point de vue et essayer de
comprendre, afin de mieux le prévenir,
ce phénomène majeur de notre temps,
véritable défi à nos institutions et à nos
cultures. Dans le présent ouvrage sont
envisagés les formes et les lieux de vio-
lence, les aspects juridiques de celle-ci
et son traitement.
Robert Cario
LA PRÉVENTION PRÉCOCE DES
COMPORTEMENTS CRIMINELS :
STIGMATISATION OU BIENTRAITANCE SOCIALE ?
L’Harmattan, coll. « Sciences criminelles - controverses », Paris,
2004, 110 p., 11 euros
La prévention précoce a l’ambition de
promouvoir l’intégration harmonieuse
des enfants confrontés à des
problèmes divers d’adaptation sociale,
comme des comportements anti-
sociaux persistants, voire criminels,
en réduisant les facteurs de risque

susceptibles d’y conduire. Les données
scientifiques disponibles aujourd’hui
indiquent assez clairement qu’à cer-
taines conditions, la prévention précoce
des comportements criminels, « ça
marche ».
Clotaire Mouloungui
LA SOLIDARITÉ FAMILIALE
L’Harmattan, coll. « L’esprit économique – le monde en
questions », Paris, 2004, 250 p., 21,50 euros
La famille est le lieu privilégié de la soli-
darité. Néanmoins, certains parents et
alliés font preuve d’égoïsme ou de
parasitisme. Voilà pourquoi les autorités
ont précisé les cas et les conditions
dans lesquels les membres d’une
famille sont obligés d’agir les uns
envers les autres. Quelles sont ces cir-
constances obligatoires ? Et tous les
membres de la famille sont-ils tenus
d’agir ? À l’inverse, la solidarité familiale
peut être condamnée par ces mêmes
autorités. Quels liens de famille et
quels actes ou contrats peuvent donner
lieu à une condamnation ? L’auteur pré-
sente à la fois les bénéfices et les coûts
de la solidarité familiale.
Olivier Noël
JEUNESSES EN VOIE DE DÉSAFFILIATION :
UNE SOCIOLOGIE POLITIQUE DE ET DANS
L’ACTION PUBLIQUE
L’Harmattan, coll. « Logiques sociales », Paris, 2004, 184 p.,
16,20 euros
Les acteurs publics chargés de favori-
ser l’intégration des jeunes sont bien
souvent confrontés à un dilemme entre
leur préoccupation professionnelle de
solidarité, d’égalité de traitement, et la
logique d’efficacité que tentent de leur
*
imposer progressivement les institu-
LIRE, FAIRE LIRE
tions. Comment parviennent-ils à conju-
guer des objectifs contradictoires ?
Y parviennent-ils seulement ? Quels
NOTES DE LECTURE
sont les effets à terme pour toute une
partie de la jeunesse ?
L’ouvrage analyse plusieurs actions
publiques locales en direction des jeu-
nesses en voie de désaffiliation :
décrochage scolaire, discrimination
ethnico-raciale à l’emploi et errance
juvénile. Il s’inscrit dans une double
perspective de sociologie politique de
et dans l’action publique pour interroger
les processus selon lesquels se
construisent localement les référentiels
de l’action publique. L’ouvrage dégage
un certain nombre de lignes directrices
pour éclairer, du point de vue des
cadres intermédiaires des politiques
concernées, les incertitudes de l’action
publique locale. Il aborde tour à tour les
enjeux suivants : l’articulation entre les
énoncés nationaux et leurs traductions
locales, la définition d’espaces perti-
nents pour aborder des questions
complexes et politiquement controver-
sées, la mise en place d’actions
concrètes au regard des professionnali-
tés des acteurs concernés.
Philippe Estebe
L’USAGE DES QUARTIERS : ACTION PUBLIQUE
ET GÉOGRAPHIE DANS LA POLITIQUE DE LA
VILLE, 1982-1999
L’Harmattan, coll. « Logiques politiques », Paris, 2004, 264 p.,
22,50 euros
L’usage des quartiers traite d’une
question à la lisière de la géographie
prioritaire, à la base de la politique de
la ville et de l’intervention des pouvoirs
publics dans les banlieues populaires.
L’ouvrage retrace la genèse de cette
catégorie et montre combien la
N° 36 AGORA
* DÉBATS/JEUNESSE 129
LIRE, FAIRE LIRE
diversité des interprétations possibles
de la géographie prioritaire ouvre la voie
à une diversité de régimes locaux de
solidarité, dans lesquels la commune
joue un rôle prépondérant. Cette analyse
« par le bas » de la politique de la ville
permet d’en éclairer le statut paradoxal.
« ENFANTS SANS FRONTIÈRES »
Hommes & migrations, no 1251, septembre-octobre 2004,
150 p., 12 euros
Les enfants sont-ils des migrants
comme les autres ? Derrière cette
question se cachent toutes les problé-
matiques posées par leur arrivée dans
les pays du Nord de la planète.
Les enfants migrants, qu’ils soient
mineurs isolés ou qu’ils rejoignent leur
famille, qu’ils soient fugueurs, errants,
demandeurs d’asile... sont bien loin
d’être des migrants comme les
autres. Petits enfants, adolescents,
jeunes majeurs, garçons, filles repré-
sentent une grande variété de « pro-
fils », de motivations, de situations, et
bien souvent de cas d’exploitation par
des adultes. Leurs situations sont tel-
lement particulières que les autorités
ont parfois du mal à savoir s’ils relè-
vent de la lutte contre l’immigration
clandestine ou de la politique de pro-
tection de l’enfance.
Au sommaire : « Un statut indéfini, des
réponses éclatées » de Louis Bourgois,
« Quelles protections pour les mineurs
isolés en France ? » d’Angélina
Étiemble, « Mineurs sans famille en
zone d’attente » de Jean-François
Martini, « L’expérience marseillaise de
l’association Jeunes errants » de Jean-
Pierre Deschamps, « La mobilité de
jeunes roumains à l’heure de l’élargis-
sement » de Dana Diminescu,
« Mineurs isolés demandeurs d’asile »
d’Angélina Étiemble, « Les enfants des
130
demandeurs d’asile, entre désir d’inté-
gration et crainte d’expulsion » de
Jacques Barou, « L’institution scolaire
et les élèves migrants : peut mieux
faire » de Claire Schiff, « Comment pro-
téger les enfants migrants ? » de
Patrice Blanc.
INJEP, Katy Bousquet, Thierry Ouazan (dir.)
C’EST QUOI MES DROITS ? TOUTES LES
RÉPONSES AUX QUESTIONS DES JEUNES
Hachette littératures, Paris, 2004, 382 p., 19 euros
Trouver son job d’été, ouvrir un compte
en banque, choisir son orientation ou
interrompre sa scolarité, assumer son
budget, louer son premier apparte-
ment, bénéficier d’une prise en charge
santé, résoudre les conflits avec ses
parents, acheter à crédit, etc. Du col-
lège au premier boulot, autant d’occa-
sions d’être confronté au droit avec un
grand ou un petit d (droit du travail, droit
de la famille, droit à la santé et à l’édu-
cation, droits du locataire ou du
consommateur...). Il est souvent
compliqué de se repérer dans le
maquis des textes, des codes, des
réglementations. Pourtant, l’ignorance
dans ce domaine n’est pas de mise !
Désormais, plus besoin de se creuser la
tête pour savoir où dénicher l’informa-
tion : toutes les réponses sont dans ce
guide. Conçu à partir des questions le
plus fréquemment posées sur le site
Internet www.droitsdesjeunes.gouv.fr,
il deviendra le compagnon indispen-
sable pour tout savoir sur ses droits...
et ses devoirs, et prendre son autono-
mie en toute connaissance de cause.

Jean-Marie Petitclerc
ENFERMER OU ÉDUQUER ?
LES JEUNES ET LA VIOLENCE
Dunod, Paris, 2004, 160 p., 14,50 euros
Le problème de la violence des jeunes
tel qu’il se pose aujourd’hui n’est pas
d’abord un problème de jeunes. C’est
un problème d’adultes. La vraie ques-
tion à se poser, c’est : pourquoi notre
génération d’adultes rencontre-t-elle
plus de difficultés que celle d’hier à
apprendre aux jeunes à réguler agressi-
vité et violence ? Le problème central
est donc celui de l’éducation. Et la mau-
vaise réponse serait de considérer que
pour juguler la violence, il faut enfermer
les jeunes qui s’y livrent. Il faut sortir du
dualisme prévention/répression. Ce
livre explique comment.
Saïd Adjerad, Jérôme Ballet
L’INSERTION DANS TOUS SES ÉTATS
L’Harmattan, coll. « Logiques sociales », Paris, 2004, 176 p.,
15,50 euros
L’insertion des personnes en difficulté
est un enjeu social de premier plan. Les
politiques dans le domaine se sont mul-
tipliées ces dernières années. Pourtant
il semble que, pour l’essentiel, le juge-
ment porté sur leur efficacité repose
plus sur la rhétorique que sur des ana-
lyses et des évaluations rigoureuses.
Sortant des idées reçues, cet ouvrage
propose une lecture nouvelle des
débats. Il s’attache à cerner le concept,
à en analyser les enjeux et à positionner
les politiques dans le cadre national et
européen. Il présente des méthodes
d’éducation et leurs limites.
*
Amel Boubekeur
LIRE, FAIRE LIRE
LE VOILE DE LA MARIÉE : JEUNES
MUSULMANES, VOILE ET PROJET
NOTES DE LECTURE
MATRIMONIAL EN FRANCE
L’Harmattan, coll. « Histoires et perspectives méditerranéennes »,
Paris, 2004, 178 p., 16 euros
Ce travail, mené auprès de jeunes étu-
diantes voilées nées en France, inter-
roge la relation à l’autre sexe à travers
les comportements amoureux et les
stratégies matrimoniales. Il se demande
dans quelle mesure ces jeunes filles
sont en rupture avec les pratiques tradi-
tionnelles de leurs parents, tout en
revendiquant une appartenance à un
« nouveau monde islamique ». Une
réflexion sur cette génération « réislami-
sée » et la réinterprétation de ses ques-
tionnements à la lumière de bricolages
religieux dont l’équilibre reste fragile.
Alain Loret
CONCEVOIR LE SPORT POUR
UN NOUVEAU SIÈCLE
Presses universitaires du sport, Voiron, 2004, 300 p., 69 euros
En matière de gestion des organisa-
tions sportives, il faut distinguer la
pratique sportive du spectacle sportif.
Depuis vingt ans, en effet, l’économie
du sport a pris ces deux orientations
distinctes. Ce livre ne traite que du
« sport qui se pratique » et exclut le
« sport qui se regarde ». Il s’adresse à
ceux qui, tout en admettant que le
sport se transforme, éprouvent de l’em-
barras pour identifier les multiples para-
mètres de cette transformation.
Aujourd’hui, la somme des change-
ments identifiés dans le paysage sportif
français constitue la base de nom-
breuses interrogations qui aboutissent
à une question : le service public sportif
N° 36 AGORA
* DÉBATS/JEUNESSE 131
LIRE, FAIRE LIRE
français est-il toujours adapté ?
L’auteur y répond par la négative. Il
montre que la pratique sportive est
entrée dans une ère nouvelle : celle
d’une demande sociale complexe qui
s’est substituée au cours des vingt der-
nières années à une offre normalisée
de service public. Sur cette base, et à
partir d’une analyse originale, il propose
des solutions techniques inédites pour
la gestion et le développement des
clubs, des fédérations et des services
des sports de communes.
Ce livre s’adresse à tous ceux qui s’in-
téressent aux réponses que le mouve-
ment sportif français devra formuler
pour produire de nouveaux services
adaptés au siècle qui commence.
Bruno Ulmer, Florent Mangeot
CASA MARSEILLE, INCH’ALLAH
Images en manœuvres, Marseille, 2004, 96 p., 25 euros
Casa Marseille ou le périple des enfants
clandestins marocains venus chercher
en France la promesse d’une nouvelle
vie. Arrivés à Marseille, ils découvrent
la rue et ses dangers. Les images et les
textes du livre sont extraits du film
documentaire Casa Marseille, réalisé par
Bruno Ulmer qui, pendant plus d’une
année, a suivi quatre de ces enfants
venus de Casablanca et surtout leur
prise en charge par des éducateurs de
l’association Jeunes errants. Ceux-ci les
aident à obtenir l’indispensable « titre de
séjour provisoire », puis leur proposent
l’apprentissage du français, un début de
scolarisation, une formation d’apprenti…
De quoi se construire un avenir en
France, comme tous les autres adoles-
cents, mais pour combien de temps ?
Ils seraient quelques centaines à débar-
quer chaque année dans le port de
Marseille, venus de Casablanca, cachés
132
dans les cales des cargos. Trois jours et
trois nuits de bateau, sans boire et sans
manger. Ils ont déjoué la police aux
frontières et croient que « le rêve de la
France » s’est réalisé parce qu’ils
marchent libres sur les trottoirs de
Marseille. Et pourtant, la réalité va vite
les rattraper : les violences de la rue, la
tentation du vol, la première interpella-
tion… Ils n’ont pas eu la patience d’at-
tendre. Ils étaient venus gagner de
l’argent, pour aider leur famille.
Joël-Yves Le Bigot, Isabelle Porton-Deterne,
Catherine Lott-Vernet
VIVE LES 11-25 : À L’USAGE DES PARENTS,
DES ENSEIGNANTS, DES PROFESSIONNELS,
DES POLITIQUES… ET DES JEUNES
Éditions d’Organisation, Paris, 2004, 417 p., 18 euros
Rédigé par des spécialistes de terrain,
dans trois domaines différents (la psy-
chologie, les études et la recherche
internationale et, enfin, la communica-
tion) et s’appuyant sur plus de soixante
années de pratique, ce livre donne une
image réaliste et positive de l’univers
adolescent moderne et propose des
plans d’action concrets pour construire
l’avenir des 11-25 ans.
Marie-Hélène Eloy (dir.)
LES JEUNES ET LES RELATIONS
INTERCULTURELLES : RENCONTRES
ET DIALOGUES INTERCULTURELS
L’Harmattan/La Licorne, coll. « Villes plurielles », Paris/Amiens,
280 p., 17 euros
Peur de l’étranger et discours sécuri-
taires sont toujours présents dans notre
société. Dans ce contexte, quel sens
cela a-t-il de s’engager pour des
échanges et des rencontres favorisant

les contacts culturels ? Les auteurs de
cet ouvrage l’affirment : les dynamiques
interculturelles, inscrites dans une
éthique de la relation à l’autre, représen-
tent une voie d’avenir. Écrits théoriques
et récits d’expériences se croisent ici de
façon à fournir au lecteur des clés pour
comprendre ce qui se tisse dans les ren-
contres de jeunes d’origines diverses.
Mircea Vultur (dir.)
LES JEUNES EN EUROPE
CENTRALE ET ORIENTALE
Les Éditions de l’IQRC/Presses de l’université Laval,
coll. « Regards sur la jeunesse du monde », Sainte-Foy
(Canada), 2004, 142 p.
Ce volume est composé de travaux
rédigés par des spécialistes des ques-
tions de la jeunesse, travaillant ou ayant
des origines en Europe centrale et
orientale. De compétences diverses et
provenant d’horizons disciplinaires mul-
tiples (sociologie, économie, sciences
politiques, éducation), les auteurs ont
construit leur savoir dans un dialogue
avec la société qu’ils se sont donné
comme but de comprendre et d’analy-
ser. Analytique et prospectif dans sa
démarche, l’ouvrage explore la partici-
pation civique, la formation scolaire, le
rapport à la religion, les politiques d’em-
ploi et les itinéraires socioprofession-
nels des jeunes d’Europe centrale et
orientale, tant dans des cas nationaux
(Roumanie, Russie, Slovaquie) que
dans une perspective d’ensemble. Les
auteurs nous invitent à prendre
connaissance de la situation des jeunes
en Europe centrale et orientale et, par
ce biais, à une nouvelle lecture des rap-
ports sociaux, économiques et poli-
tiques qui se (re)construisent dans
cette région à la suite de l’effondre-
ment du communisme.
*
Sylvie Octobre
LIRE, FAIRE LIRE
LES LOISIRS CULTURELS DES 6-14 ANS
La Documentation française, coll. « Questions de culture », Paris,
NOTES DE LECTURE
2004, 429 p. 25 euros
Venant compléter plusieurs décennies
d’études sur les comportements de loi-
sirs des plus de 15 ans, cet ouvrage offre
une vision panoramique des consomma-
tions et pratiques culturelles des 6-14 ans
(télévision, écoute musicale et radiopho-
nique, jeux vidéo, ordinateur, lecture, pra-
tiques artistiques amateur et
fréquentation des équipements culturels)
et les replace dans le champ, plus vaste,
des occupations du temps libre en les
confrontant à l’investissement dans le
sport et le jeu. Ce faisant, l’auteur tente
de mettre au jour les influences
mutuelles qu’exercent sur l’enfant la
famille, l’école et les copains, dans la défi-
nition de ses loisirs, en fonction de son
âge, de son sexe et de son milieu d’ori-
gine. Les univers culturels des 6-14 ans
sont ainsi décrits à la croisée des hiérar-
chies de l’affectation de temps aux diffé-
rentes activités de loisirs et de
l’attachement des enfants et adolescents
à chacune de ces activités. Les données
qui sont présentées dans cet ouvrage,
enrichies de très nombreux tableaux et
graphiques illustrant chaque chapitre,
sont issues d’une enquête réalisée par le
DEP auprès de trois mille familles pen-
dant l’hiver 2001-2002, en collaboration
avec le ministère de l’Éducation nationale.
Sylvie Octobre et Olivier Donnat (auteur
de l’avant-propos) sont chargés
d’études au Département des études
et de la prospective du ministère de la
Culture et de la Communication.
Le no 144 de Développement culturel,
téléchargeable sur Internet, fait la
synthèse de l’enquête sociologique
(www.culture.fr/culture/editions/
r-devc/dc144.pdf).
N° 36 AGORA
* DÉBATS/JEUNESSE 133
LIRE, FAIRE LIRE Signalements
Le traitement judiciaire de la délin-
quance des mineurs
L. Gebler, I. Guitz
ASH, coll. « Politiques sociales », Paris,
2004, 256 p., 18,50 euros
ISBN : 2-85030-890-0
La laïcité en pratique : à l’école, dans l’ad-
ministration, à l’hôpital, dans l’entreprise
Sonia Orallo
Prat, Paris, 2004, 158 p., 19,90 euros
ISBN : 2858907706
Associations : comment maîtriser
Internet ?
Philippe Villette
Imprimerie nationale, Paris, 2004,
139 p., 25 euros
ISBN : 2-7433-0507-X
Violence à l’école, un défi pour la com-
munauté locale : partenariats locaux
pour la prévention et la lutte contre la
violence à l’école, conférence du 2 au
4 décembre 2002 à Strasbourg (France)
Conseil de l’Europe, Strasbourg, 2004,
99 p., 8 euros
ISBN : 92-871-5325-6
Consommation de tabac chez les jeunes
134
Éditions des journaux officiels,
coll. « Aux sources de la loi », Paris,
2004, 202 p., 9,40 euros
ISBN : 2-11-075727-2
Les Français et leur école : le miroir du
débat
Commission du débat national sur l’ave-
nir de l’école
Dunod, Paris, 2004, 600 p., 7,50 euros
ISBN : 2100483412
Créer une association
Robert Matthieu
Grancher, coll. « Les pratiques
citoyens », Paris, 2004, 132 p., 12 euros
ISBN : 2-7339-0884-7
Gérer une association
Robert Matthieu
Grancher, coll. « Les pratiques
citoyens », Paris, 2004, 132 p., 12 euros
ISBN : 2-7339-0883-9
Créer et gérer une association : de
l’idée aux statuts, concrétisez votre pro-
jet, choisissez la meilleure organisation,
maîtrisez la comptabilité, la fiscalité et
le social, ressources financières,
conseils techniques…
Christophe Drot
Vuibert, coll. « Guid’utile », Paris, 2004,
190 p., 12 euros
ISBN : 2-7117-8793-1
Pratiques réflexives et formation de for-
mateurs en alternance : le cas de la for-
mation pédagogique des maisons
familiales rurales
Christophe Massip
L’Harmattan, coll. « Alternances et
développements », Paris, 2004, 190 p.,
17 euros
ISBN : 2-7475-6205-0
 *
Parlers jeunes, ici et là-bas : pratiques

LIRE, FAIRE LIRE

et représentations Accompagner les réformes et les inno-
Dominique Caubet, Jacqueline Billiez,
Thierry Bulot et al. vations en éducation : consultance,

SIGNALEMENTS
L’Harmattan, coll. « Espaces discur- recherches et formation
sifs », Paris, 2004, 285 p., 25 euros Guy Pelletier (dir.)
ISBN : 2-7475-6552-1 L’Harmattan, coll. « Savoir et
Ados, comment on vous manipule formation », Paris, 2004, 292 p.,
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Bonfils
Faire face aux violences du quotidien : L’Harmattan, Paris, 2004, 148 p.,
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vail, dans la rue…, agir pour les prévenir ISBN : 2-7475-6045-7
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Nicolas Caillot et développement
Vuibert, coll. « Guid’utile », Paris, 2004, Maurice Blanc (dir.), Marie-Christine
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La commune et les associations 17,50 euros
François Valembois ISBN : 2-7475-6434-7
Berger-Levrault, coll. « Les indispen-
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compagnement éducatif : contexte,
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Jacques Danancier
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Rédaction des éditions Francis Lefebvre ISBN : 2-10-048399-4
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1 454 p., 75 euros Créer et gérer une association : les
ISBN : 2-85115-575-X caractéristiques des associations, leur
fonctionnement, leur régime financier,
Figures du père à l’adolescence comptable et fiscal…
Didier Lauru, Jean-Louis Le Run (dir.) Vincent Allard
Érès, coll. « Enfances et psy », De Vecchi, coll. « Le droit au
Ramonville-Saint-Agne, 2004, 160 p., quotidien », Paris, 2004, 96 p.,
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ISBN : 2-7492-0308-2 ISBN : 2-7328-3642-7

N° 36 AGORA
* DÉBATS/JEUNESSE 135