Polytech 2020-2021v3

UNIVERSITÉ LIBRE
DE BRUXELLES
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
DE BRUXELLES
ÉDITION 2020-2021
ARCHITECTURE
BIOMÉDICAL
BIOINGÉNIERIE
CHIMIE ET SCIENCE DES MATÉRIAUX
CONSTRUCTIONS CIVILES
INFORMATIQUE
ÉLECTRONIQUE
ET TÉLÉCOMMUNICATIONS
ÉLECTROMÉCANIQUE
PHYSIQUE
3 BACHELIERS UNE FORMATION PRATIQUE
11 MASTERS ANCRÉE DANS LA RÉALITÉ
ÊTRE INGÉNIEUR, C’EST...

Innover, penser le problème en dehors de ses limites, adopter une démarche
scientifique appliquée, concevoir des solutions originales, s’affranchir des normes
et des contraintes lorsque la situation l’exige, développer une pratique professionnelle
socialement responsable...
La polyvalence des ingénieurs repose sur l’acquisition, durant les études,

de compétences transversales combinant savoir technique, autonomie, capacité
de synthèse et rigueur dans les raisonnements, créativité, prise de décision
et motivation d’une équipe.
L’éventail des débouchés offerts à la fin des études est riche de défis et d’expériences
passionnantes. Actif au sein d’une société en pleine mutation, l’ingénieur exerce
son métier dans des secteurs d’activités diversifiés : agronomie, biotechnologies,
construction et architecture, chimie et science des matériaux, environnement,
DES PARTENARIATS physique, informatique et gestion, électromécanique, biomédical, électronique
AVEC LES MEILLEURES ÉCOLES et télécommunication.
D’INGÉNIEURS AU MONDE L’École polytechnique de Bruxelles, qui a déjà formé près de 150 promotions d’ingénieurs
civils et de bioingénieurs, prépare activement les ingénieurs de demain : les hommes
et les femmes qui auront plus que jamais la mission délicate mais aussi exaltante de
concilier innovation technique, développement durable et progrès de la société. Devenir
ingénieur, c’est vouloir participer à la construction de notre futur à tous.
CONTACTS
ÉCOLE POLYTECHNIQUE DE BRUXELLES
Avenue F.D. Roosevelt, 50 (C.P. 165/01), 1050 Bruxelles
T +32 2 650 40 93
M calonso@admin.ulb.be
polytech.ulb.be
CAMPUS DU SOLBOSCH
300 CHERCHEURS
ET CHERCHEUSES, 5 MASTERS INTERNATIONAUX
RÉPARTIS DANS EN ANGLAIS
20 DÉPARTEMENTS ORGANISÉS AVEC LA VUB

École polytechnique de Bruxelles - Université libre de Bruxelles
« La liberté, la vraie,
ne consiste pas à pouvoir tout faire,
mais à pouvoir tout penser. »
Bertrand Piccard

Nous vous accompagnons, venez à l’ULB. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Présentation de l’École. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
L’organisation générale des études universitaires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Ingénieur civil.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Ingénieur civil architecte.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Bioingénieur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Le passage du Bachelier au Master. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Les Masters. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Les Masters de spécialisation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Le Doctorat.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Coordonnées et contact. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Le plan du campus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Document non contractuel validé par la faculté

Nous vous accompagnons…
Cours préparatoires Pour vous préparer pendant la rhéto ou avant la rentrée universitaire.
www.ULB.be/cours-prepas
Réussir Guidances, coaches, cours de méthodologie, exercices en ligne, etc. :

une série d’initiatives à découvrir pour vous accompagner vers la réussite.
www.ULB.be/reussir
InfOR-études
Information, orientation, conseil et ateliers personnalisés, le service Infor-Études
vous accueille toute l’année, vous guide et vous conseille sur votre choix d’études.
www.ULB.be/infor-etudes ou 02 650 36 36
Inscriptions Pour tout savoir sur « quand et comment s’inscrire ».

www.ULB.be/inscriptions ou 02 650 20 00
Service social Ouvert sans a priori à tous les étudiants, il peut vous offrir des aides de tout type,
y compris ponctuelles.
Étudiants En situation de handicap, sportifs de haut niveau, artistes, étudiants entrepreneurs,
à besoin spécifique étudiants parents… vous pouvez bénéficier d’un encadrement particulier.
www.ULB.be/aides-services-accompagnement
Logements L’ULB vous offre un grand nombre de possibilités de logements universitaires

et privés, sur et hors campus.
www.ULB.be/logements
Sports
ULB Sports vous propose la pratique de plus de 50 sports différents.
www.ULBsports.eu
Culture ULB Culture programme une impressionnante série d’activités.

www.ULB.be/culture
Mais aussi… Des services médicaux, des restaurants & petits commerces, etc.
Tous ces services et d’autres encore à découvrir de manière approfondie sur :

www.ULB.be
Université libre de Bruxelles
…Venez à l’ULB !
Un grand choix d’études

Avec ses 12 facultés, l’ULB couvre toutes les disciplines et vous propose près de 40 programmes de Bachelier (1er cycle),
150 Masters (2e cycle) et 70 Masters de spécialisation. Certaines de ces formations sont à horaire décalé ou encore partiellement
ou entièrement en anglais.
En outre, un catalogue de plus de 100 certificats d’université et plus de 150 formations courtes est offert aux 5000 adultes
de divers horizons fréquentant annuellement nos campus.
Sans oublier les Moocs (Massive Open Online Courses) accessibles en ligne gratuitement, dont le fameux « Spice up your
english (anglais pour tous) » (près de 300 000 apprenants) qui a remporté le label européen des langues.
Un diplôme universitaire reconnu internationalement

Avec 4 Prix Nobel scientifiques sur les 6 décernés à la Belgique, l’ULB a une longue tradition d’excellence.
Université multiculturelle, avec plus d’un tiers d’étudiant.e.s, de chercheurs et professeurs étrangers, l’Université libre de
Bruxelles a fait de l’international une réalité quotidienne, à l’image de Bruxelles, ville cosmopolite par excellence. Sa dynamique en
matière d’ouverture à l’Europe et au monde se traduit par de nombreux accords vous offrant de nombreuses possibilités d’étudier
à l’étranger et d’y réaliser des stages.
C’est donc tout naturellement que l’ULB a fait de l’apprentissage des langues une priorité, portant à 19 le nombre de langues
enseignées.
Notre priorité : votre réussite

Avant et pendant vos études, nous avons à cœur de mettre tout en place pour vous accompagner et pour vous aider à réussir
vos études (aide au choix d’études, cours préparatoires, guidances, coaches, soutien financier, etc.).
Avec un ambitieux programme d’innovations pédagogiques, l’ULB vise à développer, notamment via les nouvelles
technologies, l’interactivité entre enseignants et étudiant.e.s. Jeux de rôles, pédagogie par projet, « classes inversées »,
simulations… De nouvelles formes d’apprentissage voient le jour pour transformer les étudiant.e.s en véritables acteurs de leurs
enseignements.
Une attention particulière est apportée pour offrir aux étudiant.e.s de bonnes conditions d’études au sein des bibliothèques qui
se transforment progressivement en Library and Learning Centers.
Des campus bruxellois accessibles et verts

À Bruxelles, capitale la plus verte d’Europe, vous profiterez de la richesse d’une métropole au centre de la vie économique,
politique et culturelle belge. Étudier à l’ULB vous permettra d’établir des contacts notamment dans les milieux professionnels
via vos stages, et de tisser un réseau de relations qui vous sera profitable durant toute votre vie.
Nos campus urbains, accessibles en transport en commun, à vélo ou en voiture, bénéficient bien évidemment des avantages
proposés par la Ville : musées, bibliothèques, théâtres, cinémas, concerts, petits restos… Ils vous permettront de vous épanouir :
culture, sport, associations, cercles et services aux étudiant.e.s. Ambiance et convivialité sont au cœur de notre vie universitaire !
Par son engagement environnemental, l’ULB a en outre été certifiée du label « entreprise écodynamique » deux étoiles pour ses
trois campus bruxellois.
Une Université libre et engagée

Depuis sa fondation en 1834, l’ULB s’est impliquée dans le combat sans cesse renouvelé pour la pensée critique et la liberté,
qu’il concerne l’opposition aux dictatures ou aux autres dérives nationalistes, l’égalité des chances et bien d’autres enjeux
sociétaux, comme plus récemment l’accueil des réfugiés.
Solidaire et engagée, l’ULB s’attache à offrir à chacun l’occasion de poursuivre des études supérieures. Pionnière dans la
création des logements étudiants et de l’appui à la réussite, l’ULB s’attache à développer divers types d’aides à l’intention des
étudiant.e.s : soutien financier, psychologique, aides à la réussite, aides au logement, etc.

4 École polytechnique de Bruxelles - Université libre de Bruxelles
L’ÉCOLE
INGÉNIEUR CIVIL ET
INGÉNIEUR CIVIL ARCHITECTE
Innover, créer des solutions originales, explorer de nouveaux do-

maines de recherche, s’investir dans le développement durable,
devenir un acteur du changement,... Il y a mille et une raisons de
devenir ingénieur·e civil·e, mais une seule façon d’y parvenir :
réussir les cinq ans d’études que comporte la formation.
ÉTAPE PRÉLIMINAIRE INCONTOURNABLE : L’EXAMEN

SPÉCIAL D’ADMISSION
L’examen spécial d’admission comprend quatre épreuves de
mathématiques. En cas de réussite, il donne accès aux études
d’ingénieur civil. Afin de vous préparer au mieux à cette épreuve,
l’École polytechnique de Bruxelles a prévu des cours durant
l’année scolaire (PrépaMath) et au mois d’août (voir p.11).
PREMIÈRE ÉTAPE : LE BACHELIER

Le Bachelier correspond à trois années de 60 crédits (soit 180
ECTS). A l’École polytechnique de Bruxelles, il vous est possible
de choisir parmi deux orientations : ingénieur·e civil·e ou
ingénieur·e civil·e architecte. Ces formations vous offrent de
solides bases scientifiques et des projets de grande ampleur pour
les mettre directement en pratique, dès la première année.
DEUXIÈME ÉTAPE : LE MASTER

Le Master comprend deux années de 60 crédits (soit 120 ECTS).
Après trois ans de formation générale en sciences appliquées,
il s’agit désormais de vous spécialiser. Pour les ingénieur·e·s
civil·e·s, cela signifie opter pour l’un des sept Masters possibles
(voir pages 19 à 25) : biomédical, constructions, chimie et
science des matériaux, électronique et télécommunications,
électromécanique, informatique et physique.
Les ingénieur·e·s civil·e·s architectes poursuivent quant à eux leur

parcours au sein du Master ingénieur·e civil·e architecte (voir
page 18).
Côté pratique, le Master propose différents projets transversaux,

en plus de ceux organisés par chaque filière : Chef d’équipe, Poly-
daire, Triaxes (voir ci-contre), ou encore Coopération au dévelop-
pement (voir page 9).
Un stage de 12 semaines en entreprise (voir page 8) est égale-

ment prévu pour développer vos aptitudes professionnelles.
BIOINGÉNIEUR
L’École polytechnique de Bruxelles vous propose également un

Bachelier en sciences de l’ingénieur, orientation bioingénieur, en
partenariat avec la Faculté des Sciences. Ce Bachelier (voir page
18) débouche sur trois Masters (voir page 28):
• Sciences agronomiques
• Chimie et bio-industries
• Sciences et technologies de l’environnement
École polytechnique de Bruxelles - Université libre de Bruxelles 5
Du concret dès la première année
EN BACHELIER EN MASTER
BLOC 1 Outre les projets propres à chaque Master, l’École vous propose
Dès la première année, les étudiant·e·s ingénieur·e·s civil·e·s plusieurs projets transversaux, à choisir selon vos aspirations.
conçoivent et réalisent un projet par équipe de 6, encadré·e·s par
un·e étudiant·e de Master et l’équipe pédagogique. Voiture auto- CHEF D’ÉQUIPE : À LA TÊTE D’UN PROJET
nome, montgolfière, sous-marin ou drone : à chaque année son Supervisé·e par un chercheur ou un professeur de l’École,
défi ! Les ingénieur·e·s civil·e·s architectes dédient quant à eux l’étudiant·e «chef d’équipe» accompagne un groupe
un quart de leur année à différents projets d’architecture, dont la d’étudiant·e·s de première année tout au long de leur projet, les
conception intégrée d’un petit édifice à structure métallique. amène le plus loin possible et développe dans un même temps
ses compétences en gestion.
BLOC 2
Du côté des ingénieur·e·s civil·e·s, la deuxième année com- TRIAXES : LANCER SON ENTREPRISE
porte également un projet d’ampleur, réalisé par équipe de 6 Triaxes rassemble un·e ingénieur·e civil·e, un·e ingénieur·e de
étudiant·e·s. D’un niveau plus poussé, il permet aux ingénieur·e·s gestion, un·e juriste et un·e designer industriel autour de la
civil·e·s d’approcher l’une des différentes filières qui composent conception d’un produit. Leur objectif : passer d’une simple idée
l’École. Suivi des paramètres physiologiques d’un coureur (bio- à un prototype préindustriel accompagné d’un plan d’affaires.
médical), construction d’une passerelle (construction), commu- À l’issue du projet, le groupe dispose de tous les éléments pour
nication optique sans fil (physique), fabrication d’un multieffet lancer son entreprise.
numérique pour guitare (informatique), conception d’un robot qui
écrit (électromécanique et électricité), réalisation d’un chauffage POLYDAIRE : SOUTENIR L’ENSEIGNEMENT
à faible empreinte écologique (chimie) : il y en a pour tous les Le projet Polydaire a pour objectif de permettre à un groupe
goûts. De leur côté, les ingénieur·e·s civil·e·s architectes travaillent de deux ou trois étudiant·e·s de Master de concevoir et de
la thématique de l’habitat et élaborent des logements collectifs. construire un dispositif expérimental qui servira ensuite à
soutenir l’enseignement d’un aspect particulier des sciences
BLOC 3 dans les classes du secondaire.
Après un premier avant-goût en deuxième année, les
ingénieur·e·s civil·e·s passent la moitié de leur année au sein de ECO-MARATHON : 1.200 KM AVEC UN LITRE
la filière de leur choix. Chacune leur propose un nouveau défi à
D’ESSENCE
relever. Les ingénieur·e·s civil·e·s architectes passent également
Concevoir un véhicule capable de parcourir un maximum de
au niveau supérieur : ils répondent cette fois à de véritables
kilomètres avec l’énergie contenue dans un seul litre d’essence,
concours d’architecture.
c’est le défi lancé par l’Eco-Marathon. Une compétition
internationale à laquelle participe l’École chaque année.
Un enseignement de la réussite
L’École polytechnique de Bruxelles vous accompagne vers la Durant les vacances
réussite, tout au long de votre parcours. Elle vous propose ainsi d’hiver et de prin-
différents outils pour progresser dans votre compréhension de la temps, la Coach
matière ou votre méthode de travail. Polytech et le Bureau
des Etudiants de Poly-
À la rentrée, l’École vous accueille avec le Polytech Fresh Start, technique (BEP) vous
un programme de quatre semaines conçu pour faciliter la proposent également un
transition entre les secondaires et l’Université et vous permettre blocus assisté organisé Aline De Greef
d’acquérir une méthode de travail efficace. Un parrainage social, par et pour Polytech. Au pro- Ingénieure 2005
organisé par le Cercle polytechnique (CP), est également prévu gramme : séances de métho- Coach Polytech
pour favoriser votre intégration au sein de la grande famille dologie, questions-réponses avec
Polytech. professeurs et assistants, examens blancs avec feedback détaillé
et révision de la théorie et des exercices.
Durant l’année, les cours sont complétés par des séances
de questions-réponses animées par des étudiant·e·s de fin Enfin, la Coach Polytech peut vous recevoir en entretien individuel
de Bachelier et de Master. Elles permettent de revoir les pour faire le point sur votre méthode d’étude, votre gestion du
aspects critiques des matières enseignées dans une ambiance temps, votre planning d’étude ou toute autre situation difficile qui
décontractée. entrave votre réussite.
Mobilité
Europe, États-Unis, Canada, Chine,… Partir à l’étranger pour effectuer une partie de ses études est une expérience unique et extrêmement
enrichissante. C’est pourquoi l’École polytechnique de Bruxelles a établi de nombreux programmes de collaboration avec d’excellentes
universités.
ERASMUS
«Partir à l’étranger ouvre l’esprit. Les premières semaines Grâce aux Erasmus et autres programmes d’échange, vous pou-
d’adaptation au pays, à sa culture sont riches de trans- vez effectuer une demi-année ou une année complète à l’étran-
formations personnelles. On rencontre rapidement toute ger, dans une université partenaire, en 1e ou 2e année de Master.
une série de personnes qui ont elles aussi décidé de Vous présentez vos examens dans l’université partenaire et les
quitter le foyer pour découvrir ce qui se trouve ailleurs. cours suivis à l’étranger sont validés pour votre diplôme de l’ULB.
C’est d’autant plus vrai à Montréal, terre
d’immigration riche et pleine de
cultures. Cette expérience m’a
apporté une agilité d’esprit DESTINATIONS
qui me servira toute ma
vie. Mon voyage n’est • EUROPE : le programme Erasmus donne accès à une
peut-être pas fini qui multitude d’institutions à travers toute l’Europe.
sait ? Aujourd’hui à • CANADA : un accord de coopération avec le Québec permet
Montréal, demain au de partir dans n’importe quelle université québécoise. Par
Costa Rica ?» ailleurs, l’ULB a également conclu des accords avec d’autres
universités canadiennes.
• CHINE : l’ULB a conclu une convention avec l’Université Tongji
Emmanuel Omoruyi (à Shangaï), la Beijing University of Technology et l’Université
Ingénieur 2018 Beihang (incluant l’Ecole Centrale de Pékin) à Pékin.
Parti en 2015 réaliser • JAPON : l’ULB a conclu une convention avec la Keio
un double diplôme University.
à Polytechnique Montréal
Les Masters Bruface,

une autre porte
d’entrée sur le monde
L’École polytechnique de Bruxelles propose, en parte-

nariat avec la VUB, cinq Masters de haut niveau intitulés
Bruface (pour Brussels Faculty of Engineering). Entière-
ment donnés en anglais, ces Masters combinent le meil-
leur des deux universités bruxelloises et visent un public
international. Il s’agit de :
• Master en Ingénieur architecte (voir page 18)

• Master en Ingénieur des constructions (voir page 19)
• Master en Ingénieur en chimie et sciences des
matériaux (voir page 21)
• Master en Ingénieur en électronique et
télécommunications (voir page 22)
• Master en Ingénieur électromécanicien (voir page 23)
81 % d’étudiant·e·s satisfait·e·s de la
qualité de la formation
38 % d’étudiant·e·s internationaux
Un diplôme international estampillé

par l’ULB et la VUB
DOUBLE DIPLÔME
Les programmes de double diplôme vous permettent d’obtenir L’anglais : votre passeport
les diplômes de deux institutions, à la suite d’un séjour à l’étran-
ger d’un an et demi ou deux ans. pour l’étranger
DESTINATIONS L’École vous offre un cours de langue adapté à votre niveau
et à vos futurs besoins professionnels. Grâce à un test
• CentraleSupelec - École Centrale de Paris (ECP) axé sur la compréhension de textes scientifiques et sur
• École Centrale de Lille (ECLi) des notions grammaticales, syntaxiques et lexicales, les
• École Centrale de Nantes (ECN) étudiant·e·s sont réparti·e·s selon leur niveau en groupes
• CentraleSupelec - École Supérieure d’Electricité (SUPELEC) de 25 à 30 personnes. Objectif : progresser ensemble et
• Institut Supérieur de l’Aéronautique et de l’Espace (SUPAERO - atteindre le niveau B1+ du Cadre Européen Commun de
Toulouse) Référence (CECR) à l’issue du Bachelier, durant lequel plu-
• CentraleSupelec - École Supérieure d’Électricité (SUPELEC) sieurs cours seront déjà entièrement donnés en anglais.
• Politecnico di Milano
• Universitad Politècnica de Madrid (UPM-ETSII) Cette maîtrise de la langue se montrera aussi très utile pour
• Universidad Politècnica de Catalunya (UPC-ETSEIB Barcelona) la suite de votre parcours universitaire, que vous partiez
• Universitat Politècnica de Valencia (UPV-ETSII et UPV-ETSInf) à l’étranger ou non. Les Masters à l’École polytechnique
• École Polytechnique de Montréal (EPM) de Bruxelles sont en effet tous entièrement dispensés en
• Beihang University (BUAA) anglais, notamment dans le cadre de la Brussels Faculty of
• Keio University (Graduate School of Science and Technology) Engineering (voir ci-dessus).
« Durant mon stage, j’ai eu la chance de partir aux

Etats-Unis, au MIT ! J’ai réalisé pendant Stage
3 mois un projet mêlant deux
technologies du futur, à savoir
blockchain et voitures auto- Entre la première et deuxième année de Master, les
nomes. Techniquement étudiant·e·s peuvent réaliser un stage de trois mois dans
avancé et humainement l’entreprise de leur choix, partout dans le monde. Objectif :
incroyable, ce stage m’a nouer un premier contact avec le monde du travail et dévelop-
permis de découvrir ce per leurs aptitudes professionnelles.
qu’était la recherche, de
développer mes soft skills Que ce soit sur un chantier ou à l’hôpital, dans une start-up
ainsi que de rencontrer des ou une grande entreprise, dans la recherche ou la consul-
Luana Marocco étudiants venant du monde tance, l’étudiant·e aura l’opportunité de travailler en équipe,
Ingénieure 2019 entier.» de gérer des projets et de les pérenniser, tout en tenant
compte des contraintes économiques, sociales et environ-
nementales de son secteur.
Au-delà de la gestion de projets, l’étudiant·e sera amené·e

à observer et comprendre la dynamique de l’entreprise,
comme la ligne hiérarchique et les rapports entre collègues,
J’ai travaillé dans une filiale de recherche de Sony à afin de mieux appréhender les codes du monde professionnel
Tokyo sur un projet de musique en réalité virtuelle. et débuter sa carrière dans les meilleures conditions.
Mon séjour fut une expérience incroyable aussi bien
d’un point de vue professionnel que personnel. J’ai Durant le stage, les étudiant·e·s bénéficient d’un double
dû bouleverser mon style de vie pour encadrement : un maître de stage les guide à travers l’entre-
m’adapter à la culture japonaise prise et assure le suivi technique, et un superviseur, professeur
aussi différente que fasci- à l’École, se focalise sur le développement des compétences.
nante. J’ai eu l’occasion Tout au long du processus, les stagiaires sont également sui-
de voyager énormément, vis et soutenus par la cellule de gestion des stages du Bureau
mais aussi de travailler d’Appui Pédagogique en Polytech (BAPP).
sur un projet intéressant
dans un environnement
propice à la créativité.
Gaëtan Spaey
Ingénieur 2019
Cellule de coopération au développement (Codepo)
Fondée en 2007, la Codepo est la cellule de

coopération au développement de l’École
polytechnique de Bruxelles et de l’École Mon séjour au Cambodge m’a permis d’appréhender un aspect plus social et
interfacultaire de Bioingénieurs de l’ULB. La plus solidaire de la position de l’ingénieur en société. Il m’a permis de vivre une
Codepo propose aux étudiant·e·s de Master première expérience de coopération au développe-
une première expérience dans un projet ment aux multiples facettes très enrichissantes
de coopération au développement. Elle est : les échanges avec les étudiants cambod-
active sur trois continents : l’Amérique du giens, la rencontre avec les agriculteurs
Sud, l’Afrique et l’Asie. locaux, mais aussi la découverte de la
culture de ce pays lointain ont ainsi
Ces dernières années, ce sont plus 200 contribué au développement de
étudiant·e·s qui, dans le cadre d’un projet nouvelles connaissances et compé-
de groupe, d’un stage ou de leur mémoire tences, autant au niveau scienti-
de fin d’études, sont partis à l’étranger fique qu’humain. Une expérience
afin de s’impliquer dans un projet de que je recommande
coopération au développement, dans des
domaines aussi variés que l’agroalimen-
taire, la valorisation de la biodiversité, le Laura Cuvelier
biomédical, l’environnement ou les éner- Bioingénieure 2019
gies renouvelables. Partie un mois au Cambodge
en juillet 2019
DES PROJETS
DANS LE MONDE ENTIER
La Codepo développe des solutions pra- La Codepo s’est également investie dans notamment en République Démocra-
tiques pour le séchage de fèves de cacao la production d’agrocarburants, au Bénin tique du Congo ou en Bolivie, où des
au Brésil, de poissons au Mali, d’ananas et au Mali, en partenariat avec une ONG étudiant·e·s ont mis en place des systèmes
en Ouganda ou de poivre au Cambodge. française. Des étudiant·e·s ont ainsi mis performants pour l’archivage des données
Tous ces projets ont permis à de nom- au point des dispositifs innovants pour d’un hôpital ou le suivi de femmes ayant
breuses coopératives paysannes et ONG purifier un agrocarburant ou le rendre plus souffert d’un cancer.
d’accroître leur rendement et d’augmenter performant.
significativement le niveau de vie des Enfin, la Codepo est venue renforcer les
populations locales. soins de santé dans les pays du Sud,
L’École polytechnique de Bruxelles, une grande famille
Fondation en
1873 2 Prix d’excellence
Marie Curie
650 étudiant·e·s
réparti·e·s dans 2 Bache- 75

académiques
liers temps plein
450 étudiant·e·s
réparti·e·s dans 8 Masters
300 chercheur·se·s
Fondatrice et membre du réseau
T.I.M.E.
260
dont doctorant·e·s
international
qui regroupe 57 écoles
d’ingénieurs à travers le monde
Des groupes de 25 5 Bourses

du Conseil européen
étudiants ou moins dans
de la Recherche (ERC)
plus de 50% des activités
d’enseignement
L’examen spécial d’admission

(examen d’entrée)
L’accès aux études d’ingénieur civil est conditionné à la réussite d’un
examen spécial d’admission, organisé par les Facultés de Sciences
appliquées et Écoles polytechniques de la Communauté française de
Belgique. Une fois l’examen réussi, vous pouvez vous inscrire à l’École
polytechnique de Bruxelles.
LES ÉPREUVES
L’examen spécial d’admission comprend quatre épreuves : l’al-
gèbre, la trigonométrie, l’analyse et la géométrie. Pour vous
inscrire en polytechnique, il faut réussir chacune d’entre elles. Les
questions de l’examen spécial d’admission se basent en grande
partie sur le programme de mathématiques 6 heures de cinquième
et sixième de l’enseignement secondaire général.
LES SESSIONS
L’École polytechnique organise deux sessions d’examens : la
première durant la première quinzaine de juillet, la seconde durant
la première quinzaine de septembre. Les notes des épreuves
réussies en juillet sont reportées à la session de septembre : vous
êtes donc dispensés de ces épreuves lors de la deuxième session.
Nous vous conseillons cependant de présenter toutes les épreuves
dès la première session afin de disposer d’une deuxième chance
en cas d’échec et de prouver votre motivation. Attention, les notes
ne sont pas reportées d’une année à l’autre.
COMMENT S’Y PRÉPARER ?

Pour vous préparer à l’examen spécial d’admission, vous pouvez
vous entraîner grâce aux questions des examens des années
précédentes. Il existe en outre deux types de cours préparatoires
destinés aux élèves rhétoriciens :
>> Les cours donnés par les étudiant·e·s de PrépaMath le samedi

matin durant l’année scolaire. Il s’agit de cours de mathé-
matiques dispensés par des étudiant·e·s de Master de l’École
polytechnique de Bruxelles.
>> Les cours organisés au mois d’août par l’École polytechnique
de Bruxelles en collaboration avec EPFC. Ces cours, donnés par
des professeurs de mathématiques, portent sur les matières fi-
gurant au programme de l’examen spécial d’admission (algèbre,
analyse, géométrie, trigonométrie)
J’AI RÉUSSI, QUE DOIS-JE FAIRE ?

Vous avez réussi l’examen ? Félicitations ! Si vous souhaitez vous
inscrire à l’École polytechnique de Bruxelles, rendez-vous sur le
portail MonULB pour compléter votre dossier.
i
Retrouvez toutes les informations, les
questions des anciens examens et le lien
vers le formulaire d’inscription sur la page
polytech.ulb.be/fr/les-etudes/examen-
special-d-admission
L’organisation générale des études universitaires
Crédits
Le « crédit » est l’unité spécifique qui mesure le temps de Certains masters proposent des finalités qui mènent à des
travail consacré par un étudiant à un cours, une matière. débouchés professionnels spécifiques :
Un crédit correspond à 30 heures de travail. Ce temps
comprend également le temps dédié aux différentes activités - la finalité didactique prépare aux métiers de l’enseignement
permettant de préparer et assimiler la matière. - la finalité approfondie prépare aux métiers de la recherche
À l’ULB, les programmes sont organisés de manière à répartir scientifique
au mieux ce temps de travail. Une année académique - la finalité spécialisée confère des compétences
correspond à 60 crédits, soit environ 1 800 heures. Étudier à professionnelles particulières
l’université, c’est un travail à plein temps !
La plupart des programmes de masters comprennent
120 crédits et sont conçus pour être suivis en 2 ans (à
Bachelier, master et doctorat l’exception notamment des masters en médecine et médecine
vétérinaire).
L’enseignement universitaire est organisé en trois
cycles d’études et l’ULB propose donc des programmes Le mémoire ou travail de fin d’études clôture les études de
correspondant à chaque cycle : master. L’étudiant doit souvent effectuer un ou plusieurs
stages pour mettre en pratique ce qu’il a appris tout au long
Le bachelier (1er cycle) offre une approche générale d’une
de son master.
discipline et permet de découvrir d’autres matières.
Il existe également des programmes de master de 60 crédits.
Il comprend au moins 180 crédits et est conçu pour être
suivi en 3 ans.
Un étudiant a la possibilité de s’inscrire à un master de
Tout au long de ce cursus, l’étudiant.e développe son esprit
spécialisation après l’obtention d’un diplôme de master.
critique, sa créativité et acquiert les savoirs et compétences
Un master de spécialisation comprend au minimum 60
de base dans la discipline choisie pour se spécialiser par
crédits. Le mémoire de fin d’études est également une étape
la suite en cycle de master. Un diplôme de bachelier peut
obligée pour obtenir le grade de master de spécialisation.
donner accès à des masters qui s’inscrivent dans la
continuité de la discipline choisie en bachelier ou qui
Le doctorat (3e cycle) s’articule entre les travaux de
traitent d’une nouvelle discipline.
recherche personnels et la formation doctorale qui apporte
au doctorant toutes les compétences et connaissances
Le master (2e cycle) permet de se spécialiser dans une
nécessaires pour rédiger sa thèse. Cette formation comprend
discipline et d’acquérir des compétences et une expertise en
180 crédits. Le doctorant travaille sous la responsabilité
vue d’intégrer le monde du travail.
d’un promoteur et au sein d’une équipe de recherche. En fin
de parcours, il dépose sa thèse de doctorat et défend son
projet de recherche lors d’une défense publique devant un
jury de spécialistes.
En résumé
BACHELIER Un 1er cycle de transition de 180 crédits mène au grade académique de Bachelier
MASTER Un 2e cycle professionnalisant mène au grade académique de Master en 120 crédits

(à l’exception notamment de la médecine, de la médecine vétérinaire et de certains Masters
en 60 crédits)
MASTER de spécialisation Études spécifiques de 2e cycle de 60 crédits au moins, complétant une formation préalable
de Master. Un étudiant a la possibilité de s’inscrire à un master de spécialisation après
l’obtention d’un diplôme de master en 120 crédits au moins ou de niveau équivalent.
FORMATION DOCTORALE Les études de 3e cycle comprennent les formations doctorales et les travaux relatifs à
et DOCTORAT la préparation d’une thèse de doctorat pour un forfait de 180 crédits
Spécialisations Masters EN ANGLAIS Bacheliers
Structure
Construction et géomatériaux
Hydraulique Architecture
Ingénierie des matériaux
en
Génie des procédés
Formation
architecture
Constructions civiles
Transports
Aéronautique
Mécatronique
Chimie et science des matériaux
Énergie
en
Ingénierie et gestion des processus

Ingénieur civil architecte
Formation
ingénierie
Électronique embarquée Électromécanique

Télécommunications
Modélisation et commande
Biomécanique Électronique et télécommunications

Radiophysique médicale
Imagerie et informatique biomédicales
Instrumentation
Biomédical
Radiophysique médicale
Les études à l’École polytechnique
Photonique
Ingénierie informatique
en ingénierie
Physique
Ingénieur civil
Intelligence artificielle
formation générale
Deux ans et demi de
Logiciels et systèmes critiques

Spécialisation au choix
Multimédia
Algorithmes et optimisation Informatique
Web et systèmes d’information
École polytechnique de Bruxelles - Université libre de Bruxelles
13
Bachelier en SCIENCES DE L’INGÉNIEUR,

orientation INGÉNIEUR CIVIL
Le Bachelier Sciences de l’ingénieur, orientation ingénieur civil, propose
une formation généraliste et axée sur la polyvalence. Elle vise à déve-
lopper un bagage solide en sciences et techniques de l’ingénieur.
BLOC 1
Au cours des quatre premières semaines de cours en première

année de Bachelier, les concepts clés nécessaires à la formation de
l’ingénieur·e sont rappelés et approfondis au travers du cours «Intro-
duction aux sciences appliquées». Cette période spécifique assure une
transition souple entre les secondaires et l’université et permet d’acqué-
rir une méthode de travail efficace. C’est également durant ce premier
mois que vous assisterez à vos premiers cours d’anglais, d’informatique,
de physique, de chimie et de mathématiques. Si vous n’êtes pas fan de
théorie, rassurez-vous : les cours magistraux (en auditoire) s’accom-
pagnent de laboratoires et de séances d’exercices durant lesquels vous
pourrez mettre en pratique les notions vues en cours.
Le projet d’année, qui démarre début octobre, permet également de

s’approprier les concepts théoriques puisqu’il s’agit de concevoir et réa-
liser, en équipe, un objet selon un cahier des charges bien précis. Pour
mener à bien votre projet, vous pourrez compter sur un·e étudiant·e de
Master 1, chef d’équipe, ainsi que sur un membre de l’équipe péda-
gogique de l’École, qui supervise le tout. Des espaces de travail et des
outils sont également mis à votre disposition dans le FabLab de l’ULB,
situé sur le site de Usquare.
BLOC 2
La deuxième année de Bachelier se situe dans la continuité de la

première avec un cours d’anglais ainsi qu’un projet d’année multidisci-
plinaire. D’un niveau plus poussé, ce dernier vous permet d’approcher
l’une des différentes filières qui composent l’École. Suivi des paramètres
physiologiques d’un coureur (biomédical), construction d’une passerelle
(construction), communication optique sans fil (physique), fabrication
d’un multieffet numérique pour guitare (informatique), conception
d’un robot qui écrit (électromécanique et électricité), réalisation d’un
chauffage à faible empreinte écologique (chimie) : il y en a pour tous les
goûts.
Les cours commencent quant à eux à se spécialiser. L’informatique se

concentre sur la programmation; la physique se ramifie en électricité,
physique quantique et statistique et mécanique; et les mathématiques
approfondissent les statistiques et l’analyse.
BLOC 3
La troisième année de Bachelier se compose de deux parties : la pre-

mière constituée de cours généraux, dans la directe lignée de ceux de
deuxième année, et la deuxième d’une spécialisation aux choix.
Après un tronc commun de deux ans et demi, vous êtes en effet

amené·e à choisir une spécialisation parmi 7 possibilités : construction,
chimie et science des matériaux, électronique et télécommunications,
électromécanique, informatique, physique et biomédical. Cette demi-
année vous permettra d’expérimenter votre futur Master à travers des
cours et un projet spécifique. Si vous n’êtes pas convaincu·e de votre
choix, pas d’inquiétudes : il est encore possible de changer de spéciali-
sation et d’intégrer le Master qui vous correspond le mieux à la rentrée
suivante.

orientation INGÉNIEUR CIVIL ARCHITECTE
Le Bachelier en Sciences de l’ingénieur, orientation ingénieur civil
architecte vous permet de combiner la créativité de l’architecte avec les
compétences techniques de l’ingénieur.
À LA RENTRÉE
Au cours des quatre premières semaines de cours en première

année de Bachelier, les concepts clés nécessaires à la formation de
l’ingénieur·e sont rappelés et approfondis au travers du cours «Intro-
duction aux sciences appliquées». Cette période spécifique assure une
transition souple entre les secondaires et l’université et permet d’acqué-
rir une méthode de travail efficace. C’est également durant ce premier
mois que vous assisterez à vos premiers cours d’anglais, d’informatique,
de physique et de mathématiques. Les cours de sciences architecturales
arrivent peu après.
Côté pratique, vous êtes considéré·e comme un·e ingénieur·e civil·e

architecte dès la rentrée. Véritable colonne vertébrale de la formation,
les projets et ateliers occupent chaque année un quart des crédits
du programme et permettent de soutenir les concepts vus aux cours
théoriques. Chaque année, un voyage d’études vous permet en outre
de vous immerger dans l’architecture contemporaine avec la visite de
bâtiments et de quartiers d’une grande ville européenne comme Porto,
Berlin, Milan ou Madrid.
BLOC 1 : FORME ET STRUCTURE
Le projet de première année vous propose une initiation au langage technique

et à la conception intégrée (de l’échelle de contexte 1/500 au détail 1/5). Dans
ce cadre, vous allez concevoir un petit édifice à structure métallique adapté à
son environnement et le représenter graphiquement, par des dessins et des
maquettes. Si vous n’avez jamais fait de dessin, rassurez-vous : des cours vous
aideront à maîtriser les croquis et la perspective.
BLOC 2 : HABITER
La deuxième année vous fait passer à l’étape supérieure avec des cours
techniques plus poussés sur les matériaux et les structures. Ceux-ci s’accom-
pagnent de visites d’entreprises et de cours sur l’histoire de l’architecture,
l’urbanisme et la représentation 2D/3D. Trois à cinq projets d’architecture,
dont deux « grands », sont élaborés durant l’année, sur une fonctionnalité à
portée universelle : habiter. Votre mission sera de concevoir des logements
collectifs à ossature en béton, sur base d’énoncés d’appels à projets réels.
BLOC 3 : PREMIÈRE APPROCHE DE LA CONTEXTUALITÉ
En troisième année, vous travaillerez sur la conception intégrée

d’Etablissements Recevant du Public (ERP) et répondrez à de véritables
concours ouverts aux étudiant·e·s et/ou aux professionnels. Ces exer-
cices vous permettront de développer un projet d’architecture complet,
tout en tenant compte de la demande du public, du contexte et des
aspects réglementaires. Vous approcherez ainsi au plus près la réalité
du métier d’ingénieur·e architecte. Côté théorie, la formation partage de
nombreux cours spécialisés avec la filière construction et aborde des
thématiques d’actualité comme la durabilité et le design bioclimatique.
La formation se poursuit ensuite par le Master Bruface international

«Ingénieur civil architecte» organisé conjointement avec la VUB (voir p.
20).

orientation BIOINGÉNIEUR
Objectifs des études
Le bioingénieur, ingénieur du vivant et de son environnement, occupe
une place prépondérante dans la société contemporaine où les
prises de conscience actuelles concernant des questions comme le
développement durable, les ressources naturelles, les changements
climatiques, les OGM, la sécurité alimentaire ou encore l’éthique des
interventions, ouvrent un vaste champ d’action.
La formation pluridisciplinaire en bioingénierie permet aux étudiants
de développer leur polyvalence et créativité afin de devenir
opérationnels dans les domaines variés du métier d’ingénieur -
création, conception, production, optimisation - ainsi que dans celui
des sciences biologiques, agronomiques et environnementales.
Cursus
Les enseignements prennent quatre directions :
› La formation générale en sciences de base :
mathématiques, chimie, physique, biologie (biologie générale,
zoologie, botanique), informatique ;
› La formation générale en sciences et
techniques de l’ingénieur : phénomènes de transport,
thermodynamique appliquée, électricité et électronique, génie
chimique, modélisation ;
› La formation générale en bioingénierie :
agronomie, biochimie et biologie moléculaire, sciences du sol et
géologie, technologies de l’environnement ;
› L’ouverture vers les sciences humaines,
les langues en particulier.
Les cours comportent un enseignement ex cathedra, donné en

parallèle avec un enseignement par projets concrets. La moitié de
la formation comprend des leçons théoriques et l’autre moitié des
projets, des exercices et des travaux pratiques obligatoires. Des
excursions sont également organisées. La réalisation de projets
de groupe (participation au concours Ecotrophelia, brassage d’une
bière…) visent à renforcer l’apprentissage autonome et aident au
développement de compétences relatives au travail en équipe et à
la communication. Des cours d’anglais sont également dispensés.
Débouchés
Le Bachelier « bioingénieur » conduit à trois maîtrises de
bioingénieur : sciences agronomiques, chimie et bio-industries,
sciences et technologies de l’environnement.
Le passage du BACHELIER au MASTER > > > >

L’accès aux Masters
• POUR LES BACHELIERS UNIVERSITAIRES

Le bachelier (BA) est un cycle de « transition » conçu pour donner accès à différents masters.
L’accès est automatique vers le master qui s’inscrit dans la continuité du bachelier et porte le
même intitulé.
De plus, il existe des « passerelles » de plein droit (parfois moyennant éventuellement un

programme complémentaire de maximum 60 crédits) qui permettent également d’accéder
à d’autres masters, dans la même faculté ou dans d’autres facultés.
D’autres « passerelles » sont également possibles moyennant un dossier soumis à l’avis du jury.
• POUR LES BACHELIERS NON UNIVERSITAIRES

Les étudiants engagés dans des études supérieures ont la possibilité de réorienter leur
parcours d’études ou de le prolonger vers d’autres formations que celles qu’ils ont initialement
choisies.
Les détenteurs d’un grade académique de bachelier du supérieur non universitaire de type
court bénéficient d’un accès à des masters universitaires par arrêté du Gouvernement.
Les détenteurs d’un grade académique de bachelier ou master du supérieur non universitaire
de type long peuvent accéder aux masters universitaires moyennant une décision du jury du
programme visé et éventuellement avec un programme complémentaire de maximum
60 crédits.
L’ULB a développé l’application « Passerelles » qui permet aux étudiants de déterminer
à quel(s) master(s) de l’ULB ils auraient accès. L’étudiant peut soit introduire son diplôme ou
bien faire une recherche parmi les masters proposés à l’ULB : https://de.ulb.be/passerelles/
Le détail des accès à chaque programme de master se trouve dans le catalogue des
programmes : www.ulb.be
Master : INGÉNIEUR CIVIL ARCHITECTE
OBJECTIF DES ÉTUDES

L’ingénieur·e civil·e architecte allie rigueur scientifique et créativité.
Interlocuteur·rice pour tous les acteurs de la construction et de la
gestion de l’espace, il/elle est à même d’articuler les aspects humains,
sociaux, culturels et contextuels d’un projet avec ceux qui découlent
des problématiques liées au bâtiment, à sa mise en oeuvre et à la Centre-ville de Bruxelles. Une banque souhaite
conduite du chantier. A la fois concepteur·rice et bâtisseur.euse, il/ reconstruire son siège social pour moderniser et optimiser
elle veille à l’intégration de l’édifice dans son quartier et au bien-être ses espaces de travail, en tenant compte de question
des futurs utilisateurs via une conception durable, respectueuse de de la durabilité du bâtiment. Situé dans un ilot étroit au
son environnement et anticipative de ses développements futurs. caractère historique, le chantier offre de nombreux
défis aux ingénieur·e·s : il s’agit d’améliorer le confort
FORMATION des travailleurs ainsi que l’esthétique du bâtiment et ses
performances techniques dans un quartier densément
Le Master ingénieur civil architecte complète la formation de Bachelier bâti.
où se mêlent architecture et ingénierie : il allie la maîtrise technique et
scientifique de l’ingénierie du bâtiment à une capacité à concevoir et Dans cette situation, les ingénieur·e·s civil·e·s architectes
réaliser des édifices complexes par leurs structures, leurs techniques, vont être confronté·e·s à différentes problématiques
leurs équipements et leurs technologies. Les cours couvrent la spatiales. Comment intégrer le bâtiment dans son
conception de constructions durables, la gestion des projets de environnement ? Comment organiser la mobilité du
construction, l’ingénierie des structures, les sciences architecturales, quartier ? Comment aménager les espaces de travail pour
l’ingénierie des matériaux, la géotechnique et la modélisation maximiser le confort des travailleurs ? Quel caractère
numérique en 3D. donner aux espaces d’accueil ? Comment optimiser les
performances environnementales du bâtiment ? Quels
Pour soutenir la théorie, les étudiant·e·s réalisent en première année matériaux utiliser ? Ou encore, comment ce bâtiment
un projet de restructuration d’un quartier en ville et l’élaboration va-t-il être exploité et évoluer dans le temps, une fois
d’un des bâtiments proposés. En deuxième année, les futur·e·s construit ? L’ingénieur·e civil·e architecte va répondre à
ingénieur·e·s civil·e·s architectes répondent à un appel à projets l’ensemble de ces questions par un projet cohérent.
réel ou fictif (mais réaliste) dans le domaine du développement Il va également assurer la collaboration efficace de tous
d’infrastructures et de grands projets concours d’architecture. Un les protagonistes du projet comme le maître d’ouvrage,
stage en entreprise peut être réalisé en fin de Master. Enfin, tous les les bureaux d’étude ou les entrepreneurs.
étudiant·e·s clôturent leurs études par la réalisation d’un mémoire.
ET APRÈS ?
Le Master ingénieur civil architecte débouche sur une large gamme
de métiers dans le secteur de la conception et de la construction.
En effet, tout grand projet de bâtiment nécessite, de sa conception
à sa réalisation, une personne capable d’associer et coordonner les
aspects contextuels, urbains, esthétiques, sociaux, structuraux et
techniques. On retrouve donc les ingénieur·e·s civil·e·s architectes à
toutes les étapes d’un projet de construction.
L’ingénieur·e architecte peut aussi orienter sa carrière vers la

recherche ou la gestion de projets en entreprise ou dans les
administrations publiques.
+ LES + DE LA FORMATION « Pour l’ingénieur·e civil·e architecte, chaque bâtiment

est un prototype en soi. Il faut donc innover à chaque
fois. »
++ Master BRUFACE international
++ L’équilibre parfait entre créativité et maîtrise technique
Rika Devos, professeure en sciences architecturales.
++ Une formation solide en sciences architecturales et orientée
développement durable
++ Un grand projet d’architecture chaque année
++ Des liens étroits avec des grands bureaux d’architecture et
des entreprises de construction de renom i Programme de cours :
++ Des visites de chantier
++ Invités professionnels prestigieux www.ulb.be/fr/programme/ma-irar
Master : INGÉNIEUR CIVIL des CONSTRUCTIONS

Grâce à ses connaissances approfondies en structures et en
matériaux, l’ingénieur·e civil·e des constructions conçoit et réalise
des structures dans le domaine des bâtiments (privés ou publics),
des bâtiments industriels, des ouvrages d’art et des infrastructures.
Les ingénieur·e·s civil·e·s des constructions vont quant Respectueux·se de l’environnement, il/elle crée de nouvelles
à eux se pencher sur la stabilité de la structure du structures et matériaux pour s’adapter aux défis du terrain ou
bâtiment et de ses fondations avant de s’attaquer à sa réduire l’empreinte carbone du secteur.
façade futuriste, une sorte d’exosquelette autoportant
en béton préfabriqué. La préfabrication de cette FORMATION
structure représente en effet une véritable prouesse
technique, puisqu’il faut tenir compte d’exigences La formation de l’ingénieur·e civil·e repose sur trois grands axes : les
strictes en matière d’esthétique, de solidité et de structures et matériaux, l’étude des sols et de l’environnement
respect de l’environnement. Les ingénieur·e·s civil·e·s et la gestion de projet. Les cours théoriques, abondamment illustrés
des constructions vont également s’occuper de l’aspect par des travaux expérimentaux, des visites de chantiers, d’entreprises
logistique du chantier : détruire et reconstruire un et des voyages trouvent leur application dans les nombreux projets que
bâtiment de 5 niveaux souterrains et 7 étages dans un propose la filière.
quartier exigu, sans espace de stockage, requiert en
effet la coordination de tous les acteurs de terrain. En BA3 déjà, les étudiant·e·s réalisent l’étude d’un ouvrage abordant
les aspects de conception, choix des matériaux, calculs structuraux et
géotechniques en collaboration avec les ingénieur·e·s architectes.
En première année de Master, les étudiant·e·s sont confronté·e·s à un
nouveau défi : réadapter un bâtiment existant selon un cahier des
charges précis. En dernière année, les futur·e·s ingénieur·e·s civil·e·s
des constructions répondent à un appel à projets fictif, mais réaliste
dans le domaine du développement d’infrastructures et de grands
projets immobiliers en collaboration avec les ingénieur·e·s architectes.
Un stage en entreprise et un mémoire complètent la formation.
ET APRÈS ?
Le secteur de la construction est riche en débouchés. Immeubles,
hangars, usines, ponts, voies ferrées, barrages, tunnels : les
ingénieur·e·s civil·e·s des constructions peuvent intervenir à toutes les
étapes de la construction, de la conception à la gestion de chantier
et même au-delà puisqu’ils se chargent d’entretenir et exploiter les
infrastructures. On les trouve donc principalement dans les entreprises
générales de construction, les bureaux d’études et de contrôle, les
administrations, mais aussi dans la recherche et l’enseignement ou
l’exploitation d’infrastructures.
+ LES + DE LA FORMATION
« Lorsqu’il/elle conçoit un bâtiment, l’ingénieur·e
civil·e des constructions anticipe évidemment sa ++ Master BRUFACE international
construction, son utilisation, mais aussi sa démolition ++ Une formation basée sur la connaissance approfondie des
matériaux, structures, sols et environnement.
et le recyclage de ses matériaux. »
++ Prise en compte l’entièreté du cycle de vie du bâtiment
Bertrand François, professeur en géomatériaux. ++ Trois options : structures, construction et géomatériaux, et
ressources en eau
++ Un voyage d’étude en MA1
++ Des liens étroits avec des grands bureaux d’architecture et
i Programme de cours :
des entreprises de construction de renom
++ Des visites de chantiers
www.ulb.be/fr/programme/ma-ircn ++ Invités professionnels prestigieux
Master : INGÉNIEUR CIVIL BIOMÉDICAL
Au bloc opératoire, une chirurgienne s’apprête à poser un implant à un ET APRÈS ?

patient à l’aide d’instruments de microchirurgie. Dans la salle d’à côté,
une sportive entame sa rééducation. Elle est rassurée : sa prothèse de La formation polyvalente de la filière offre à ses diplômé·e·s l’embarras
dernière génération va lui permettre de marcher à nouveau après son du choix quant à leur orientation professionnelle.
accident. Dans une autre aile du bâtiment, un homme attend, couché
dans un scanner. Grâce aux images 3D et à l’intelligence artificielle, L’ingénierie biomédicale est l’un des domaines en plus forte
le médecin va pouvoir poser un diagnostic précis. Pour cette patiente croissance et l’offre d’emploi s’amplifie d’année en année, en
qui passe dans le couloir, le traitement a déjà commencé. Grâce à la particulier dans le secteur de l’innovation. L’ingénieur·e civil·e
protonthérapie et au guidage ciblé du rayonnement, elle conserve sa biomédical·e trouve donc naturellement sa place, en tant qu’expert·e,
qualité de vie tandis que sa tumeur disparaît peu à peu. project manager ou project leader, dans les départements
recherche et développement de grandes entreprises, les bureaux
Ces outils, qui aident les médecins dans leur quotidien et de consultance, les groupes de recherche universitaires ou encore
améliorent la vie des patients, portent la signature d’un·e ingénieur·e les nombreuses PME spécialisées en réalisation et production de
civil·e biomédical·e. Que ce soit en milieu hospitalier, en entreprise ou technologies médicales en Belgique, en Europe et ailleurs.
dans un centre de recherche, le rôle de l’ingénieur·e biomédical·e est en
effet de mettre la technologie au service de l’humain. En outre, grâce à sa formation ancrée dans la réalité médicale,
l’ingénieur·e civil·e biomédical·e peut prétendre à occuper des
fonctions importantes dans les services hospitaliers et la gestion de
OBJECTIF DES ÉTUDES structures hospitalières.
L’ingénieur·e civil·e biomédical·e présente un profil unique. Grâce
à ses connaissances avancées en médecine et en ingénierie, il/
elle parle le même langage que le corps médical, comprend ses « L’ingénieur·e biomédical·e, grâce à ses outils,
besoins et les traduit en solutions technologiques adaptées aux
contraintes du corps humain et aux réglementations en vigueur. permet d’améliorer la qualité de vie des patients
Porté·e par l’intérêt du patient, l’ingénieur·e biomédical·e travaille avant, pendant et après le traitement. »
donc à l’amélioration technique de la médecine moderne au coeur
d’équipes multidisciplinaires. Olivier Debeir, professeur d’imagerie.
FORMATION
Le programme de la filière biomédicale démarre en BA3 avec un
ensemble de cours destinés à acquérir les notions de base en
Sciences biomédicales (biologie, physiologie, biochimie et anatomie)
et en Sciences de l’ingénieur (instrumentation, complément
d’informatique et automatique). Les cours d’orientation biomédicale
sont donnés par des professionnels de la santé de la Faculté de
Médecine et spécialement conçus pour les ingénieurs civils.
La formation se poursuit en Master sur le même modèle avec,

côté ingénieur, les trois domaines privilégiés de la filière : la
biomécanique, l’instrumentation biomédicale ainsi que l’imagerie
et de l’informatique biomédicales. Côté pratique, la première année
offre le choix entre un projet réaliste d’ingénierie biomédicale, en
coopération au développement ou non, et le projet chef d’équipe. En
deuxième année, les étudiant·e·s se spécialisent dans deux des trois
thématiques de la filière, selon leurs affinités. Ils peuvent également
choisir de se consacrer à la radiophysique médicale pour accéder à + LES + DE LA FORMATION
une formation complémentaire et devenir experts dans le domaine.
Un stage de 12 semaines en entreprise ou en milieu hospitalier et un
mémoire complètent la formation.
++ L’alliance parfaite entre le monde de l’ingénieur·e et le
monde médical, entre la technologie et le vivant
++ Des cours orientés biomédical donnés par des profession-
nels de santé de la Faculté de Médecine
++ Un projet biomédical en première année de Master
++ Deux options à choisir en deuxième année de Master
parmi biomécanique, instrumentation ou imagerie
++ Une spécialisation possible en radiophysique médicale
++ Des contacts réguliers avec la recherche (hôpital) et les
industriels
++ Un tissu d’entreprises biomédicales en pleine expansion
et de nombreux débouchés.
www.ulb.be/fr/programme/ma-ircb
Master : INGÉNIEUR CIVIL en

CHIMIE ET SCIENCES DES MATÉRIAUX
L’amélioration de la mobilité est un défi majeur des années à venir. ET APRÈS ?
Pour y parvenir, les voitures autonomes, électriques et à faible impact
environnemental pourraient être la solution. Cependant le rêve ne Grâce à leurs connaissances approfondies des produits, matériaux et
deviendra jamais réalité sans les ingénieur·e·s civil·e·s en chimie et procédés, les ingénieur·e·s civil·e·s en chimie et science des matériaux
science des matériaux. En effet, ces femmes et hommes sont à la base sont extrêmement recherché·e·s dans le domaine des biotechnologies,
du développement des matériaux innovants permettant de réduire la des plastiques, de l’aéronautique, de la pétrochimie, des nouveaux
masse du véhicule et sa consommation tout en améliorant sa sécurité. matériaux, des énergies, de l’environnement, de l’agroalimentaire,
Ce sont les principaux acteurs de l’essor de batteries toujours plus des produits pharmaceutiques, des nanotechnologies ou de la
performantes et plus légères. Ils sont également les chevilles ouvrières cosmétique, et ce à toutes les étapes de la fabrication : recherche
de l’évolution des vitres des véhicules au sein desquelles les nombreux et développement, conception, réalisation, commercialisation,
capteurs nécessaires à la voiture autonome du futur doivent être contrôle qualité et sécurité ou encore recyclage et protection de
intégrés. l’environnement.
Au-delà des voitures autonomes, tout objet - ou presque - est passé Ils peuvent donc aussi bien travailler dans de grandes entreprises
entre les mains expertes d’un·e ingénieur·e civil·e en chimie et science et industries, que dans des bureaux d’études/de consultance, des
des matériaux. centres de recherche, les services publics ou des ONG.

L’ingénieur·e civil·e en chimie et science des matériaux intervient dans
le développement, la production, la commercialisation, le traitement
et le recyclage des matériaux et produits. Grâce à sa maîtrise de la
chimie, il/elle comprend la structure et les propriétés des produits
et matériaux et les modèle selon les besoins des utilisateurs, tout
en réduisant au maximum l’impact environnemental des processus
de fabrication. Qu’il s’agisse de développer des écrans tactiles moins
demandeurs en ressources, de capturer du CO2 ou de traiter les eaux
usées pour en extraire des particules de métaux rares, l’ingénieur·e
civil·e en chimie et science des matériaux s’inscrit ainsi dans une
dynamique de développement durable.
FORMATION
La formation démarre en BA3 avec un ensemble de cours destinés à
acquérir des connaissances fondamentales en sciences moléculaires « L’ingénieur·e civil·e en chimie et science des
ainsi qu’en sciences environnementales et procédés de fabrication
de produits et matériaux.
matériaux est un acteur incontournable de la
production. Il possède donc tous les outils pour la
Le Master offre ensuite un large tronc commun. Il couvre ainsi rendre plus durable. »
différents domaines du génie chimique et de l’ingénierie des
matériaux, y compris les propriétés fondamentales de la matière et Frank Dubois, professeur de chimie physique.
les technologies de l’environnement, et s’ouvre aux biotechnologies
et aux questions de sécurité industrielle. Les étudiant·e·s peuvent en
outre se spécialiser en science des matériaux ou génie des procédés.
La première option se consacre au développement de nouveaux
produits et matériaux, la seconde aux procédés de fabrication
chimique. Côté pratique, la première année offre le choix entre
un projet mené dans un laboratoire de recherche, un projet de
+ LES + DE LA FORMATION
coopération au développement et le projet chef d’équipe. Un stage de
12 semaines en entreprise ou en centre de recherche et un mémoire ++ Master BRUFACE international
de fin d’études complètent la formation. ++ Une maîtrise des propriétés fondamentales de la matière
permettant de travailler sur différentes échelles : de
l’atome à la navette spatiale.
++ Un large tronc commun avec deux options qui se sou-
tiennent mutuellement : science des matériaux et génie
des procédés
++ Projets appliqués menés avec des chercheurs dans des
laboratoires
++ Des débouchés extrêmement larges dans les secteurs
des biotechnologies, de l’énergie, de l’agro-alimentaire,
de la cosmétique, du plastique, de l’environnement, des
www.ulb.be/fr/programme/ma-irma nouveaux matériaux, etc.
Master : INGENIEUR CIVIL en

ÉLÉCTRONIQUE ET TÉLÉCOMMUNICATIONS
Une catastrophe naturelle vient de frapper une ville. Afin d’évaluer ET APRÈS ?
l’ampleur des dégâts et les secours à apporter, le centre de crise
envoie une flotte de drones survoler la région sinistrée. Grâce à leurs Grâce à leur maîtrise de l’électronique, des télécommunications,
capteurs et à la géolocalisation, les drones vont pouvoir recueillir, traiter de l’automatisation et des aspects software et hardware de
et transmettre des données au centre où des ordinateurs d’une plus l’informatique, les ingénieur·e·s civil·e·s électricien·ne·s sont les
grande puissance de calcul vont aider les opérateurs dans la prise de ingénieur·e·s « tout-terrain » par excellence !
décision.
Ils trouveront donc de vastes possibilités de carrière dans les bureaux
Dans ce scénario futuriste, l’ingénieur·e civil·e électricien·ne intervient d’études, dans l’industrie, dans les services publics, dans la recherche
à tous les niveaux : conception de système de pilotage des drones et l’enseignement supérieur, dans le secteur des services. Si les
autonomes, l’acquisition et le traitement des informations de terrain, débouchés sont nombreux dans les entreprises des secteurs des
implémentation de l’électronique (chaîne d’acquisition des mesures télécommunications, de l’automatisation des processus, de la gestion
et systèmes de traitement d’information numérique à base des informatisée, de l’électronique et la microélectronique, la plupart des
microprocesseurs), mise en place de la communication entre drones entreprises des autres secteurs (industries chimiques, transports,
et le centre de crise, conception des logiciels permettant la prise de aéronautique,...) ont également un besoin croissant d’ingénieurs
décision en fonction des données récoltées. compétents dans les domaines de l’électronique et des technologies
de l’information.
Mais le domaine d’expertise de l’ingénieur·e civil·e électricien·ne ne se
limite bien sûr pas qu’aux drones. Les disciplines qu’il/elle maîtrise lui
permettent en effet d’intervenir dans un large spectre d’applications.

Présentant autant d’intérêt pour l’abstrait que le concret, l’ingénieur·e
civil·e électricien·ne est capable de dialoguer avec des spécialistes
de tout horizon pour traduire les problématiques qui se posent à
lui/elle et concevoir des dispositifs intelligents qui y répondent.
Surveillance de foule lors de grands événements, instrumentation
et commande en robotique médicale ou industrielle, agriculture de
précision par drones et systèmes embarqués : l’ingénieur·e civil·e
électricien·ne permet d’optimiser/superviser les opérations et
d’économiser les ressources.
Pour arriver à un tel niveau, il/elle possède de solides compétences

en systèmes en temps réel, automatique, instrumentation, physique,
électronique, multimédia, télécommunications, informatique « L’ingénieur·e civil·e électricien·ne, c’est celui/
embarquée et traitement de signal.
celle qui implante l’intelligence dans les objets
FORMATION autonomes. »
Le programme du Master se structure autour de trois thèmes Michel Kinnaert, professeur d’automatique.
principaux : l’électronique, les technologies de l’information
(télécommunications) et l’automatique. Dès la BA3, un projet de
grande ampleur permet aux étudiant·e·s d’appréhender les différentes
disciplines et de faire le lien entre elles. La première année de
Master offre le choix entre un projet personnel dans le domaine
de l’électronique et des télécommunications ou dans une autre
thématique (coopération au développement, projet chef d’équipe, + LES + DE LA FORMATION
etc.). Chaque cours théorique est en outre associé à des mises en
situation et des études de cas. La deuxième année de Master vise
notamment à rapprocher l’étudiant·e du monde du travail grâce à ++ Master BRUFACE international
un stage de 12 semaines, qui peut être prolongé s’il est couplé à la ++ Trois spécialisations : nano-, opto-électronique et sys-
réalisation de son mémoire. tèmes embarqués; technologies de l’information et de la
communication; et mesures, modélisation et contrôle
++ Un projet concret associé à chaque cours théorique
++ Maîtrise des disciplines telles que les systèmes en
temps réel, l’automatique, l’instrumentation, la physique
l’électronique, le multimédia, les télécommunications,
l’informatique embarquée et le traitement de signal.
++ Autant d’applications que de débouchés : biomédical,
réseaux, transports, processus industriels, aéronautique,
intelligence artificielle, systèmes embarqués, etc.
www.ulb.be/fr/programme/ma-irel
Master : INGENIEUR CIVIL en

ÉLECTROMÉCANIQUE
Dans un champ, une dizaine d’éoliennes tournent. Optimisées pour stage de 12 semaines en entreprise (optionnel) et un mémoire, réalisé
produire un maximum d’énergie tout respectant leur environnement, dans un centre de recherche avec un éventuel partenaire industriel.
elles génèrent de l’électricité verte pour 10000 ménages. Pour parvenir
à ce résultat, plusieurs ingénieur·e·s électromécanicien·ne·s ont dû unir ET APRÈS ?
leurs forces.
Grâce à une formation très généraliste, les ingénieur·e·s civil·e·s en
De son côté, le/la spécialiste de l’aéronautique a imaginé des pales électromécanique trouveront de vastes possibilités de carrière dans
aérodynamiques, parfaitement adaptées au vent. Le/la spécialiste les bureaux d’études, l’industrie, les services publics, la recherche et
en mécatronique a quant à lui/elle élaboré un système permettant à l’enseignement supérieur ou le secteur tertiaire.
l’éolienne de s’adapter à la vitesse du vent et aux intempéries, ainsi
qu’un système de maintenance via la mesure de vibrations. Le/la Si les débouchés sont nombreux dans les entreprises des secteurs
spécialiste de l’énergie s’est concentré·e sur la conception des moteurs de l’automatisation des processus, de la gestion informatisée, de
et le raccordement au réseau. Enfin, le/la spécialiste des transports l’aéronautique, de l’électricité, de la logistique ou de l’électronique,
s’est chargé·e de la logistique du transport, grâce à la conception de la plupart des entreprises des autres secteurs ont également un
véhicules spéciaux, et de l’assemblage des pièces de plusieurs dizaines besoin croissant d’ingénieurs compétents dans les domaines de
de mètres de long. l’électromécanique et de la gestion.
Outre l’éolien, l’ingénieur·e civil·e en électromécanique intervient dans

tous les secteurs amenés à manipuler l’électricité et la mécanique
et au-delà : aviation, propulsion et traction, automatisation, robotique,
moteurs électriques et thermiques, énergies renouvelables, batteries,
trains à grande vitesse ou encore conception assistée par ordinateur,
gestion, logistique et qualité…

Polyvalent·e, l’ingénieur·e civil·e électromécanicien·ne possède un
large spectre de connaissances en énergie, électricité, mécanique,
mécatronique et conduite des processus industriels. Il/elle tient
compte des enjeux techniques, socio-économiques, éthiques et
environnementaux pour concevoir des équipements électriques
innovants dans les secteurs de l’aéronautique, de la robotique, de
l’énergie ou des transports, ou tout autre domaine industriel nécessitant
de grandes capacités d’abstraction, de conception et d’analyse,
de modélisation et de simulation. A la fois passionné·e de nouvelles
technologies et soucieux·se des questions de durabilité, il/elle assure
un rôle clé dans la transition des secteurs gourmands en énergie. « Spécialiste des systèmes électromécaniques,
l’ingénieur·e met sa polyvalence au service de tous
FORMATION les secteurs. »
La formation en électromécanique assure, dès la BA3, un large
tronc commun théorique en électricité, électronique, automatique,
Johan Gyselinck
mécanique, mécanique des fluides, machines électriques et thermiques,
ainsi que les méthodes de calcul associées. Les étudiant·e·s vont
ensuite pouvoir se spécialiser et approfondir l’une des quatre grandes
options de la filière : aéronautique, robotique et construction
mécatronique, énergie et transports. La finalité « Gestion et
Technologies » leur permet quant à elle d’acquérir des compétences + LES + DE LA FORMATION
en gestion industrielle (gestion financière, logistique, contrôle qualité,
marketing, gestion des ressources humaines).
Côté pratique, la première année de Master offre un projet au choix : ++ Master BRUFACE international
un projet personnel d’ingénierie électromécanique, un projet de ++ Formation très généraliste basée sur l’électricité et la
coopération au développement, le projet chef d’équipe, le projet mécanique
Polydaire ou encore l’Eco-Marathon. La deuxième année comporte un ++ Quatre grandes options dans la finalité « spécialisée »
: aéronautique, robotique et construction mécanique,
énergie et transports
++ Une finalité Gestion et technologies en partenariat avec la
SBS-EM.
++ Participation à l’Eco-Marathon, une compétition automo-
bile mondiale
++ Rôle clé dans la transition énergétique
++ Des débouchés dans tous les secteurs
www.ulb.be/fr/programme/ma-irem
Master : INGENIEUR CIVIL en INFORMATIQUE
De plus en plus présentes sur nos routes, les voitures autonomes ET APRÈS ?
sont des joyaux de technologie qui exploitent toutes les capacités des
ingénieur·e·s civil·e·s informaticien·ne·s. Omniprésente, l’informatique offre une multitude de débouchés. On
retrouve par exemple les ingénieur·e·s civil·e·s informaticien·ne·s dans
Pour avancer, ces véhicules doivent tout d’abord pouvoir scanner la les secteurs directement orientés vers le transport de l’information
route. Bordures, ligne continue, piétons, panneaux de signalisation : (données, images et son), c’est-à-dire les télécommunications et
rien ne doit échapper aux capteurs. Les informations reçues doivent les réseaux informatiques, ou dans les secteurs qui manipulent de
ensuite être filtrées, traitées et combinées, notamment grâce à grandes quantités d’informations, à l’image des banques, assurances
l’intelligence artificielle, pour permettre à la voiture de reconstituer son et administrations.
environnement en temps réel et prendre une décision. Mais, la voiture
peut également tenir compte d’autres facteurs pour se diriger, comme Les ingénieur·e·s civil·e·s informaticien·ne·s ont également toute leur
la présence ou non d’autres véhicules dans les alentours. Pour cela, place dans l’industrie manufacturière qui requiert de plus en plus
la position GPS de chacun d’entre eux est envoyée à un grand centre d’informatique pour la gestion, mais aussi dans le processus de
de calcul capable de traiter d’énormes quantités de données pour production. Enfin, ils seront utiles dans les nouvelles activités que
organiser au mieux les déplacements. les technologies de l’information permettent de créer (multimédias,
bioinformatique,...) et dans le secteur de la recherche.
Grâce à tous ces outils, l’ingénieur·e informaticien·ne peut donc rendre
les machines plus autonomes et les systèmes, comme la circulation
automobile, plus performants.

Passionné·e d’algorithmique et fin·e connaisseur·euse des aspects
logiciels et matériels, l’ingénieur·e civil·e informaticien·ne développe
et programme des systèmes informatiques complexes capables
de répondre aux besoins spécifiques des utilisateurs ainsi que
de puissants outils d’analyse de données, utiles dans la vie
quotidienne (Web, jeux vidéo, objets connectés, etc.) comme dans des
domaines plus spécialisés, tels que la médecine, l’aéronautique ou le
cinéma. Spécialiste des technologies de l’information, l’ingénieur·e
civil·e informaticien·ne comprend les grands enjeux de l’informatique et
participe à son développement de manière critique.
FORMATION
La filière offre aux ingénieur·e·s civil·e·s en informatique de solides « L’ingénieur·e civil·e informaticien·ne utilise sa
bases en intelligence computationnelle, système web et d’information,
conception de logiciels et de systèmes critiques, 3D Graphics logique et sa rigueur pour construire des systèmes
et traitement d’images, optimisation et algorithmes, computer capables de fonctionner, grandir et s’adapter seuls »
engineering, ainsi qu’en entrepreneuriat et gestion. L’étudiant·e peut
ensuite compléter son programme avec un ensemble de cours qui Gauthier Lafruit, professeur de traitement d’images.
l’intéressent le plus.
Côté pratique, un projet d’année est prévu en BA3 et en première

année de Master. La plupart des cours s’accompagnent par ailleurs + LES + DE LA FORMATION
de mises en situation sur des cas concrets, comme par exemple
la création d’un réseau neuronal de reconnaissance d’image dans le
cadre du cours «Techniques d’intelligence artificielle».
++ Maîtrise des aspects logiciels et matériels
++ Large choix d’options et de cours, parmi lesquels intelli-
En MA bloc 2, un stage de trois mois permet à l’étudiant·e d’acquérir
gence computationnelle, traitement d’images, systèmes
une première expérience professionnelle avant de réaliser son
critiques, systèmes d’information ou encore entrepreneu-
mémoire.
riat
++ Un grand projet d’année en BA3 et en première année
de Master avec des mises en situation pratiques dans
chaque cours
++ Approche critique des enjeux actuels, comme le Big Data
ou l’intelligence artificielle
++ Une discipline omniprésente et des débouchés variés
dans le secteur des télécommunications et des réseaux
informatiques ainsi que dans les grandes entreprises ,
les services publics ou l’industrie manufacturière.
www.ulb.be/fr/programme/ma-irif
Master : INGENIEUR CIVIL PHYSICIEN
Situé entre la Suisse et la France, l’immense accélérateur de particules ET APRÈS ?

du CERN est l’exemple parfait du savoir-faire des ingénieur·e·s
L’ingénieur·e physicien·ne travaille généralement dans la recherche
physicien·ne·s. Outil technologique incroyablement complexe, il
industrielle de pointe, la recherche scientifique, l’industrie de l’énergie,
requiert des ingénieur·e·s hautement qualifié·e·s pour concevoir, mettre
le contrôle nucléaire et la radiophysique médicale, les applications
au point et gérer les accélérateurs, les détecteurs et l’informatique qui
médicales ainsi que les télécommunications optiques et la photonique.
soutiennent les expériences qui y sont menées.
Cependant, les métiers des ingénieurs civils physiciens sont en
Mais les compétences des ingénieur·e·s physicien·ne·s ne s’arrêtent
pratique extrêmement variés et recouvrent également tous les
pas là. Tout accélérateur nécessite en effet énormément d’énergie pour
secteurs industriels où la physique et les mathématiques appliquées
fonctionner - une énergie bien souvent issue du nucléaire - ainsi qu’un
sont présentes, comme les télécommunications, les technologies
solide réseau en fibres optiques pour supporter d’immenses transferts
de l’environnement, la microélectronique, l’informatique, ainsi que
d’informations et des ordinateurs extrêmement puissants pour les
les secteurs économiques où les capacités de modélisation des
traiter. Dans ces domaines encore, les ingénieur·e·s physicien·ne·s sont
ingénieurs civils physiciens sont particulièrement appréciées, en
à la manoeuvre.
particulier dans le secteur bancaire et financier et les assurances.
OBJECTIF DES ETUDES

Véritable artisan·e des nouvelles technologies, l’ingénieur·e
physicien·ne présente un profil rare. Grâce à sa maîtrise
des principes fondamentaux des mathématiques et de la
physique, il/elle est capable de créer des solutions innovantes
pour des applications de pointe en s’appuyant sur les méthodes
d’expérimentation, de modélisation et de simulation numérique
les plus avancées. Cette grande capacité d’abstraction l’amène à
travailler dans la recherche et le développement dans toute une
série de domaines tels que les technologies radio-médicales, le génie
nucléaire, la physique des plasmas ou l’information quantique.
FORMATION
La formation propose dès la BA3 des cours de mathématiques
appliquées et de physique fondamentale (physiques quantique,
nucléaire, atomique, des semiconducteurs, optique physique, etc.).
« Grâce à sa compréhension profonde des sciences,
En première année de Master, des cours d’introduction à la physique l’ingénieur·e physicien·ne repousse sans cesse les
atomique et nucléaire côtoient des enseignements plus appliqués murs technologiques. »
comme la physique des lasers, l’acoustique ou la physique des
réacteurs nucléaires. Les étudiant·es visitent d’ailleurs une centrale Jean-Marc Sparenberg, professeur de physique quantique.
nucléaire (Tihange) et réalisent des travaux sur simulateur et sur
réacteur de recherche. Côté projets, ils/elles ont le choix : projet
d’ampleur en collaboration avec une entreprise ou un institut de
recherche, coopération au développement ou projet Polydaire. + LES + DE LA FORMATION
La deuxième année du Master offre aux étudiant·es deux options :
photonique et radiophysique médicale. Le programme est
complété par un stage optionnel en entreprise et un large choix de ++ Une compréhension profonde de la physique essentielle
cours, parmi lesquels une semaine de cours et de visites au CERN. au développement des technologies du futur
Enfin, le mémoire de fin d’études permet une initiation à la recherche ++ Une discipline en pleine ébullition et extrêmement
appliquée et fondamentale. prometteuse (fusion nucléaire, ordinateur quantique,
protonthérapie, etc.)
++ Un grand projet de physique en première année de Master
++ Deux options en Master 2 : photonique et radiophysique
médicale
++ Des travaux pratiques sur simulateur et réacteur de
recherche
++ Visites d’une centrale nucléaire et du CERN
++ Des débouchés dans la recherche et le développement
dans les domaines de l’énergie, de la banque et des assu-
rances ou les applications médicales.
www.ulb.be/fr/programme/ma-irph
Masters : BIOINGÉNIEUR
Master en bioingénieur : Master en bioingénieur : Master en bioingénieur :

chimie et bio-industries sciences agronomiques sciences et technologies
Ce Master vise d’abord à consolider Ce Master s’inscrit dans l’évolution de l’environnement
la formation tant dans les disciplines actuelle du monde agricole et vise à
appliquées de l’ingénieur que dans celles, redéfinir la place de l’agriculture dans le Ce Master cible l’interdisciplinarité via
plus fondamentales, de la chimie et de la développement territorial et la gestion des la double formation en ingénierie et
biologie. ressources naturelles. L’agroécologie.y est en sciences de l’environnement. L’eau
Ensuite, trois modules représentatifs de fortement développée. et les hydro-systèmes constituent une
grands secteurs des mondes scientifique Ainsi, la formation est axée sur la gestion thématique privilégiée de ce Master.
et industriel sont proposés. Le premier durable des agrosystèmes et des espaces L’analyse des écosystèmes s’inscrit dans
concerne la bioinformatique et aborde ruraux. Elle aborde les productions une perspective de gestion durable et
les concepts et techniques d’analyse de animales et végétales, en intégrant les vise à comprendre le fonctionnement des
données biologiques à l’aide de moyens nouvelles exigences de la société en écosystèmes naturels et semi-naturels en
informatiques, ainsi que les applications matière de qualité des produits, de risques réponse aux changements globaux. Le
de ces approches dans les domaines environnementaux et de conservation génie environnemental vise à utiliser les
pharmaceutique et agro-alimentaire. de la biodiversité. Elle fournit également sciences de l’ingénieur pour améliorer la
Le deuxième module concerne les des outils pour une gestion intégrée des qualité de l’environnement (modélisation
biotechnologies moléculaire et cellulaire. Il espaces ruraux et des milieux naturels, en du transport des contaminants,
approfondit les notions de biotechnologies analysant l’impact des activités humaines optimisation du traitement de l’eau,
microbienne, animale et végétale. sur les processus écologiques à diverses analyse des impacts environnementaux
Enfin, le troisième module traite de la échelles. des procédés industriels...). Les aspects
biotechnologie agro-alimentaire, abordant socio-économiques, juridiques et de
les différents aspects de mise au point Informations complémentaires, programme gouvernance sont également abordés. En
et de fabrication de produits agro- des cours : fin de Master, un choix de cours optionnels
alimentaires. est proposé, permettant de parfaire la
www.ULB.be/fr/programme/MA-IRBA formation dans différents domaines de
Informations complémentaires, programme l’environnement.
des cours :
Informations complémentaires, programme
www.ULB.be/fr/programme/MA-IRBC des cours :
www.ULB.be/fr/programme/MA-IRBE
Master de spécialisation en un an
Master en BIG DATA

Le Master de spécialisation en science des données, big data permet aux étudiant·e·s d’acquérir une
expertise interdisciplinaire dans le traitement et l’analyse (modélisation, prédiction, extraction de connais-
sance, apprentissage automatique) des grandes bases de données.
Master en URBANISME
Ce Master en un an a pour objectif de former des professionnel·le·s et chercheurs pour devenir des
urbanistes hautement qualifiés. Il offre aux étudiant·e·s différentes méthodes d’enseignements : exercices
d’analyse territoriale, planification et projet dans le module d’atelier, et des conférences, séminaires et
travaux individuels dans le module fondamental.
Master en TRANSPORT ET LOGISTIQUE

Ce Master en un an, organisé avec le Centre interuniversitaire d’étude de la Mobilité, offre aux étudiant·e·s
une formation de pointe sur les questions de transport de passagers et de marchandises. Au terme
de la formation, l’étudiant·e sera capable d’élaborer un projet ou une politique de transport selon une
approche pluridisciplinaire, réfléchie, critique, responsable.
Master en GÉNIE NUCLÉAIRE

Ce Master en un an combine les connaissances de six grandes universités belges ainsi que le centre de
recherche nucléaire belge et offre un programme unique en étroite interaction avec la recherche nucléaire
et l’industrie. Il permet aux étudiant·e·s d’acquérir le bagage scientifique et technique nécessaire au déve-
loppement d’une carrière de haut niveau dans le nucléaire, en Belgique et à l’étranger.
Master en NANOTECHNOLOGIE
Ce Master en un an offre une formation approfondie dans le domaine des nanosciences et des nano-
technologies et permet aux étudiant·e·s de se spécialiser notamment dans l’une des filières suivantes :
nanophysique, nanochimie, nanoélectronique, nanomatériaux ou nanobiotechnologies.
i
Retrouvez l’ensemble de ces formations
et les liens vers les programmes détaillés
sur la page : www.polytech.ulb.be/fr/les-
etudes/masters-de-specialisation
DOCTORAT
L’INNOVATION TECHNOLOGIQUE PAR LA RECHERCHE
Thèse de doctorat l’ingénieur est délivré. Durant ce travail,

en étant souvent intégré dans une équipe “La recherche me permet
L’innovation technologique par la recherche pluridisciplinaire, le jeune chercheur aura d’explorer de nombreuses
est l’une des missions fondamentales l’occasion d’acquérir un grand nombre
disciplines : la mécanique, la
de l’École polytechnique, qui compte de nouvelles compétences : rigueur,
autonomie, travail d’équipe… Il aura
programmation, l’électronique,
plus de 300 chercheurs dynamiques.
comme mission de produire des avancées les aspects médicaux, et encore
L’École a décidé d’articuler sa recherche
autour de deux grands axes : ingénierie significatives dans un domaine particulier. beaucoup d’autres. Cette
et santé d’une part et développement Les thèses de doctorat proposées par les multidisciplinarité apporte une
durable d’autre part avec, en toile de laboratoires de l’École polytechnique sont vraie variété dans le travail au
fond, son expertise dans le domaine de la souvent réalisées en collaboration avec des quotidien, mais permet aussi
modélisation et de l’ingénierie du calcul. industries, ce qui permet une application de rencontrer énormément de
Les chercheurs de l’École s’attaquent ainsi rapide de leurs résultats. personnes d’horizons différents.
aux grands défis du monde de demain, Et le tout évidemment dans une
dans des domaines aussi variés que la Il existe de nombreuses possibilités
pour réaliser une thèse de doctorat.
excellente ambiance !”
réduction des gaz à effet de serre, les
énergies renouvelables, l’aéronautique, le Par exemple, des bourses peuvent être
traitement des eaux, la télémédecine… obtenues auprès d’organismes comme Maxime Pétré
le Fonds National de la Recherche Ingénieur
Les unités de recherche de l’École Scientifique. Chaque année, via leurs en électromécanique
s’organisent autour d’importants contacts avec des industries, de nombreux et chercheur
laboratoires, constitués de 30 à professeurs proposent aussi des sujets en Bio-mécatronique
60 personnes, et fournissent un de thèse aux étudiants en fin de Master.
environnement favorable à l’accueil des Il est également possible de réaliser une
nouveaux chercheurs. De nombreux jeunes thèse de doctorat dans le cadre d’un
diplômés démarrent ainsi leur carrière poste d’assistant. La moitié du temps
professionnelle par une thèse de doctorat. est alors consacrée à l’encadrement des
étudiants lors de laboratoire ou de séances
Une thèse de doctorat est un travail de d’exercices, l’autre moitié étant dédiée à la
recherche de 3 ou 4 ans, au terme duquel recherche.
le diplôme de Docteur en sciences de
VERS GARE DE BOENDAEL
ED. RESP. : G. DEGREZ - PHOTOS : J-D BURTON, M. VANDEN EECKHOUDT, J-M CLAJOT, P. PELLIZARI, L. HERBINIA - ©ULB - DESIGN : GELUCK, SUYKENS & PARTNERS
VERS USQUARE
VERS GARE D’ETTERBEEK
SECRÉTARIAT DE L’ÉCOLE POLYTECHNIQUE DE BRUXELLES

ADRESSE PHYSIQUE :
@PolytechBruxelles Campus du Solbosch, bâtiment U, porte B, niveau 4, local UB4-159A
ADRESSE COURRIER :
École polytechnique Secrétariat de l’École polytechnique de Bruxelles
de Bruxelles Université libre de Bruxelles
Avenue F.D. Roosevelt, 50 (C.P. 165/01), 1050 Bruxelles
@PolytechBXL PERSONNE DE CONTACT :

Carmen Alonso (accueil, diplômes et gestion étudiante)
Téléphone : 02/650.40.93 ;
@PolytechBXL Fax : 02/650.27.81 ;
Email : calonso@admin.ulb.ac.be
PRÈS DE
35 000 9 000
INSCRIPTIONS MEMBRES
DU PERSONNEL ULB
ET HÔPITAL ERASME
UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
> UNE TRADITION D’EXCELLENCE SCIENTIFIQUE
> UN ENSEIGNEMENT DE QUALITÉ
> UNE OUVERTURE SUR LE MONDE, AU CŒUR DE L’EUROPE
> UN ENGAGEMENT SOCIÉTAL
32 % Avec ses 12 facultés, l’ULB couvre toutes les disciplines en associant

très étroitement enseignement et recherche.
D’ÉTUDIANTS
INTERNATIONAUX
Elle organise près de 40 programmes de Bachelier (BA - 1er cycle)
ISSUS et plus de 150 Masters (MA - 2e cycle), et participe à 20 écoles doctorales
DE PLUS DE 130 PAYS où près de 2000 doctorats sont en cours.
Soucieuse d’apporter à ses étudiants une solide formation,

un esprit critique et le goût de la recherche, l’Université rencontre aussi
les besoins de nouveaux publics…
InfOR-études
Information, orientation
Relations avec l’enseignement secondaire et supérieur
T 02 650 36 36 - M infor-etudes@ulb.be
www.ULB.be
ENVIRON
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UNIVERSITÉ LIBRE

ÊTRE INGÉNIEUR, C’EST...

La polyvalence des ingénieurs repose sur l’acquisition, durant les études,

20 DÉPARTEMENTS ORGANISÉS AVEC LA VUB

L’organisation générale des études universitaires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Ingénieur civil architecte.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Le passage du Bachelier au Master. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Les Masters de spécialisation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

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ÉTAPE PRÉLIMINAIRE INCONTOURNABLE : L’EXAMEN

PREMIÈRE ÉTAPE : LE BACHELIER

DEUXIÈME ÉTAPE : LE MASTER

Les ingénieur·e·s civil·e·s architectes poursuivent quant à eux leur

Côté pratique, le Master propose différents projets transversaux,

Un stage de 12 semaines en entreprise (voir page 8) est égale-

L’École polytechnique de Bruxelles vous propose également un

Du concret dès la première année

Les Masters Bruface,

L’École polytechnique de Bruxelles propose, en parte-

• Master en Ingénieur architecte (voir page 18)

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