PEUR Sur La Ville (Enseignante)

FICHE ENSEIGNANT Réaliser une édition spéciale d’une gazette
Lire en Français Facile Adam Roy

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Peur sur la ville

eau
A1 Moins deà 500 mots
A2 de 500 à1000 mots
B1 de 1000et plus1500 mots
B2 1500 mots
AU D I O
CD
c
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Adam Roy
A2
PEUR SUR LA VILLE
si longtemps
La Chose dort depuis
Cachée sous terre,
qu’elle a oublié le temps.
l’Heure arrive.
elle attend l’Heure. Oui,
sent. Et elle se prépare
La Chose le sait, elle le
viendra. Elle l’attend,
à sortir. La Chose sait qu’Il
Série : Genre :
Une seule morsure…
au fond de son sommeil.
elle. Et tous les deux,
Il sera immortel, comme
du monde…
ils deviendront les maîtres
la totalité du texte enregistré.

> Le CD audio contient
propose des activités
Niveau
> Un dossier pédagogique
Auteur de la fiche :
la lecture du texte,
stimulantes pour contrôler
et aller plus loin.
A1
réemployer le vocabulaire
9:HSMALB=ZZYZ\Y: A2
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ISBN : 978-2-01-155457-4
Projet de l’atelier :
B1
B2
Durée :
Cet atelier vous permettra d’accompagner les apprenants tout au long de la lecture du
roman. Il est divisé en trois parties :
• Avant la lecture – une séance (30 min)
• Au fil de la lecture – trois séances (30 min/30 min/30 min)
• Après la lecture – une séance (30 min)
Avant la lecture
■ Séance 1
Durée : 30 min
Objectif pragmatique : Émettre des hypothèses sur « La Chose » d’après un texte.
Formez des sous-groupes de trois apprenants.

1. Distribuez la fiche apprenant et demandez à la classe d’en prendre connaissance.
Lisez le texte à haute voix avant de faire lire les apprenants.
La Chose
dort depuis si longtemps
qu’elle a oublié le temps.
Cachée sous terre,
elle attend l’heure.
Elle dort,
elle se réveillera un jour.
Quand la fin
des êtres humains
sera proche…
© Hachette FLE 2016 1

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depuis si longtemps
qu’elle a oublié
le temps. Cachée A2
VILLE
elle attend l’Heure. sous terre,
Oui, l’Heure arrive.
La Chose le sait,
PEUR SUR LA
elle le sent. Et
à sortir. La Chose elle se prépare
sait qu’Il viendra.
au fond de son Elle l’attend,
sommeil. Une
Il sera immortel, seule morsure…
comme elle. Et
ils deviendron tous les deux,
t les maîtres du
monde…
2. La lecture finie, chaque groupe doit compléter le tableau proposé, il doit

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contient la totalité
> Un dossier du texte enregistré.
pédagogique
stimulantes pour propose des
réemployer le contrôler la lecture activités
vocabulaire et du texte,
aller plus loin.
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imaginer ce que représente cette chose. Encouragez les échanges entre les
apprenants d’un même groupe pour répondre aux questions du tableau.
Quel est son nom ? La Chose
Quel est son âge ? Elle est très vieille ; elle a plus de cent ans.
Niveau
A1 À quelle époque sommes-nous ? Dans le futur…

A2
B1
B2 Où habite-t-elle ? Pourquoi ? Sous terre, dans une ville souterraine.
Avec qui ? Depuis quand ? Parce qu’il y a eu une guerre nucléaire et l’air
en surface est pollué.
Avec des êtres comme elle.
Depuis plus de cent ans.
Comment est-elle ? Elle est grande avec des cheveux très longs.
(description physique et/ou Son visage est très laid. Elle est endormie.
morale) Elle peut être très méchante.
Dessinez-la.
Autre
NB : Les réponses notées en rouge dans ce tableau ne sont que des propositions. Les réponses dépendront
évidemment de l’imagination des apprenants.
3. Une fois son tableau complété, chaque groupe doit présenter à l’ensemble de la classe
ses hypothèses. Encourager les autres groupes à poser des questions pour avoir plus de
précisions.
4. Présentez la couverture du livre (illustration + titre). En fonction de ce qu’il voit sur

celle-ci, chaque groupe confirme ou infirme les hypothèses présentées plus tôt.
5. Invitez les apprenants à se demander si le livre qu’ils vont lire est :

un roman policier – un roman historique – un roman d’aventure – un roman d’amour –
un roman fantastique.
Ils doivent justifier leur choix.
6. Invitez les apprenants à compléter dans l’en-tête de leur fiche, le titre du livre, le nom
de l’auteur et le genre du roman.
Préparation pour la prochaine séance

Demandez aux apprenants de lire les deux premiers chapitres.

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■ Séance 2
Durée : 30 min
Niveau Objectifs pragmatiques :
A1 – Décrire physiquement et moralement l’un des personnages de l’histoire.
A2
B1 – Donner des informations sur ses goûts.
B2 – Établir l’emploi du temps d’un des personnages de l’histoire.
– Raconter la journée de la veille.
Matériel : Feuille A3 pour présenter le personnage et pouvoir l’afficher et, éventuelle-
ment, un exemplaire de la matrice (annexe 1) qui est proposée ci-après.
Depuis la première séance de l’atelier, les apprenants ont lu les chapitres 1 et 2.

Formez des groupes de trois apprenants.
1. Demandez à chaque groupe de choisir un chiffre entre 1 et 2. Chaque chiffre corres-
pond à un personnage de l’histoire : 1 Alex – 2 La Chose. Une fois le personnage choisi,
distribuez la fiche apprenant.
Chaque groupe :
a. fait la description physique et morale de son personnage, parle de ses goûts ;
NOM DU PERSONNAGE : Alex

Description physique : il est jeune, il va au lycée.
Description morale : il est très attaché à sa sœur. Il a peur face aux meurtres qui ont
lieu dans la ville. Mais il est très réfléchi et cherche a élucidé le mystère.
Ses goûts : il aime les jeux vidéo.
NOM DU PERSONNAGE : La Chose

Description physique : elle est d’abord endormie puis se réveille. Elle s’exprime en
grognant. Même si elle n’a pas de reflet, elle est jolie et elle ressemble à une fille de
quinze ans, aux cheveux noirs et aux yeux de feu. Elle a de longues dents.
Description morale : elle est très perturbée, elle sent que le temps est venu... Elle a
très envie de conquérir le monde... Même si elle dort elle sent le monde qui l’entoure.
Lorsqu’elle se réveille, elle est obsédée par l’envie de se nourrir.
Ses goûts : elle aime le sang des humains dont elle se nourrit.

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qu’elle a oublié
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elle le sent. Et
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b. imagine sa journée type en précisant l’heure et les actions (sans faire de

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phrases, en utilisant les verbes à l’infinitif).
LA JOURNÉE TYPE D’ALEX

7 h 00 : lever
Niveau 7 h 20 : prendre le petit déjeuner avec son père
A1
A2 ..................................................................................................................................................................
B1
B2 ..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
2. a. Une fois la journée type imaginée, chaque groupe réalise une affiche personnelle
ou s’inspire de la matrice (annexe 1) qui est proposée. Cette affiche sera complétée au
fur et à mesure de la lecture du livre et fournira ainsi des informations pour le projet de
l’atelier.
b. Ensuite chaque groupe présente à la classe, à l’oral, cette journée en utilisant le passé
composé et/ou l’imparfait.
Ex. : « Hier, Alex s’est levé à 7 h 00 puis il a pris son petit déjeuner avec son père… »
Variante : Chaque groupe mime les actions de la journée devant la classe. Les autres
groupes oralisent les actions présentées selon les mêmes modalités.
Ce moment de restitution peut être enregistré ou filmé avec un téléphone afin de reve-
nir par la suite sur les erreurs commises.
Exposez si possible les affiches dans la classe.

■ Séance 3
Durée : 30 min
Objectif pragmatique : Rechercher sur Internet des informations sur la Goule, pour se
familiariser avec elle.
Matériel : Accès à Internet et éventuellement une feuille A3 pour affichage
Depuis la deuxième séance de l’atelier, les apprenants ont lu les chapitres 3, 4 et 5.

Formez des groupes de trois apprenants.
1. Distribuez la fiche de l’apprenant et demandez aux apprenants de faire des recherches

dans le livre et sur Internet pour compléter le tableau. Les apprenants vont ainsi se
familiariser avec la Goule, personnage fantastique du roman.
Exemple de site : https://fr.wikipedia.org/wiki/Goule

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Nom La Goule
Les origines Dans la mythologie orientale, les Contes des Mille et Une Nuits.
Quel continent ?
Première Au xixe siècle.
Niveau apparition
A1 en Occident
A2
B1 À quelle époque ?
B2 Nom d’un film Harry Potter et les reliques de la mort (roman : J. K. Rowling,
et/ou d’un livre 2007 ; film : David Yates, 2010-2011)
Description Peut se transformer en femme.
N’est pas vraiment jolie.
A des pieds crochus.
Ressemblance et Dans l’histoire, la Goule ne va pas dans les cimetières mais
différence avec choisit ses victimes parmi les habitants de Niedelbruck et boit
la Goule de leur sang.
l’histoire La Goule dans le roman cherche son âme sœur.
Image / Dessin /
Photo
NB : Les réponses notées en rouge sont des propositions. Pour plus d’informations, reportez-vous à l’annexe 2.
2. Demandez aux groupes de réaliser une carte mentale sous forme d’affiche (feuille
A3) à partir des informations et des images, dessins ou photos qu’ils ont récoltés. Les
affiches pourront être finalisées à la maison et être présentées par les apprenants lors
de la séance suivante. Faites afficher les productions dans la classe.
Vous pourrez éventuellement leur proposer de choisir/élire la meilleure affiche.
Une carte mentale est proposée (annexe 2). Elle peut servir de corrigé.
Variante : En fonction du nombre d’apprenants, ils pourront faire des recherches sur
d’autres personnages fantastiques comme les vampires, les extraterrestres, les trolls.
Plusieurs groupes pourront traiter les mêmes personnages. La restitution se fera à
l’oral en présentant l’affiche qu’ils auront réalisée pour leur personnage et sera éven-
tuellement enregistrée ou filmée pour un retour sur les erreurs commises.


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■ Séance 4
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Durée : 30 min
Objectifs pragmatiques :
– Recueillir le témoignage des habitants sur les événements.
Niveau
– Établir un plan type pour rédiger un bref article.
A1
A2 Matériel : Les profils des habitants à découper
B1
B2
Depuis la troisième séance de l’atelier, les apprenants ont terminé la lecture du roman.
1. a. Proposez à tous les apprenants une nouvelle identité en leur distribuant les profils
de l’annexe 3 que vous aurez découpés au préalable. Il est possible que deux apprenants
travaillent individuellement sur le même profil.
b. Formez des binômes. Le premier apprenant jouera le rôle du journaliste, posera les
questions et notera les réponses de l’apprenant-habitant. Ensuite, ils inverseront les
rôles.
c. Les apprenants répondent aux questions du journaliste en fonction de leur nouvelle
identité. Le journaliste note sur une feuille vierge les réponses de l’habitant. Voici en
rouge les réponses possibles de l’habitant 2, M. Bonpain.
1. Bonjour, pouvez-vous vous présenter, s’il vous plaît ?
Bien sûr, je m’appelle Jean Bonpain. J’ai 50 ans. J’habite à Niedelbruck depuis ma
naissance. Je suis marié et j’ai deux enfants.
2. Merci. Où travaillez-vous ? Où habitez-vous ?
Je suis boulanger. J’habite au-dessus de ma boutique.
3. Comment avez-vous vécu tous ces événements ?
J’ai été très surpris quand le clochard a été retrouvé mort. Mais après, j’ai eu peur…
très peur pour moi et ma famille. Heureusement, nous habitons au-dessus de la bou-
langerie. Cela limite nos déplacements le soir et la nuit.
4. Que pouvez-vous nous dire sur les événements qui se sont déroulés dans votre
ville ? Avez-vous été témoin de certaines scènes étranges ?
Oui, une fois. Je suis sorti de l’atelier pour jeter quelque chose dans la cour derrière et
j’ai eu l’impression que quelqu’un m’observait. J’ai entendu du bruit comme quelqu’un
qui grognait. J’ai eu très peur et suis vite rentré à l’intérieur.
5. Que pensez-vous d’Alex, le fils de votre maire ?
J’ai toujours bien aimé Alex. C’est un ado très serviable et gentil. Je ne savais pas qu’il
était si courageux. Les jeux vidéo finalement, c’est peut-être une bonne chose, non ?

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2. a. Ramassez tous les témoignages et redistribuez-les au hasard. Tous les

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apprenants deviennent journalistes. Avertissez-les qu’ils devront, à partir des
réponses au questionnaire qu’ils reçoivent, rédiger un article lors de la séance suivante.
b. Faites élaborer en grand groupe le plan type du témoignage en retrouvant les
éléments constitutifs de ce type d’article bref. Notez au fur et à mesure au tableau les
Niveau
éléments du plan.
A1
A2
B1 Plan type du témoignage
B2
Titre Les habitants de Niedelbruck témoignent…
Nom du personnage Jean Bonpain
Profession Boulanger
Lieu de résidence Niedelbruck. Il habite au-dessus de sa boulangerie.
Ce qu’il a vu et ses impressions À l’annonce du premier meurtre, il a été très
surpris puis il a eu très peur pour lui et sa famille.
Heureusement, il habite au-dessus de sa boulan-
gerie, ce qui a limité ses déplacements à l’exté-
rieur. Un soir, alors qu’il était devant chez lui, il a
entendu un grognement venant de l’obscurité. Il
s’est vite réfugié chez lui.
Son opinion sur Alex Il a toujours bien aimé Alex qu’il trouve très
serviable et gentil. Il le trouve très courageux et
il se demande si les jeux vidéo ne sont pas une
bonne chose finalement.
Au milieu de l’article entre deux « J’ai eu très peur et je suis vite rentré à
paragraphes une citation mise l’intérieur. »
en exergue

Demandez aux apprenants d’affiner le plan de leur article en remplissant
la partie droite du tableau du plan type du témoignage.
Après la lecture
■ Séance 5
Durée : 30 min
Objectif pragmatique : Rédiger les articles pour l’édition spéciale de la Gazette de
Niedelbruck.

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Lors des séances précédentes, les apprenants ont recueilli de nombreuses

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informations qui leur permettent maintenant de préparer la rédaction des
articles pour l’édition spéciale de la Gazette de Niedelbruck.
a. D’après les titres des articles proposés dans la fiche de la séance 5, précisez aux
apprenants les points qui devront être présents dans ces articles et sur quelles informa-
tions recueillies ils pourront s’appuyer :
• un article sur les événements et leur dénouement (voir chapitre 5 du roman) avec les
Niveau
A1
A2 informations recueillies lors de la conférence de presse (Niedelbruck, enfin libre !) ;
B1 • un article sur les événements récents avec des témoignages recueillis lors de la
B2
séance 4 rédigé à partir du plan type (Les habitants de Niedelbruck témoignent…) ;
• un article « scientifique » sur la Goule avec les informations recueillies lors de la
séance 3 (Sciences : La Goule) ;
• un article sur Alex, un portrait du jeune homme, à partir des informations recueillies
depuis la séance 2 (Portrait : Alex, un héros ?).
Une matrice des différents articles est proposée (annexes 4 et 5).
b. Faites travailler par groupe de trois apprenants pour préparer les articles : ils orga-
nisent leur édition spéciale, c’est-à-dire qu’ils rédigent les quatre articles.
Variante : Chaque groupe prépare la rédaction d’un seul article. Vous proposez ensuite
une mise en commun et établissez avec le groupe classe l’édition spéciale avec les
meilleurs articles qu’ils ont choisis.
c. À l’issue de la rédaction des quatre articles, demandez à chacun individuellement
de présenter à l’oral en tant que journaliste ses impressions lors de la conférence de
presse décrite dans le roman.
d. Les élèves votent ensuite pour la meilleure édition spéciale.
e. Pour finir, faites compléter la fiche d’auto-évaluation. Elle peut donner lieu à débats
avant de commencer une nouvelle lecture.
Sur le roman fantastique…

Depuis longtemps, les légendes, les récits, les contes font partie de la littérature européenne
avec son lot de magiciens, de monstres, de princes et de guerriers. Au début du xixe siècle, le
genre fantastique prend son essor ; il permet au lecteur de vivre des expériences où il met
en doute la réalité des événements sans vraiment pouvoir affirmer qu’il s’est passé quelque
chose de surnaturel ou non. Différents personnages apparaissent dans les productions du
genre comme les fées, les magiciens, les monstres à forme humaine (vampires, goules…). Avec
des auteurs comme Stephen King, le xxe siècle apporte au fantastique de l’effroi. À cet égard,
les versions cinématographiques des romans Dracula ou Frankenstein sont remarquables.
Quelques auteurs célèbres d’hier et d’aujourd’hui :
Ernst Theodor Amadeus Hoffmann, auteur allemand avec la nouvelle L’Homme au sable parue
en 1817
Prosper Mérimée, auteur français avec la nouvelle la Vénus d’Ille parue en 1837
Guy de Maupassant, auteur français avec la nouvelle le Horla parue en 1886
Stephen King, auteur américain, avec le roman Carrie paru en 1974
Lisa Smit, auteure américaine, avec Le journal d’un vampire paru en 1991
JK Rowling, auteure britannique, avec la série Harry Potter parue à partir de 1997
Stephenie Meyer, auteure américaine, avec la série Twilight parue à partir de 2005

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Auto-évaluation
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À la fin de l’atelier, proposez aux apprenants de remplir cette auto-évaluation. Elle est
axée sur le produit final et la collaboration dans le groupe. Vous pourrez évaluer les
aspects linguistiques de différentes façons, tout au long de l’atelier, si vous le souhaitez.
Niveau Les différentes séances vous permettront de voir quelles sont les notions à retravailler
A1 en classe, en fonction de la production de vos apprenants.
A2
B1 J’évalue mon travail et celui de mon groupe
B2
Oui Comme ci Non
comme ça
1. J’ai participé activement à l’écriture de l’article/

de l’édition spéciale.
2. Nous avons bien réutilisé le travail des différentes
séances de l’atelier.
3. Le travail en équipe a permis de respecter le point
de vue de chacun.
4. J’ai beaucoup participé à la présentation de notre
travail.
5. J’ai aimé réaliser cet article/ce journal.
Vous pouvez, également vous auto-évaluer :
1. J’ai aimé proposer cet atelier à mes apprenants.

2. Je suis satisfait(e) de l’implication
des apprenants dans cet atelier.
3. J’ai respecté les activités proposées
pour cet atelier.
4. Parfois, les activités proposées m’ont donné
des idées pour en proposer d’autres.
5. J’ai respecté le temps indiqué.
6. Je suis satisfait(e) du produit final des différents
groupes.
7. Les apprenants ont apprécié l’atelier
et les différentes séances.

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DESCRIPTION
JOURNÉE TYPE physique

Niveau
.....................................................................................
A1
A2 le matin .....................................................................................
B1 .....................................................................................
B2
.................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . morale
.................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
le midi
.................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
l’après-midi
ALEX
.................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
le soir
.................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
GOÛTS
. . . . . . ...................................... ............................................
. . . . . . ...................................... ............................................
. . . . . . ...................................... ............................................

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ORIGINES
Niveau
Mythologie orientale
A1 LIVRES (= créature monstrueuse)
A2 • G. de Maupassant, Le Horla, 1886. Folklore arabe / hindou
B1 • B. Stoker, Dracula, 1897. Contes des Milles et Une Nuits
B2
• J. K. Rowling, Harry Potter et les
reliques de la mort, Gallimard, 2007. Mythologie occidentale
• Manga : S. Ishida, Tokyo Ghoul, (= femelle du vampire)
Glénat, 2013 Folklore slave
• Jeu de rôle : M. Rein • Hagen, E. A. Poe (la goule se transforme
La Mascarade, nlle éd. 2014. en femme pour attirer ses victimes)
FILMS CARACTÉRISTIQUES
• Nosferatu le vampire, • change de forme
(hyène/femme)
LA GOULE
F. W. Murnau, 1922.
• Dracula, T. Browning, • a les pieds fourchus
1931. • possède un pouvoir de
• Le Bal des vampires, paralysie
R. Polanski, 1967.
• Harry Potter et les reliques
de la mort, D. Yates, LIEUX
2010-2011.
• Série Twilight, 2008 à 2012. Cimetières
• déterre les cadavres
• les mange
Déserts
• attire les voyageurs
• les dévore
Grottes
• ressuscite les morts
pour un temps limité
• absorbe les souvenirs
de ses victimes
JEUX VIDÉO DÉFINITION

• Warcraft ACTUELLE
• League of Legends Femme qui devient immortelle
• Fallout après la morsure d’un vampire
• Hordes ou d’une goule et se nourrit
à son tour du sang ou de la chair
d’êtres vivants ou morts.

Lire en Français
Facile
Fiction
Lire en Français
A2 Facile
Fiction
Fiction
Niveau
Adam Roy
A2 de 500 à 1000 mots
B1 de 1000 à 1500 mots
AU D I O
Adam Roy
D
C
La Chose dort avec
FICHE ENSEIGNANT
depuis si longtemps
qu’elle a oublié
VILLE
La Chose le sait,
PEUR SUR LA
elle le sent. Et
sommeil. Une
comme elle. Et
t les maîtres du
monde…
> Le CD audio
pédagogique
aller plus loin.
15/5457/5
ISBN : 978-2-01-155457-4
9:HSMALB=ZZYZ\Y:
(Profils à découper et à distribuer)
Habitant 1 Habitant 2
FELIX MILDER M. BONPAIN
Niveau
Ministère de la Sécurité Boulanger
A1
A2 • Expert en phénomènes extraordinaires • 50 ans – marié – 2 enfants
B1 • Arrivé à Niedelbruck environ 10 jours après • Travaille à 3 h du matin
B2 la mort du clochard • La boulangerie se trouve sur la place de
• A déjà rencontré M. Allard la Mairie – l’arrière-boutique donne sur
• Habite à l’hôtel de la Mairie en face une cour assez sombre – logement au-dessus
de la mairie, chambre 203 – vue sur la Place – de la boulangerie
dort mal (insomnies)
M. PAQUERETTE Mlle SOPRANO
Fleuriste
Professeur de piano
• 32 ans – célibataire
• 30 ans – célibataire
• Travaille de 10 h à 19 h normalement
• Travaille au conservatoire de la ville qui est
• Le magasin se trouve à côté du conservatoire
situé sur la place de la Mairie
• Est secrètement amoureux de Mlle Soprano,
• Deux fois par semaine, ses cours terminent
l’observe quand elle rentre chez elle et parfois
à 18 h 30
l’accompagne
• Habite derrière la mairie. M. Paquerette
• Habite à 20 min à pied de son travail, il passe
l’accompagne parfois.
par la rue de la forêt pour s’y rendre.
Mme CHIFFON M. ALLARD
Maire de la ville
Femme de ménage
• 38 ans – maire de Niedelbruck depuis 5 ans –
• 42 ans – mariée
veuf – 2 enfants
• Travaille à la mairie depuis 20 ans / avant
• Habite sur la place de la Mairie – doit traverser
l’ouverture de la mairie au public et en fin
la place pour rentrer chez lui
d’après-midi
• A peur pour Alex et les autres habitants
• Remarque des choses les matins à son arrivée
• A eu l’impression d’être suivi plusieurs fois
vers 7 heures.
M. LEFORT Mme QUENOTTE
Policier Dentiste
• 39 ans – chef de la police municipale • 55 ans
• Travaille avec les militaires et M. le Maire – • Son cabinet est aussi sur la place de la Mairie
essaie de faire respecter le couvre-feu à côté de l’hôtel
• A retrouvé la 3e victime (l’employée de mairie) • Plusieurs fois depuis le début des événements,
sous un porche à côté de la mairie son cabinet a été visité

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A2 de 500 à 1000 mots
B1 de 1000 à 1500 mots
AU D I O
Adam Roy
D
C
La Chose dort avec
FICHE ENSEIGNANT
depuis si longtemps
qu’elle a oublié
VILLE
La Chose le sait,
PEUR SUR LA
elle le sent. Et
sommeil. Une
comme elle. Et
t les maîtres du
monde…
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pédagogique
aller plus loin.
15/5457/5
ISBN : 978-2-01-155457-4
9:HSMALB=ZZYZ\Y:
Niveau
A1
LA GAZETTE
A2
B1
B2 DE NIEDELBRUCK
Édition spéciale
Niedelbruck, enfin libéré !
Rappel des événements : • Premières victimes
• Arrivée de l’armée, des journalistes
• Mise en quarantaine de Niedelbruck
• Arrivée de Félix Milder
Déroulement des derniers événements et rôle d’Alex dans
la mort de la Goule
LES HABITANTS DE NIEDELBRUCK

TÉMOIGNENT...
Les événements de ce dernier mois ont été nombreux.
Les habitants de Niedelbruck témoignent :
❯ Ils avaient l’impression d’être surveillés le soir…
❯ Ils entendaient des bruits bizarres…
❯ Ils avaient peur pour eux et pour leurs proches…
❯ Ils ont dû changer leurs habitudes…
❯ Ils suspectaient leurs voisins…

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Fiction
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FICHE ENSEIGNANT
depuis si longtemps
qu’elle a oublié
VILLE
La Chose le sait,
PEUR SUR LA
elle le sent. Et
sommeil. Une
comme elle. Et
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monde…
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A1
LA GAZETTE
A2
B1
B2 DE NIEDELBRUCK
Édition spéciale
PORTRAIT
Alex,
un héros ?
par Sonia et Juan
SCIENCES Identité / Famille / Goûts / Qualités
La Goule
Qu’est-ce qu’une Goule (généralités) ?
Son exploit / Qu’a-t-il fait ?
Et la Goule de Niedelbruck qu’a-t-elle fait ?

Impressions du journaliste lors
de la conférence de presse
Est-ce la dernière ?
Remerciements du journal au nom

de la population

PEUR Sur La Ville (Enseignante)

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Peur sur la ville

A1 Moins deà 500 mots

A2 de 500 à1000 mots

B1 de 1000et plus1500 mots

la totalité du texte enregistré.

Formez des sous-groupes de trois apprenants.

© Hachette FLE 2016 1

2. La lecture finie, chaque groupe doit compléter le tableau proposé, il doit

A1 À quelle époque sommes-nous ? Dans le futur…

4. Présentez la couverture du livre (illustration + titre). En fonction de ce qu’il voit sur

5. Invitez les apprenants à se demander si le livre qu’ils vont lire est :

Préparation pour la prochaine séance

© Hachette FLE 2016 2

Depuis la première séance de l’atelier, les apprenants ont lu les chapitres 1 et 2.

NOM DU PERSONNAGE : Alex

NOM DU PERSONNAGE : La Chose

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b. imagine sa journée type en précisant l’heure et les actions (sans faire de

LA JOURNÉE TYPE D’ALEX

Préparation pour la prochaine séance

Depuis la deuxième séance de l’atelier, les apprenants ont lu les chapitres 3, 4 et 5.

1. Distribuez la fiche de l’apprenant et demandez aux apprenants de faire des recherches

© Hachette FLE 2016 4

Préparation pour la prochaine séance

© Hachette FLE 2016 5

© Hachette FLE 2016 6

2. a. Ramassez tous les témoignages et redistribuez-les au hasard. Tous les

Préparation pour la prochaine séance

© Hachette FLE 2016 7

Lors des séances précédentes, les apprenants ont recueilli de nombreuses

Sur le roman fantastique…

© Hachette FLE 2016 8

1. J’ai participé activement à l’écriture de l’article/

Vous pouvez, également vous auto-évaluer :

1. J’ai aimé proposer cet atelier à mes apprenants.

© Hachette FLE 2016 9

JOURNÉE TYPE physique

© Hachette FLE 2016 10

JEUX VIDÉO DÉFINITION

© Hachette FLE 2016 11

(Profils à découper et à distribuer)

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LES HABITANTS DE NIEDELBRUCK

© Hachette FLE 2016 13

SCIENCES Identité / Famille / Goûts / Qualités

Et la Goule de Niedelbruck qu’a-t-elle fait ?

Remerciements du journal au nom

© Hachette FLE 2016 14

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