Prsentation du profil de lapprenant du BI

Programme du diplme, Programme de premier cycle secondaire et Programme primaire

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Version franaise de louvrage publi originalement en anglais en mars 2006 sous le titre IB learner profile booklet

Publi en mars 2006

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Imprim au Royaume-Uni par Antony Rowe Ltd, Chippenham, Wiltshire.

NS286

La dclaration de mission de lIBO

LOrganisation du Baccalaurat International (IBO) a pour but de dvelopper chez les jeunes la curiosit intellectuelle, les connaissances et la sensibilit ncessaires pour contribuer btir un monde meilleur et plus paisible, dans un esprit dentente mutuelle et de respect interculturel. cette fin, lIBO collabore avec des tablissements scolaires, des gouvernements et des organisations internationales pour mettre au point des programmes dducation internationale stimulants et des mthodes dvaluation rigoureuses. Ces programmes encouragent les lves de tout pays apprendre activement tout au long de leur vie, tre empreints de compassion, et comprendre que les autres, en tant diffrents, puissent aussi tre dans le vrai.

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Introduction

Nature du profil de lapprenant du BI

La dclaration de mission de lIBO a t transpose en un ensemble dobjectifs dapprentissage pour le XXIe sicle qui forme le profil de lapprenant du BI. Les qualits ainsi dcrites dans ce profil expriment les valeurs inhrentes aux trois programmes ou continuum dducation internationale de lIBO. Il sagit des valeurs qui doivent transparatre dans tous les lments du Programme primaire (PP), du Programme de premier cycle secondaire (PPCS) et du Programme du diplme et, par consquent, dans la culture et la philosophie de toutes les coles du monde du BI. Le profil de lapprenant offre une vision long terme de lducation. Il prsente un ensemble didaux qui peuvent inspirer, motiver et orienter le travail des tablissements scolaires et des enseignants, en les runissant autour dun projet commun. Le concept de continuum ducatif et de programmes dtudes internationaux, cohrents et tendus sest vritablement concrtis pour lIBO en 1997 avec lintroduction du PP. LIBO est maintenant en mesure doffrir trois programmes dducation internationale et, avec eux, la possibilit de recevoir une ducation internationale continue allant de la maternelle la fin des tudes secondaires. Bien que le continuum dducation internationale propos par lIBO soit constitu de trois programmes le PP, le PPCS (introduit en 1994) et le Programme du diplme (introduit en 1969) ces programmes doivent rester indpendants les uns des autres puisque lIBO nexige pas des tablissements scolaires quils dispensent plus dun programme. Toutefois, ces programmes doivent galement constituer un ensemble articul pour les tablissements scolaires qui enseignent les trois programmes ou deux dentre eux. Le dveloppement dun continuum dducation internationale a pour but de permettre aux enseignants, aux lves et aux parents dutiliser avec confiance un cadre pdagogique commun et reconnaissable, un ensemble cohrent et structur dobjectifs et de valeurs, ainsi quun concept clef indiquant comment dvelopper la sensibilit internationale. Le profil de lapprenant du BI sera au cur de ce cadre commun. Il indiquera de manire claire et concise quels sont les objectifs et les valeurs de lIBO, et expliquera concrtement ce que lIBO entend par sensibilit internationale .

Objectifs du profil de lapprenant du BI

Les qualits et les descripteurs du profil de lapprenant dfinissent le type dapprenant que lIBO souhaite former laide de ses programmes. Il a t cr originalement pour les besoins du PP o il est connu sous le nom de profil de llve du PP . Les ducateurs des trois programmes ont toutefois estim quil dcrivait un ensemble de qualits pouvant galement renforcer lapprentissage au sein du PPCS et du Programme du diplme et que cette forme dapprentissage ne devait pas cesser 11 ans mais bien continuer jusqu la fin du Programme du diplme. Le profil de llve du PP a donc t rebaptis profil de lapprenant du BI pour quil soit pertinent pour tous les lves et tous les adultes prenant part la mise en uvre des programmes de lIBO, cest--dire pour la communaut des apprenants de lIBO. Dans les documents pdagogiques du PP, le profil de llve du PP est dcrit comme tant [] le dnominateur commun [] pour toutes les coles appliquant ce programme, lessence mme du bienfond de leur existence [] (Pour faire une ralit du Programme primaire, 2001). Cette dclaration montre clairement limportance du profil dans le PP. Si lIBO a dcid dintroduire le profil de lapprenant dans ses trois programmes cest prcisment afin quil devienne le dnominateur commun de toutes les coles du monde du BI et quil soit lessence mme du bien-fond de leur existence et de lexistence des trois programmes.
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Les programmes de lIBO favorisent lducation de la personne dans sa globalit, en mettant laccent sur son dveloppement intellectuel, personnel, affectif et social dans tous les domaines de la connaissance. En se concentrant sur les connaissances, les comptences, la rflexion autonome, la pense critique, la pense crative, et la sensibilit internationale, lIBO sengage former llve dans son ensemble pour quil agisse en citoyen actif et responsable tout au long de sa vie. Les trois programmes reposent sur le concept de lducation de la personne dans sa globalit, et ce de faon permanente. Le profil de lapprenant est le profil dune personne apprenant tout au long de sa vie. En tant que composante clef des trois programmes, le profil de lapprenant deviendra le principe fondamental des programmes de lIBO et jouera un rle essentiel dans la dfinition de ce quest une personne sensible la ralit internationale. De cette faon, lIBO invite les tablissements scolaires fixer leur attention sur llment le plus important : lapprentissage. Le profil de lapprenant nest pas cens tre un profil de llve parfait. Il doit plutt tre considr comme une carte indiquant le chemin suivre tout au long de la vie pour devenir une personne sensible la ralit internationale. Il ancre lapprenant au cur des programmes de lIBO et focalise lattention sur les processus et les objectifs de lapprentissage. LIBO espre que le profil de lapprenant aidera amliorer la cohrence au sein de chaque programme et travers les trois programmes. Ce profil nonce de manire claire et explicite ce qui est attendu des lves, des enseignants et des membres de la direction en termes dapprentissage, ainsi que ce qui est attendu des parents en termes de soutien lapprentissage.

Utilisation du profil de lapprenant du BI dans les tablissements scolaires

Mise en uvre du profil de lapprenant du BI
Le programme dtudes de ltablissement doit prsenter toutes les activits organises par ltablissement pour les lves quil sagisse dactivits scolaires ou non puisque ces activits ont toutes un impact sur leur apprentissage. Llaboration dun programme tabli, cest--dire lexpression des ides sur papier, est ncessaire mais, elle seule, ne suffit pas. Le programme dtudes peut tre dfini comme les lments essentiels qui doivent tre appris (le programme tabli), la faon dont ces lments seront appris (le programme enseign) et la faon dont ils seront valus (le programme acquis). Ceci permet de faire ressortir de faon gale le contenu notionnel, les mthodes denseignement et les mthodes dvaluation. LIBO impose lutilisation dun programme tabli, dun programme enseign et dun programme acquis des degrs diffrents dans chacun de ses trois programmes, mais compte sur les tablissements scolaires pour les mettre en uvre. La russite de la mise en uvre de ces trois aspects du programme dtudes dans chacun des programmes de lIBO dpend de la culture et de la philosophie de ltablissement scolaire. Les valeurs et les attitudes de la communaut scolaire sous-tendant la culture et la philosophie de ltablissement jouent un rle important dans le faonnement de lavenir des jeunes. Dans un tablissement scolaire qui sest engag enseigner les valeurs inhrentes au profil de lapprenant du BI, ces valeurs seront videntes dans les stratgies denseignement utilises en classe et les mthodes dvaluation, ainsi que dans la vie quotidienne, la gestion et la direction de ltablissement. LIBO est convaincue que le profil de lapprenant fournira une vision commune qui encouragera les enseignants et les membres de la direction dialoguer pour dcouvrir comment crer le meilleur environnement dapprentissage puis collaborer sa cration. LIBO est toutefois consciente que lintroduction du profil de lapprenant du BI peut prsenter un dfi pour les tablissements scolaires. Elle les invite donc valuer de manire critique leur environnement dapprentissage et effectuer les changements qui simposent afin de permettre leurs lves et enseignants de travailler au dveloppement des valeurs dcrites dans le profil. Ces changements doivent donner naissance un environnement dapprentissage vraiment empreint de collaboration, un renforcement du professionnalisme chez les enseignants et un engagement de la part de ltablissement investir dans le
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perfectionnement professionnel. Pour la plupart des tablissements scolaires, il ne sera pas ncessaire de tout reprendre depuis le dbut mais il pourra tre ncessaire de refocaliser lattention, la manire de penser et la gestion des ressources. Dans certains tablissements, lintroduction du profil de lapprenant ncessitera un changement important dorientation.

Le profil de lapprenant du BI en tant quoutil permettant le dveloppement de ltablissement scolaire

Pour que le profil de lapprenant du BI puisse devenir le principe fondamental de chacun des programmes de lIBO, les tablissements scolaires devront adopter une vision globale du dveloppement de ltablissement et des lves. Le profil de lapprenant est un outil de rflexion et danalyse pour tout ltablissement. Chaque enseignant, dpartement, membre de la direction et membre du conseil dadministration de ltablissement doit se poser la question suivante : Dans quelle mesure notre philosophie, nos structures et systmes, notre programme dtudes et nos units de travail permettent-ils aux lves et aux adultes qui mettent en uvre les programmes de devenir lapprenant dcrit dans le profil ? . Les enseignants, les coordonnateurs des programmes de lIBO et les membres de la direction des tablissements sont galement invits se poser les questions suivantes.

Stratgies denseignement utilises en classe

Est-il possible de crer plus de situations dapprentissage et doccasions en classe permettant aux lves de devenir de vrais investigateurs ? Dans quelle mesure prtons-nous attention la faon dont les lves interagissent durant les activits de groupe ? Pourrions-nous consacrer plus de temps les aider travailler de manire efficace en tant que membre dune quipe ? Pourrions-nous crer plus doccasions de discuter des problmes thiques rencontrs dans la ou les matires que nous enseignons ? Dans quelle mesure donnons-nous un exemple dempathie, de compassion et de respect dans nos salles de classe et dans ltablissement ?

Mthodes dvaluation et de transmission des rsultats scolaires

Offrons-nous aux lves suffisamment doccasions de prendre des risques intellectuels dans les tches dvaluation formative et les aidons-nous prendre ces risques ? Dans quelle mesure lventail des mthodes dvaluation que nous utilisons satisfait-il aux divers besoins des lves et favorise-t-il une rflexion critique et crative ? Pouvons-nous accorder du temps aux lves pour quils rflchissent la tche dvaluation et ce quelle leur a appris ? De quels aspects du dveloppement de llve rendons-nous compte ?

Vie quotidienne, gestion et direction

Tous nos enseignants considrent-ils quils ont la responsabilit de faire crotre chez les lves le dsir dapprendre tout au long de leur vie ? Quelle est la qualit de linteraction entre les lves et les enseignants dans ltablissement ? La structure de la journe de cours et de lemploi du temps facilite-t-elle le dveloppement complet de lapprenant ? Des structures dencadrement sont-elles en place pour veiller au bien-tre personnel, social et motionnel des lves et surveiller leur dveloppement scolaire ? Donnons-nous aux lves les moyens de prendre en charge leur propre apprentissage ? Investissons-nous suffisamment dans le perfectionnement professionnel continu de nos enseignants ?

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Le profil de lapprenant fournit aux membres de la direction et aux enseignants de tous les programmes de lIBO un langage commun qui leur permet de discuter des progrs des lves, de larticulation du programme dtudes et des problmes de transition entre programmes et entre sections de ltablissement. Il ne fournit pas de rponses toutes prtes mais attire lattention sur les objectifs et les valeurs sur lesquels reposent les programmes et, par consquent, fournit une base sur laquelle sappuyer pour prendre les dcisions importantes. Il en va de mme pour les tablissements scolaires qui nenseignent quun seul programme de lIBO : le profil fournit un objectif et un point de repre pour la collaboration des enseignants et le dveloppement dapprentissages vraiment concomitants.

Contrle des progrs par rapport au profil de lapprenant du BI

Dans les tablissements scolaires offrant le PP, les enseignants doivent valuer les progrs de tous les lves en matire de dveloppement des qualits dcrites dans le profil de lapprenant et en rendre compte. Pour ce faire, le profil de lapprenant est utilis pour des autovaluations et des valuations par les pairs, et sert de base pour les rencontres entre parents, lves et enseignants, ainsi que pour la transmission des rsultats scolaires aux parents. Il est attendu des tablissements scolaires offrant le PPCS et le Programme du diplme quils sappliquent valuer le dveloppement de llve par rapport au profil en utilisant le plus grand nombre possible de moyens, et en invitant les lves et les enseignants rflchir, sautovaluer et se rencontrer. Chaque cole du monde du BI dans sa globalit est galement invite rflchir au succs de la mise en uvre du profil de lapprenant. LIBO a conu des normes de mise en uvre des programmes et des applications concrtes qui sont communes aux trois programmes. Lutilisation du profil de lapprenant du BI est mentionne dans les applications concrtes et il sera attendu des tablissements scolaires quils les abordent dans lautovaluation quils ralisent dans le cadre du processus dvaluation de la mise en uvre des programmes. Le document Normes de mise en uvre des programmes et applications concrtes est disponible sur le site Web public de lIBO et sur le Centre pdagogique en ligne (CPEL).

Partage des pratiques

Depuis sa fondation, lIBO a bnfici dun norme avantage, celui du professionnalisme cratif (terme invent par Hargreaves en 1998) des enseignants de ses coles du monde du BI et de leur volont dexplorer et de partager de nouvelles ides et pratiques. Issus de nombreuses cultures diffrentes, ces enseignants du BI innovateurs et cratifs ont jou un rle trs important dans llaboration de chaque programme. Ils continueront jouer un rle important aprs lintroduction du profil de lapprenant du BI et veilleront utiliser lexprience pratique, diversifie et actuelle quils sont seuls possder pour mettre en uvre le profil dans les trois programmes. Ils jouent un rle essentiel dans le processus dlaboration et de mise en uvre de chaque programme de lIBO, et ils auront un rle tout aussi important jouer dans la bonne mise en uvre de cette composante clef des trois programmes. Afin de faciliter le partage des expriences et des stratgies de mise en uvre du profil de lapprenant, une page du CPEL est consacre au continuum dducation internationale. Vous trouverez sur cette page une section contenant le profil de lapprenant du BI, ainsi que des forums de discussion et des espaces dans lesquels les enseignants peuvent changer leurs ressources. De plus, il sera demand aux animateurs datelier des trois programmes de donner loccasion aux participants de discuter du profil et de partager leurs expriences et stratgies ; les animateurs devront aussi faciliter la rflexion sur la mesure dans laquelle les valeurs dcrites dans le profil sont dveloppes dans une matire ou une composante du programme spcifique.

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compter du dbut de lanne 2006, le profil de lapprenant du BI sera insr dans lintroduction de tous les guides pdagogiques du PPCS et du Programme du diplme, ainsi que dans le Manuel du coordonnateur du PP, le Manuel du coordonnateur du PPCS et le document Pour faire une ralit du Programme primaire. Il permettra galement de faciliter grandement le processus de dveloppement des programmes de lIBO en servant de base pour lvaluation des points forts et des points faibles dune matire ou dune composante du programme par rapport aux objectifs et aux valeurs du programme dans son ensemble. Une mise en uvre russie du profil de lapprenant du BI dans ltablissement scolaire aura pour rsultat un environnement dapprentissage dans lequel les objectifs et les valeurs des programmes de lIBO sont fortement vidents et adopts par tous les membres de la communaut scolaire. Cest le dfi que doivent relever les coles du monde du BI et lIBO. Nous devons tous nous efforcer de mettre en pratique ce en quoi nous croyons.

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Profil de lapprenant du BI

Tous les programmes de lIBO ont pour but de former des personnes sensibles la ralit internationale, conscientes des liens qui unissent entre eux les humains, soucieuses de la responsabilit de chacun envers la plante et dsireuses de contribuer ldification dun monde meilleur et plus paisible. Les apprenants du BI sefforcent dtre : Des investigateurs Ils dveloppent leur curiosit naturelle. Ils acquirent les comptences ncessaires la conduite dinvestigations et de recherches et font preuve dautonomie dans leur apprentissage. Ils ont vraiment envie dapprendre et ce plaisir dapprendre les accompagnera tout au long de leur vie.

Informs et instruits Ils explorent des concepts, des ides et des problmes qui sont dimportance lchelle locale et mondiale. Ce faisant, ils acquirent des connaissances approfondies et dveloppent une bonne comprhension dans un ventail de disciplines vaste et quilibr. Des penseurs Ils sexercent appliquer leurs capacits de rflexion de faon critique et crative, afin didentifier et daborder des problmes complexes et de prendre des dcisions rflchies et thiques.

Des communicateurs Ils comprennent et expriment des ides et des connaissances avec assurance et crativit dans plus dune langue ou dun langage et en utilisant une varit de modes de communication. Ils collaborent efficacement et volontairement avec les autres. Intgres Ils adhrent des principes dintgrit et dhonntet, et possdent un sens profond de lquit, de la justice et du respect de la dignit de chaque individu, des groupes et des communauts. Ils sont responsables de leurs actes et de leurs consquences. Ils comprennent et apprcient leurs propres cultures, racines et vcus, mais nen sont pas moins rceptifs aux points de vue, valeurs et traditions dautres individus et communauts. Ils ont lhabitude de rechercher et dvaluer un ventail de points de vue et sont disposs en tirer des enrichissements. Ils font preuve dempathie, de compassion et de respect envers les besoins et sentiments des autres. Ils accordent une grande importance au service et ils uvrent concrtement lamlioration de lexistence dautrui et de ltat de lenvironnement. Ils abordent situations inhabituelles et incertitudes avec courage et discernement et ils ont lindpendance desprit ncessaire pour explorer de nouveaux rles, ides et stratgies. Ils sont courageux et savent dfendre leurs convictions avec loquence. Ils comprennent limportance dun bon quilibre intellectuel, physique et affectif dans latteinte de leur bien-tre personnel et de celui des autres. Ils oprent un retour sur eux-mmes et examinent de faon critique leur propre apprentissage et leurs expriences. Ils sont capables dvaluer et de comprendre leurs points forts et leurs limites afin dappuyer leur apprentissage et leur dveloppement personnel.

Ouverts desprit

Altruistes

Audacieux

quilibrs Rflchis

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