Module 1

CYCLE 2 – NIVEAU 3 – CE2
MODULE 1
CAHIER DE BORD
Auteurs
Sylvie Gensane, professeure des écoles
Sophie Hermier, professeure des écoles
Guillemette Letellier, professeure des écoles
Thierry Levistre, professeur des écoles
Magali Gallet, professeure des écoles

Marie-Pierre Conesa, professeure de collège
Coordonnatrice de l’équipe rédactionnelle

Catherine Vatonne, inspectrice de l’éducation nationale
Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective.
Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans
le consentement du CNED, s’exposeraient à des poursuites judiciaires et aux sanctions pénales prévues par le Code de la propriété
intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de périodiques protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées
par le CNED avec l’autorisation du Centre français d’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands Augustins, 75006 Paris).
© CNED 2021 5-E2M1-TE-PA-00-21

Le CNED, Centre national d'enseignement à Apprendre grâce à des supports variés
distance, toujours soucieux de dispenser des
formations répondant au plus près des besoins Pour impliquer pleinement l’élève qui apprend
PRÉFACE
des apprenants, présente ici, dans le cadre de sa à distance, les supports des contenus d’appren
mission de service public un nouveau dispositif tissage sont variés et accordent une place
d'enseignement à distance pour le cours importante au numérique. Ainsi, pour chaque
élémentaire 2e année. module, l’élève utilisera :
– un cahier de bord qui conduit les activités et garde
Une formation à distance conforme aux trace du travail réalisé par l'élève ;
programmes – des livres numériques qui portent les contenus
disciplinaires et des activités interactives pour
Les contenus proposés, outre qu’ils sont s’entrainer ;
parfaitement conformes aux nouveaux programmes – un recueil de documents ;
et au nouveau socle issus de la Loi de refondation – un carnet de progrès qui inscrit l'élève dans une
de l'Ecole (Cf. BO n° 17 du 23 avril 2015 et BO démarche d’autoévaluation ;
n° 11 du 26 novembre 2015*), ont été rédigés avec le – un livret regroupant les évaluations réalisées au
souci permanent d'intégrer les modalités propres à fil de l'avancée dans le cahier de bord (à renvoyer
l’enseignement à distance. au CNED).
Le CE2 Un dispositif structuré et innovant
Le cours élémentaire 2e année est désormais L'élève, son tuteur et l'enseignant-correcteur du

un moment particulier du parcours de l'élève en CNED qui évalue le travail régulièrement, suivent
élémentaire puisqu'il clôture le cycle 2 en assurant un emploi du temps hebdomadaire proche de
l'acquisition de compétences de base. Les celui que l'on peut trouver dans les classes « en
apprentissages se réalisent en prenant appui sur une présentiel ». Le projet interdisciplinaire proposé
logique spiralaire : l'élève apprend progressivement dans chaque module donne une unité à un temps
en revoyant plusieurs fois les notions dans des de travail plus long (4 semaines). L'enseignement
situations différentes. La pédagogie du projet est ainsi pensé est cohérent parce qu'il est architecturé
chaque fois convoquée pour tisser des liens entre ; il est attractif parce que des formes ritualisées
les domaines d'apprentissages et donner une d'enseignement s'articulent à des moments de
dynamique à l'ensemble. variations et qu'il intègre des formes innovantes
; il est rigoureux parce qu’il vise des acquisitions
L’organisation du cours, les domaines régies par les textes officiels.
d’apprentissage
L'équipe de concepteurs que le CNED a réunie
Les rédacteurs, enseignants expérimentés espère que ce dispositif de formation soutiendra
encadrés par une inspectrice de l’éducation chez l’élève son envie d'apprendre tout au long de
nationale, ont conçu neuf modules pluri l'année et que ce cours de CE2 à distance lui offrira
disciplinaires qui rythment l'année scolaire et une expérience riche pour terminer ce cycle 2 dit
donnent des repères clairs. Chaque module des apprentissages fondamentaux.
représente en effet quatre semaines de travail
répartis en huit ateliers disciplinaires et un moment
de bilan correspondant à une demi-journée de
travail. Ces neuf moments d’apprentissage portent Catherine VATONNE,
les acquisitions à réaliser sur l'ensemble des Inspectrice de l’Éducation nationale
domaines d'apprentissage :
– français, qui reste un objet central d'apprentissage

(langage oral, langage écrit, étude de la langue,
lecture et compréhension...) ;
– langues vivantes ;
– enseignements artistiques ;
– éducation physique et sportive ;
– enseignement moral et civique ;
– questionner le monde ;
– mathématiques.
* http://www.education.gouv.fr
Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 1 3

PRÉSENTATION DU COURS
Le cours de CE2 est structuré en 9 modules, chacun réalisable
en 4 semaines à l'issue desquelles les tests sont à renvoyer au
CNED. Chaque module permet de travailler les différents domaines
d'enseignement conformément aux programmes de 2016 et contribue
à l'acquisition des compétences du socle commun.
Le cahier de bord propose à l'élève les activités à mener tout au long de la semaine. Les activités
sont regroupées par ateliers qui correspondent à une demi-journée de travail.
Repérage de l'organisation temporelle dans le cahier de bord :

1 module = 4 semaines 1 semaine = 8 ateliers 1 atelier = 1 demi-journée
Les éléments
nécessaires à
l’accompagnement
et l’organisation
sont donnés en
marge des encadrés
d’activités.
L'élève va chercher, s'entrainer, mémoriser et écrire sur son cahier de bord et

sur d'autres supports.
Les éléments de couleur bleu-cyan repèrent les zones d'écriture (lignes d'écriture,
textes à compléter, tableaux, éléments à relier, zones de dessins...).
Chaque domaine est identifié par une couleur qui est reprise pour les titrages des
activités et le repérage des ressources numériques.
Français - Langue vivante - Enseignements artistiques - EPS - Enseignement

moral et civique - Questionner le monde - Mathématiques
4 Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 1

PRÉSENTATION DU COURS
Mes repères visuels :
Une plateforme pour apprendre
Ce pictogramme renvoie aux livres numériques disciplinaires qui proposent des ressources pour
mieux comprendre les notions abordées et donnent des conseils méthodologiques. Ils comprennent
notamment des vidéos et des enregistrements audio . Pour accéder à ces ressources, ouvrez
le livre numérique du domaine concerné (Français, Mathématiques…) et référez-vous au titre de
l'activité ou au chemin d'accès donné dans le Cahier de bord pour vous repérer dans les différentes
parties : Chapitre > Paragraphe > Page.
Ce pictogramme renvoie à des activités interactives et des fiches téléchargeables qui sont proposées
en complément des activités du Cahier de bord. Vous y accéderez en suivant le chemin :
Module > Semaine > Atelier. Seuls les ateliers en surbrillance contiennent une activité.
Des évaluations Des carnets de progrès

Chaque Cahier de bord est associé à des Chaque livret d’évaluation est accompagné
évaluations disciplinaires regroupées dans une d’un Carnet de progrès. Ce carnet,
pochette. Les Tests sont annoncés au fur et à régulièrement utilisé, permet à l’élève de
mesure de l'avancée dans le cours et intégrés prendre conscience de ce qu’il sait faire et
au temps de travail hebdomadaire. de ce qu’il ne sait pas encore faire. Ce carnet
Les activités proposées permettent d'évaluer l'aide à voir ses progrès et contribue à donner
des compétences essentielles de l'année de du sens aux apprentissages.
CE2 et doivent être menées par l'élève de façon
autonome.
Un recueil de documents
Il est composé d'outils de référence Une langue vivante
pour l’année de CE2 et de différents Le Cahier de bord, mais aussi un Recueil, des
supports exploités dans les activités Évaluations, des Fiches Matériel et plusieurs
pédagogiques : textes, cartes, Livres numériques spécifiques à la langue
photos, schémas et reproductions d’œuvres vivante choisie supportent l’apprentissage.
artistiques.
Les annexes
Des annexes, à découper, se trouvent à la fin de chaque Cahier de bord. Elles
regroupent les Fiches Outil à ranger dans le classeur de l'élève et les Fiches
Matériel.
Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 1 5

Emploi du temps CE2
SOMMAIRE
Conformément à la refondation de l’école, le cours de CE2 prend en compte les nouveaux rythmes et
propose des contenus pour 24 heures de cours hebdomadaires.
Les cahiers de bord proposent 8 ateliers par semaine équivalents à 8 demi-journées. Ils peuvent donc
être répartis en 4 matinées de 3 h 15 et 4 après-midis de 2 h. La dernière demi-journée de 3 heures
permet de faire un bilan des apprentissages et donne le temps à l’élève de poursuivre son projet, revenir
sur les notions qui nécessitent d’être revues, compléter son carnet de progrès et faire les évaluations.
Pour chaque activité, une durée est indiquée : il s’agit du temps de travail maximum à proposer à
l’élève, sur la base d’un temps de travail en classe. Le travail individuel pouvant être plus rapide, ces
durées peuvent être réduites.
Les textes appliquent les rectifications orthographiques proposées par le Conseil supérieur de la
langue française, approuvé par l’Académie française et publiées par le Journal officiel de la République
française, le 6 décembre 1990.
6 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 1

Présentation du projet
SOMMAIRE
Le projet du module 1 Je découvre mes outils et mon matériel.

Le projet de chaque module propose à l’élève des activités qui donnent du sens aux apprentissages. Il peut
conduire à des réalisations concrètes, il est travaillé en continu sur les 4 semaines lors de l’atelier 3 et du
moment de bilan.
Dans ce premier module, l’élève découvre les outils et supports utilisés tout au long de l’année : cahier
de bord, recueil, livre numérique, plateforme, cahier d’entrainement, emploi du temps, pictogrammes,
calendrier, etc.
Sommaire
Semaine 1 page 9
Semaine 2 page 35
Semaine 3 page 65
Semaine 4 page 93
Annexes page 121
Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 1 7
Je découvre mon année de CE2.
Bienvenue dans ton cours de CE2 ! Avant de commencer, regarde la vidéo qui va te présenter l’organisation
de cette année, puis prends le temps de compléter cette première page.
Présentation de l’année
Dessine ton portrait et écris ton prénom.
Je m’appelle
8 Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord– Module 1

Durant cette première semaine, tu vas travailler sur les points suivants.
Lire de façon de plus en plus fluide.
Lire un extrait de conte. Français
Prendre des repères dans les ouvrages.
Enrichir le vocabulaire.
Reconnaitre les familles de mots.
Identifier les noms, verbes, adjectifs, déterminants.
Savoir utiliser la ponctuation et les majuscules.
Identifier le sujet et le verbe.
Apprendre un poème.
Reconstituer des phrases.
Accorder des noms au pluriel.
Écrire un acrostiche.
Connaitre l’alphabet et l’ordre alphabétique.
Savoir conjuguer au présent et au futur.
Reconnaitre les caractéristiques d’un texte documentaire.
Découvrir les outils du cours de langue vivante.
Apprendre à se présenter. Langue vivante
Découvrir des pays où la langue est parlée et leur culture.
Décrire et représenter son visage, observer différentes expressions du
visage et constituer une collection de visages. Enseignements artistiques
Écouter et interpréter un chant.
Écouter de la musique baroque.
Découvrir comment s’organiser pour bien travailler. Enseignement moral et civique
Se repérer géographiquement dans son environnement familier.

Reconnaitre les caractéristiques de son lieu de vie.
Questionner le monde
Analyser un paysage.
Revoir les états de l’eau, mesurer la température de solidification de l’eau.
Revoir les compléments à 10.

Revoir les nombres jusqu’à 1000.
Revoir les groupements par 1, par 10.
Repérer des cases d'un quadrillage.
Reconnaitre et nommer des polygones remarquables : carré, rectangle, Mathématiques
triangle rectangle.
Repérer l'angle droit : vérifier qu'un angle est droit en utilisant un gabarit
ou l’équerre.
Revoir les calculs posés : l’addition, la soustraction et la multiplication.
Résoudre des problèmes.
Découvrir une nouvelle pratique sportive. Education physique et sportive
Le projet Je découvre mes outils et mon matériel.

Cette semaine, tu vas travailler sur ton emploi du temps. Le comprendre,
repérer les différents moments de travail et les différentes matières
travaillées.
Le matériel nécessaire
Mathématiques : une équerre.

Atelier
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SEMAINE 1
Langue vivante – Présentation et salutations
Activité 1 À la découverte de mon cours de langue.

Apprendre à se repérer.
10 minutes
accompagné Connecte-toi pour découvrir avec ton tuteur la présentation de ce cours de langue.
Présentation du cours de langue vivante étrangère.
Regarde le livre numérique avec ton tuteur pour découvrir tes supports.
Entoure ci-dessous la couverture du recueil qui te servira cette année.
Pour te repérer dans l'espace de formation
Livres numériques et vidéo de présentation

Mi curso de español (espagnol).
My English class (anglais).
Activité rituelle – Français – Lecture : entrainement
Je lis.
10 minutes
Des émoticones se sont glissés dans ce texte. Essaie de lire en devinant les mots
accompagné
cachés.
Si tu as besoin d’aide, utilise le livre numérique :

Lectures > Lecture : entrainement > Pierre prépare ses affaires.
Français – Étude de la langue : grammaire
Activité 1 Je reconnais une famille de mots.

Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d’utilisation ; s’en servir pour mieux comprendre.
10 minutes
accompagné Connecte-toi pour réaliser une activité interactive : Module 1 > Semaine 1 > Atelier 1.
Indications pour mener l’activité
L’élève doit chercher à l’oral, avant de faire l’exercice, quels seront les intrus. Demandez-lui de justifier ses choix.
Activité 2 Je révise les noms, les verbes, les adjectifs, les déterminants.
5 minutes Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d’utilisation ; s’en servir pour mieux comprendre.
accompagné Connecte-toi pour réaliser une activité interactive : Module 1 > Semaine 1 > Atelier 1.
Indication pour mener l’activité
Vérifiez que l’élève reconnaisse le S comme marque du pluriel et propose un déterminant comme « les , des… ».

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 3 Je révise la ponctuation et la notion de phrase.
Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d’utilisation ; s’en servir pour mieux 15 minutes
comprendre.
accompagné
Utilise le livre numérique : Grammaire > Ponctuation et notion de phrase > Révisions.
Réécris ce texte en ajoutant les majuscules et les deux points manquants. Indications pour mener
l’activité
Demandez à l’élève de
lire le texte à voix haute
pour qu’il comprenne
où va se situer la
ponctuation. S’il n’y
arrive pas, proposez-lui
d’écouter le texte dans
le livre numérique :
Écriture et étude de la
langue > Grammaire >
Révisions > Ponctuation
et notion de phrase.
Vérifie tes réponses : Grammaire > Ponctuation et notion de phrase > Corrections.
Français – Écriture
Consulte ton livre numérique : Écriture > Apprendre à écrire > Bien s’asseoir / Bien tenir son crayon
Activité 1 J’utilise les mots outils dans des phrases.

Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche (lien avec l’étude de la langue).
Écris une phrase avec chacun des mots suivants : toujours, souvent, beaucoup,
20 minutes
aujourd’hui.
autonomie
Pour écrire les majuscules, l’élève peut se référer au recueil, Tome 1 : Écrire les lettres.
Activité 2 J’identifie le verbe et le groupe sujet dans des phrases.

Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique.
20 minutes
Entoure le verbe en rouge. accompagné
Jean fait du piano. Indications pour mener l’activité
Sarah aide sa maman. Demandez à l’élève d’expliquer comment il reconnait le verbe,

rappelez-lui que c’est le seul mot qui varie en fonction du temps
Ces grands animaux sont très amusants. et de son sujet. Faites-lui reformuler les phrases avec hier,
demain.
Le soir, nous mangeons une glace.
Vérifie tes réponses avec le livre numérique :
Écriture > Verbes et groupes sujets > Aide à la correction.
Connecte-toi pour réaliser une activité interactive : Module 1 > Semaine 1 > Atelier 1.
Atelier
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SEMAINE 1
15 minutes
Il est temps de faire une pause.
Mathématiques
Je découvre mon cours de mathématiques.

15 minutes
Découvre avec ton tuteur la présentation du cours de mathématiques :
accompagné
Vidéo de présentation.
Activité rituelle – Mathématiques > Nombres et calculs
Je révise les compléments à 10 et les petits calculs en ligne.

15 minutes Connaitre les décompositions additives de 10.
autonomie
Activité 1 Je revois les nombres jusqu’à 1 000.

Ordonner, repérer, lire et écrire des nombres.
25 minutes
accompagné
Tu vas travailler avec les nombres suivants :
136 – 188 – 300 – 92 – 165 – 675 – 397 – 140 – 309

Lis-les à ton tuteur.
Indications pour Quel est le nombre le plus grand ? Recopie-le et écris-le en lettres.
mener l’activité
________ : _____________________________________
L'élève revoit ce
qu'il a appris sur
les nombres en
CE1. Il se peut
Recopie en chiffres :
qu'il rencontre des
difficultés. Vous
pouvez l'aider. Il – les nombres plus petits que 300 : ______________________________
aura l'occasion de
se perfectionner
dans l'acquisition de
ces compétences. – les nombres plus grands que 188 : ______________________________
– les nombres compris entre 136 et 309 : ______________________________
Place correctement les nombres suivants sur la ligne ci-dessous.
48 – 69 – 61 – 53 – 79 – 42 – 71 – 83 – 35
40 48 50 60 70 80 90
Compare tes réponses avec les éléments proposés dans le livre numérique :
Nombres et calculs > Les nombres > Révisions.

Atelier
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SEMAINE 1
Français > Lecture technique
Activité 1 Je lis un conte.

Lire un extrait de conte.
10 minutes
Lis l’extrait volontairement « troué » de ce conte : Les aventures du chardon, d’Andersen. accompagné
Activité 2 Je reconnais les mots effacés.

Anticiper et faire des hypothèses sur des mots effacés en fonction du contexte et de l’image du mot.
20 minutes
Écris les mots effacés en t’appuyant sur le contexte des phrases. accompagné
1. _________________________ 11. _________________________

2. _________________________ 12. _________________________
3. _________________________ 13. _________________________
4. _________________________ 14. _________________________
5. _________________________ 15. _________________________
6. _________________________ 16. _________________________
7. _________________________ 17. _________________________
8. _________________________ 18. _________________________
9. _________________________ 19. _________________________
10. _________________________ 20. _________________________
Si tu as besoin d’aide, ou si tu veux vérifier tes réponses, consulte le livre numérique :

Lectures > Lecture technique > Les aventures du chardon.

Atelier
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SEMAINE 1
Français – Lire et dire des poèmes
Activité 1 Je découvre et j’apprends un poème.

Lire à voix haute.
20 minutes
autonomie
Ouvre le recueil, Tome 1, et lis le poème de J. Charpentreau :
La réunion de famille.
Tu peux aussi en écouter une version dans ton livre numérique :

Lire et dire des poèmes > La réunion de famille > Découvrir
Indication pour mener l’activité Repère les personnages du poème, leur ordre d’apparition et enfin comment
Vérifiez que l’élève comprenne
ils se déplacent. Cela t’aidera à mémoriser le poème.
tous les mots du poème.
Apprends les cinq premières strophes.
Questionner le monde > La matière
Activité 1 Je me souviens des états de l’eau : ce que je sais déjà.

Savoir identifier les trois états de la matière. Connaitre les changements d’état.
15 minutes
Observe ces photos et dis à ton tuteur les différents états de l’eau que tu reconnais.
accompagné
Je retiens…
On peut trouver l’eau à l’état liquide ou à l’état solide. L’eau peut également être à
l’état gazeux : c’est ce qu’on appelle la vapeur d’eau. Elle est invisible.
Dis à ton tuteur pourquoi nous ne pouvions pas te demander d’observer ce gaz sur
une photo.
Regarde la vidéo sur ton livre numérique : La matière > L’eau > Les états de l’eau.
Complète maintenant les phrases :
L’eau peut passer de l’état solide à l’état liquide, c’est la _________________.
L’eau peut passer de l’état liquide à l’état solide, c’est la _________________.
Activité 2 À quelle température la glace se forme-t-elle ?

Comprendre le processus de solidification de l’eau. Interpréter une expérience.
35 minutes
accompagné Dans le livre numérique, observe l’expérience : La matière > L’eau > La solidification
de l’eau et réponds aux questions suivantes en utilisant les résultats notés dans le
tableau de relevés de température.
Quels étaient la température et l’état de l’eau :
au début de l’expérience ? ______________. (état ______________).
à la fin de l’expérience ? ______________. (état ______________).

Atelier
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SEMAINE 1
 À quelles températures avons-nous de la glace ? (que de la glace)
________________________________________________.
 Ces températures sont-elles supérieures ou inférieures à 0 °C ?
________________________________________________.
 À quelle température a-t-on un mélange d’eau et de glace ?
________________________________________________.
Je retiens…
La température de solidification de l’eau est la température à laquelle l’eau
à l’état liquide devient de la glace, c’est-à dire de l’eau à l’état solide. Cette
température est 0 °C.
Il est temps de faire une pause. 10 minutes
Éducation physique et sportive

Découvre avec ton tuteur la présentation : Présentation du cours d’EPS.
Le temps imparti de 40 minutes est à répartir sur les quatre activités proposées.
Activité 1 Je choisis mon activité sportive pour ce module.

Entoure le nom de l’activité que tu vas faire dans ce module. 40 minutes
accompagné
course course course

en durée de vitesse d’orientation danse
lancer natation vélo jeu
et sauter de raquettes
Activité 2 J’organise mes séances.

Écoute la présentation de l’activité et les règles de sécurité dans ton livre numérique.
Utilise ton cahier de sport : écris ou dicte à ton tuteur à quel endroit tu vas la pratiquer
et de quel matériel tu auras besoin.
Activité 3 Je me prépare à faire cette activité.

Dans ton cahier de sport, écris la date, le lieu où tu vas faire la séance, le nom de cette
séance et ce que tu sais déjà faire.
Activité 4 Je prépare ma première séance.

Consulte ton livre numérique pour préparer ta première séance.
Emmène ton cahier de sport et un crayon avec toi.

Atelier
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SEMAINE 1
Langue vivante – Salutations
Activité 1 Je découvre une chanson.

S’exprimer oralement en continu : reproduire de courtes comptines et des chants.
10 minutes
accompagné Écoute et entraine-toi à chanter avec ton livre numérique.

Tu vas apprendre une chanson pour saluer et te présenter.
Pour te repérer dans le livre numérique
Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique des objets > Je chante

¡Hola! ¿Cómo te llamas? > Canta. (espagnol).
Hello! What's your name ? > Sing a song. (anglais).
Je choisis les bons mots.

10 minutes
accompagné Lis la phrase seul(e) ou avec l’aide de ton tuteur.
Mon frère est parti en voyage, il est allé au Mexique.
Connecte‑toi pour réaliser une activité interactive : Module 1 > Semaine 1 > Atelier 3.
Maintenant, complète les phrases. Lis l’ensemble du texte à voix haute.
__________ __________
__________
___________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
SEMAINE 1
Français > Étude de la langue : grammaire
Activité 1 Je révise les noms, les verbes, les adjectifs, les déterminants.
10 minutes
Colorie les cases des noms propres en bleu, celles des adjectifs qualificatifs en accompagné
orange et celles des noms communs en vert.
la maison Paris chaud le jardin
jouer du chocolat la table le chien Si l’élève ne se souvient plus de ce que sont
les noms, les adjectifs… expliquez-lui : un
grand une porte Jean travailler nom désigne un objet, une personne, un
animal et quand il est unique : c’est un nom
propre. Un adjectif donne des informations
Deux mots ne sont pas coloriés : pourquoi ?
sur comment est le nom.
________________________________________________
Vérifie tes réponses en utilisant le livre numérique :

Grammaire > Noms, verbes, adjectifs, déterminants > Révisions.
Activité 2 Je remplace un groupe nominal par un pronom sujet.

Identifier les principaux constituants
10 minutes
d’une phrase simple en relation avec sa
cohérence sémantique.
Je retiens… autonomie
Connecte-toi pour réaliser Un pronom peut remplacer un nom ou un

une activité interactive : groupe nominal. Il faut respecter le genre et
Module 1 > Semaine 1 > Atelier 3. le nombre du nom ou du groupe nominal (GN).
Activité 3 J’écris les mots au pluriel.

Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique. 10 minutes
Change le déterminant pour mettre le groupe nominal au pluriel, comme dans l’exemple. autonomie
Exemple : la table → les tables une assiette → des assiettes Indication pour mener
l’activité
la plage → ________________ une serviette → _______________
Demandez à l’élève de bien
le verre → ________________ un banc → ___________________ observer les exemples et de
dire ce qui change : c’est-à-
le tabouret → ________________ un bonbon → _________________ dire, la marque du pluriel.
Activité 4 Je remets les groupes de mots dans l’ordre.

25 minutes
Utilise ton cahier d’entrainement pour reconstituer les phrases. accompagné

Ajoute les majuscules et la ponctuation de fin de phrase.
dans le parc - les enfants - se sauvèrent
20 ans - la femme - environ - avait
comestible – ce champignon - est
dans le grenier - mangent - les souris
du chêne - les feuilles - au printemps - poussent
Utilise ton livre numérique pour vérifier l’exactitude de tes propositions :
Grammaire > Groupes de mots > Révisions.

Atelier
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SEMAINE 1
15 minutes
Activité rituelle – Mathématiques > Nombres et calculs
Je révise les nombres.

Ordonner, repérer, lire et écrire des nombres.
15 minutes
accompagné Ouvre ton livre numérique pour faire une dictée de nombres :
Les nombres > Dictée de nombres.
_______________________________________________________________
Range ces nombres dans l’ordre croissant (du plus petit au plus grand).
62 < _____ < _____________________________________________________
Mathématiques > Nombres et calculs

Activité 1 Je revois les groupements par 1 et par 10.
Comprendre les nombres : dénombrer (écriture en unités de numération).
45 minutes
autonomie Observe.
1 jeton ou 1 unité 3 jetons ou 3 unités

10 jetons ou 10 unités  1 groupe de 10 ou 1 dizaine
Complète.
10 + 10 + 8 = ___ 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 2 = ___ 10 + 10 + 10 + 10 + 9 = ___
Observe et complète.
Combien y a-t-il de jetons en tout ? Combien y a-t-il d’euros en tout ?

_____________________________ ____________________________
Imagine les groupes de 10 et complète comme dans
l’exemple :
quarante-huit, c’est 4 groupes de 10 et 8 ; on dit aussi 4 dizaines et 8 unités.
cinquante-six, c’est _________________ ; on dit aussi _______________
treize, c’est ____________________ ; on dit aussi __________________
Vérifie qu’il y a 3 dizaines et 21 unités Calcule comme dans l’exemple.
1 d + 35 u = 1 d + 3 d + 5 u
=4d+5u
= 45
2 d + 17 u = _________________
Entoure toutes les dizaines de jetons
et écris combien il y a de jetons en tout. = _________________
3 d + 21 u = _____________________
= _________________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
SEMAINE 1
30 minutes
accompagné
Observe attentivement l’emploi du temps détaillé ci-dessus et réponds aux questions.
Combien d’ateliers sont prévus dans la semaine ?

Combien de fois fais-tu des mathématiques dans la semaine ?
À quel moment fais-tu de l’art visuel ?
Combien de fois fais-tu de l’éducation musicale ?
Selon toi, les séances de langue vivante font-elles toutes la même durée ?
Tes journées de travail vont durer combien de temps ?
Réponds à ces deux questions.

En français…
…quelles activités peux-tu faire ?
…combien de fois fais-tu de la lecture ?
Colorie les cases de l’emploi du temps.

• En bleu clair, le français.
• En violet foncé, les mathématiques.
• En vert, questionner le monde.
• En bleu foncé, l’enseignement moral et civique.
• En rouge clair, l’éducation physique et sportive.
• En orange, la langue vivante.
• En violet clair, les enseignements artistiques (arts visuels, éducation musicale).
• En violet, les activités liées aux Projets.
Atelier
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SEMAINE 1
Français > Écriture
Activité 1 J’invente un acrostiche.

Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche (lien avec l’étude de la langue).
20 minutes
autonomie Observe bien les mots ci-dessous.

Chaque première lettre d’un mot horizontal permet de lire un autre mot vertical !
Odeur À toi ! P_____________
Ciel L_____________
Il faut que l’élève cherche des mots de son
vocabulaire qui commencent par les lettres Eau A_____________
du mot plage, si possible en relation avec les
vacances.
Aventure G_____________
Navire E_____________
Tu peux t’aider d’un dictionnaire pour trouver des mots !
Tu peux aussi utiliser le livre numérique : Écriture > Inventer un acrostiche.
Enseignements artistiques – Arts plastiques
Activité 1 Je décris mon visage.

Exprimer à l’oral ses émotions.
10 minutes
accompagné De nombreux artistes ont exploré le visage et l’ont représenté à

l’aide de supports variés : le dessin, la peinture, la sculpture, la
photographie ou encore la vidéo. Prends un miroir et regarde-
toi dedans. Touche ton visage et décris les formes de ton visage
à ton tuteur.
Faites en sorte que l’élève nomme les différentes parties du visage : front, sourcils, paupières, yeux, cils, oreilles,
nez, bouche, pommettes, menton.
Activité 2 Je représente mon propre visage.

Utiliser le dessin comme moyen d’expression.
15 minutes
accompagné Sur une feuille blanche, et en utilisant le miroir et les crayons

de couleur, tu vas dessiner ton visage en n'oubliant pas tout
ce que tu viens d'observer : formes, couleurs, tailles.
Activité 3 J’observe les expressions du visage.

Connaitre diverses façons artistiques de représentation du visage.
10 minutes
accompagné
À partir du recueil, Tome 1, tu vas découvrir quelques œuvres où les visages peints
par des artistes traduisent des expressions comme la gaieté, la colère, la surprise, la
peur ou la tristesse.
Tente de répondre à cette question :
Faites nommer les différentes parties du visage :
front, sourcils, paupières, yeux, cils, oreilles,
nez, bouche, pommettes, menton.
Comment les traits et les éléments (bouche, yeux, sourcils…)
des visages se transforment-ils pour exprimer ces sentiments ?

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 4 Je constitue une collection de visages.
Choisir à bon escient outils, supports, matériaux pour réaliser des productions.
10 minutes
Maintenant, à l'aide de ton tuteur, tu vas constituer une collection accompagné

de visages avec des expressions différentes en les cherchant dans
des catalogues.
Mathématiques > Espace et géométrie
Activité 1 Je reconnais un angle droit.

Reconnaitre un angle droit.
20 minutes
accompagné
Avant de commencer l’activité, ouvre le livre numérique et regarde les deux vidéos :
Espace et géométrie > Reconnaitre un angle droit / Utiliser une équerre.
Autour de toi, sur ton bureau, dans la pièce où tu

te trouves, cherche des angles droits grâce à ton
équerre et montre-les à ton tuteur .
Trouve les angles droits dans les lettres

du mot ci-dessous et indique-les grâce au
signe conventionnel .
Espace et géométrie > Reconnaitre un angle droit > Aide à la correction.
Activité 2 Je joue au tangram.

Reconnaitre un angle droit. 20 minutes
accompagné
Utilise la Fiche Outil : GÉOMÉTRIE – Jouer avec les pièces d’un tangram.
Avant de découper, recherche les angles droits de chaque pièce.
Combien y a-t-il de pièces…
– …avec un angle droit ? _______
– …avec 4 angles droits ? _______
De quelle couleur est la pièce qui ne possède aucun angle droit ?
Maintenant, découpe tes pièces et essaie de former ce chat en
utilisant toutes les pièces. Tu pourras trouver d’autres modèles
sur la page de l’annexe et aussi sur internet.

Atelier
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SEMAINE 1
Langue vivante – Je chante et je fabrique
Activité 1 Je chante.
S’exprimer oralement en continu : reproduire de courtes comptines et des chants.
10 minutes
autonomie Écoute et chante avec ton livre numérique.

Puis, commence à apprendre par cœur la chanson
en réalisant l’exercice.
Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique des objets > Je chante

¡Hola! ¿Cómo te llamas? > Canta/Practica. (espagnol)
Hello! What's your name? > Sing a song/Practice. (anglais)
Activité 2 Je fabrique mon calendrier.

Comprendre l’oral : comprendre des instructions simples.
20 minutes
accompagné Prends ta Fiche Matériel 1.

Pour fabriquer ton calendrier, écoute les consignes
données sur le livre numérique.
Tu peux consulter aussi la page de ton recueil de
documents pour bien comprendre les consignes.
Demande de l'aide à ton tuteur.
Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique des objets > Je fabrique

Mi calendario > Construye tu calendario. (espagnol)
My calendar > How to make your calendar? (anglais)
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : orthographe
Je récite l’alphabet.
5 minutes Récite l’alphabet et complète-le.
autonomie
L’alphabet
A E H
L O
S V Z
Je range les mots dans l’ordre alphabétique.

5 minutes
autonomie

Atelier
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SEMAINE 1
Français – Lectures
Activité 1 Je découvre mes supports de travail.
10 minutes
Feuillète librement tes différents supports de travail, papiers et numériques.
autonomie
Activité 2 Je prends connaissance de mes supports de travail.

15 minutes
Complète les phrases. autonomie
Pour trouver des activités numériques à réaliser,
j’utilise les __________________, et les __________________.
Pour consulter des documents,
j’utilise le _________________ et les _________________.
Pour faire les tests d’évaluation,
j’utilise _____________________________________.
Pour me rappeler de mes progrès,
j’utilise _____________________________________.
Vérifie tes réponses avec le livre numérique : Lecture > Support de travail.
Activité 3 Je continue de découvrir le module 1.

10 minutes
Lis ton cahier de bord jusqu’à la page 9 avec l’aide de ton tuteur. accompagné
Français > Lecture : entrainement
Activité 1 Je lis à voix haute.

15 minutes
Ouvre ton recueil, Tome 1 : Une baleine à bicyclette et le livre accompagné

numérique pour découvrir un poème de Claude Roy :
Lecture : entrainement > Une baleine à bicyclette > S’entrainer à lire - 1.
Lis ensuite à voix haute jusqu’à « du tac au tac » et surligne les mots difficiles à lire
(sur lesquels tu t’arrêtes).
Relis de trois façons ces mots :

d’abord très lentement à voix basse,
puis très lentement à voix haute,
et enfin rapidement à voix haute.
Relis ce passage en demandant à ton tuteur de te chronométrer. Quand tu
rencontres un mot difficile à lire, mets une croix en‑dessous.
Temps mis : _____________ Nombre de croix : ______________
Indication pour mener l’activité 
Si l’élève a des difficultés importantes de lecture, réduisez la quantité de texte à lire.

Atelier
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SEMAINE 1
Activité rituelle – Mathématiques – Nombres et calculs
Je révise les groupements par 1 et par 10.
Comprendre les nombres : constituer des collections.
15 minutes
Complète.
autonomie
Exemple : 6 sacs de 10 billes, c’est 60 billes en tout.
8 équipes de 10, c’est ____ joueurs en tout.
4 paquets de 10 mouchoirs et encore 5 mouchoirs, c’est ____ mouchoirs en tout.
3 rangées de 10 salades et encore 14 salades, c’est ____ salades en tout.
Activité 1 Je révise les calculs posés.

Calculer : calcul posé de l’addition et de la soustraction.
45 minutes
autonomie
Pose et effectue les additions suivantes.
325 + 247 206 + 58 325 + 32 + 426
Indications pour
mener l’activité
L'élève revoit ce
qu'il a appris sur
les opérations en Effectue les soustractions suivantes.
CE1. Il se peut
qu'il rencontre des 7 4 8 3 6 6 8 9
difficultés. Vous
pouvez l'aider. Il
– 5 2 – 4 2 1 – 3 2
aura occasion de se ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
perfectionner dans
l'acquisition de ces
compétences.
Compare tes réponses avec l’aide proposée dans le livre numérique :

Nombres et calculs > Les calculs > Révisions.
Français – Étude de la langue : lexique

Activité 1 Je découvre les mots.
30 minutes
Dans le poème de Claude Roy, relève deux noms d’animaux :
accompagné
_________________________ _________________________
Avec l’aide de ton tuteur, cherche sur Internet ou dans des encyclopédies
des photos de ces animaux.
Relève maintenant deux verbes conjugués (exemple : sonne).
_______________________________________________________________
Écris‑les à l’infinitif : _____________________________________________
Invente une phrase avec chacun des deux verbes.
Compare tes réponses avec les éléments proposés :

Lexique > Découvrir des mots > Noms et verbes.
Atelier
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SEMAINE 1
Activité 1 J’écris des lettres capitales.

Copier de manière experte.
20 minutes
Utilise la Fiche Matériel : ÉCRITURE – L’alphabet en majuscules. autonomie

Copie les majuscules.
Veillez à la tenue du crayon et à la posture corporelle de l’élève.

Vous pouvez l'inviter à regarder les vidéos concernant la posture du corps et de la main.
Enseignements artistiques > Éducation musicale
Activité 1 J’écoute un chant.

Écouter un chant.
15 minutes
Tu vas aujourd’hui découvrir un nouveau chant qui s’appelle accompagné

Pourquoi ci, pourquoi ça de Jean Naty‑Boyer.
Jean Naty‑Boyer est un auteur‑compositeur‑interprète. Cela signifie qu’il a écrit les
paroles et la musique de la chanson et qu’il la chante lui‑même.
Ouvre ton recueil, Tome 1 et ton livre numérique :
Chanter > Pourquoi ci, pourquoi ça > Découvrir. 
Activité 2 J’interprète un chant.

Écouter et interpréter un chant. 20 minutes
accompagné
Tu vas maintenant interpréter ce chant en répétant chaque
fragment chanté :
Chanter > Pourquoi ci, pourquoi ça > Mémoriser, interpréter (1).
Activité 3 J’écoute de la musique baroque.

Découvrir et comparer des musiques.
10 minutes
Tu vas entendre un air extrait de : Le Bourgeois gentilhomme de Jean‑Baptiste Lully accompagné
(1632‑1687). C’est de la musique baroque. Sais‑tu ce qu’est la musique baroque ?
Je retiens…
La musique baroque correspond à une période musicale qui
s’étend du début du XVIIe siècle jusqu’au milieu du XVIIIe siècle. La
musique baroque vient après la musique de la Renaissance. Elle
est de nature religieuse, populaire et vocale. La cornemuse et la
vielle à roue sont parmi les instruments utilisés de cette période.
Ouvre ton livre numérique : Découvrir > Jean-Baptiste Lully > Le Bourgeois gentilhomme.

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 4 J’explore la musique.
Écouter, décrire et comparer des éléments sonores.
5 minutes
Sais‑tu ce qu’est un son ? Échange avec ton tuteur puis lis l’encadré.
accompagné
Je retiens…
Un son est une sensation auditive qui se déplace sous forme
d’ondes. Quand ces ondes atteignent nos oreilles, elles font
vibrer nos tympans. Notre cerveau décrypte ces vibrations et
les reconnait comme les sons que nous connaissons : il peut
les classer en sons musicaux et en bruits.
10 minutes Il est temps de faire une pause.

Enseignement moral et civique > Respecter autrui
Activité 1 Je découvre comment m’organiser pour bien travailler.

Respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres.
30 minutes Adopter un comportement responsable par rapport à soi et à autrui.
accompagné Avant de commencer à créer tes règles de travail, regarde les

vidéos dans le livre numérique : Respecter autrui > Ranger et prendre
soin de son matériel.
Avec l’aide de ton tuteur, essaye de définir oralement les bonnes conditions pour bien
travailler.
Faites regarder les deux vidéos en deux temps. Après la première vidéo, interrogez l’élève sur ce qu’il vient de
voir : Quels sont les personnages ? Qu’est-ce qu’il se passe ? Quel est le problème ? Quelle est la question posée ?
Demandez-lui de formuler ses propres réponses avant de visionner la seconde partie.
Une fois les deux vidéos visionnées, amenez-le à s’interroger sur son environnement de travail, son rangement,
sur son matériel, sur son environnement sonore, sur son degré de concentration, sur l’engagement moral qu’il
prend envers lui-même et envers vous.
Activité 2 J’apprends en cherchant les règles pour bien travailler.

Respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres.
10 minutes Adopter un comportement responsable par rapport à soi et à autrui.
accompagné Complète le tableau en y écrivant les noms des outils et les règles pour bien travailler.
Pour bien travailler, j’ai besoin de…

1

2
Faites énumérer par l'élève les 3
supports et les outils de travail
dont il aura besoin. Faites-lui
verbaliser les actions et les
4
règles associées à l’utilisation
de ces outils. Pointez avec lui les 5
règles les plus importantes pour
bien travailler. 6
… Tu peux continuer d’écrire la liste sur ton cahier d’entrainement.

Atelier
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SEMAINE 1
Langue vivante – Les pays où la langue que j’apprends est parlée.
Activité 1 Je découvre les personnages de mon cours.

Prendre part à une conversation : savoir se présenter. 10 minutes
accompagné
Écoute la présentation des personnages (prénom, genre, âge) et répète.
Je discute > Se présenter

Presentarse > Me llamo… (espagnol)
How to introduce yourself > My name is… (anglais)
Activité 2 Je prononce le nom des pays.

S’exprimer oralement en continu : reproduire un modèle oral de la langue étudiée.
10 minutes
Ouvre le livre numérique et clique sur les accompagné

pays où la langue que tu apprends est parlée.
Répète le nom des pays. Fais attention de
bien prononcer !
Regarde la carte dans ton recueil.
Je découvre d’autres cultures > Les pays

Países hispanohablantes (espagnol)
English speaking countries (anglais)
Activité 3 Je découvre des pays.

Découvrir quelques aspects culturels d’une langue vivante étrangère : les drapeaux.
10 minutes
Découpe les drapeaux et l'enveloppe en utilisant ta Fiche Matériel 2.
autonomie
Ouvre le livre numérique et écoute les noms des pays : écris le nom de chaque pays
au dos de chaque drapeau. Utilise les premières pages de ton recueil.
Puis, range tes drapeaux dans l’enveloppe que tu auras construite. Tu t’en serviras
plus tard.
Ensuite, entoure ici les drapeaux des pays où la langue que tu apprends est parlée.

Banderas y países (espagnol)
Flags and countries (anglais)

Atelier
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SEMAINE 1
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : grammaire
Je révise la ponctuation.
10 minutes
accompagné Connecte‑toi pour réaliser une activité interactive : Module 1 > Semaine 1 > Atelier 7.
Explique à ton tuteur à quel moment on utilise les différents points puis déplace le
point de ponctuation qui va avec la phrase donnée.
Parfois l’élève confond les mots interrogation et exclamation ou bien il ne s’en souvient plus. Aidez‑le à formuler
si c’est le cas.
Français > Lecture : entrainement

15 minutes
accompagné
Relis à voix haute le Temps mis : _________________ 
poème de Claude Roy
jusqu’à « du tac au tac » Nombre de fois où j’ai dû m’arrêter sur un
dans ton recueil, Tome 1 et mot difficile : _________________
demande à ton tuteur de te As‑tu lu plus vite que lors de l’atelier 5 ?
chronométrer. _________________
Entoure les mots difficiles à As‑tu fait moins d’arrêts ? _______________
lire.
Écoute la suite du poème : Une baleine à bicyclette > S’entrainer à lire - 2.
Lis ensuite à voix haute et entoure les mots difficiles à lire.
Relis de trois façons ces mots : d’abord très lentement à voix basse,
puis très lentement à voix haute et enfin vite à voix haute.
Français – Lecture et compréhension de textes
Activité 1 Je recherche.
35 minutes Prendre des repères dans les ouvrages.
accompagné Feuillète librement le cahier de bord du module 1 puis réponds

aux questions suivantes.
«  Combien de pages comporte‑t‑il ? ___________
«  Ton cahier de bord est prévu pour travailler durant
combien de semaines ?
_________________________________________
Montre à ton tuteur où tu as trouvé cette information.
«  Pour chaque semaine, combien d’ateliers te sont proposés  ? _____________
Entoure sur une page l’endroit où cela est indiqué.
«  À quelle page se trouve ton emploi du temps ? _____________
«  Combien de temps dure l’atelier 1 ? ________
«  Combien de temps dure l’atelier 2 ? ________
Consulte la partie « Annexes » de ton cahier de bord.
«  Écris le nom de trois documents que tu trouves dans cette partie :
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Atelier
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SEMAINE 1
Je révise l’ordre des nombres et les différentes écritures d’un même nombre.
Connecte‑toi pour réaliser une activité interactive : Module 1 > Semaine 1 > Atelier 7. 10 minutes
Mathématiques > Problèmes
Activité 1 Je résous des problèmes.

Résoudre des problèmes relevant de l’addition, de la soustraction et de la multiplication. 45 minutes
autonomie
Résous les problèmes. Tu peux utiliser ton cahier d’entrainement pour poser un
calcul ou faire un schéma.
Un train de marchandises transporte des voitures neuves. Il est composé de
6 wagons. Chaque wagon contient 3 voitures.
Combien  le train transporte‑t‑il de
voitures ?
Ta réponse :
_______________________________________
Nous avons visité le musée de la Mer. À la librairie
du musée, ma sœur a acheté un livre à 20 € et
une carte postale à 3 €. Moi, j’ai préféré acheter
un cédérom à 35 €.
Combien avons‑nous dépensé en tout à la librairie du musée ?
Ta réponse :
_______________________________________
Dans sa tirelire, Max a 18 €. Il n’a que des pièces
de 2 €.
Combien de pièces a‑t‑il dans sa tirelire ?
Ta réponse :
________________________________________
________________________________________
Ce matin, la boulangère avait 150 € dans sa caisse.
Le soir, elle a 365 € dans sa caisse.
Combien d’euros a‑t‑elle gagnés ?
Ta réponse :
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Compare tes réponses avec l'aide proposée dans le livre numérique :

Problèmes > Le train, le musée, la tirelire et la boulangère.

Atelier
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SEMAINE 1
Français > Étude de la langue : conjugaison
Activité 1 J’indique le temps de la phrase.

Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les
10 minutes
formes verbales les plus fréquentes. Vérifiez que l’élève comprend bien ce
autonomie que sont le passé, le présent et le futur.
Connecte‑toi pour réaliser une activité interactive :
Module 1 > Semaine 1 > Atelier 7.
Activité 2 Je conjugue au présent de l’indicatif.

10 minutes Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.
autonomie Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.
En ce moment, nous (manger) ______________________ au restaurant.
Indication pour mener En ce moment, tu (gagner) ______________________ ton match de tennis.

l’activité
En ce moment, vous (griller) ______________________ des saucisses.
Faites faire l’exercice à
l’oral avant l’écrit.
En ce moment, ils (jouer) ______________________ dans le jardin.
En ce moment, je (barrer) ______________________ les mauvaises réponses.
Activité 3 Je conjugue au futur de l’indicatif.

autonomie Conjugue les verbes entre parenthèses au futur de l’indicatif.
Demain, nous (manger) ______________________ au restaurant.

Demain, tu (gagner) ______________________ ton match de tennis.
Indication pour mener
l’activité
Demain, vous (griller) ______________________ des saucisses.
Faites faire l’exercice à
l’oral avant l’écrit. Demain, ils (jouer) ______________________ dans le jardin.
Demain, je (barrer) ______________________ les mauvaises réponses.
Activité 4 Je conjugue au présent de l’indicatif.

Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.
10 minutes
autonomie Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.
En ce moment, elle (faire) ______________________ une sieste.

Indication pour
mener l’activité
En ce moment, nous (aller) ______________________ à la piscine.
Faites faire l’exercice
à l’oral avant l’écrit. En ce moment, tu (venir) ______________________ en bus.
En ce moment, vous (dire) ______________________ des mensonges.
En ce moment, nous (faire) ______________________ des exercices.
Vérifie l’ensemble des réponses de ces trois dernières activités en utilisant le livre
numérique : Conjugaison > Conjuguer > Conjuguer au présent et au futur.

Atelier
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SEMAINE 1
Français – Textes documentaires
Activité 1 J’observe les caractéristiques d’un texte documentaire.

Identifier la présentation et le contenu d’un texte documentaire.
15 minutes
Lis les documents de ton recueil, Tome 1 : Les arbres. accompagné

Il y a six pages en tout.
 Quels sont les documents qui te donnent des renseignements
sur les arbres ?
__________________________________________________
Utilise le livre numérique pour répondre à d’autres questions :
Textes documentaires > Les arbres.
Activité 2 Je retiens.
Mémoriser les éléments essentiels pour reconnaitre un texte documentaire.
5 minutes
Les documents que tu viens de consulter et qui donnent des renseignements, comme accompagné
par exemple ici, sur les arbres, s’appellent des textes documentaires. Ils permettent
de s’informer, de trouver des informations sur des thèmes variés. On trouve ces
textes documentaires dans des manuels scolaires, des magazines, des journaux, des
dictionnaires, des catalogues...
Questionner le monde > L’espace
Activité 1 Je situe mon lieu de vie à l’aide de différentes cartes.

Repérer la position de sa région, de la France, de l’Europe et des autres continents.
25 minutes
Demande à ton tuteur un courrier où figurent ton adresse et le nom de la commune accompagné
où tu vis. Puis, complète la phrase suivante.
Fournissez si possible à l’élève

un courrier postal où figurent
J’ habite dans la rue nommée : _______________________________ son adresse avec nom de la
rue et de la commune. Si vous
voyagez ou si vous habitez à
à _______________________________________________________ l’étranger, choisissez votre
dernière adresse postale en
France.
À l’aide des cartes de ton recueil, Tome 1,

tu vas retrouver l’endroit où tu habites et
écrire un petit texte pour présenter où se
situe ton lieu de vie.
Ouvre d’abord ton livre numérique pour lire

ce que d’autres élèves ont écrit :
L’espace > Situer son lieu de vie.

Atelier
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SEMAINE 1
À ton tour !
Repère et note sur ton cahier d’entrainement, les noms du pays et du

continent sur lesquels tu te trouves, celui de ta région, celui de la grande ville
la plus proche de chez toi.
Utilise la carte des reliefs de la France (ou celle des territoires d’outremer)
pour repérer si tu habites une région de montagne, en bord de mer, en plaine
ou sur une ile.
Note également le nom d’un ou plusieurs éléments naturels proches de ton

lieu d’habitation : un fleuve, une montagne, une mer ou un océan…
Maintenant, comme Léa ou Idris, écris un petit texte en utilisant les mots que
tu as trouvés.
Questionner le monde > Les organisations du monde

Activité 1 Je décris mon quartier.
Comprendre qu’un espace est organisé.
10 minutes
accompagné Ouvre d’abord ton livre numérique pour lire ce que Léa et Idris ont écrit :
Les organisations du monde > Décrire son quartier.
Et toi, que peux-tu voir dans ton quartier ?
Y a-t-il des commerces, des bâtiments publics, des espaces verts ?
Y a-t-il des champs ? Si oui, qu’y cultive-t-on ?
Maintenant, comme Léa et Idris, décris ton quartier à ton

tuteur.
Tu peux, si tu le souhaites, écrire un petit texte sur une
feuille de classeur.
Tu pourras aussi faire un dessin ou coller une photo de ton
quartier sur la page suivante.

Atelier
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SEMAINE 1
15 minutes

Le temps imparti de 40 minutes est à répartir sur les trois activités proposées.
Activité 1 Je m’entraine.
Entoure le nom de l’activité que tu as choisi de faire dans ce module. 40 minutes
accompagné

Relis dans ton livre numérique ce que tu dois faire pour la séance.
Écris la date et le nom de la séance dans ton cahier de sport.
Emmène-le avec toi et passe à l’action !
Activité 2 Je fais le point sur mon entrainement.

Écris dans ton cahier de sport ou dicte à ton tuteur ce que tu as fait.
Activité 3 Je prépare la séance suivante.

Consulte ton livre numérique pour préparer la séance suivante.

Bilan
Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.
SEMAINE 1
Relis la Fiche Matériel que tu as utilisée et rangée dans ton classeur :
ÉCRITURE – L’alphabet en majuscules.
Je révise ce que je dois savoir en mathématiques cette semaine.

ESPACE ET GÉOMÉTRIE
Relis la Fiche Outil que tu as utilisée et rangée dans ton classeur :

GÉOMÉTRIE – Quelques figures géométriques.
Connecte-toi pour réaliser une activité interactive : Module 1 > Semaine 1 > Bilan.
Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine,
ce que tu as appris et les activités que tu as préférées.
Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.
Tu peux aussi t’entrainer en refaisant des activités.
Je réalise mes évaluations diagnostiques en français et en mathématiques.
Vous trouverez les tests initiaux en téléchargement sur la plateforme : Module 1 > Évaluations. Ils reprennent
les compétences attendues à l’entrée en CE2. Ils permettent un premier aperçu des réussites ou difficultés de
l’élève que vous accompagnez. Ces tests ne sont pas à renvoyer au CNED.
Peux‑tu compléter cet emploi du temps ? Replace chaque intitulé au bon endroit.
FRANÇAIS, MATHS (Mathématiques), LV (Langue Vivante), QLM (Questionner le monde),
15 minutes EA (Enseignements artistiques), EPS (Éducation physique et sportive), EMC (Enseignement
autonomie
moral et civique), Projet, Carnet de progrès, Évaluations

Durant cette deuxième semaine, tu vas travailler sur les points suivants.
Comprendre les consignes de travail. Français
Enrichir son vocabulaire.
Organiser son travail.
Connaitre la valeur des lettres S et C.
Savoir reconstituer l’alphabet.
Connaitre des mots invariables : liste 1.
Maitriser l’usage de la ponctuation de fin de phrase.
Distinguer les noms propres et les noms communs.
Écrire des phrases.
Écrire en cursive.
Identifier le temps d’une phrase et son verbe.
Réviser les nombres de 0 à 31.
Écouter des présentations simples. Langue vivante
Parler du lieu où tu habites.
Transformer son visage en lien avec des œuvres d’artistes.
Interpréter un chant. Enseignements artistiques
Découvrir la musique baroque.
Identifier des sons.
Reconnaitre les émotions.
Décrire une émotion. Enseignement moral et civique
La fusion de l’eau – Comparer le volume et la masse de l’eau à l’état liquide

et à l’état solide – Réaliser et interpréter une expérience. Questionner le monde
Reconnaitre les représentations de la Terre.
Situer des espaces les uns par rapport aux autres.
Utiliser les compléments à 10 pour compléter à la dizaine supérieure.
Calculer des sommes de plusieurs nombres égaux à 1, 2 ou 5. Mathématiques
Savoir écrire et lire les nombres jusqu’à 59.
Calculer des sommes en utilisant le retour au 5, le passage à la dizaine,
les doubles.
Comparer des grandeurs sans mesurer.
Se repérer sur un quadrillage.
Reconnaitre et nommer un carré, un rectangle et un triangle rectangle.
Retirer un petit nombre en reculant.
Mesurer, tracer des longueurs.
Revoir les nombres jusqu’à 99.
Mettre en œuvre un parcours sportif. Education physique et sportive

Cette semaine, tu vas travailler sur ton matériel. Tu vas repérer quels
sont les différents supports que tu vas utiliser dans ton travail quotidien.
Enseignements artistiques : deux photocopies de la photo d’identité.
Enseignement moral et civique : un dictionnaire.
Questionner le monde : de la glace pilée, une bouteille en plastique pleine d’eau avec un bouchon à placer dans
le congélateur ; un thermomètre pour congélateur et un chronomètre ; du papier calque.
Mathématiques : une équerre.
Atelier
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Langue vivante – Je chante et je révise
Activité 1 Je découvre une chanson.
S’exprimer oralement en continu : reproduire de courtes comptines, des chants, des poèmes.
5 minutes
Écoute et entraine-toi à chanter avec ton livre numérique.
autonomie
Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique des objets > Je chante

Los días de la semana > Canta. [espagnol]
The days of the week > Sing a song. [anglais]
Activité 2 Je révise les jours de la semaine.

Connaitre les jours de la semaine.
5 minutes
Écoute, puis classe les jours de la semaine dans l’ordre.
autonomie
SEMAINE 2
J’apprends de nouveaux mots... > Les mots - Les jours, les mois, les heures
Los días de la semana > Escucha y repite. [espagnol]
The days of the week > Listen and repeat. [anglais]

Activité 1 Je lis comme un robot.
10 minutes
Lis le texte suivant en faisant un arrêt après chaque mot, comme un robot !
accompagné
Tu peux aussi essayer de relire le texte en t’arrêtant tous les deux mots.
Français > Étude de la langue : orthographe
Activité 1 Je révise la valeur de la lettre s.

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit / Identifier et discriminer les phonèmes dans des mots dits.
15 minutes
Lis à voix haute les mots ci‑dessous et entoure en bleu les mots où tu entends [s] et
accompagné en rouge les mots où tu entends [z].
paysage – soleil – chanson – musée – bourse –
Indications pour mener l’activité réponse – juste – bise – saison
Vérifiez que l’élève oralise Explique à ton tuteur pourquoi certains « s » se prononcent [z].
correctement les mots. Aidez-le
à les lire si besoin.
Si tu ne te souviens plus, regarde bien les lettres qui entourent le « S ».
Lis la Fiche Outil : ORTHOGRAPHE – La valeur de la lettre S / s.
Lis la Fiche Outil : ORTHOGRAPHE – La valeur de la lettre Ç / ç cédille.
Consulte aussi ton livre numérique : Orthographe > Valeur des lettres > Valeur de la lettre s.
Complète ensuite les phrases de la Fiche Outil.
Entre deux ______________________, la lettre « S » se prononce [z].
Pour faire le son [s] entre deux voyelles, il faut mettre deux ______________.
Exemple : du poison et un poisson
Atelier
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5 minutes
Connecte‑toi pour réaliser une activité interactive : Module 1 > Semaine 2 > Atelier 1. autonomie
Activité 3 Je révise l'usage et la fonction de la cédille.

15 minutes
Lis à voix haute les mots ci‑dessous et entoure en bleu les mots où tu entends le son accompagné
[s] et en rouge les mots où tu entends le son [k].
sorcière ‑ glaçon ‑ grinçait ‑ chocolat ‑
carnet ‑ médecin ‑ curieux – citron – aperçu
Vérifie tes réponses sur le livre numérique :
Orthographe > Valeur des lettres > Valeurs de la lettre C.
SEMAINE 2
Complète. Indications pour mener l’activité
Devant les lettres ______, ________ et _________, il faut Vérifiez que l’élève oralise correctement les
mots. Aidez-le à les lire si besoin.
ajouter une ________ au c pour faire le son [s].
Écris plusieurs fois un c cédille.
Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit / Identifier et discriminer les phonèmes dans des mots dits. 5 minutes
Français – Étude de la langue : lexique

Activité 5 J’écris sur l’ardoise.
Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris.
5 minutes
Épèle puis, écris sur ton ardoise les mots que va te dicter ton tuteur. Ces mots s’écrivent
accompagné
toujours de la même façon, on dit qu’ils sont invariables.
Utilise la Fiche Outil : LEXIQUE – Les mots invariables : liste 1.
Activité 6 Je mémorise des mots outils.

10 minutes
Apprends à écrire les mots outils : avec, bientôt, dans, donc, très. Pour cela, épèle
chacun des mots plusieurs fois en les cachant et vérifie au fur et à mesure chaque lettre. autonomie
Activité 7 Je reconstitue un alphabet.

15 minutes
Utilise la Fiche Matériel : ORTHOGRAPHE – Reconstituer un alphabet.
Découpe les cases sur les traits, puis colle‑les dans le bon ordre pour reconstituer autonomie
l’alphabet.
L’alphabet

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
J’utilise les compléments à 10 pour compléter à la dizaine supérieure.

Mémoriser des suites numériques et des procédures (compléments à la dizaine supérieure).
15 minutes
autonomie Connecte‑toi pour réaliser une activité interactive : Module 1 > Semaine 2 > Atelier 1.
Activité 1 Je m’entraine à additionner plusieurs nombres.

Calculer mentalement avec les nombres 1, 2, 5, 10 et 20 en lien avec la monnaie.
20 minutes
SEMAINE 2
autonomie
Colorie d’une même couleur les sommes qui sont égales.
5+5+5+2+2+1 5+1+5+1 5+5+5+5
5+5+2 2+2+2+1+1 5+2+1
Complète en répondant aux questions.

Quelle somme d’argent obtient‑on avec…
3 billets de 5 € ? : ________
5 pièces de 2 € et 2 pièces de 2 € ? : ________
2 billets de 5 € et 2 pièces de 2 € ? : ________
4 billets de 5 € et 5 pièces de 2 € ? : ________
Quelles sont les façons d’obtenir 20 € avec une

seule sorte de pièces ou de billets ?
____ pièces de 1 € ou ____ pièces de 2 € ou ____ billets
de 5 €.
Écris une façon d'obtenir 20 € avec les trois sortes

de billets ou de pièces.
_________________________________________________________

Atelier
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Activité 2 Je revois les nombres jusqu’à 59.

Nommer et écrire les nombres jusqu’à 59. 20 minutes
Ouvre ton livre numérique : Nombres > Les nombres jusqu’à 59. accompagné

Activité 1 Je construis des phrases correctes.
Construire des phrases correctes.
30 minutes
Lis et reconstitue les phrases correctes en reliant le début à la fin de chaque phrase.
accompagné
1. Les menuisiers a) change la roue crevée de la voiture de son client.
2. Avec le professeur de
b) confectionne des choux à la crème.
sciences, les élèves
3. Peu éclairé, le mineur c) arrose les parterres de fleurs.
SEMAINE 2
4. Joe, le mécanicien d) invite son modèle à poser dans son atelier.
5. Dans son fournil, le pâtissier e) emmène son troupeau dans les alpages pour l’été.
6. Le peintre f) descend sous la surface de l’eau.
7. Le maitre‑nageur g) utilisent la scie, le rabot et le maillet.
8. À côté de l’école, le cantonnier h) font des expériences.
9. L’éleveur de moutons i) apprend à ses élèves à plonger dans le grand bassin.
10. Avec son lourd équipement, j) frappait la roche pour en détacher des morceaux
le scaphandrier de charbon.
Écris les phrases puis lis‑les à voix haute.
Si besoin, utilise ton cahier d’entrainement.

Lectures > Lecture technique > Construire des phrases.

Atelier
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Français > Lire et dire des poèmes
Activité 1 J’apprends un poème.

Dire pour être entendu et compris.
20 minutes
autonomie Ouvre le recueil, Tome 1 : La réunion de famille.

Utilise le livre numérique : La réunion de famille > Mémoriser 2.
Lis et mémorise la fin du poème.
Puis, enregistre‑toi et conserve ton enregistrement dans un dossier.

SEMAINE 2
Activité 1 Je réalise une expérience.

Réaliser et interpréter une expérience sur la fusion de l’eau.
30 minutes
accompagné Utilise la Fiche Matériel :

LA MATIÈRE – La fusion de l’eau.
Compare ton expérience à celle proposée dans le livre numérique :

La matière > L’eau > La fusion de l’eau.
Réponds aux questions.
Quels étaient la température et l’état de l’eau :

– au début de l’expérience ? _______________ (état _______________)
– à la fin de l’expérience ? _______________ (état _______________)
À quelles températures avons‑nous de l’eau liquide ? (que de l’eau liquide)
Ces températures sont‑elles supérieures ou inférieures à 0 °C ?
À quelle température a‑t‑on un mélange d’eau et de glace ?
Je retiens…
La température de fusion de l’eau solide est la température à laquelle l’eau
solide devient de l’eau liquide. Cette température est 0 °C.
Le mélange d’eau liquide et de glace est toujours à 0 °C.

Atelier
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Activité 2 Je poursuis mon expérience.

Comparer le volume et la masse de l’eau à l’état liquide et à l’état solide. Réaliser et interpréter une expérience.
20 minutes
Que se passe‑t‑il lorsqu’on met une bouteille pleine d’eau au congélateur ? accompagné
Pourquoi ?
Récupère ta bouteille au congélateur. Pourquoi la bouteille a‑t‑elle éclaté ?
SEMAINE 2
Ce que tu viens d’écrire s’appelle une hypothèse.
Dans le livre numérique, prends connaissance des deux expériences réalisées par
deux élèves. Observe attentivement le niveau de l’eau au départ et celui de la glace
obtenue (marque noire) ainsi que les masses indiquées sur les
balances : La matière > L’eau > Les changements d’état.
Vous pouvez guider l’élève en posant les
questions suivantes :
Décris à ton accompagnateur les deux expériences et les résultats Dans la première expérience, l’eau liquide
obtenus. et l’eau solide occupent‑elles le même
volume ?
Dans la seconde expérience, l’eau liquide et
l’eau solide ont‑elles la même masse ?
Maintenant, réponds par VRAI ou FAUX.
V F
uand on place une bouteille d’eau au congélateur, l’eau augmente
Q
de volume.
uand on place une bouteille d’eau au congélateur, l’eau
Q
n’augmente pas de volume.
uand on place une bouteille d’eau au congélateur, la masse de
Q
l’eau ne varie pas.

Quand on place une bouteille d’eau au congélateur, la masse de
l’eau varie.
Je retiens…
Au cours des changements d’état, de la glace en eau ou de l’eau en glace,

la masse de l’eau ne change pas. Par contre, le volume varie : la glace
occupe plus de place que l’eau liquide.

Atelier
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40 minutes Entoure le nom de l’activité que tu as choisie dans ce module.
accompagné

SEMAINE 2


Atelier
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Langue vivante – Je compte
Activité 1 Je revois les nombres.

S’exprimer oralement en continu : les nombres.
10 minutes
Écoute et entraine‑toi à compter avec ton livre numérique. accompagné
Écoute et classe les étiquettes des nombres.
J’apprends de nouveaux mots…> Les mots – Les nombres

Los números (espagnol)
The numbers (anglais)
SEMAINE 2
Activité rituelle – Français > Lecture : entrainement
Activité 1 Je lis deux phrases.

10 minutes
Lis les phrases à voix haute seul(e) ou avec l’aide de ton tuteur en prenant soin de bien accompagné
articuler. Pour t’aider : commence d’abord lentement, prends le temps de bien
respirer pour bien articuler.
Utilise le livre numérique pour écouter une version :

Lectures > Lecture : entrainement > Prononcer deux phrases.

Activité
1 Je trouve la ponctuation.
10 minutes
Indications pour mener l’activité accompagné
Demandez à l’élève dans quel type de phrase on utilise les

points ? et ! et . S’il a oublié, rappelez-lui que le point ? est
Connecte‑toi pour réaliser une
pour poser une question, le point ! pour exprimer un ordre, activité interactive :
un sentiment, le point . pour terminer une phrase.
Activité 2 Je lis et je complète la leçon.

5 minutes
Lis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – La ponctuation. accompagné
Activité 3 Je reconstitue les phrases et j’ajoute la ponctuation.

10 minutes
Connecte‑toi pour réaliser une activité interactive : Module 1 > Semaine 2 > Atelier 3. accompagné
Tu utiliseras aussi cette activité interactive pour faire l’activité suivante.

Atelier
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Activité 4 Je recopie et j’ajoute la ponctuation.

10 minutes Recopie les phrases reconstituées dans l’activité précédente en ajoutant les
autonomie majuscules et la ponctuation.
SEMAINE 2
Activité 5 Je différencie les noms propres et les noms communs. (1)

20 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1, et le livre numérique :
autonomie
Textes littéraires > Je suis amoureux d’un tigre.
Lis la partie 2 du récit : Je suis amoureux d’un tigre jusqu’à

« …c’est Catimini, le matou du café ».
Réponds aux questions suivantes.
Quels sont les personnages présents dans cet extrait ?
Que remarques‑tu au début du nom de chaque personnage ?
Activité 6 Je différencie les noms propres et les noms communs. (2)

15 minutes Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique.
autonomie Utilise la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Nom propre / Nom commun.

J’écris les nombres jusqu’à 59.

Savoir écrire des nombres entiers en lettres.
15 minutes
Sur ton cahier d’entrainement, écris en lettres et de mémoire les nombres de 16 à 11.
autonomie
Indication pour l’accompagnateur
Veillez à l’orthographe des mots et à De 11 à 16, tous les mots ont un z !

l’utilisation du tiret.
Sur ton cahier d’entrainement, écris en lettres les nombres suivants : 41, 27, 52,
33, 58, 26.
À l’aide de ta Fiche Outil : NOMBRE ET CALCULS – Lire et écrire les nombres, vérifie et
corrige.
Atelier
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Mathématiques – Nombres et calculs
Activité 1 Je révise comment ajouter rapidement.

Calculer mentalement et en ligne = observer des procédures et leur efficacité.
15 minutes
Comment ajouter 5 ? autonomie
+ + +

5 + 8 ? 5 + 8 = 5 + 5 + 3 = 10 + 3 = 13
Je prends 5 jetons à 8 pour faire 10,

il m’en reste 3, ça fait 13 !
Calcule de la même façon.
SEMAINE 2
25 + 8 = 25 + 5 + 3 = 30 + 3 = 33
15 + 9 = ___________________ = ___________ = ____
Écris les résultats directement si tu peux. 45 + 6 = ____ 35 + 7 = ____
Comment calculer des additions en passant par la dizaine ?
+ + + + +
8 + 6 ? 8 + 6 = 8 + 2 + 4 = 10 + 4 = 14
Je prends 2 jetons à 6 pour faire 10,

il m’en reste 4, ça fait 14 !
18 + 6 = 18 + 2 + 4 = 20 + 4 = 24
37 + 4 = ___________________ = ___________ = ____
Écris les résultats directement si tu peux.
29 + 4 = ____ 33 + 8 = ____ 48 + 6 = ____ 36 + 7 = ____
Comment calculer avec les doubles ?
6 + 7 = ? 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13
6 + 7, c’est presque 6 + 6, il suffit

de rajouter 1 !
7 + 8 = ____ 8 + 9 = ____ 3 + 4 = ____

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Mathématiques > Grandeurs et mesures
Activité 1 J'identifie des grandeurs.

10 minutes Identifier les grandeurs.
autonomie Associe chaque dessin au mot qui convient.
Indications pour
mener l'activité
Demandez à l'élève
d'observer chaque
dessin. Il doit
se demander de
quelle grandeur
SEMAINE 2
il s'agit. L'image Longueur

du saut et le mot
masse peuvent
poser problème. Prix
Invitez l'élève à
consulter son livre Masse
numérique.
Durée
Ouvre le livre numérique pour consulter une aide : Justifier des grandeurs > Aide.
Activité 2 Je compare des grandeurs sans mesurer.

Comparer des objets suivant plusieurs grandeurs et identifier ces grandeurs.
20 minutes
Ouvre le livre numérique et regarde la vidéo : Comparer des grandeurs sans mesurer.
Le projet
Je découvre mes outils et mon matériel.
Tu as reçu un certain nombre de supports de travail, regarde‑les tous, feuillète‑les,

puis connecte‑toi pour réaliser les activités suivantes : Module 1 > Semaine 2 > Atelier 3.
30 minutes
accompagné

Atelier
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Activité 1 J’ordonne des images.

Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche (lien avec l’étude de la langue). 5 minutes
Tu utiliseras aussi cet exercice pour faire l’activité suivante.
Activité 2 J’écris des phrases.

Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche (lien avec l’étude de la langue). 15 minutes
Pour chaque image de l’activité interactive précédente, écris une phrase qui raconte autonomie
ce que fait le personnage.
SEMAINE 2
1
Enseignements artistiques – Arts plastiques
Activité 1 J’observe des œuvres sur le visage.

Exprimer à l’oral ses émotions, sa sensibilité à propos des cours étudiés.
10 minutes
Mémoriser les caractéristiques des œuvres étudiées.
accompagné
Observe dans le recueil, Tome 1, le portrait de Martial
Raysse : Nissa Bella, 1964.
Cette œuvre est un portrait réaliste issu d’une

photographie. Toutefois, les couleurs utilisées ne sont
pas fidèles à la réalité mais propres à l’imaginaire de
l’artiste.
Observe le portrait réalisé par Andy Warhol : Marylin qui

date de 1962.
C’est l’époque du Pop Art. Ce mouvement

artistique émerge dans les années 1950 et 1960 en
Grande‑Bretagne et aux États‑Unis. Il utilise des
éléments visuels de la culture populaire produits en
série.
Quels liens peux‑tu faire entre les deux œuvres ?

Quels sont leurs points communs et leurs différences ?

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je mets de la couleur sur une photocopie de mon visage.

Réaliser une production en expérimentant des effets plastiques.
15 minutes
accompagné
Maintenant, mets de la couleur avec de la
Indication pour mener l’activité gouache diluée sur la photocopie en noir et
Préalablement, effectuez une photocopie de blanc de ton visage pour laisser libre cours à
la photo d’identité agrandie. ton imagination.
Activité 3 J’observe des transformations de visages.

Exprimer à l’oral ses émotions, sa sensibilité à propos des œuvres étudiées.
10 minutes
accompagné
Dans le recueil, Tome 1, se trouvent
SEMAINE 2
une œuvre de Jiri Kolar et un

photomontage à partir d’une photo
de David Seymour.
Que vois‑tu ?
Comment peut-on s’y prendre pour réaliser ces œuvres ?
Activité 4 Je transforme mon visage.

Choisir à bon escient outils, supports, matériaux pour réaliser une production.
15 minutes
accompagné Reprends la photocopie de ton visage. À partir

des œuvres de Kolar et Hockney, choisis de
transformer ton visage en découpant soit des
bandes, soit des surfaces carrées et en les
recollant sur une feuille blanche.

10 minutes
Mathématiques – Espace et géométrie
Activité 1 Je me repère sur un quadrillage.

Se repérer en utilisant des repères et des représentations.
15 minutes
accompagné
Regarde tout d’abord la vidéo :
Se repérer sur un quadrillage. 
Place les points A, B, C, D, E sur le

quadrillage.
A : 2a B : 1c C : 4g
D : 7c E : 6a
Relie les points A, B, C, D, E.

Atelier
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Activité 2 Je reconnais les polygones et les quadrilatères.

Reconnaitre les polygones et les quadrilatères.
25 minutes
Prends ta fiche-outil GÉOMÉTRIE, lis la partie : Reconnaitre les polygones et les accompagné
quadrilatères et réalise l’exercice suivant.
Observe ces figures et classe leur numéro dans le tableau. Tu devras recopier certains
numéros deux fois.
1 3
2 4
5
SEMAINE 2
6 8 9 10
7
Ne sont pas des polygones Sont des polygones Sont des quadrilatères
__________________ __________________ __________________
À chaque fois que l’élève note un numéro dans une colonne, demandez-lui pourquoi : il doit formuler par exemple ainsi : La figure
n’est pas fermée, il y a des parties de la figure qui ne sont pas « droites », tous les côtés sont droits, la figure a bien 4 côtés…
Activité 2 Je reconnais les polygones et les quadrilatères.

Reconnaitre les polygones et les quadrilatères.
10 minutes
Sur la fiche-outil GÉOMÉTRIE, lis la partie : Quelques figures géométriques et réalise accompagné
l’exercice suivant.
Parmi les figures suivantes, trouve le carré, le triangle rectangle et le rectangle.
Écris les noms à l’intérieur de la figure correspondante.

Atelier
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Langue vivante – Je salue et je me présente
Activité 1 Je salue un ami.

10 minutes Prendre part à une conversation : saluer.
accompagné
Écoute les différentes façons de se saluer tout au long de la
journée. Répète, puis salue ton tuteur.
Apprends‑les par cœur puis fais l'exercice sur ton livre

numérique.
Utilise aussi ton recueil : Dire bonjour.

SEMAINE 2
Je discute > Saluer

Saludar > ¡Hola! -1 (espagnol)
Greetings > Hello! -1 (anglais)
Activité 2 Je commence à remplir ma fiche d’identité.

S’exprimer oralement en continu : se présenter.
10 minutes
accompagné Ouvre le livre numérique, écoute les questions et réponds

à ton tour à l’oral. Ensuite, complète ton recueil à la page
intitulée : Ma carte d’identité à l'aide de la Fiche Matériel 3.
J'apprends de nouveaux mot… > Les mots – Se décrire et décrire.

Mi DNI > Documento nacional de identidad - 1 (espagnol)
My ID > My identity card - 1 (anglais)
Activité 3 Je dis où j’habite.

S’exprimer oralement : présenter son lieu de vie.
10 minutes
accompagné

Sur ton livre numérique, écoute le nom des habitations ci‑dessus.
Répète, et réponds à la question posée.
J’apprends de nouveaux mots… > Les mots –
Mon lieu de vie Puis, apprends les mots en t’aidant des illustrations sur ton
Mi domicilio > ¿Dónde vives? (espagnol)
My place > Where do you live? (anglais) recueil : Les espaces et les lieux de vie.

Atelier
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Activité rituelle – Français – Étude de la langue : orthographe
J’orthographie les mots invariables.

Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, d’accord essentiellement.
10 minutes
Sur ton ardoise, écris, sans les regarder, les autonomie

mots outils que tu as appris, puis vérifie leur
Si l’élève a oublié, dictez-les lui. Utilisez la
orthographe. Réécris ceux pour lesquels il y
Fiche Outil : Les mots invariables - liste 1.
avait des erreurs.
Français – Lecture
Activité 1 Je lis les consignes de travail.
SEMAINE 2
Comprendre les consignes de travail.
35 minutes
Lis les phrases ci‑dessous. Souligne celles qui sont des consignes de travail que accompagné
tu pourrais trouver dans ton cahier de bord.
Regarde le merle qui fait son nid dans le pommier.

Pourquoi ranges‑tu les skis ?
Entoure les verbes conjugués.
Combien de carrés as‑tu découpés ?
Nous allons partir au cinéma.
Complète le texte.
Lis les consignes suivantes et souligne les mots qui t’indiquent les actions que tu
dois faire.
Calcule la somme de ces deux nombres. Calcule la somme et vérifie

à la calculette.
Lis le texte, surligne les noms et recopie‑les dans le tableau.
Observe et dessine sur ton cahier la feuille de chêne.
Compte les syllabes.
Comment appelle‑t‑on les mots que tu as surlignés ?
_______________________________________________________________
Activité 2 Je prends des repères dans les ouvrages.

15 minutes
Feuillette ton cahier de bord, lis quelques consignes et explique à chaque fois à ton accompagné
tuteur ce qu’on te demande de faire.

Atelier
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Activité rituelle – Mathématiques – Grandeurs et mesures
Je reconnais les grandeurs dont on me parle.

15 minutes Identifier les grandeurs et connaitre le lexique.
autonomie
Activité 1 Je m’entraine à retirer un petit nombre.

Calcul mental et en ligne = observer des procédures et leur efficacité.
20 minutes
SEMAINE 2
autonomie
Théo dit : « J’ai dessiné 9 jetons

comme s’ils étaient dans la Complète.
boite et j’en ai barré 3 ! » 9 – 3 = ____
Théo calcule 9 – 3.
Idris dit : « J’imagine

la boite
pleine et les jetons isolés : Complète.
12 c’est 10 et 2, je barre 12 – 7 = ____
d’abord 2 et encore…. ! »
Idris calcule 12 – 7.
Calcule en barrant « à la fin » Dessine et barre « à la fin »

comme Théo. comme Théo.
8 – 2 = ____ 7 – 4 = ____
Calcule comme Idris. Dessine et calcule comme Idris.
14 – 6 = ____ 15 – 7 = ____
Les calculs > Soustraire > Soustraire mentalement (1).

Atelier
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Mathématiques > Grandeurs et mesures
Activité 2 J’utilise différentes règles.

Mesurer des longueurs.
25 minutes
Ouvre le livre numérique et regarde la vidéo : accompagné
Mesurer des longueurs > Pourquoi les unités de longueurs ?
Lis le texte suivant.
SEMAINE 2
Utilise la Fiche Matériel : GRANDEURS ET MESURES – J’utilise des règles.
Découpe la règle graduée en pouces et celle graduée en cm. Indication pour l’accompagnateur
Vous demandez à l’élève de vous

Trace le trait AB, mesure sa longueur et complète. B montrer entre deux doigts des
longueurs de :
2 pouces, 5 pouces, 10 pouces…
2 cm, 5 cm, 10 cm…
AB mesure ________ pouces.
AB mesure ________ cm.
Mesure la longueur de ce crayon

et complète la ligne qui convient.
Ce crayon mesure :
exactement ________ cm.

entre ________ et ________ cm.
Français > Étude de la langue : lexique
Activité 1
30 minutes
Au hasard, dans ton cahier de bord et dans ton livre numérique, lis des consignes de autonomie
travail et relève cinq verbes qui t’indiquent ce que tu dois faire.
Verbes des consignes
Exemples : Lis / Relève

Atelier
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Activité 1 J’écris.
20 minutes
autonomie Ouvre ton recueil, Tome 1 : Écrire les lettres.

Regarde bien jusqu’à quel interligne montent le l et le k. Reproduis les modèles.
SEMAINE 2
Ouvre le recueil, Tome 1 et recopie la première strophe du poème de Claude Roy :

Une baleine à bicyclette.
Enseignements artistiques – Éducation musicale
Activité 1 J’écoute et j’interprète un chant.

25 minutes
accompagné Lors de la séance précédente, tu as commencé à

apprendre un chant qui s’appelle : Pourquoi ci, pourquoi ça
de Jean Naty‑Boyer.
Aujourd’hui, tu vas apprendre la suite.

Atelier
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Activité 2 J’écoute de la musique baroque.

10 minutes
accompagné
Je m’informe…
L’ère de la musique baroque débute symboliquement en Italie avec l’opéra de
Claudio Monteverdi L’Orféo en 1607 et les toutes dernières œuvres sont composées
dans les années 1670 par Jean‑Philippe Rameau.
Le style baroque voit l’apparition du concerto qui met en opposition un soliste
(instrument seul) au reste de l’orchestre. Des instruments s’effacent, d’autres
apparaissent ou prennent leur forme définitive. C’est à cette époque que l’orchestre
prend sa forme actuelle.
SEMAINE 2
Écoute maintenant l’extrait d’une œuvre d’Antonio Vivaldi créée en 1725 :
Découvrir > Antonio Vivaldi > Les Quatre saisons.
Activité 3 J’explore la musique.

Écouter, décrire et comparer des éléments sonores.
15 minutes
Identifier un son. Indications pour mener l’activité

accompagné
Certaines œuvres musicales ont été écrites Répétez plusieurs fois la lecture des extraits et
pour évoquer tel ou tel animal. donnez des indices à l’élève si nécessaire.
Ouvre le livre numérique : Découvrir > 4 extraits d’œuvres > Musique et animaux.

Écoute les extraits et relie les compositeurs à l’animal évoqué dans leur œuvre.
Enseignement moral et civique – Respecter autrui

Activité 1 Qu’est ce qu’une émotion ?
Complète la définition avec les mots proposés : émotion – sentiment – trouble 5 minutes
autonomie
Une ___________ est un ___________ causé par un ___________ vif de peur, de
surprise, de joie, de colère...
Activité 2 L’émotion des autres.

Connaitre le vocabulaire des sentiments et des émotions. 15 minutes
Demandez à l’élève d’expliquer sa réponse
accompagné
Regarde ces personnages et écris sous chacun et demandez-lui de vérifier l’orthographe
du mot avec le dictionnaire.
d’entre eux l’émotion qu’il exprime.
________ ________ ________ ________ ________

Atelier
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Activité 3 L’expression d’une émotion.

Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments.
20 minutes
accompagné Décris ce qui se passe en toi quand tu as une émotion de colère.
Réactions
Sensations, Réactions
Ce qui la provoque en paroles
ressentis physiques
et en pensées
Quand on se moque
SEMAINE 2
de moi
Quand on me tape
Quand on m’insulte
Faites remplir avec quelques mots-clés le tableau par l’élève, ligne par ligne en le questionnant sur ses réactions
au niveau de son état d’esprit et de son corps.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Une guirlande internationale
Activité 1 Je colorie mes drapeaux.

Comprendre l’oral : reconnaitre les couleurs. 10 minutes
autonomie
Dans ton livre numérique, clique sur les couleurs, répète et
réponds aux questions.
Puis, colorie les drapeaux que J’apprends de nouveaux ... > Les mots –
tu as découpés la semaine les couleurs
Los colores (espagnol).
dernière en t’aidant du recueil : The colours (anglais).
Les drapeaux.
SEMAINE 2
Activité 2 Je fabrique une guirlande.
Comprendre l’oral : suivre des instructions simples.
10 minutes
Tu vas réaliser une guirlande. accompagné
Reprends les drapeaux découpés en semaine 1

et écoute les consignes données dans le livre
numérique.
Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique > Je fabrique

Mi guirnalda de banderas > Construye tu guirnalda. (espagnol).
My flags garland > Make your garland. (anglais).
Activité 3 J’apprends à me servir du calendrier.

Comprendre l’oral : les repères temporels.
10 minutes
Ouvre ton livre numérique et revois les pages concernant les jours de la semaine et accompagné
les nombres en t’entrainant à les faire apparaitre sur ton calendrier.

Entoure les jours de la semaine dans la langue que tu étudies :
lundi – monday – sábado – dimanche – martes Pour te repérer dans le livre numérique
J'apprends de nouveaux mots … > Les mots

Los días de la semana (espagnol) – Los
números (espagnol).
thursday – miércoles – mercredi – Wednesday The days of the week (anglais) – The
numbers (anglais).
Vérifie tes réponses en utilisant le recueil :

La date.

Atelier
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Activité rituelle – Français – Étude de la langue : grammaire
Je révise la ponctuation.
10 minutes
autonomie
Français – Lecture
Activité 1 Je comprends les consignes de travail.

30 minutes
SEMAINE 2
autonomie Relie chaque consigne de travail à la matière qui lui correspond.
Fais le tour du terrain en

Mathématiques
courant lentement.
Mesure le côté du carré. Histoire
Observe les tableaux et compte

le nombre de personnages Lecture
qui s’y trouvent.
À quelle date est mort le roi

Éducation physique
Louis XVI ?
Conjugue les verbes au

Géographie
présent de l’indicatif.
Recopie le nom des pays

Conjugaison
d’Europe et de leur capitale.
Lis le texte. Arts visuels
Dans ton recueil, Tome 1, lis un document : Travail des élèves de service de la classe.
Tu as toi aussi des actions à faire pour t’installer ou pour ranger ton travail.
Écris trois phrases qui les décrivent.
Je ____________________________________________________________.
Je ____________________________________________________________.
Je ____________________________________________________________.

Atelier
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Je révise les petits calculs.

Calculer mentalement : soustraire un nombre.
15 minutes
accompagné
Sur ton cahier d’entrainement, écris les Indication pour mener l’activité
résultats des soustractions que ton tuteur te dicte.
Dictez à l’élève des petites
Souviens‑toi comment Théo et Idris calculaient. soustractions, en choisissant
des nombres inférieurs à 20 et
en enlevant 7 au maximum.
SEMAINE 2
Activité 1 Je revois les nombres jusqu’à 99.
Nommer, lire, écrire et représenter les nombres.
20 minutes
autonomie
Ouvre ton livre numérique : Les nombres > Les nombres de 60 à 99 > Écrire les nombres.
Léa a représenté le nombre 68 et elle a écrit ce nombre en lettres et en chiffres.

Fais de même avec les autres nombres.
soixante‑huit __________________ __________________
68 ________ ________
__________________ __________________ __________________
________ ________ ________
Vérifie bien l'orthographe de tes nombres écrits en lettres :

Les nombres > Les nombres de 60 à 99 > Écrire les nombres – Correction.

Atelier
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Utilise le livre numérique : Les nombres > Les nombres de 60 à 99 > Je retiens
Je retiens…
Quand un nombre commence par Quand un nombre commence par
« soixante », c’est : « quatre‑vingt », c’est :
‑ soit _____ groupes de 10 et quelque ‑ soit _____ groupes de 10 et quelque
chose, chose,
‑ soit _____ groupes de 10 et quelque ‑ soit _____ groupes de 10 et quelque
chose. chose. 
Tout dépend de ce qu’on entend après Tout dépend de ce qu’on entend après
« soixante ». « quatre‑vingt ».
SEMAINE 2
Seul 80 prend un s !
80 : quatre-vingts 82 : quatre-vingt-deux
Lis la Fiche Outil : NOMBRES ET CALCULS – Lire et écrire les nombres de 0 à 99.
Activité 2 J’ajoute ou je soustrais 1, 2, 5, 10, 20 ou 50 à un nombre

15 minutes à deux chiffres.
autonomie Calculer mentalement = ajouter des unités ou des dizaines entières.
Imagine les nombres comme Léa (en boites pleines et en jetons
Indications pour
isolés) et complète les phrases suivantes. 68
mener l’activité
1 de plus que 68, 2 de plus que 68, 5 de plus que 68,
Il s’agit d’utiliser
le système de
numération pour c’est ______ c’est ______ c’est ______
ajouter ou enlever
soit des unités
soit des dizaines.
Par exemple, vous
pouvez aider l'élève
en lui disant :
10 de plus que 68, 20 de plus que 68, 30 de plus que 68,
ajouter 20 à 68, c'est
ajouter 2 dizaines c’est ______ c’est ______ c’est ______
aux 6 dizaines de 68.
1 de moins que 68, 2 de moins que 68, 5 de moins que 68,
c’est ______ c’est ______ c’est ______
10 de moins que 68, 20 de moins que 68, 50 de moins que 68,
c’est ______ c’est ______ c’est ______

Atelier
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Français – Étude de la langue : conjugaison
Activité 1 Je m’entraine à identifier le temps d’une phrase.

Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes. 15 minutes
Tout d’abord, connecte‑toi pour réaliser une activité interactive : autonomie
Lis maintenant les phrases ci-dessous et indique si c’est du passé, du présent ou du

futur.
Indication pour
Aujourd’hui, j’ai mangé un croissant. _____________________________ mener l’activité 
Faites remarquer
Aujourd’hui, je travaille avec mon tuteur. ____________________________ à l’élève que le mot
«   a u j o u rd ’ h u i   »
Aujourd’hui, je me coucherai tard. _________________________________ n’entraine pas
nécessairement
SEMAINE 2
un présent.
Conjugaison > Identifier > Identifier le temps d’une phrase.
Activité 2 Je lis.
Comprendre comment se forment les verbes et orthographier
les formes verbales les plus fréquentes. 5 minutes
Indications pour mener l’activité 
autonomie
Vérifiez que l’élève comprend bien ce qu’il lit.
Lis la Fiche Outil : Il doit pouvoir reformuler sa fiche outil.
GRAMMAIRE – Identifier le verbe.
Activité 3 J’identifie le verbe.

15 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 et le livre numérique : accompagné

Conjugaison > Identifier > Identifier le temps.
Lis les deux textes : Règles de vie et Travail des

élèves de service de la classe.
À quoi servent ces deux textes ?
_______________________________________________________________
À l’oral, transforme les phrases du premier texte en commençant par « demain ».
Exemple ‑ Demain, je ramasserai les papiers.

Pour toutes les phrases, indique le mot qui change.
À l’oral encore, transforme les phrases du second texte en remplaçant le pronom
« nous » par le pronom « je ».
Comment appelle‑t‑on les mots qui ont subi une transformation ?
Ce sont les ______________________________________________________.
Activité 4 Je lis.
5 minutes
Relis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Identifier le verbe. autonomie

Atelier
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Français > Textes documentaires

Activité 1 J’observe les caractéristiques d’un texte documentaire.
Distinguer un texte documentaire d’un autre texte par son contenu.
20 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : Cinq ouvrages avec le mot « glace ».
accompagné
Utilise le livre numérique : Textes documentaires > Cinq ouvrages
avec le mot « glace » > Répondre à des questions.
Lis ces cinq extraits de textes.
Ils contiennent tous le mot « glace ».
Indique de quel ouvrage pourrait provenir chacun d’eux.
Explique ton choix à ton tuteur.
Cherche les extraits qui sont des textes documentaires et explique pourquoi.
SEMAINE 2
Questionner le monde – L'espace
Activité 1 Je découvre les représentations de la Terre.

Identifier des représentations globale de la Terre et du monde.
25 minutes
accompagné
Tu sais déjà que la Terre est une planète : elle est presque ronde
et il faut faire environ 40 000 kilomètres pour en faire le tour.
Les photographies envoyées par les satellites ou les astronautes
en mission spatiale nous permettent d’avoir une vue précise de
notre planète.
Observe bien cette photographie. Que reconnais-tu ?
Tu peux utiliser ton recueil, Tome 1 : Carte des continents
Voici un globe terrestre : il reproduit fidèlement la forme de la
Terre et celles de chaque continent et de chaque océan.
Observe ce globe. Que reconnais-tu ?
Pourquoi ne peut-on pas voir l’Amérique du Nord ?
Tu as compris que le globe est une représentation fidèle de la Terre mais qu’il ne
permet pas de voir en même temps toute la surface de la Terre.
Alors, les géographes représentent la Terre sur un
planisphère : c’est une vue à plat entière du monde.
Utilise les informations de ce planisphère pour
indiquer à ton tuteur où se trouvent le pôle Nord, le
pôle Sud, l’équateur, l’hémisphère Nord et
l’hémisphère Sud sur le globe ci-dessous.
Légende le globe en traçant des flèches et en

écrivant les mots soulignés.
Ensuite, ouvre ton livre numérique :

L’espace > Représentations de la Terre.

Atelier
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Activité 2 Je situe des espaces en utilisant les points cardinaux.

Situer des objets les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères.
25 minutes
Utilise la carte des continents de ton recueil, Tome 1 : tu peux observer accompagné
en bas à gauche une rose des vents. Elle indique les quatre points
cardinaux : sur un planisphère, une carte ou un plan, le nord (N) se situe
en haut, le sud (S) en bas, l’est (E) à droite et l’ouest (O) à gauche.
Ces quatre points cardinaux permettent de situer des espaces les uns par rapport
aux autres.
Par exemple, on peut dire que l’Afrique se situe au sud de l’Europe.
Complète ces phrases par est ou ouest.
L’Amérique du Nord se situe à l’ __________ de l’Europe.
SEMAINE 2
L’Asie se situe à l’ __________ de l’Europe.

Entoure le nom de l’activité que tu as choisie dans ce module. 40 minutes
accompagné


Écris dans ton cahier de sport ou dicte à ton tuteur ce que tu as réussi à faire depuis
le début de l’entrainement, quels sont les progrès dont tu tires le plus de satisfaction,
quelles sont tes réussites et ce que tu aimerais réussir ensuite.


Bilan
Choisis et relis une des Fiches Outil que tu as rangées dans ton classeur :
ORTHOGRAPHE – La valeur de la lettre S / s
ORTHOGRAPHE – La valeur de la lettre C / c cédille
LEXIQUE – Les mots invariables
GRAMMAIRE – La ponctuation
GRAMMAIRE – Nom propre / Nom commun
CONJUGAISON – Identifier le verbe

NOMBRES ET CALCULS
Relis la Fiche Outil que tu as utilisée et rangée dans ton classeur.
NOMBRES ET CALCULS – Lire et écrire les nombres de 0 à 99.
Ouvre ton livre numérique : Additionner mentalement-1
SEMAINE 2
ESPACE ET GÉOMÉTRIE
Relis la Fiche Outil : Reconnaitre les polygones et les quadrilatères
Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu as
appris et les activités que tu as préférées.
Le projet
Je découvre mes outils et mon matériel.
Écris la liste des outils que tu vas utiliser cette année pour travailler.
15 minutes
accompagné
Écris la liste des outils que tu vas utiliser cette année pour travailler mais par matière
cette fois.
Langue vivante :
Mathématiques :
Français :

Durant cette troisième semaine, tu vas travailler sur les points suivants.
Comprendre ce qui n’est pas dit.
Lire avec intonation. Français
Repérer les éléments importants d’un texte.
Mettre en place un cahier de mots et d’expressions.
Connaitre la valeur des lettres S et C.
Connaitre l’alphabet.
Connaitre des mots invariables : liste 2.
Maitriser l’usage de la ponctuation de fin de phrase.
Distinguer les noms propres et noms communs.
Écrire des phrases.
Écrire en cursive.
Identifier le temps d’une phrase et son verbe.
Connaitre l’organisation d’un texte documentaire.
Réviser la date.
Découvrir les villes principales. Langue vivante
Parler du lieu où tu habites.
Réaliser une production en restructurant son visage en lien avec des œuvres
étudiées. Enseignements artistiques
Apprendre à frapper la pulsation et le rythme.
Étudier le lexique des émotions. Enseignement moral et civique
La matière : l’ébullition et l’évaporation de l’eau.

Réaliser et interpréter une expérience. Questionner le monde
Connaitre l’évolution de l’école sur 100 ans et quelques différences actuelles.
Mesurer, tracer, estimer une longueur en cm.
Ajouter un nombre à un nombre à deux chiffres. Mathématiques
Retirer un grand nombre.
Se déplacer sur un quadrillage.
Reconnaitre et tracer un angle droit.
Utiliser les signes =, <, >.
Comparer les nombres de 60 à 99. Compléter des suites numériques.

Cette semaine, tu vas travailler sur les pictogrammes (les petits dessins)
qui te donnent des indications sur le matériel à utiliser.
Questionner le monde : un thermomètre gradué de –10 °C à +100 °C.

Mathématiques : une équerre.

Atelier
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Langue vivante – La date
Activité 1 Je sais dire et écrire la date.

S’exprimer oralement en continu : les repères temporels.
10 minutes
autonomie Écoute les mois de l’année et répète.

Regarde comment s’écrit la date dans ton recueil de
documents : Mes activités rituelles.
Utilise ton calendrier pour afficher la date du jour et lis‑la.
Écris la date du jour dans la langue que tu étudies :
________________________________________
J’apprends de nouveaux mots… > Les mots – Les mois

Los meses  (espagnol).
Months (anglais).
Je résous l’énigme.
Comprendre ce qui n’est pas dit.
10 minutes
accompagné Lis le texte suivant seul(e) ou avec l’aide de ton tuteur puis réponds à la question.
SEMAINE 3
Dans une semaine, ce sera un jour bien particulier de l’année.
« De quel jour s’agit‑il ?
Français – Étude de la langue : orthographe
Activité 1 J’écris la lettre s.

20 minutes
accompagné À l’oral, explique à ton tuteur pourquoi certains mots ont besoin de deux S pour faire
le son S et d’autres non. Relis la Fiche Outil : ORTHOGRAPHE – Valeur de la lettre s.
Indication pour mener Écris une phrase contenant au moins un mot avec un s et un mot avec ss.
l’activité
N’oublie pas la majuscule et le point.
Vérifiez que l’élève lit
bien les mots qu’il doit
compléter, sinon, aidez-
le en les lui lisant.

Atelier
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Activité 2 J’écris la lettre c ou la lettre ç.

20 minutes
À l’oral, explique à ton tuteur pourquoi la lettre c peut avoir besoin d’une cédille pour
accompagné
faire le son [S].
Écris une phrase contenant au moins un mot avec un c et un mot avec un ç.
N’oublie pas la majuscule et le point. Indication pour mener l’activité
Vérifiez que l’élève lit bien les

mots qu’il doit compléter, sinon,
aidez-le en les lui lisant.
Activité 1 Je lis et je comprends la définition d’un dictionnaire.

30 minutes
Regarde l’extrait de dictionnaire dans ton recueil, Tome 1 : Deux pages de dictionnaire, accompagné
puis réponds aux questions.
« Combien y a‑t‑il de définitions dans cette double page ?

« Comment as‑tu fait pour les repérer facilement ?
« Dans le dictionnaire, certains mots ne sont pas écrits en entier, ce sont des
abréviations. Cherche les abréviations suivantes, indique à côté de quels mots
tu les as trouvées et, selon toi, ce qu’elles signifient.
adj. À côté du mot ______________, selon moi, cela signifie ______________.
SEMAINE 3
n.m. À côté du mot ______________, selon moi, cela signifie ______________.
n.f. À côté du mot ______________, selon moi, cela signifie ______________.
adv. À côté du mot ______________, selon moi, cela signifie ______________.
v. À côté du mot ______________, selon moi, cela signifie ______________.

Calculer mentalement. 10 minutes
autonomie
5 + 9 = ____ 7 + 5 = ____ 5 + 6 = ____ 5 + 8 = ____
8 + 4 = ____ 2 + 9 = ____ 8 + 6 = ____ 7 + 9 = ____
8 + 9 = ____ 7 + 8 = ____ 6 + 7 = ____ 5 + 6 = ____
9 – 1 = ____ 8 – 3 = ____ 11 – 4 = ____ 12 – 3 = ____

Atelier
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Mathématiques – Grandeurs et mesures
Activité 1 Je mesure, je trace et j’estime une longueur en cm.

Mesurer, tracer et estimer des longueurs.
30 minutes
autonomie
Mesure CD et EF avec ton double‑décimètre et complète les bonnes lignes.
D E
C
F
CD mesure : EF mesure :
Indications pour
mener l’activité
« exactement ____ cm. « exactement ____ cm.
Assurez-vous
que l’élève place « entre ____ et ____ cm. « entre ____ et ____ cm.
correctement la
graduation 0 pour
mesurer chaque Mesure en cm cette ligne brisée.
segment.
Pour les A C E
estimations
de mesures,
vous pouvez lui
demander de
vous montrer
entre deux doigts
les longueurs B D
proposées. S’il ne
sait pas, invitez- AB mesure ____ cm. BC mesure____ cm.
le à prendre ces
longueurs avec
ses doigts sur une CD mesure ____ cm. DE mesure ____ cm.
règle.
SEMAINE 3
La ligne brisée ABCDE mesure ____ cm.
Imagine la taille des objets suivants et barre les mesures impossibles ou peu réalistes.
la longueur l’épaisseur la hauteur la largeur de ton

d’un stylo d’une gomme d’une trousse cahier de bord
5 cm 1 cm 5 cm 5 cm
15 cm 5 cm 10 cm 12 cm
25 cm 10 cm 20 cm 21 cm
Activité 1 Je joue au jeu des additions.

Calculer mentalement.
15 minutes
accompagné Utilise la Fiche Matériel : MATHÉMATIQUES – Jeu des additions n° 1.

Atelier
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Activité 1 Je lis une histoire.

Lire des histoires.
10 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : La Petite Sirène. accompagné
Lis un extrait inspiré du conte d’Hans Christian Andersen.

Tu peux aussi l’écouter en utilisant le livre numérique :
Lectures > Lecture technique > La Petite Sirène > Écouter et lire.
Activité 2 Je comprends une histoire.

Comprendre des histoires.
20 minutes
Réponds aux questions sans regarder le texte en cochant la bonne réponse accompagné
(a, b, c).
1) Qui est l’auteur de ce conte ? 6)

Que devient le navire dans la
a) Hans Christian Anderson tempête ?
b) Hans Christian Andersen a) Il échoue.
c) Christian Andersen b) Il sort indemne de la tempête.
c) Il perd son mât.
2) Où habite la petite sirène ? 7)

Comment intervient la petite sirène ?
a) Dans un lac a) Elle ne fait rien.
b) Dans une rivière b) Elle appelle « Au secours ! ».
c) Dans la mer c) Elle sauve le prince.
SEMAINE 3
3) Combien de filles le roi de la mer 8)
Quelle personne voit le prince
a‑t‑il ? quand il reprend ses esprits ?
a) 5 a) Un marin
b) 7 b) La petite sirène
c) 4 c) Une jeune fille
4) À quel âge les jeunes sirènes 9) Que n’ont pas les sirènes ?
sont‑elles autorisées à nager a) Une vie plus longue que les
jusqu’à la surface de la mer ? humains
a) 10 b) Une queue
b) 15 c) Une âme éternelle
c) 18
5) Qui voit‑elle dans le navire ? 10) Que lui conseille sa grand‑mère ?
a) Le capitaine Crochet a) D’éviter les humains.
b) Le roi de la mer b) De se marier avec un humain.
c) Un beau prince c) De ne pas se marier.
À la fin de ton exercice, vérifie tes réponses en utilisant le livre numérique :

Lectures > Lecture technique > La Petite Sirène > Comprendre.

Atelier
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Activité 1 J’écris.
20 minutes
autonomie Entraine-toi à écrire les chiffres de 0 à 9. Observe bien les deux modèles.
SEMAINE 3
Vérifiez la posture de l’élève, sa tenue de crayon et que les chiffres sont bien écrits selon le sens indiqué.

Atelier
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Activité 1 À quelle température l’eau bout‑elle ?

Comprendre le processus d’ébullition de l’eau. Réaliser ou interpréter une expérience.
30 minutes
accompagné
Voici une expérience réalisée par un enfant et son
père.
Ils ont plongé un thermomètre gradué de –10 °C à

+120 °C dans une casserole d’eau posée sur une
plaque chauffante réglée au maximum.
Ils ont relevé les températures toutes les

deux minutes.
Observe le tableau et réponds aux questions :

au
départ 2 4 6 8 10 12 14 16 18
20 40 80 95 100 100 100 100 100 100
« Quelle est la température maximale qu’ils ont pu relever ? ___________ °C

« D’après toi, si on avait laissé l’eau bouillir encore quelques minutes :
– la température de l’eau aurait-elle changé ? __________
– que ferait le niveau de l’eau au cours de l’expérience ? __________
SEMAINE 3
Ouvre ton livre numérique pour consulter une aide :
La matière > L’eau > Température d’ébullition.
Activité 2 Comment faire disparaitre de l’eau sans la faire bouillir ?

Comprendre le processus d’évaporation lente de l’eau. Identifier les paramètres qui varient lors d’une expérience.
15 minutes
accompagné
Observe ces photos et dis

à ton tuteur comment faire
sécher du linge le plus
rapidement possible.
Je retiens…
L’eau ne disparait pas. Elle s’évapore et devient de la vapeur d’eau.
C’est l’évaporation.

Atelier
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Observe le tableau et dis à ton tuteur ce que chaque enfant a fait varier dans son expérience
et, pour chacune d’elles, dis dans quel dispositif l’évaporation de l’eau est la plus rapide.
Indications pour mener l’activité Expériences 1er dispositif 2e dispositif

Vous pouvez guider l’élève en lui Elle place 10 cl d’eau et 10 cl d’eau dans un verre sur
posant les questions suivantes :
Dans quelle expérience a‑t‑on Laura dans un verre sur une une autre table sur laquelle elle
fait varier la température ? table a placé un ventilateur allumé.
Dans quelle expérience a‑t‑on
fait varier le renouvellement de Il place 10 cl d’eau dans et 10 cl d’eau dans un verre sur
l’air au‑dessus de l’eau ? Tom
Dans quelle expérience a‑t‑on
un verre sur une table un radiateur allumé.
fait varier la surface de l’eau en Il place 10 cl d’eau dans et 10 cl d’eau dans une assiette
contact avec l’air ? Ismaël
un verre plate sur une même table.
Choisis des mots dans cette liste pour compléter la phrase suivante.
grande ou petite – élevée ou basse – lente ou rapide
Plus la surface de l’eau en contact avec l’air est _______________, plus la

température est ___________________; plus on renouvelle l’air au‑dessus de
l’eau, plus l’évaporation est ________________.

SEMAINE 3
accompagné




Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8

S’exprimer oralement en continu : les repères temporels.
10 minutes
Ouvre ton livre numérique pour écouter et répéter le nom autonomie
des mois de l’année.
Utilise ton calendrier pour afficher la date du jour et lis‑la.
__________________________
J’apprends de nouveaux mots… > Les mots – Les
__________________________ mois.
Los meses (espagnol).
Monthes (anglais).
Je lis.
Lire avec intonation.
10 minutes
Lis les phrases suivantes en mettant l’intonation qui correspond aux verbes soulignés. accompagné
SEMAINE 3
Activité 1 Je me rappelle ma leçon.

Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique. Les noms
propres et les noms communs. 10 minutes
accompagné
Explique à ton tuteur ce qu’est un nom commun et ce qu’est un nom propre.
Puis relis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Nom propre / Nom commun.
propres et les noms communs. 10 minutes
Recopie les noms propres. autonomie
l’Afrique ‑ la chaussure ‑ Julie ‑ l’hôtel ‑ monsieur Wonka

le chocolat ‑ l’usine ‑ Jean ‑ les Pyrénées ‑ une montagne
un fleuve ‑ le Mississippi
Vérifie avec ton livre numérique :

Grammaire > Noms propres, noms communs > Recopier des noms propres

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 3 Je cherche.
25 minutes Les déterminants.
accompagné
Ouvre ton recueil, Tome 1 et lis des extraits d’une B.D. :
Lucky Luke, planches 1, 2, 3 et 4.
« Regarde la vignette 6 de la planche 4. Lis la bulle de Patronimo.

Recopie ses paroles en ajoutant les mots qui manquent pour rendre
cette phrase correcte en français.
Réponds à ces deux questions.
« Quels mots as‑tu ajoutés ?

Ces deux mots sont des déterminants. En connais‑tu d’autres ?
Vérifie tes réponses : Grammaire > Les déterminants > Lucky Luke 1.
Activité 4 Je lis la fiche outil.

Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique. Les
15 minutes
déterminants.
autonomie
Lis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Les déterminants.

15 minutes

SEMAINE 3
J’écris en chiffres et en lettres les nombres jusqu’à 99.

Écrire en chiffres et en lettres les nombres de 60 à 99.
15 minutes
accompagné Écris en chiffres les nombres que ton accompagnateur te dicte.
Indication pour mener

l’activité
Vous dictez 8 nombres

entre 60 et 99 dans Puis, écris en lettres le plus petit et le plus grand nombre que l’on t’a dictés.
le désordre et en
marquant un petit arrêt
après les mots soixante
et quatre-vingt…
Pour vérifier l’orthographe de tes nombres, ouvre ton livre numérique :

Les nombres > Les nombres jusqu’à 99 > Écrire les nombres.

Activité 1 J’ajoute un nombre à un nombre à deux chiffres.
20 minutes
autonomie La semaine dernière, tu as revu comment calculer des sommes comme 8 + 6 en

créant une dizaine (en passant par 10).
8 + 6 = 8 + 2 + 4 = 10 + 4 = 14
Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Tu vas utiliser la même technique avec

des nombres plus grands.
43 + 8 = 43 + 7 + 1 = 51
5 + 68 = 68 + 5 = 68 + 2 + 3 = 73
Je commence par
le plus grand nombre !
À ton tour, calcule et écris les résultats en chiffres.
vingt‑cinq + six = _________ six + quarante‑huit = _________
quatorze + huit = _________ cinquante‑trois + huit = _________
douze + neuf = _________ seize + sept = _________
Activité 2 Je retire un grand nombre.

Calcul mental et en ligne : observer des procédures et leur efficacité.
20 minutes
autonomie
Observe ces deux façons de calculer 12 ‑ 8.
Dis à ton accompagnateur la façon qui te parait la plus pratique.
Pour faire 12‑8, Pour faire 12‑8,

je pars de 12 je pars de 8
et je recule de 8, et j’avance jusqu’à 12.
comme si je barrais à la fin. comme si je barrais
SEMAINE 3
au début…
Je fais 12 – 2,
Je pars de 8, il me faut
et encore 5 et encore 1 !
encore 2 pour aller à
10, et encore 2 !
Cela fait _________ Cela fait _________
Je retiens…
Dans une soustraction, quand l’écart entre les nombres est grand, il vaut mieux
calculer en reculant.
12 – 3 ? Je pars de 12 et je recule de 3, (de 2 et de 1).
Dans une soustraction, quand l’écart entre les nombres est petit, il vaut mieux
calculer en avançant.
12 – 8 ? Je pars de 8, j’avance jusqu’à 12, (2 et encore 2).

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
En feuilletant le cahier de bord, tu rencontres différents pictogrammes, tu sais ces

petits dessins qui te donnent des instructions ou des informations.
30 minutes
Dans les vidéos que tu as déjà regardées, on t’explique ce qu’ils signifient et vers quel
accompagné
outil tu dois aller quand tu les rencontres.
Relie les pictogrammes avec leur information.
Exercices interactifs
Recueil de documents
Évaluations
Durée
Cahier de bord
SEMAINE 3
Vidéos
Sons
Livre numérique
Cahier d’entrainement
(support de travail personnel)
« Et en langue vivante ? Quels sont tes outils de travail ?

Écris leur nom : ________________________________________________
Tu as fabriqué un calendrier perpétuel.
Écris son nom dans la langue que tu étudies : ________________________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je comprends ce que sont les consignes.

Pratiquer différentes formes de lecture.
20 minutes
Lis. accompagné
1. Écrire les jours de la semaine.

2. Citez les mois de l’année qui comptent 31 jours.
3. Il y a douze mois dans une année.
4. Le mois de décembre compte 31 jours.
5. Recopie les 12 mois de l’année.
6. Nomme les 4 saisons de l’année.
Parmi ces six phrases, certaines sont des consignes, d’autres non.
« Quelles sont les phrases qui sont des consignes ? ____________________

« Quelles sont les phrases qui ne sont pas des consignes ? _______________
À l’oral, explique à ton tuteur pourquoi les phrases ne sont pas des consignes.
Vérifie ton travail : Écriture > Les consignes > Aide 1.
Lis la Fiche Outil : LEXIQUE – Qu’est-ce qu’une consigne ?
Enseignements artistiques > Arts plastiques
SEMAINE 3
Activité 1 J’observe une œuvre de Paul Klee.
20 minutes
Observe le portrait de Paul Klee nommé Senecio qui date accompagné
de 1922. Utilise le recueil, Tome 1, pour voir cette œuvre

en grand.
« Quelle expression a‑t‑il ?

« Comment est composé son visage ?
« Quelles formes géométriques y voit‑on ?
Ouvre le livre numérique : Du visage au portrait > Paul Klee > Senecio.
Paul Klee est un peintre allemand né en 1879 à Berne (Suisse) et

mort en 1940 à Locarno (Suisse). Il est l’un des fondateurs de l’art
abstrait. Il se disait « possédé » par la couleur.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 J’observe deux autres œuvres

20 minutes Compare maintenant l’œuvre de Paul Klee à La Femme qui pleure de Picasso (1937) et
accompagné à Galatea des sphères de Dali (1952).
Réponses attendues
L’œuvre de Dali composé de sphères

installe une atmosphère calme et
douce tandis que les formes angulaires
du tableau de Picasso donnent une
impression de souffrance. Pour Paul
Klee, les formes géométriques expriment
l’étonnement.
Utilise le recueil, Tome 1, pour voir les œuvres en grand.

« Y a‑t‑il des points communs à ces trois œuvres ? Pourquoi ces artistes
ont‑ils choisi des formes géométriques ?
Activité 3 Je retiens
5 minutes
Pablo Picasso est un peintre et sculpteur espagnol du XXe siècle.
accompagné
On dit que son œuvre a changé le cours de l’art moderne. Ses
tableaux les plus connus sont Les Demoiselles d’Avignon
(1906‑1907) et Guernica (1937).
SEMAINE 3
Salvador Dali est un peintre et sculpteur espagnol du XXe siècle.

Influencé par l’impressionnisme, il est l’un des plus célèbres
artistes du mouvement surréaliste.
Activité 4 Je transforme mon visage.

Utiliser le dessin dans toute sa diversité comme moyen d’expression.
30 minutes
accompagné
Transforme les expressions de ton visage en traçant

des formes géométriques sur une feuille blanche de
dessin à l’aide de ta photo d’identité.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je me déplace sur un quadrillage.

Se repérer, se déplacer en utilisant des repères et 20 minutes
des représentations. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 accompagné
A
Pars à la chasse au trésor !
Tu pars de la case B2.
B 
Pour trouver le trésor : C
– avance de 3 cases vers la droite ; D
– avance de 6 cases vers le bas ; E
– avance de 4 cases vers la gauche ; F
– avance d’1 case vers le haut. G
H
I
Note dans quelle case se trouve le trésor : _______________ Faites tracer une croix dans la case d’arrivée
après chaque déplacement.
Activité 2 J’utilise mon équerre et ma règle pour faire des vérifications.

Connaitre les propriétés des angles et des longueurs pour les carrés.
10 minutes
autonomie
SEMAINE 3
Vérifie si cette figure est un carré.
Pour cela, vérifie les angles droits avec ton équerre et

mesure les côtés.
« Cette figure est un carré. OUI NON
Activité 3 Je trace un angle droit.

Produire des angles droits.
10 minutes
autonomie
Trace des angles droits à l’aide de ton équerre en utilisant les segments proposés.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Se présenter et se situer dans l’espace et le temps

Comprendre l’oral : les repères temporels.
10 minutes
autonomie Utilise ton calendrier pour afficher la date du jour et lis‑la.

_________________________________
J’apprends de nouveaux mots … > Les mots – Dans ton livre numérique, écoute, répète puis écris la date que
La date
tu entends grâce aux étiquettes.
La fecha > ¿Qué día es hoy?-1 (espagnol)
The date > What’s the day today?-1 (anglais)
Activité 2 Je révise la façon de se présenter.

Prendre part à une conversation : saluer et se présenter.
10 minutes
accompagné
Réalise une activité interactive après avoir écouté les
personnages se présenter.
Entraine‑toi avec ton tuteur à te
présenter à l’oral.
Presentarse > ¿Quién eres?  (espagnol) Dis ton prénom, ton âge et si tu es
How to introduce yourself > Who are you? (anglais) une fille ou un garçon.
Activité 3 J’écoute des personnages parler de leur lieu de vie.

S’exprimer oralement : présenter son lieu de vie.
SEMAINE 3
5 minutes
autonomie
Regarde ton recueil de documents :
Les espaces et les lieux de vie.
J’apprends de nouveaux mots > Les mots -

Mon lieu de vie Écoute chaque personnage présenter son lieu de vie.
Mi domicilio > Vivo… (2) (espagnol)
My place > I live… (2) (anglais) Puis, réponds à la question.
Activité 4 Je prononce le nom des capitales.

S’exprimer oralement en continu: reproduire un modèle oral.
5 minutes
autonomie Regarde ton recueil de documents  : Les drapeaux.

Sur ton livre numérique, écoute le nom des
capitales.
Pour te repérer dans le livre numérique Puis, réalise l’exercice d’association en répétant avec
Je découvre d’autres cultures > Les pays l’accent le nom de la capitale et du pays.
Las capitales > Pronuncia. (espagnol)
Capital cities > Pronounce. (anglais)

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité rituelle > Étude de la langue : orthographe.
Activité 1 J’écris des mots invariables.

Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, d’accord essentiellement.
10 minutes
Sur ton ardoise, écris, sans les regarder, les mots Indications pour mener l’activité 
accompagné
outils que ton tuteur te dicte ; tu peux aussi les
Dictez ou faites écouter à l’élève la
écouter sur ton livre numérique. Puis, vérifie leur Fiche Outil : Les mots invariables,
orthographe. Réécris ceux pour lesquels il y avait liste n° 2.
À la fin, il pourra s’autocorriger.
des erreurs.
Français > Textes littéraires
Activité 1 Je trouve les personnages d’un récit.

25 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1, pour lire le texte intitulé : On fait un journal. accompagné
Tu peux aussi le lire et l’écouter en utilisant ton livre
numérique : On fait un journal > Extrait 1.
Relève les prénoms de tous les personnages (pour t’aider,

tu peux utiliser un surligneur).
Indication pour mener l’activité 
Pour aider l’élève, lisez‑lui le titre

du livre dont est extrait le texte.
L’un des personnages raconte l’histoire, on l’appelle le narrateur.
Peux‑tu trouver son prénom ?
SEMAINE 3
Activité 2 Je comprends le texte.
25 minutes
Relis le début de l’histoire avec l’aide ton tuteur jusqu’à « on le trouverait après » et accompagné
réponds aux questions.
« Où se déroule l’histoire ?
« À quel moment de la journée ?

Indications pour
mener l’activité 
« Qu’a amené Maixent ? Veillez à ce que

l’élève formule ses
réponses avec une
phrase rédigée qui
« Que propose Rufus ? reprend les mots de
la question. Il pourra
utiliser son cahier
d’entrainement pour
« Choisissent‑ils un titre ? écrire ses réponses.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
15 minutes

15 minutes
accompagné
Sur ton cahier d’entrainement, écris les résultats des calculs que ton tuteur te dicte.
Dictez :
- des additions d’un nombre à 2 chiffres avec un nombre à 1 chiffre, sans et avec création de dizaine comme 54 + 3, 54 + 8,
- des petites soustractions en choisissant des nombres inférieurs à 20. Faites préciser à l’élève s’il calcule en
reculant ou en avançant.

Activité 1 J’utilise les signes =, <, >.
Connaitre le sens des symboles =, <, > et comparer des nombres.
20 minutes
autonomie Ouvre ton livre numérique :

Les nombres > Des signes pour comparer > Égal, inférieur, supérieur.
Les nombres > Des signes pour comparer > Comparer des nombres écrits de façons différentes.
Écris le signe qui convient : =, < ou >.
8 + 7 _______ 19 13 + 7 _______ 20 15 + 9 _______ 23

21 _______ 14 + 6 16 _______ 6 + 10 61 _______ 6 + 55
9 _______ 12 ‑ 3 50 _______ 42 + 8 16 + 5 _______ 21
4 d + 7 u _______ 50 28 d + 2 d _______ 48 2 d + 12 u _______ 33
46 _______ 3 d + 15 u 50 _______ 1 d + 42 u 60 _______ 4 d + 20 u
SEMAINE 3
Complète avec des chiffres, des mots ou avec les signes < ou >.
59 > cinquante‑_______ 24 _______ 41 _______ < 13
31 _______ 30 _______ < _______ < 59 48 < _______ 6

15 minutes
accompagné Utilise ton Annexe. Découpe la Fiche Matériel : Le jeu des additions n° 2 et joue.
Français > Étude de la langue : lexique

Activité 1 Je mets en place mon carnet de mots et d’expressions.
Tenir un carnet de mots et d’expressions.
30 minutes
Ouvre le livre numérique et regarde la vidéo : Mon carnet de mots et d’expressions.
accompagné
Pour débuter ton carnet, écris une page pour te rappeler de la lecture du texte :
On fait un journal.
Pour cela, choisis :
– dix à quinze mots ou expressions qui sont importants pour te
rappeler ce qui se passe dans l’histoire.
Exemple : une imprimerie.
– deux mots ou expressions que tu ne connaissais pas.
Exemple : des réclames.
Cherche leur signification ou demande à ton tuteur de te les expliquer.
Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 J’écris des consignes.

Comprendre un texte prescriptif – Écrire des consignes.
20 minutes
Utilise les mots en‑dessous pour rédiger les consignes qui manquent. accompagné
Attention, il faut écrire des phrases.
Rédige une phrase réponse ‑ Range dans l’ordre croissant Indications pour mener
Pose – Convertis – Accorde – Pose et effectue – Conjugue l’activité
L’élève va devoir
ajouter des mots pour
compléter les phrases
_______________________________________________________
1 qu’il doit écrire.
Faites-lui oraliser
1 m = cm 1 km = m les phrases avant
de les écrire afin de
vérifier qu’elles sont
correctes.
_______________________________________________________
2
Le personnage principal de l’histoire s’appelle Jean.
_______________________________________________________
3
132 ‑ 34 ‑ 56 ‑ 40 ‑ 11
_______________________________________________________
4 Jean (travailler) →
Nous (aller) à la plage →
SEMAINE 3
_______________________________________________________
5
Les grand… cahier…. Une fille blond…..
_______________________________________________________
6
56 × 3 = 43 × 2 =
Ouvre le livre numérique pour vérifier ton travail : Écriture > Les consignes > Aide 2.

Écouter un chant et l’interpréter.
15 minutes
Lors de la séance précédente, tu as appris l’ensemble du accompagné

chant : Pourquoi ci, pourquoi ça.
Aujourd’hui, tu vas répéter et chanter ce chant pour bien le mémoriser et l’interpréter.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 J’écoute un opéra.

15 minutes Découvrir et comparer des musiques.
accompagné Tu vas écouter un extrait d’un opéra de Wolfgang Amadeus Mozart.

Utilise le livre numérique : Découvrir > W. A. Mozart > La Flûte enchantée.
Lis attentivement ces lignes pour en apprendre davantage sur W. A. Mozart.
Wolfgang Amadeus Mozart est né à Salzbourg (à l’époque, ville

du Saint-Empire romain germanique, aujourd’hui en Autriche)
le 27 janvier 1756 et mort à Vienne le 5 décembre 1791, à l’âge
de 35 ans.
Compositeur précoce, il a écrit ses premières œuvres à l’âge de
6 ans !
Musicien talentueux, il a joué très tôt du violon, du clavecin, de
l’orgue et du pianoforte.
C’est l’un des plus grands maitres de la musique classique qui a touché à tous les
genres musicaux de son époque : le concerto, la symphonie, la sonate, et aussi
l’opéra.
Activité 3 J’apprends à frapper la pulsation.

Expérimenter les paramètres du son.
10 minutes
accompagné Apprends à frapper la pulsation, puis
Répétez plusieurs fois la lecture des extraits
connecte‑toi au livre numérique pour écouter et donnez des indices à l’élève si nécessaire.
maintenant les battements réguliers donnés
SEMAINE 3
par une cymbale : Pratiquer > La pulsation > Frapper la pulsation (1).
Activité 4 J’apprends à frapper un rythme. Indication pour mener l’activité

10 minutes
Répétez plusieurs fois la lecture des extraits
accompagné et donnez des indices à l’élève si nécessaire.
Apprends à frapper un rythme, puis
connecte‑toi au livre numérique :
Pratiquer > Le rythme > Frapper un rythme.
Enseignement moral et civique > Respecter autrui
Activité 1 Je repère des émotions dans les œuvres d’art.

Identifier des émotions et des sentiments. Connaitre le vocabulaire des sentiments et des émotions.
20 minutes
accompagné Indication pour mener l’activité

Utilise le recueil, Tome 1, pour reconnaitre
Faites décrire par l’élève chaque tableau et les émotions exprimées dans les œuvres
demandez-lui avec ses mots de trouver les
émotions des personnages peints par les artistes. d’art choisies : Les émotions dans les œuvres
d’art.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je connais le vocabulaire des émotions.

Connaitre le vocabulaire des sentiments et des émotions.
20 minutes
Relie les émotions de la colonne de gauche à leur définition de la colonne de accompagné
droite.
Émotions Définition de ces émotions
Je suis surpris. J’ai un peu peur et j’ai du mal

Je suis surprise. à parler, je suis gêné(e).
J’ai réussi quelque chose

Je suis triste.
de difficile et j’en suis heureux.
Je suis furieux. Je suis impressionné(e)

par quelqu’un ou quelque chose
Je suis furieuse. de magnifique par exemple.
Je suis émerveillé(e). J’ai très peur de quelque chose.
Je suis heureux. J’ai un peu peur de quelque chose

Je suis heureuse. qui va arriver.
J’aimerais bien avoir la même

Je suis timide.
SEMAINE 3
chose que quelqu’un d’autre.
Je suis nerveux. J’ai de la peine, parfois envie

Je suis nerveuse. de pleurer.
Je suis jaloux.
Je suis très content(e).
Je suis jalouse.
Je suis étonné(e) par quelque

Je suis effrayé(e).
chose d’inattendu.
Je suis fier.
Je suis très en colère.
Je suis fière.
Ouvre le livre numérique : Respecter autrui > Vocabulaire des émotions.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Se présenter et se situer dans l’espace et le temps

Utilise ton calendrier pour afficher la date du jour et lis-la.
10 minutes
Puis, à l’aide de ton livre numérique écoute, répète et
autonomie
place les étiquettes pour écrire la date.
Pour te repérer dans ton livre numérique Écris la date du jour dans la
langue que tu étudies.
J’apprends de nouveaux mots… > Les mots – La date
La fecha > ¿Qué día es hay?-2 [espagnol]
The date > What’s the day?-2 [anglais] ___________________________________________
Activité 2 Je découvre des capitales.

Découvrir quelques aspects culturels d’une langue vivante : les capitales.
5 minutes
autonomie Écoute le nom des capitales dans ton livre

numérique et réalise l’exercice.
Pour te repérer dans ton livre numérique

Las capitales > Juega. [espagnol]
Capital cities > Play. [anglais]
Activité 3 Je découvre des capitales.

Découvrir quelques aspects culturels d’une langue vivante : les capitales.
5 minutes
accompagné Prépare ta Fiche Matériel n° 4 et prends ta guirlande de drapeaux. Écoute les
consignes afin de compléter les drapeaux avec le nom des capitales.
SEMAINE 3

Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique > Je fabrique
Mi guirnalda de banderas > Las capitales [espagnol]
My flags garland > Capital cities [anglais]
Activité 4 Je complète ma fiche d’identité.

S’exprimer oralement en continu : se présenter.
10 minutes
accompagné Écoute dans ton livre numérique les mots liés à l’endroit où tu habites.
Puis, répète et cherche le mot intrus.
Ensuite, complète les deux premiers items du cadre

n° 3 de ta fiche d’identité : Ma carte d’identité.
J’apprends de nouveaux mots… > Les mots – Se
décrire Pour cela utilise la Fiche Matériel n° 3. Colle les
Mi DNI > Mi documento nacional de identidad – étiquettes liées au lieu de vie et à l’habitat.
2 [espagnol]
My ID > My identity card – 2 [anglais] Enfin, présente-toi à l’oral à ton tuteur. Reprends
les éléments de présentation déjà étudiés et complète avec
l’endroit où tu habites.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Français – Lecture : entrainement

20 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : On fait un journal. accompagné
Lis à voix haute jusqu’à « faire la cuisine » et mets une croix sur les mots difficiles à lire.
Relis ces mots trois fois.
Demande à ton tuteur de te chronométrer et relis le passage en entourant les mots
qui sont toujours difficiles à lire.
Temps mis : ___________ Nombre de mots difficiles : ___________________
Activité 1 Je comprends le texte.

30 minutes
accompagné
Lis ou demande à ton
tuteur de te lire le texte On
fait un journal. Tu peux aussi
utiliser le livre numérique :
On fait un journal > Extrait 1.
SEMAINE 3
Écris ce que chaque personnage propose de mettre dans le journal.
Geoffroy propose de mettre…
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Agnan propose de mettre…

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Regarde l’illustration et colorie Maixent. Explique ton choix à ton tuteur.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
20 minutes Mathématiques. Réalise le test 1.
Activité 1 Je révise les nombres jusqu’à 99.

30 minutes Comprendre les nombres : équivalences de désignations, comparaisons, production de suites.
autonomie
Lors de cette activité, si tu as besoin d’aide, utilise le livre numérique : Les nombres >
Les nombres jusqu’à 99 > Révisions.
« Calcule et écris les résultats en chiffres.

soixante‑quatorze + sept = _____ 10 +10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 9 = _____
quatre‑vingt‑trois + neuf = _____ 9 d + 8 u = _____
huit + quatre‑vingt‑deux = _____ 7 d + 12 u = _____
« Écris le signe qui convient =, <, >.

soixante‑quinze + six _____ 82 75 _____ 10 +10 +10 + 10 + 10 + 10 + 6
quatre‑vingt‑huit + quatre _____ 92 89 _____ 9d
77 _____ trois + soixante‑treize 6 d + 8 u _____ 5 d + 18 u
« Observe chaque bande, trouve la règle et complète.

86 87 88 ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
SEMAINE 3
____ 45 50 55 ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
85 83 81 ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
« Imagine et complète.
3 paquets de 10 images et encore 15 images, c’est _________ images en tout.
8 sachets de 10 bonbons, c’est _______________________________________.
4 billets de 10 € et 19 pièces de 1 €, c’est ______________________________.
5 rangées de 10 voitures et encore 3 voitures, c’est ______________________.

15 minutes Calculer mentalement.
accompagné
Utilise ton Annexe : NOMBRES ET CALCULS – Jeu des additions n° 3.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Français > Étude de la langue : conjugaison
Activité 1 Je reconnais des verbes au présent dans des phrases.

Souligne le verbe quand il est conjugué au présent de l’indicatif. accompagné
Pour cela, cherche les indicateurs de temps et quand il n’y en a pas,

Indications pour mener
demande‑toi si on peut dire : en ce moment, demain, ou bien autrefois. Si l’activité 
tu peux dire, en ce moment, alors le verbe est au présent.
Faites expliquer ses choix à
l’élève.
« Nous inviterons un artiste dans notre classe.
« Les ordinateurs fonctionnent très bien.
« Un élève distribue le matériel.
« Aujourd’hui, j’ai mangé une pomme.
« Vous regarderez un film ce soir.
« Tu travailles sérieusement.
« Il mange avec beaucoup d’appétit.
« J’utilisais mon vélo pour aller travailler.
« Demain, vous irez à la bibliothèque.
« Je regarde un documentaire animalier.
SEMAINE 3
Ouvre le livre numérique pour vérifier tes réponses :
Conjugaison > Identifier > Identifier les verbes au présent.
Activité 2 Je recopie les verbes, au présent, avec leur sujet.

Sur ton cahier d’entrainement, recopie les verbes que tu viens d’entourer avec autonomie
leur sujet.
Activité 3 Je lis le mémo.

Lis la Fiche Outil : CONJUGAISON – L’infinitif du verbe. autonomie
Activité 4 Je distingue les verbes conjugués et ceux à l’infinitif.


Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je lis un article sur la vie des enfants ailleurs.
Lire un texte documentaire.
10 minutes
accompagné Ouvre le recueil, Tome 1 : Être enfant en Afghanistan.

Utilise le livre numérique : Textes documentaires > Être enfant en Afghanistan.
Lis et écoute attentivement ce texte.
Observe bien la photographie.
Activité 2 Je réponds à des questions sur la vie des enfants ailleurs.

Retrouver les informations essentielles d’un texte documentaire.
10 minutes
Réponds aux questions. Tu peux aussi utiliser ton cahier d’entrainement.
accompagné
✪ De quels droits sont privés les
enfants d’Afghanistan ?
✪ Que doivent faire ces enfants

pour survivre quand ils n’ont
plus leurs parents ?
✪ Pour quelles raisons sont‑ils

mal nourris ?
SEMAINE 3
✪ Qu’interdisaient aux enfants

les Talibans qui ont pris le
pouvoir en Afghanistan ?
Si tu as besoin d’aide, utilise le livre numérique :

Textes documentaires > Être enfant en Afghanistan > Aide.
Questionner le monde – Les organisations du monde

Activité 1 J’observe l’évolution de l’école en un siècle.
Comparer des modes de vie à différentes époques ou de différentes cultures.
20 minutes
Observe, dans le recueil, Tome 1, la photographie n° 1 qui représente une classe au
accompagné
début du 20e siècle, il y a environ 100 ans : École d’autrefois et d’aujourd’hui, d’ici et
d’ailleurs.
Explique à ton tuteur ce que tu remarques au sujet des élèves et de leur attitude,
mais aussi au sujet du mobilier et du matériel.
Observe maintenant les photographies n° 3 et 4 qui illustrent l’école aujourd’hui.
Indique à ton tuteur ce qui a changé par rapport à l’école d’autrefois.
Ouvre ton livre numérique : Les organisations du monde > Écoles d’autrefois et d’aujourd’hui.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je découvre des écoliers ailleurs dans le monde.

20 minutes
Observe, dans le recueil, Tome 1, la photographie n° 2 qui représente une classe
d’écoliers tibétains au Ladakh. accompagné
Explique à ton tuteur ce que tu remarques.
Comme dans l’activité précédente, indique-lui ce qui est identique ou différent d’une
classe d’un pays européen (photographies n° 3 et 4).
Trouves-tu des ressemblances avec la photo n° 1 ? Lesquelles ?
Ouvre ton livre numérique pour en apprendre plus sur cette école du Ladakh :
Les organisations du monde > Écoles d’ici et d’ailleurs.
Activité 2 Je récapitule.
15 minutes
Utilise la Fiche-Outil : Comparer des écoles d’autrefois, d’ici et d’ailleurs et réalise l’activité.
accompagné
Je retiens…
Il y a 100 ans, les garçons et les filles n’étaient pas mélangés dans les classes.
Aujourd’hui, les classes sont mixtes. Conseil au tuteur
Les outils des écoliers et des maitres et le mobilier ont évolué : on utilise des
Si vous en avez l’occasion,
ordinateurs, des tablettes, des calculatrices… vous pouvez visionner
La façon d’apprendre a également évolué : on travaille parfois en groupes, et les le film documentaire de
maitres ne donnent plus de punitions sévères. Pascal Plisson, réalisé
en 2013, Sur le chemin
Cependant, dans le monde, beaucoup trop d’enfants encore ne vont pas en classe de l’école qui raconte
car ils habitent trop loin de l’école. Certains sont même obligés de travailler pour les histoires parallèles
survivre. De nombreuses associations récoltent de l’argent pour créer des écoles, d’enfants des quatre
coins du monde pour
des cantines et pour aider les familles afin de permettre aux enfants défavorisés qui, aller à l’école est un
d’avoir accès au savoir et à de meilleures conditions de vie que leurs parents. véritable périple.
SEMAINE 3

Entoure le nom de l’activité que tu as choisie dans ce module.
40 minutes
accompagné




Bilan

GRAMMAIRE – Les déterminants
LEXIQUE – Qu’est-ce qu’une consigne ?
CONJUGAISON – L’infinitif du verbe

NOMBRES ET CALCULS
Relis dans ton livre numérique : Additionner mentalement (2) et Soustraire mentalement (2).
C’est le moment de rejouer au jeu des additions n° 1, n° 2 et n° 3.
Tu peux aussi jouer avec ton tuteur. À la fin du jeu, range les jeux par couleur dans
leur enveloppe.

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu as
appris et les activités que tu as préférées.


SEMAINE 3
Cette semaine, tu as travaillé sur les pictogrammes.
15 minutes Peux‑tu en dessiner quelques‑uns ?

autonomie Je regarde J’écoute un Cahier Recueil
une vidéo enregistrement d’entrainement de documents
Exercice interactif
Cahier de bord Annexes Évaluations
sur la plateforme

Durant cette quatrième semaine, tu vas travailler sur les points suivants.
Lire en segmentant correctement la phrase.
Prendre des indices pour lire vite. Français
Repérer les éléments importants du récit.
Savoir orthographier les mots courants / réviser les phonèmes.
Retrouver la chronologie d’un récit.
Lire avec intonation.
Identifier des mots de façon de plus en plus aisée.
Tenir un carnet de mots.
Connaitre la valeur de la lettre G.
Connaitre des mots invariables (évaluation).
Maitriser la rédaction de problèmes mathématiques.
Maitriser l’usage de la ponctuation de fin de phrase (évaluation).
Connaitre le lexique mathématique.
Identifier les déterminants.
Présent de l’indicatif.
Compléter une histoire.
Revoir les connaissances du module.

Évaluer ses apprentissages. Langue vivante
Prendre connaissance d’œuvres contemporaines.

Expérimenter les effets des techniques pour réaliser une œuvre. Enseignements artistiques
Découvrir l’œuvre de Beethoven.
Apprendre à frapper une pulsation.
Présenter les émotions sous forme d’une carte mentale. Enseignement moral et civique
La condensation de l’eau – Réaliser et interpréter une expérience.

Observer l’évolution des modes de vie entre générations. Questionner le monde
Comparer trois résolutions d’un même problème (dessin, schéma, calcul).

Rédiger des questions à partir d’un énoncé et y répondre. Mathématiques
Coder un déplacement sur un quadrillage.
Résoudre des problèmes d’augmentation.
Rechercher dans une image ou un document les informations pour
résoudre un problème.

Cette semaine, tu vas travailler sur l’ensemble des outils que tu
as découverts depuis le début de ce module : l’emploi du temps, les
pictogrammes, le calendrier.
Enseignements artistiques : feuille de papier à dessin (24 x 32 cm), crayon à papier, règle graduée, carnet de croquis,
gouache, acrylique, huile, huile aquarelle ou encre de Chine, pinceau, pot (eau), chiffon (ou papier absorbant), assiette
(palette), protection de table, feutre noir - pointe fine, feutre noir - pointe large et buvard.
Mathématiques : une brosse à dents, une fourchette et une pince à linge.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8

Comprendre l’oral : les repères temporels.
10 minutes
autonomie Utilise ton calendrier pour afficher la date du jour et lis-la.

Écris la date du jour dans la langue que tu étudies :
__________________________________________
À l'aide de ton livre numérique,
J'apprends de nouveaux mots… > Les mots – La date
La fecha > ¿Qué día es hoy? -3 (espagnol) écoute et répète en prêtant
The date > What day is it today? -3 (anglais) attention à la prononciation, puis
fais l'exercice.
Je lis.
Lire en segmentant correctement la phrase.
10 minutes
autonomie Lis la phrase suivante.
La phrase que tu viens de lire est longue et il est nécessaire de faire

de courtes pauses.
Voici la même phrase. On a placé des croix (X) pour marquer ces petites pauses.
Lis les trois propositions puis surligne celle qui te parait correcte.
’ai couru dans le parc de la ville dix minutes sans X m’arrêter

J
et j’ai X ensuite marché pour récupérer.
’ai couru dans le parc de la ville X dix minutes sans m’arrêter X
J
et j’ai ensuite marché pour récupérer.
’ai couru dans le parc X de la ville dix minutes sans m’arrêter
J
et j’ai ensuite X marché pour récupérer.
Français – Étude de la langue : orthographe

SEMAINE 4
Activité 1 J’écris sur mon cahier de brouillon.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots fréquents et de mots irréguliers dont le sens est connu.
10 minutes
accompagné Utilise ta Fiche Outil : LEXIQUE – Les mots invariables, listes n° 1 et n° 2.
Écris sur ton cahier d’entrainement les mots que va te dicter ton tuteur.
Ces mots s’écrivent toujours de la même façon, on dit qu’ils sont invariables.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 J’écris la lettre g.

20 minutes
Connecte-toi pour réaliser une activité interactive : Module 1 > Semaine 4 > Atelier 1. autonomie
Avec l’activité interactive précédente, que remarques-tu devant les lettres e, i, y ?
Complète puis lis la Fiche Outil : ORTHOGRAPHE – La valeur de la lettre G / g pour vérifier
tes réponses.
Indications pour
La lettre g permet d’écrire deux sons : [g] et [ʒ]. mener l’activité
Le son [g] s’écrit avec un ____ devant les lettres a, ____, ____ exemple : _______. Vérifiez que l’élève
lit bien les mots
proposés dans
Le son [g] s’écrit avec un ____ devant les lettres e, ____, ____ exemple : ________. l’activité interactive.
Le son [ʒ] s’écrit avec un ____ devant les lettres a, ____, ____ exemple : ________. L’élève peut vérifier
son travail, en lisant la
fiche complétée dans
Le son [ʒ] s’écrit avec un ____ devant les lettres e, ____, ____ exemple : ________. l’Annexe orthographe.
Le son [ʒ] peut aussi s’écrire avec un J, comme __________ ou __________.
Activité 3 Je choisis g, ge, ou gu.

15 minutes
Ouvre le livre numérique, écoute et complète les mots avec g, ge ou gu. accompagné
J’ai navi___é dans la la___une avec une piro___e.
Le plon___eur na___ait dans les al___es.
Le tigre était pié___é et se sentait en dan___er.
Je ne sais plus si ma___itare est au ___renier ou dans le gara___e.
Ce ___arçon apprécie la nei___e et la ___lace.
J’ima___ine un pi___on ___ourmand dé___uster un ___âteau.
Français. Réalise le test 7. 15 minutes

SEMAINE 4
Mathématiques. Réalise les tests 2, 3 et 4. 30 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Mathématiques > Problèmes
Activité 1 Qui a réussi à résoudre le problème ?

Comparer trois résolutions d’un même problème. (dessin, schéma, calcul).
15 minutes
accompagné
Mme Cocotte a acheté 3 boites de 12 œufs.

Combien d’œufs a-t-elle achetés en tout ?
Laissez l'élève répondre aux deux
premières questions.
Pendant ce temps, ouvrez le livre
Observe comment chacun des trois enfants a résolu ce problème. Qui a réussi ?
numérique : Problèmes > Mme
Cocotte > Conseil pour le tuteur.
Entoure le ou les prénoms des enfants qui ont trouvé la solution.
Explique à ton accompagnateur pourquoi le ou les enfants se sont trompés.
12 + 12 + 12
= 10 + 2 + 10 + 2 + 10 + 2
= 30 + 6
= 36
Mme Cocotte a acheté Mme Cocotte a acheté Mme Cocotte a acheté

38 œufs en tout. 36 œufs en tout. 36 œufs en tout.
Idris Théo Fatou
Compare ta réponse avec les éléments proposés dans le livre numérique :

Problèmes > Mme Cocotte > Aide pour l’élève.

Résoudre des problèmes relevant de l’addition, de la soustraction et de la multiplication.
15 minutes
autonomie
Résous ces problèmes. Tu peux utiliser ton cahier d’entrainement pour poser un
calcul ou faire un schéma.
Margot a 3 sachets de 12 billes en verre et un sachet de
12 billes en terre.
Combien Margot a-t-elle de billes en tout ?
Phrase-réponse :
__________________________________________________
SEMAINE 4
Dans la caisse de la fleuriste, il y a 9 billets de 10 € et

3 pièces de 2 €.
Combien d’argent a-t-elle dans la caisse ?
Phrase-réponse :
_________________________________________________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je lis une histoire.

Lire des histoires et mémoriser ses informations essentielles.
10 minutes
accompagné
Ouvre le recueil, Tome 1 : L’ours brun.
Utilise aussi le livre numérique :
Lecture technique > L’ours brun.
Mémorise bien les informations que
contient ce texte.
Activité 2 Je complète un texte.

Compléter une histoire lue.
10 minutes
Écris les mots qui manquent sans regarder le texte d’origine. accompagné
L’ours brun
2
3
1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________
SEMAINE 4
4. ________________________
5. ________________________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je comprends ce que sont les problèmes mathématiques.

Écrire un problème mathématique.
20 minutes
accompagné Lis les quatre énoncés.

1 ulie achète une boite de biscuits.
J
Elle en mange 8.
2 aurent, qui a 50 ans, a trois ans de moins que Christophe.
L
Quel est l’âge de Christophe ?
3 aul a 30 images, il en donne 7 à Matteo.
P
Combien lui reste-t-il d’images ?
4 eorge a couru 12 km, maintenant il est très fatigué et a très soif. Il
G
boit 4 verres d’eau.
Pourquoi George est-il fatigué ?
À l’oral, explique à ton tuteur pourquoi les textes 1 et 4 ne sont pas des énoncés
de problèmes mathématiques.
Lis la Fiche Outil : LEXIQUE – Qu’est-ce qu’un problème mathématique ?
Activité 2 J’invente un problème mathématique.

Écrire un problème mathématique.
20 minutes
accompagné Avec les mots suivants, et d’autres de ton choix, invente un problème mathématique :
Indication pour mener l’activité billes, avant la récréation, pendant la récréation,

Faire travailler l’élève à l’oral
d’abord, puis sur le cahier. gagné, maintenant
Ouvre ton livre numérique :

Écriture > Énoncés mathématiques > Inventer un problème mathématique.
Activité 1 Qu’est devenue l’eau qui a disparu ?

20 minutes Comprendre le processus de condensation de l’eau. Réaliser ou interpréter une expérience.
accompagné
Observe la photo ci-contre et explique
SEMAINE 4
Indication pour mener l’activité à ton tuteur tes réponses aux questions
suivantes :
Vous pouvez réaliser l’expérience ;
la vapeur d’eau qui s’échappe de la
casserole se refroidit et se transforme Que se passe-t-il dans la casserole ?
en fines gouttelettes d’eau au contact
de la surface froide du verre. D’où viennent les gouttelettes d’eau
déposées sur le verre ?

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Observe la photo ci-après et réponds à la question suivante.

D’où viennent les gouttelettes d’eau que tu vois à l’extérieur de la bouteille ?
Je retiens…
Pendant l’évaporation ou l’ébullition, l’eau liquide ne disparait pas. Elle se
transforme en vapeur d’eau qui se retrouve dans l’air. Elle est invisible.
Mais au contact d’une surface froide, la vapeur d’eau redevient de l’eau liquide.
On dit que la vapeur se condense, c’est la condensation.
Utilise le livre numérique si tu as besoin d’aide :

La matière > L’eau > Transformation de l’eau.
Activité 2 Je m’exerce.
Connecte-toi pour réaliser une activité interactive : Module 1 > Semaine 4 > Atelier 2. 10 minutes
autonomie
Activité 3 Je fais le point sur les états de l’eau.

Ensuite, ouvre ton livre numérique pour corriger : La matière > L’eau > Faisons le point. 20 minutes
Utilise la Fiche Outil : LA MATIÈRE – Faisons le point sur l’état de l’eau. autonomie

Entoure le nom de l’activité que tu as choisie dans ce module. 40 minutes
accompagné

SEMAINE 4



Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Les jours de la semaine
Activité 1 Je chante la chanson.

S’exprimer oralement en continu : reproduire de courtes comptines, des chants, des poèmes.
10 minutes
autonomie Écoute et continue de t’entrainer à chanter avec ton livre numérique.
Entoure les jours de la semaine dans la langue que tu étudies :
Pour te repérer dans le livre numérique lunes – monday – sábado

Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique
des objets > Je chante domingo – tuesday - friday
Los días de la semana > Canta. (espagnol)
The days of the week > Sing a song. (anglais) Vérifie ta réponse en utilisant le recueil : La date.
Activité 1 Je lis.
Prendre des indices pour lire vite.
10 minutes
accompagné Demande à ton tuteur de lire un passage du texte : On fait un journal. Il ne doit pas te
montrer l’endroit du texte où est écrit ce passage. C’est à toi de le trouver.
Tu as 10 secondes pour mettre ton doigt sur le bon passage.
Tu peux rejouer plusieurs fois.
Français > Étude de la langue : grammaire
Activité 1 Je me rappelle ma leçon sur le nom et sur les déterminants.

15 minutes
communs et les noms propres, les déterminants.
accompagné
Explique à ton tuteur ce qu’est un nom commun et ce qu’est un nom propre.
Puis, relis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Nom propre / Nom commun.
Explique à ton tuteur ce qu’est un déterminant.
Puis, relis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Les déterminants.
Activité 2 Je repère des déterminants.

15 minutes
autonomie
Recopie ces phrases sur ton cahier d’entrainement, entoure tous les déterminants et
souligne les noms qu’ils accompagnent.
Les chevaux doivent faire une pause. Lucky Luke est là pour rétablir la paix.
Le fleuve sépare les adversaires. Un soldat est écossais.
SEMAINE 4
Complète ces phrases avec un déterminant de ton choix.
Lucky Luke a oublié ______ revolver dans _____ tente.
C’est sur _____ canyon que _____ Indiens placent ____ pierres.
____ cow-boy est plus rapide que _____ ombre.

Vérifie tes réponses : Grammaire > Les déterminants > Lucky Luke 2.
Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 3 Je complète des phrases avec des déterminants.

communs et les noms propres, les déterminants. 15 minutes
Complète les phrases suivantes avec un déterminant, mais fais bien attention au autonomie
nom qui l’accompagne.

Indication pour
mener l’activité
« Fermez _____ cahiers », a dit _____ maitre.
L’élève doit savoir
justifier ses choix.
« Posez _____ bras sur la table et _____ tête sur _____ bras.
« Fermez _____ yeux, et écoutez _____ histoire que je vais vous raconter ».
« Hansel et Gretel n’avaient guère mangé depuis _____ jours. Ils se ruèrent
sur _____ gâteaux, _____ guimauve, _____ dragées et _____ confiseries ».
Vérifie tes réponses : Grammaire > Les déterminants > Singulier ou pluriel ?
Je retiens…
Si le nom est au pluriel, cela veut dire que le déterminant est au pluriel.
Si le nom est au singulier, cela veut dire que le déterminant est au singulier.
15 minutes
autonomie
Activité rituelle – Mathématiques – Grandeurs et mesures
J’estime une mesure et je la vérifie.

Estimer une longueur et vérifier par la mesure.
15 minutes
Procure-toi une brosse à dents, une fourchette et une pince autonomie

à linge.
Estime et mesure les longueurs suivantes.
mon estimation ma mesure

SEMAINE 4
• exactement _____ cm
la longueur d’une brosse à dents environ _____ cm
• entre _____ et _____ cm
la longueur d’une fourchette environ _____ cm
• entre _____ et _____ cm
la longueur d’une pince à linge environ _____ cm
• entre _____ et _____ cm

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Mathématiques – Problèmes
Activité 1 J’écris des questions pour résoudre un problème.
Rédiger des questions cohérentes à partir d’un énoncé et y répondre.
25 minutes
accompagné Imagine et écris une ou plusieurs questions que tu peux poser à partir de cet énoncé.
Indications pour mener l’activité Idris va chez le boulanger. Il achète 3 paquets
Laissez l’élève chercher. Pendant ce de 10 sucettes.
temps, ouvrez le livre numérique : Chaque paquet coute 2 €.
Problèmes > Les sucettes >
Conseil pour le tuteur. Rédige une ou plusieurs questions :
Réponds à la (ou les questions) que tu as posée(s) sur ton cahier d’entrainement.
Tu peux faire un schéma ou poser un calcul.
Problèmes > Les sucettes > Aide pour l’élève.

Résoudre des problèmes relevant de l’addition, de la soustraction et de la multiplication.
15 minutes
autonomie Résous ces problèmes. Tu peux utiliser la case de droite pour poser un calcul ou faire
un schéma.
Un libraire a déballé 3 paquets de 15 B.D.

Combien a-t-il déballé de B.D. ?
Phrase-réponse :
Dans son porte-monnaie, Mme Dargent n’a

que des billets de 5 €.
En tout, elle a 30 €.
Combien de billets de 5 € a-t-elle dans
SEMAINE 4
son porte-monnaie ?
Phrase-réponse :
Compare tes réponses avec les éléments proposés dans le livre numérique.
Si tu as besoin d’aide, ouvre le livre numérique : Problèmes > Les BD et les billets.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je sais répondre à des questions.

Maintenant que tu connais bien tes outils, réponds aux questions.
15 minutes
Combien d’ateliers il y a-t-il dans une semaine ?
accompagné
Que vas-tu travailler dans l’atelier 1 ?
Dans quels ateliers fais-tu du sport ?
Dans quels ateliers fais-tu des langues vivantes ?
Les temps de pause du matin et de l’après-midi ont-ils la même durée ?
La(es) quelle(s) ?
À quel moment te sers-tu du carnet de progrès ?
Vérifie tes réponses en regardant l’emploi du temps.
Activité 2 Je connais mes outils pour faire mes activités de français.

En français, de quels outils peux-tu te servir pour… 10 minutes
…lire un texte ?________________________________________________ accompagné
…ranger une leçon ? ____________________________________________

…réaliser une évaluation ? _______________________________________
…faire le point sur tes apprentissages ? ____________________________
SEMAINE 4
…réaliser un exercice ? __________________________________________

Parfois tu peux utiliser des outils différents, écris-les tous.
Activité 3 Je connais un symbole fréquemment utilisé dans le cours de

langue vivante.
5 minutes
En langue vivante, tu dois souvent « écouter » :
autonomie
dessine le symbole qui est associé à cette consigne.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
20 minutes Français. Réalise le test 4.
Enseignements artistiques > Arts plastiques
Activité 1 J’observe la reproduction d’un portrait.

10 minutes
accompagné Observe en grand la reproduction du portrait fait par Paul Duhem dans le recueil, Tome 1.
Remarques-tu…
…que l’on ne voit que la tête et le torse du
personnage ?
…comment se nomme ce genre de portrait ?

Un portrait en pied ou un portrait en buste ?
Ce portrait est-il de face ou de profil ?
…qu’il n’y a qu’un seul personnage peint et

qu’il occupe à peu près la moitié de la feuille ?
…qu’il n’y a que trois couleurs : une couleur

foncée pour le fond derrière le personnage, une
couleur foncée pour la tête du personnage et
une couleur plus claire pour son buste.
Ouvre le livre numérique : Du visage au portrait > Paul Duhem > Sans titre.
Activité 2 J’observe une nouvelle reproduction d’un portrait.

10 minutes
accompagné Observe en grand la reproduction du portrait fait par Bruno Montpied dans le recueil.
Remarques-tu…
…que l’œuvre est en noir et blanc ?
…que l’on voit apparaitre des visages ?
…que les surfaces sont remplies à l’aide de

différents graphismes ? Lesquels ?
SEMAINE 4
…que les positions de ces graphismes créent

des contrastes avec des parties sombres et
des parties claires ?
Ouvre le livre numérique : Du visage au portrait > Bruno Montpied > Sans titre.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 3 Je réalise un portrait.

Réaliser une production en expérimentant des effets plastiques.
30 minutes
Fais un portrait à ta manière en utilisant l’une des deux techniques :
accompagné
peinture ou feutres.
Trace sur une feuille de papier à dessin, une marge de 1 cm

tout autour de la feuille, à l’aide d’une règle graduée et d’un Matériel nécessaire
crayon à papier. Tu obtiens ainsi un cadre.
• Feuille de papier à dessin
(24 x 32 cm)
Pense à un personnage que tu aimerais représenter. Tu
• Crayon à papier
peux même chercher des idées en regardant des photos, des • Règle graduée
• Carnet de croquis
images publicitaires, des reproductions de peintures ou de
Au choix, peinture ou feutres :
sculptures... – Peintures :
• Gouache, acrylique, huile,
Dessine ton personnage au crayon à papier sans appuyer. Ce huile aquarelle ou encre de
Chine
tracé doit occuper à peu près la moitié de ta feuille de dessin • Pinceau
et ton personnage doit presque toucher les bords du cadre. • Pot (eau)
• Chiffon (papier absorbant)
• Assiette (palette)
Choisis une technique pour réaliser ce portrait. • Protection de table
– Feutres :
Peinture Feutres • Feutre noir, pointe fine
• Feutre noir, pointe large
Peins ton personnage avec la gouache, Utilise deux feutres noirs (pointe fine, • Buvard
l’huile, l’acrylique, l’aquarelle ou l’encre de pointe large) et remplis à ta convenance

Chine, en créant un effet de saturation c’est- certaines parties de ton personnage
à-dire en ne laissant aucun espace blanc. en inventant divers graphismes.
Activité 1 Je me déplace sur un quadrillage.

Réaliser des déplacements dans l’espace et les coder.
30 minutes
À toi de préparer une chasse au trésor pour ton tuteur. accompagné
Choisis une case de départ : ______________.
Choisis la case où tu caches le trésor.
(Note-la sur ton cahier d’entrainement sans la
1 2 3 4 5 6 7 8 9
montrer à ton tuteur.)
A
Donne-lui les instructions pour qu’il parvienne B
jusqu’à la case du trésor : C
D
– avance de ____ case(s) vers _______________,
SEMAINE 4
E
– avance de ____ case(s) vers _______________, F
G
– avance de ____ case(s) vers _______________, H
– avance de ____ case(s) vers _______________. I
Demande à ton tuteur dans quelle case se trouve le trésor et vérifie avec ce que tu as
noté sur le cahier d’entrainement.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Je révise

S’exprimer oralement en continu : les repères temporels.
5 minutes
autonomie Utilise ton calendrier pour afficher la date du jour et lis-la.

Écoute, répète puis écris la date du jour dans la langue que
tu étudies :
____________________________________________
J'apprends de nouveaux mots… > La prononciation – La date

La fecha > ¿Qué día es hoy? – 4 (espagnol)
The date > What's the day today? – 4 (anglais)
Activité 2 Je révise les présentations.

Comprendre l’oral : écouter et comprendre la présentation d'un personnage.
10 minutes
autonomie
Écoute la présentation des personnages dans le livre numérique (nom, âge, genre,
type d’habitation, lieu d’habitation) et réalise l’exercice sur ton livre numérique.

¿Quiénes son? (espagnol)
Who are they? (anglais)
Activité 3 Je révise les salutations.

Prendre part à une conversation : se saluer.
10 minutes
autonomie Écoute les personnages se saluer en fonction des moments de la journée et réalise
l’exercice sur ton livre numérique.
Je discute > Saluer

Saludar > ¡Hola! -2 (espagnol)
Greatings > Hello! -2 (anglais)
Activité 4 Je révise la chanson.

S’exprimer oralement en continu : reproduire de courtes comptines, des chants, des poèmes.
5 minutes
autonomie Écoute à nouveau la chanson sur les jours de la semaine et continue

de t’entrainer à chanter avec ton livre numérique.
SEMAINE 4
Pour te repérer dans le livre numérique Entoure les jours de la semaine dans la langue que tu
Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique
étudies :
des objets > Je chante wednesday – saturday – jueves – viernes –
Los días de la semana > Canta. (espagnol)
The days of the week > Sing a song. (anglais) sunday - martes
Vérifie ta réponse en utilisant le recueil : La date.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je repère les éléments importants du récit.

Repérer les éléments importants du récit.
30 minutes
Lis ou demande à ton tuteur de te lire l’extrait de On fait un journal, puis réponds aux accompagné
questions. Utilise le livre numérique : On fait un journal > Extrait 2.
Dans la liste des personnages, entoure les noms de ceux qui n’apparaissaient pas
dans l’extrait que tu as lu pendant la semaine 3.
Nicolas Eudes
Joachim Alceste
Indication pour le déroulement de l’activité
Rufus Clotaire
Agnan Maixent Relire l’activité 1 de l’atelier 5 semaine 3.
Bouillon (le surveillant) Geoffroy

Sans lire le texte, entoure les mots qui peuvent s’y trouver. Barre les autres.
pleurait journal vendre

se battaient cheval
route imprimerie chapiteau
Pierre confisquer
Activité 2 Je reconstitue les mots.

Savoir orthographier les mots courants/réviser les phonèmes.
20 minutes
Remets en ordre les lettres suivantes pour reformer des mots du texte. Pour t’aider, accompagné
la première lettre est en gras et la dernière est soulignée. Écris-les sur les lignes.
juuoo lefgi tabert

setrlet
tsr
_____________ _____________ _____________ _____________
Mathématiques. Réalise le test 5. 20 minutes
SEMAINE 4
Activité 1 Je résous des problèmes d’augmentation.

Problèmes relevant des structures additives (addition/soustraction) : état final, état initial.
30 minutes
Sur la page suivante, lis l’histoire et dessine les croix au fur et à mesure. autonomie

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Papa fait le ménage : il trouve 6 petites voitures sous la table basse :

« Sam, prends tes petites voitures et range-les dans ton coffre ! »
Sam va dans sa chambre et ouvre son coffre ; il y a

déjà 9 voitures ! Il y range les 6 voitures que Papa
lui a données.
Papa arrive : « Sam ! Tu as rangé ? Combien de

voitures y a-t-il dans ton coffre maintenant ? »
Sam répond : « 15 en tout ! »
Papa dit : « Alors je sais combien tu en avais avant
de mettre les 6 voitures que je t’ai données ! »
Observe comment le papa de Sam a calculé.
Complète.
Utilise la Fiche Outil : NOMBRES ET CALCULS – Résoudre des problèmes d’augmentation.

Tu peux te servir de la croix en bas de la page pour résoudre les problèmes suivants.
Au début de la récréation, Max a 27 billes. Pendant la récréation, il gagne

8 billes. Combien de billes a-t-il à la fin de la récréation ?
Pendant la récréation, Léa a gagné 10 billes. À la fin de la récréation, elle en

a 30. Combien avait-elle de billes avant la récréation ?

Activité 1 J’utilise mon carnet de mots.
SEMAINE 4
Tenir un carnet de mots.

30 minutes
Dans ton Carnet de mots et d’expressions, relis la page que tu as
accompagné
écrite en semaine 1 : « On fait un journal ».
Raconte à ton tuteur ce que racontait l’histoire en t’aidant des mots
que tu as écrits.
Complète cette page avec des mots qui te rappelleront ce qui se
passe dans l’extrait 2 que tu as lu dans cet Atelier 5.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je reconstitue des mots

Lexique mathématique. 10 minutes
autonomie
Activité 2 J’associe un énoncé à la question

Comprendre un texte – Lexique mathématique.
10 minutes
Relie l’énoncé à sa question. Attention, il faut procéder par éliminations des possibilités. autonomie
Victor Hugo est né en 1802.

En quelle année est-il mort ?
Il est mort à la fin de XIXe siècle.
Jacques Prévert est mort

À quel âge est-il mort ?
en 1977 à l’âge de 77 ans.
La Fontaine est né en 1621.

En quelle année est-il né ?
Il est mort à 74 ans.
Lis attentivement cet énoncé de problème.
Quelle question mathématique peux-tu poser ?
Vérifie tes réponses : Écriture > Énoncés mathématique > Associer ou formuler des questions.

SEMAINE 4
Écouter un chant et l’interpréter.

15 minutes
accompagné
Lors de la séance précédente, tu as appris
l’ensemble du chant Pourquoi ci, pourquoi ça.
Aujourd’hui, tu vas répéter et chanter pour bien
mémoriser et interpréter ce chant : Chanter >
Pourquoi ci, pourquoi ça > Mémoriser, interpréter (4).

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 J’écoute une œuvre de Beethoven.

15 minutes
accompagné
Ludwig Van Beethoven est un compositeur et pianiste

allemand (Bonn, 1770 - Vienne, 1827).
L’art de Beethoven est lié au contexte d’une Europe en
pleine ébullition sociale et politique. Enthousiasmé par
la Révolution française et la naissance de la démocratie,
admirateur de Napoléon, il laisse sa créativité suivre cette
mutation. Il favorise ainsi l’expression des sentiments et
des états d’âme. Il marque ainsi de son empreinte trois
genres musicaux : la symphonie, le quatuor, la sonate.
Écoute un extrait d’une œuvre de Beethoven sur ton livre numérique :

Découvrir > Ludwig Van Beethoven > 5e symphonie.
Activité 3 J’’apprends à frapper la pulsation.

20 minutes
Ouvre le livre numérique : Pratiquer > La pulsation > Frapper la pulsation (2).
accompagné
Tape la pulsation en quatre temps en utilisant ton corps et en gardant le
même tempo pendant deux minutes.
• Temps 1 : main droite sur genou droit.
• Temps 2 : main gauche sur genou gauche.
• Temps 3 : main droite sur épaule gauche.
• Temps 4 : main gauche sur épaule droite.
Tape la pulsation en changeant l’ordre des temps durant deux minutes.

Exemple : 4 – 3 – 1 – 2.
Ce qui est important n’est pas l’endroit où on tape mais à quel moment on tape.
Observe le tempo :
Chaque barre représente un temps : l l l l
Frappe des mains en suivant ce tempo.

Que dois-tu faire si le tempo est le suivant : l X l l
En fait, la croix représente un silence que tu comptes en fermant le poing droit.
SEMAINE 4
Frappe les deux mesures de quatre temps jusqu’à ce que tu arrives à le

faire correctement :
X puis X

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Enseignement moral et civique – Respecter autrui
Activité 1 Je réalise une carte mentale des émotions.

Connaitre le vocabulaire des sentiments et des émotions.
40 minutes
Classe les mots qui expriment les émotions dans cette représentation des idées que accompagné
l’on appelle une carte mentale. Aide-toi du dictionnaire pour mieux comprendre le
sens des mots.
• _______________________
• _______________________
• _______________________
• _______________________
• _______________________ • _______________________
• _______________________ • _______________________
• _______________________ • _______________________
• _______________________ • _______________________
• _______________________ • _______________________
• _______________________ • _______________________
• _______________________ • _______________________
• _______________________ • _______________________
Liste des mots à classer :

SEMAINE 4
étonné, satisfait, énervé, affolé, furieux, peiné, épanoui, stupéfait, soucieux,

inquiet, frustré, paniqué, joyeux, consterné, fâché, content, choqué, accablé,
épaté, enthousiaste, malheureux
Vérifie tes réponses avec le livre numérique : Respecter autrui > Carte mentale des émotions.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
30 minutes Langue vivante. Il est temps de faire l’ensemble de ton évaluation.
Activité rituelle – Français > Étude de la langue : grammaire
J’associe les déterminants avec les noms.

10 minutes Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique. Les noms
autonomie
Entoure tous les déterminants qui peuvent accompagner le nom.

Indication pour
mener l’activité ciseaux sa ses mon tes les votre
L’élève doit savoir crayon ton son ses les une le
justifier ses choix.
trousse ta ma mes ton ses une

gommes ses mon leurs sa la ta
Ouvre le livre numérique : Grammaire > Les déterminants > Associer les déterminants et les noms.
Français – Textes littéraires
Activité 1 Je retrouve l’ordre du texte.

30 minutes Retrouver la chronologie d’un récit.
autonomie
Ouvre le recueil et le livre numérique :
Lis ou demande à ton tuteur de te lire le second extrait de :

On fait un journal.
Numérote les phrases suivantes pour les remettre dans

l’ordre du texte.
Rufus dit que c’est lui le directeur du journal.

Agnan s’est mis à pleurer.
Alceste propose de vendre le journal dans la rue.
Le Bouillon (le surveillant) a puni les garçons.
L’imprimerie est tombée à terre.

20 minutes Lire avec intonation.
autonomie
Ouvre le recueil et le livre numérique :
SEMAINE 4
de « Bon, alors, c’est entendu » à « tu sauras, Maixent, que le directeur c’est moi. »
À ton tour, essaie de lire ce passage en essayant de mettre le ton.
Pour t’aider, tu peux demander à ton tuteur de lire avec toi.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité rituelle – Mathématiques – Problèmes
Je résous des problèmes d’augmentation.

Problèmes relevant des structures additives (addition/soustraction) : état final, état initial.
15 minutes
Connecte-toi pour réaliser une activité interactive : Module 1 > Semaine 4 > Atelier 7. autonomie
Tu peux utiliser ton Annexe : NOMBRES ET CALCULS – Résoudre des problèmes.
Activité 1 Problèmes pour apprendre à chercher.

Problèmes relevant des structures de groupements (multiplication/division).
25 minutes
Dans une classe, il a 24 élèves. Le maitre leur demande de s’organiser de façons autonomie
différentes. Dessine les organisations qu’il demande et écris un calcul qui correspond
à chaque dessin. Indications pour
mener l’activité
Laissez l’élève
chercher.
Groupez-vous par 4 ! Groupez-vous par 6 ! Pendant ce temps,
ouvrez le livre
numérique :
Problèmes > La
classe > Conseils
pour le tuteur.
Calcul : ___________________ Calcul : ___________________
Groupez-vous par 8 ! Groupez-vous par 12 ! SEMAINE 4
Calcul : ___________________ Calcul : ___________________
Problèmes > La classe > Aide pour l’élève.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Complète les phrases.

Et si la maitresse avait dit : « Faites des rondes de 4 ! »,
il y aurait ___________ rondes de 4 élèves.
Et si la maitresse avait dit : « Faites des rangées de 12 ! »,

il y aurait ________________________________________.
Et si la maitresse avait dit : « Mettez-vous en équipes de 6 ! »,

il y aurait ________________________________________.
Français > Étude de la langue : conjugaison
Activité 1 J’observe les verbes conjugués et je les classe.

autonomie
Voici une série de verbes conjugués, entoure les terminaisons en –e en bleu,
en –es en vert, en –ent en noir, en –ons en rouge et en –ez en violet.
Je mange Tu décores Il nage Nous écoutons Nous plongeons
Tu regardes Elle rencontre Tu conjugues Vous partagez Tu respires
Je valide Tu vérifies Ils trottent Nous devinons Vous usez
Vous dressez Je divise Tu dissimules Elle discute On domine
Tu détournes Elles ajoutent Il agite Nous accrochons Ils aèrent
Maintenant que tu as entouré les terminaisons, entoure les

Réponse attendue
pronoms sujets de la même couleur que les terminaisons.
À chaque personne correspond une écriture
régulière de la terminaison du verbe. Que remarques-tu ?
10 minutes Lis la Fiche Outil : CONJUGAISON – Radical / Terminaison.
autonomie
SEMAINE 4
Lis la Fiche Outil : CONJUGAISON – Verbes en –er au présent.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 3 J’écris le pronom qui convient.

5 minutes
___________ écoutons la radio. autonomie
___________ chante une chanson.
___________ dessinez un éléphant.
___________ jouent aux cartes.

L’élève doit utiliser ce qu’il a découvert

Quand arrives-___________ ? dans l’exercice précédent : à chaque
personne correspond une terminaison.
Que mangeons-___________ ?
Ouvre le livre numérique : Conjugaison > Identifier > Retrouver les pronoms sujets
SEMAINE 4

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je lis des textes documentaires.
Comparer deux textes documentaires.
5 minutes Lis attentivement les deux témoignages suivants.
autonomie
Activité 2 Je compare les deux textes.

Comparer deux textes documentaires.
20 minutes Sur ton cahier d’entrainement, crée un tableau avec deux colonnes et tente de
accompagné repérer les ressemblances et différences essentielles entre l’activité de Daniel et
celle de Jacques.
Dans un premier temps, aidez l’élève, si besoin, à trouver des catégories qui permettront de marquer les
ressemblances et différences entre les deux agriculteurs.
Ouvre ton livre numérique pour consulter une aide et comparer tes réponses :
Textes documentaires > Témoignages de deux paysans
Questionner le monde > Les organisations du monde
Activité 1 J’observe l’évolution d’un lieu de vie urbain en un siècle.

Comparer des modes de vie à différentes époques.
10 minutes
Observe, dans ton recueil, Tome 1, les photographies du centre
accompagné
d’une ville au début du XXe siècle et de nos jours :
Évolution d’une ville en un siècle.
Complète ce tableau en y notant les différences.
Photographie en noir et blanc Photographie en couleurs

SEMAINE 4
Ouvre le livre numérique : Évolution des modes de vie > Évolution d’une ville en un siècle.
Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 J’observe l’évolution du travail des paysans en un siècle.

10 minutes
Observe, dans ton recueil, Tome 1, les photographies sur accompagné
le travail des paysans en 1900 et en 2000.
Indique à ton tuteur ce qui a changé entre le début et

la fin du XXe siècle.
Ouvre le livre numérique :

Évolution des modes de vie > Évolution du travail des paysans.
Activité 3 Je montre que j’ai compris

15 minutes
Écris ci-dessous ce qu’utilisaient les paysans en 1900 et ce qu’ils utilisent aujourd’hui accompagné
pour travailler (attelage de bœufs, tracteur, moissonneuse-batteuse, râteau, charrette,
faux, charrue en bois et en fer,…).
En 1900, _______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Aujourd’hui, ____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Vérifie tes réponses en revoyant les informations figurant dans le livre numérique.
Mémoriser des éléments de l’évolution des modes de vie.
15 minutes
Vers 1900, en ville, les personnes se déplaçaient en charrettes tirées par des accompagné
chevaux ou à pied. Les femmes portaient de grandes robes alors que les hommes
étaient coiffés d’un chapeau. À la campagne, les paysans travaillaient la terre
avec des outils en bois ou en fer à l’aide de la force d’animaux domestiques.
SEMAINE 4
Aujourd’hui, l’automobile a remplacé le cheval pour se déplacer et l’agriculture

s’est fortement mécanisée. Elle nécessite moins de main d’œuvre ce qui a entrainé
un déplacement des populations vers les villes. C’est l’exode rural.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
accompagné

Activité 2 Je fais le bilan de mes réussites.

Écris dans ton cahier de sport ou dicte à ton tuteur ce que tu as réussi à faire depuis le
début de l’entrainement et quels sont les progrès dont tu tires le plus de satisfaction.
Activité 3 J’exprime mes émotions.

Dicte à ton tuteur ce que tu as aimé faire ou pas lors de ton entrainement à cette
activité sportive et ensuite, complète ton carnet de progrès.
30 minutes Il est temps de faire ton évaluation.

SEMAINE 4

Bilan

ORTHOGRAPHE – La valeur de la lettre G / g
CONJUGAISON – Radical / Terminaison
CONJUGAISON – Verbes en –er au présent

Relis la Fiche Outil que tu as utilisée et rangée dans ton classeur :
NOMBRES ET CALCULS – Résoudre des problèmes d’augmentation

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu
as appris et les activités que tu as préférées.
Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites. Tu peux
aussi t’entrainer en refaisant des activités.
Je termine ou réalise les évaluations du module 1.
Français. Réalise les tests 1, 2 et 3. 10 minutes
Mathématiques. Réalise le test 6. 15 minutes
Questionner le monde. Il est temps de faire ton évaluation. 45 minutes
Enseignement moral et civique. Il est temps de faire ton évaluation. 15 minutes
Enseignements artistiques. Il est temps de faire ton évaluation.

SEMAINE 4
45 minutes
Au terme de ces quatre semaines de travail, n’oublie pas d’envoyer

l’ensemble de tes évaluations du module 1 à ton enseignant tuteur du CNED
et de déposer les fichiers sur « Copie en ligne ».

Bilan
Manipule ton calendrier perpétuel fabriqué en langue vivante.
Voici cinq situations que tu vas recréer sur ton calendrier.
Aujourd’hui,
Écris la phrase dans la langue que tu étudies.
nous sommes le…
mardi 16 octobre
jeudi 11 novembre
vendredi 22 février
mercredi 13 avril
SEMAINE 4
Langue vivante
Je prononce des sons spécifiques de la langue.
15 minutes
Utilise le livre numérique qui concerne la langue que tu apprends.
accompagné
Prononcer les sons de l’espagnol > Présentation des activités.
Prononcer les sons de l’anglais > Présentation des activités.

ANNEXE
ANNEXES

FICHE OUTIL FRANÇAIS
ORTHOGRAPHE
ANNEXE
Valeur de la lettre s
Exemples :
ORTHOGRAPHE
Valeur de la lettre c / ç
Exemples :
ORTHOGRAPHE
Valeur de la lettre g
g Exemples :
gu Exemples :
Exemples :
j Exemples :

LEXIQUE – Les mots invariables
ANNEXE
1 2 3
avec jusqu’à le long de
bientôt lorsque vers
dans pourtant soudain
donc très tout à coup
4 5 6
autour après car
autrefois aussitôt jamais
grâce à avant parce que
alors que demain parfois
7 8 9
toujours quand mais
combien derrière pourquoi
comment devant autant
est-ce que qui beaucoup
10 11 12
depuis chez plusieurs
près de finalement souvent
rien encore tellement
à cause de longtemps à l’endroit
13 14 15
à l’envers sous vraiment
comme toutefois à l’intérieur
déjà à droite au centre
puis à gauche au fond

ANNEXE
LEXIQUE – Qu’est-ce qu’une consigne ?
LEXIQUE – Qu’est-ce qu’un problème mathématique ?

ANNEXE
GRAMMAIRE – La ponctuation
les montées, les descentes et les pauses de la voix
point
point d’interrogation
point d’exclamation
points de suspension
virgule
point-virgule
deux points
parenthèses
tiret

Nom propre / Nom commun
ANNEXE
GRAMMAIRE –
noms propres noms communs
Les noms communs
qui ne sont pas uniques
Les noms propres

qui sont uniques
GRAMMAIRE – Les déterminants

Identifier le verbe
ANNEXE
CONJUGAISON –
CONJUGAISON – L’infinitif du verbe
ne pas….
prendre

ANNEXE
CONJUGAISON – Radical / Terminaison
mang
CONJUGAISON – Verbes en –er au présent
singuliers pluriels

FICHE OUTIL – MATHÉMATIQUES
NOMBRES ET CALCULS – Lire et écrire les nombres de 0 à 99
ANNEXE
ANNEXE
Les nombres de 0 à 16
dix vingt trente
1 2 3
dix 1 2 trente
quarante cinquante
4 5
quarante 4
Seul 80 prend un s : quatre-vingts !
quatre-vingt
6 8
soixante 6 quatre-vingt 8
7 quatre-vingt 9

NOMBRES ET CALCULS – Résoudre des problèmes d’augmentation
ANNEXE
ANNEXE
Tu dois :
– mettre cette feuille sous pochette plastique avant de t’en servir,
– utiliser un feutre effaçable pour compléter,
– effacer quand tu as fini avant de la ranger dans ton classeur.
___ ___
___ ___
+ ______
Situation initiale Situation finale
- ______

GÉOMÉTRIE – Reconnaitre les polygones et les quadrilatères
ANNEXE
ANNEXE
GÉOMÉTRIE – Quelques figures géométriques

FICHE MATÉRIEL – FRANÇAIS
ÉCRITURE – L’alphabet en majuscules
ANNEXE
ANNEXE
À la fin de ton activité, tu pourras conserver cette fiche matériel dans ton classeur.
FICHE MATÉRIEL – FRANÇAIS
ANNEXE
ANNEXE
ORTHOGRAPHE – Je reconstitue un alphabet.
Découpe les cases en suivant les pointillés, puis colle-les dans le Cahier de bord dans le
bon ordre pour reconstituer l’alphabet.
opq vw jkl ab
xyz ef mn ghi
rs tu cd

FICHE MATÉRIEL – MATHÉMATIQUES
GÉOMÉTRIE – Jouer avec les pièces d’un tangram
ANNEXE
ANNEXE
Le tangram est un puzzle chinois : le but est de reproduire des formes à partir de sept
figures imposées.
Les règles sont simples : il faut toujours utiliser la totalité des pièces qui sont posées à plat
et on ne peut pas les superposer.
Découpe les pièces du tangram en suivant les traits noirs. Puis reconstruis la forme
proposée à l’atelier 4 de la semine 1. Ensuite, tu pourras t’amuser à reproduire d’autres
formes comme celles proposées ici.

Le jeu des additions n° 1
ANNEXE
ANNEXE
NOMBRES ET CALCULS –
Prépare le matériel
Règle du jeu
Découpe les cartons
et après avoir joué, Pose les étiquettes face addition devant toi.
place-les dans une enveloppe Choisis une étiquette et calcule mentalement.
sur laquelle tu colleras Retourne l'étiquette pour vérifier le résultat.
la règle du jeu. Si tu as trouvé, tu mets l'étiquette sur le côté.
Si tu t'es trompé(e), tu retournes l'étiquette face addition.
Continue jusqu'à avoir trouvé tous les résultats.
cinquante-sept + six quatre-vingt-sept + six soixante-sept + six
quarante-six + sept seize + sept soixante-seize + sept
dix-huit + neuf soixante-dix-neuf + neuf quatre-vingt-huit + neuf
soixante-neuf + huit cinquante-neuf + huit trente-huit + neuf
dix-sept + huit quatre-vingt-huit + sept soixante-dix-sept + huit
cinquante-sept + huit vingt-huit + sept soixante-huit + sept
quarante-cinq + six cinquante-six + cinq soixante-quinze + six
soixante-six + cinq quinze + six quatre-vingt-cinq + six

ANNEXE
73 93 63
83 23 53
97 87 27
47 67 77
85 95 25
75 35 65
81 61 51
91 21 71
ANNEXE
ANNEXE
Règle du jeu
cinquante-cinq + sept quatre-vingt-sept + cinq soixante-sept + cinq
quinze + sept soixante-quinze + sept quarante-cinq + sept
quatre-vingt-deux +
quinze + six cinquante-six + cinq
neuf
soixante-seize + cinq soixante-six + cinq trente-cinq + six
vingt-cinq + neuf quatre-vingt-cinq + neuf soixante-dix-neuf + cinq
cinquante-neuf + cinq quinze + neuf soixante-cinq + neuf
quarante-cinq + huit cinquante-huit + cinq soixante-quinze + huit
soixante-huit + cinq quinze + huit quatre-vingt-cinq + huit

ANNEXE
72 92 62
52 82 22
91 61 21
41 71 81
84 94 34
74 24 64
83 63 53
93 23 73
ANNEXE
ANNEXE
Règle du jeu
cinquante-six + neuf quatre-vingt-sept + huit soixante-huit + sept
quarante-sept + huit seize + neuf soixante-seize + neuf
dix-huit + cinq soixante-dix-sept + six quatre-vingt-six + sept
soixante-quatorze +
cinquante-cinq + huit trente-quatre + neuf
neuf
vingt-cinq + neuf quatre-vingt-six + huit soixante-seize + huit
cinquante-six + huit vingt-huit + six soixante-cinq + neuf
quarante-sept + quatre cinquante-six + cinq trente-deux + neuf
quatre-vingt-quatre +
soixante-trois + huit douze + neuf
sept

ANNEXE
75 95 65
85 25 55
93 83 23
43 63 83
84 94 34
74 34 64
41 61 51
91 21 71
GRANDEURS ET MESURES – J’utilise des règles
ANNEXE
ANNEXE
Découpe et colle ces deux règles sur une feuille cartonnée avant de les utiliser.
Règle en centimètres Règle en pouces

FICHE MATÉRIEL – QUESTIONNER LE MONDE
LA MATIÈRE – La fusion de l’eau
ANNEXE
Je réalise une expérience sur la fusion de l’eau.
Le problème ou la question : À quelle température la glace fond-elle ?
Mon hypothèse (Ce que je pense) : Je pense que la glace fond à __________ °C.
Réalise l’expérience suivante. Réalisation

Matériel nécessaire Remplis la moitié d’un verre de glace pilée.
– un verre Place un thermomètre dans le verre.
– de la glace pilée
– un thermomètre
– un chronomètre
Tu vas relever toutes les deux minutes la température et noter les résultats obtenus.
Dans le tableau suivant :

écris au fur et à mesure les températures relevées ;
entoure le ou les états que tu observes.
au
Temps (en minutes) 2 4 6 8 10 12 14 16 18
départ
Température à l’intérieur
du verre (en ° C)
État(s) que j’observe

S solide S S S S S S S S S S
L liquide L L L L L L L L L L
Un exemple de relevé réalisé par un élève

au
Temps (en minutes) 2 4 6 8 10 12 14 16 18
départ
Température à l’intérieur
- 10 - 2 0 0 0 0 1 4 6 8
du verre (en °C)
État(s) que j’observe

S solide S S S S S S S S S S
L liquide L L L L L L L L L L

FICHE MATÉRIEL – QUESTIONNER LE MONDE
Faisons le point sur l’état de l’eau !
ANNEXE
LA MATIÈRE –
Les trois états de l’eau
_______________
_______________
_______________
Les changements d’états de l’eau
_______________
_______________
____________ ________
_____
____________ _____________
_______________
_____________ _____________
________
_____________
________ ________
_______________

FICHE OUTIL – QUESTIONNER LE MONDE
LES ORGANISATIONS DU MONDE
ANNEXE
Écoles d’autrefois et d’aujourd’hui, d’ici et d’ailleurs
École d’autrefois École d’aujourd’hui École d’aujourd’hui

d’enfants réfugiés
en France en Europe tibétains en Inde
Pupitres
Porte-plumes et encriers
Stylos
Ordinateurs
Blouses
Uniformes
Tableau
Travail face au maître
Travail en petits groupes
Élèves nombreux
Classe mixte
Bonnet d’âne
Vrai Faux

Semaine 1 : Les aventures du chardon Andersen , Domaine Public ‑ Grande et drôle carte du monde,
Billet de dix euros, lot complet de pièces d’euros, Coucher du soleil de mer, Enfant ou jeune fille regar‑
CRÉDITS
dant fixement dans un miroir, Acouphènes illustration 3D ‑Planisphère en couleurs, drapeaux : Etats
Unis d’Amérique, Argentine, Espagne, Inde, Pérou, Australie, Cuba, Royaume Uni, Chili, Afrique du Sud,
Chronomètre © Fotolia ‑ Découverte du monde © Editions Hatier ‑ Carte du monde centrée sur l’Afrique,
Un village en France, La ville de Paris (France), Un village en Afrique (Burkina), Une ville d’Afrique (Le
Caire), Un village en Asie (Indonésie), Une ville en Asie (Singapour) © Fotolia
Semaine 2 : Robot blanc, Billet de cinq euros, Chiffres en vrac © Fotolia ‑ Nissa Bella, Martial Raysse, ©
Muriel Anssens‑Mamac / Ville de Nice / © Adagp, Paris, 2017 ‑ Marilyn Diptych, 1962 © The Andy Warhol
Foundation for the visual Arts, Inc / Adagp, Paris 2017 ‑ Photographie de David Seymour (1948), extraite
de Agenda Petits Frères, 1991, © David Seymour / Magnum Photos ‑ Carte géographique © IGN/www.
geoportrait.fr
Semaine 3 : Stylo orange, Gomme, Trousse d’école, La petite sirène, Hans Christian Andersen © Foto‑
lia ‑ Senecio (Viel homme), Paul Klee © AKG images ‑ Paul Klee (buste), 1921, © AKG images ‑ La
femme qui pleure, 1937 © Succession Picasso, 2017 © Tate, Londres, Dist. RMN‑ Grand Palais / Tate
Photography ‑ Galatea des sphères, Salvador Dali © Fondation Gala‑Salvador Dali, Figueres, 2017/ ©
Adagp, Paris 2017 ‑ Buste de Pablo Picasso, de face © ADAGP / Dora Maar ‑ Dali dans l’eau © AKG‑
images / Jean Dieuzaide ‑ Madrid, Londres, Photos d’identité © Fotolia
Semaine 4 : Des billes, Une fleuriste, Ours brun d’isolement, Ours chassant le saumon, Ours brun qui
marche, Bouteille en plastique d’eau potable, Pince à linge, Brosse à dent, Fourchette © Fotolia ‑ Sans
titre, Paul Duhem © Musée de la Création Franche, Bègles ‑ Sans titre 1982, Bruno Montpied © Musée
de la création Franche, Bègles ‑ Ludwig Van Beethoven © domaine public ‑ Le faucheur © Ministère de
la culture ‑ Médiathèque du Patrimoine, Dist. RMN / François Kollar ‑ Rentrée de moisson © Ministère
de la culture ‑ Médiathèque du Patrimoine, Dist. RMN / François Kollar ‑ Pyrénées, vers 1945/1950 ©
Ministère de la culture ‑ Médiathèque du Patrimoine, Dist. RMN / René‑Jacques ‑ La rentrée des foins,
Les moissons, Le labour © Fotolia
Annexes : Glace pilée dans un verre © Céline Médal
Sauf mention contraire © CNED

Sous la responsabilité du directeur du site de Toulouse
Jean‑Christophe Abadie
Chefs de projet
René Défossez
Sandy Deleris, Virginie Paillas
Coordination
Laurent Lépiné
Le CNED, site de Toulouse,

remercie les nombreuses personnes
qui ont contribué à la réussite de ce projet.
Qu’elles trouvent ici l’expression
de toute sa reconnaissance.

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CYCLE 2 – NIVEAU 3 – CE2

Magali Gallet, professeure des écoles

Coordonnatrice de l’équipe rédactionnelle

© CNED 2021 5-E2M1-TE-PA-00-21

Le CE2 Un dispositif structuré et innovant

Le cours élémentaire 2e année est désormais L'élève, son tuteur et l'enseignant-correcteur du

– français, qui reste un objet central d'apprentissage

Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 1 3

Repérage de l'organisation temporelle dans le cahier de bord :

L'élève va chercher, s'entrainer, mémoriser et écrire sur son cahier de bord et

Français - Langue vivante - Enseignements artistiques - EPS - Enseignement

4 Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 1

Des évaluations Des carnets de progrès

Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 1 5

6 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 1

Dessine ton portrait et écris ton prénom.

8 Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord– Module 1

Découvrir comment s’organiser pour bien travailler. Enseignement moral et civique

Se repérer géographiquement dans son environnement familier.

Revoir les compléments à 10.

Découvrir une nouvelle pratique sportive. Education physique et sportive

Le projet Je découvre mes outils et mon matériel.

Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 1 9

Activité 1 À la découverte de mon cours de langue.

Pour te repérer dans l'espace de formation

Livres numériques et vidéo de présentation

Activité rituelle – Français – Lecture : entrainement

Si tu as besoin d’aide, utilise le livre numérique :

Français – Étude de la langue : grammaire

Activité 1 Je reconnais une famille de mots.

Indications pour mener l’activité

Indication pour mener l’activité

10 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 1

Vérifie tes réponses : Grammaire > Ponctuation et notion de phrase > Corrections.

Activité 1 J’utilise les mots outils dans des phrases.

Indications pour mener l’activité

Activité 2 J’identifie le verbe et le groupe sujet dans des phrases.

Entoure le verbe en rouge. accompagné

Jean fait du piano. Indications pour mener l’activité

Sarah aide sa maman. Demandez à l’élève d’expliquer comment il reconnait le verbe,

Je découvre mon cours de mathématiques.

Activité rituelle – Mathématiques > Nombres et calculs

Je révise les compléments à 10 et les petits calculs en ligne.

Activité 1 Je revois les nombres jusqu’à 1 000.

136 – 188 – 300 – 92 – 165 – 675 – 397 – 140 – 309

– les nombres compris entre 136 et 309 : ______________________________

Place correctement les nombres suivants sur la ligne ci-dessous.

12 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 1

Activité 1 Je lis un conte.

Activité 2 Je reconnais les mots effacés.

1. _________________________ 11. _________________________

Si tu as besoin d’aide, ou si tu veux vérifier tes réponses, consulte le livre numérique :

Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 1 13

Activité 1 Je découvre et j’apprends un poème.

Tu peux aussi en écouter une version dans ton livre numérique :

Questionner le monde > La matière

Activité 1 Je me souviens des états de l’eau : ce que je sais déjà.

Activité 2 À quelle température la glace se forme-t-elle ?

14 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 1

Il est temps de faire une pause. 10 minutes

Éducation physique et sportive

Activité 1 Je choisis mon activité sportive pour ce module.

course course course

Activité 2 J’organise mes séances.

– français, qui reste un objet central d'apprentissage

Activité 1 Je revois les nombres jusqu’à 1 000.

– les nombres compris entre 136 et 309 : ______________________________

1. _ 11. _

Si tu as besoin d’aide, ou si tu veux vérifier tes réponses, consulte le livre numérique :

Tu peux aussi en écouter une version dans ton livre numérique :

Activité 1 Je me souviens des états de l’eau : ce que je sais déjà.

Combien y a-t-il de jetons en tout ? Combien y a-t-il d’euros en tout ?

Combien d’ateliers sont prévus dans la semaine ?

Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique des objets > Je chante

Relis de trois façons ces mots :

Indication pour mener l’activité 

Français – Étude de la langue : lexique