Modélisation UML

du e-learning
adaptatif

Conférence Cemaforad 12 Novembre 2005

Par Sterenn AUBERT
encadrée par Pierre CRESCENZO et Michel GAUTERO (I3S)
Université de Sophia-Antipolis 06 FRANCE
I. Présentation de l’article
„ Définition du e-learning.
… Concept de formation dans lequel la technologie se place
dans tous les plans de la formation.

„ Définition du e-learning adaptatif.

„ Retour d’expériences et explications du but de l’article.
„ Plan
… Modélisation UML :
„ Diagramme de cas d’utilisation.
„ Diagrammes de classes.
… Adaptation des cours
III. Diagrammes UML
„ Modélisation UML qui intègre l’adaptation des cours.
„ Deux types de diagrammes :
… Diagramme de cas d’utilisation
… Diagramme de classes.
„ Six acteurs principaux :
… Enseignant:
„ tuteur.
„ auteur.
„ responsable.
… Apprenant.
… Administrateur.
… Adaptateur.
III.1 Diagramme de cas d’utilisation (1)

Fig.1:Diagramme de cas d’utilisation

III.1 Diagramme de cas d’utilisation (2)

„ Explications des rôles des différents acteurs :

… L’administrateur
„ S’occupe de la partie technique principalement
… L’apprenant
„ Inscription, consultation des cours, faire des exercices…
… Les enseignants
„ Plusieurs types d’enseignants avec des rôles différents.
„ Mise en ligne des cours, gestion des résultats…
… L’adaptateur
„ Humain dans le diagramme. Objectif = automatique.
„ Adapte les cours suivant les profils des apprenants …
III.2 Diagrammes de classes (1)
Le rôle de l’administrateur

Fig 2 : Rôle de l’administrateur

III.2 Diagrammes de classes (2)
Les différents rôles des enseignants

„ Les auteurs peuvent

participer à plusieurs
matières et proposer aux
responsables des exercices
pour le contrôle final.

„ Les responsables mettent en

ligne le contrôle final d’une
matière.

„ Et les tuteurs sont en

relation avec les apprenants.

Fig 3 : Rôles des enseignants

III.2 Diagrammes de classes (3)
Gestion de l'inscription d'un apprenant à une matière

„ Gestion de l’inscription d’un

apprenant à une matière :
… Gestion de l’historique
… Petit test de départ
… Rôle de l’adaptateur
… Importance des sessions

„ Données récupérées par

l’adaptateur
III.2 Diagrammes de classes (4)
Gestion d’une matière

„ Séparés en plusieurs scénarios

… Rôle de l’administrateur
… Rôles des enseignants
… Gestion d’une matière
… Gestion des résultats
… Inscription d’un apprenant
„ Possibilité d’avoir plusieurs
cours pour une même matière
„ Choix des enseignements par
l’adaptateur
III.2 Diagrammes de classes (5)
Gestion des résultats d'un apprenant

„ Importance de la sauvegarde
des résultats.
„ Création de la classe
« Résultats »
„ Possibilités aux responsables
d’accéder à cette classe.
IV. Adaptation des cours

„ ACO (Algorithme de Colonies de Fourmis)

… Explications rapide
… Intérêt de cet algorithme

„ A suivre… (Conclusion)
VI. Bibliographie
„ GALLAGER J. & LA FLEUR J. & WANG C. & KANFER A. & WENTLING T.L. &
WAIGHT C. (2003), E-learning – a review of literature, National Center for
Supercomputing Applications (NCSA).
„ ROUISSI S. & MICHEL C. (2003), E-learning : normes et spécifications. Étude des
spécifications LOM et IMS-QTI caractérisant des documents inter-échangeables et
réutilisables pour l’acquisition et l’évaluation des connaissances, La Revue Document
numérique numéro spécial sur les nouvelles facettes du document électronique dans
l’éducation.
„ ROMERO M. (2005), 10 principes pour la prise en compte du développement
métacognitif dans les EIAH (Environnement Informatique d’Apprentissage Humain),
LIUM.
„ TERRASSE M.N. & LECLERCQ E. & SAVONNET M. (2003), Adaptation d’une
plate-forme d’e-learning à un modèle pédagogique, Leuven, 3rd. Annual Ariadne
Conference.
„ COLLET P. & SEMET Y. (2003), Application de l’optimisation de fourmis à la
structure automatique de parcours pédagogique, Revue Enseignement Public et
Informatique.
„ IHADADEN N. & HANOUH A. & BALLA A. & HIDOUCI K.W. (2004), Un modèle
de système pédagogique adaptatif, Colloque international TICE Méditerranée 2004.