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séquence
Séances ou compétence Contenus ou supports Objectifs
disciplinaire employés
Séance : Mise en place de la Exploitation des intitulés Expliquer l’intitulé de la séquence ainsi que
séquence de l’objet d’étude et de la son objectif.
séquence et
Compétence Support 1 : Faisons taire -lire et comprendre le texte afin de :
disciplinaire : Compréhension les armes, les voix pour la élaborer son plan
de l’écrit paix doivent être les plus Rédiger son compte rendu objectif
fortes »
Séance : Technique Identifier les différentes Connaitre la technique d’un compte rendu
d’expression écrite d’un compte étapes d’un compte rendu objectif d’un texte exhortatif et l’appliquer
rendu objectif d’un texte objectif d’un texte sur un support étudié
exhortatif exhortatif
Objectif d’apprentissage :
Support textuel :
« Faisons taire les armes, les voix pour la paix doivent être les plus fortes »
Il y a dix jours, j’ai lancé un appel à un cessez-le-feu immédiat partout sur la planète
en vue de renforcer l’action diplomatique, de créer les conditions nécessaires à
l’acheminement d’une aide vitale et de ramener l’espoir dans les endroits qui sont parmi les
plus exposés à la pandémie de COVID-19.
Il ne devrait y avoir qu’un seul combat dans le monde aujourd’hui, celui que nous
menons en commun contre la COVID-19. Nous savons que la pandémie a de profondes
répercussions sociales, économiques et politiques, notamment en matière de paix et de
sécurité internationales. Nous voyons, par exemple, que des élections sont reportées, que
des restrictions durables sont apporté es aux déplacements, que le chô mage explose et que
d’autres facteurs encore pourraient contribuer à la montée du mécontentement et des
tensions politiques. Par ailleurs, les groupes terroristes ou extrémistes pourraient tirer
profit de l’incertitude créée par la propagation de la pandémie. Nous avons besoin d’une
action diplomatique vigoureuse face à ces difficultés, toutefois, la distance est grande de la
parole aux actes, entre les mots et leur traduction concrète sur le terrain et dans la vie des
gens. Pour faire taire les armes, les voix pour la paix doivent être les plus fortes.
J’exhorte les deux parties et tous les autres acteurs directement ou indirectement
impliqués dans les conflits à cesser immédiatement les hostilités pour permettre aux
autorités de faire face à la menace que constitue la COVID-19, à assurer un accès sans
entrave à l’aide humanitaire. J’adresse un appel particulier à tous les pays qui ont une
influence sur les parties en guerre afin que ce cessez-le-feu soit une réalité. J’appelle tous
les combattants du monde entier à déposer les armes. La paix a une chance, mais nous en
sommes encore loin. Il faut agir. Nous devons faire tout notre possible pour apporter la paix
et l’unité dont notre monde a désespérément besoin pour combattre la COVID-19. Nous
devons mobiliser toutes les énergies pour la vaincre.
Déroulement de la séance
Moment 1 :
A- Eveil de l’intérêt :
Moment 2 :
V. Lecture analytique :
I. Activités de compréhension :
Activité 1 :
1) Ce message est écrit par :
a) Une association de lutte contre la guerre ;
b) Le secrétaire général de L'ONU ;
c) Le Président des Etats-Unis.
- Soulignez la bonne réponse en la justifiant.
Justification : D’après la référence : l’auteur est António Guterres : le neuvième Secrétaire
général de l’ONU.
2) Ce message s'adresse :
a) A tous les citoyens du monde ?
b) Aux pays en guerre ?
c) Aux puissances mondiales ?
Justifiez votre réponse en relevant deux énoncés du texte.
Enoncé 1 : « J’exhorte les deux parties et tous les autres acteurs directement ou
indirectement impliqués dans les conflits à cesser immédiatement les hostilités ». (Tous
les pays en guerre)
Enoncé 2 : « J’adresse un appel particulier à tous les pays qui ont une influence sur les
parties en guerre
afin que ce cessez-le-feu soit une réalité. » (Les puissances mondiales).
Activité 2 :
Répondez aux questions suivantes.
Activité 1 :
Voici des énoncés pris du texte, lisez-les puis répondez aux questions suivantes :
Activité 2:
Réécrivez ces énoncés à l'impératif :
Activité 3:
« J’ai lancé un appel à un cessez-le-feu immédiat partout sur la planète dans le but de
renforcer l’action diplomatique.. »
« Afin de faire taire les armes, les voix pour la paix doivent être les plus fortes. »
I.
Partie expositive : [1er §]
L’auteur expose la dégradation de la situation sanitaire à cause de la propagation du
COVID-19 au monde entier et les risques que peuvent courir les pays en guerre plus
particulièrement.
(Nom de l'auteur) est l'auteur du texte intitulé (titre du texte). Il est extrait de :(la
source). Il comporte (nombre de paragraphes) précédés par des alinéas. Le texte est de type
exhortatif répondant à une stratégie, à la fois, argumentative et incitative. L'auteur, tout au
long de son exposé à trois temps (exposition, argumentation et exhortation), traite du
problème du/de la/des (problème ou idée générale du texte).
D'abord, dans la partie expositive, l'écrivain, expose la situation négative qui l'a
poussé à s'indigner, et partant, à adresser cet appel urgent aux lecteurs. Cette situation
négative n'est autre que (le/la/les+problèmes). Ensuite, dans la partie argumentative,
l'écrivain tente de convaincre ses lecteurs de la nécessité du changement de ce statu quo.
Ainsi, et afin que son appel atteigne son objectif, l'écrivain utilise les arguments suivants :
Premièrement, «...(argument)... ». §
Deuxièmement, « ...(argument).... ». §
Troisièmement, «.. .(argument).. ». §
Enfin, dans la partie exhortative, l'écrivain incite ses lecteurs à + infinitif (...) pour
résoudre le problème cité ci-dessus.
Application : faites le compte rendu objectif du texte « Faisons taire les armes, les voix
pour la paix doivent être les plus fortes »
En premier lieu, dans la partie expositive, l’auteur expose la dégradation de la situation sanitaire à
cause de la propagation du COVID-19 au monde entier et les risques que peuvent courir les pays en
guerre plus particulièrement.
En second lieu, dans la partie argumentative L’auteur avance les arguments pour lesquels il faut
changer la situation et combattre la COVID-19 :
Premièrement, la pandémie a de graves répercussions sur tous les plans.
Deuxièmement, les groupes terroristes ou extrémistes pourraient tirer profit de l’incertitude créée par la
propagation de la pandémie.
En définitive, à la fin du texte, l'auteur appelle à la paix. Il exhorte tous les pays en guerre, y compris
les forces mondiales à mettre fin aux conflits et à toutes les agressivités et cela dans le but de favoriser la
lutte contre la COVID-19.
Il y a deux ans, la vie des gens du monde entier était (1) bouleversée par un virus. La
COVID-19 s’est propagé e rapidement et sans relâ che aux quatre coins du monde – mettant à
l’arrêt les économies, étouffant les réseaux de transport et les chaînes (2)
d’approvisionnement, fermant les écoles, séparant les gens de leurs proches et plongeant
des millions de personnes dans la pauvreté . ( …).
Cet échec est le résultat direct de décisions politiques et (3) budgétaires qui donnent la
priorité à la santé des populations des pays riches par rapport à la santé des populations
des pays pauvres.
C’est un réquisitoire moral contre notre monde. C’est aussi une recette pour plus de
variants, plus de confinements et plus de douleur et de sacrifices dans tous les pays.
( …). Nous devons atteindre notre objectif de vacciner 70% de la population de tous les
pays d’ici au milieu de l’année. Les gouvernements et les sociétés pharmaceutiques doivent
travailler ensemble pour multiplier le nombre de pays capables de produire des tests, des
vaccins et des traitements en partageant les licences et la propriété intellectuelle, et en
fournissant le soutien technologique et financier nécessaire ( …).
Déroulement de la séance
Moment 1 :
A- : Annonce de l’objectif
- Expliquer les objectifs aux apprenants
B- Eveil de l’intérêt :
Moment 2 :
X. Lecture analytique :
Activité 1 :
Activité 1 :
1- complétez la situation de communication suivante :
Activité 2: objectif spécifique : amener l’apprenant à repérer la partie expositive dans un appel
Lisez le 1er § du texte puis choisissez les deux bonnes réponses
1- A quel phénomène est confronté le monde récemment, selon le secrétaire général de l’ONU ?
Le monde est confronté au phénomène de COVID19.
2- D’après lui, comment cela a-t-il bouleversé la vie des gens ?/ quelles conséquences cela a-t
il?
D’après lui, La COVID19 a touché tous les secteurs (de l’économie, l’éducation la société..), , partout
dans le monde et a provoqué une vague de pauvreté ……………
Activité 3: objectif spécifique : amener l’apprenant à repérer la partie argumentative dans un appel.
Lisez les paragraphes de 02 à 04 puis répondez :
1- « La distribution des vaccins reste scandaleusement inégale » Dans cette phrase, l’auteur
dénonce:
La distribution équitable des vaccins ?
La distribution inéquitable des vaccins ?
La distribution mondiale des vaccins ?
Choisissez la bonne réponse.
2- Trouvez dans le texte la raison de cette inégalité vaccinale ?
- « Cela est du aux comportements politiques qui préfèrent les pays riches par rapport aux
ceux pauvres »
« Cet échec est le résultat direct de décisions politiques et budgétaires qui donnent la
priorité à la santé des populations des pays riches par rapport à la santé des populations des
pays pauvres »
Activit3 :
1- Pourquoi l’énonciateur a-t-il dénoncé cette situation ?
C’est un réquisitoire moral contre notre monde. C’est aussi une recette pour plus de
variants, plus de confinements et plus de douleur et de sacrifices dans tous les pays.
Activité4 : objectif spécifique : amener l’apprenant à repérer la partie exhortative et les caractéristiques d’un
appel.
Lisez les deux derniers paragraphes et répondez :
1. Que demande M. António Guterres aux destinataires ? Quels sont les moyens utilisés
pour les inciter à agir ?
Activité 5 :
L’énonciateur est-il présent explicitement ou implicitement dans son discours ? Justifiez
votre réponse.
Il est présent explicitement à travers l’emploi :
- Du pronom « nous » inclusif qui inclut à la fois à l’auteur et le destinataire : Nous devons.
- De l’adjectif possessif « notre » : notre objectif.
- Des verbes de modalité « devoir et pouvoir »
Activité 6 :
Voici l’énoncé pris du texte, lisez-le puis répondez aux questions suivantes :
« Le Secrétaire général de l’ONU appelle les gouvernements et les sociétés pharmaceutiques à
travailler ensemble pour clore ce triste chapitre de l’histoire »
Activité 7 :
Réécrivez ces énoncés à l'impératif :
- Nous devons atteindre notre objectif. Atteignons notre objectif.
- Nous devons nous consacrer à nouveau. Consacrons-nous à nouveau.
- Les gouvernements et les sociétés pharmaceutiques doivent travailler ensemble. Travaillez
ensemble.
Activité 8 :
« Les gouvernements et les sociétés pharmaceutiques doivent travailler ensemble pour multiplier
le nombre de pays capables de produire des tests, des vaccins et des traitements »
A- Identifiez le rapport logique exprimé dans les phrases ci-dessus ?
Le rapport logique exprimé dans les énoncés ci-dessus est celui du but.
B- Exprimez le même rapport autrement.
« Les gouvernements et les sociétés pharmaceutiques doivent travailler ensemble afin de
multiplier le nombre de pays capables de produire des tests, des vaccins et des traitements »
Activité 5:
A travers son discours, l’énonciateur veut :
-présenter le phénomène de COVID 19 et ses effets sur la santé de l’homme
-Argumenter pour sensibiliser les gouvernements et sociétés pharmaceutiques de la
cause humanitaire.
-Inciter à une solidarité vaccinale.
Informer sur les conséquences indésirables des vaccins
Choisissez les deux bonnes réponses.
Moment 03 :
Activité de synthèse : élaborez le plan du texte
Le discours exhortatif (l’appel) se compose de 03 parties.
Moment 4 :
Support textuel :
C’est pourquoi j’exhorte les dirigeants de tous les pays du monde à prendre
résolution contre cette grave violation des droits de l’homme. Comme je vous interpelle
d’agir et d’ajouter votre nom. Descendez dans les rues et sur les places, organisez,
manifestez, protestez et mobilisez-vous aux cô tés des enfants palestiniens. Soutenez
l’innocence massacré e, la résistance et la cause palestinienne, le monde ne sera pas
détruit par ceux qui font le mal, mais par ceux qui les regardent sans rien faire ;
Proclamez haut et fort libérez nos innocents prisonniers.
Déroulement de la séance
Moment 1 :
I. Image du texte :
Quels sont les éléments périphériques qui entourent le texte ?
Moment 2 :
V. Lecture analytique :
Activité 1 : objectif spécifique : amener l’apprenant à repérer la partie expositive dans un appel
relevez les termes et les expressions qui renvoient à : « prison »
® Les termes et les expressions sont : libération, tribunal, menottée, le juge, sous caution,
derrière les barreaux, un procès, détenue, l'accusent, de 12 nouveaux crimes, arrêtés, jeté
dans des prisons militaires, sans procès équitable, les juges militaires, des enfants
prisonniers et la justice.
Quel lexique a choisi le père pour décrire sa fille (le lexique péjoratif ou mélioratif) ?
® Elle était : pâle,tremblante, menottée, souffrante (un lexique péjoratif).
Activité03 : objectif spécifique : amener l’apprenant à repérer la partie exhortative et les caractéristiques
d’un appel.
® Il vise à sensibiliser les gens et les dirigeants du monde entier de la cause palestinienne et il
les incite à participer dans la libération des enfants prisonniers par les Israéliens .
Synthèse: élaborez le plan du texte
Complétez le tableau suivant en précisant les parties de l’appel :
® Le discours exhortatif (l’appel) se compose de 03 parties.
L’expression de but, le
La partie exhortative C’est ici, que le père mode subjonctif et le
d’Ahed lance / demande conditionnel présent
C’est pourquoi…….prisonnier
au large public de l’aider
à libérer son enfant pour qu’elle tienne le
coup
que le problème
devienne
I. Lancement du sujet :
Réécriture de la production
Remise des copies
Déroulement de la séance :
I- Rappel du sujet de la production écrite :
Le changement climatique ne cesse de prendre de l’ampleur et les activités humaines en sont la cause
principale.
Vous êtes membre d’une association qui lutte pour la protection de l’environnement, rédigez un
appel d’une quinzaine de lignes à l’intention des individus du monde entier pour les inciter à protéger
notre planète.
II- Remarques d’ordre général :
III- Amélioration d’une copie :
- Choisir une copie
- Organiser les élèves en groupes
- Distribuer les productions aux groupes.
- Faire une lecture pour détecter les erreurs.
- Déterminer la nature des erreurs et les corriger.
- Améliorer la production et l’écrire sur le tableau.
- Faire une ou deux lectures vérificatives de la production améliorée.