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sommaire
1. Amliorer la matrise des savoirs fondamentaux lcole et au collge
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2010-2011. Bilan et volutions Renforcer la matrise de la langue franaise Amliorer la matrise des mathmatiques, des sciences et des technologies Favoriser lapprentissage des langues vivantes Dvelopper les enseignements artistiques Renforcer la continuit entre lcole et le collge Un meilleur suivi des progrs des lves Les premiers acquis de la rforme du lyce Les nouvelles premires gnrales Lancement des nouvelles sries technologiques STI2D, STL, STD2A Gnralisation de la nouvelle terminale professionnelle Des dispositifs daccompagnement tendus et renforcs Lorientation active et la liaison avec lenseignement suprieur Dvelopper lapprentissage en lyce professionnel Donner de lampleur aux rseaux des lyces Nouveau lyce : une place privilgie pour les langues vivantes Soutenir le dynamisme de la vie culturelle au lyce La vie lycenne Point dtape 2010-2011. Les parcours personnaliss : un dispositif bien install Diversifier les parcours au collge Linternat dexcellence : une chance de plus de russir Scolarisation des lves handicaps : la mme chance pour tous La lutte contre le dcrochage scolaire sintensifie Point dtape 2010-2011. Un cadre propice au travail et la russite de chacun Dvelopper le rseau des tablissements de rinsertion scolaire (ERS) Lutter contre le harclement en milieu scolaire Rformer les procdures disciplinaires au collge et au lyce Rduire labsentisme Promouvoir le sport scolaire Linnovation au cur du programme CLAIR Saisir les nouvelles opportunits du numrique Dvelopper lusage du numrique lcole Un nouvel lan pour le programme Cours le matin, sport laprs-midi Amliorer la communication avec les parents et les enseignants Nouveau pacte de carrire des enseignants : mise en place des premires mesures Amliorer laccueil et laccompagnement des enseignants stagiaires Masters en alternance : la formation des enseignants se professionnalise Lancement dune campagne de recrutement : 17 000 postes pourvoir Appliquer la rforme des lections professionnelles et moderniser le systme de vote
Les trois axes du plan de prvention de lillettrisme 1. Formation et recherche (renforcement de la formation des matres, recherche universitaire, reprage et diffusion des bonnes pratiques) 2. Dveloppement des partenariats (principalement pour la promotion du livre et de la lecture) 3. Mise en uvre des aides ncessaires pour les lves tous les niveaux
focus / vALuAtions nAtionALes : des rsuLtAts encourAgeAnts Les rsultats des valuations nationales permettent de comparer les acquis des lves dune anne sur lautre. En CM2 Lamlioration des rsultats en franais est modeste mais existe (1 % dlves en plus ont atteint le niveau attendu) ; elle est en revanche plus nette en mathmatiques (3 % dlves en plus ont atteint le niveau attendu) ; Le nombre des lves les plus en difficult a baiss en mathmatique (- 3 %); il est rest constant en franais (en dessous de 7 %).
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Franais
rsuLtAts 2009 (%) rsuLtAts 2010 (%) rsuLtAts 2011 (%)
lves nayant pas les acquis suffisants lves ayant des acquis encore fragiles lves ayant de bons acquis lves ayant des acquis trs solides Mathmatiques
lves nayant pas les acquis suffisants lves ayant des acquis encore fragiles lves ayant de bons acquis lves ayant des acquis trs solides En CE1
Les rsultats montrent cette anne une forte augmentation du nombre dlves ayant des acquis trs solides (+ 7 % en franais ; + 5 % en mathmatiques). Le nombre des lves les plus en difficult en franais est en baisse par rapport 2009 (- 2 points). Il est pass en 2011 7,5 %. En mathmatiques, la proportion des lves les plus en difficult est reste constante (10,1 %). Franais
rsuLtAts 2009 (%) rsuLtAts 2010 (%) rsuLtAts 2011 (%)
lves nayant pas les acquis suffisants lves ayant des acquis encore fragiles lves ayant de bons acquis lves ayant des acquis trs solides Mathmatiques
lves nayant pas les acquis suffisants lves ayant des acquis encore fragiles lves ayant de bons acquis lves ayant des acquis trs solides
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La progression importante des lves de CE1 est trs encourageante. Laide personnalise et les stages de remise niveau commencent porter leurs fruits : le nombre dlves en grande difficult recule, en particulier en franais. Ces rsultats tmoignent des efforts accomplis par les matres pour mettre en uvre les programmes plus solidement. Au collge Depuis la rentre 2010, lapplication informatique Livret personnel de comptences a t gnralise tous les collges pour faciliter la gestion des livrets personnels des lves. Elle permet de suivre les acquis du socle commun chez tous les collgiens. 97 % des tablissements publics et 77 % des tablissements privs lont utilise pour renseigner les livrets personnels. Depuis cette anne, la validation des sept comptences du socle commun est exige pour lobtention du diplme national du brevet. Sur plus de 750 000 lves inscrits au DNB, 90 % le sont en srie collge, 5 % en srie technologique et 5 % en srie professionnelle. Toutes sries confondues, 83,3 % des lves de 3e (session 2011 du DNB) ont valid les sept comptences du socle commun.
le plan de prvention de lillettrisme lanc en 2010 combine : des actions nationales et acadmiques : formation des enseignants, nomination dans chaque acadmie dun rfrent sur la prvention de lillettrisme charg de laccompagnement de ces actions ; la mise disposition de ressources pour les quipes pdagogiques.
Le plan pour les sciences et les technologies a donn corps ces orientations, faisant suite la rvision des programmes de lcole lmentaire qui a t introduite en 2008. Il insiste sur lacquisition des automatismes de base pour les mathmatiques (calcul mental, oprations) et sur la dmarche exprimentale pour les sciences. Les enseignants apprennent aussi aux lves mettre en place des stratgies pour rsoudre des problmes complexes. Ils mobilisent les outils informatiques, principalement ceux qui offrent des possibilits dentranement progressif et que llve peut grer de manire autonome. Les valuations de CE1 montrent lamlioration de la matrise des comptences fondamentales dans ce domaine depuis la mise en uvre des programmes de 2008. Dans le mme temps, le ministre soutient un programme de recherche-action sur de nouvelles mthodes pdagogiques, permettant de faciliter lacquisition des fondamentaux des mathmatiques. Cette recherche sera mene au cours des deux prochaines annes.
lcole et au collge : accrotre les connaissances des lves et leur culture scientifique
Lenseignement des sciences et de la technologie volue pour : mieux prendre en compte la dimension exprimentale ; dvelopper la capacit dargumentation et de raisonnement des lves ; leur permettre de sapproprier progressivement les concepts scientifiques. Les dmarches exprimentales et dinvestigations, qui ont pour objectif de mettre les lves en activit dobservation et de recherche, sont privilgies ds lcole primaire. Cette approche permet de dvelopper la curiosit et le got des enfants pour tout ce qui relve des sciences et des technologies. Des progressions annuelles compltent les programmes du cycle 3 de lcole. Au collge, les lves reoivent un enseignement structur des sciences qui participe la validation de la comptence 3 du socle commun, les principaux lments de mathmatiques et la culture scientifique et technologique . En 6e et en 5e, lenseignement intgr de sciences et de technologie (EIST) propose un enseignement conjoint de trois disciplines : physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre et technologie. Lvaluation de cette exprimentation est conduite depuis 2006 en partenariat avec lAcadmie des sciences et lAcadmie des technologies. Elle a montr, au fil des annes, sa pertinence pdagogique et lintrt quelle dveloppe pour les sciences chez les lves. En 2011-2012, elle sera tendue de nouveaux tablissements, en priorit ceux qui participent au programme CLAIR (coles, collges et lyces pour lambition, linnovation et la russite), avec lobjectif de porter, terme, quatre cents le nombre de collges concerns2.
Dans ces collges, un rfrent sciences et technologies est dsign pour la rentre.
focuS / LES projETS coLLEcTIfS : dcouvrIr LA ScIENcE AuTrEmENT En 2011-2012, chaque collge est invit sinscrire au sein de projets collectifs en sciences et en technologie pour promouvoir les liens entre sciences et contexte technologique. Cette dmarche pluridisciplinaire sappuie notamment sur des expriences russies, comme par exemple : mathc2+, qui permet aux lves motivs de 4e, 3e, 2nde et 1re de participer des stages de mathmatiques luniversit mettant laccent sur les grandes thmatiques de la recherche en mathmatiques et lutilisation des TIC ; course en cours, qui propose aux lves une dmarche collective et transversale pour concevoir, fabriquer et promouvoir une mini-voiture de course ; le concours c.gnial, qui permet chaque anne tous les collgiens volontaires de prsenter un projet innovant, ralis en partenariat avec le monde de la recherche et de lentreprise.
la fin de lcole lmentaire, les lves doivent avoir acquis le niveau A1 du CECRL, cest-dire tre capables de communiquer simplement avec un interlocuteur qui parle distinctement. Les lves doivent pouvoir utiliser des expressions quotidiennes ou des noncs trs simples visant satisfaire des besoins concrets (se prsenter ou poser une question quelquun sur son lieu dhabitation, etc.). Au collge, les professeurs peuvent constituer des groupes de comptences, ds le dbut du premier trimestre de 6e. Ces groupes prennent plus efficacement en compte les acquis de lcole primaire et permettent de mettre en place des activits adaptes aux besoins des lves. Pour valider la comptence 2 du socle commun, pratique dune langue vivante trangre , les lves doivent atteindre le niveau A2 du CECRL dans une des langues tudies, cest- dire savoir changer des informations simples sur des sujets familiers.
foCuS / CrATIoN duN ComIT STrATgIquE pour LES LANguES Mis en place par le ministre le 4 avril 2011, ce comit a pour mission de rflchir lenseignement des langues en France, de la maternelle au baccalaurat. Il doit notamment formuler des propositions sur la question de la sensibilisation prcoce aux langues (et plus particulirement langlais), sur la pratique de loral, la place des outils numriques ou encore sur la mobilit des lves et des enseignants. Prsid par Suzy Halimi, prsidente honoraire de luniversit Sorbonne nouvelle-Paris III, et compos dexperts reconnus dont Claude Hagge, Claude Bbar et le snateur Jacques Legendre, le comit stratgique rendra ses conclusions au ministre la fin de lanne 2011.
En 2011-2012, le livret papier sera remplac dans les coles, titre exprimental, par une application numrique, comme cest le cas dans les collges depuis la rentre 2010-2011.
Les valuations nationales permettent aux enseignants de mieux reprer les besoins de chaque lve aux moments cls de leur scolarit. Cest aussi un moyen pour les lves et leurs parents de mesurer les progrs accomplis. Les valuations reprsentent galement un outil important daide au pilotage du systme ducatif, aussi bien lchelle de lcole, de ltablissement, du dpartement, de lacadmie que du territoire national.
La rforme de la voie professionnelle poursuit deux objectifs : permettre chacun daccder un premier niveau de qualification et rduire le nombre de jeunes quittant le systme scolaire sans diplme ; augmenter le niveau de qualification et le nombre de bacheliers professionnels.
des enseignements communs aux trois sries : une culture commune pour tous
Le tronc commun aux trois sries reprsente 15 heures, sur un total hebdomadaire de 26 h 30 28 heures selon les sries. Il reprsente environ 60 % du total des enseignements obligatoires.
eNseiGNemeNTs commuNs auX 3 sries
Disciplines Franais Histoire-gographie LV1 et LV2 (enveloppe globalise) ducation physique et sportive ducation civique juridique et sociale accompagnement personnalis Travaux personnels encadrs
horaires 4h 4h 4 h 30 2h 0 h 30 2h 1h
Srie S Mathmatiques Physique-chimie Sciences de la vie et de la Terre ou Sciences de lingnieur ou Biologie, agronomie et dveloppement durable (lyces agricoles) 4h 3h
2h 1 h 30
3h 7h
un enseignement obligatoire au choix parmi : Arts Arts du cirque LCA : latin LCA : grec LV3 LV1 ou 2 approfondie Mathmatiques 5 8 3 3 3 3 3 h h h h h h h
5h
Avec seulement 10 % de vux dorientation, la srie littraire avait perdu de son attractivit. Elle est aujourdhui revalorise avec un contenu denseignement largissant ses dbouchs dans lenseignement suprieur : tous les lves suivent de nouveaux enseignements de littrature et de littrature trangre en langue trangre ; ils peuvent tudier jusqu trois langues vivantes, avec un approfondissement possible en langue vivante 1 ou 2 ; ils commencent se spcialiser avec des enseignements spcifiques au choix : arts, mathmatiques, langues vivantes, langues et cultures de lAntiquit (latin, grec).
La spcialit systmes dinformation et numrique traite de lacquisition, du traitement, du transport, de la gestion et de la restitution de linformation (voix, donnes, images). Les bacheliers STI2D pourront accder plus facilement lensemble des formations suprieures industrielles bac+2, STS et IUT, grce une formation technologique polyvalente. Leur formation en mathmatiques et en sciences physiques et chimiques, plus quilibre et plus ouverte, leur permettra de poursuivre plus facilement leurs tudes vers une licence ou dans une cole dingnieurs. La rforme facilite galement laccs aux classes prparatoires et aux coles qui recrutent aprs le bac. Ils sont, dune manire gnrale, mieux prpars la poursuite dtudes, jusqu bac+5 sils le souhaitent.
Elle propose aux lves dacqurir une culture du design et den dcouvrir la pratique de manire exprimentale. Les comptences quelle prsente aux lves sont organises autour de quatre ples : arts, techniques et civilisations ; dmarche crative ; pratiques en arts visuels ; technologies. focuS / ExEmPLE DE grILLE horaIrE (SrIE STI2D) Horaire lve hebdomadaire en STI2D
PrEmIrE TErmINaLE
Franais Philosophie Histoire-gographie Langues vivantes (mise en uvre progressive de la LV2 jusquen 2015) ducation physique et sportive Mathmatiques Physique-chimie Enseignements technologiques transversaux Enseignement technologique en langue trangre (LV1) pris en charge par deux enseignants (36 h par anne scolaire, mise en uvre progressive de la LV2 jusquen 2015) Enseignement technologique spcifique (EE, SIN, ITEC ou AC) * accompagnement personnalis (72 h par anne scolaire) Total lve
3 2 2 3 2 4 3 7 1 3 2 4 4 5 1
5 2 32
9 2 32
* nergie et Environnement, Systmes dInformation et Numrique, Innovation Technologique et co-Conception, Architecture et Construction
Gnralise toutes les secondes professionnelles en 2009, la rnovation de la voie professionnelle sachve en 2011 avec la classe de terminale, dernire tape du cursus en trois ans.
Un espace ddi sur duscol permet de mutualiser les ressources sur laccompagnement personnalis : eduscol.education.fr/cid54928/accompagnement-personnalise.html
Ce conseil en orientation anticip sappuie sur : les changes organiss entre les lyces et les tablissements denseignement suprieur ; un pilotage coordonn sous lautorit des recteurs ; un entretien personnalis avec le professeur principal en 1re. Il vise apporter aux lycens : une information claire et objective sur lensemble de loffre de formation (BTS, DUT, CPGE, licences et coles) ; un conseil sur les filires quils ont lintention de choisir ; une formation la recherche des informations utiles pour laborer leurs choix ; une sensibilisation la procdure de prinscription avec lapplication Admission post-bac .
focUS / ENcoUraGEr LES JEUNES fILLES cHoISIr UNE fILIrE ScIENTIfIQUE Aujourdhui, les filles reprsentent 56,8 % des bacheliers gnraux et 52,2 % des bacheliers technologiques, toutes sries confondues. Mais seulement 39 % des lves de terminales scientifiques et technologiques (S, STL, STI) sont des filles (45,2 % en srie S, 11 % en STI). Cette situation se prolonge aprs le baccalaurat dans les classes prparatoires aux grandes coles, 75 % des lves des filires littraires sont des filles, elles ne sont que 30 % dans les filires scientifiques. 26 % seulement des diplmes dingnieurs sont dlivrs des femmes. Pour dvelopper plus largement la place des femmes dans les matires scientifiques, le Ministre a sign une convention avec trois associations : Femmes ingnieurs, Femmes et mathmatiques, Femmes et sciences. En intervenant en milieu scolaire, ces associations donnent une image dynamique de la science, grce des rencontres avec des femmes qui ont choisi ces mtiers et aident la diffusion dune information trs concrte sur les mtiers scientifiques.
Relancer le prapprentissage
Lducation nationale promeut la formation en apprentissage avec la mise en place du Dima (dispositif dinitiation aux mtiers en alternance). Ce dispositif permet aux lves encore sous statut scolaire, ds quinze ans, de dcouvrir en CFA ou en lyce professionnel des formations en alternance qui leur permettront, sils le souhaitent, dentrer en apprentissage. la rentre 2011, 7 000 jeunes devraient tre engags dans un Dima.
Le concept de rseaux de lyces alimente galement la dmarche de labellisation des lyces des mtiers . la rentre 2011 plus de 800 tablissements auront obtenu ce label. Leur mise en rseaux entrane une nouvelle dynamique et redfinit leur dveloppement, en adquation avec les modifications de la rforme du LEGT et du LP. focUS / EXEmPLES dE rSEaUX dE LycES Le lyce Jean-Jaurs de Montreuil (93) accueille pendant les vacances dhiver et de printemps des lves de trois lyces voisins, appartenant au rseau Rive-de-MarneOuest. Ils y effectuent des stages danglais et de prparation au baccalaurat. Plus de cinquante lves tirent dj profit de cette organisation. Au sein de lacadmie de Nantes, la corde de la russite Brio (Bond pour la russite par linitiative et louverture), pilote par lcole nationale de management Audencia et lcole centrale de Nantes, associe une vingtaine de lyces tablis en rseau.
2.9 Nouveau lyce : une place privilgie pour les langues vivantes
LESSENTIEL
La pratique de loral en langues vivantes est encourage et facilite. La communication orale devient une priorit avec la prise en compte, compter de la session 2013, de cette comptence au baccalaurat. De nouvelles disciplines sont enseignes en langues trangres. Des sections de langues et cultures mditerranennes sont exprimentes (combinant enseignement de la langue arabe et des langues et cultures de lAntiquit). Les programmes de langues trangres en premire et terminale sappuient sur le cadre europen et dfinissent les comptences que les lves doivent acqurir en expression et comprhension orales et crites.
Propos en srie littraire, lenseignement approfondi de LV1 et LV2 ne met plus laccent sur la dimension littraire, dsormais laisse lenseignement spcifique de littrature trangre. Il accorde toute sa place loral et encourage les modalits de travail innovantes.
Le succs de Cin-lyce
Depuis octobre 2010, tous les lycens ont accs de nombreux chefs-duvre du patrimoine cinmatographique international, en version originale. Les films sont accessibles sur une plateforme web ddie : cinelycee.fr. Ce site met galement la disposition des lves des dossiers thmatiques (Les matres italiens) ou techniques (Ressources sur les techniques du cinma), des interviews de cinastes, un agenda dvnements lis au cinma, ainsi quune fiche de prsentation pour chaque film. Prs de cent quarante uvres sont dj en ligne. Cinq titres concentrent une grande partie des tlchargements : Elephant Man (David Lynch), Impitoyable (Clint Eastwood), Taxi Driver (Martin Scorsese), Fentre sur cour (Alfred Hitchcock), Les 400 coups (Franois Truffaut).
la rentre 2011, la plate-forme Cin-lyce tend son offre et propose aux lycens des vnements culturels majeurs en partenariat avec lOpra national de Paris, Arte, lInstitut national de laudiovisuel et la Runion des muses nationaux : uvres lyriques, pices de thtre, expositions, etc.
CHIffrES CLS
CIN-LyCE EN CHIffrES (2010-2011) 2/3 des tablissements, soit plus de 3 000, sont inscrits au dispositif. 725 lyces ont organis des sances rgulires (tlchargement et diffusion dun film ; vnement organis autour de cette projection). 4 sances en moyenne ont t organises dans chacun de ces 725 tablissements.
2. 1 La vie lycenne 1
LESSENTIEL
Avec la rforme du lyce, le conseil des dlgus pour la vie lycenne (CVL) devient une instance de dialogue avec les lycens plus visible et plus dynamique. partir de 2011-2012, dans chaque lyce, les reprsentants lycens au CVL sont renouvels par moiti tous les ans, au plus tard la 7e semaine aprs la rentre. Les lycens qui veulent sengager dans leur tablissement disposent maintenant de ressources pratiques. Les lves peuvent dsormais assumer des responsabilits associatives ds seize ans.
Au premier trimestre 2011-2012, un guide de lengagement au lyce sera galement mis en ligne, pour aider et encourager les lves prendre des responsabilits dans leur lyce (crer une Maison des lycens, participer Cin-lyce ou lassociation sportive). Le droit dassociation est plus clair et les lves peuvent assumer des responsabilits associatives ds seize ans. Cette mesure permet le dveloppement des maisons des lycens (MDL) dont les lves assureront la direction.
CHIffrES CLS
LA VIE LyCENNE EN CHIffrES (2010-2011)
3.1 Point dtape 2010-2011 Les parcours personnaliss : un dispositif bien install
LESSENTIEL
De lcole primaire au lyce, les lves peuvent bnficier dune aide personnalise. Les lves ayant des besoins particuliers ont la possibilit dintgrer des tablissements spcifiques, tels que les internats dexcellence, les tablissements de rinsertion scolaire ou ceux du programme CLAIR. Des mesures spcifiques permettent aux lves handicaps de poursuivre leur scolarit lcole, au collge et au lyce.
Au collge
Laccompagnement ducatif propose de laide au travail scolaire et des activits culturelles, sportives ou linguistiques. En 2010-2011, ce dispositif a concern prs de 800 000 collgiens, encadrs par plus de 70 000 intervenants.
Au lyce
Laccompagnement personnalis se met en place progressivement dans les lyces. Il est dj instaur en seconde gnrale et technologique (2 heures par semaine) et en lyce professionnel (2 heures 30 par semaine). Alors que la moiti est consacre au soutien et laide mthodologique, les activits dapprofondissement et daide lorientation occupent chacune 1/4 du temps total. Des stages passerelles et de remise niveau sont galement proposs. Les premiers concernent les lves qui souhaitent changer de voie ou de srie, les seconds constituent une alternative au redoublement pour les lves les plus en difficult.
Le programme CLAIr
Le programme CLAIR (coles, collges et lyces pour lambition, linnovation et la russite) a t mis en place en 2010 dans 105 tablissements. Il se fonde sur des innovations en matire de gestion des ressources humaines et sur des exprimentations pdagogiques et ducatives. Son objectif est de rduire lcart des performances scolaires de ces tablissements, avec celles dautres collges et lyces. la rentre 2011, le programme est tendu aux coles et collges des rseaux ambition russite (RAR).
Le module dalternance
Les lves qui suivent ce module bnficient dun parcours personnalis denviron une demijourne par semaine, au cours duquel ils approfondissent leur parcours de dcouverte des mtiers et des formations (PDMF). Le reste de la semaine, ils restent dans leur classe ; leur emploi du temps ne change pas.
Si plusieurs lves intgrent le module, des regroupements peuvent avoir lieu, soit dans le collge, soit entre plusieurs collges dun mme rseau.
Le projet dinternat dexcellence repose sur cinq principes : 1. la cohrence entre le pdagogique et lducatif ; 2. le dveloppement de lexprimentation et de linnovation ; 3. la mise en place dun cadre structurant ; 4. le renforcement de la culture numrique ; 5. la mise en uvre dune dmarche de dveloppement durable. En respectant ces exigences, linternat dexcellence dveloppe des actions qui sont propres son identit et son positionnement. Il privilgie par exemple un ou plusieurs des domaines suivants : art et culture, citoyennet, international, mdias, sciences et technologies, sport, etc. Son projet repose sur la cration de partenariats avec des acteurs locaux et de jumelages avec des tablissements trangers. Les internats dexcellence sinscrivent ainsi dans les cordes de la russite . Ces partenariats entre grandes coles et lyces (qui incluent tutorat, accompagnement scolaire, etc.) favorisent lacquisition des savoirs scolaires, sociaux et culturels indispensables un parcours scolaire russi. Le ministre publiera la rentre un vade-mecum pour guider les quipes dans la construction et la consolidation de leur projet pdagogique et ducatif. En plus dune valuation pdagogique et ducative interne, les internats dexcellence sont incits sassocier une institution de recherche pour mettre en uvre une valuation scientifique. Par exemple, lcole dconomie de Paris value linternat dexcellence de Sourdun.
Pour en savoir plus sur le fonctionnement des internats dexcellence, voir la vido mise en ligne sur duscol :
eduscol.education.fr/cid55522/les-internats-d-excellence-en-video.html
chiFFres cls
iNterNat dexcelleNce en 2010-2011, 29 acadmies offrent :
places. places sont labellises dans plus de 500 internats existants. places sont disponibles dans 13 internats dexcellence, dont 12 nouveaux tablissements. en 2011-2012, les 30 acadmies offrent des places en internat dexcellence : (2 400 en internats dexcellence et 7 900 labellises). internats dexcellence ouvrent cette anne, ce qui porte leur nombre 22.
10 300 9
FOCUS / LADAPTATION DES MANUELS SCOLAIRES SACCENTUE Toutes les initiatives qui visent rendre les manuels scolaires accessibles sont encourages, notamment pour exploiter les possibilits offertes par le numrique. Une mission particulire, pour ldition de manuels adapts aux lves dficients visuels, est par ailleurs confie au Centre rgional de documentation pdagogique (CRDP) du Nord-Pas-de-Calais, au sein du rseau du Centre national de documentation pdagogique (CNDP). Ce service, qui travaille en collaboration avec lInstitut national des jeunes aveugles (INJA), rpond aux demandes dadaptation douvrages scolaires qui lui sont transmises et est charg dadapter les documents officiels du ministre, notamment les programmes scolaires. Il procde galement ladaptation des sujets dexamen en braille et en gros caractres pour la plupart des acadmies.
Un accompagnement renforc
Le ministre a raffirm son engagement dans la politique dinclusion des lves handicaps lors de la Confrence nationale du handicap, qui sest tenue le 8 juin 2011.
ChIFFRES CLS
201 388
de ces lves handicaps sont scolariss temps complet. personnes accompagnent 61 720 lves titre individuel.
Plus de 90 % 41 197
Lamlioration du reprage
Afin dapporter des rponses adaptes aux jeunes en situation de dcrochage, un systme interministriel dchanges des informations (SIEI) a t labor. Cette application a t autorise par la Commission nationale informatique et liberts (dlibration 2010-448 du 2 dcembre 2010). Elle permet de savoir si le jeune qui a quitt prmaturment un tablissement scolaire est encore en formation initiale. Sil nest plus en formation initiale, elle permet de vrifier sil est suivi par le rseau des missions locales. Les informations issues du SIEI sont retournes aux tablissements dorigine et transmises pour une prise en charge aux coordinations dpartementales et locales.
Au niveau dpartemental, le dispositif est plac sous lautorit du prfet du dpartement, en liaison avec linspecteur dacadmie et le directeur rgional de lalimentation, de lagriculture et de la fort. Les primtres daction des plates-formes locales sont dtermins par les acteurs locaux. actuellement au nombre de 305, elles se dploient sur le territoire et sont pleinement effectives la rentre.
Le renforcement de la prvention
Ltablissement scolaire est le premier acteur de la prvention : il a pour mission de comprendre la situation des lves qui risquent de dcrocher, pour les aider entrer dans une dynamique scolaire positive. Il dispose pour cela doutils et de dispositifs spcifiques (classes et ateliers relais, programmes personnaliss de russite ducative, accompagnement ducatif, alternance). La prvention du dcrochage mobilise lensemble de la communaut ducative. Cest un champ ouvert linnovation et lexprimentation, soutenue notamment par le fonds dexprimentations pour la jeunesse.
Le pourcentage national de jeunes dcrochs par rapport aux effectifs scolariss dans le second degr est en moyenne de 5 %. On observe des disparits importantes dune acadmie lautre.
qui sont-ils ?
47 % sont des filles et 53 % des garons. 56,9 % ont entre 16 et 18 ans (16-17 ans : 36,2 % ; 18-19 ans : 40,9 % ; 20-21 ans : 19,5 % ; plus de 21 ans : 3,4 %). 17 % sont issus du collge, 36 % de lyce professionnel (LP) et 42 % de lyce denseignement gnral et technologique (LEGT).
Chaque session se droule sur quatre jours. Les sept modules au programme sont organiss en deux parties : les connaissances ncessaires en matire de problmatique de scurit ; les principes fondamentaux de la gestion de crise. En 2010-2011, 280 responsables ont t forms la scurisation des tablissements et lexercice de lautorit en situation de crise.
la tenue de classe
Entre octobre 2010 et juin 2011, trois sessions de formation ont t organises destination des rfrents acadmiques pour les accompagner dans la mise en place de formations sur la gestion de classe pour les enseignants dbutants. un espace de ressources et de formation en ligne a galement t mis en place (tenue de classe, la classe ct professeur) : cndp.fr/tenue-de-classe/referents une plate-forme de ressources, Neopass@ction, propose des analyses et des pistes de rsolution de situations difficiles : neopassaction.inrp.fr
Lemploi du temps des lves est adapt leurs besoins : enseignement le matin ; activits sportives et culturelles et ateliers autour de la citoyennet et la sant laprs-midi.
un fonctionnement en partenariat
Pour adapter leur prise en charge aux difficults que ces lves rencontrent, le ministre a tabli des partenariats nationaux avec le ministre de la justice et des liberts, le ministre de la dfense, lAgence du service civique, lUnion nationale du sport scolaire (UNSS), les associations agres complmentaires de lenseignement public et les fondations reconnues dutilit publique. Les collectivits territoriales sont impliques, et notamment les conseils gnraux qui sont comptents pour les collges et en matire daide sociale lenfance. Des enseignants, des assistants dducation, des personnels de la pJJ (protection judiciaire de la jeunesse), ainsi que des volontaires du service civique assurent lencadrement des collgiens. En 2011-2012, plusieurs officiers et sous-officiers de larme de terre participeront galement lencadrement dans les ERS.
partir de 2011-2012, les tablissements pourront lancer des exprimentations en matire de lutte contre le harclement, en rponse des appels projets, dans le cadre du fonds dexprimentations pour la jeunesse.
noter que lexclusion temporaire de ltablissement de plus de huit jours est supprime. Lexclusion temporaire de la classe de huit jours maximum est ajoute lchelle des sanctions. Dans ce cas, llve reste accueilli dans ltablissement. Les mesures de responsabilisation poursuivent un objectif ducatif : elles font participer les lves, en dehors des heures denseignement, des activits dans une perspective ducative ; les lves peuvent se voir confier lexcution dune tche en dehors des heures denseignement. Ces activits peuvent tre ralises au sein de ltablissement, dune association, dune collectivit territoriale, dun groupement rassemblant des personnes publiques, dune administration de ltat.
lcole
Ds la premire absence non justifie, cest--dire sans motif lgitime ni excuse valable, le directeur entame le dialogue avec les adultes responsables de lenfant.
Au collge ou au lyce
Le conseiller principal dducation (CPE) convoque llve, en prsence du professeur principal et, dans les tablissements relevant du programme CLAIR, le prfet des tudes. Il lui rappelle ses obligations en matire dassiduit. Au collge, il lui est prcis que lassiduit est prise en compte dans la note de vie scolaire. Ltablissement prend aussi contact avec les parents ou avec le responsable lgal de llve. Le directeur dcole ou le chef dtablissement signale linspecteur dacadmie, directeur des services dpartementaux de lducation nationale, les lves qui sont absents au moins quatre demi-journes dans le mois.
ChIFFrES CLS
premiers avertissements adresss aux familles par lIA-DSDEN (inspecteur dacadmie, directeur des services dpartementaux de lducation nationale). deuximes signalements, reus par lIA-DSDEN. demandes de suspension adresses la CAF ou aux autres organismes dbiteurs de prestations familiales (ODPF). suspensions effectives, dans 10 dpartements.
ChIFFRES CLS
LE SPORT SCOLAIRE (2010-2011) lves engags dans lexprimentation Cours le matin, sport laprs-midi en 2010 - 2011 scolaires
7 500
2 600 000 lves licencis dans les fdrations sportives 20 000 lves et parents vice-prsidents des AS du second degr 14 conventions signes par le ministre avec des fdrations 3 000
sections sportives scolaires en 2010, pour prs de 60 000 lves une priorit pour ta sant
Les sujets dinnovation dans le champ ducatif sont, notamment, la mdiation entre lves, la sensibilisation la cyber-intimidation ou la lutte contre le harclement Les rseaux CLAIR travaillent en lien avec les internats dexcellence.
CHIFFrES CLS
LE ProGrammE CLaIr La rENTrE 2011 plus de
2 100 297 28
coles (2 110 actuellement sous rserve des ouvertures, fermetures ou fusions dcoles notifies la rentre). collges. lyces, dont 17 lyces professionnels et 11 lyces gnraux et technologiques.
Ds la rentre 2011, tous les tablissements scolaires proposeront un cahier de texte numrique pour chaque classe permettant aux lves, enseignants et parents dy accder via internet. Plus de 3 200 tablissements disposeront dun ENT, ce qui reprsente plus de cinq millions de comptes utilisateurs.
Un comit de pilotage national et des comits acadmiques suivent le droulement de ce dispositif exprimental. En 2010-2011, le protocole dvaluation a permis de constater plusieurs effets positifs : lamlioration de la motivation ; une meilleure assiduit ; le respect du cadre de vie ; un climat scolaire positif, particulirement pour les relations entre lves. Lvaluation se poursuit en 2011-2012.
CHIFFrES CLS
tablissements lves en 2010-2011 des tablissements participants relvent de lducation prioritaire ou sont situs en zone urbaine sensible. des collgiens qui participent lexprimentation sont en 6e ou en 5e Ils pratiquent 2 heures 30 de sport et 2 heures dactivits culturelles en plus chaque semaine. des lves se dclarent satisfaits de lexprience. conventions ont t signes (partenariats sportifs, artistiques et culturels). intervenants sont impliqus dans cette exprimentation, dont 50 % de professeurs.
FoCUS / LES aUTrES SErvICES DEDUCaTIoN.goUv.Fr Lannuaire de lducation education.gouv.fr/annuaire Ce service, mis en place en partenariat avec lOnisep, permet de rechercher une cole, un collge, un lyce ou un tablissement rgional denseignement adapt, parmi lensemble des coles et tablissements scolaires publics et privs en mtropole et dans les DOM-COM. La recherche se fait selon des critres gographiques, pdagogiques Le moteur de recherche de lducation education.gouv.fr/moteur Il permet deffectuer une recherche personnalise partir dune slection de sites publics de rfrence en matire dducation. Plus de trois cents sites sont dj recenss. Il est accessible depuis le site education.gouv.fr et sur les sites relevant du ministre, des services dconcentrs et des organismes sous tutelle. Kiosque actu education.gouv.fr/kiosque-actu : ce bouquet de services dinformation en ligne permet de sabonner une lettre mensuelle qui propose une slection darticles sur lactualit de lducation nationale, au Bulletin hebdo qui comprend le sommaire du Bulletin Officiel envoy chaque jeudi. Des espaces vido : La web TV : education.gouv.fr/webtv La chane Dailymotion : dailymotion.com/education_nationale Le groupe Dailymotion : dailymotion.com/group/education_nationale La version mobile du site internet du ministre : mobile.education.gouv.fr Twitter : twitter.com/EducationFrance Netvibes : netvibes.com/ministere-de-l-education-nationale
6.1 Nouveau pacte de carrire des enseignants : mise en place des premires mesures
LESSENTIEL
Un mtier mieux rmunr et un accompagnement tout au long de la carrire : ce sont les deux piliers du pacte de carrire propos par le ministre aux enseignants. Il prvoit : une augmentation sans prcdent de la rmunration des jeunes enseignants : + 153 euros nets par mois depuis 2010 pour les jeunes professeurs certifis et + 259 euros nets par mois pour les jeunes professeurs agrgs, soit lquivalent dun treizime mois ; la mise en place du droit individuel la formation (DIF) pour favoriser la mobilit professionnelle ; la mise en place dun vritable parcours de carrire. Dsormais, les enseignants bnficient dentretiens RH pour leur permettre de faire le point sur leur situation professionnelle ; la mise en place renforce dune politique de bien-tre et de sant au travail ; lapprciation de la valeur professionnelle.
de formation doit contribuer lamlioration des pratiques professionnelles, proposer des perspectives de carrire et permettre aux personnels de rpondre aux impratifs de performance du systme ducatif. Les dpenses de formation statutaire et continue reprsentent plus de 6 % de la masse salariale. Les personnels enseignants, dducation et dorientation disposent aujourdhui, comme lensemble des agents de ltat, de nouveaux droits et outils pour se former tout au long de leur carrire. Depuis la rentre scolaire 2010, le droit individuel la formation (DIF) permet aux enseignants dacqurir de nouvelles comptences dans la perspective, notamment, dune mobilit professionnelle. Ces formations se droulent de prfrence pendant les vacances scolaires et peuvent ainsi donner lieu au versement dune allocation de formation correspondant 50 % du traitement horaire de lenseignant. la fin de lanne scolaire 2010-2011, 113 demandes de DIF ont t acceptes ; 152 sont en cours de traitement.
Cette consultation rvle que lactuel dispositif dvaluation des personnels enseignants, reposant sur une notation chiffre, ne rend plus compte des volutions des missions des enseignants et de leur implication professionnelle. Il ne donne pas non plus la place ncessaire un accompagnement RH de proximit. Des concertations seront menes jusqu la fin de lanne afin daboutir llaboration dun projet de refonte du dispositif actuel. Les organisations syndicales ont t associes et sont informes chaque tape du processus. Le dispositif envisag pourrait sarticuler autour des principes suivants : limplication de chaque enseignant dans une dmarche dauto-valuation mene partir de critres communs issus du rfrentiel de comptences ; le maintien de la possibilit du regard crois avec la contribution des corps dinspection (validation de la mthode dauto-valuation, valuations collectives, etc.) ; la mise en place dentretiens professionnels rguliers entre les enseignants et les IEN de circonscription (1er degr) ou les chefs dtablissement (2nd degr), conformment aux textes en vigueur au sein de la fonction publique.
dacqurir des connaissances dans des domaines non matriss (orientation des lves, rforme du premier degr, du lyce et de la voie professionnelle, aide ou accompagnement personnalis, apports des recherches rcentes en sciences cognitives, etc.) ; de rpondre aux besoins spcifiques quils expriment (approfondissement disciplinaire et didactique, utilisation des Tice, etc.) ; de favoriser lchange de pratiques professionnelles et le travail collectif des quipes.
Neopass@ction
LInstitut franais de lducation a conu cette plate-forme qui recense, sous forme de squences vido ou dinterviews filmes, des situations professionnelles vcues comme difficiles par les jeunes enseignants et qui propose des analyses et des pistes de rsolution.
cHIFFrES cLS
LExprImENTATIoN EN cHIFFrES
11 34 760 250
acadmies concernes. universits engages. tudiants visent le professorat des coles. tudiants visent le professorat du second degr.
qui sadressait-elle ?
Cette campagne de communication tait destine tous les tudiants qui rflchissent leur avenir professionnel et prioritairement aux tudiants de M1. Plus largement, elle sadressait tous les tudiants dsireux dorienter leur carrire vers les mtiers de lducation nationale. Lensemble des informations, mtiers de lducation nationale, voies daccs, concours... taient accessibles sur le Web par un point dentre unique, le site : leducationrecrute.fr
cHIFFrES cLS
au moins quatre lections pour constituer les comits techniques ministriels et acadmiques, les commissions administratives paritaires nationales et dconcentres, ou bien des commissions consultatives.
6 666 100 lves du premier degr 5 385 000 lves du second degr dont 3 256 650 collgiens 2 128 350 lycens dont 701 900 lycens professionnels
53 798 coles 7 018 collges 4 277 lyces dont 1 637 lyces professionnels EXAMENS
(3)
83,3 %
cest le taux de russite au diplme national du brevet (DNB)
5 690 e 8 020 e
85,6 %
cest le taux de russite au baccalaurat
par collgien
71,6 %
cest la proportion de bacheliers dans une gnration
11 400 e 11 810 e
(1) Prvision rentre 2011 (2) Rentre 2010 (3) Donnes provisoires session 2011 (4) Anne civile 2009, donnes provisoires * Les donnes portent sur la France mtropolitaine et les dpartements doutre-mer tels quils taient dfinis avant le 1er avril 2011 (Guadeloupe, Guyane, Martinique, La Runion).
VACANCES DE LA TOUSSAINT
VACANCES DE NOL
VACANCES DHIVER
VACANCES DE PRINTEMPS
VACANCES DT
Le dpart en vacances a lieu aprs la classe ; pour les lves nayant pas cours le samedi (en particulier tous les coliers), les vacances commencent le vendredi aprs les cours. Pour tous, la reprise des cours a lieu le matin des jours indiqus. ZONE A > Caen, Clermont-Ferrand, Grenoble, Lyon, Montpellier, Nancy-Metz, Nantes, Rennes, Toulouse ZONE B > Aix-Marseille, Amiens, Besanon, Dijon, Lille, Limoges, Nice, Orlans-Tours, Poitiers, Reims, Rouen, Strasbourg ZONE C > Bordeaux, Crteil, Paris, Versailles
pacte de carrire
libert
savoirs fondamentaux
innovation
ERS
responsabilits
autorit
personnalisation
confiance
rforme du lyce
CLAIR
mrite
efficience
autonomie
excellence
education.gouv.fr