LEVALUATION ET LE CADRE EUROPEEN COMMUN

Christine Tagliante CLE International

Chapitre 1:Lvaluation dcortique

Rflexion prliminaire

Rflchir dautres faons dvaluer cest

Montrer du respect pour chaque individu,pour ce quil est capable dacqurir, pour les progrs quil fait dans son apprentissage. Lever un certain nombre de malentendus, entre lves, entre enseignants et institutions,entre enseignants et parents, entre linstitution et la socit (monde du travail en particulier). Do la ncessite de rflchir une valuation des acquis diffrente de la simple notation.

Le contrle
Contrler , cest vrifier la conformit des performances la

La prise dinformation
Savoir, pour lenseignant comme pour llve, si les objectifs sont atteints selon les

Norme
Tests calibrs, exercices, examens

Critres
formuls par lenseignant Activits dval, fiches dauto-estimation, exercices de vrification

Note
=seule info donne =valuation sanction

Information commente
=valconsentie et informative

Certification
=valeur sociale

Reconnaissance des cptes, valeur formative.

Un objectif bien formul doit tre directement valuable et respecter 4 principes:

Lunivocit (cf. exemple1) La performance (cf. exemple 2) Les conditions (dure, support autoris) Les critres (seuil dacceptabilit, 95% de rponses correctes, par ex.)

Ex1: tre capable dapprcier un document crit sa juste valeur

 tre capable danalyser point par point, en Ex 2 Llve devra savoir faire la diffrence entre des noncs en langue familire, standard, soutenue.

utilisant la mthode danalyse en 4 pts tudie en classe, un document crit.

Lobjectif doit se dcliner sous forme de verbes daction qui ont llve pour sujet et qui permettent dobserver sa performance.(Verbes mentalistes proscrire.) Llve devra pouvoir souligner, ds 1 dialogue crit, les phrases en lge familire et encadrer les phrases en lge soutenue.

Ch.5 Lvaluation formative des comptences actives et passives

Lvaluation de la PO et de la PE sont dites actives, tandis que la CO et la CE sont les comptences que lauteur nomme (pas si) passives (que a) . En effet, lire na rien de passif car cest un processus interactif au cours du quel le lecteur fait la liaison entre linfo donne et ses propres connaissances antrieures[] qui vont lui permettent dinfrer le sens.

Lvaluation de la PO
De quoi est constitue la PO? Que pouvons-nous objectivement valuer dans cette production? Lauteur la dcompose en 3 parties: le fond, la forme et la prononciation. 1. Le fond prend en compte les ides, largumentation, la structure et lorganisation du message. 2. La forme, + difficile valuer, comprend lattitude gnrale, la voix, son volume, le dbit, la fluidit, le regard, les pauses et la capacit interagir qui permet dvaluer les stratgies de compensation, de dtournement

3.La prononciation. Ici, Ch.Tagliante nous livre une grille dvaluation,dite Echelle de Harris, daprs le nom du linguiste qui la labore, et dont lavantage est de permettre lexaminateur de valoriser une bonne production. On notera labsence de zro dans la grille Voici la partie de la grille qui concerne la prononciation (pour la grille complte cf.p200)

5 points 4 points 3 points

2 points

1 point

Peu de traces daccent tranger. Toujours intelligible, malgr un accent spcifique. Difficults de prononciation qui exigent une attention soutenue et conduisent quelquefois au malentendu. Trs difficile comprendre cause de la prononciation.On doit souvent lui demander de rpter. Difficults de prononciation si graves que le discours est presque inintelligible.

La pondration des barmes de PO par niveaux

Lauteur nous propose ensuite plusieurs grilles dvaluation en fonction du niveau vis. Il est intressant de les comparer et de rflchir sur la pondration propose, notamment sur le nombre de points dcroissant attribu la phontique. Tout se passe comme si en allant de A1 B2, le fond et lorganisation des ides prenaient de plus en plus dimportance, au dpens de la forme. Question: est-ce lgitime?

Chapitre 6 Lauto-valuation: le cas des Portfolios

Tous les Portfolios ont 2 fonctions:une dinformation(dans le monde ducatif et du travail) et une pdagogique. Lauto-valuation est un aspect important.Lauteur parle ici dvaluation participative car elle ne cherche pas noter la performance mais linformer sur ce quil sait faire et sur ce quil lui reste apprendre pour savoir faire. Le *Portfolio pour le collge comprend les 3 parties communes tous les Portfolios:passeport, biographie langagire et dossier.

 Il a 3 complments qui nexistent pas dans les autres: - Un chapitre pour prendre conscience que la faon dont il a appris 1 langue lcole primaire va laider apprendre une nouvelle langue trangre. - Des astuces et mthodes pour amliorer sa faon de parler, apprendre des mots nouveaux, se relire etc. - Un livret spar, intitul, les langues et leur diversit qui propose des activits faire seul ou en classe, pour dcouvrir les langues du monde.Objectif: aider les lves se tenir lcart de la discrimination et de la xnophobie.

Ch.9 Activits dvaluation par niveau et par comptence langagire

Ce dernier chapitre recense un grand nombre de fiches dvaluation.Chaque fiche est accompagne dune grille descriptive qui prcise: -le descripteur valu, -le type de tche, -lobjectif matriser, -le public, -le niveau *taxonomique, -le support, -le domaine. Selon Tagliante, lactivit dvaluation comporte toujours une fiche, une grille, une consigne, et si possible 1 grille de correction avec barme si lvaluation donne lieu une note.

Une mine dinformation et de modles de grilles

Dans ce chapitre 9, vous pourrez trouver diffrentes fiches, classes par descripteur, type dactivits et assorties de consignes prcises. Par exemple, si vous ciblez sur le monologue suivi et linteraction orale, je vous renvoie aux fiches 27(nv A2, p137), 31 (B1,p.148), 37(B2,p.161)et 38(B2 p.163).