Statistique S

statistiques
Table des matières

1 Mots clés - Notations - Formules 3
1.1 Vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.2 Notations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.3 Formules . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2 généralités et vocabulaire 6
2.1 à retenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
3 généralités et vocabulaire (à compléter) 8

3.1 à retenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
4 représentations graphiques 10
4.1 activités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4.1.1 activité 1 : diagramme circulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4.1.2 activité 2 : diagramme en bâtons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
4.1.3 activité 3 : Histogramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
4.2 corrigés activités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
4.2.1 corrigé activité 1 : diagramme circulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
4.2.2 corrigé activité 2 : diagramme en bâtons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
4.2.3 corrigé activité 3 : Histogramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
4.3 à retenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
4.4 exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4.5 corrigés exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
5 fréquence 18
5.1 à retenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
6 mode 18
6.1 à retenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
7 étendue 18
7.1 à retenir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
8 moyenne arithmétique 19
8.1 activités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
8.1.1 activité 1 : cas des valeurs en vrac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
8.1.2 activité 2 : données avec valeurs et effectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
8.1.3 activité 3 : cas des données avec valeurs regroupées par intervalles . . . . . . 19
8.2.1 corrigé activité 1 : cas des données en vrac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
8.2.2 corrigé activité 2 : cas des données avec effectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
8.2.3 corrigé activité 3 : cas des données avec valeurs regroupées par intervalles . 22
8.3 a retenir : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
8.4 exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
8.5 corrigés exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
9 quartiles et déciles 31
9.1 activités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
9.1.1 activité 1 : généralités (moyenne, médiane, déciles, diagramme en Boîte) . . 31
9.1.2 activité 2 : quartiles et déciles avec données en vrac . . . . . . . . . . . . . . . 33
9.1.3 activité 3 : quartiles et déciles avec valeurs et effectifs . . . . . . . . . . . . . . 33
9.1.4 activité 4 : quartiles et déciles cas des données avec intervalles . . . . . . . . . 33
9.2.1 corrigé activité 1 : généralités (moyenne, médiane, déciles, diagramme en
Boîte) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
9.2.2 corrigé activité 2 : quartiles et déciles cas des valeurs en vrac . . . . . . . . . 35
9.2.3 corrigé activité 3 : quartiles et déciles cas valeurs et effectifs . . . . . . . . . . 37
9.2.4 pré-corrigé et corrigé activité 4 ( hommes ) : quartiles et déciles cas des
valeurs regroupées par intervalles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
9.2.5 pré-corrigé et corrigé activité 4 ( hommes FCC) : quartiles dans le cas des
9.2.6 pré-corrigé et corrigé activité 4 ( femmes ) : quartiles et déciles cas des
9.2.7 pré-corrigé et corrigé activité 4 ( femmes ) : quartiles dan le cas des valeurs
regroupées par intervalles FCC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
9.3 a retenir : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
9.4 exercice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
10 exercices 53
11 évaluations 57
12 devoir maison 58
12.1 devoir maison 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
12.2 corrigé devoir maison 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
12.3 évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
13 travaux pratiques 61
13.1 tp tableur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
13.1.1 tp1 : avec les formules toutes faites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
14 activité globale 66
14.1 activité globale 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
15 corrigé activité globale 68

15.1 corrigé activité globale 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
16 activité globale 72
16.1 activité globale 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
1 Mots clés - Notations - Formules
1.1 Vocabulaire
Il faut connaître la signification des mots ou expressions suivantes :
1. population ensemble
2. individu élément
3. effectif effectif total
4. variable
5. nature d’une variable
6. modalité
7. variable qualitative
8. variable quantitative
9. variable quantitative discrète
10. variable quantitative continue
11. diagramme circulaire
12. diagramme en bâtons
13. histogramme
14. diagramme en boîte
15. courbe des fréquences cumulées
16. fréquence
17. fréquences cumulées
18. mode
19. classe modale
20. étendue
21. moyenne
22. médiane
23. quartiles
24. premier quartile
25. second quartile
26. troisième quartile
27. quatrième quartile
28. inter quartile
29. intervalle inter quartile
1.2 Notations
Il faut connaître la signification des notations mathématiques suivantes :
1. xi
2. x
3. n ni N
4. e ei
5. α αi
6. xmax xmin
7. f fi
8. e.c.c
9. f.c.c
10. Q1
11. Q2
12. Q3
13. Q4
14. Σ
i=n
X
15. xi
i=1
1.3 Formules
Il faut connaître par coeur les formules suivantes :
✞ ☎
1. ✝e = max − min ✆
✎ ☞
X
2. N = ni
✍ ✌
☛ ✟ ☛ ✟
n ni
3. f = fi =
✡ N ✠ ✡ N ✠
☛ ✟
ni × 360
4. αi =
✡ N ✠
☛ ✟
n
5. h =
✡ b−a ✠
✓ ✏ ✎ P ☞
✎ ☞ i=p i=p
n1 x1 + n2 x2 + ... + np xp 1 X X n i xi
6. x= x= ni xi où N = ni x= P
n1 + n2 + ... + np N ni
✍ ✌ ✒ i=1
✑ i=1 ✍ ✌
2 généralités et vocabulaire
2.1 à retenir
définition 1 : (étude statistique)
Faire une étude statistique c’est :
1. définir un ensemble d’éléments que l’on va étudier (humains, objets. . . )


2. recueillir des informations sur l’ensemble d’éléments précédent (âge, poids, ...)




3. organiser et traiter les informations précédentes(tableaux, calculs,. . . )
4. représenter les résultats (diagrammes, courbes, . . . )




5. commenter les résultats précédents (remarques,. . . )

définition 2 : (population)
la population d’une étude statistique est l’ensemble d’éléments duquel
on extrait des informations
(ensemble des élèves d’une classe, ensemble des voitures, . . . )
définition 3 : (individu)
Un individu est un des éléments appartenant à la population.
(un des élèves de la classe, une des voitures . . . )
définition 4 : (effectif )
L’ effectif noté « N » d’ une population est le nombre d’éléments
que contient la population (c’est un nombre entier naturel, N ∈ N )
(si une classe est de 30 élèves, N = 30)
définition 5 : (variable et valeurs de la variable)

Une variable X (ou "caractère" ) est le type d’informations
que l’on extrait de chaque individu (poids, nationalité,... )
Les valeurs x1 ; x2 ; x3 ; . . . ; xi ; . . . xN prises
par la variable X peuvent être des nombres ou autre chose que des nombres
et sont aussi appelées modalités de la variable.
(nombre de frères et sœurs, couleur des yeux, . . . )
définition 6 : (nature de la variable)

La variable est de nature :
QUALITATIVE
si les valeurs possibles de la variable (modalités) ne sont pas des nombres.
(Nationalité, couleur des yeux,. . . )
QUANTITATIVE
si les valeurs possibles de la variable sont des nombres. (taille, poids,. . . )
QUANTITATIVE DISCRETE
si les valeurs possibles de la variable sont des nombres isolés.
(nombre de frères, nombre d’enfants, de diplômes,. . . )
QUANTITATIVE CONTINUE
si les valeurs possibles de la variables forment un intervalle (poids, taille,. . . )
On procède généralement à une séparation de l’ensemble des valeurs possibles
en intervalles disjoints. ([0; 10[ ; [10; 20[ ; . . . )
exemple
On demande à chaque élève d’une classe de 30 élèves son poids en kg.
— Population : ensemble des élèves de la classe
— Individu : élève
— Effectif total : N = 30
— Variable : poids
— Nature de la variable : quantitative continue (on peut procéder à un regroupement par
intervalles)
3 généralités et vocabulaire (à compléter)
3.1 à retenir
définition 7 : (étude statistique)
Faire une étude statistique c’est :
1. ... un ensemble d’éléments que l’on va ... (humains, objets. . . )







2. ... des informations sur l’ensemble d’éléments précédent (âge, poids, ...)








3. organiser et traiter les ... précédentes (tableaux, calculs,. . . )




 4. ... les résultats obtenues précédemment (diagrammes, courbes, . . . )







5. ... les résultats (remarques,. . . )

définition 8 : (population)
la ... d’une étude statistique est l’... des ... duquel
on extrait des ... (ensemble des élèves d’une classe, ensemble des voitures, . . . )
définition 9 : (individu)
Un ... est un des ... appartenant à la ... .

(un des élèves de la classe, une des voitures . . . )
définition 10 : (effectif )
L’ ... noté « N » d’ une ... est le nombre ...

que contient la population (c’est un nombre entier naturel, N ∈ N )
(si une classe est de 30 élèves, N = 30)
définition 11 : (variable et valeurs de la variable)
Une ... X (ou "caractère" ) est le type d’...
que l’on extrait de chaque ... (poids, nationalité,... )

Les valeurs x1 ; x2 ; x3 ; . . . ; xi ; . . . xN prises
par la variable X peuvent être des nombres ou autre chose que des nombres
et sont aussi appelées modalités de la variable.
(nombre de frères et sœurs, couleur des yeux, . . . )
définition 12 : (nature de la variable)
La variable est de nature :
QUALITATIVE
si les valeurs possibles de la ... (modalités) ne sont pas des ...
(Nationalité, couleur des yeux,. . . )
QUANTITATIVE
si les valeurs possibles de la variable sont des ... (taille, poids,. . . )
QUANTITATIVE DISCRETE
si les valeurs possibles de la variable sont des nombres ...
(nombre de frères, nombre d’enfants, de diplômes,. . . )
QUANTITATIVE CONTINUE
si les valeurs possibles de la variables forment un ... (poids, taille,. . . )
On procède généralement à une séparation de l’ensemble des valeurs possibles
en ... disjoints. ([0; 10[ ; [10; 20[ ; . . . )
exemple
(a) On demande à chaque élève d’une classe de 30 élèves son poids en kg.
i. Population : ensemble ...
ii. Individu : ...
iii. Effectif total :...
iv. Variable : ...
v. Nature de la variable : ...
(b) On recueillle pour les 100 familles d’une rue le nombre d’enfants
ii. Individu : ...
iii. Effectif total :...
iv. Variable : ...
(c) On observe pour les planètes du système solaire si elle est solide ou gazeuse
ii. Individu : ...
iii. Effectif total : ...
iv. Variable : ...

4 représentations graphiques
4.1 activités
4.1.1 activité 1 : diagramme circulaire
on interroge des élèves sur le bac qu’ils souhaitent passer
A B C D E F
1 série générales ES S L Σ
H I J K L
2 Filles 175 205 120
série générales ES S L Σ
3 Garçons 112 Filles (degrés) 126
3 Filles (%) 35% Garçons (degrés)
4 Garçons(%) 28% 64% 8% 100%
1. compléter le tableau de gauche ci dessus

2. préciser la population, les variables étudiées et la nature des variables
3. quel est le "mode" de la variable étudiée pour les filles ? (valeur la plus fréquente)
4. quel est le "mode" de la variable étudiée pour les garçons ?
5. retrouver un calcul qui permet d’obtenir le 126 de la cellule I2
6. compléter le tableau des angles des diagrammes circulaires (le cercle pour 100 %)
7. quelles formules entrer en I2 pour que les résultats s’affichent automatiquement si on
tire vers la droite (dans un tableur) ?
8. compléter les diagrammes circulaires ci dessous (découpés en tranches de 10 degrés)
(un pour les garçons et un pour les filles)
commentaires :
4.1.2 activité 2 : diagramme en bâtons
voici les répartitions des nombres d’enfants par familles dans deux classes A et B
nombre d’enfants 1 2 3 4 5 6 7 8 Σ
classe A (%) 10 20 25 15 10 10 5 5 100
classe B (%)
1. commenter la valeur 7 du tableau ci dessus

2. commenter le deuxième bâton du diagramme ci dessous
3. compléter le diagramme en bâtons ci dessous ainsi que le tableau ci dessus
% %
25 25
20 20
15 15
10 10
5 5
0 nb enf ants 0 nb enf ants
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4. quelle classe admet le plus grand nombre d’enfants par famille ?

5. quel est le "mode" de la variable étudiée pour chacune des classes ?
6. quelle est l’étendue de la variable étudiée pour chacune des classes ?
4.1.3 activité 3 : Histogramme

le tableau ci dessous donne le nombre d’heures de fonctionnement du poste de télévision
principal par jour et par famille pour les élèves de deux classes
nombre d’heures [0; 1[ [1; 3[ [3; 6[ [6; 10] Σ
effectif 8 12 15 8 43
i. commenter la valeur 12 du tableau ci dessus
ii. compléter le tableau de calculs des largeurs et hauteurs des rectangles ci dessous (c’est
l’aire du rectangle qui est proportionnelle à l’effectif )
nombre d’heures [0; 1[ [1; 3[ [3; 6[ [6; 10] Σ calculs du 2 et du 6
effectif 8 12 15 8 43
largeur 2
hauteur 6
iii. compléter l’histogramme ci dessous et donner le mode ainsi que l’étendue
7
6
5
4
3
2
1
nb heures
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4.2 corrigés activités
4.2.1 corrigé activité 1 : diagramme circulaire
concernant les terminales générales de l’année 2009 en France (à 1% près)
A B C D E F H I J K L
1 série générales ES S L Σ série générales ES S L Σ
2 Filles (%) 35 41 24 100 Filles (degrés) 126 147,6 86,4 360
3 Garçons(%) 28 64 8 100 Garçons (degrés) 100,8 230,4 28,8 360
i. calcul qui permet d’obtenir le 126 de la cellule I2

360 ←→ 100 35 × 360
donc α = = 126
α ←→ 35 100
ii. tableau des angles des diagrammes circulaires (le cercle pour 100 %)
iii. formules entrer en I2 et I3 pour que les résultats s’affichent automatiquement si on
tire
✞ vers la droite (dans un tableur) ? ☎
I2=(C2/100)*360 ou I2=(C2/$F2)*360 ou I2=(C2/$F$2)*360
✝
✞ ✆
☎
I3=(C3/100)*360 ou I3=(C3/$F3)*360 ou I3=(C3/$F$3)*360
✝ ✆
iv. diagrammes circulaires ci dessous (découpés en tranches de 10 degrés)
F ILLES GARCON S
ES ES
S S L
commentaires : les filières sont relativement équiréparties chez les filles

alors que chez les garçons, la filières S est prépondérante et L est minoritaire
4.2.2 corrigé activité 2 : diagramme en bâtons

voici les répartitions des nombres d’enfants par familles dans deux classes A et B
nombre d’enfants 1 2 3 4 5 6 7 8 Σ
classe A (%) 10 20 25 15 10 10 5 5 100
classe B (%)
i. la
✞ valeur 7 du tableau ci dessus signifie que ☎
✝5% des familles de la classe A ont 7 enfants ✆
ii. le
✞ deuxième bâton du diagramme ci dessous signifie
☎ que
✝30% des familles de la classe B ont 2 enfants ✆
iii. compléter le diagramme en bâtons ci dessous ainsi que le tableau ci dessus

% %
25 25
20 20
15 15
10 10
5 5
0 nb enf ants 0 nb enf ants
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
✄
iv. quelle classe admet le plus grand nombre d’enfants par famille ? ✂A avec 8 enfants ✁
4.2.3 corrigé activité 3 : Histogramme
le tableau ci dessous donne le nombre d’heures de fonctionnement du poste de télévision
principal par jour et par famille pour les élèves de deux classes
nombre d’heures [0; 1[ [1; 3[ [3; 6[ [6; 10] Σ

effectif 8 12 15 8 43
i. la
✞ valeur 12 du tableau ci dessus signifie que ☎
12 des familles de la classe ont le poste allumé entre 1h inclue et 3h exclu
✝ ✆
ii. compléter le tableau de calculs des largeurs et hauteurs des rectangles ci dessous
(c’est l’aire du rectangle qui est proportionnelle à l’effectif )
effectif 8 12 15 8 43 ✞ ☎
largeur 1−0=1 2 6 − 3 = 3 10 − 6 = 4 ✝
☛3 − 1 = 2
✟✆
8 15 8 12
hauteur =8 6 =5 =2 =6
1 3 4 ✡2 ✠
iii. histogramme ci dessous
7
6
5
4 8
3 12
15
2
1 8
nb heures
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4.3 à retenir
définition 13 : (diagramme circulaire)
dans un diagramme circulaire, l’angle au centre α est
proportionnel à l’effectif n (la fréquence f ) de la valeur correspondante,
avec un angle de 360 degrés pour l’effectif total N (pour la fréquence totale F = 100%)
☛ ✎
✟ ☞
360 ←→ N 360 × n 360 × ef f ectif
donc α = angle au centre = α
α ←→ n ✡ N ✠ ef f ectif total ✌
✍
de même pour f à la place de n
Exemple :
Dans un groupe, il y a 5 filles et 35 garçons ( 40 personnes )
F
Soit αf l’angle correspondant
☛ aux filles,
✟ on a :
G 45
360 ←→ 40 360 × 5
donc αf = = 45 donc αg = 360 − 45 = 315
αf ←→ 5 ✡ 40 ✠
définition 14 : (diagramme en bâtons)

ef f ectif
dans un diagramme en bâtons, la hauteur du bâton h en unités
de longueurs est ✞égale à
☎ l’effectif n (la fréquence f ) de la valeur
correspondante, ✝h = n ✆, il suffit de choisir la longueur en cm d’une unité
de longueur (...cm pour 1 unité de longueur) h
valeur
définition 15 : (histogramme)
dans un histogramme, l’aire a du rectangle en unités
d’aires est égale à l’effectif n (la fréquence
 ✞ f ) de l’intervalle,☎ hauteur
largeur = l = b − a ✆
 ✝ b−a
☛ ✟

pour l’intervalle [a; b[ d’effectif n on a n
 hauteur = h = b − a
 h
✡ ✠ valeur
a b
il suffit de choisir la valeur en cm d’une unité de hauteur.
de même pour f à la place de n
Exemple :
effectif 8 12 15 8 43 ✞ ☎
largeur 1−0=1 2 6−3 =3 10 − 6 = 4 3
✝
☛ − 1 = 2
✟✆
8 15 8 12
hauteur =8 6 =5 =2 =6
1 3 4 ✡2 ✠
histogramme ci dessous
7
6
5 8
4 12
3 15
2 8
1 nb heures
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4.4 exercices
exercice 1 :
(a) écrire un algorithme qui donne la valeur de l’angle au centre d’un diagramme circulaire
si on entre l’effectif total et l’effectif de la valeur
(b) écrire un algorithme qui donne la hauteur du rectangle d’un histogramme si on entre
l’effectif total, l’effectif de l’intervalle ainsi que ses bornes
exercice 2 : (angle diagramme circulaire)

suite aux épreuve du premier groupe d’un examen on obtient :
Admis : 212 ; Convoqués au rattrapage : 84 ; Refusés : 42
1. écrire un algorithme qui calcule et affiche les trois angles angle_A, angle_C et angle_R
du diagramme circulaire qui représente les données précédentes
2. modifier l’algorithme précédent afin qu’il fasse la même chose quand on entre :
_ le nombre de catégories distinctes (il peut y en avoir de 2 à autant que l’on veut)
_ les effectifs de chacune des catégories
(pour le stockage des effectifs on utilisera un tableau indicé)
(pour l’entrée des effectifs dans le tableau, pour le calcul de l’effectif total et pour
l’affichage des résultats on utilisera une "boucle pour" )
( en javascript un tableau se déclare : mon_tableau = new Array()
exercice 3 : (hauteur histogramme)

[0; 8[: 42 (Refusés) ; [8; 10[: 84 (rattrapage) ;[10; 20] : 212 (Admis)
1. écrire un algorithme qui calcule et affiche les trois hauteurs hauteur_A, hauteur_C
et hauteur_R de l’histogramme qui représente les données précédentes
_ le nombre d’intervalles (il peut y en avoir de 2 à autant que l’on veut)
_ les effectifs de chacun des intervalles
_ les bornes des intervalles (pour le stockage des effectifs et des bornes on utilisera
un tableau indicé)
4.5 corrigés exercices
corrigé exercice 1 :
5 fréquence
5.1 à retenir
définition 16 : (fréquence)
quelles que soient les p valeurs distinctes x1 , x2 , x3 , ..., xp (valeurs)
quels que soient les p nombres entiers naturels n1 , n2 , n3 , ..., np (effectifs respectifs des xi )
quelle que soit la valeur xi de la série,
la fréquence
✎ de la valeur xi est le nombre notée fi ☞
ef f ectif de la valeur xi ni ni
avec fi = = = (où N = n1 + n2 + ...np )
ef f ectif total de la série n1 + ... + np N
✍ ✌
exemple
pour la série de valeurs : G, G, G, G, F, F, F, F, F
5
la fréquence de la valeur F est : f = ≃ 0, 5555 soit 55, 55%
9
On peut écrire la fréquence sous forme fractionnaire, décimale (exacte ou approchée)
ou sous forme de pourcentage (exacte ou approchée)
6 mode
6.1 à retenir
définition 17 : (mode)
quelles que soient les p valeurs distinctes x1 , x2 , x3 , ..., xp (valeurs)
quels
✞ que soient les p nombres entiers naturels n1 , n2 , n3 , ..., n☎p (effectifs respectifs des xi )
xi est un "mode" de la série ⇐⇒ xi a le plus grand effectif
✝ ✆
exemple
pour la série de valeurs : G, G, G, G, F, F, F, F, F, A, A, A, A, A
F est un mode de la série car il a le plus grand effectif (5)
A est un mode de la série car il a le plus grand effectif (5)
remarques
i. une série de valeurs peut avoir plusieurs modes
ii. dans le cas d’une série de valeurs regroupées par intervalle, on parle de "classe modale"
pour l’intervalle de plus grand effectif
iii. plus grand effectif équivaut à plus grande fréquence
7 étendue
7.1 à retenir
définition 18 : (étendue)
quelle
✞ que soit la série de N valeurs réelles x1 ; x2 ; ..., xN , ☎
✝e est l’étendue de la série ⇐⇒ e = valeur maximale − valeur minimale ✆
exemple
pour la série de valeurs : 2; 8; 15; 18
e = 18 − 2 = 16
8 moyenne arithmétique
8.1 activités
8.1.1 activité 1 : cas des valeurs en vrac
voici des mesures de profondeurs de deux lacs en mètres en différents endroits :
lac A : 0,2 ; 0,5 ; 0,8 ; 0,9 ; 100
lac B : 10 ; 15 ; 20 ; 30
a. calculer les profondeurs moyennes respectives xA et xB des lacs A et B
b. quel lac est le plus profond en moyenne ? quel est l’effet du 100 ?
c. peut-on raisonnablement se fier à la profondeur moyenne d’un lac pour juger du danger
de plonger de 5m de haut ?
d. quelle mesure de profondeur supplémentaire du lac B lui donnerait la même profondeur
moyenne que le lac A ?
e. rappeler la formule de la moyenne x de n nombres x1 , x2 , x3 , ..., xn
8.1.2 activité 2 : données avec valeurs et effectifs

voici les nombres d’écrans par foyers (téléviseur, PC,...) pour les élèves de deux classes.
nombre d’écrans : xi 3 5 8 10 xi 4 9 12
P
classe A : classe B :
effectifs : ni 2 7 12 9 30 ni 4 6 10
a. que signifient les 12 de chaque tableaux ?
b. vrai ou faux :
3 + 5 + 8 + 10 26
classe A : nombre moyen d’écran = = = 6, 5 écrans par foyer
4 4
c. calculer les nombres moyens d’écrans par foyers xA et xB pour chaque classe
d. vrai ou faux :
c’est la classe qui a le plus grand nombre moyen qui a le plus grand nombre d’écrans ?
e. l’arrivée dans la classe B de nouveaux élèves ayant chacun 7 écrans dans leur foyer fait
passer la moyenne à 9 écrans, combien d’élèves sont arrivés dans cette classe ?
f. rappeler la formule de la moyenne x de p nombres x1 , x2 , x3 , ..., xp d’effectifs respectifs
n1 , n2 , n3 , ..., np
8.1.3 activité 3 : cas des données avec valeurs regroupées par intervalles
Voici la répartition des salaires dans une entreprise.
salaires : xi
P
[ 1000 ; 1200 [ [ 1200 ; 1600 [ [ 1600 ; 4000 [
centres ci 1100
fréquences hommes : hi 10% 50% 40% 100%
fréquences femmes : fi 40% 50% 10% 100%
a. que signifie chaque 10% du tableau ?

b. comparer le salaire moyen des femmes xF et celui des hommes xH
c. est-ce possible ? :
"dans cette entreprise, pour chacune des tranches de salaires ci dessus, les femmes gagnent
plus que les hommes !"
d. par combien doit-on remplacer le 4000 pour que le salaire moyen des femmes passe à 2000
euros ? est-ce équitable ?
e. rappeler comment on calcule la moyenne dans le cas de valeurs par intervalles
8.2.1 corrigé activité 1 : cas des données en vrac
0, 2 + 0, 5 + 0, 8 + 0, 9 + 100 102, 4 ✞ ☎
1. a. lac A : xA = = = 20,48m de profondeur moyenne
5 5 ✝ ✆
10 + 15 + 20 + 30 75 ✞ ☎
lac B : xB = = = 18,75m de profondeur moyenne
4 4 ✝ ✆
✞ ☎
b. le lac A est le plus profond en moyenne car 20,48>18,75
✝ ✆
✞ ☎
le 100 fait fortement augmenter la moyenne xA
✝ ✆
la moyenne est sensible aux valeurs extrêmes
✞ ☎
c. on ne peut raisonnablement pas se fier à la profondeur moyenne d’un lac pour juger
✝ ✆
du danger de plonger de 5m de haut car ce n’est qu’une moyenne.
d. soit x la mesure de profondeur supplémentaire du lac B qui lui donnerait la même

profondeur moyenne que le lac A :
10 + 15 + 20 + 30 + x
xB = = 20, 48
5
75 + x
⇐⇒ = 20, 48
5
⇐⇒ 75 + x = 5 × 20, 48 = 102, 4
⇐⇒ x = 102, 4 − 75 = 27, 4
✞ ☎
la nouvelle mesure doit-être de 27,4m
✝ ✆
✓ ✏
i=n
x1 + x2 + ... + xn 1X
e. moyenne x de n nombres x1 , x2 , x3 , ..., xn : x= = xi
n n
✒ i=1
✑
8.2.2 corrigé activité 2 : cas des données avec effectifs
2. voici les nombres d’écrans par foyers (téléviseur, PC,...) pour les élèves de deux classes.
nombre d’écrans : xi 3 5 8 10 xi 4 9 12
P
classe A : classe B :
effectifs : ni 2 7 12 9 30 ni 4 6 10
✞ ☎
a. 12 foyers de la classe A ont 8 écrans
✝ ✆
✞ ☎
12 écrans pour 10 foyers de la classe B
✝ ✆
✄ 3 + 5 + 8 + 10 26 ✞ ☎
b. ✂faux ✁ car = = 6, 5 ne tient pas compte des effectifs
4 4 ✝ ✆
2 × 3 + 7 × 5 + 12 × 8 + 9 × 10 227 ✞ ☎
c. xA = = ≃ 7,6 écrans par foyer en moyenne
30 30 ✝ ✆
4 × 4 + 6 × 9 + 10 × 12 190 ✞ ☎
xB = = ≃ 9,5 écrans par foyer en moyenne
20 20 ✝ ✆
d. faux car c’est la classe B qui a le plus grand nombre moyen (9,5 > 7,6) et c’est la
classe A qui a le plus grand nombre d’écrans (227>190)
e. l’arrivée dans la classe B de nouveaux élèves ayant chacun 7 écrans dans leur foyer fait
passer la moyenne à 9 écrans, soit x le nombre d’élèves arrivés dans cette classe.
4 × 4 + 6 × 9 + 10 × 12 + x × 7
xB = =9
20 + x
190 + 7x
⇐⇒ =9
20 + x
⇐⇒ 9(20 + x) = 190 + 7x
⇐⇒ 180 + 9x = 190 + 7x
⇐⇒ 2x = 10
⇐⇒ x = 5
✄
✂il est arrivé 5 nouveaux élèves ✁
f. moyenne x de p nombres x1 , x2 , x3 , ..., xp d’effectifs respectifs n1 , n2 , n3 , ..., np

✓ ✏
i=p i=p
n1 x1 + n2 x2 + ... + np xp 1X X
x= = ni xi où n = ni
n1 + n2 + ... + np n
✒ i=1 i=1
✑
8.2.3 corrigé activité 3 : cas des données avec valeurs regroupées par intervalles
3. Voici la répartition des salaires dans une entreprise.
salaires : xi
P
[ 1000 ; 1200 [ [ 1200 ; 1600 [ [ 1600 ; 4000 [
1200 + 1600
centres ci 1100 = 1400 2800
2
fréquences hommes : hi 10% 50% 40% 100%
fréquences femmes : fi 40% 50% 10% 100%
✞ ☎
a. 10% des hommes gagnent entre 1000 euros inclu et 1200 euros exclu
✝ ✆
✞ ☎
10% des femmes gagnent entre 1600 euros inclu et 4000 euros exclu
✝ ✆
40 × 1100 + 50 × 1400 + 10 × 2800 142000 ✞ ☎

b. xF = = = 1420 euros en moyenne
1000 100 ✝ ✆
10 × 1100 + 50 × 1400 + 40 × 2800 193000 ✞ ☎

xH = = = 1930 euros en moyenne
100 100 ✝ ✆
✞ ☎
c. il est possible que :
✝ ✆
"dans cette entreprise, pour chacune des tranches de salaires ci dessus, les femmes
gagnent plus que les hommes !"
en effet, les moyennes sont calculées par rapport aux centres des intervalles, si chaque
femme de chaque tranche gagne la valeur du centre et chaque homme 100 euros de
moins, on aura bien les mêmes moyennes que ci dessus et la phrase sera bien vrai !
d. soit x le nombre par lequel on doit remplacer le 4000 pour que le salaire moyen des
femmes passe à 2000 euros.
1600 + x
40 × 1100 + 50 × 1400 + 10 ×
xF = 2 = 2000
100
114000 + 10 × (800 + 0, 5x)
⇐⇒ = 2000
100
114000 + 8000 + 5x
⇐⇒ = 2000
100
122000 + 5x
⇐⇒ = 2000
100
⇐⇒ 122000 + 5x = 200000
⇐⇒ 5x = 200000 − 122000 = 78000

78000
⇐⇒ x = = 15600
5
✞ ☎
il faut remplacer le 4000 euros par 15600 euros
✝
✞ ✆ ☎
ce n’est pas équitable dans la mesure où on augmente des hauts salaires
✝ ✆
e. dans
✞ le cas de valeurs par intervalles, on calcule la moyenne
☎
en prenant les centres des intervalles et les effectifs
✝ ✆
8.3 a retenir :
définition 19 : (moyenne arithmétique)
quels que soient les n nombres réels x1 , x2 , x3 , ..., xn ☛ ✟
x1 + x2 + ... + xn
x=



✡ ✓n ✏ ✠




i=n

1

 X
x est la moyenne arithmétique de x1 , x2 , x3 , ..., xn ⇐⇒ notée : x = xi
n
✒ ☛i=1 P✑✟






 xi
 aussi notée : x =


✡ n ✠
exemple :
8 + 12 + 10 30
la moyenne arithmétique de 8 ; 12 ; 10 est x= = = 10
3 3
définition 20 : (moyenne arithmétique avec effectifs)

quels que soient les p nombres réels x1 , x2 , x3 , ..., xp (valeurs)
quels que soient les p nombres réels n1 , n2 , n3 , ...,np (effectifs)
✎ ☞
n1 x1 + n2 x2 + ... + np xp
x=



 n1 + n2 + ... + np
✍ ✓ ✏ ✌




i=p i=p

x est la moyenne de x1 , x2 , x3 , ..., xp

 1 X X
⇐⇒ notée x = ni xi où N = ni
de coefficients respectifs n1 , n2 , n3 , ..., np  N
✒ ✎ P ✑☞
i=1 i=1




n i xi


aussi notée : x = P


ni


✍ ✌
exemple :
xi 4 9 12 4 × 4 + 6 × 9 + 10 × 12 190
x= = = 9, 5
ni 4 6 10 4 + 6 + 10 20
définition 21 : (moyenne arithmétique avec intervalles)

quels que soient les p intervalles ce centres respectifs c1 , c2 , c3 , ..., cp ,
a+b
(le centre de l’intervalle [a; b] est c = )
2
quels que soient les p nombres réels n1 , n2 , n3 , ..., np (coefficients)
 ✎ ☞
n1 c1 + n2 c2 + ... + np cp
x=



 n1 + n2 + ... + np
✍ ✓ ✏ ✌



 x est la moyenne des valeurs regroupées
 
i=p i=p


 1 X X
dans les p intervalles ⇐⇒ notée x = ni xi où n = ni
n
de coefficients respectifs n1 , n2 , n3 , ..., np
 
✒ ✎ P ✑☞ i=1 i=1




ni ci


 aussi notée : x = P n



✍ i
✌
exemple P
xi [ 1000 ; 1200 [ [ 1200 ; 1600 [ [ 1600 ; 4000 [
1200 + 1600
centres ci 1100 = 1400 2800
2
ni 40% 50% 10% 100%
40 × 1100 + 50 × 1400 + 10 × 2800 142000

x= = = 1420
100 100
8.4 exercices
exercice 4 :
Suite à une évaluation, voici les notes de deux groupes d’élèves :
Groupe 1 : 8 ; 12 ; 13 ; 6 ; 5 ; 14 Groupe 2 : 5 ; 18 ; 10 ; 7
A. calculer les étendues e1 et e2 et les moyennes x1 et x2 pour chacun des groupes et
préciser le groupe qui a le mieux réussi en moyenne et celui qui a les notes les "plus
étendues"
B. calculer l’étendue e et la moyenne x pour l’ensemble des deux groupes réunis
C. Vrai ou Faux : "x est la moyenne de x1 et x2 "
D. quelle 7e note x ajouter au Groupe 1 pour que les deux moyennes soient égales ?
exercice 5 :
Concernant deux sites internet, voici un bilan des nombres de visites des abonnés pour
la semaine dernière proportions (%) Site 2
25
Site 1 Σ 20%
20
visites : xi 1 2 3 4 5 6
15
effectif : ni 30 50 120 80 40 20
10
n i xi
5
0 nb visites
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
A. que signifient le 50 et le 20% ?
B. combien de personnes sont abonnées au site 1 ? au site 2 ?
C. calculer les étendues e1 et e2 ainsi que x1 et x2 les nombres moyens de visites par
abonné pour chaque site la semaine dernière et en déduire celui qui a eu le plus de
visite de ses abonnés en moyenne.
D. quel site a eu le plus de visites des ses abonnés au total ?
E. combien d’abonnés x à 7 visites aurait-il fallu en plus au site 1 pour avoir la même
moyenne qu’au site 2 ?
exercice 6 :
Concernant deux sites internet, voici un bilan des durées de visites des abonnés pour
la semaine dernière
site 2
Site 1 Σ 5%
4
durée (mn) : xi [0; 5[ [5; 15[ [15; 30[ [30; 60]
centres : ci 3
effectif : ni 284 50 3 3 2
ni ci 1
15% nb mn
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
A. que signifient le 50 et le 15% ?

B. calculer les étendues e1 et e2 ainsi que x1 et x2 les durées moyennes des visites par
abonné pour chaque site la semaine dernière et en déduire celui qui voit ses abonnés
rester connectés le plus longtemps en moyenne
C. quelle durée x aurait-il fallu au site 1 à la place du 60 pour avoir la même moyenne
qu’au site 2 ?
exercice 7 :
Groupe 1 : 9 ; 13 ; 14 ; 7 ; 6 ; 15 Groupe 2 : 6 ; 19 ; 11 ; 8
A. calculer les étendues e1 et e2 et les moyennes x1 et x2 pour chacun des groupes et
étendues"
B. quelle 5e note x ajouter au Groupe 2 pour que les deux moyennes soient égales ?
exercice 8 :
le mois dernier proportions (%) Site 2
25
Site 1 20%
20
visites : xi 1 2 3 4 5 6
15
effectif : ni 300 500 1200 800 400 200
10
n i xi
5
0 nb visites
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
A. calculer les étendues e1 et e2 ainsi que x1 et x2 les nombres moyens de visites par
abonné pour chaque site le mois dernier et en déduire celui qui a eu le plus de visite
de ses abonnés en moyenne.
B. combien d’abonnés x à 8 visites aurait-il fallu en plus au site 1 pour avoir la même
exercice 9 :
le mois dernier
site 2
Site 1 Σ 5%
4
durée (mn) : xi [0; 5[ [5; 10[ [10; 15[ [15; 20]
centres : ci 3
effectif : ni 500 10 1 2 2
ni ci 1
nb mn
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
A. calculer les étendues e1 et e2 ainsi que x1 et x2 les durées moyennes des visites par
abonné pour chaque site le mois dernier et en déduire celui qui voit ses abonnés
B. quelle durée x aurait-il fallu au site 1 à la place du 20 pour avoir la même moyenne
qu’au site 2 ?
exercice 10 : (moyenne sans coefficients)
suite aux épreuves à un examen un candidat obtient les notes suivantes : 8; 12; 7; 14; 11; 12
(a) écrire un algorithme qui calcule et affiche la moyenne des notes précédentes
(b) modifier l’algorithme précédent afin qu’il fasse la même chose quand on entre :
_ le nombre de notes (il peut y en avoir de 2 à autant que l’on veut)
_ les notes (pour le stockage des notes on utilisera un tableau indicé)
(pour l’entrée des notes dans le tableau et pour le calcul du total, on utilisera une
"boucle pour" )
exercice 11 : (moyenne avec coefficients)

avec pour coefficients respectifs 2; 3; 5; 7; 2; 4
(a) écrire un algorithme qui calcule et affiche la moyenne des notes précédentes
(b) modifier l’algorithme précédent afin qu’il fasse la même chose quand on entre :
_ les notes _ les coefficients (pour le stockage des notes, des coefficients on utilisera
un tableau indicé)
(pour l’entrée des notes et des coefficients dans le tableau puis pour le calcul du
total, on utilisera une "boucle pour" )
8.5 corrigés exercices
Groupe 1 : 8 ; 12 ; 13 ; 6 ; 5 ; 14 Groupe 2 : 5 ; 18 ; 10 ; 7
_Les populations sont les ensembles constitués des élèves

_la variable est la note obtenue par l’élève
_la variable est de type quantitatif (continu)
✄
A. e1 = 14 − 5 = ✂9 ✁
✄
e2 = 18 − 5 = ✂13 ✁
8 + 12 + 13 + 6 + 5 + 14 58 29 ✞ ☎
x1 = = = ≃ 9, 7
6 6 3 ✝ ✆
5 + 18 + 10 + 7 40 ✄
x2 = = = ✂10 ✁
4 4
✞ ☎
le groupe 2 a le mieux réussi en moyenne car 10 > 9, 7
✝ ✆
✞ ☎
le groupe 2 a les notes les "plus étendues" car 13 > 9
✝ ✆
✄
B. e = 18 − 5 = ✂13 ✁
8 + 12 + 13 + 6 + 5 + 14 + 5 + 18 + 10 + 7 98 ✞ ☎
x= = = 9, 8
10 10 ✝ ✆
58
✄ x1 + x2 + 10 118 59
C. ✂Faux ✁ car : x = 9, 8 alors que = 6 = = ≃ 9, 83
2 2 12 6
x1 + x2
donc x 6=
2
D. quelle 7e note x ajouter au Groupe 1 pour que les deux moyennes soient égales ?
8 + 12 + 13 + 6 + 5 + 14 + x
= 10
7
58 + x
⇐⇒ = 10
7
⇐⇒ 58 + x = 70
✄
⇐⇒ x = 70 − 58 = ✂12 ✁
25
Site 1 Σ 20%
20
visites : xi 1 2 3 4 5 6
15
effectif : ni 30 50 120 80 40 20 340
10
n i xi 30 100 360 320 200 120 1130
5
0 nb visites
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
_Les populations sont les ensembles des abonnés
_la variable est le nombre de visites la semaine dernière
_la variable est de type quantitatif (discret)
A. 50 abonnés du site 1 ont fait 2 visites la semaine dernière

20% des abonnés du site 2 ont fait 3 visites la semaine dernière
B. 340 personnes sont abonnées au site 1

on ne peut pas savoir pour la site 2 car on ne dispose que des proportions
✄
C. e1 = 6 − 1 = ✂5 ✁
✄
e2 = 7 − 1 = ✂6 ✁
1130 ✞ ☎
x1 = ≃ 3, 3
340 ✝ ✆
1 × 5 + 2 × 10 + 3 × 20 + 4 × 25 + 5 × 25 + 6 × 10 + 7 × 5 405 ✞ ☎
x2 = = = 4, 05
100 100 ✝ ✆
✄
✂le site 2 ✁ a eu le plus de visites de ses abonnés en moyenne car 4, 05 > 3, 3
D. quel site a eu le plus de visites des ses abonnés au total ?

On ne peut pas savoir car pour le site 2 on ne dispose que des pourcentages
E. combien d’abonnés x à 7 visites aurait-il fallu en plus au site 1 pour avoir la même
x vérifie l’équation suivante :

1130 + 7x
x1 = = 4, 05
340 + x
⇐⇒ 1130 + 7x = 4, 05(340 + x)
⇐⇒ 1130 + 7x = 1377 + 4, 05x

1377 − 1130 247
⇐⇒ x = = ≃ 83, 73 soit environs 84 abonnés
7 − 4, 05 2, 95
✞ ☎
⇐⇒ x ≃ 83, 73
✝ ✆
la semaine dernière
site 2
Site 1 Σ 5%
4
durée (mn) : xi [0; 5[ [5; 15[ [15; 30[ [30; 60]
centres : ci 2,5 10 22,5 45 3
effectif : ni 284 50 3 3 340 2
ni ci 710 500 67,5 135 1412,5 1
15% nb mn
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
_Les populations sont les ensembles constitués des abonnés
_la variable est la durée de la visite en minutes
_la variable est de type quantitatif continu
A. 50 des abonnés du site 1 sont restés entre 5 et 15 minutes la semaine dernière

15% des abonnés du site 2 sont restés entre 3 et 6 minutes la semaine dernière
✄
B. e1 = 60 − 0 = ✂60 ✁
✄
e2 = 10 − 0 = ✂10 ✁
1412, 5 ✞ ☎
x1 = = 4, 15
340 ✝ ✆
0, 5 × 25 + 2 × 20 + 4, 5 × 15 + 8 × 40 440 ✞ ☎
x2 = = = 4, 4
100 100 ✝ ✆
le site 2 voit ses abonnés rester connectés le plus longtemps en moyenne car
4, 22 > 4, 15
C. quelle durée x aurait-il fallu au site 1 à la place du 60 pour avoir la même moyenne
qu’au site 2 ?
x est solution de l’équation suivante :
30 + x
710 + 500 + 67, 5 + 3 ×
x1 = 2 = 4, 4
340
90 + 3x
1277, 5 +
⇐⇒ 2 = 4, 4
340
1277, 5 + 45 + 1, 5x
⇐⇒ = 4, 4
340
1322, 5 + 1, 5x
⇐⇒ = 4, 4
340
⇐⇒ 1322, 5 + 1, 5x = 340 × 4, 4 = 1496
1496 − 1322, 5
⇐⇒ x = ≃ 115, 7
1, 5
✞ ☎
⇐⇒ x ≃ 115, 7 soit 115, 7 minutes
✝ ✆
9 quartiles et déciles
9.1 activités
9.1.1 activité 1 : généralités (moyenne, médiane, déciles, diagramme en Boîte)
1. En 2007, en France (sources Insee)

a. "le salaire moyen net a été de x = 1990 euros", signifie que :
le total des ... divisé par le nombre total de ... vaut ...
b. "le salaire médian net a été de Q2 = 1600 euros", signifie que :
au moins ... des salaires sont ...
au moins ... des salaires sont ...
c. est-il vrai que l’on a toujours 50% des valeurs supérieures à la moyenne et 50% des
valeurs inférieures à la moyenne ? : ...
2. a partir d’une série de valeurs ( âges, salaires, ...) il est utile de déterminer les 4
quartiles (Q1 , Q2 , Q3 , Q4 ) où les 10 déciles (D1 , D2 , ..., D10 ) pour rendre compte de la ré-
partition de cette série de valeurs (sont-elles dispersées ?, regroupées ? ...)
Q1 est la plus petite valeur de la série telle que au moins ... % des valeurs de la
série soient inférieurs ou égales à Q1 et au moins ... % des valeurs lui soient supé-
rieures ou égales.
pour Q2 : au moins ... % en ... et au moins ... % au ...
pour Q3 : au moins ... % en ... et au moins ... % au ...
Q4 est la valeur maximale de la série.
pour D1 : au moins ... % en ... et au moins ... % au ...
pour D9 : au moins ... % en ... et au moins ... % au ...
3. on peut ensuite construire le diagramme en Boîte de la série de valeurs : (par exemple)

Q3
max
D9
Q2
D1
min
Q1
(x : note )
0 1 2 8 12 14 16 19
ce diagramme permet de lire que :
— la meilleure note est : ...

— au moins 25% des notes sont inférieures ou égales à : ...
— au moins 25% des notes sont supérieures ou égales à : ...
— au moins 10% des notes sont inférieures ou égales à : ...
— au moins la moitié des notes sont comprises entre : ...
9.1.2 activité 2 : quartiles et déciles avec données en vrac

lac A : 0,2 ; 0,5 ; 0,8 ; 0,9 ; 0,1 ; 0,8 ; 0,6 ; 0,4 ; 0,2 ; 0,6 ; 100
lac B : 10 ; 15 ; 20 ; 30 ; 13 ; 15 ; 17 ; 14 ; 17 ; 12
a. déterminer Q1 , Q2 , Q3 , D1 , D9 pour chacune des séries de valeurs et construire le
diagramme en boîte
b. faire une phrase de commentaire utilisant la médiane et sa signification
b. comparer les profondeurs des deux lacs en utilisant les déciles.
c. le 100 a t-il un effet important sur la valeur de la médiane ?
9.1.3 activité 3 : quartiles et déciles avec valeurs et effectifs
nombre d’écrans : xi 3 5 8 10
P
classe A : effectifs : ni 2 7 12 9 30
effectifs cumulés : ecc
xi 4 9 12 14
classe B : ni 4 6 10 2
effectifs cumulés : ecc
a. construire le diagramme en boîte pour chacune des séries

b. comparer les deux séries avec la médiane
9.1.4 activité 4 : quartiles et déciles cas des données avec intervalles
salaires : xi
P
[ 1000 ; 1200 [ [ 1200 ; 1600 [ [ 1600 ; 4000 [
effectifs hommes : hi 100 500 400 1000
effectifs cumulés croissants : ecc
effectifs femmes : fi 200 250 50 500
effectifs cumulés croissants : ecc
a. construire la courbe des effectifs cumulés croissants pour les hommes

b. en déduire graphiquement les valeurs des quartiles et du premier et dernier décile.
c. retrouver algébriquement les valeurs précédentes.
d. construire le diagramme en boîte
e. procéder de même pour les salaires des femmes
f. comparer les répartitions de salaires avec la médiane
9.2.1 corrigé activité 1 : généralités (moyenne, médiane, déciles, diagramme en Boîte)
1. En 2007, en France (sources Insee)

a. "le salaire moyen net a été de x = 1990 euros", signifie que :
le total des salaires divisé par le nombre total de salariés vaut 1990
b. "le salaire médian net a été de Q2 = 1600 euros", signifie que :
au moins 50% des salaires sont supérieurs aux égaux à 1600
au moins 50% des salaires sont inférieurs aux égaux à 1600
c. est-il vrai que l’on a toujours 50% des valeurs supérieures à la moyenne et 50% des
valeurs inférieures à la moyenne ? :
non, car ci dessus 50% des salaires sont supérieurs ou égaux à 1600 et non pas 1990
2. a partir d’une série de valeurs ( âges, salaires, ...) il est utile de déterminer les 4
quartiles (Q1 , Q2 , Q3 , Q4 ) où les 10 déciles (D1 , D2 , ..., D10 ) pour rendre compte de la ré-
partition de cette série de valeurs (sont-elles dispersées ?, regroupées ? ...)
Q1 est la plus petite valeur de la série telle que au moins 25% des valeurs de la série
soient inférieurs ou égales à Q1 et au moins 75% des valeurs lui soient supérieures ou
égales.
pour Q2 : au moins 50% en dessous et au moins 50% au dessus
pour Q3 : au moins 75% en dessous et au moins 25% au dessus
Q4 est la valeur maximale de la série.
pour D1 : au moins 10% en dessous et au moins 90% au dessus
pour D9 : au moins 90% en dessous et au moins 10% au dessus
3. on peut ensuite construire le diagramme en Boîte de la série de valeurs : (par exemple)

Q3
max
D9
Q2
D1
min
Q1
(x : note )
0 1 2 8 12 14 16 19
ce diagramme permet de lire que :
— la meilleure note est : 19

— au moins 25% des notes sont inférieures ou égales à : 8
— au moins 25% des notes sont supérieures ou égales à : 14
— au moins 10% des notes sont inférieures ou égales à : 2
— au moins la moitié des notes sont comprises entre : 2 et 12 ou 8 et 14 ou 12 et 19
9.2.2 corrigé activité 2 : quartiles et déciles cas des valeurs en vrac

lac A : 0,2 ; 0,5 ; 0,8 ; 0,9 ; 0,1 ; 0,8 ; 0,6 ; 0,4 ; 0,2 ; 0,6 ; 100
lac B : 10 ; 15 ; 20 ; 30 ; 13 ; 15 ; 17 ; 14 ; 17 ; 12
a. détermination de Q1 , Q2 , Q3 , D1 , D9 et diagramme en boîte
i. série du lac A :
•✞ on ordonne les valeurs dans l’ordre croissant : ☎
0,1 ; 0,2 ; 0,2 ; 0,4 ; 0,5 ; 0,6 ; 0,6 ; 0,8 ; 0,8 ; 0,9 ; 100
✝ ✆
• pour Q1 :
Il y a 11 valeurs au total
25% de 11 = 0, 25 × 11 = 2, 75 arrondi à 3 car Q1 est la plus petite valeur de la
série telle qu’au moins 25% de valeurs soient inférieures ou égales à Q1
3e valeur ordonnée
✞ 1 est la ☎
Q
Q1 = 0, 2
✝ ✆
• pour Q2 :
50% de 11 = 0, 5 × 11 = 5, 5 arrondi à 6 car Q2 est la plus petite valeur de la série
telle qu’au moins 50% de valeurs soient inférieures ou égales à Q2
6e valeur ordonnée
✞ 2 est la ☎
Q
Q2 = 0, 6
✝ ✆
• pour Q3 :
75% de 11 = 0, 75 × 11 = 8, 25 arrondi à 9
9e valeur ordonnée
✞ 3 est la ☎
Q
Q3 = 0, 8
✝ ✆
• pour D1 :
10% de 11 = 0, 1 × 11 = 1, 1 arrondi à 2
D1 est la ☎
✞ 2e valeur ordonnée
D1 = 0, 2
✝ ✆
• pour D9 :
90% de 11 = 0, 9 × 11 = 9, 9 arrondi à 10
D9 est la ☎
✞ 10e valeur ordonnée
D9 = 0, 9
✝ ✆
d’où le diagramme en boîte ci dessous :

Q3
100 est hors page
D9
Q2
D1
min
Q1
(profondeur en cm )
0 0.1 0.2 0.6 0.8 0.9
ii. série du lac B :
•✞ on ordonne les valeurs dans l’ordre croissant ☎ :
10 ; 12 ; 13 ; 14 ; 15 ; 15 ; 17 ; 17 ; 20 ; 30
✝ ✆
• pour Q1 :
e
✞ 1 est la☎3 valeur ordonnée
Q
Q1 = 13
✝ ✆
• pour Q2 :
50% de 10 = 0, 5 × 10 = 5
Q2 est la 5e valeur ordonnée car Q2 est la plus petite valeur de la série telle
qu’au moins
✞ ☎ 50% de valeurs soient inférieures ou égales à Q2
Q2 = 15
✝ ✆
• pour Q3 :
75% de 10 = 0, 75 × 10 = 7, 5 arrondi à 8
e
Q
Q3 = 17
✝ ✆
• pour D1 :
10% de 10 = 0, 1 × 10 = 1
re
D
D = 10 ✆
✝ 1
• pour D9 :
90% de 10 = 0, 9 × 10 = 9
e
D
D = 20 ✆
✝ 9

Q3
max
D9
Q2
D1
min
Q1
(profondeur en m )
0 10 13 15 17 20 30
b. phrase de commentaire utilisant la médiane et sa signification pour le lac B :

Q2 = 15 signifie que
✞ ☎
au moins 50% des valeurs sont inférieures ou égales à 15m
✝
✞ ✆☎
au moins 50% des valeurs sont supérieures ou égales à 15m .
✝ ✆
c. comparaison des profondeurs des deux lacs en utilisant les déciles. selon les mesures
ci dessus, le lac B semble plus profond que le lac A car :
A : D9 = 0, 9 donc au moins 90% des mesures sont inférieures ou égales à 0,9m
B : D1 = 10 donc au moins 90% des mesures sont supérieures ou égales à 10m
d. le 100 a t-il un effet important sur la valeur de la médiane ?

non,
✞ car si on le remplace par 1000 ou 10000 la médiane
☎ reste la même
la médiane est peu sensible aux valeurs extrèmes
✝ ✆
9.2.3 corrigé activité 3 : quartiles et déciles cas valeurs et effectifs
a. diagrammes en boîtes :
i. pour la séries A :
nombre d’écrans : xi 3 5 8 10
P
classe A : effectifs : ni 2 7 12 9 30
effectifs cumulés : ecc 2 9 21 30
• les valeurs sont déja rangées dans l’ordre croissant dans le tableau :
• pour Q1 :
e
1 este la 8 valeur ordonnée
Q
la 2 valeur est un 3
de la 3e valeur à la✞9e valeur,
☎
il n’y a que des 5
e
la 8 valeur est un 5 Q1 = 5
✝ ✆
• pour Q2 :
50% de 30 = 0, 5 × 30 = 15
e
Q
de la 10e valeur à la 21e valeur, il n’y a que des 8
✞ ☎
la 15e valeur est un 8 ✝Q2 = 8 ✆
• pour Q3 :
75% de 30 = 0, 75 × 30 = 22, 5 arrondi à 23
3 est la
Q 23e valeur ordonnée
e
✞ ☎
la 22e valeur est un 10 Q3 = 10
✝ ✆
• pour D1 :
10% de 30 = 0, 1 × 30 = 3
e
✞ 1 est la
D ☎ 3 valeur ordonnée
D =5✆
✝ 1
• pour D9 :
90% de 30 = 0, 9 × 30 = 27
e
D
D = 10 ✆
✝ 9

Q3
max
D9
Q2
D1
min
Q1
(nombre d’écrans )
0 3 5 8 10
ii. pour la séries B :
xi 4 9 12 14 total
classe B : ni 4 6 10 2 22
• pour Q1 :
e
Q
la e
✞ 6 valeur☎ est un 9
Q1 = 9
✝ ✆
• pour Q2 :
50% de 22 = 0, 5 × 22 = 11
e
Q
Q = 12 ✆
✝ 2
• pour Q3 :
75% de 22 = 0, 75 × 22 = 16, 5 arrondi à 17
e
Q
Q3 = 12
✝ ✆
• pour D1 :
10% de 22 = 0, 1 × 22 = 2, 2 arrondi à 3
D1 est la e
✞ ☎ 3 valeur ordonnée
✝D1 = 4 ✆
• pour D9 :
90% de 22 = 0, 9 × 22 = 19, 8 arrondi à 20
D9 est la☎20e valeur ordonnée
✞
D = 12 ✆
✝ 9

Q3
max
D9
Q2
D1
min
Q1
(nombre d’écrans )
0 4 9 12 14
b. comparaison des deux séries avec la médiane :
classe A : Q2 = 8 donc au moins 50% des élèves ont moins de 5 écrans au foyer.
classe B : Q2 = 12 donc au moins 50% des élèves ont plus de 12 écrans au foyer.
les élèves de la classe B ont majoritairement plus d’écrans au foyer que ceux de
la classe A.
9.2.4 pré-corrigé et corrigé activité 4 ( hommes ) : quartiles et déciles cas des valeurs
regroupées par intervalles
Voici la répartition des salaires des hommes dans une entreprise.
salaires : xi [ 1000 ; 1200 [ [ 1200 ; 1600 [ [ 1600 ; 4000 [

P
effectifs : ei 100 500 400 1000

ecci
pour les hommes :

a. courbe des effectifs cumulés croissants
900
800
(y : effectifs cumulés croissants)
700
600
500
400
300
200
100
(x : salaire )
0
0 1000 2000 3000
b. déduction graphique des valeurs des quartiles et du premier et dernier décile.
✞ ☎
D ≃
✝ 1 ✆
✞ ☎
Q1 ≃
✝ ✆
✞ ☎
Q2 ≃
✝ ✆
✞ ☎
Q3 ≃
✝ ✆
✞ ☎
✝D9 ≃ ✆
c. algébriquement : (sur cahier)
d. diagramme en boîte
(salaires)
0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500
9.2.5 pré-corrigé et corrigé activité 4 ( hommes FCC) : quartiles dans le cas des valeurs

salaires : xi [ 1000 ; 1200 [ [ 1200 ; 1600 [ [ 1600 ; 4000 [
P
effectifs : ei 100 500 400 1000

Fréquences (%)
F.C.C (%)
a. courbe des fréquences cumulées croissantes
90
(y : fréquences cumulées croissantes)
80
70
60
50
40
30
20
(x : salaire )
10
0
0 400 800 1200 1600 2000 2400 2800 3200 3600

✄ ✞ ☎ ✞ ☎ ✞ ☎
✂✄M in = ✁ Q1 ≃
✝ ✆
Q2 ≃
✝ ✆
Q3 ≃
✝ ✆
✂M ax ✁
c. algébriquement : (sur cahier)
(salaires)
0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500
Interprétation de la valeur de Q1 : ....
Inter quartile (et phrase) : ...

salaires : xi [ 1000 ; 1200 [ [ 1200 ; 1600 [ [ 1600 ; 4000 [

P
effectifs : ei 100 500 400 1000

ecci 100 600 1000
pour les hommes :
a. courbe des effectifs cumulés croissants
900
900
800
750
700
600
500
500
400
300
250
200
100
100
(x : salaire )
D1Q1 Q2 Q3 D9
0
0 1000 2000 3000
✞ ☎
D = 1200 euros ✆
✝ 1
✞ ☎
Q1 ≃ 1300 euros
✝ ✆
✞ ☎
Q2 ≃ 1500 euros
✝ ✆
✞ ☎
Q3 ≃ 2500 euros
✝ ✆
✞ ☎
✝
D9 ≃ 3400 euros ✆
c. algébriquement :
✞ ☎
• pour D1 : aucun calcul, ✝D1 = 1200 euros ✆
• pour Q1 :
25% de 1000 = 0, 25 × 1000 = 250
Q1 est la 250e valeur ordonnée
la 100e valeur est considérée comme étant 1200


la 250e valeur Q1 est donc comprise entre 1200 et 1600, dans l’intervalle [ 1200 ; 1600 [
on considère que les 500 valeurs de l’intervalle [ 1200 ; 1600 [ sont réparties
uniformément, ce qui donne :
 100e valeur : 1200


100e 250e 600e
250e valeur : Q1 ou encore
1200 Q1 1600
600e valeur : 1600

600 − 100 1600 − 1200

Q1 est solution de l’équation : = (interpolation)
250 − 100 Q1 − 1200
500 400
=
150 Q1 − 1200
400 × 150 = (Q1 − 1200) × 500
400 × 150
= Q1 − 1200
500
400 × 150
+ 1200 = Q1
500
1320 = Q1
✞ ☎
Q = 1320 ✆
✝ 1
• pour Q2 :
50% de 1000 = 0, 5 × 1000 = 500


la 500e valeur Q2 est donc dans l’intervalle [ 1200 ; 1600 [
 100e valeur : 1200


100e 500e 600e
1200 Q2 1600
600e valeur : 1600

600 − 100 1600 − 1200
Q2 est solution de l’équation : = (Interpolatoin)
500 − 100 Q2 − 1200
500 400
=
400 Q2 − 1200
400 × 400 = (Q2 − 1200) × 500
400 × 400
= Q2 − 1200
500
400 × 400
+ 1200 = Q2
500
✞ ☎
Q2 = 1520
✝ ✆
• pour Q3 :
75% de 1000 = 0, 75 × 1000 = 750


la 750e valeur Q3 est donc dans l’intervalle [ 1600 ; 4000 [
 600e valeur : 1600


600e 750e 1000e
1600 Q3 4000
1000e valeur : 4000

1000 − 600 4000 − 1600
Q3 est solution de l’équation : = (interpolation)
750 − 600 Q3 − 1600
400 2400
=
150 Q3 − 1600
150 × 2400 = (Q3 − 1600) × 400
150 × 2400
= Q3 − 1600
400
150 × 2400
+ 1600 = Q3
400
✞ ☎
Q3 = 2500
✝ ✆
✞ ☎
• pour D9 : on trouve de même ✝D9 = 3400 ✆
Q3
max
D9
Q2
D1
min
Q1
(salaires)
0
0
1200
1320
1520
3400
4000
0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500

9.2.6 pré-corrigé et corrigé activité 4 ( femmes ) : quartiles et déciles cas des valeurs
salaires : xi [ 1000 ; 1200 [ [ 1200 ; 1600 [ [ 1600 ; 4000 [

P
effectifs : ei 200 250 50 500

ecci
courbe des effectifs cumulés croissants
450
400
350
300
250
200
150
100
(x : salaire )
50
0
0 1000 2000 3000
déduction graphique (et algébrique) des valeurs des quartiles et du premier et dernier
décile.
✞ ☎✞ ☎✞ ☎
D = ...
✝ 1
euros ✆Q1 = ... euros Q2 = ... euros
✝ ✆✝ ✆
✞ ☎✞ ☎
Q3 = ... euros ✝D9 = ... euros ✆
✝ ✆
diagramme en boîte
(salaires)
0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500
f. comparaison des répartitions de salaires avec la médiane :

Hommes : Q2 = ... donc au moins ... % des hommes ont plus de ... euros.
Femmes : Q2 = ... donc au moins ... % des femmes ont moins de ... euros.
les hommes ont ... des salaires plus ... que ceux des ...
9.2.7 pré-corrigé et corrigé activité 4 ( femmes ) : quartiles dan le cas des valeurs
regroupées par intervalles FCC
salaires : xi [ 1000 ; 1200 [ [ 1200 ; 1600 [ [ 1600 ; 4000 [
P
effectifs : ei 200 250 50 500

fréquences
FCC
courbe des fréquences cumulées croissantes
90
80
70
60
50
40
(y : F.C.C)
30
20
(x : salaire )
10
0
0 400 800 1200 1600 2000 2400 2800 3200 3600
déduction graphique des valeurs des quartiles .

✄ ✞ ☎✞ ☎
✂M in = ... euros ✁ Q1 = ... euros Q2 = ... euros
✝ ✆✝ ✆
✞ ☎✄
Q3 = ... euros ✂M ax = ... euros ✁
✝ ✆
diagramme en boîte
(salaires)
0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500

Hommes : Q2 = ... donc au moins ... % des hommes ont plus de ... euros.
Femmes : Q2 = ... donc au moins ... % des femmes ont moins de ... euros.
les hommes ont ... des salaires plus ... que ceux des ...
Inter quartile (phrase et interprétation)...

e. procéder de même pour les salaires des femmes Voici la répartition des salaires dans
une entreprise.
salaires : xi [ 1000 ; 1200 [ [ 1200 ; 1600 [ [ 1600 ; 4000 [

P
effectifs : ei 200 250 50 500

ecci 200 450 500
courbe des effectifs cumulés croissants
450 = 90% de 500
400
375 = 75% de 500
300
250 = 50% de 500
200
125 = 25% de 500

100
50 = 10% de 500 (x : salaire )
D1
0
Q Q Q3 D9
0 1000 1 2 2000 3000
déduction graphique (et algébrique) des valeurs des quartiles et du premier et dernier
décile.
✞ ☎✞ ☎✞ ☎
✝D1 = 1050 euros ✆✝Q1 = 1125 euros ✆✝Q2 = 1280 euros ✆
✞ ☎✞ ☎
Q3 = 1480 euros ✝D9 = 1600 euros ✆
✝ ✆
diagramme en boîte
Q3
max
D9
Q2
D1
min
Q1
(salaires)
0
0
1050
1125
1280
1480
1600
4000

Hommes : Q2 = 1320 donc au moins 50% des hommes ont plus de 1320 euros.
Femmes : Q2 = 1280 donc au moins 50% des femmes ont moins de 1280.
les hommes sont majoritairement des salaires plus élevés que ceux des femmes.
9.3 a retenir :
définition 22 :
quelle que soit la série de n valeurs réelles x1 , x2 , x3 , ..., xn ,
le nombre noté me (aussi Q2 ) est une médiane
 au moins 50% des valeurs de la série sont supérieures ou égales à me

⇐⇒ et
au moins 50% des valeurs de la série sont inférieures ou égales à me

remarques :
a. pour la série : 10 ; 10 ; 10 ; 10 ; 10 ; 10 ; 10
✞ ☎
me = 10 vérifie bien la définition 1 et il n’y a qu’une seule médiane possible
✝ ✆
✄
b. pour la série : 9 ; 10 ; ✂12 ✁; 14 ; 20
✞ ☎
me = 12 vérifie bien la définition 1 et il n’y a qu’une seule médiane possible
✝ ✆
c. pour la série : 9 ; 10 ; 12 ; 16 ; 18 ; 20
me = 12 vérifie bien la définition 1

me = 12, 1 vérifie aussi la définition 1
me = 12, 2 vérifie aussi la définition 1 ✞ ☎
... me = 16 vérifie aussi la définition 1 et il y a une infinité de médianes possibles
✝ ✆
12 + 16
on peut prendre la moyenne de 12 et 16 c’est à dire me = = 14
2
pour simplifier nous prendrons la médiane donnée par la propriété suivante :

propriété 1 :
quelle
✞ que soit la série de n valeurs
☎ réelles x1 , x2 , x3 , ..., xn ,
la plus petite valeur de la série telle que :
✝ ✆
 au moins 50% des valeurs de la série sont supérieures ou égales à cette médiane

et
au moins 50% des valeurs de la série sont inférieures ou égales à cette médiane

existe et est une médiane de la série
démonstration : (cette propriété est admise)

Remarques :
de même :
— le premier quartile Q1 a pour pourcentages respectifs : 25% et 75%
— le second quartile Q2 est la médiane
— le troisième quartile Q3 a pour pourcentages respectifs : 75% et 25%
et aussi
— le premier décile D1 a pour pourcentages respectifs : 10% et 90%
— ...
— le neuvième décile D9 a pour pourcentages respectifs : 90% et 10%
propriété 2 :
quelle que soit la série de n valeurs réelles x1 , x2 , x3 , ..., xn ,
soit le nombre me tel que : ✞ ☎

si 50% × n est un entier : m = la valeur de rang (50% × n)
✝ e
✆


et ✞ ☎
 si 50% × n n’est pas entier : m =la valeur de rang "l’arrondi supérieur de (50% × n)"

✝ e
✆
me est une médiane de la série de valeurs

remarque : on procède de même pour chacun des quartiles ou des déciles.
exemples :
A. soit la série de valeurs : 0,2 ; 0,5 ; 0,8 ; 0,9 ; 0,1 ; 0,8 ; 0,6 ; 0,4 ; 0,2 ; 0,6 ; 100
•✞ on ordonne les valeurs dans l’ordre croissant : ☎
0,1 ; 0,2 ; 0,2 ; 0,4 ; 0,5 ; 0,6 ; 0,6 ; 0,8 ; 0,8 ; 0,9 ; 100
✝ ✆
• pour Q1 :
— Il y a 11 valeurs au total
telle qu’au moins 25% de valeurs ✞ soient☎inférieures ou égales à Q1
e
Q1 est la 3 valeur ordonnée Q1 = 0, 2
✝ ✆
3 5 8 10
P
xi
B. effectifs : ni 2 7 12 9 30
• pour Q2 :
50% de 30 = 0, 5 × 30 = 15
la 9e valeur est un 5


✞ ☎
la 15e valeur est un 8 Q2 = 8
✝ ✆
[ 1000 ; 1200 [ [ 1200 ; 1600 [ [ 1600 ; 4000 [

P
xi
C. effectifs : ei 100 500 400 1000
ecci 100 600 1000
• pour Q1 :
Il y a 1000 valeurs au total, 25% de 1000 = 0, 25 × 1000 = 250 , Q1 est la 250e valeur
ordonnée


la 250e valeur Q1 est donc comprise entre 1200 et 1600, dans l’intervalle [ 1200 ; 1600 [
on considère que les 500 valeurs de l’intervalle [ 1200 ; 1600 [ sont réparties uni-
formément, ce qui donne :
e
 100 valeur : 1200

100e 250e 600e
1200 Q1 1600
600e valeur : 1600

600 − 100 1600 − 1200
Q1 est solution de l’équation : = (Interpolation)
250 − 100 Q1 − 1200
500 400
=
150 Q1 − 1200
400 × 150 = (Q1 − 1200) × 500
400 × 150 400 × 150 ✞ ☎
= Q1 − 1200 , + 1200 = Q1 , 1312 = Q1 , Q1 = 1312
500 500 ✝ ✆
propriété 3 :
quelle que soit la série de ☛
n valeurs réelles x1 , x2 , x3 , ...,✟xn ,
✞ ☎ n+1 e
si n est impair alors la ( ) valeur ordonnée est une médiane de la série
✝ ✆
✡ 2 ✠
✞ ☎ ☛ ✟
n n
si ✝n est pair ✆alors la moyenne des ( )e et ( + 1)e valeurs ordonnées
✡ 2 2 ✠
est une médiane de la série

Exemples :
4 4
— la série 1, 5, 10, , 20 de 4 valeur a pour médiane la moyenne des ( )e et ( + 1)e valeurs
2 2
e e 5 + 10
soit les 2 et 3 valeurs qui sont 5 et 10 soit me = = 7, 5
2
3+1 e
— la série 1, 5, 10 de 3 valeur a pour médiane la ( ) valeurs soit la 2e valeurs qui
2
est 5 soit me = 5
9.4 exercice
exercice 12 : Voici la répartition des âges de médecins remplaçants dans une région de France.
âge : x
P
[ 25 ; 35 [ [ 35 ; 45 [ [ 45 ; 60 [ [ 60 ; 75 [
effectif : n 89 65 36 10
fréquence (%) : f (1)
fréquence cumulée croissante (%) : f cc
1. que signifie le 65 du tableau ?
2. compléter le tableau à la précision de 0,1% en détaillant le calcul de la case (1)
3. représenter graphiquement la courbe des fréquences cumulées croissantes ci dessous.

(mettre une légende aux axes)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75
4. Déterminer graphiquement et à un an près (tracés apparents).

a. la valeur du premier quartile. (donner une phrase d’interprétation)
b. la valeur de la médiane.
c. la valeur du troisième quartile.
d. que dire de l’âge des médecins remplaçants ? (utiliser la médiane)

5. Retrouver par le calcul la valeur de la médiane et du premier quartile.
(détailler les calculs sur le cahier)
corrigés exercices
Voici la répartition des âges de médecins remplaçants dans une région de France.
âge : x
P
[ 25 ; 35 [ [ 35 ; 45 [ [ 45 ; 60 [ [ 60 ; 75 [
effectif : n 89 65 36 10 200
fréquence (%) : f (1)44,5% 32,5 % 18% 5% 100%
fréquence cumulée croissante (%) : f cc 44,5% 77% 95% 100%

65 médecins remplaçants ont entre 35 ans inclu et 45 ans exclu.
89
(1) : = 0, 445 = 44, 5%
200
100
(y : fréquence cumulée croissante)
90
80 75%
70
60
50%
50
40
30 25%
20
10 (x : âge du médecin remplaçant )
0
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75

a. la valeur du premier quartile : Q1 ≃ 30 ans
donc au moins 25% des médecins remplaçants ont de 25 à 30ans
b. la valeur de la médiane : Me ≃ 36 ans
c. la valeur du troisième quartile : Q3 ≃ 44 ans
d. que dire de l’âge des médecins remplaçants ?
ils sont relativement jeunes car 50% ont moins de 36 ans.
5. Retrouver par le calcul la valeur de la médiane et des premiers et derniers quartiles.
Pour Q1 : Q1 est dans l’intervalle [ 25 ; 35 [
35 − 25 44, 5 − 0 10 44, 5
= ⇐⇒ = ⇐⇒ 44, 5(x − 25) = 10 × 25 ⇐⇒ 44, 5x − 1112, 5 = 250
x − 25 25 − 0 x − 25 25
1362, 5
⇐⇒ 44, 5x = 1112, 5 + 250 ⇐⇒ 44, 5x = 1362, 5 ⇐⇒ x = ≃ 30, 61 soit 31 ans.
44, 5
Pour Q2 : Q2 est dans l’intervalle [ 35 ; 45 [

45 − 35 77 − 44, 5 10 32, 5
= ⇐⇒ = ⇐⇒ 32, 5(x − 35) = 10 × 5, 5 ⇐⇒ 32, 5x − 1137, 5 = 55
x − 35 50 − 44, 5 x − 25 5, 5
1192, 5
⇐⇒ 32, 5x = 1137, 5 + 55 ⇐⇒ 32, 5x = 1192, 5 ⇐⇒ x = ≃ 36, 7 soit 38 ans.
32, 5
10 exercices
exercice 1 :
(a) écrire un algorithme qui donne la valeur de l’angle au centre d’un diagramme circulaire
si on entre l’effectif total et l’effectif de la valeur
(b) écrire un algorithme qui donne la hauteur du rectangle d’un histogramme si on entre
l’effectif total, l’effectif de l’intervalle ainsi que ses bornes
exercice 2 : (angle diagramme circulaire)

Admis : 212 ; Convoqués au rattrapage : 84 ; Refusés : 42
1. écrire un algorithme qui calcule et affiche les trois angles angle_A, angle_C et angle_R
du diagramme circulaire qui représente les données précédentes
_ le nombre de catégories distinctes (il peut y en avoir de 2 à autant que l’on veut)
_ les effectifs de chacune des catégories
(pour le stockage des effectifs on utilisera un tableau indicé)
exercice 3 : (hauteur histogramme)

[0; 8[: 42 (Refusés) ; [8; 10[: 84 (rattrapage) ;[10; 20] : 212 (Admis)
1. écrire un algorithme qui calcule et affiche les trois hauteurs hauteur_A, hauteur_C
et hauteur_R de l’histogramme qui représente les données précédentes
_ le nombre d’intervalles (il peut y en avoir de 2 à autant que l’on veut)
_ les effectifs de chacun des intervalles
_ les bornes des intervalles (pour le stockage des effectifs et des bornes on utilisera
un tableau indicé)
exercice 4 :
Groupe 1 : 8 ; 12 ; 13 ; 6 ; 5 ; 14 Groupe 2 : 5 ; 18 ; 10 ; 7
i. calculer les étendues e1 et e2 et les moyennes x1 et x2 pour chacun des groupes et
étendues"
ii. calculer l’étendue e et la moyenne x pour l’ensemble des deux groupes réunis
iii. Vrai ou Faux : "x est la moyenne de x1 et x2 "
iv. quelle 7e note x ajouter au Groupe 1 pour que les deux moyennes soient égales ?
exercice 5 :
25
Site 1 Σ 20%
20
visites : xi 1 2 3 4 5 6
15
effectif : ni 30 50 120 80 40 20
10
n i xi
5
0 nb visites
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
i. que signifient le 50 et le 20% ?
ii. combien de personnes sont abonnées au site 1 ? au site 2 ?
iii. calculer les étendues e1 et e2 ainsi que x1 et x2 les nombres moyens de visites par
abonné pour chaque site la semaine dernière et en déduire celui qui a eu le plus de
visite de ses abonnés en moyenne.
iv. quel site a eu le plus de visites des ses abonnés au total ?
v. combien d’abonnés x à 7 visites aurait-il fallu en plus au site 1 pour avoir la même
exercice 6 :
Concernant deux sites internet, voici un bilan des durées de visites des abonnés pour la
semaine dernière
site 2
Site 1 Σ 5%
4
durée (mn) : xi [0; 5[ [5; 15[ [15; 30[ [30; 60]
centres : ci 3
effectif : ni 284 50 3 3 2
ni ci 1
15% nb mn
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
i. que signifient le 50 et le 15% ?

ii. calculer les étendues e1 et e2 ainsi que x1 et x2 les durées moyennes des visites par
abonné pour chaque site la semaine dernière et en déduire celui qui voit ses abonnés
iii. quelle durée x aurait-il fallu au site 1 à la place du 60 pour avoir la même moyenne
qu’au site 2 ?
exercice 7 : (moyenne sans coefficients)
1. écrire un algorithme qui calcule et affiche la moyenne des notes précédentes
_ les notes (pour le stockage des notes on utilisera un tableau indicé)
(pour l’entrée des notes dans le tableau et pour le calcul du total, on utilisera une
"boucle pour" )
exercice 8 : (moyenne avec coefficients)

avec pour coefficients respectifs 2; 3; 5; 7; 2; 4
1. écrire un algorithme qui calcule et affiche la moyenne des notes précédentes
_ les notes _ les coefficients (pour le stockage des notes, des coefficients on utilisera
un tableau indicé)
(pour l’entrée des notes et des coefficients dans le tableau puis pour le calcul du total,
on utilisera une "boucle pour" )
exercice 9 : Voici la répartition des âges de médecins remplaçants dans une région de France.
âge : x
P
[ 25 ; 35 [ [ 35 ; 45 [ [ 45 ; 60 [ [ 60 ; 75 [
effectif : n 89 65 36 10
fréquence (%) : f (1)
fréquence cumulée croissante (%) : f cc

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75

a. la valeur du premier quartile. (donner une phrase d’interprétation)
b. la valeur de la médiane.
c. la valeur du troisième quartile.
d. que dire de l’âge des médecins remplaçants ? (utiliser la médiane)
5. Retrouver par le calcul la valeur de la médiane et du premier quartile.

(détailler les calculs sur le cahier)
11 évaluations
12 devoir maison
12.1 devoir maison 1
Devoir Maison
Exercice 1 : (7 page 116) auquel sont ajoutées les questions suivantes :
5. calculer la moyenne
6. calculer l’étendue
7. donner le mode
Exercice 2 : (14 page 119) auquel sont ajoutées les questions suivantes :
3.d. construire le diagramme en boîte avec légende

3.e. retrouver la médiane Q2 par le calcul
4. calculer la moyenne
5. calculer l’étendue
6. donner la classe modale
Exercice 3 : (22 page 121)
Exercice 4 : (45 page 129)

12.2 corrigé devoir maison 1
12.3 évaluation
13 travaux pratiques
13.1 tp tableur
13.1.1 tp1 : avec les formules toutes faites
Nom :
TP : Statistiques : utilisation du Tableur
1. ouvrir et enregistrer dans votre dossier Math, le fichier "tp (tableur)" de la ligne "Statis-
tiques" de la page d’accueil de "secondes" du site "site.math.free.fr" sous le nom "tp_statistiques"
2. diagramme circulaire
(a) ouvrir l’onglet "calcul_nature" de la feuille "tp_statistiques" qui contient des informa-
tions sur les élèves d’une classe
(b) quelle formule entrer en D4 pour obtenir le nombre de fois où la chaine "g" apparaît dans
la plage A2 : A28 ? : ...
(c) quelle formule entrer en E4 pour obtenir le nombre de fois où la chaine "f" apparaît dans
la plage A2 : A28 ? : ...
(d) donner une autre formule pour la cellule F 4 : ...
(e) formule entrée en D5 pour obtenir la fréquence : ...
(f ) formule entrée en E5 pour obtenir la fréquence : ...
(g) formule entrée en F 5 : ...
(h) obtenir le diagramme circulaire comme indiqué dans la feuille annexe
(i) obtenir l’affichage de valeurs ( clic droit sur la zone de graphique −→ options du graphique
−→ étiquettes de données −→ afficher valeurs )
(j) population : ...
(k) nature de la variable : ...
(l) mode : ...
3. diagramme en bâtons
(a) ouvrir l’onglet "calcul_enfants" de la feuille "tp_statistiques" qui contient des informa-
tions sur les nombres d’enfants à la maison pour les familles des élèves d’une classe
(b) quelle formule entrer en D5 pour obtenir le nombre de fois où la valeur présente en D3
apparaît dans la plage A2 : A30 ? : ...
(c) à quoi sert le dollar dans la formule = D4/$O4 entrée en D5 ? : ...
(d) formule entrée en O5 : ...
(e) obtenir le diagramme en bâtons comme indiqué dans la feuille annexe
(f ) population : ...
(g) nature de la variable : ...
(h) mode : ...
(i) étendue : ...
4. calculs statistiques (on utilisera au mieux l’annexe donnée)
(a) ouvrir l’onglet "calcul_statistiques" de la feuille "tp_statistiques" qui contient les notes
obtenues à un contrôle par les élèves d’une classe
(b) donnez ci dessous et entrez dans la cellule C10 la formule qu’il faut pour qu’elle affiche le
nombre de cellules qui ne sont pas vides dans la plage de cellules A2 : A29 :
...
quel est alors l’effectif total ? : ...
(c) donnez et entrez en C11 la formule pour obtenir le minimum de la plage de cellules
A2 : A29 : ...
(d) de même dans C12 pour obtenir le maximum de la plage de cellules A2 : A29 :
...
(e) donnez et entrez en C13 la formule pour obtenir le mode de la plage de cellules A2 : A29 :
...
(f ) donnez et entrez en C14 la formule pour obtenir la moyenne de la plage de cellules
A2 : A29 : ...
(g) donnez et entrez en C15 la formule pour obtenir la médiane de la plage de cellules A2 : A29 :
...
(h) donnez et entrez en C16 la formule pour obtenir le premier quartile de la plage de cellules
A2 : A29 : ...
(i) donnez et entrez en C17 la formule pour obtenir le second quartile de la plage de cellules
A2 : A29 : ...
(j) donnez et entrez en C18 la formule pour obtenir le troisième quartile de la plage de
cellules A2 : A29 : ...
(k) effacer les valeurs présentes dans la plage A2 : A29
voici les notes d’un élève pour un trimestre : élève A : 10, 5, 1, 2, 8, 4, 6, 8, 7, 9, 7, 2
donner les résultats ci dessous : effectif : ... min : ... max : ... mode : ...
moyenne : ... médiane : ...
(l) expliquer ce que signifie la valeur de la médiane : ...
(m) un élève B a les notes suivantes : 2, 3, 4, 8, 9, 7, 4, 2, 9, 7, 1, 1
i. lequel des deux élèves est le meilleur d’après la moyenne ? (justifier) : ...
ii. lequel des deux élèves est le meilleur d’après la médiane ? (justifier) : ...
5. courbe des fréquences cumulées

(a) entrer dans la cellule A2 la formule suivante =ent(11*alea())
tirer cette formule jusqu’à A29 (on obtient des nombres entiers aléatoires entre 0 et 10)
(b) entrer dans la cellule C3 la formule suivante =NB.SI($A2 :$A29 ;C2)
puis étirer la formule vers la droite jusqu’a la cellule M 3
expliquer ce que fait la formule entrée en C3 :
...
(c) obtenir la somme des cellules C3 à M 3 dans la cellule N 3
(d) quelle formule faut-il entrer en C4 pour obtenir le résultat attendu ? : ...
(e) étirer la formule C4 jusqu’à M 4 puis obtenir le total en N 4
(f ) en déduire la formule à entrer en C22 pour obtenir la moyenne : ...
(g) entrer une formule en C21 pour obtenir l’étendue : ...
(h) entrer la formule = C3/$N 3 dans la cellule C6 puis étirer jusqu’à M 6 et obtenir le total
en N 6. quel total obtenez vous en N 6 ? : ...
(i) entrer la formule = C6 dans la cellule C7
(j) entrer dans la cellule D7 la formule suivante = C7 + D6
(k) étirer la formule D7 jusqu’à M 7, valeur obtenue en M 7 : ...
(l) obtenir la courbe des fréquences cumulées avec titre et légende en utilisant l’annexe
(m) retrouver la valeur de la médiane graphiquement. valeur trouvée graphiquement : ...
(n) trouver grâce aux formules toutes faites le premier et le dernier décile.
interpréter la valeur du dernier décile : ...
FORMULES TABLEUR (1/2)
pour faire formule type exemple

compter le nombre de
cellules qui ne sont =NBVAL(cellule départ : cellule fin) = N BV AL(B1 : B5) donne le
pas vides nombre de cellules non
vides dans la plage B1 : B5
Calculer la plus petite va-
=MIN(cellule départ : cellule fin) =MIN(B1 :B5) calcule la
leur d’une plage de valeurs
plus petite valeur dans la
plage B1 : B5
Calculer la plus grande
valeur d’une plage de va- =MAX(cellule départ : cellule fin) =MAX(B1 :B5) calcule la
leurs plus grande valeur dans la
plage B1 : B5
Calculer le mode d’une
=MODE(cellule départ : cellule fin) =MODE(B1 :B5) calcule le
plage de valeurs
mode dans la plage B1 : B5
Calculer la moyenne d’une
=MOYENNE(cellule départ : cellule fin) =MOYENNE(B1 :B5)
plage de valeurs
calcule la moyenne dans la
plage B1 : B5
Calculer la variance d’une
=VAR(cellule départ : cellule fin) =VAR(B1 :B5) calcule la
plage de valeurs
variance dans la plage
B1 : B5
Calculer l’écart type
= ECARTYPE(cellule départ : cellule fin) =ECARTYPE(B1 :B5)
d’une plage de valeurs
calcule la variance dans la
plage B1 : B5
Calculer la médiane d’une
=MEDIANE(cellule départ : cellule fin) =MEDIANE(B1 :B5)
plage de valeurs
calcule la médiane dans la
plage B1 : B5
Calculer le ieme quartile
=QUARTILE(cellule départ : cellule
d’une plage de valeurs (i =QUARTILE(B1 :B5 ;1)
fin ;i)
= 1 à 4) calcule le premier quartile
dans la plage B1 : B5
Compter le
nombre de cellules à
=NB.SI(plage ; critère) =NB.SI(B1 :B5 ; 10) donne
l’intérieur d’une plage qui
le nombre de cellules qui
répondent à un critère
contiennent 10 à l’intérieur
de la plage dans la plage
B1 : B5
Calculer la somme des va-
leurs d’une plage de va- =SOMME(cellule départ : cellule fin) =SOMME(B1 :B5) calcule
leurs la somme dans la plage
B1 : B5
La poignée de recopie est située en
bas à droite des cellules sélectionnées
Étirer une formule on tire le petit carré
et marquée par un petit carré à cap-
turer et à tirer
Créer une
référence absolue : la
référence sera vérouillée Faire précéder la référence du sym-
$A1 fera toujours référence
et ne subira aucune modi- bole $ (dollard)
à la colonne A, A$1 fera
fication lors d’un étirage
toujours référence à la ligne
de formule
1, $A$1 fera toujours
référence à la cellule A1
FORMULES TABLEUR (2/2)
pour faire  formule type


 insertion
Graphique




Secteurs




Suivant




Série




Supprimer (toutes les séries)





Ajouter




Etiquettes de catégories : տ flèche rouge



Obtenir un diagramme circulaire sélectionner les valeurs à la souris puis ↓ flèche rouge


Valeurs : տ flèche rouge





sélectionner les valeurs à la souris puis ↓ flèche rouge





Suivant




titre du graphique




Suivant




En tant qu’objet dans




Terminer




 insertion
Graphique




Histogramme




Suivant




Série









Ajouter




Etiquettes des abscisses(X) : տ flèche rouge



Obtenir un diagramme en bâtons sélectionner les valeurs à la souris puis ↓ flèche rouge


Valeurs : տ flèche rouge










Suivant




remplir titre et légendes des axes




Suivant








Terminer




 insertion
Graphique




Nuage de points




Nuage de points reliés par une courbe




Suivant




Série









Ajouter




Valeur X : տ flèche rouge

Obtenir une courbe



 sélectionner les valeurs à la souris puis ↓ flèche rouge
Valeurs Y : տ flèche rouge










Suivant




remplir titre et légendes des axes




Suivant








Terminer


14 activité globale
14.1 activité globale 1
On souhaite comparer le niveau scolaire atteint par 4 élèves d’une classe.
Pour cela, on considère l’ensemble des évaluations passées et on relèves les notes obtenues
Elève A : 10 ; 10 ; 9 ; 11 ; 12 ; 15 ; 8 ; 9 ; 11 ; 10 (notes
P en vrac)
notes : xi 7 9 10 10,5 11 12 16
Elève B : (notes avec effectifs)
effectifs : ni 1 2 3 2 2 1 1 12
notes : [0 ;5] ]5 ;10] ]10 ;15] ]15 ;20]
P
centre : xi 2,5 7,5

P
effectifs : ni 0 7 0 10
Elève C : (avec intervalles)
fréquences (%)fi 0% 70% 0% 100%
f.c.c (%)f cci 0% 70%
Elève D : (diagramme en boîte)

1. pour chaque élève :
(a) Population de l’étude statistique ? : ...
(b) Variable étudiée sur cette population ? : ...
(c) Nature de la variable étudiée ? : ...
(qualitative, quantitative, continue ou discrète)
2. Pour chaque élève, déterminer les indicateurs statistiques suivants en détaillant les calculs
éventuels ou les tracés graphiques
Elève A B C D
N
effectif total
Mode
ou classe modale
xmin
xmax
e = étendue
m = moyenne
Médiane Me
Q1
1er Quartile
Q2
2nd Quartile
Q3
3e Quartile 3. classer les élèves (meilleurs résultats, plus ré-
Q3 − Q1 gulier) en fonction des indicateurs que vous
Inter-Quartiles choisirez (moyenne, médiane, ...) et faire un
commentaire
4. retrouver les résultats du tableau en utilisant les fonctions statistiques de la calculatrice

15 corrigé activité globale
15.1 corrigé activité globale 1
On souhaite comparer le niveau scolaire atteint par trois élèves d’une classe.
Elève A : 10 ; 10 ; 9 ; 11 ; 12 ; 15 ; 8 ; 9 ; 11 ; 10 (notes en vrac)
notes : xi 7 9 10 10,5 11 12 16
P
effectifs : ni 1 2 3 2 2 1 1 12
notes : xi [0 ;5] ]5 ;10] ]10 ;15] ]15 ;20]
P
Elève C : (notes avec intervalles)
effectifs : ni 0 7 3 0 10

✞ ☎
(a) la population de l’étude statistique est l’ensemble des évaluations passées
✝ ✆
✄
(b) la variable étudiée sur cette population est ✂la note obtenue à l’évaluation ✁
✞ ☎
(c) la variable étudiée est de nature ✝quantitative ✆(car c’est une valeur numérique) et
✄
✂discrète ✁ (car une note ne peut pas prendre toutes les valeurs entre 0 et 20)
éventuels sur le cahier où les xi sont les notes des élèves
Elève A B C
N = effectif total 10 12 10
Mode ou classe modale 10 10 ]5 ;10]
xmin 8 7 5
xmax 15 16 15
e = étendue 15-8 = 7 16-7 = 9 15 - 5 = 10
m = moyenne 10, 5 10,5 9
Médiane 10 10 ≃ 8, 6
Q1 = Premier Quartile
Q2 = second Quartile
Q3 = troisième Quartile
Inter-Quartiles
✄ ✄
(a) ✂Effectif total ✁ : ✂N ✁
ici, N est le nombre total de valeurs (notes)
✄
(b) ✂Mode ou classe modale ✁ :
ici, c’est la (les) valeur(s) qui revient(reviennent) le plus souvent ;
Pour un intervalle, on l’appelle la "classe modale"
✄ ✄
(c) ✂Maximum ✁ : ✂xmax ✁
ici, c’est la plus grande des valeurs
pour un intervalle, on prend la borne supérieure de l’intervalle
✄ ✄
(d) ✂Minimum ✁ : ✂xmin ✁
ici, c’est la plus petite des valeurs
pour un intervalle, on prend la borne inférieure de l’intervalle
✄ ✄
(e) ✂étendue ✁ : ✂e ✁
e = xmax − xmin
ici, c’est la plus grande valeur - la plus petite valeur
✄ ✄ ✄
(f ) moyenne : ✂x ✁ ou ✂m ✁
✂✎ ✁ ☞
somme des notes
x=
ef f ectif total
✍ ✌
avec des intervalles, on prend les☛centres des
✟ intervalles pour valeurs
a+b
le centre de l’intervalle [a; b] est c =
✡ 2 ✠
10 + 10 + 9 + 11 + 12 + 15 + 8 + 9 + 11 + 10 105 ✞ ☎
pour A : x = = = 10, 5
10 10 ✝ ✆
1 × 7 + 1 × 9 + 3 × 10 + 2 × 10, 5 + 2 × 11 + 1 × 12 + 1 × 16 126 ✞ ☎
pour B : x = = = 10, 5
12 12 ✝ ✆
5 + 10 ✞ ☎ 10 + 15 ✞ ☎
pour C : on calcule les centres des intervalles : = 7, 5 et = 12, 5
2 ✝ ✆ 2 ✝ ✆
7 × 7, 5 + 3 × 12, 5 90 ✄
puis on calcule la moyenne : x = = = ✂9 ✁
10 10
✄ ✄
(g) ✂médiane ✁ : ✂me ✁
sans intervalles :
N
si l’effectif total est pair, la médiane est la moyenne de la ( )e valeur ordonnée et de
2
N e
la ( + 1)
2
N +1 e
si l’effectif total est impair, la médiane est la ( ) valeur ordonnée
2
avec intervalles : , on utilise la courbe des fréqences cumulées et la fréquence cumulée
de 50%
pour A : les valeurs ordonnées sont : 8 ; 9 ; 9 ; 10 ; 10 ; 10 ; 11 ; 11 ; 12 ; 15 ;

10
N = 10 est pair et =5
e
2
la 5 valeur ordonnée est 10
la 6e valeur ordonnée est 10
10 + 10
la médiane est : = 10
2
pour B : les valeurs ordonnées sont : 7 ; 9 ; 9 ; 10 ; 10 ; 10 ; 10,5 ; 10,5 ; 11 ; 11 ; 12 ; 16

12
N = 12 est pair et =6
e
2
la 6 valeur ordonnée est 10
la 7e valeur ordonnée est 10
10 + 10
la médiane est : = 10
2
pour C : on utilise la courbe des fréquences cumulées

notes : xi [0 ;5] ]5 ;10] ]10 ;15] ]15 ;20]
P
effectifs : ni 0 7 3 0 10
7 3
fréquences : fi 0% = 0, 7 = 70% = 0, 3 = 30% 0% 100%
10 10
fréquences cumulées : f cci 0% 70% 70% + 30% = 100%
fréquences cumulées croissantes (%)

90
80
70
60
50
40
30
20
10
note
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
On lit que la médiane est d’environs : me ≃ 8, 6

le premier quartile est d’environs Q1 ≃ 6, 9
le troisième quartile est d’environs Q3 ≃ 10, 9
✞ ☎ ✞ ☎ ✞ ☎
premier quartile et troisième quartile : Q1 et Q3
✝ ✆ ✝ ✆ ✝ ✆
sans intervalles :
Q1 est la plus petite valeur de la série telle qu’au moins 50% des valeurs soients infé-
rieures ou égales à Q1
Q3 est la plus petite valeur de la série telle qu’au moins 75% des valeurs soients infé-
rieures ou égales à Q3
avec intervalles :
on utilise la courbe des fréqences cumulées et les fréquences cumulées de 25% et 75%
3. classer les élèves en fonction des indicateurs que vous choisirez (moyenne, médiane, ...)
et faire un comentaire
4. quelle note ajouter à l’élève C pour que sa moyenne passe à 10 ? ( justifier par calcul)
16 activité globale
16.1 activité globale 2
On souhaite comparer le niveau scolaire atteint par 4 élèves d’une classe.
Elève A : 10 ; 10 ; 9 ; 11 ; 12 ; 15 ; 8 ; 9 ; 11 ; 10 ; 18 (notes en vrac)

notes : xi 7 9 10 10,5 11 12 16
P
effectifs : ni 1 2 4 2 2 1 3 ...
notes : [0 ;5] ]5 ;10] ]10 ;15] ]15 ;20]
P
centre : xi 2,5 7,5

P
effectifs : ni 5 8 3 20
Elève C : (avec intervalles)
fréquences (%)fi ... % ... % ... % ... % 100%
f.c.c (%)f cci ... % ... % ... % ... %
Elève D :
(a) Population de l’étude statistique ? : ...
(b) Variable étudiée sur cette population ? : ...
(c) Nature de la variable étudiée ? : ...
(qualitative, quantitative, continue ou discrète)
éventuels ou les tracés graphiques
Elève A B C D
N
effectif total
Mode
ou classe modale
xmin
xmax
e = étendue
m = moyenne
Médiane Me
Q1
1er Quartile
Q2
2nd Quartile
Q3
3e Quartile 3. classer les élèves (meilleurs résultats, plus ré-
Q3 − Q1 gulier) en fonction des indicateurs que vous
Inter-Quartiles choisirez (moyenne, médiane, ...) et faire un
commentaire

Statistique S

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Table des matières

3 généralités et vocabulaire (à compléter) 8

15 corrigé activité globale 68

définition 5 : (variable et valeurs de la variable)

définition 6 : (nature de la variable)

1. ... un ensemble d’éléments que l’on va ... (humains, objets. . . )

la ... d’une étude statistique est l’... des ... duquel

Un ... est un des ... appartenant à la ... .

L’ ... noté « N » d’ une ... est le nombre ...

définition 11 : (variable et valeurs de la variable)

Une ... X (ou "caractère" ) est le type d’...

que l’on extrait de chaque ... (poids, nationalité,... )

en ... disjoints. ([0; 10[ ; [10; 20[ ; . . . )

ii. Individu : ...

iii. Effectif total :...

iv. Variable : ...

v. Nature de la variable : ...

ii. Individu : ...

iii. Effectif total :...

iv. Variable : ...

v. Nature de la variable : ...

ii. Individu : ...

iii. Effectif total : ...

iv. Variable : ...

v. Nature de la variable : ...

3 Filles (%) 35% Garçons (degrés)

4 Garçons(%) 28% 64% 8% 100%

1. compléter le tableau de gauche ci dessus

1. commenter la valeur 7 du tableau ci dessus

4. quelle classe admet le plus grand nombre d’enfants par famille ?

4.1.3 activité 3 : Histogramme

iii. compléter l’histogramme ci dessous et donner le mode ainsi que l’étendue

commentaires : les filières sont relativement équiréparties chez les filles

4.2.2 corrigé activité 2 : diagramme en bâtons

iii. compléter le diagramme en bâtons ci dessous ainsi que le tableau ci dessus

nombre d’heures [0; 1[ [1; 3[ [3; 6[ [6; 10] Σ

iii. histogramme ci dessous

de même pour f à la place de n

définition 14 : (diagramme en bâtons)

exercice 2 : (angle diagramme circulaire)

exercice 3 : (hauteur histogramme)

8.1.2 activité 2 : données avec valeurs et effectifs

a. que signifie chaque 10% du tableau ?

d. soit x la mesure de profondeur supplémentaire du lac B qui lui donnerait la même

f. moyenne x de p nombres x1 , x2 , x3 , ..., xp d’effectifs respectifs n1 , n2 , n3 , ..., np

3. Voici la répartition des salaires dans une entreprise.

40 × 1100 + 50 × 1400 + 10 × 2800 142000 ✞ ☎

10 × 1100 + 50 × 1400 + 40 × 2800 193000 ✞ ☎

⇐⇒ 5x = 200000 − 122000 = 78000

définition 20 : (moyenne arithmétique avec effectifs)

définition 21 : (moyenne arithmétique avec intervalles)

40 × 1100 + 50 × 1400 + 10 × 2800 142000

A. que signifient le 50 et le 15% ?

exercice 11 : (moyenne avec coefficients)

_Les populations sont les ensembles constitués des élèves

A. 50 abonnés du site 1 ont fait 2 visites la semaine dernière

B. 340 personnes sont abonnées au site 1

D. quel site a eu le plus de visites des ses abonnés au total ?

x vérifie l’équation suivante :

⇐⇒ 1130 + 7x = 1377 + 4, 05x

A. 50 des abonnés du site 1 sont restés entre 5 et 15 minutes la semaine dernière

⇐⇒ 1322, 5 + 1, 5x = 340 × 4, 4 = 1496