© Pluralité linguistique et contexte denseignement : Quelles perspectives didactiques ? Dr Malia BENSEKAI Universe de Mostaganem, Algérie Laboratoire DPF (Chercheure-asocde a CRASC Introduction Javits langues des apprenants dans la dase proce bien plus ‘que del prise en compre scolaire dececonsat. Le tal présente ici chercherapréiément 3 montrer ce que ls problématigu le développement de la compétenceplutlngie peat 3 Ib diactigue des Tague en us derai-on pouvoir ‘eprésener comment elle siaset dane Tes débats et ofientaions aetucls del ciple, En effet, le fangs, dans une vision purlingue d monde, est désormais inscrie dan un expace francophone et muliingue ob i et « arrimé a dawns lenguer» dans un apport» pai» cc * partenaral ». Cette postion de Chistane Perrgaux (2004 :148) énaine des conséquences concernant la déinition de Tobjct & ensegner les objects decetenseignemencetla nature deseselations 296 co ates langues » Cet vision sociale des langues» ple ce fer de ce que now appelns, avec Marielle Rip une socio. date », Cesc « une didatique indparable de conditians emergence scale de ses ralation scans et dapprentisage en ntl» (Bensckat 2012)"Frat de a question socio-didactique cs techerches de Marl Rixpil? (1998, 2003, 2003-b, 2004, 2005) repésentent, en eft, de vécable made pour J vil approche de siwations densignemeneapprentisage di ELLE. La méthooogie,Tepsémologie dela voi de secherche que ses ‘eavaux onc omer, constubent des précis préccus, Maile Risa evendiquele concep de «soc-didactique= pout swulgner ‘elon par lou le saci penene seri ese transformer ‘cullement pew porter sr Capprnant un rgd qu enc ls dimension idle eollecives. (1998445). Le terme it pout elle eftence 3 ne» (wus hcpine affirm, (ci lingiiqu idacsique mee. guise downers pour ober diude lsc de lng: dose ean Use dens les interacial ates seca» (2005: 100). Son aval satache en ele la « relation Primordial rproque ene Leu ects (Rispl 1998 21, ile pote que lenge comme fit il afm par Sean, oi cider 4 dire jet parame come fee de structs, ull, secieleemaginar, (1998: 446) xa qu ote rechece portant wl cae me pet gue Sapper rl sitwation sia don laquelle mre ste elec. 2005 10), Marie Rspil veut que pel itaton slr comme situation cae part emites (1998 416) econ li ends oe Ue dmenion ail ui el sone» 1998 308). Ses analyses ot volt metre accent sur le rile derinane des pone exe ans ongaisacion des dicous ora. La production veal et idles ae dc arin. a pre ope io gigs lng dena 40a ot ‘ambi tnt est an tg tats dgprating tp ‘lr foment re ran pp Deen 19001 Dean tre eed igual, ‘ces ans fla ed our oer tea ga ete es ‘nd pate ten epg Ui sete ‘ein aa Bip 198: 45 tn dan lpg goal dee onda baie» pi 1998 415), Penden compe soci et au an ete sive «fie cicero eprint doa di fpr to ‘elit pork variaon om nme fo} New cae {ont mont des lemony mien ocecr pi dpe ar send gu ogi amiga da mca Pao 4: gge de pin warn mace ls eater oe orb risus de marr dave Lei eon angie aes (Rapa, 1998730) a "Nout Fstas comps I oie dactique ex ne didi se ingation du soc du pide ds mies sioinaT ge spat ds rote Tehagencgpe le Teaseigcmenappentang au bore i pane de ete ps en compre Plarilingusme, complexation des regards et de ‘questionnements éeude da langage dans le contre cia spcifque quest cole fonduit diecement au consa du contac de langue, agement cli dans sex consequences didaciqcs 3 pair des premier tet "asemblés par Henri Boyer autour ds afrmatons de Weinrich ‘appelés par Martins (2000), des raved Py et Li (2004) a de ler dfniton du «parr bilingue » de be alorsion da 2 ‘Risa, M. (2012), « La socididaciqu a service de a comple algrene,. x de quelques utes», Didacgl #4 pp 7-10 Ripa, M. & Bhnche, Ph. 2011), « Pincies wants pour tne socioddatiques dite de «tern +», dans Blanchet, Ph 8 ‘Chardenet,P (Di), Guide pour Lerche diac de anges des eal, Pats, Eine dr achive cotemposines/AUR, PP. 65.63 spi, M. (1998), Pour we soci dacs de Langue om sation muicalreelecardeorathse de dirt, Dic Louise Dabine Unive de Grenoble,