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Graud Lafarge et Dominique Marchetti

Graud Lafarge et Dominique Marchetti

Les portes fermes du journalisme


L espace social des tudiants des formations reconnues

Si, comme dautres univers de production de biens culturels, lespace journalistique nest soumis aucun droit dentre scolaire, de plus en plus de producteurs dinformation sont issus de formations professionnelles spcialises. En 2008, 62 % des nouveaux titulaires de la carte de presse avaient suivi ce type de cursus contre 33,2 % en 19981. Il faut dire que les filires de journalisme se sont considrablement dveloppes depuis les annes 1970, avec lapparition dun nombre croissant de formations qui, selon les cas, bnficient ou non de la reconnaissance des instances professionnelles2. Les effectifs des coles de journalisme et littraires , pour reprendre la catgorie utilise par le ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche, ont t multiplis par plus de sept entre 1980 et 2005. Cette croissance trs rapide doit dabord tre mise en relation avec le dveloppement du march de lemploi journalistique, tout particulirement dans la presse magazine et les mdias audiovisuels. Le nombre de titulaires de cartes de journalisme a augment de + 120 % en trente ans, mme si la progression sest ralentie depuis le dbut des annes 1990 pour
1. Cette proportion recouvre des formations initiales et continues. Source : Christine Leteinturier, Valrie Devillard et Camille Laville, La production journalistique et son environnement : le cas de linformation gnrale et politique entre 1990 et 2010 , Le Temps des mdias, 14, 2010, p. 273-290. 2. On compte, en 2007, 14 formations reconnues et 52 non reconnues (parmi lesquelles 20 sont publiques). Voir Observatoire des mtiers de laudiovisuel (section journalistes), Formations au journalisme, prface de Jacqueline Papet, Paris, octobre 2007. 3. La liste des douze coles prives ou publiques ayant au moins une formation agre et de leurs appellations au moment de lenqute tait la suivante : Centre dtudes littraires et scientifiques appliques (CELSA), Centre de formation des journalistes (CFJ), Institut franais de presse (IFP) et Institut pratique de journalisme (IPJ) Paris, Centre universitaire denseignement du journalisme (CUEJ) Strasbourg, cole de journalisme de Toulouse (EJT), cole

laisser place une quasi-stagnation ces dernires annes (autour de 37 000 encarts). Linstabilit de lemploi na pourtant pas nui, pour linstant du moins, lattractivit des tudes de journalisme et le capital scolaire devient de plus en plus dcisif pour intgrer les formations reconnues 3, les plus slectives4 de cet espace des formations au journalisme qui sest structur depuis laprs-guerre5.
Mme sil subsiste dimportantes diffrences entre les tablissements, tout particulirement entre les formations prives et publiques, ce sous-univers lintersection du champ intellectuel et du champ conomique se caractrise par une faible autonomie lgard du monde professionnel. L enqute prsente ici, qui a dbut en 2004-2005, porte sur les quatorze formations agres cette date par la Commission paritaire nationale pour lemploi des journalistes, qui est compose des seuls reprsentants des diteurs et des syndicats de journalistes, ltat et les reprsentants des coles ny figurant pas. Cest ce label qui compte mme si les formations prives sont galement reconnues par ltat, cette condition tant pralable la certification professionnelle. Si la rforme
suprieure de journalisme Lille (ESJ), cole de journalisme et de communication de Marseille (EJCM), Institut de la communication et des mdias (ICM) Grenoble, les IUT de Bordeaux, de Lannion et de Tours. Depuis sest ajout cette liste un treizime tablissement, lcole de journalisme de Sciences Po Paris. 4. titre dexemple, le nombre de candidats la formation en deux ans lIUT de Bordeaux est pass de 850 en 1989 1 448 en 1999. Au dbut des annes 2000, le nombre de candidats ces concours oscillait selon les tablissements entre 400 et 1 300 candidats (Samuel Bouron, Lapprentissage dans les coles de journalisme. Transmission et incorporation de lhabitus professionnel , mmoire de master 2 recherche en sociologie, Poitiers, universit de Poitiers, 2008, p. 25) et le nombre de laurats entre 20 et 56. 5. Ivan Chupin, Les coles de journalisme. Les enjeux de la scolarisation dune profession (1899-2008) , thse de science politique, Paris, universit Paris Dauphine, 2008.

LE CENTRE DE FORMATION DES JOURNALISTES, cole prive admise la Confrence des grandes coles, est souvent appel dans le milieu journalistique lcole de la rue du Louvre . Sa localisation, au cur du deuxime arrondissement de Paris o elle est installe depuis 1955, et larchitecture imposante du btiment qui labrite soulignent le caractre central et parisien de cette cole.

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ACTES DE LA RECHERCHE EN SCIENCES SOCIALES

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du LMD a oblig ces formations se rattacher des universits, celles-ci restent surtout sous le contrle des instances journalistiques marquant une domination du ple professionnel sur le ple acadmique6. Les organisations professionnelles contrlent la formation certifie par dautres voies que lagrment : la rpartition de la taxe dapprentissage dans les coles, laccueil des stagiaires dans les entreprises ou encore lengagement des nouveaux diplms. Cette emprise sexerce galement par le biais du corps enseignant majoritairement compos de journalistes (au moins 60 % en 1997). linverse de ce qui se passe aux tatsUnis, les journalistes sont souvent dominants dans les instances, qui sont marques par un fort rejet de la culture scolaire et universitaire. Si les attributs de la russite scolaire sont indispensables au moment des concours, la formation au journalisme est comme beaucoup dcoles de pouvoir quasi exclusivement tourne vers lentre dans le monde du travail o lon cherche dscolariser les tudiants pour leur faire jouer un jeu professionnel7. Cest ce qui explique la critique souvent forte des enseignements gnraux perus comme rgressifs par rapport la scolarit antrieure. Un autre indicateur de la faible autonomie lgard du milieu professionnel est la fragilit de la sant financire des coles prives.

Laugmentation du nombre de formations est ensuite lie, comme dans le cas des coles de gestion8, une demande qui rpond des raisons trs diverses : le souci de professionnaliser les mtiers sur le modle de certaines professions librales pour lutter contre un journalisme franais jug trop partisan et contre toutes sortes d amateurs (consultants, experts, communicants ou, plus rcemment, internautes), la volont de faire face aux nouveaux dfis technologiques , etc. Sur un march du travail trs concurrentiel et affect par des crises conomiques successives et par les transformations des pratiques de consommation de linformation, le passage par une formation reconnue est donc devenu stratgique. Il favorise
6. Il sagit moins dun ple entrepreneurial, comme celui que Fabienne Pavis ( Sociologie dune discipline htronome. Le monde des formations en gestion entre universits et entreprises en France. Annes 1960-1990 , thse de doctorat de sociologie, Paris, universit de Paris I Panthon-Sorbonne, 2003) identifie dans son tude de la gestion, que dun ple professionnel qui, bien que certains de ses reprsentants, y compris dans les tablissements privs, dnient en grande partie certains enjeux conomiques, incarne, ou prtend incarner, un modle de journalisme exigeant , moral et indpendant des pouvoirs commencer par celui des entreprises de presse. Autre diffrence par rapport aux coles de gestion : la conciliation entre lunivers acadmique et lunivers professionnel ne se pose gure que dans les formations publiques parce quelles font appel des universitaires ; les dirigeants des tablissements privs sen soucient moins et portent gnralement une faible considration aux enseignants-chercheurs. 7. Yves-Marie Abraham, Du souci scolaire au srieux managrial, ou comment devenir un HEC , Revue franaise de sociologie, 48(1), 2007, p. 50. 8. Pierre Bourdieu, La Noblesse dtat. Grandes coles et esprit de corps, Paris, Minuit, 1989, p. 315. 9. Dominique Marchetti, Contribution une sociologie des transformations du champ journalistique dans les annes 80 et 90. propos dvnements sida et du scandale du sang contamin ,

un accs relativement plus rapide lemploi, en raison dun enseignement pratique trs ajust aux attentes des employeurs et du poids important du rseau des anciens les tudiants soulignent dailleurs ce dernier point quand on les interroge sur les raisons pour lesquelles ils ont pass des concours et sur leurs attentes lgard de la formation. Le pourcentage des journalistes franais passs par lune de ces formations (dune dure de deux ans ou dau moins trois semestres) peut sembler premire vue modeste : il tait de 15,2 % en 2009. Mais il faut voir quil na pas cess daugmenter (6 % en 1965, 9,8 % en 1990, 12,2 % en 2000) et que la grande majorit de ces lves intgrent les mdias les plus rputs, cest--dire les rdactions des titres gnralistes de grande diffusion. En fait, le passage par ce type de formation est devenu quasiment obligatoire dans les mdias audiovisuels et dans la presse quotidienne nationale9, certains titres en faisant mme une condition pour dcrocher un simple stage. Jusque-l, lentre dans ces mdias passait davantage par la possession dun capital politique les titres taient alors plus partisans et lis plus directement quaujourdhui des positions au sein du champ politique , dun capital social, la formation sur le tas et lautodidaxie y taient prpondrantes. Cette fraction dominante des formations permet donc dobserver avec une loupe grossissante les proprits sociales de cet univers professionnel, qui constituent, quelques exceptions prs10, le principal point aveugle des travaux sur les formations au journalisme mais, plus largement, des recherches sur cet univers de production culturelle11. Comme dans le cas des grandes coles dtat, les caractristiques sociales des tudiants en journalisme constituent un enjeu politique. Elles ravivent la question de louverture dun milieu12 qui, au nom de sa tradition mais aussi de sa fonction dmocratique , se devrait de recruter quitablement dans tous les groupes sociaux. Dans des logiques
thse de sociologie, Paris, EHESS, 1997, p. 199-208. 10. Au-del de nos propres travaux, voir les recherches en cours de Samuel Bouron et le master de Linda Douifi ( Do viennent les tudiants en journalisme. Enqute sur lorigine sociale des tudiants en journalisme en France en 2007-2008 , mmoire en sciences de linformation et de la communication, Bordeaux, universit de Bordeaux III). ltranger, une srie de travaux ont t mens mais seuls ceux de Jan Fredrik Hovden (Profane and Sacred. A Study of the Norwegian Journalistic Field, Dissertation for the degree doctor rerum politicarum (droit politique), Bergen, University of Bergen, 2008) se rapprochent de notre problmatique mme si quelques donnes sur les proprits sociales des tudiants en Angleterre sont prsentes dans ltude de Mark Hanna et Karen Sanders ( Journalism education in Britain. Who are students and what do they want? , Journalism Practice, 1(3), 2007, p. 404-420). 11. En raison de lclatement des catgories pouvant tre rattaches aux activits journalistiques, les statistiques de lINSEE ne permettent pas dapprhender finement ce groupe social et professionnel : voir Valrie Devillard, Lvolution des salaires des journalistes professionnels (1975-2000) , Le Temps des mdias, 6, 2006, p. 87-100. 12. Denis Ruellan, Les Pro du journalisme. De ltat au statut, la construction dun espace professionnel, Rennes, PUR, 1997.

comparables celles du champ politique, il sagit dun des aspects rcurrents des critiques portes sur ce microcosme professionnel. la fin des annes 2000, les responsables de formations se sont fait plus fortement lcho de ces interrogations certains dentre eux y rflchissent depuis trs longtemps, par exemple dans les IUT ou lESJ Lille , rpondant ainsi la problmatique impose de la diversit des origines socio-ethniques 13 [voir illustration 1, p. 77]. Lenqute que nous avons mene auprs des tudiants de dernire anne des coles reconnues de journalisme constitue donc un moyen de sinterroger plus prcisment, et de manire plus objective, sur les transformations des conditions dentre dans cet espace professionnel, qui rfracte des changements luvre dans lespace social. Elle permet dtudier non seulement llvation du droit dentre scolaire dans un milieu professionnel mais aussi ses effets sociaux. Ces processus de normalisation constats propos du journalisme invitent sinterroger de manire comparative sur dautres univers professionnels, notamment intellectuels, tels que ceux de lenseignement et de la recherche, et artistiques. De ce point de vue, lespace des fractions dominantes des apprentis journalistes, proche la fois du champ acadmique et du champ du pouvoir, peut savrer tre un cas rvlateur des transformations structurelles que connatraient actuellement les classes dominantes au sein desquelles les ressources culturelles et scolaires se dissocient de moins en moins des ressources conomiques et sociales14.
Notre recherche sinspire trs directement des enqutes statistiques menes sur les lves des grandes coles au Centre de sociologie europenne (CSE), qui ont t notamment publies dans le livre de Pierre Bourdieu La Noblesse dtat. Le questionnaire doit aussi beaucoup aux enqutes de Remi Lenoir sur les coles dapplication de la fonction publique et aux travaux de Julien Duval. Le questionnaire comprend plus dune centaine de questions fermes et ouvertes les tudiants ont souvent mis plus dune heure le remplir abordant trois grands thmes : les trajectoires sociales et scolaires, lunivers professionnel (conception du mtier, avis sur la formation en cours, vie au sein de lcole, rapport lavenir, etc.) et lunivers social (pratiques culturelles, positionnements politique et religieux, etc.). Il a t adress lhiver 2004-2005 tous les tudiants inscrits en dernire anne dans les formations reconnues par les instances professionnelles deux exceptions : dans les cas des masters Journalisme de lICM de Grenoble

et de lInstitut franais de presse, ont t interrogs les lves de premire anne dans la mesure o ils formaient la premire promotion reconnue de leur tablissement. Sont compris dans notre chantillon les tudiants des annes spciales de Tours et de Bordeaux, formations reconnues cette date, ainsi que quelques tudiants des filires Presse hebdomadaire rgionale et Presse agricole de lESJ Lille. Au final, 332 questionnaires (soit 70 % des 472 distribus) ont t rcuprs et cods avec la collaboration dIvan Chupin, et 328 ont t exploits. Les analyses prsentes ici reposent galement sur une srie dentretiens qui ont t raliss, pour la plupart par Ivan Chupin et Dominique Marchetti dans le cadre dun travail sur les tudiants multi-admis dans les concours des formations au journalisme reconnues en 2002-2003, pour lun dentre eux par Dominique Marchetti en 2000, et pour un autre par Graud Lafarge en 2011.

La forte monte du capital scolaire dans les conditions daccs aux formations au journalisme les plus rputes accrot les processus de slection sociale, comme en tmoigne laugmentation sensible de la part des enfants de cadres et professions intellectuelles suprieures. Ces apprentis journalistes sont par ailleurs issus de diffrentes fractions de lespace social, appartenant la fois aux secteurs priv et public avec des variations fortes selon le pre et la mre, qui traduisent les tensions caractrisant les luttes concurrentielles sur la production et la conception de linformation diffuse par les mdias. La construction de lespace des tudiants au moyen dune analyse des correspondances multiples (ACM) ainsi que lexamen des tris croiss donnent galement voir, pour reprendre la distinction de Pierre Bourdieu sur les grandes coles15, une opposition entre une petite porte et une grande porte dentre dans ces formations dlite renvoyant une ingalit des capitaux conomique, culturel et social possds, mesurs ici travers de multiples indicateurs. L ACM tend opposer au sein de la grande porte un mcanisme de production dominante scolaire une logique o dautres espces de capitaux, notamment le capital social, jouent plus fortement. L homognisation sociale de lespace des tudiants en journalisme se traduit enfin sous dautres formes, quil sagisse dune fminisation par le haut , au sens o les femmes sont plus dotes que les hommes sous beaucoup de rapports, et dune redistribution des filires de lenseignement suprieur conduisant aux tudes de journalisme, notamment les passages de plus en plus frquents par des Instituts dtudes politiques (IEP).

13. Sur ce sujet, voir Ivan Chupin et Aude Soubiron, Du social lethnique : les dispositifs douverture la diversit dans les coles de journalisme en France , communication au colloque La formation des lites , OSC-CSE, Sciences Po Paris, 18 septembre 2009. 14. Julien Duval, Critique de la raison journalistique. Les transformations de la presse conomique en France, Paris, Seuil, coll. Liber , 2004, p. 229-234. 15. P. Bourdieu, La Noblesse dtat..., op. cit., p. 198-212.

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Droits dentre scolaire et social


linstar de lespace des tudiants des grandes coles, le microcosme des coles de journalisme reconnues se prsente comme un univers de plus en plus ferm, caractris par des barrires scolaires leves lentre. Sil ne sagit pas des meilleurs bacheliers16, 76,5 % des tudiants des formations reconnues sont titulaires dun diplme gal ou suprieur une licence, taux lgrement suprieur celui de 70 % enregistr dans la population gnrale des cadres de la fonction publique, professions intellectuelles et artistiques en 2004. La tranche dge modale se situe entre 23 et 24 ans (49 % des rpondants), du fait de la slectivit croissante et, corrlativement, de lallongement de la dure des tudes. Les frquences de passage par une classe prparatoire ou un Institut dtudes politiques (IEP) respectivement un tiers et un quart environ des tudiants rapportes la part des tudiants en classes prparatoires et en IEP pour lensemble des tudiants du suprieur en 2005 (3 % et trs approximativement 0,35 %) tmoignent par exemple de laccumulation de capital scolaire pralable lintgration ces formations, tout du moins les plus prestigieuses. Selon des chiffres rcents17, le pourcentage dadmis parmi les candidats oscillait selon les tablissements entre 3,9 % et 10 %. Le droit dentre scolaire dans les formations reconnues de journalisme se double dun droit dentre social. La slection est en effet relativement forte puisque la part des enfants de pres cadres ou membres de professions intellectuelles suprieures atteint les 52,7 % alors quils ne reprsentent que seulement 18,5 % de la population active masculine franaise en 2005 et 32 % de celles des tudiants. La part des tudiants en journalisme issus des classes sociales modestes (pres ouvriers 10,4 %, ou employs 5,8 %) et mme intermdiaires (14,6 %) est faible comparativement au poids de ces catgories socioprofessionnelles chez les hommes actifs (respectivement 35,3 %, 12,8 % et 22 %) et dans la population tudiante (respectivement 20,4 %, 11,6 % et 23,1 %). Cette composition sociale du public des coles de journalisme est donc trs proche de celle des classes prparatoires aux grandes coles en 2004. La slection sociale lentre des coles de journalisme est cependant, assez logiquement, du fait dune position domine dans le champ des formations suprieures, moindre que celle qui sexerce lENA (o, en moyenne sur la priode 1987-1995, 79,5 %
16. Si la part des titulaires de mention bien et trs bien au baccalaurat (24 %) est suprieure de quatre points celle de lensemble des lycens de sries gnralistes, cette fraction dominante des tudiants en journalisme nen est pas pour autant issue de la filire du secondaire la plus prestigieuse (S) mais plutt de celles les plus ancres dans les sciences humaines et sociales (ES et L). 17. Rmy Le Champion, Les reprsentations collectives des formations initiales en journalisme et leur efficacit en question , Les Cahiers du journalisme, 21, 2010, p. 91. 18. Jean-Michel Eymeri, La Fabrique des

des admis au concours externe ont un pre membre du groupe cadre ou professions intellectuelles suprieures et 5,5 % un pre chef dentreprise18).
La profession de la mre confirme les caractristiques de ce recrutement mme si elle est globalement moins leve. Les mres cadres suprieures ou exerant des professions intellectuelles suprieures sont surreprsentes (26,8 % des mres actives dtudiants contre 12,5 % dans la population active fminine franaise en 2005) mais aussi celles appartenant aux professions intermdiaires (31,1 % contre 24,6 %), qui rassemblent essentiellement des professionnelles de la sant et du travail social (13,1 %) ainsi que des institutrices (12,2 %). En revanche, la part des enfants demployes nest que de 22,6 %, soit un poids deux fois moindre qu lchelle nationale.

Les formations tudies, comme les filires acadmiques trs slectives, se caractrisent par une proportion particulirement forte dtudiants dont le pre (11,6 % des cas) ou, encore plus souvent, la mre (17,7 %) est professeur ou membre des professions scientifiques et les rares transfuges des classes populaires et intermdiaires semblent le produit dune sur-slection scolaire19. Les enfants de pre ouvrier ont, pour presque la moiti dentre eux, une mre appartenant aux professions intermdiaires et, mme dans un cas, aux cadres et professions intellectuelles suprieures. Cest quatre fois plus que la part observe en France par lINSEE en 199920. Il semble donc que ce soit dabord les enfants dune fraction spcifique du groupe ouvrier qui intgre les coles de journalisme. Elle se caractrise sans doute par un investissement marqu dans lcole, quillustre D.21. Ses deux parents sont ouvriers mais titulaires dun CAP. Son pre est ajusteur la SNECMA, grande entreprise publique (privatise en 2004) de construction de moteurs davions. Aprs un bac littraire obtenu avec la mention bien, il intgre une classe prparatoire de lettres puis entre lIEP de Grenoble o il prpare les concours des coles de journalisme. Il est admis dans trois formations, choisissant finalement lESJ Lille en raison de sa rputation.
Si la part des enfants de pres ouvriers et employs ayant un diplme de niveau matrise et plus est la plus faible de lensemble (40 %) et pour les moins diplms (bacheliers et DEUG) la plus leve, celle de ceux passs par un IEP (un
narques, Paris, Economica, coll. tudes politiques , 2001, p. 25, p. 29 et p. 53. 19. Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron, La Reproduction. lments pour une thorie du systme denseignement, Paris, Minuit, coll. Le sens commun , 1970. 20. Mlanie Vanderschelden, Position sociale et choix du conjoint : des diffrences marques entre hommes et femmes , Donnes sociales. La socit franaise, Paris, INSEE, 2006, p. 33-42. 21. On pourra se reporter au graphique 2 pour visualiser la position que D. (comme les autres tudiants dont les proprits sont exposes dans ce texte) occupe dans lespace [voir graphique 2, p. 88].

LE PETIT MANUEL DES FORMATIONS ET MTIERS DU JOURNALISME : Louverture sociale est une injonction politique et idologique laquelle les coles reconnues de journalisme se soumettent comme lont fait avant elles les grandes coles et classes prparatoires. Elle recouvre la mise en place de dispositifs spcifiques de recrutement mais aussi de laffichage de slogan telle lgalit des chances en journalisme , outil de communication destination des futurs candidats mais plus largement des profanes. Cest lobjectif de ce petit manuel labor par la Fondation Culture et diversit dans le cadre du Programme galit des chances en journalisme .

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quart) est gale celle des tudiants issus de tous les autres groupes sociaux. Dans ce dernier cas, lengagement politique et/ou religieux, ou plus largement associatif, et/ou le fait davoir une mre travaillant dans une profession intermdiaire du public semble avoir jou un rle dcisif. L investissement dans lcole des tudiants issus de ces classes populaires se traduit aussi par une part non ngligeable parmi eux des laurats de mentions bien et trs bien au baccalaurat (15 des 53 individus) et similaire celle des autres groupes sociaux. Le mme constat semble valoir pour les tudiants de pres agriculteurs, artisans, commerants et chefs dentreprise qui, eux aussi, comptent des proportions proches de diplms dIEP, de mentions au baccalaurat et une part plus leve de diplms de niveaux bac + 4 et plus (denviron deux tiers), gale celles des tudiants enfants de professions librales ou de cadres suprieurs dentreprise.

Cette slection sociale croissante recouvre videmment des ingalits de capitaux culturels hrits entre tudiants que permet aussi de saisir le niveau de diplme des parents 23. 48 % des pres des lves en journalisme possdent un diplme de niveau suprieur ou gal la licence et 43 % suprieur ou gal la matrise. Un tiers sont titulaires dun diplme de niveau infrieur ou gal au baccalaurat. Du ct maternel, les chiffres sont identiques pour les peu diplmes (34 % de bachelires et moins) mais les trs diplmes sont moins nombreuses (27 % de bac +4 et plus). Le niveau de diplme des parents dtudiants en cole de journalisme est de toute faon trs suprieur celui de la population franaise ge de 50 64 ans24 : 84 % ont pour diplme le plus lev le baccalaurat et seulement 9,2 % au moins une licence.

En labsence de statistiques compltement comparables, il est difficile de dgager des volutions trs prcises de la morphologie sociale du groupe si ce nest une lvation gnrale de lorigine sociale des tudiants. Les sries disponibles sur la formation reconnue de lESJ Lille entre les promotions 1980 et 199922 font apparatre, parmi les admis, une monte des enfants de pres appartenant, selon les catgories de lcole, aux cadres suprieurs (respectivement 32,7 % et 52,1 %), aux enseignants ou chercheurs (plus de 20 % la fin des annes 1990 dans cet tablissement), et une baisse des cadres moyens (24 % et 10,6 %). Si on remonte plus loin dans le temps en comparant avec prudence, parce que les catgories ne sont pas toujours les mmes et que les espaces scolaire et social se sont considrablement transforms dans le temps notre population celle des nouveaux titulaires de cartes entre 1964 et 1971 ayant suivi une formation au journalisme, la part des enfants de pres artisans-commerants, petits chefs dentreprise est alors deux fois plus forte quaujourdhui (5 % en 2005 contre 10 % dans la priode 1964-1971) et celle des ouvriers deux fois moins leve (10 % contre 5 %), cette dernire sexpliquant en grande partie par le dveloppement des IUT o les enfants douvriers sont les plus nombreux. Enfin, si la proportion des fils ou filles demploys est en baisse (6 % en 2005 contre 9 %), la croissance de celle des enfants de professions librales, cadres suprieurs (53 % contre 32 %) et des cadres moyens et techniciens (9 % en 1964-1971), qui sapproche de la catgorie des professions intermdiaires (15 %), est trs sensible.
22. Dominique Marchetti et Denis Ruellan, Devenir journalistes. Sociologie de lentre sur le march du travail, Paris, La Documentation franaise, 2001, p. 137. 23. Il faut prendre les donnes suivantes sur le niveau de diplmes et de revenus des parents avec prudence en raison du taux de non-rponses qui, dans les deux cas, atteint les 12 % et 13 %. 24. Cette tranche dge correspond

Les ingalits recouvrent galement une dimension conomique : au cot non ngligeable des dpenses lies aux concours eux-mmes sajoutent les droits dinscription la formation ainsi que le budget dune dlocalisation par rapport au lieu de rsidence dorigine. Ainsi, la valeur mdiane des revenus cumuls de leurs parents dclars par les tudiants tombe dans la tranche 3 000-4 500 euros par mois alors que le revenu disponible mensuel mdian des mnages franais en 2005 ntait que de 2 100 euros. La tranche de revenu modale des familles des tudiants (29 %) est galement celle comprise entre 3 000 et 4 500 euros. Aux ples extrmes, 13 % des familles touchent moins de 1 500 euros et 6 % plus de 7 500 euros. Le mode de financement des tudes de journalisme, qui est une variable plus fiable25, montre quune majorit dtudiants sont financs par leurs seuls parents (36 %) ou par leurs parents et les revenus tirs dune activit journalistique rmunre (19 %), les boursiers ne reprsentant que 16 % de la population totale. Quelques tudiants, comme cette lve dclarant voter droite ce qui est trs rare dans lchantillon , fille dun cadre dune entreprise publique et dune infirmire salarie dans le secteur priv, mentionnent ces disparits de capital conomique, qui renvoient aussi probablement en partie une opposition entre Paris et les autres rgions franaises (elle est originaire du Havre et a intgr une cole prive parisienne compose de 40 % denfants de pres rsidant en le-de-France) : Les coles de journalisme sont rserves une lite. Les coles sont chres et pas ouvertes tous. Cest dommage pour la presse.
peu prs celle des parents dtudiants en journalisme dont nous avons vu que lge modal se situait entre 23 et 24 ans (Source : Insee, Enqute emploi, 2004). 25. Non seulement la possibilit derreur de lenqut est moindre mais le taux de rponse est aussi beaucoup plus fort (3 % de non-rponses).

Cet espace social spcifique se situe enfin, comme le champ journalistique dans ses luttes de concurrence entre les modes de production et de financement, les conceptions de linformation, etc., lintersection des mondes du priv et du public. Alors que le premier est dominant du ct paternel (prs des deux tiers des pres dtudiants sont des salaris du priv ou des indpendants), cest plus quilibr du ct maternel : les mres salaries de la fonction ou dentreprises publiques (43 %) sont aussi nombreuses que les indpendantes (11 %) et salaries du priv (31 %) sans compter 8 % dinactives. La composition des couples met encore plus en exergue cette intrication entre priv et public : si les parents appartenant exclusivement au priv (37 % contre 21 % au secteur public) dominent, 32 % sont mixtes (pour 10 % dentre eux le statut de lemploi du pre ou de la mre nest pas connu).

Grande porte et petite porte


En dpit de ces barrires leves lentre, les tudiants en journalisme se divisent en sous-groupes aux caractristiques sociales et scolaires distinctes. La technique statistique de lanalyse des correspondances multiples (ACM)26 permet de faire apparatre lespace des positions en vitant disoler des variables dordre scolaire, social et journalistique qui ne prennent leur sens et produisent leurs effets structurant que dans leur combinaison27. Le premier axe exprime lopposition principale entre une petite porte et une grande porte dentre dans les formations au journalisme [voir tableau 1, p. 81]. la premire se situent les tudiants les moins dots en capitaux (conomique, culturel, scolaire et social au sens du degr de proximit avec lunivers journalistique) quand, la seconde, se concentrent les individus qui cumulent ces diffrentes ressources. Dans le nuage des modalits, celles qui participent au-del de la contribution moyenne la construction de laxe sont, la petite porte, gauche sur le graphique 1 [voir p. 80] : tre boursier, avoir des parents rsidant dans une localit de moins de 2 500 habitants, tre par son pre dorigine populaire, avoir comme diplme le plus lev le baccalaurat, ne pas tre pass par une classe prparatoire, et navoir eu aucune exprience journalistique avant son entre en cole. Ces modalits sont le signe dune position domine sous tous les rapports quand on les compare avec celles caractrisant la grande porte : possder des origines sociale
26. LACM, qui a t ralise par Graud Lafarge, porte sur 328 tudiants caractriss par 9 variables actives de positions slectionnes parmi la vingtaine possible fournie par le questionnaire [voir encadr
La construction des caractristiques pertinentes de lanalyse des correspondances multiples , p. 82-84]. Linterprtation porte sur le plan factoriel dessin par les deux premiers axes qui se caractrisent par

et gographique leves (pre cadre de la fonction publique ou issue dune profession intellectuelle et artistique et parents rsidant Paris), tre pass par une classe prparatoire, avoir t admis dans plusieurs coles, avoir un journaliste dans sa parentle sont des indicateurs dun volume important et diversifi de capitaux hrits dordre conomique et culturel. Cependant, les ressources scolaires ne structurent que partiellement ce premier axe, mme sil oppose les bacheliers aux plus diplms. Les modalits bac + 3, bac + 4, bac + 5 et IEP sont proches sur laxe 1 ; pour linterprtation, on considrera leur regroupement qui reprsente 4 % de la variance. Ces diplmes, combins au passage par la classe prparatoire, traduisent plutt lincorporation dun habitus scolaire lgitime dans les concours des coles de journalisme, ce que rappelle la modalit de multi-admission qui contribue fortement la construction de ce premier axe. Les classes prparatoires frquentes sont principalement des classes littraires (24 % de la population totale et 77 % des passages en classes prparatoires) et beaucoup plus rarement scientifiques (respectivement 7 % et 23 %). Dautres tudiants encore (34 au total mais il y a trs probablement une sous-dclaration) sont passs par des prparations prives aux concours trs onreuses, ce qui nest sans doute pas tranger la surreprsentation en leur sein denfants de pres membres des professions librales ou cadres du priv. La contribution du mode de financement par prt la droite du premier axe participe aussi de cette interprtation de ce dernier en termes de positions et dispositions non strictement scolaires. Le cot dinscription trs lev dans les coles prives (de 3 000 euros et plus par an en 2005) est bien videmment un facteur explicatif de ce recours plus massif au prt.
Le contraste entre deux cas extrmes illustre la distance sociale qui, sous ces rapports, peut sparer certains tudiants. L. est ge de 19 ans quand elle intgre comme boursire lIUT de Lannion qui est lune des formations le plus rcemment reconnues. Cadette dune famille de deux enfants, ses parents sont originaires de Seine-Maritime et vivent dans une ville de 5 000 habitants. Ils travaillent la SNCF o le pre est agent de scurit et la mre est employe. L. a obtenu un baccalaurat ES deux ans auparavant avec la mention bien. Elle avait tent une premire fois sans succs cet IUT dont elle avait entendu parler dans un centre dinformation et dorientation. Elle stait alors
des taux modifis de respectivement 35 % et 17 % auxquels correspondent le graphique 1 (nuage des modalits actives) [voir graphique 1, p 80 ] et le graphique 2 (nuage des individus) [voir p. 88]. 27. Outre les travaux de Pierre Bourdieu, voir notamment Brigitte Le Roux et Henry Rouanet, Multiple Correspondence Analysis, QASS series, 163, Thousand Oaks (CA), Sage Publications, 2010 ; J. Duval, op. cit.

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Les portes fermes du journalisme

Graphique 1

Graphique 1 - Lespace des tudiants en journalisme. Graphique 1 - Lespace des tudiants en journalisme. Nuage des 33 modalits actives dans le plan factoriel 1-2 (les marqueurs sont de taille Nuage des 33 modalits actives dans le plan factoriel 1-2 (les marqueurs sont de taille
1,5

proportionnelle aux effectifs). Lespace des tudiants en journalisme. proportionnelle aux effectifs). 1,5

Axe0, != 2 Graphique 1Nuage des Lespace des tudiants le plan factoriel 1-2 (les marqueurs sont de taille 174 Graphique 1 - 33des tudiants en journalisme. Graphique 1 - Lespace des tudiants endans en journalisme. - Lespace modalits actives journalisme. ! = 0, 174 Graphique 1 33 modalits actives ledans lefactorielfactoriel 1-2 (les marqueursdesont de taille - Lespace des dans tudiants en journalisme. (les marqueurs sont Nuage Nuage des Nuage des proportionnelle aux effectifs). des 33 modalits actives dans le plan factoriel 1-2 (les marqueurs sont de taille 33 modalits actives plan plan 1-2 taille Nuage des 33 modalits actives dans le plan factoriel 1-2 (les marqueurs sont de taille proportionnelle aux effectifs). proportionnelle aux effectifs). proportionnelle aux effectifs). Bac+5 1,5 proportionnelle aux effectifs). 1 Bac+5 1,5
2 2

Axe 2

Tableau 1

1,5

1,5 1,5

Financement travail Axe 2 Axe0, 174 Axe 2 Financement travail !2= 2 !Professions intermdiaires Axe 2 Bac+2 2= 2 !2= 0, 174 Axe0, 174 du 0, 174 !22= 0, 174 = public Bac+2 !Professions intermdiaires du public

Interprtation de laxe 1.
Contribution (en %) des variables et des modalits retenues* la variance de laxe 1
Variable Contribution de la variable Modalits Contribution de la modalit gauche Diplme 19,20 % bac bac + 3/ bac + 4/ bac + 5/ IEP PCS du pre 18,60 % ouvriers, employs cadres fonction publique, prof. intellectuelles et artistiques Lieu de rsidence des parents Financement des tudes Admissions coles Classes prparatoires Exprience journalistique pralable Parent journaliste 12,40 % 12,10 % 10,50 % 10,20 % 7,00 % 5,50 % Paris localit de moins de 2 500 h boursier prt multi-admission passage par une CPGE pas de passage par une CPGE
1,5 1,5

1 1

0,5 0,5

0 0

-0,5 -0,5

-1 -1

Diplme IEP Passage en CPGE Diplme IEP Bac+5 Bac+5 Passage en CPGE Professions intermdiaires Bac+5 2 admissions et plus Bac+5 du priv intermdiaires Bac+5 Professions 2 admissions et plus Financement travail Cadre Financement travail du priv Pas de parent Financement travail dentreprise ProfessionsProfessions intermdiaires intermdiaires Bac+2 Financement travail Cadre Financement prt journaliste Ouvrier Bac+2 de 2500h Pas de parent Professions intermdiaires Bac+2 du public du public intermdiaires dentreprise Moins Financement prt Professions journaliste employ Bac+2 du public Professions intermdiaires Ouvrier Bac+2 de 2500h du public du public employ Moins De 2500h 10 000h De 2500h 10 000h Activit journalistique pralable Cadet Diplme IEP Diplme IEP Cadet AnActivit journalistique pralable Diplme IEP PassageDe 10 000h en CPGE Axe 1 Diplme IEP PassageDe Passage en CPGE An IEP en 10 000h CPGE Diplme 100 000h Axe 1 ProfessionsProfessions0 intermdiaires 0,5 Passage et CPGE CPGE intermdiaires 2admissions en plus Passage admissions et plus !1= 0, 209 100 000h2 en plus 0 Professionsdu priv intermdiaires du priv Professions intermdiaires 2 admissions et 0,5 !1= 0, 209 0,5 du priv Professions intermdiaires Cadre 2 admissions et 000h admissions et plus Plus de 100 plus Cadre 2 Pas Cadre du priv de parent de parent priv Pas 1 admission prt dentreprisedentreprise Financement du Plus Pas de parent Cadre Financement prt de 100 000h Ouvrier Professions librales Ouvrierde 2500h de 2500h journaliste journaliste dentrepriseCadre 1 admission Financement prt Pas de parent Moins journaliste Pas de parent Bac+4 Ouvrier Moins dentreprise Pas employ employ 2500h dentreprise de passage Professions librales Financement prt Moins journaliste Financement prt Financement Financement parents Bac+4 Ouvrier employ Ouvrierde Moins de 2500h 10 000h journaliste bourse en CPGE Pas de passage 2500h employ Financement Financement parents employ Moins deDe 2500h De 2500h 10 000h bourse De 2500h 10 000h en CPGE pralable Activit journalistique Cadet De 2500h 10 000h Activit De 2500h 10 000h dactivit journalistique journalistique pralable Agriculteur, artisan, commerant, Cadet Pas AnActivit journalistique pralable Cadet De 10 000h De 10pralable Activit AnActivit journalistique pralable Axe 1 000h Cadet Axe 1 chef Agriculteur, artisan, De 000h 100Pas dactivit journalistique journalistique pralable Axe 1 dentreprise commerant, -0,5 10 000h CadetBac De 10000h An 100 0 An chef dentreprise 000h An Axe 100 000h De 10pralable 000h !1= 0, 209 ! = 0,1209 Axe 1 -0,5 Bac 100 000h 1 100 000h 0 !1= 0, 209 0 Cadre public ! = 0, 209 Plus de 100Plus de 100 000h 000h !11= 0, 209 Profession intellectuelle et artistique Cadre public 1 admission1 admission Plus de 100 000h 1 admission Plus de 100 000h de 100 ProfessionsProfessions librales librales Profession intellectuelle et Paris artistique Plus Bac+4 000h Professions librales Bac+4 Pas de passage1 admission Pas 1 admission de passage Bac+3 Financement bourse Financement parents Bac+4 Paris Professions librales librales Pas de passage Financement bourse en CPGE en CPGE Financement parents Financement parents Bac+4 Benjamin Bac+4 Professions Financement bourse Bac+3 Pas de passage de passage Benjamin Financement bourse en CPGE PasCPGE Financement parents Financement bourse Financement parents en en CPGE Pas dactivit journalistique Agriculteur, Agriculteur, artisan, commerant, artisan, commerant, Pas dactivit journalistique Pas dactivit journalistique Agriculteur, chef commerant, artisan, pralable Pas dactivit journalistique -1 chef dentreprisedentreprise commerant, Agriculteur, artisan, Bac-0,5 pralable pralable chef dentreprise Pas dactivit journalistique -1 Agriculteur, artisan, commerant, Bac-0,5 Bac pralable chef dentreprise pralable chef dentreprise -0,5 Bac Cadre public Bac Cadre public Cadre public Profession intellectuelle et artistique et artistique Profession intellectuelle Cadre public Cadre public Profession intellectuelle et artistique Paris Profession intellectuelle et artistique artistique Profession intellectuelle et Paris Paris Bac+3 Bac+3 Benjamin Benjamin Paris Bac+3 Paris Benjamin Bac+3 Bac+3 Benjamin Parent journaliste Benjamin Parent journaliste -1,5
1 1 1 0,5 0,5 Financement travail Financement -1 -1 -1 -1,5 -1,5 -1,5 -1 -1 -0,5 -0,5 0 0 0,5 0,5 1 1

droite

15,00 % 4,00 % 11,90 % 3,60 %

8,20 % 3,90 % 8,00 % 3,20 % 8,20 % 7,00 % 3,20 % 5,00 % 4,70 % 47,00 % 38,90 %

pas dexprience journalistique pralable parent journaliste

Ressources sociales Ressources sociales


-1,5 -1,5 -1,5 -1,5 -1,5 -1,5 -1,5 -1,5 -1,5 -1,5 -1 -1 -1 -1 -1 -0,5 -0,5 -0,5 -0,5 -0,5

Ressources sociales sociales Ressources RessourcesRessources sociales sociales Ressources sociales

CSP du pre CSP du pre CSP du pre CSP du pre CSP du pre CSP dursidence des Taille commune decommune rsidence des parents Taille pre Taillecommune de deparents rsidence Taille commune de rsidence des parents Taille commune de rsidence des Tailleparents tudes des tudes parents des commune de rsidence des parents Mode de financementfinancement Mode de des tudes Mode de financement des Mode de Mode de financement des des tudes Rang dans Modedans financement tudes la fratrie financement des tudes Rang de Rang dans la fratrie la fratrie Rang dans fratrie Rang dans lala fratrie Rang dans la fratrie

Parent journaliste Ressources scolaires Parent Parent journaliste journaliste Niveau CSP du pre Parent journaliste de diplme lentre Parent journaliste Niveau de diplme lentre CSP du pre 0,5 1 1,5 0 0,5 1 1,5 Taille 0 commune de rsidence des parents 0 0,5 1 1,5 Nombre dadmissions Taille commune de rsidence des parents 0 0,5 1 1,5 0 0,5 1 1,5 Nombre dadmissions Mode de financement des tudes Passage par une classe prparatoire Mode de financement des tudes Rang dans la fratrie Passage par une classe prparatoire Rang dans la fratrie Ressources scolaires scolaires Ressources Ressources journalistiques Ressources scolaires Ressources scolaires Ressources journalistiques Ressources scolaires Ressources journalistiques Niveau de diplme lentre Niveau de diplme lentre lentre diplme lentre Activitjournalistique pralable lentre Activit journalistique Niveau de Niveau de diplme Niveau de diplme lentre Niveau de diplme lentre Activit journalistique pralable lentre pralable lentre Nombredadmissions Nombre dadmissions Nombre dadmissions Parent journaliste Nombre dadmissions Nombre dadmissions Parent journaliste Parent journaliste Nombre classe Passage par une dadmissions Passage par une classe prparatoireprparatoire Passage par une classe Passage par une prparatoire classe prparatoire Passage par une classe prparatoire Passage par une classe prparatoire

Ressources scolaires

85,90 % *Ne sont retenues que les modalits dont les contributions sont gales ou suprieures la contribution moyenne.

Ressources journalistiques Ressources journalistiques Ressources journalistiques Ressources journalistiques

Activit journalistique pralable lentre lentre Activit journalistique pralable Activit journalistique pralable lentre Activit journalistique pralable lentre Activit journalistique pralable lentre Parent journaliste journaliste Parent Parent journaliste Parent journaliste Parent journaliste

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La construction des caractristiques pertinentes de lanalyse des correspondances multiples


La population
Lobjectif de notre enqute et de lACM mene pour exploiter ses donnes est de dessiner lespace des tudiants en journalisme. La question de la dlimitation de la population sest pose en termes de slection des formations au journalisme au sein desquelles faire passer le questionnaire. Les conditions matrielles (moyens humains rduits) et sociales (rapport plus ou moins mfiant des responsables dtablissements lenqute et aux enquteurs) nous ont pousss nous limiter lensemble des coles reconnues, qui, si elles ne recouvrent pas la totalit des formations possibles pour devenir journalistes et donc laissent de ct des sous-populations dapprentis journalistes (passs par des coles non reconnues, des cursus universitaires non spcialiss, forms sur le tas), ne constituent pas moins un sous-groupe relativement homogne. Notre chantillon renvoie un sous-espace spcifique de la population des tudiants en journalisme, dune taille limite mais dun poids important en raison de la position privilgie et dominante des individus qui la composent non seulement dans lordre acadmique des formations possibles au journalisme mais aussi dans lordre professionnel du fait des postes occups probables. Les taux de rponse ingaux selon les coles (de 38 % 100 % pour un taux moyen de 70 %), sils nous ont conduits abandonner lambition dexhaustivit vise initialement, restent nanmoins levs et permettent de raliser une ACM sur une population de 328 individus actifs renvoyant 12 coles. Par rapport la population interroge, trois tudiants trangers nont pas t retenus, leurs proprits scolaires et sociales ainsi que leurs rfrences mdiatiques et culturelles tant difficilement comparables avec celles des tudiants franais. Cependant, comme dans tous questionnaires, nous avons enregistr des non-rponses certaines questions mme si elles sont parfois trs peu frquentes. Mais elles ntaient pas le fait exclusif dun ou de quelques individus quil aurait t alors possible dliminer. Cest pourquoi nous avons choisi dappliquer la technique de lACM dite spcifique permettant de rendre inactives, qualifies alors de passives, certaines de ces modalits de non-rponse trs peu frquentes et impossibles regrouper avec dautres modalits. Lorigine sociale (7 modalits actives/1 modalit passive) Lindicateur synthtique quest la catgorie socioprofessionnelle des pres a t prfr des indicateurs plus spcifiques de capitaux conomique et culturel hrits comme le niveau de revenus ou de diplme des parents quoffrait aussi le questionnaire. Il a lavantage dtre mieux renseign et dviter la multiplication des variables. La catgorie socioprofessionnelle de la mre, galement disponible, avait linconvnient dun taux de non-rponse trop lev. La prise en compte de la CSP des deux parents aurait donn, de plus, trop de poids aux ressources sociales hrites dans la construction de lespace au dtriment des autres capitaux. Le souci de constituer des classes la fois homognes socialement sur la base de la nomenclature des PCS mais aussi de taille suffisante nous a conduit dfinir sept modalits : agriculteurs, artisans, commerants et chefs dentreprise (11,56 %)/ professions librales (9,15 %)/ cadres de la fonction publique, professions intellectuelles et artistiques (23,48 %)/ cadres dentreprise (20,12 %)/ professions intermdiaires de lenseignement, de la sant, de la fonction publique et assimils (7,01 %)/ professions intermdiaires administratives et commerciales des entreprises, techniciens, contrematres, agents de matrise (7,62 %)/ ouvriers, employs (16,16 %). Les non-rponses constituent une modalit passive (4,88 %). Financement des tudes (4 modalits actives/1 modalit passive) Le mode de financement des tudes est une variable discriminante dans un espace acadmique o les cots dinscription annuels dans les coles varient entre 150 et 4 000 euros et sont lorigine darbitrage dans les candidatures et les admissions des individus. Il renvoie des ingalits de ressources conomiques des parents mais aussi des visions socialement diffrencies des tudes comme un investissement au sens large et au sens conomique plus strict. partir dune question ferme rponses multiples, 5 modalits exclusives ont t dfinies. La premire (15,55 %) regroupe les boursiers, y compris ceux qui combinent une bourse avec un autre moyen de financement quel quil soit. La seconde (55,18 %) distingue les tudiants qui sappuient sur leurs parents uniquement ou sur leurs parents et une activit journalistique rmunre prise ici plus comme une dmarche scolaire et professionnelle que strictement financire. A contrario, quand le travail journalistique est exclusif ou combin avec un travail rmunr, il a t intgr la modalit travail (9,76 %) qui recouvre le recours au travail pour financer ses tudes, seul ou combin avec laide des parents ou donc lactivit journalistique, ou les deux. La dernire modalit recouvre tous les cas de recours au prt (18,90 %) quil soit exclusif ou combin avec tout autre mode de financement lexception de la bourse. Les non-rponses constituent une modalit passive (0,61 %). Lorigine gographique (5 modalits actives/1 modalit passive) Lorigine gographique, saisie par la taille de la commune de rsidence des parents, est prendre comme un indicateur secondaire dorigine sociale. Elle contribue valuer lattractivit des coles au regard de leur recrutement plus ou moins local ou national. partir des donnes du recensement 1999, les communes ont t classes selon leur nombre dhabitants en 4 modalits croissantes reprenant les seuils existants en gographie : moins de 2 500 h (14,33 %)/ de 2 500 h 10 000 h (18,29 %)/ de 10 000 h 100 000 h (35,06 %)/ plus de 100 000 h (14,63 %). Une dernire modalit (12,50 %) a t constitue spcifiquement pour une rsidence parisienne en raison de la position dominante qua et que reprsente la capitale dans la socit franaise, le champ journalistique et acadmique. Les nonrponses constituent une modalit passive (5,18 %).

Les variables actives


Elles sont au nombre de 9 (correspondant 33 modalits actives et 5 passives). Elles ont t choisies en tant quindicateurs des ressources et positions discriminantes lentre des coles en journalisme. Elles renvoient trois types de capitaux dont disposent les tudiants. Le problme de leur slection sest demble pos en raison du grand nombre de variables relatives aux proprits objectives des tudiants a priori disponibles dans le questionnaire. La premire rgle a t dviter au maximum les redondances (comme entre lge et le diplme lentre par exemple) et les questions taux de non-rponse trop lev (comme la mention obtenue au baccalaurat ou le diplme des pres). Lobjet construit de notre enqute,les exigences statistiques dune ACM, les donnes au final disponibles nous ont conduits des essais multiples de combinaison et de codage de variables, et finalement des choix quil est impossible de dcrire de faon exhaustive ici.

Ressources sociales hrites


Quatre variables ont t retenues pour caractriser lorigine sociale des tudiants et par consquent les ressources, conomiques et culturelles mais aussi plus largement familiales, ainsi que les dispositions hrites. Il sagit ici de saisir le capital social, pris au sens large, des tudiants.

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Rang dans la fratrie (2 modalits actives/1 modalit passive) Le rang dans la fratrie est un indicateur de la position de ltudiant dans sa famille qui peut tre discriminante en termes de stratgie de reproduction sociale et dusage des ressources familiales. Il a t calcul sans tenir compte des demi-frres et demisurs. Il distingue les ans (premiers dune fratrie, 46,34 %), les cadets (seconds, 36,89 %) et les benjamins (troisimes et suivants, 14,63 %). Les nonrponses constituent une modalit passive (2,13 %).

Ressources scolaires
Diplme lentre (6 modalits actives) Le niveau de diplme le plus lev lentre dans lcole est class en 5 modalits croissantes : bac (qui comprend aussi les tudiants ayant valid une premire anne de DEUG) (15,24 %)/ bac + 2 (7,93 %)/ bac + 3 (21,04 %)/ bac + 4 (28,05 %)/ bac + 5 (7,32 %). Une sixime modalit regroupe les tudiants diplms dIEP (20,43 %). La valeur spcifique du passage par un IEP comme voie royale dentre dans les tudes et le milieu journalistiques, repre par des tudes antrieures sur le sujet, justifie cette distinction. La modalit cre ne se confond pas compltement avec la modalit positive de la variable passage par un IEP car quelques rares tudiants sortis dun IEP ont mentionn, comme diplme le plus lev, une poursuite dtudes en DEA ou DESS et sont alors classs dans la modalit bac + 5. Nombre dadmissions (2 modalits actives) Sont distingus les tudiants admis dans une seule cole (78,05 %) et ceux ayant russi deux concours et plus (21,95 %). La proportion trs faible de ceux admis dans 3 voire 4 coles explique le caractre dichotomique de cette variable.

Passage par une classe prparatoire (2 modalits actives/1 modalit passive) La variable enregistre les tudiants passs (31,40 %) ou non (67,07 %) par une classe prparatoire, quelle quelle soit et quel que soit le nombre dannes concernes. La distinction entre les classes prparatoires littraires et aux IEP trs majoritaires (24 % de la population globale et 77 % de la sous-population des anciens de classes prparatoires) et scientifiques (respectivement 7 % et 23 %) na pas t opre au niveau de lACM car elle donnait un poids trop important au groupe marginal des individus passs par les classes scientifiques quon retrouvait notamment dans la filire presse agricole de lESJ Lille qui recrute des ingnieurs agronomes en rorientation. Les non-rponses constituent une modalit passive (1,52 %).

Ressources journalistiques
Parents journalistes (2 modalits actives) Les tudiants sont diviss en deux groupes selon lexistence (15,24 %) ou non (84,76 %) dans leur parentle de journalistes. Il sagit dvaluer par cet indicateur la fois la possession dune ressource spcifique de capital social quest la connaissance et les connaissances du milieu professionnel qui peuvent jouer dans les passages de concours mais aussi lorientation et le choix des voies scolaires menant aux coles, ainsi que les logiques de reproduction sociale de la profession. Exprience journalistique (2 modalits actives) Cette variable dichotomique distingue les individus qui ont eu une activit journalistique dune dure dau moins un mois, rmunre ou non, avant leur entre dans lcole (71,65 % oui et 15,24 % non). Elle enregistre ainsi une accumulation pralable dun capital spcifique de connaissance du milieu professionnel qui peut jouer dans les choix dorientation et dans le passage de concours dcole de journalisme.

inscrite luniversit de Rouen pour un DEUG dhistoire quelle na pas obtenu. Elle na tent aucune autre cole de journalisme. Ce sont ses parents et un prt bancaire qui financent les tudes coteuses de R., lIPJ Paris, lune des formations prives reconnues les plus rputes. Il na tent quun seul autre concours dans une autre cole parisienne prestigieuse (le CFJ). Comme R. le dit lui-mme, ces deux formations prsentaient le double avantage dtre dans le trio des meilleures coles et dtre situes Paris o il rside dans le VIe arrondissement. linstar de ses parents qui sont chercheurs en sciences humaines, il a effectu de longues tudes avant de tenter 25 ans les concours dentre des coles de journalisme. lissue dun baccalaurat L, il a suivi deux annes de classe prparatoire littraire lettres modernes en hypokhgne et khgne dans un grand lyce parisien. Aprs ses tudes en lettres, puis en philosophie, R. soriente vers le chinois et les relations internationales il est titulaire dun DESS dans ce domaine. R. dispose dun capital social qui explique galement en partie sa connaissance du milieu journalistique. Cest une amie journaliste mais aussi professeur lIPJ qui lui a parl de cette cole. Il signale galement parmi ses relations une rdactrice dans un quotidien national de presse conomique et une de ses tantes est maquettiste dans un newsmagazine rput.

partie lopposition entre les formations les plus anciennes et les plus rcentes, tant du point de vue de leur date de cration que du moment o elles ont obtenu la reconnaissance par la profession. Lun des principes sous-jacents cette distribution est lanciennet comme forme et condition daccumulation de notorit dans cet espace acadmique28, mme si celle-ci nest pas une condition ncessaire (la formation de Sciences Po Paris a t reconnue trs rapidement aprs sa cration).

Lopposition entre la petite porte et la grande porte rsulte trs directement des conditions dentre dans les formations de journalisme et se traduit en partie par la division entre les filires courtes moins prestigieuses, et les plus longues, qui recrutent des lves dont les cursus se sont davantage allongs. Les carts de capital scolaire et dge renvoient aux recrutements diffrencis, dun ct, des IUT (Bordeaux, Tours et Lannion) qui slectionnent des tudiants aprs le bac ou au niveau bac + 1 ou 2 et, de lautre, des tablissements qui exigent un cursus au moins quivalent bac + 3 au mme titre que les annes spciales.
La projection en variable supplmentaire des formations suivies [voir graphique 3, p. 88] rend visible lespace hirarchis des coles. lextrme droite du graphique, un ple des grandes coles de journalisme, compos de lESJ Lille, du CFJ et de lIPJ, trois tablissements dont sont proches le CUEJ et lIFP, se singularise et soppose celui de la petite porte que forment les IUT, avec respectivement, de lextrme gauche la gauche de lespace, celui de Lannion, de Tours puis de Bordeaux. Enfin, un ensemble de formations intermdiaires, le CELSA, lEJT, lICM, lESJ PHR, lEJCM et lanne spciale de Tours, se groupent au centre du graphique le long du second axe. La distribution des coles entre la grande porte et la petite porte reproduit aussi en grande

L origine sociale des tudiants, les ressources de leurs familles slvent, sans grande surprise, le long de ce premier axe. Les positions des modalits de lindicateur synthtique que constitue la CSP du pre sont explicites : les groupes sociaux populaires (ouvriersemploys) sopposent lensemble des fractions de classe dominantes avec, en premier lieu, les cadres de la fonction publique, les professions intellectuelles suprieures et artistiques et, dans une moindre mesure, les professions librales et les cadres dentreprise. Projetes en supplmentaires, les variables relatives au niveau de diplme, au revenu des parents et la CSP de la mre [voir graphique 4, p. 89] confirment ces analyses (quannonait le poids des tudiants boursiers la petite porte). Comme lcrit la fin de son questionnaire un tudiant dIUT, dont le pre, sans diplme, est ouvrier dans une usine sidrurgique et la mre aide-comptable sans emploi : Les IUT mont intress car ils sont directement accessibles aprs le baccalaurat et sont reconnus par la profession. Pour beaucoup dlves dorigine sociale plus leve, lespace des possibles entre tudes courtes et tudes longues ainsi que le choix des coles de journalisme tentes est beaucoup plus large.

Des sous-groupes aux ressources diffrentes


L observation du nuage des individus ( la forme triangulaire) et du nuage des modalits dgage un autre principe de division qui permet de reprer des souspopulations plus spcifiques dtudiants. Le second axe [voir tableau 2, p. 87] distingue du reste de la population avant tout ceux, en bas du graphique, qui comptent un journaliste dans leur famille : cette modalit contribue elle seule 19 % de la variance projete sur cet axe. L observation des autres modalits qui participent sa construction, de faon certes un peu moins forte, permet dlargir linterprtation au-del de la seule question de la reproduction professionnelle familiale. Celles qui y contribuent le plus au nord du graphique

28. Pierre Bourdieu, Une rvolution conservatrice dans ldition , Actes de la recherche en sciences sociales, 126-127, mars 1999, p. 3-28.

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sont : le passage par une classe prparatoire, lobtention dun diplme de niveau bac + 5, dIEP et de niveau bac + 2, une multi-admission, labsence de journaliste dans sa parentle, des pres membres des professions intermdiaires de lenseignement, de la sant et de la fonction publique, le recours au travail pour financer ses tudes. Au sud, en plus de lexistence de parents journalistes29, une origine gographique parisienne, des pres cadres de la fonction publique et membres des professions intellectuelles et artistiques, la dtention dun diplme de niveau bac + 3, le non-passage par une classe prparatoire, le rang de benjamin dans la fratrie. Ce second axe tend opposer deux fractions parmi les apprentis journalistes les plus dots selon le type et le mode daccumulation de leurs ressources : au nord, les dtenteurs dun capital culturel accumul dordre scolaire ; au sud, les possesseurs de capitaux hrits journalistique mais aussi culturel, conomique, social, signifiant notamment la matrise des rgles de savoir-vivre et de savoir-tre si importantes dans les mtiers de linformation et de la communication30.
Le rcit des premires semaines dune tudiante dune cole prive parisienne, issue dune famille denseignants dun petit village, atteste limportance de ces qualits sociales dans la vie lcole : Ce qui ma frappe [], cest le taux assez phnomnal de personnes laise, quoi []. Peu de timidit entre les gens []. Il y a eu un weekend dintgration []. Les animations qui taient prvues, ctait vraiment li au journalisme, cest-dire que, par exemple, il fallait faire des faux journaux radio avec des informations bidons mais a aussi, a ma frappe mais ni en bien, ni en mal la capacit des gens se mettre en scne trs facilement []. Cela faisait, quoi, trois semaines quon tait rentrs, on arrive dans ce week-end, on nous demande de faire des faux journaux rigolos, on nous demande dtre drles, tout le monde arrive tre drle, tout le monde arrive devant 60 personnes par petits groupes de 10 faire un faux journal, cest a qui est drle avec des dguisements, quasiment des sketches de spectacle.

En dautres termes, il existe parmi les tudiants de la grande porte deux voies dentre dans les coles de journalisme mais aussi deux modes de production des tudiants en journalisme : une production dominante scolaire et un autre mcanisme o dautres espces de capital (notamment social) semblent jouer un rle important qui, cependant, pour sexercer,
29. La reproduction sociale, au sens strict, est par exemple un peu moins leve qu lENA si lon compare les 9 % de notre chantillon ayant un parent proche journaliste aux 14 % dnarques, sur la priode 1987-1996, enfants de cadres A de la fonction publique. Les tudes norvgiennes (Gunn Bjrnsen, Jan-Fredrik Hovden et Rune Ottosen, Journalists in the making. Findings from a longitudinal study of Norwegian journalism students , Journalism Practice, 1(3), 2007, p. 383403) et anglaises (M. Hanna et K. Sanders, art. cit.) offrent galement un point de

exige un passage prolong par le systme scolaire la manire des enfants de la bourgeoise daffaire HEC31. Un tudiant multi-admis en 2002-2003, fils dune conseillre sociale et familiale, au parcours scolaire russi, dclare ainsi dans un entretien : Je me suis dit : pour faire quelque chose dintressant si on navait pas vraiment de piston, il fallait faire une cole. Ce nest pas la valeur faciale des diplmes et du capital scolaire qui est elle seule discriminante, mais leur valeur relative par rapport dautres ressources journalistiques, culturelles, conomiques auxquelles ils se combinent. Pour certains tudiants (en haut droite du graphique) prime avant tout un parcours scolaire slectif et spcifique quand, pour dautres (en bas droite), la structure des capitaux possds est plus varie. L existence de parents journalistes, mais aussi une origine gographique parisienne, des pres cadres de la fonction publique et membres des professions intellectuelles et artistiques, sont les signes de capitaux hrits diversifis qui ne sont pas uniquement scolaires. Ces derniers dailleurs ne sont pas nuls ce ple (la possession dun diplme de niveau bac + 3 ou + 4) et se concluent par une admission dans une cole prestigieuse de journalisme mme si ce nest pas la voie royale dentre en cole quont emprunte ces tudiants (non passs par des classes prparatoires ou des IEP). En fait, dans cette rgion de lespace, le capital hrit (journalistique, culturel et conomique) semble compenser un capital scolaire relativement moins important. L opposition en termes de mode daccumulation et de structure du capital sillustre partiellement dans la distinction dorigine sociale qui spare, dune part, au sud-est, les pres cadres de la fonction publique, membres des professions intellectuelles et artistiques mais aussi les professions librales et, dautre part, au nord-est, les pres cadres dentreprise. Sopposent ainsi les fractions des classes dominantes qui sont, dun ct, bien dotes en capital culturel et proches, au sens propre comme figur, du monde intellectuel et journalistique et, de lautre, celles qui le sont moins et qui hritent, en tant que fils dingnieurs passs par des classes prparatoires et des grandes coles, de dispositions scolaires spcifiques en accord avec la logique de concours des coles de journalisme.
Les porteurs du capital scolaire le plus lev et le plus lgitime se montrent frquemment critiques lgard de leurs homologues qui ont suivi
comparaison au sujet de la reproduction sociale de la profession. 18 % des tudiants norvgiens ont un pre ou une mre avec une exprience journalistique et 10 % des tudiants anglais dclarent avoir au moins un membre de leur famille proche qui est ou a t journaliste. 30. Didier Georgakakis, Comment enseigner ce qui ne sapprend pas. Rationalisations de la communication de masse et pratiques pdagogiques en cole prive , Politix, 29(8), 1995, p. 162. 31. Y.-M. Abraham, art. cit., p. 39.

Tableau 2

Interprtation de laxe 2.
Contribution (en %) des variables et des modalits retenues* la variance de laxe 2
Variable Contribution de la variable Modalits Contribution de la modalit en haut Diplme 24,50 % bac + 2 bac + 3 bac + 5 diplme dIEP Parent journaliste 22,20 % parent journaliste pas de parent journaliste PCS du pre 14,60 % cadres fonction publique, prof. intellectuelles et artistiques prof. interm. de lenseignement, la sant, la fonction publique travail passage par une CPGE pas de passage par une CPGE Rang fratrie Lieu de rsidence des parents Admissions coles 6,60 % 6,00 % 4,30 % benjamin Paris multi-admission 3,40 % 35,90 % 3,40 % 5,90 % 5,30 % 4,90 % 18,90 % 3,90 % 7,70 % en bas

3,60 %

Financement des tudes Classes prparatoires

9,10 % 9,10 %

5,40 % 6,00 % 3,10 % 5,60 % 4,30 % 8,20 % 45,50 %

81,40 % *Ne sont retenues que les modalits dont les contributions sont gales ou suprieures la contribution moyenne.

86

87

Graud Lafarge et Dominique Marchetti

Graphique 4 - Proprits sociales complmentaires des tudiants en journalisme. Modalits supplmentaires relatives au sexe et aux capitaux scolaire, social, culturel Les portes fermes du journalisme conomique dans le plan factoriel 1-2.
1

Graphique 2

Lespace des tudiants en journalisme.


Nuage des 328 individus actifs dans le plan factoriel 1-2.

Graphique 4

Proprits sociales complmentaires des tudiants en journalisme.


Modalits supplmentaires relatives au sexe et aux capitaux scolaire, social, culturel et conomique dans le plan factoriel 1-2.
0,5

Graphique 4 - Proprits sociales complmentaires des tudiants en journalisme. Mention Bien (n=65) Pre bac +2,+3 (n=37) Pre bac (n=47) Modalits supplmentaires relatives au sexe et aux capitaux scolaire, social, culturel et Professions libr PI.dentreprise, cadres dentrepr technicienne conomique dans le plan factoriel 1-2. Mre bac (n=48) Mre sans bac (n=60) (n=19) Graphique 4 - Proprits sociales complmentaires des tudiants en journalisme. P.I. 1 Graphique 4 - Proprits sociales complmentaires des tudiants ensant, fonc. journalisme. Modalits supplmentaires relativesGraphique 4 - Proprits socialespublique (n=43) au sexe et aux capitaux scolaire, social, culturelInstitutrice, prof. des coles (n=40) journalisme. et Rev.3 (n=55) complmentaires des tudiants en Pre sans bac (n=65) Modalits supplmentaires relatives au sexe Rev.1 (n=41) capitaux fonc. publique (n=29) Mention culturel et Rev.4 (n=94) et aux scolaire, social, Trs Bien (n=13) conomique dans le plan factoriel 1-2.Modalits supplmentaires relatives au sexe et aux capitaux scolaire, social, culturel Employes Mre bac +2,+3 (n=96) Concours 2 (n=98) conomique dans le plan factoriel 1-2. Concours 3 (n=102) 1 Homme (n=162) conomique dansEmployes factoriel 1-2. le plan du priv, ouvrires (n=50)
1 0 1

Graphique 4 - Proprits sociales complmentaires des tudiants en journalisme. Petites Indpendantes (n=17) Diplme pre NR (n=38) Graphique supplmentaires relatives au sexe et aux capitaux scolaire, social, culturel (n=23) en journalisme. Inactives et Modalits 4 - Proprits sociales complmentaires des tudiants Rev.2 (n=25) Modalits supplmentaires relatives au sexe et aux capitaux scolaire, social, culturel et 0,5 conomique dans le plan factoriel 1-2. Mre Grandes coles, Capes, Concours 1 (n=44) Agrgation, doctorat (n=59) conomique dans le plan factoriel 1-2. Diplme mre NR (n=37) Mention Bien (n=65) 1
1 0,5 0,5
Pre bac (n=47) Pre bac +2,+3 (n=37)

Mention Assez Bien (n=114)

Mention NR (n=70)

Femme (n=166)

Concours 4 (n=84) Rev.5 (n=50) Pre Grandes coles (n=48) Rev.6 (n=20)

Pre Capes, Agrgation, doctora Professions intellectuelles. et artistique, cadres de la fonction. publique (n=71)

0 0,5 0,5 0 0

-0,5 0 0 -0,5 -0,5

Rev.NR (n=43) librales, Professions PI.dentreprise, cadres dentreprise (n=17) Sans Mention (n=66) technicienne Mre bac (n=48) PCS Mre.NR Pre bac +4,+5 Mre sans bac (n=60) (n=19) -0,5 Mention Bien (n=65) 0,5 fonc. +2,+3 (n=37) (n=19) (n=41) Pre Pre bac (n=47) Mre bac + P.I. sant, bac Rev.3 (n=55) Professions librales, (n=33) publique (n=43) MentionInstitutrice, prof. des coles (n=40) Bien (n=65) Pre bac +2,+3 (n=37) Pre bac (n=47) Pre sans bac (n=65) PI.dentreprise, cadres dentreprise(n=65) Mention Bien (n=17) Mention Trs Bien (n=13) Pre bac +2,+3 (n=37) Professions librales, Pre bac (n=47) technicienne Employes fonc. publique (n=29) Rev.1 (n=41) PI.dentreprise,Mre bac (n=48) Rev.4 (n=94) cadres dentreprise (n=17) Professions libr Mre sans bac (n=60) (n=19) bac +2,+3 (n=96) Mre technicienne PI.dentreprise, cadres dentrepr Concourssant, fonc. Employes Concours P.I. 2 (n=98) Mre bac (n=48) 3 (n=102) Homme Mre sans bac (n=60)Rev.3 (n=55) (n=19) (n=162) technicienne Institutrice, prof. des coles (n=40) du priv, ouvrires (n=50) publique (n=43) Mre bac (n=48) Mre sans bac (n=60) (n=19) Pre sans bac (n=65) P.I. sant, fonc. Mention Trs Mention NR Bien (n=13) Rev.3 (n=55) fonc. publiqueMention Assez Bien Institutrice, prof. des coles (n=40) Concours 4 (n=84) publique (n=43) P.I. sant, fonc. Employes (n=29) Femme (n=166) Rev.1 (n=41) Rev.4 (n=94) (n=114) Pre sans bac (n=65) Rev.3 (n=55) Institutrice, prof. des coles (n=40) publique (n=43) Mre Trs (n=70)(n=13) Mention bac +2,+3 (n=96) Bien Pre Grandes Pre sans bac (n=65) Concours 2 (n=98) Employes fonc. publique (n=29) Mention Trs Bien (n=13) Concours 3Rev.4 (n=94) (n=102) Rev.1 (n=41) Employes Diplme pre NR (n=38)Mre bac Mention Bien (n=65) Employes fonc. publique (n=29) coles (n=48) Rev.5 Rev.6 Pre bac +2,+3HommeRev.1+2,+3 (n=96) (n=37) (n=162)Petites Indpendantes (n=17) du priv, ouvrires (n=50) Pre bac (n=47) (n=41) Rev.4 (n=94) (n=50) Concours 2 (n=98) Mre bac +2,+3 (n=96) InactivesConcours 3 (n=23) (n=20) Employes Mention Bien (n=65) (n=102) Professions librales, Rev.2 (n=25) bac +2,+3Homme (n=162) Pre Concours 2 (n=98) Pre bac (n=47) Mention Assez(n=37) Bien MentionEmployes NR du priv, ouvrires (n=50) Concours 3 PI.dentreprise, Concours 4 (n=84)Hommecadres dentreprise (n=17)(n=102) (n=162) Femme (n=166) Professions librales, (n=114) (n=70) du priv, ouvrires (n=50) -1 technicienne Mention NR Mention Assez Bien Pre Grandes dentreprise (n=17) 0 Mre Grandes coles, Capes, PI.dentreprise,Mre bac (n=48) cadres Concours Pre Capes, Agrgation, doctorat (n=52) Concours 4 (n=84) Mre sans bac (n=60)1 (n=44) (n=19) Femme (n=166) -1 -0,5 0,5 Mention Assez Bien Mention NR coles (n=48) 0 Agrgation, doctorat (n=59) Diplme(n=114) (n=38) pre NR technicienne (n=70) Indpendantes (n=17) Petites Rev.5 Concours 4 (n=84) Rev.6 Mre bac (n=48) Femme (n=166) P.I. sant, (n=37) (n=19) (n=114) Pre Grandes (n=70) Diplme mre NR fonc. Mre sans bac (n=60) (n=50) Professions intellectuelles. et artistique, Inactives (n=23) prof. des coles (n=40) (n=20) Rev.3 (n=55) Institutrice, coles (n=48) Pre Grandes publique Rev.2 (n=25) (n=43) (n=38) Diplme pre Petites Indpendantes (n=17) Rev.5 cadres de la fonction. publique (n=71) Rev.6 P.I.Mention NR sant, fonc. baccalaurat Pre sans bac (n=65) Sexe Rev.NR (n=43) (n=13) coles (n=48) Diplme pre Petites Indpendantes (n=17) Rev.5 Mention Trs Bien Institutrice, prof. des coles (n=40) (n=50) NR (n=38) Inactives (n=23) Rev.3 (n=55) (n=20) Rev.6 publique Rev.2 (n=25) (n=43) (n=50) Pre sans bac (n=65) Concours 1Employes fonc. publique (n=29) / Sans Mention / Assez Grandes Bien /Capes, Bien Bac NR SansMention Trs Bien (n=13) Bien Rev.4 (n=94) / coles, Trs Rev.2 (n=25) Pre Capes, Agrgation, doctorat (n=52) Homme / Femme Inactives (n=23) Mre Rev.1 (n=41) (n=20) Mentionbac +2,+3 (n=96) (n=44) Mre (n=66) Agrgation, doctorat (n=59) Pre bac +4,+5 Employes fonc. publique (n=29) bruts mensuel des parents PCS Mre.NR(n=94) Concours 2 (n=98) Nombre de concours tents Rev.1 (n=41) Employes Revenus Concours Rev.4 Concours 1 (n=44) Diplme mre NR (n=37) Homme bac +2,+3 (n=96)(n=19) 3 (n=102) Capes, Pre Capes, Agrgation, doctorat (n=52) Mre (n=162) Mre Grandes coles, Professions intellectuelles. et artistique, Mre bac3 Grandes / du priv, ouvrires (n=50) Concours 2Rev. NR / Rev. 1 (moins de Agrgation,/doctorat2 (de 1 (n=41) 2 300 !) / Rev. 3 (de 2 300 !Mre+4,+5 !) coles, Capes, (n=59) 500 (n=98) 1500 !) Rev. Concours 1 (n=44) Pre 1 : 1 Concours 2 : Employes cadres de la fonction. publique (n=71) 000 Concours Capes,/Agrgation, doctora Rev.NR (n=43) Concours 3 (n=102) (n=33) Diplme mre NR (n=37) Homme (n=162) Agrgation, doctorat (n=59) Professions intellectuelles. et artistique, du priv, ouvrires (n=50) Mention Assez Bien Mention / Rev. 5 ( de 4 500Diplme mre NR (n=37) 6 (plus de 7 600 !) Rev.4 (de 3 000 ! 4 500 !) NR ! 7 600 !) / Rev. Concours 3 : de 3 5 / Concou Concours 4la fonction. publique (n=71) cadres de (n=84) Professions intellectuelles. et artistique, Femme (n=166) (n=114) Sans Mention (n=66) (n=70) Rev.NR (n=43) NR Mention Assez Bien Mention cadres de la fonction. publique (n=71) Pre Rev.NR Concours PCS de la mre PCS Mre.NR (n=166) Pre bac +4,+5 4 (n=84) Grandes (n=43) Femme (n=114) (n=70) coles (n=48) Diplme pre NR Sans Mention (n=66) (n=38) Petites Indpendantes (n=17) Rev.5 (n=19) Pre Grandes Mre bac PCS mre NR / Petites Indpendantes (agr., art., (n=41) (n=50)chef dentr..) / Prof. librale, +4,+5 dentr. / Prof. intellectuelle et artistique, cadre fonct commer., Sans Mention (n=66)Rev.6 cadre PCS Pre bac +4,+5 Inactives (n=23) Mre.NR(n=17) coles (n=48) (n=33) (n=20) Diplme pre Petites Rev.2 (n=25) NR (n=38) Rev.6 PCS Pre dentr., Institutrices, prof. des coles Indpendantes / (n=19) intermdiaire(n=41)la sant et de la fonction Mre bac +4,+5Mre.NR Prof. de Rev.5 publique / Prof. intermdiaire bac +4,+5 technicienne / Employes -0,5 (n=50) Inactives (n=23) (n=20) (n=41) Rev.2 (n=25) publique / Employes du priv et ouvrires (employes dentr. et de commerce, personnel de services directs aux particuliers, ouvrires) / Inactives (n=33) (n=19) Mre bac + Mre Grandes coles, Capes, Concours 1 (n=44) Pre Capes, Agrgation, doctorat (n=52) (n=33) Agrgation, doctorat (n=59) Diplme du pre Mre Grandes coles, Capes, Concours 1 (n=44) Diplme mre NR (n=37) Pre Capes, Agrgation, doctorat (n=52) Professions intellectuelles. et artistique, Agrgation, doctorat (n=59) Dipl. Pre NR / Pre sans bac (Aucun diplme, CEP, BEPC, brevet lmentaire, PEPS, CAP) / Pre bac (brevet pro., bac. de srie techniq cadres de la fonction. publique (n=71) Diplme mre NR (n=37) Rev.NR (n=43) Professions intellectuelles. et artistique,

-1

Graphique 3

Mention baccalaurat

Lespace des coles.


Modalits supplmentaires des formations dans le plan factoriel 1-2.

PCS NR / Rev. /1Petites de 1500 !) / Rev. Homme / Femme Rev. (de NR (moins des ) 2Bac NR // Rev. 3 /(de 2 300Assez 000 !)Bien 300 !) Sans Prof. / ! Pre / Rev. 2 mre1 500 2 Indpendantes (agr.,(de 1 commer., chef brevet Mentionlibrale, cadre/dentr. // Trs Bien Nombreet darchitecture, 2 : 2 / publique / IEP,Concours : 1 / Concours grandes cocole artistique, cadre fonction Revenus bruts mensuel300 parents 2 art., 500gnral, dentr..) suprieur) / 3 Bienbac +2 Prof. intellectuelle de1concours tents Institutrices, 000 ! des 500 / Prof. intermdiairede la sant Rev. 6 la mensuel des / Prof. intermdiaire dentr., technicienne 3 Employes de la fonction prof. 4 coles et / Nombre de concours tents Revenus de (plus de publique Rev.4(de Rev. 1 (moins de000 ) / ( de 2 500 1 500 600300 !) /bruts fonction 600 3 000 !) / Concours vtrinaires, 2 : / Concours Rev. (de 3 1500 !) (de ! 7et23!) Rev. 3 NR // Employes 3 !) / Rev. 5 Rev. 4(employesdentr. /et deRev. 3 (de 27300 !!) parentscoledirects aux particuliers, ouvrires) 5 Inactives2 / 4 : 6 et plus coles 1 1 / Concours 3 : de Concours (BTS,/ Rev. 1 (moins deLicence,Rev. 2 (de 1 500 les,300 !) / Rev.: 3 (de /300 !beaux-arts) DUT, DEUG, 1500 !) / publique 2 300 du priv et ouvrires commerce, personnel de services -1 Rev. Rev. 2 2 3 000 !) / Concours 1 : 1 / Concours 2 : Rev.4 la 3 000 600 !) / NR 6 (plus de 7 600 !) PCS (de mre ! 4 !) / Rev. de 4 : de 5 / Concours 4 : 6 1 plus et Rev.4 de(de3 000 4500 500 5 (-0,5 500 ! 7normale, paramdical500 !) / Rev. 5 ( de 4 500 ! 7 600 Concours63(plus 3 7 600 !) -1 -1 0,5 Rev.4 (de 3 000 40ou social avec bac de Concours 3 : de 3 5 / Concou Diplme la mre/ Petites Indpendantes (agr., art., commer., chef dentr..) /!Prof. librale, cadre dentr. / Prof. intellectuelle et artistique, cadre fonction publique / Sexe !) / Rev. PCS mre pre PCS-1(de 4 500 7 600 ) -0,5 de du NR Rev. 5 0,5 1 gnral) Pre bac0+4 et (matrise, PCS de dentr..) / Prof. publique Dipl. Pre NR Petitessans / Prof. intermdiaire CEP, BEPC,et/ mrefonction librale,5 / Prof. intermdiaire Homme / bac. de /srie technique, publique Institutrices, prof. des Indpendantes (agr., art., de la sant brevet lmentaire, PEPS, CAP) / Pre bac (brevet technicienne cadre fonction brevet de dentr., pro., Femme PCS (plus de 600 ) cadre dentr. Mentionmre NR / /7Pre colesbac (Aucun diplme, commer., cheflade lacole de journalisme) // Prof. intellectuelle et artistique,Employes de la fonction/ baccalaurat Sexe Rev. 6 DEA, et de NR / bac gnral, bac. gnral, art., commer., chef publique / diplme de particuliers, bac / et Inactives technicien,Employes du priv et ouvrires (employes dentr.DESS,la fonction Indpendantes intermdiaire dentr., / Preouvrires) / librale, de la dentr. / PCS et de Institutrices, prof. des technicien du CNAM, paramdical ou social commerce, personnel de services directs auxSexe dentr..) /+2 Employes DUT, DEUG, Mention baccalaurat coles / Bien / intermdiaireBienla santmre sans Petites publique / Prof. (agr.,brevet suprieur) technicienne Prof. 3 ( BTS,cadre fonction Prof. intellectuelle et artistique, cadre fonct Bac NR / Sans Mention / Assez Prof. Bien / Trs de Homme / Femme Licence, cole normale, paramdical ou social avec bac Institutrices, agrgation, doctoratintermdiaireNombre dedeouvrires) / Inactives / agrgation, Pre Capes, prof. des coles Prof. ( DEA, la fonction publique publique Sansmensuel/ des parentsBien (employes dentr. et de/ commerce, personnel de services directsde cole de journalisme) / Pre Capes, Prof. intermdiaire dentr., technicienne / Employes / Employes duAssez et ouvrires / Trs Bien gnral) Pre bac +4 et 5 ( /matrise,dont DESS, la particuliers, concours tents priv Bien / aux sant et / Femme Bac NR ( dont Revenus /bruts mdecine PCS DiplmemreMention et dentiste)/ Pre Grandes coles ( colesEmployes duIEP, cole darchitecture, grandesHommedeconcours tents services directs aux particuliers, ouvrires) / Inactives de la du pre doctorat d'ingnieurs, priv et Grandes coles, publique / et dentiste) / Preouvrires (employes Nombre de commerce, personnel de dentr. et coles vtrinaires, beaux-arts) mdecineRev. 3lmentaire, 3 000 CAP) / Pre bac Concours bac. 1 srie technique, brevet de Dipl. Pre NR Pre des bac (Aucun (brevet pro., 1 : :1 / Concours 2 : 2 / de Nombre de1concours tents Rev. NR / Rev. / /Petites 1500 !) / Rev. diplme, CEP, 300 !) 1 Revenus bruts mensuel sans parents 2 (de 1 500 2 BEPC, /brevet (de 2 300 ! PEPS, !) / Diplme du pre(moins deIndpendantes Concours PCS mre NR colessocial (plus de 600 Diplme(de Rev. 1!(moins technicien(Aucun 4 500 1 500 Diplme/brevet3lmentaire,!) 3bac. gnral, Pre bac (brevet pro., bac. 2+2srieConcoursDUT, DEUG, technicien, NR Pre de 1500 / de ( 2:2 Rev.4 Preladiplme4de sans/ bac!)du( CNAM, paramdical!) / !) du sansd'ingnieurs, IEP, colebrevet suprieur) / Pre bac/ 3 et /3 technique, :brevet de 7 600300 Rev. 6 pre bac gnral, Rev. NR / 3 000 / 500 !) Rev. 5 Rev. 2 (de ! CEP, BEPC, Rev. (de 27300 ! 000 CAP) / 2 ou (coles !) / Concours 3 1 ConcoursBTS, / 6 et Dipl. de mre 1 (agr., art., commer., chef!) / bac (aucun 4diplme, CEP, BEPC, brevet lmentaire,!)PEPS, CAP) DEA, DESS, Concours bac. lmentaire,Capes, 4 CAP) plus bac (brevet pro., bac. de srie techniq dentr..) ( de diplme, 7 600Dipl. Pre/ Pre bac +4sans ( matrise, Mre bac (brevet pro., 2 : :dede / 5 technique,agrgation, / ou social!avec bac gnral) (plus de 600 coles, coles Prof. Licence, cole normale, paramdical CNAM, paramdical!) / Rev. 6 sans /bac7gnral,bac (Aucun /diplme, CEP, BEPC,journalisme)srie ConcoursDUT, DEUG, et PEPS, gnral, brevet suprieur) / Pre bac +2 et /3 ( BTS, 4 brevetplus 5 bac. cole de brevetde 3 5 Pre Dipl. la 3 diplme 500 de Pre PEPS, : et / de Rev.4 Mre 000 / Mre sans Rev. 5 500 darchitecture, grandes technicien, NR ou social NR Pre Concours PCS de(de mre ! 4de technicien du Concours 3 : : de et 5 BTS, DUT,6DEUG, librale, cadre dentr. / technicien du CNAM, paramdicaltechnicien,sans bac de technicien gnral, , brevet suprieur) social3bac vtrinaires, beaux-arts) brevet suprieur) / Pre bac +2 et 3 ( BTS Prof. intellectuelle doctorat (cole mdecineparamdical Pre Grandes coles ( social / d'ingnieurs, IEP, coledu CNAM, paramdical coles, coles +23Pre( Capes, agrgation, dont normale, et dentiste)/ ou social avec bac ou coles Pre bacgnral, bac. darchitecture, grandes ou / Mresans bac gnral, bac. gnral, technicien, diplme de Licence, vtrinaires, beaux-arts) matrise, DEA, DESS, cole de et artistique, 3 PCS de la mre/ Petites Indpendantes (agr., art., commer.,gnral) diplme +4 et 5 ( cadre dentr. / Prof. intellectuelle journalisme) /cadre fonction publique / PCS mre NR chef dentr..) / Prof. librale, Concours Pre / +4 Licence, d'ingnieurs, paramdical ou social avec bac de journalisme)et plusCapes, agrgation, Licence, cole normale, paramdical ou social avec coles ( colesMrenormale,et 5 (cole darchitecture, grandesgnral) coles vtrinaires, beaux-arts)DEA, DESS, cole de journalisme) / Pre Cape bac gnral) /cole bac +4 IEP, matrise, DEA, DESS, colecoles, /4 : 6 bacMreet 5 ( matrise, et Institutrices, prof. desfonctionProf. intermdiaire de la sant et de la fonction publique / Prof. intermdiaire dentr., technicienne / Employes de la fonction artistique, cadre coles / publique / doctorat ( la Petites Indpendantes (agr., art., commer., chef dentr..) / Prof. librale, cadre PCS mre dont mdecine et dentiste)/ Pre Grandes Diplme dedont /mdecine et dentiste), Grandes coles ( doctorat ( dont mdecine et dentiste)/dentr. grandes coles, coles d'ingnieurs,beaux-arts) publique / Pre IEP, cole doctorat ( NRmre d'ingnieurs, IEP, cole darchitecture, / Prof. intellectuelle et artistique, cadre fonction darchitecture, Institutrices, prof./ des du sans /bac (aucun diplme,de lacolesetetbrevetmre personnel de CAP) / Grandes coles (coles vtrinaires,Inactivesde labrevet de grandes coles, coles vtrinaires, be publique / NR Mre priv Prof. / Prof. directs aux particuliers, ouvrires) / Institutrices, prof. des coles intermdiaireDiplme de la fonction Dipl. Mrela mre CEP, sant de la lmentaire, PEPS, services Mre bac (brevet pro., bac. de srie technique, fonction BEPC, Diplme deEmployes coles et ouvrires (employes dentr. de commerce, publique / Prof. intermdiaire dentr., technicienne / Employes publique / Employes du priv et ladu CNAM, paramdical ou et de commerce,gnral, bac. gnral, , directs aux particuliers, ouvrires)et Inactives DUT, DEUG, ouvrires (employesDipl. Mre la mre personnelbac (aucunbrevet suprieur) / Mre bac +2 / 3 ( BTS, dentr. social NR /bac de services Diplme brevet lmentaire, PEPS, CAP) / Mre bac (brevet pro., bac. de srie technique, brevet de intermdiairediplme de technicien (aucun diplme, CEP, BEPC, de sans Mre sans technicien, de / sant et bac Dipl. Mre NR Diplme du prela Mre sansde fonction Licence, cole normale, paramdical ou social avec bac gnral) / Mre bac +4 et 5 lmentaire,brevet suprieur) / Mre bac +2/ et ( Capes, CAP) / Mre publique du Prof. Pre sans bac (Aucun diplme, CEP, BEPC,Mre sans bac gnral, (bac. (aucun/ diplme, CEP, BEPC,journalisme)srie3technique,agrgation, bac (brevet pro., bac. de srie techniq diplme,brevet BEPC, brevet matrise, DEA, DESS, cole de brevet de Mre PEPS, brevet de technicien, NR ou CEP, lmentaire, PEPS, CAP) Diplme / pre/ intermdiairedu CNAM, paramdicalDipl.social NR / Mre sans bac gnral, ,Pre bac (brevet pro., bac. lmentaire, BTS, DUT, DEUG, Dipl. Pre diplme de technicien dentr., doctorat (cole mdecineparamdical ou social colesbac technicien, Mre bacde technicien du CNAM,grandes coles,de journalisme) / Mre Capes, agrgation, dont normale, et dentiste), Grandes avec ( coles d'ingnieurs, IEP, cole (darchitecture, paramdical oucoles vtrinaires, beaux-arts) Licence, matrise, / brevet suprieur) / Presans bac gnral, bac. brevet , techniciennediplme de technicien(Aucun diplme, CEP, BEPC,CAP)diplme gnral, (brevet pro., DESS, (brevet socialbac. de srie technique,gnral,debrevet suprieur) / Mre bac +2 et 3 ( BTS, technicien, NR / Pre sans de ladu CNAM, paramdical gnral) / sansMre bacPEPS, gnral, Pre bac cole pro., bac +2 et 3 ( BTS, DUT, DEUG, ou brevet bac +4 et PEPS,social /lmentaire, 5 bac. CAP) DEA, Dipl. Pre / Employes bac fonction Licence, cole normale,cole darchitecture, grandes coles, coles vtrinaires, beaux-arts) paramdical ou social avec bac gnral) / Mre bac +4 et 5 ( matrise, DEA, DESS, cole de journalisme) / Mre Cape doctorat ( coles Licence, ( dont mdecineparamdicalouvri- colesbac. ded'ingnieurs, IEP, et brevetgnral, brevet suprieur) journalisme) et 3 ( Capes, agrgation, +4 technicien, diplme de technicien et ou social avec bac gnral) sans bac gnral, (bac. de tech- DESS, ou social Pre Pre bac +2 Pre BTS, DUT, DEUG, publique / cole normale,duet dentiste),CNAM, paramdicaldoctorat (/ dont mdecine et dentiste), Grandes colescole de/ d'ingnieurs, /IEP, cole darchitecture, grandes coles, coles vtrinaires, beaux-a Employes priv du Grandes srie technique, 5 matrise, DEA, ( coles doctorat (cole mdecineparamdical Pre Grandes coles ( coles d'ingnieurs, IEP, cole darchitecture, grandes coles, coles vtrinaires, beaux-arts) Licence, dont normale, et dentiste)/ ou social avec bac gnral) / Pre bac +4 et 5 ( matrise, DEA, DESS, cole de journalisme) / Pre Capes, agrgation, res (employes dentr. et de commerce, nicien, diplme de technicien du CNAM, doctorat ( dont mdecine et dentiste)/ Pre Grandes coles ( coles d'ingnieurs, IEP, cole darchitecture, grandes coles, coles vtrinaires, beaux-arts) Diplme de la services directs aux partipersonnel de mre paramdical ou social sans bac gnDiplme ouvrires) / Inactives (aucun diplme, CEP, BEPC, brevet lmentaire, PEPS, CAP) / Mre bac (brevet pro., bac. de srie technique, brevet de Dipl. de mre ral, bac. gnral, ,brevet suprieur) / culiers,MrelaNR / Mre sans bac technicien, diplme de technicien (aucun diplme, CEP, BEPC, brevet lmentaire, PEPS, gnral, ,Mre bac (brevet pro., bac. de srie technique, brevet de Dipl. Mre NR / Mre sans bac du CNAM, paramdical ou social sans bac gnral, bac. CAP) / brevet suprieur) / Mre bac +2 et 3 ( BTS, DUT, DEUG, Licence, cole normale, paramdical CNAM, paramdicalgnral) / sans bac gnral, (bac. gnral, , brevet suprieur) /journalisme) / et 3 ( Capes, agrgation, technicien, diplme de technicien du ou social avec bac ou social Mre bac +4 et 5 matrise, DEA, DESS, cole de Mre bac +2 Mre BTS, DUT, DEUG, doctorat (cole mdecineparamdical ou social colesbac gnral) / Mre bac +4cole (darchitecture, grandes coles,de journalisme) / Mre Capes, agrgation, Licence, dont normale, et dentiste), Grandes avec ( coles d'ingnieurs, IEP, et 5 matrise, DEA, DESS, cole coles vtrinaires, beaux-arts) doctorat ( dont mdecine et dentiste), Grandes coles ( coles d'ingnieurs, IEP, cole darchitecture, grandes coles, coles vtrinaires, beaux-arts)

(n=33) Mre bac +4,+5 Diplme de NR / Pre sans (n=19) (Aucun (n=41) Licence, cole normale, paramdical Dipl. Pre la mre bac Bac NR / Sans Mention / Mention baccalaurat Sexe (n=33) -1 Dipl. Mre NR / Mre sans bac (aucun diplme, CEP, BEPC, brevet lmentaire, PEPS, CAP)bac ou social avec bac gnral) / Mre / Mre bac (brevet pro., bac. de srie techniq Bac Bien / Bien / / Assez Bien Homme / Femme diplme, CEP, BEPC, brevet lmentaire, Assez NR / Sans MentionTrs Bien / Bien / Trs Bien -1 -0,5 0,5 1 -1 technicien, diplme de0 Nombre de concours tents +4 et 5 (matrise, DEA, DESS, cole de Revenus bruts mensuel des parents PEPS, CAP) / Pre bactechnicienpro., bac. paramdical ou social sans bac gnral, bac. gnral, , brevet suprieur) / Mre bac +2 et 3 ( BTS, (brevet du CNAM, -1 -1 -0,5 0 0,5 1 Revenus NR / Rev. 1 (moins de 1500 !) / Rev. 2 (de 1 500 de Licence, Rev. 3 normale, paramdical ou social avec bac gnral) / Mre /bac +4 et 52( :matrise, DEA, DESS, cole de journalisme) / Mre Cape Rev. bruts mensuel 2 srie technique, 2 300 ! 3 000 !) / 300 !) / cole (de brevet de technicien, journalisme) / 1 Concours agrgation, Concours 1 : Mre Capes, 2 / Mention baccalaurat Sexe -1 -0,5 0 0,5 doctorat ( dont mdecine et!) ( coles d'ingnieurs, IEP, cole Rev.4 (de 3 000 ! 4 500 !) / Rev. 5 de 4 7 600 (plus de 7 600 dentiste), Grandes coles doctorat ( dont mdecine darchitecture, grandes coles, coles vtrinaires, beaux-a des parents Sans Mention / Assez Bien ( Bien 500 ! Bien !) / Rev. 6technicien du CNAM, paraConcours Femme 5 / Concoursdentiste), 3 : de 3 4 : 6 et plus et Bac NR / / / Trs diplme de Homme / Mention baccalaurat Sexe PCS de / Rev. Mention Assez Bien / ) Sexe Rev. NR la/bruts mensuel/ des parentsBien / Trs BienMentionou social sans bac gnral, bac. Nombre deFemme tents Grandes coles ( coles d'ingnieurs, Revenus mre 1 (moins de 1500 Bac NR Sans Homme / concours mdical baccalaurat

-0,5 -1 -0,5

-0,5

technicien, diplme de technicien du CNAM, paramdical oude la fonction. publique gnral, bac. gnral, brevet suprieur) / Pre bac +2 et 3 ( BTS cadres social sans bac (n=71) Rev.NR (n=43) Sans Mention (n=66) Licence, cole normale, paramdical ou social avec bac gnral) / Pre bac +4 et 5 ( matrise, DEA, DESS, cole de journalisme) / Pre Cape PCS Mre.NR Pre bac +4,+5 0 0,5 1 doctoratSans Mention (n=66) et dentiste)/ Pre Grandes coles ( coles+2 et 3 (BTS, cole darchitecture, grandes coles, coles vtrinaires, be dont mdecine (n=19) (n=41) Mre bac d'ingnieurs, IEP, DUT, DEUG, Diplme du( pre
PCS Mre.NR Pre bac +4,+5 Mre bac +4,+5

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donreuses prparations prives aux concours, cest--dire souvent les tudiants les plus dots en capital conomique et les plus parisiens. Sur les 56 quon a en premire anne, japprends quil y en a 12 qui sont rentrs qui ont suivi la filire IPESUP (ton critique). Je ne suis pas rvolutionnaire au point de vouloir bannir les prpas fric mais pfff Du coup demble la rentre [] jai eu un rapport un peu plus distant ou mfiant. Ah ouais les gars, vous lavez eu comment votre concours ? Vous le mritez vraiment ou , explique un tudiant de lESJ Lille admis dans trois formations, fils dune institutrice en maternelle et dun pre prof en collge techno exerant dans un petit village. tudiante lIPJ Paris, N., fille dun professeur de mathmatiques et dune assistante sociale dorigine provinciale, exprime sous une autre forme des critiques similaires : [rpondant la question : Cela veut dire quoi tre parisiennes dailleurs ?] Dj elles sont de Paris, franchement elles ont fait, a se vrifie quoi, IPESUP, elles se sont retrouves IPESUP, a veut dire dj pouvoir investir, cest norme []. Elles se sont retrouves lcole et elles se sont forcment tout de suite retrouves, sapes avec 1 500 balles de vtements sur elles et voulant absolument faire de la tl. a cest le profil type, je dirais un peu caricatural

Le nuage des modalits fait apparatre un sousensemble de caractristiques, positionnes au nord plus proche de la petite porte, qui contribue galement la dfinition de ce deuxime principe de division : une origine sociale (pre membre des professions intermdiaires du public, et dans une moindre mesure du priv) et un niveau de diplme (bac + 2) intermdiaires relativement aux extrmes dessins par la grande porte et la petite porte (bac et bac + 1 classes populaires/ bac + 3 et plus classes dominantes) ainsi quun recours au travail pour financer ses tudes. Dans cette zone, la distinction selon la structure du capital possd, accumul scolairement ou hrit socialement, sexprime un degr (social, scolaire, journalistique) moins lev et distingue les tudiants de parents de professions intermdiaires, titulaires dun bac + 2 ou + 3 pour les pres et dun bac pour les mres, aux enfants de pres indpendants (agriculteurs, artisans, commerants, chefs dentreprise), les individus sans journalistes dans leur famille ceux qui en comptent un, mais un degr loign de parent. L encore, il semblerait que ce nest pas tant la structure relative du capital hrit, culturel ou conomique, qui oppose directement les groupes dtudiants mais leur disposition et ncessit
32. Pierre Bourdieu, La Distinction. Critique sociale du jugement, Paris, Minuit, 1979, p. 388. 33. Lobservation des points modalitscole expose au risque dune lecture substantialiste et classante des formations que produisent toujours potentiellement les ACM, et gnralement la focalisation sur le nuage nominatif des individus, et que renforcent les logiques de concurrence

initiales investir dans lcole et le jeu scolaire (comme le montre dans le graphique 4 [voir p. 89] le positionnement au nord des titulaires de mention au baccalaurat et de ceux qui passent le plus de concours dcole de journalisme) ou sappuyer sur un capital social plus large et diversifi. Finalement, ce second axe fait aussi apparatre une fraction des tudiants en journalisme issue de la petite bourgeoisie ascendante 32 qui se distingue aussi bien des fractions dorigine populaire, de celles venues du monde des petits indpendants que des enfants de la bourgeoisie capital culturel comme conomique. Lespace des coles rvle de faon synthtique les diffrences que ce second axe dessine entre deux fractions des tudiants de la grande porte issues des classes dominantes et un sous-groupe dorigine sociale intermdiaire33. Ainsi, lextrme droite du graphique 3 [voir p. 88], lESJ Lille, la plus rpute des trois coles les plus anciennes et les plus prestigieuses, les plus slectives scolairement et socialement, occupe une position intermdiaire entre le CFJ (au nord) et lIPJ (au sud) soulignant la structure la fois sociale et scolaire pour la premire et plutt sociale pour la seconde des capitaux dtenus par leurs tudiants. Le CUEJ se positionne la grande porte, mais de faon peut-tre moins attendue pour une formation publique universitaire au ple relativement moins scolaire. Cela tient en partie au mode dentre dans la profession dun grand nombre denfants de cadres suprieurs de la fonction publique qui ne suivent pas la voie dune certaine excellence scolaire telle quelle est dfinie dans cet espace (classe prparatoire, IEP, russite aux concours) et qui sont, en raison de leur origine, en affinit avec ce quils se reprsentent comme une formation publique universitaire dont les frais dinscription sont moindres. On retrouve par exemple chez quelques tudiants de lIFP, une autre formation publique universitaire, une distance revendique par rapport laffinit existante entre une culture et un capital scolaire produits par les coles du pouvoir telles que Sciences Po et les IEP ou les grandes coles prives de journalisme que dnonce alors une littrature critique sur les formations. Lun dentre eux crit : Je nai jamais pass le concours du CFJ car ils recherchent explicitement des profils Sciences Po, ce que je ne suis pas. Ces reprsentations cependant ne sont quen partie confirmes par lanalyse statistique : si le poids des anciens de Sciences Po Paris et des IEP est important dans une formation comme le CFJ
et de palmars internes cet espace acadmique. La prudence est dautant plus de mise que la taille des effectifs et les taux de rponse sont variables entre les formations. Sil est plus rigoureux de cerner des ples dcole, plutt que dtablir en soi les caractristiques de chaque formation en fonction de leurs coordonnes, il est cependant intressant de revenir sur certains carts.

LTUDIANTE AYANT REMPLI CE QUESTIONNAIRE EST LA FILLE DE DEUX MDECINS SPCIALISTES rsidant Paris, sa ville de naissance. Ses rponses traduisent notamment la possession de ressources diversifies, la matrise des savoir-faire et lincorporation de dispositions favorisant la russite aux concours des coles de la grande porte et une future insertion professionnelle : le passage par un IEP complt par une prparation prive onreuse, le got pour la culture, la lecture de la presse la plus consacre, lattirance sociale et professionnelle pour Paris.

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CETTE BIBLIOGRAPHIE DU CONCOURS 2004 DU CENTRE DE FORMATION DES JOURNALISTES (CFJ), lune des plus prestigieuses formations au journalisme, donne un aperu de sa dfinition lgitime de la culture gnrale . Correspondant celle enseigne dans les Instituts dtudes politiques, elle sappuie sur la lecture de manuels gnraux sur des thmes larges qui renvoient un mlange de disciplines orthodoxes, de science du pouvoir et de synthse dactualit. En effet, comme lindique cette plaquette, la scolarit dans cette cole ncessite une bonne connaissance de ltat du monde, de lconomie et de lhistoire contemporaine .

(50 % des effectifs), il est aussi consquent au CUEJ, lIPJ un niveau gal celui observ lESJ Lille (aux alentours des 40 %). Lcart se marque dans la part dtudiants passs par des classes prparatoires, sensiblement infrieure au CUEJ (38 %) et encore plus lIPJ (31 %) qu lESJ Lille (57 %), au CFJ (52 %) mais aussi lIFP (44 %). On comprend alors mieux la situation de lIFP, la grande porte, plus surprenante pour une formation la reconnaissance si rcente. Ce handicap est compens par son statut de master, son caractre universitaire et public, son anciennet comme lieu denseignement et de recherche, le prestige professionnel de certains de ses anciens diplms et surtout sa localisation Paris II, autant dlments qui contribuent expliquer son recrutement auprs dune fraction socialement privilgie dtudiants et slectionne scolairement. Le CELSA occupe lui aussi une position assez particulire au nord du graphique au sein des coles intermdiaires. Elle est partiellement homologue celle tenue par lIFP la grande porte. Ancienne, parisienne, publique et universitaire, elle est une voie dentre moyenne pour des tudiants dorigine sociale intermdiaire (public mais aussi priv) qui, nous lavons vu, choisissent la voie de linvestissement scolaire, ont lambition consquemment dintgrer une cole relativement rpute, et le souhait de ne pas avoir payer des frais dinscription levs. titre dhypothse, on peut avancer que les tudes de journalisme tendent constituer un horizon possible et compatible avec les logiques de reproduction des fractions de classe dominante en ce quelles ouvrent les portes dune profession qui conserve, du moins aux yeux des profanes, le prestige dun mtier intellectuel qui peut laisser anticiper (parfois tort) une position sociale et conomique privilgie34. Comme lexprime trs clairement cette ancienne lve du CFJ issue de la bourgeoisie culturelle parisienne propos de son orientation professionnelle : Journaliste, cest un bon mtier de faade mais on nest pas riche, mais dj socialement on est reconnu et donc on existe pour un milieu social, celui des cadres sup. Voil on existe dans ce milieu car cest des personnes quon frquente. De plus, la diversit du degr de slection scolaire des diffrentes coles reconnues autorise des modes dentre diffrencis dans cette voie professionnelle pour les tudiants issus de ces milieux, selon quils sappuient sur des ressources avant tout scolaires et/ou plutt sociales et journalistiques. Alors que certains tudiants dont les pres sont cadres du public et/ou exercent des professions
34. La plupart des journalistes ont le statut de cadres. Les revenus esprs varient en fonction notamment des mdias, la tlvision et la PQN proposant des rmunrations suprieures la presse crite rgionale. En 2002, le salaire mdian tait denviron 1 600 euros en presse quotidienne rgionale et 3 600 euros en tlvision. Pour des

intellectuelles et artistiques suivent la voie royale pour intgrer les coles les plus rputes, dautres, qui nenvisagent pas de se lancer dans des tudes longues et des concours trs slectifs, passent par les IUT.
M. a intgr loption Journalistes reporters dimages du CFJ Paris, lune des coles les plus prestigieuses de journalisme, aprs un passage par la voie royale : une classe prparatoire sciences sociales B/L et un diplme de Sciences Po Paris. Cette titulaire dun bac S mention bien a russi trois des cinq concours quelle a passs (le CFJ, lIPJ et le CUEJ). Parce que ses parents habitent Paris (Ve et XVe arrondissements), elle choisit entre les deux formations parisiennes obtenues celle ses yeux la meilleure et dont les frais dinscription sont moins levs. Ce parcours scolaire et son choix dintgrer une formation plus technique et axe davantage sur le terrain est mettre en rapport avec les mtiers de ses parents fonctionnaires : son pre, directeur de recherche au CNRS, est titulaire dun doctorat en sciences dures, et sa mre, statisticienne, a obtenu un DEA. P. est originaire dune autre fraction des professions intellectuelles suprieures, celle des professionnels de linformation. Sa familiarit avec le monde journalistique est grande puisque ses deux parents, passs lun et lautre par Sciences Po Paris, y occupent des postes dencadrement : son pre est directeur dantenne dune radio publique et sa mre, rdactrice en chef adjointe. Ils habitent dans le XVIe arrondissement de Paris. P. a un capital scolaire la fois plus faible et moins classique que M. Parce que ses parents ont longtemps travaill ltranger il est n Abidjan , il a frquent des lyces franais et des tablissements denseignement suprieur ltranger. Ensuite, il sest install Paris avec sa famille o il a obtenu une licence LEA luniversit Paris IV. lissue de deux ans de tentatives pour intgrer une cole de journalisme, notamment les plus rputes, il est admissible au CUEJ et lIPJ, quil choisit finalement. Son rapport au monde scolaire se traduit galement dans sa plainte sur les cours trop thoriques . E., lui, est pass par la petite porte. Originaire dune ville normande de 13 000 habitants, o vivent ses parents, il part, aprs lobtention de son baccalaurat ES, suivre une premire anne de droit Rennes quil ne valide pas. Ne voulant pas se lancer dans des tudes longues, il tente sa chance lIUT de Tours mais aussi celui de Lannion o il est retenu. Si son pre est cadre de la fonction publique (inspecteur des impts), il a accd par concours cette fonction, nayant quun baccalaurat C. La position et le capital scolaire hrit trs faible du ct de sa mre, secrtaire mdicale titulaire dun CAP, confirment laccs rcent de sa famille par la voie mritocratique des concours de la fonction publique aux fractions basses du monde des cadres.
dveloppements rcents, voir V. Devillard, Lvolution des salaires des journalistes professionnels (1975-2000) , art. cit. ; Observatoire des mtiers de la presse, Photographie de la profession des journalistes. tude des journalistes dtenteurs de la carte de journaliste professionnel de 2000 2008, mai 2009, p. 10-11.

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Symtriquement, au plein nord du graphique, le mme attrait pour le journalisme comme profession tablie et intellectuelle procderait plus dune logique dascension sociale opre par lcole. Les enfants de pres membres de professions intermdiaires du public sinscrivent plus dans une logique de rentabilisation de leur russite ou plutt dans un engagement scolaire relatif. Cette trajectoire recouvre deux sous-populations dindividus occupant les positions les plus leves sur laxe 2 : lune compose dtudiants moins diplms (bac + 2) que la moyenne qui se tournent vers les coles de la petite porte ; lautre est constitue dlves ayant poursuivi des tudes plus longues (bac + 5 et IEP) et accdant aux coles de la grande porte.
La trajectoire de J., une tudiante originaire de la rgion nantaise dont le pre est cadre dentreprise dans une banque mutualiste et la mre, agent administratif, exprime la complexit de ces processus sociaux. La promotion par lcole de leur fille ane simpose des parents relativement peu diplms : un bac pour le pre et un brevet professionnel pour la mre. Elle contribue au choix des tudes longues et slectives allant dune classe prparatoire marque par un abandon au bout de trois mois de lanne dhypokhgne B/L lIEP Toulouse en passant par luniversit. En effet, en entrant finalement lIFP Paris, elle consacre un souhait dorientation ancien puisque la petite porte du journalisme stait ouverte cinq ans plus tt : Je voulais tre journaliste et, quand il a fallu choisir une formation pour mes tudes suprieures, le choix de lIUT de journalisme de Tours sest impos. Jai eu le concours mais jai finalement prfr intgrer une classe prpa, la pression des parents peut-tre. Elle passe peu de concours, essentiellement ceux des coles publiques en raison de leurs cots dinscription rduits. Admise lIFP et lICM de Grenoble, elle choisit la premire formation en raison, dit-elle, de sa localisation Paris et de sa dure , qui nest alors que de trois semestres.

La proportion des tudiantes ayant rpondu au questionnaire (51 %) ne se retrouve en effet ni au sein de la population des titulaires de la carte de presse qui est plus ge (42 % de journalistes taient des femmes en 2005), ni dans celle des professions de linformation, des arts et des spectacles de lINSEE (45 %)35, mais elle confirme une tendance constante depuis plus dune dcennie : cette part tend tre plus ou moins gale celle des tudiants (48,6 % dans les coles publiques de Paris, Marseille, Tours, Bordeaux et Strasbourg entre 1990 et 1999)36 et la proportion des nouvelles titulaires de la carte de journaliste professionnel est depuis 2001 suprieure celle de leurs homologues masculins. Les chiffres pars disponibles sur dautres coles reconnues laissent penser que ce processus a t progressif puisque, depuis la fin des annes 1970, ce chiffre est au-dessus de 40 %. La proportion des tudiantes est encore plus forte dans les formations au journalisme recenses en 2009 par le ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche puisquelle est de 60 % environ en moyenne.
Par exemple, une ancienne responsable du CFJ mentionnait dans une tude interne que si, en 1983, le pourcentage des admises dans cette cole tait tomb 22 %, il se situait lgrement au-dessus de 40 % les cinq annes prcdentes. Mais, en 1994 et 1995, le nombre dtudiantes reues dans cet tablissement dpassait celui des tudiants. lESJ Lille, le rapport admis-admises (60 %-40 %) sest renvers en 1985 et globalement renforc ensuite. Le pourcentage est trs variable lIUT Bordeaux depuis les annes 1970 mme si cette cole reste trs masculine puisque entre 1969 et 1999 les tudiantes nont jamais t majoritaires, hormis en 1992 et 1994. Plus largement, ce mouvement est probablement encore plus fort37 dans la dcennie suivante puisque la part des femmes dans lensemble des coles de journalisme atteint 68 % en 2001 et 66 % dans les IUT de journalisme et de communication en 2004-2005.

Une fminisation par le haut


L analyse statistique permet galement de rendre compte dune autre srie de transformations morphologiques, qui rvlent ces processus dhomognisation sociale du recrutement, mme sils ne sont pas l encore spcifiques au journalisme. L un des changements les plus flagrants est sa fminisation, qui touche lensemble de la population tudiante (56,5 % de femmes en 2004).
35. Les statistiques gnrales sont issues de plusieurs sources : lINSEE (notamment lEnqute emploi 2005), la Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance (Repres et rfrences statistiques, 2004 ; Ltat de lenseignement suprieur et de la recherche. 29 indicateurs, 2007). 36. Alain Chanel, Composition et devenir de dix promotions de diplms (19901999) de cinq formations universitaires reconnues par la convention collective des journalistes, rapport M me Francine

Cette fminisation traduit en fait llvation du niveau social des coles de journalisme le mme constat a t fait, par exemple, pour lcole nationale de la magistrature38 au sens o les tudiantes sont souvent plus dotes que les tudiants sous diffrents rapports [voir graphique 4, p. 89]. Elles disposent dun volume de capital scolaire plus lev ; elles sont par exemple plus nombreuses que leurs homologues masculins tre admises plusieurs concours, avoir suivi
Demichel, directrice de lEnseignement suprieur, Strasbourg, 2000. 37. Clothilde Lixi et Mal Theulire, Les deux tiers de la croissance des effectifs dtudiants depuis 1990 sont dus aux femmes , ducation & formation, 67, 2004, p. 21-31. 38. Anne Boigeol, La formation des magistrats : de lapprentissage sur le tas lcole professionnelle , Actes de la recherche en sciences sociales, 76-77, mars 1989, p. 49-64.

une classe prparatoire (37,9 % contre 24,7 % pour les hommes). Cette surreprsentation est encore plus visible dans le niveau de diplme puisque 32,5 % des femmes ont un diplme quivalent bac + 4 (contre 23,5 % des hommes), 9 % bac + 5 (contre 5,6 %) et 22,3 % ont un diplme dIEP (contre 18,5 %). Mais le capital scolaire est en partie une manifestation de lorigine sociale des tudiantes. Sagissant de la PCS du pre, les femmes sont surreprsentes dans les catgories agriculteurs, artisans, commerants, chefs dentreprise (13,9 % de lensemble des femmes contre 9,3 % des hommes), professions librales (10,8 % contre 7,4 %), cadres administratifs et commerciaux, cadres techniciens et ingnieurs (24,1 % contre 16 %) et sous-reprsentes dans les catgories plus populaires employs, ouvriers (12 % contre 20,4 %). Dans le cas de la mre, ces oppositions gnrales se retrouvent avec deux diffrences : les mres des tudiantes travaillent plus souvent dans les professions intermdiaires de la fonction publique ou dans les domaines du social et de la sant (14,5 % contre 11,7 %) et sont plus souvent inactives (8,4 % contre 5,6 %). Si les pres des tudiants sont plus frquemment issus de la fonction publique que ceux des tudiantes, cest linverse dans le cas des mres. Cette fminisation par le haut renvoie galement des changements profonds de loffre de travail journalistique39 et de lespace social. Elle sexplique dabord par le dveloppement dune srie de rubriques comme la sant, qui constituaient un lieu d lection pour des nouvelles entrantes. Depuis les annes 1980, lacclration du dveloppement de la presse magazine spcialise et de certaines rubriques a ainsi particip la fminisation des journalistes franais comme le montre la part importante des femmes dans lanne spciale de lIUT Tours ddie la presse magazine. La volont commerciale pour les dirigeants de la presse gnraliste dont le lectorat est fortement masculin dlargir davantage son public y a peut-tre aussi contribu. La surreprsentation des femmes dans certaines spcialits fonctionnelles (par exemple prs de 59 % des secrtaires de rdaction taient des femmes en 1999) ou thmatiques est lie au fait quelles correspondent des positions basses dans la hirarchie sociale des spcialits journalistiques. On peut faire lhypothse que la sdentarisation croissante des mtiers du journalisme, le dveloppement de postes temps partiel ou prcaire peut galement favoriser ce processus de fminisation. Enfin, lanalyse de la variable sexe des producteurs dinformation spcialise doit tre mise en relation avec dautres comme par exemple

le type de mdia. Cest ainsi que la fminisation des mdias audiovisuels, et notamment des prsentatrices de journaux tl ou radio, sexplique aussi parce que les voix et/ou les critres esthtiques sont devenus dterminants dans le recrutement.
Une tudiante, qui travaille aujourdhui pour une maison de production de tlvision animant une mission populaire, exprime trs directement le poids de ces critres : Cest vrai que ma vision du journalisme quand jtais gamine, ctait quand mme, ctait la tl, Chazal et compagnie. Et donc cest vrai que cest certainement pour a dj. Et aussi parce que cest vrai quon ma souvent dit, on me dit souvent : cest vrai quavec des petits yeux bleus l, cest vrai que tu passerais bien, tu passes pas mal, tu es plutt jolie, machin []. On me la souvent dit aussi, tu prends bien la lumire (sourire) pour reprendre lexpression. Bon je ne suis pas la seule et il ny a pas que a (entretien, 2003).

La monte des Instituts dtudes politiques, le dclin des lettres et du droit


La redistribution des hirarchies disciplinaires au sein de cet espace scolaire permet dapercevoir dune autre manire les logiques sociales de recrutement mais aussi les transformations du champ universitaire. Si les catgories compares ne sont pas tout fait semblables, les donnes font apparatre dans les formations au journalisme reconnues une forte surreprsentation de la science politique (26,2 % des rpondants par discipline de lenseignement suprieur, mesure ici laune du dernier diplme obtenu, contre 12,4 % de la population tudiante franaise en 2005 pour la filire plus large droit-science politique) et de lhistoire (18,8 % contre 17,2 % pour lensemble des sciences humaines et sociales, catgorie plus large qui recouvre beaucoup dautres disciplines en plus de lhistoire). En revanche, la part des filires lettres et philosophie (8 % contre 7,8 % pour la catgorie lettres, sciences du langage, arts ) et des langues (6,5 % contre 7,8 %) est relativement proche de celle de lensemble des tudiants franais. Le poids de linformation-communication saffirme, suivant en cela son expansion dans luniversit franaise. Les sciences dures sont quasiment absentes comme lAES, la sociologie, lconomie et la gestion qui reprsentent respectivement 4, 2, 3 et 10 tudiants. Autrement dit, cet espace scolaire la grande porte se dplace de plus en plus vers les coles gnralistes du pouvoir que constituent les Instituts dtudes politiques

39. Erik Neveu, Le genre du journalisme. Des ambivalences de la fminisation dune profession , Politix, 51, 2000, p. 179-212 ; Batrice Damian-Gaillard, Cgolne Frisque et Eugnie Satta, Le Journalisme au fminin. Assignations, inventions, stratgies, Rennes, PUR, 2010.

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(23,1 %). Si lon compare notre tude avec celle dAlain Chanel portant sur les tudiants de cinq formations publiques reconnues entre 1990 et 199940, la part de cette discipline a presque doubl (13,9 % contre 26,2 % en 2005). Le poids de la science politique est encore plus flagrant quand on le met en relation avec les disciplines dorigine des nouveaux titulaires de cartes en 1998 (5,3 %). Le passage par un IEP fait en effet dsormais figure de voie royale 41 et il est prsent comme tel dans les conseils dorientation donns aux tudiants. Non seulement les lves issus de ces tablissements frquentent de plus en plus les formations au journalisme les plus rputes ou celles situes en le-de-France, mais ils sont aussi plus frquemment, quelques annes aprs, parmi les laurats et candidats du prestigieux prix Albert Londres du grand reportage 42. Cependant, les formations au journalisme attirent moins les anciens lves de Sciences Po Paris 7 des 75 tudiants issus des IEP viennent dans cet tablissement , qui sont plus fortement prsents dans la fraction dominante du champ du pouvoir43, que ceux ayant ralis leur cursus dans les IEP situs dans dautres rgions, dont le recrutement, selon les rapports du Comit national dvaluation, est relativement plus diversifi socialement. Le dveloppement dans ces formations de filires spcialises dans le journalisme et la communication ou doptions de prparation aux concours des coles, de rencontres avec des professionnels des mdias ou mme la possibilit depuis 2004 de cumuler la dernire anne dIEP avec le cursus de certaines coles, pour rduire le temps de scolarit, na fait quaccrotre cette tendance lourde. La cration dans certains IEP de masters Journalisme qui ne sont pas (encore ?), lexception de celui de Sciences Po Paris, reconnus manifeste cette adquation. Il faut dire que la formation des IEP est trs ajuste aux attentes relles ou supposes des dirigeants des coles et des cadres dirigeants des mdias grand public dinformation gnrale et politique, dans la mesure o ce cursus se veut trs gnraliste , prne lesprit de synthse , lobjectivit , la neutralit et donc la modration 44. Nombre dtudiants des IEP et des filires dhistoire soulignent limportance de cette culture gnrale de seconde main pour russir les concours des formations au journalisme. La lecture des journaux, tout spcialement de certains quotidiens (Le Monde notamment), en constitue un des fondements comme en tmoignent les lves dans leurs
40. A. Chanel, op. cit. 41. D. Marchetti, Contribution une sociologie des transformations du champ journalistique , op. cit., p. 209-217. 42. Emmanuelle Gatien, Prtendre lexcellence. Prix journalistiques et transformations du journalisme , thse de science politique, Toulouse, IEP Toulouse, 2010, p. 325 sq. 43. Franois-Xavier Dudouet et Herv Joly, Les dirigeants franais du CAC 40 : entre litisme scolaire et passage

rponses au questionnaire mais aussi les statistiques nationales puisque les tudiants de droit et science politique sont ceux qui lisent le plus de quotidiens (25,6 % tous les jours contre 17,7 % pour lensemble des tudiants franais et 48,3 % plusieurs fois par semaine en 2006). L autre volution est la redistribution de la hirarchie des autres disciplines des sciences humaines et sociales. Alors que lhistoire est surreprsente dans les coles reconnues (18,8 % contre 10,1 % pour les nouveaux titulaires de cartes en 1998 et 13 % en 2008)45, le poids des tudiants en langues dcline (6,5 % contre 9,6 %) et celui des filires lettres et philosophie se stabilise un niveau trs bas (7,5 % en moyenne des tudiants de cinq formations publiques reconnues entre 1990 et 1999 contre 8 % en 2005 pour notre population), confirmant ainsi le fort dclin de cette discipline historique du journalisme. Le droit est en position encore plus faible (n = 20, soit 6,2 % en 2005). titre de comparaison, les lettres et le droit reprsentaient pourtant 41,8 % des journalistes titulaires de la carte exerant en 1986. L apparition de la nouvelle filire informationcommunication reconnue comme telle depuis 1975 se fait ressentir puisquelle est la troisime dans lordre des disciplines des tudiants en journalisme (11,7 %), mais elle est sous-reprsente si on la compare sa part dans les cursus des nouveaux titulaires de cartes de presse (24,1 % en 1998 et 23 % en 2008). La distribution dans le premier plan factoriel des modalits des disciplines des diplmes obtenus [voir graphique 5, ci-contre] qui se fait dans des zones diffrencies rappelle, si lon met part la modalit correspondant aux tudiants titulaires du seul baccalaurat, combien ces filires traduisent une hirarchie sociale et scolaire. Dun ct, les tudiants issus du seul baccalaurat, des disciplines les moins prestigieuses des sciences sociales et humaines (gographie, gopolitique, psychologie, sociologie, AES, sciences du langages et STAPS), des filires comme linformation-communication, le droit, lconomie ou la gestion ainsi que, dans une moindre mesure, lhistoire sont proportionnellement les moins dots scolairement. Ils ont plus rarement une mention bien ou trs bien au baccalaurat ou sont moins nombreux tre passs par une classe prparatoire. linverse, les tudiants en science politique, en lettres et en langues disposent davantage de ces attributs de la russite scolaire. Cette hirarchie tient galement des carts dhritage culturel en particulier
par ltat , Sociologies pratiques, 21(2), 2010, p. 35-47. 44. P. Bourdieu, La Noblesse dtat, op. cit., p. 210 ; Benjamin Masse, Rites scolaires et rites festifs : les manires de boire dans les grandes coles , Socits contemporaines, 47, 2002, p. 117-120 ; J.-M. Eymeri, op. cit., p. 66-85. 45. C. Leteinturier, V. Devillard et C. Laville, La production journalistique et son environnement , art. cit.

Graphique 4 - Proprits sociales complmentaires des tudiants en journalisme. Modalits supplmentaires relatives au sexe et aux capitaux scolaire, social, culturel et conomique dans le plan factoriel 1-2.
1

Graphique 5

Lespace des disciplines.


Modalits supplmentaires relatives aux disciplines du plus haut diplme obtenu ou suivi dans le plan factoriel 1-2 (les marqueurs sont de taille proportionnelle aux effectifs).
0,5
Pre bac (n=47) Pre bac +2,+3 (n=37) Mention Bien (n=65) Professions librales, cadres dentreprise (n=17)

Mre sans bac (n=60) Pre sans bac (n=65) Rev.1 (n=41) Rev.3 (n=55) P.I. sant, fonc. publique (n=43)

PI.dentreprise, technicienne Mre bac (n=48) (n=19) Institutrice, prof. des coles (n=40) Mention Trs Bien (n=13) Rev.4 (n=94) Mre bac +2,+3 (n=96) Concours 3 (n=102) Mention NR (n=70) Concours 4 (n=84) Rev.5 (n=50)

Employes fonc. publique (n=29) Concours 2 (n=98) Employes du priv, ouvrires (n=50)

Homme (n=162)

Mention Assez Bien (n=114) Diplme pre NR (n=38) Rev.2 (n=25) Concours 1 (n=44) Diplme mre NR (n=37)

Femme (n=166)

Petites Indpendantes (n=17) Inactives (n=23) Mre Grandes coles, Capes, Agrgation, doctorat (n=59)

Pre Grandes coles (n=48)

Rev.6 (n=20)

Pre Capes, Agrgation, doctorat (n=52) Professions intellectuelles. et artistique, cadres de la fonction. publique (n=71)

Rev.NR (n=43) Sans Mention (n=66)

-0,5

PCS Mre.NR (n=19)

Pre bac +4,+5 (n=41)

Mre bac +4,+5 (n=33)

-1 -1 -0,5 0 0,5 1

Mention baccalaurat Sexe Discipline / Sans Mention / Assez Bien / Bien / Trs Bien Bac NR Homme / Femme Revenus bruts mensuel Langues Non rponse / Bac. /des parents/ Information - Communication ( et cinma, audio-visuels, Nombre de concours arts plastiques) / mtiers du livres, tents Rev. NR / Rev. 1 (moins de 1500 / / Rev. 2 (de 500 2 300 !) Rev. 3 (de 2 300 ! 3 000 ( Concours 1 : 1 / Concours 2 : 2 / Histoire ( et histoire de lart) !) Lettres et1philosophies/ / Sciences politiques!) /et diplme dIEP, relations internationales, tudes Rev.4 (de 3 000 ! 4 500 !) / Rev. 5 ( de 4 500 ! 7 600 !) / Rev. 6 (plus de 7 600 !) Concours 3 : psychologie, 4 : 6 et plus africaines, tudes europennes) / Droit, conomie, gestion / Autres SHS (gographie, sociologie,de 3 5 / Concourssciences PCS de la mre du langages, AES, et Staps).
PCS mre NR / Petites Indpendantes (agr., art., commer., chef dentr..) / Prof. librale, cadre dentr. / Prof. intellectuelle et artistique, cadre fonction publique / Institutrices, prof. des coles / Prof. intermdiaire de la sant et de la fonction publique / Prof. intermdiaire dentr., technicienne / Employes de la fonction publique / Employes du priv et ouvrires (employes dentr. et de commerce, personnel de services directs aux particuliers, ouvrires) / Inactives

Diplme du pre

Dipl. Pre NR / Pre sans bac (Aucun diplme, CEP, BEPC, brevet lmentaire, PEPS, CAP) / Pre bac (brevet pro., bac. de srie technique, brevet de technicien, diplme de technicien du CNAM, paramdical ou social sans bac gnral, bac. gnral, brevet suprieur) / Pre bac +2 et 3 ( BTS, DUT, DEUG, Licence, cole normale, paramdical ou social avec bac gnral) / Pre bac +4 et 5 ( matrise, DEA, DESS, cole de journalisme) / Pre Capes, agrgation, doctorat ( dont mdecine et dentiste)/ Pre Grandes coles ( coles d'ingnieurs, IEP, cole darchitecture, grandes coles, coles vtrinaires, beaux-arts)

Diplme de la mre

Dipl. Mre NR / Mre sans bac (aucun diplme, CEP, BEPC, brevet lmentaire, PEPS, CAP) / Mre bac (brevet pro., bac. de srie technique, brevet de technicien, diplme de technicien du CNAM, paramdical ou social sans bac gnral, bac. gnral, , brevet suprieur) / Mre bac +2 et 3 ( BTS, DUT, DEUG, Licence, cole normale, paramdical ou social avec bac gnral) / Mre bac +4 et 5 ( matrise, DEA, DESS, cole de journalisme) / Mre Capes, agrgation, doctorat ( dont mdecine et dentiste), Grandes coles ( coles d'ingnieurs, IEP, cole darchitecture, grandes coles, coles vtrinaires, beaux-arts)

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pour les bacheliers et tudiants venus de formations en information-communication et sciences sociales dont les parents sont moins diplms que le reste de la population (bac + 3 ou moins). Si la matrise de langues trangres constitue probablement, comme dans dautres concours de grandes coles46, un des facteurs de slection sociale les plus forts dans les huit formations sur douze o figure une preuve de ce type, lespace des tudiants en journalisme demeure, contrairement aux grandes coles de pouvoir, moins affect par les processus dinternationalisation. Cest seulement dans le cas des lves issus du bloc conomie-droit-gestion , des langues et surtout de la science politique, que le passage par une formation ltranger est relativement frquent (plus du tiers pour les deux premiers et plus de la moiti pour les troisimes). Cette forme de capital se retrouve dans les choix professionnels envisags, les tudiants de cette discipline citant linternational pour plus de la moiti dentre eux quand on leur demande les trois rubriques prfres dans lesquelles ils souhaiteraient prioritairement exercer. Alors que la formation professionnelle initiale des journalistes soprait sur le tas , elle tend donc devenir plus scolaire au sens o le passage par une formation reconnue par la profession constitue un ssame quasi indispensable pour accder aux grands mdias nationaux dinformation gnrale et politique, qui composent la fraction la plus rpute de lespace journalistique. Le poids croissant de cette formation spcifique sinscrit non seulement dans le souhait des autorits professionnelles de lgitimer davantage les mtiers du journalisme mais aussi dans la tendance structurelle, lie aux volutions conjointes de lespace social et du champ de lenseignement et du pouvoir en France, au renforcement de la concurrence scolaire lentre dcoles et dunivers jusqualors plus ou moins loigns de ce principe de slection. Cette transformation progressive, qui sest renforce depuis les annes 1980, a contribu accrotre la slection sociale, mme si elle est moins forte la petite porte, comme le montrent notamment llvation des barrires scolaires et sociales, la fminisation par le haut et le poids grandissant des tudiants issus des IEP. Intgrer ces changements morphologiques, qui sont presque systmatiquement oublis dans les analyses portant sur le journalisme, sauf dans les luttes internes au jeu politique ou universitaire, permet pourtant
46. J.-M. Eymeri, op. cit., p. 24 ; Ccile Riou et Vincent Tiberj, Biais sociaux et procdure de recrutement, lexemple de lexamen dentre Sciences Po en 1re anne, Paris, Conclusions denqute, CEVIPOF, septembre 2002. 47. Les rponses ce sujet dans le questionnaire rejoignent les constats tablis

de mieux comprendre les logiques dhomognisation relatives des contenus dans les grands mdias dinformation gnrale et politique. Elles sexpriment ds lentre en cole par laffirmation partage par le plus grand nombre de modles dexcellence journalistiques (laudiovisuel public et France Inter en particulier par exemple), de gots culturels (les romans contemporains trangers ainsi que les classiques de la littrature scolaire) et de prises de position politique (une crasante majorit de positionnements gauche et au centre gauche) qui ne sont pas sans rappeler les jugements et les gots des classes dominantes (dont ils sont pour beaucoup issus et qui constitueront leur public ) et leurs transformations sous leffet des logiques de scolarisation accrues. On peut ainsi se demander si le renforcement de la part des tudiants issus des Instituts dtudes politiques ne manifeste pas le fait que les journalistes militants de laprs-guerre jusquaux annes 1970 ont t et sont progressivement remplacs, au moins dans les mdias nationaux dinformation gnrale et politique, par des journalistes non seulement plus dpolitiss (ils sont la fois moins partisans mais aussi moins intresss par le jeu politique47), lunivers journalistique rfractant ainsi les transformations du champ politique48, moins littraire mais aussi dot dune culture trs gnraliste. Ce changement de la composition du capital culturel dominant est particulirement en adquation avec les nouvelles attentes de dirigeants cherchant notamment, pour des raisons commerciales, largir le public de leurs mdias et, pour des raisons professionnelles, remplacer les dparts la retraite et renforcer leur pouvoir ditorial, en faisant appel des journalistes de plus en plus polyvalents dans leurs mtiers, leurs thmatiques et entrans aux formats courts et synthtiques : Un petit coup de Sciences Po avant a, a me va bien en termes de culture gnrale et en termes de je sais rdiger, en termes je sais, cest des clichs mais qui sont assez rels. Lesprit de synthse du science politique, il existe , explique par exemple cet ancien diplm de lIEP Paris devenu directeur des ressources humaines dune chane de tlvision dinformation en continu. Ce capital culturel spcifique est galement particulirement ajust au dveloppement concomitant de mtiers du journalisme de plus en plus sdentaires, faisant appel des capacits produire une information synthtique partir de donnes de seconde main issus pour une grande partie dautres mdias.
par Eugnie Satta : Les transformations du journalisme politique depuis les annes 1980. Une comparaison France-Italie , doctorat de science politique, Rennes, universit de Rennes 1, 2006. 48. Patrick Champagne, Faire lopinion. Le nouveau jeu politique, Paris, Minuit, coll. Le sens commun , 1990.

Les processus dhomognisation sociale luvre dans ces formations dominantes ne sont-ils pas galement mettre en relation avec le dclin concomitant de la presse quotidienne populaire en France ? Les tudiants dont il est question ici travaillent ultrieurement en effet trs rarement dans la presse populaire, qui renvoie dsormais en France essentiellement aux magazines grand public portant sur la tlvision, la sant ou les femmes, qui se sont dvelopps de manire exponentielle. Le rejet des mdias sadressant trs majoritairement aux diffrentes fractions des classes populaires comme la tlvision prive grand public, que ces tudiants expriment dans leurs souhaits professionnels ou dans leurs pratiques culturelles, ne tmoigne-t-il pas de cet cart social grandissant entre leurs proprits sociales et celles des fractions les plus populaires de lespace social ?

Liste des sigles


ACM Analyse des correspondances multiples CELSA Centre dtudes littraires et scientifiques appliques, Paris CFJ Centre de formation des journalistes, Paris CUEJ Centre universitaire denseignement du journalisme, Strasbourg EJT cole de journalisme de Toulouse EJCM cole de journalisme et de communication de Marseille ESJ cole suprieure de journalisme, Lille HEC Hautes tudes commerciales ICM Institut de la communication et des mdias, Grenoble IEP Instituts dtudes politiques IFP Institut franais de presse, Paris IPJ Institut pratique de journalisme, Paris IUT Institut universitaire de technologie IPESUP Institut priv de prparation aux tudes suprieures LMD Licence-Master-Doctorat

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ACTES DE LA RECHERCHE EN SCIENCES SOCIALES 189

ACTES DE LA RECHERCHE EN SCIENCES SOCIALES 189

Rsums
Rduire le temps dattente et de passage aux urgences . Une entreprise de rforme dun service public et ses effets sociaux
Si la gense des entreprises de rforme du secteur public en France a fait lobjet de travaux scientifiques, la question des effets de ces entreprises est reste relativement peu tudie. Cet article sy attache par le biais dune enqute de quatre ans dans le secteur hospitalier franais : dans des services durgence au cours des annes 2000. Il montre dabord comment une agence ministrielle cherche convertir ce qui est peru par les hospitaliers comme des problmes lis une insuffisance de moyens en problmes dorganisation et de performance , notion qui recouvre en fait une volont daugmenter les cadences de soin, daccrotre la productivit apparente du travail. Cette volont rformatrice est ensuite diffracte dans le secteur hospitalier, en fonction notamment des trajectoires sociales des soignants. Enfin, cette volont sincarne finalement dans certaines pratiques mdicales qui induisent une dgradation de la qualit des soins, visible en particulier sous la forme de retours plus frquents des patients.

il tend invisibiliser la file dattente des plus prcaires ; pour les seconds, il est utilis pour apprcier les performances et dvelopper la mise en concurrence.

Les portes fermes du journalisme. Lespace social des tudiants des formations reconnues
Fond sur une enqute par questionnaire et par entretiens, cet article montre que les conditions dentre dans les formations au journalisme les plus prestigieuses sont de plus en plus slectives scolairement et socialement. La construction de lespace des lves fait apparatre une double opposition, selon que lentre dans les formations seffectue par une petite porte ou par la grande porte , et selon que la trajectoire des tudiants sinscrit dans un mode de reproduction structur par le capital scolaire ou dautres types de ressources, en particulier le capital social. Larticle met galement en lumire un processus dhomognisation sociale qui sincarne dans une fminisation par le haut et dans le passage de plus en plus frquent, avant lentre dans ces formations, par des Instituts dtudes politiques (IEP). Au-del du journalisme, lanalyse offre un clairage original sur des transformations des secteurs culturels (homognisation des contenus, etc.) et sur des changements structuraux au sein des classes dominantes, o les ressources culturelles et scolaires se dissocient de moins en moins des ressources conomiques et sociales.

Ce que lvaluation fait au travail. Normalisation du client et mobilisation diffrentielle des collectifs dans les chanes htelires
Lvaluation nest pas quun outil individualis de management des ressources humaines, elle a galement pour enjeu les performances des collectifs de travail. L valuation organisationnelle contribue structurer lactivit, dans un contexte de management par les normes . Une enqute ralise dans lhtellerie-restauration de chane de moyenne gamme montre quelle vise le contrle des incertitudes lies aux interfaces avec les clients et fournisseurs, sous couvert dune figure de client qui colonise toutes les dimensions de lactivit. Le quadrillage qui en rsulte na pas les mmes incidences selon que les salaris sont ou non au contact des clients. Dans les emplois daccueil, linteraction avec eux favorise la coproduction dun service plus ou moins orthodoxe ainsi que lexprience dune solidarit technique . linverse, dans les emplois invisibiliss des tages, lvaluation renforce le contrle hirarchique et dveloppe la concurrence entre femmes de chambre pour laccs aux tches les moins pnalisantes. Ces dynamiques diffrencies issues de lvaluation organisationnelle conduisent alors sinterroger sur les conditions de sa lgitimit et sur les formes de critique quelle contribue susciter.

and immediate work productivity. These reformist plans are then diffused throughout the hospital sector, through the pathways constituted by the social trajectories of the care personnel. Finally, this reformist project takes the form of specific medical practices that lead to a lesser quality of care, which becomes particularly visible in the greater frequency of patient comebacks after a first release.

Waiting line management and the disappearance of temp workers. The implementation of the CMU within a Caisse primaire dassurance maladie
Along with the implementation of the universal health insurance (Couverture maladie universelle CMU), the overhaul of the triage process within a Caisse primaire dassurance maladie [public health insurance bureau] seeks to rationalize its activity by imposing quantitative benchmarks. This new managerial policy distinguishes three categories of users (the good beneficiary, the bad beneficiary about to lose coverage, and the assisted). This classification allows for the triage of incoming beneficiaries and dispatches the waiting line along three different levels of assistance, distinguished by the varying length of the interview. This new setup is associated with a quality assessment scheme and thus impacts both users and agents. In the case of the former, it tends to make invisible the waiting line of the lower-ranking beneficiaries; in the case of the latter, it is used to evaluate individual performance and to develop competition among workers.

under the cover of an abstract concept of the client that colonizes all the dimensions of work activity. The assessmen t framework t hus cons t i t u ted affects workers differentially, depending on whether or not they interact with clients. In reception work, the interaction with guests fosters the co-production of a more or less orthodox service, as well as the experience of a technical solidarity among workers. On the other hand, when it comes to the invisible work taking place in the upper floors, evaluation procedures reinforce hierarchical control and promote competition among janitors and maids eager to be given the less penalizing tasks. These differential dynamics triggered by organizational assessment raise questions about its legitimacy and about the type of critique it generates.

in particular by social capital. The paper also highlights a process of social homogenization that takes the form of a top-tier feminization, and of an increasingly frequent enrollment in an Institut dEtudes Politiques (IEP) prior to admission into a journalism school. Beyond journalism, this case study sheds light on the transformation of cultural sectors (homogenization of content, etc.) and on the structural transformations taking place within the dominant classes, where cultural and educational resources are ever more closely associated with social and economic resources.

Resmenes
Reducir el tiempo de espera y de trnsito en los servicios franceses de urgencias.Consecuencias sociales del intento de reforma de un servicio pblico
La gnesis de los intentos de reforma del sector pblico en Francia ha sido objeto de trabajos cientficos; no obstante, sigu e n si e n d o re la t i v a m e n t e p o co estudiadas las consecuencias de tales intentos. El presente artculo trata justamente de esta cuestin, a travs de una investigacin de cuatro aos realizada durante la primera dcada del siglo en el sector hospitalario francs, concretamente en servicios de urgencias. En primer lugar muestra de qu manera un organismo ministerial procura convertir lo que los agentes hospitalarios perciben como problemas asociados a la falta de medios en problemas de organizacin y de resultados, concepto que en realidad oculta la decisin de aumentar las cadencias de los cuidados, incrementando la productividad aparente del trabajo. Dicha determinacin reformadora se difracta luego en el sector hospitalario, sobre todo segn las trayectorias sociales del personal paramdico. Por ltimo, toma cuerpo en ciertas prcticas mdicas que conllevan una degradacin de la calidad de los cuidados, lo cual se traduce especialmente en el hecho de que los pacientes vuelven a los servicios de urgencias con mayor frecuencia.

Performance-based compensation. Perverse effects and disorder in public services


The implementation of performance-based bonuses is already the cause of many perverse effects identified in the private sector. This paper focuses on three important effects of variable compensation in the public services: a so-called multitasking effect, leading to the deterioration of tasks that are qualitative or hard to measure; a multi-user effect that results in an increase in inequalities of access and treatment of individual cases; and an effect of erosion on the civil servants personal motivation.

Gestion de la file dattente et invisibilisation des prcaires. Mensonge institutionnalis dans une caisse primaire dassurance maladie
La reconfiguration du dispositif daccueil dans une caisse primaire dassurance maladie, paralllement la mise en uvre de la CMU, tend la rationalisation de lactivit en imposant des normes quantitatives. La nouvelle politique managriale classe les usagers en trois catgories (les bons assurs, les mauvais assurs en voie de dsaffiliation, les assists ). Ce classement gre le flux et rpartit la file dattente sur trois niveaux daccueil diffrents, chacun des niveaux tant assorti dune dure dentretien spcifique. Ce nouveau dispositif daccueil est articul un systme dvaluation de la qualit de service et produit des effets sur les usagers et les agents. Pour les premiers,

Summaries
Reducing the wait and stay at the emergency room . A project of public service reform and its social impact
While social scientists have studied the emergence of public sector reform in France, they have rarely addressed the impact of such reforms. This paper addresses this issue on the basis of a four-year study of the medical sector conducted in French emergency services in the 2000s. It shows how a governmental bureau seeks to transform what hospital workers perceive as problems related to insufficient resources into problems of organization and performance a notion that actually intends to increase the pace of care-giving

Rmunration la performance. Effets pervers et dsordre dans les services publics


La mise en place des primes la performance a de nombreux effets pervers dj rpertoris dans le secteur priv. Cet article se concentre sur trois principaux effets des rmunrations variables dans les services publics : un effet dit multitches, de dgradation des tches qualitatives ou faiblement mesurables, un effet multi-usagers qui se traduit par une augmentation des ingalits daccs et de traitement des usagers, et un effet dviction de la motivation des fonctionnaires.

What evaluation does to work. The normalization of the client and the differential mobilization of workers collectives in hotel chains
Evaluation is not only an individualized tool for the management of human resources: it also qualifies the performance of work collectives. Organizational assessment contributes to structuring work activity in a context of management by norms. A survey conducted in a chain of middle-range hotels suggests that evaluation procedures aim at controlling the uncertainties associated with client- and provider-interfaces. They are deployed

Journalisms closed doors. The social space of recognized programs and their students
Based on a questionnaire-survey and on individual interviews, this paper suggests that the conditions for admission in the most prestigious journalism schools are increasingly selective, both educationally and socially. The representation of the social space constituted by the students of these programs reveals a double opposition, determined by whether one is admitted through the front door or the back door, and whether the trajectory of the students is coded by a mode of reproduction structured by educational capital or by other kinds of resources, and

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ACTES DE LA RECHERCHE EN SCIENCES SOCIALES 189

ACTES DE LA RECHERCHE EN SCIENCES SOCIALES 189

La instauracin de la CMU en una Caisse primaire dassurance maladie. Gestin de la fila de espera e invisibilidad de las personas en situacin de precariedad
El mecanismo de recepcin en una Caisse primaire dassurance maladie [organismo estatal francs que gestiona las prestaciones sanitarias de la Seguridad Social a nivel local], reconfigurado cuando se estableci la CMU [couverture maladie universelle, cobertura de enfermedad para todas las personas que no gozan del beneficio del rgimen general de Seguridad Social], pretende racionalizar su actividad imponiendo normas cuantitativas. La nueva poltica gerencial clasifica a los usuarios en tres categoras (los buenos afiliados a la Seguridad Social, los malos afiliados en vas de desafiliacin y los parsitos). Se trata de una clasificacin que maneja el flujo, distribuyendo la fila de espera en tres niveles diferentes de recepcin: a cada nivel le corresponde una entrevista cuya duracin est determinada de antemano. Este nuevo mecanismo de recepcin, que es parte integrante de un sistema de evaluacin de la calidad del servicio, produce consecuencias tanto en los usuarios como en los agentes. En cuanto a los primeros, tiende a volver invisible la fila de espera de las personas ms precarias; en lo que respecta a los agentes, se utiliza para evaluar sus desempeos e inducirlos a entrar en competencia.

La grilla que se desprende no tiene la misma incidencia si los asalariados estn en contacto con los clientes o si no lo estn. En los empleos de recepcin, la interaccin con la clientela favorece la coproduccin de un servicio ms o menos ortodoxo, as como la experiencia de una solidaridad tcnica. En cambio, en los empleos de los pisos, sin visibilidad, la evaluacin acenta el control jerrquico y desarrolla la competencia entre mucamas para acceder a las tareas menos desventajosas. Estas dinmicas diferenciadas, resultantes de la evaluacin organizacional, llevan entonces a examinar detenidamente las condiciones de legitimidad y las formas de crtica que tal evaluacin contribuye a promover.

que se materializa en una feminizacin por arriba y en haber pasado, antes de ingresar en dichas formaciones, por los Instituts dtudes politiques (IEP) [centros de educacin universitaria en ciencias polticas], caso que cada vez es ms frecuente. Ms all del periodismo, este anlisis constituye un original enfoque sobre las transformaciones de los sectores culturales (homogenizacin de los contenidos, etc.) y los cambios estructurales dentro de las clases dominantes, en las que los recursos culturales y acadmicos se disocian cada vez menos de los recursos econmicos y sociales.

Die Verwaltung der Warteschleife und das Unsichtbarmachen der sozial Schwachen. Die Einfhrung der CMU* in einer Ortskrankenkasse
Parallel zur Einfhrung der CMU fhrt die Reorganisation der Aufnahmestrukturen innerhalb einer Ortskrankenkasse zu einer allgemeinen Rationalisierung der Aktivitten entlang quantitativer Vorgaben. Die neuen Managementmethoden teilen die Patienten in drei Klassen ein (die gut Versicherten, die schlecht Versicherten, die Sozialhilfeabhngigen). Entlang dieser Einteilung wird der Patientenstrom verwaltet und die Warteschleife in drei verschiedene Aufnahmeniveaus unterschieden, wobei die Patientengesprchszeit je nach Niveau differiert. Dieses neue Aufnahmedispositiv geht mit einem Qualittsevaluationssystem einher, das Folgen fr Patienten und Behandelnde hat. Was erstere angeht, so wird die Warteschleife der sozial Schwachen unsichtbar gemacht, was letztere angeht, so erfolgt eine Bewertung der Performanz und eine Verschrfung der Konkurrenz. *CMU : Couverture maladie universelle, allgemeine Krankenversicherungskasse, die Behandlung der Nicht-Versicherten trgt.

bei, den Arbeitsablauf im Kontext eines Normenmanagements zu strukturieren. Eine Untersuchung im Bereich einer Hotellerie-und Restaurantkette mittlerer Preislage zeigt, dass sie darauf abzielt, Unsicherheiten in der Begegnung zwischen Kunden und Lieferanten anzugehen, wobei die Figur des Kunden alle Dimensionen der Ttigkeiten beherrscht. Die Rckwirkungen auf die Angestellten sind je nach Grad des Kundenkontakts verschieden. In den Empfangsttigkeiten bewirkt ihre Interaktion die Herstellung einer mehr oder minder orthodoxen Dienstleistung sowie die Erfahrung einer technischen Solidaritt. In den weitgehend unsichtbaren Ttigkeitsfeldern hinter den Kulissen hingegen forciert die Evaluierung die hierarchische Kontrolle und befrdert die Konkurrenz der Zimmermdchen um die krperlich weniger schweren Aufgaben. Diese unterschiedliche Dynamik der Organisationsevaluation stellt die Frage nach ihrer Berechtigung sowie nach der Kritik, die sie hervorruft.

welche sich in einer Ungleichbehandlung der Brger und in einer Demotivation der ffentlichen Angestellten niederschlgt.

Vor den verschlossenen Tren des Journalismus. Der soziale Raum der Studenten in anerkannten Ausbildungen
Auf der Basis einer mit Interviews und Fragebgen erfolgten Untersuchung zeigt der vorliegende Aufsatz, dass die Zugangsvoraussetzungen fr die prestigetrchtigsten Journalistenausbildungsprogramme auf einer zunehmenden schulischen und sozialen Auslese beruhen. In der Konstruktion des sozialen Raums der Studenten tut sich ein doppelter Gegensatz auf, je nachdem ob der Eintritt ber die enge Pforte oder weite Pforte der Ausbildung verluft. Die Laufbahn der Studenten ist auch von der Reproduktion verschiedener Ressourcen, vor allem aber des schulischen sozialen Kapitals geprgt. Der Aufsatz macht auerdem deutlich, dass eine soziale Homogenisierung erfolgt, die sich in einer Feminisierung von oben ausdrckt sowie in der zunehmenden Bedeutung des vor der Ausbildung absolvierten Studiums an den Instituts dtudes politiques (Elitehochschulen). Damit wird eine originelle Perspektive erffnet, die ber den Bereich des Journalismus hinaus von Bedeutung ist und welche die allgemeinen Vernderungen im Kultursektor (Homogenisierung der Inhalte, etc.) beweisen. Daneben lassen sich Umstrukturierungen unter den herrschenden Schichten belegen, in denen die kulturellen und schulischen Ressourcen immer enger an das konomische und soziale Kapital gebunden sind.

Remuneracin conforme al desempeo. Efectos perversos y desorden en los servicios pblicos


La instauracin de primas segn los resultados obtenidos genera mltiples efectos perversos, cuya enumeracin ya fue establecida respecto del sector privado. La autora de este artculo se concentra en tres efectos principales de las remuneraciones variables en los servicios pblicos: un efecto denominado multitareas, de degradacin de las tareas cualitativas o de difcil medicin; un efecto multi-usuarios, que se traduce en un aumento de las desigualdades de acceso y trato de los usuarios, y un efecto por el que se elimina la motivacin de los funcionarios.

Zusammenfassungen
Die Wartezeit und den Aufenthalt in der Notaufnahme vermindern. Die Reform einer ffentlichen Dienstleistung und ihre sozialen Folgen
Obwohl die Entstehung der Reformbemhungen im ffentlichen Dienst in Frankreich Gegenstand verschiedener wissenschaftlicher Untersuchungen ist, wurde der Frage der Auswirkungen dieser Bestrebungen bislang relativ wenig Aufmerksamkeit geschenkt. Der vorliegende Aufsatz geht diesem Problem auf der Grundlage einer ab dem Jahr 2000 ber vier Jahre gefhrten Untersuchung im franzsischen Krankenhauswesen nach und konzentriert sich auf den Bereich der Notaufnahme. Er zeigt zunchst, wie eine Regierungsagentur versucht, das, was das Krankenhauspersonal als Probleme einschtzt, die auf einen Mangel an Ressourcen zurckgehen, als Organisationsprobleme und Fragen der performance einzustufen, wobei letzteres auf eine Erhhung der Behandlungszahlen und der vorgeblichen Arbeitsproduktivitt abzielt. Diese Reformbestrebungen haben anschlieend im Krankenhaus Rckwirkungen vor allem im Sozialprofil der Behandelnden. Nicht zuletzt schlagen die Reformen sich auch in bestimmten medizinischen Praktiken nieder, welche die Behandlungsqualitt beeintrchtigen, was letztlich zur Folge hat, dass die Patienten hufiger wiederkehren.

Bezahlung nach Leistung. Kehrseiten und Desorganisation im ffentlichen Dienst


Die Einfhrung von Leistungsprmien fhrte schon in der Privatwirtschaft zu zahlreichen Fehlentwicklungen. Der vorliegende Aufsatz konzentriert sich auf drei wesentliche Folgen der variablen Bezahlung im ffentlichen Dienst: zum ersten ein Multi-Tasking-Effekt, desweiteren eine Abwertung qualitativer oder schwer quantifizierbarer Aufgaben, und schlielich ein Effekt der Differenzierung unter den Abnehmern der Dienstleistungen,

Was die Evaluierung der Arbeit antut. Die Kundennormalisierung und die differenzierte Gruppenaktivierung in Hotelketten
Die Evaluierung ist kein isoliertes Instrument im Bereich des Personalmanagements, sie hat auch Rckwirkungen auf kollektive Arbeitseinheiten. Die Organisationsevaluierung trgt nicht zuletzt dazu

Efectos de la evaluacin en el trabajo. Estandardizacin del cliente y movilizacin diferencial de los grupos colectivos de trabajo en las cadenas hoteleras
La evaluacin no es nicamente un instrumento individualizado de la gestin de recursos humanos; tambin pretende poner en juego los resultados de los grupos colectivos de trabajo. La evaluacin organizacional contribuye a estructurar la actividad, en un contexto de gestin normativa. Un estudio realizado en cadenas de hotelera y restauracin de categora media muestra que dicha evaluacin apunta a controlar la incertidumbre vinculada a las interfaces con clientes y proveedores, amparndose en la figura de cliente que invade todas las dimensiones de la actividad.

Las puertas cerradas del periodismo. Espacio social de los estudiantes de las formaciones reconocidas
Este artculo, basado en una investigacin mediante cuestionario y entrevistas, muestra que, en Francia, las condiciones de ingreso en los establecimientos ms prestigiosos de formacin periodstica son cada vez ms selectivas, tanto en el plano acadmico como en el social. La construccin del espacio de los alumnos revela una doble oposicin, segn si se ingres por la puerta de atrs o por la puerta grande, y segn si la trayectoria de los estudiantes se inscribe en un modo de reproduccin estructurado por el capital escolar o por otros tipos de recursos, en particular el capital social. Asimismo, los autores del artculo sacan a la luz un proceso de homogenizacin social

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Modalits de soumission des articles la revue
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p. 16 AFP/Martin Bureau. p. 22-23 AFP/Patrick Bernard. p. 34, 37, 38 Photos de lauteur. p. 42 Document fourni par lauteur. p. 48-49 Dossier de presse Ministre de lconomie, de lIndustrie et de lEmploi. p. 58 Albrecht Drer, Melencolia (dtail), 1514. p. 65 Le Monde. p. 68 Gabriel Burstein, Directeur de la recherche en gestion dactifs chez Lipper, lors de la remise des prix aux laurats des Lipper Singapore Fund Awards de 2009 AFP/Singapore Press Holdings. p. 72 Photo de Dominique Marchetti. p. 77 Le Petit Manuel sur les formations et les mtiers du journalisme publi par la Fondation Culture & Diversit, avec le soutien de lACSE Fondation Culture & Diversit. p. 91 Questionnaire conu et diffus par les auteurs. p. 92 Bibliographie tire du dpliant pour le concours 2004 CFJ.

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