QU'EST CE QU'UN CONSEIL DE CLASSE AUJOURD'HUI ?

Dfinition/rle aujourd'hui dans nos tablissements : Existence d'un cadre lgal peu connu, valuation sociale du groupe, espace de reprsentation (mise en scne), lieu de paroles juxtaposes, bilan trimestriel collectif et individuel (rsultats, ambiance, explication d'objectifs pdagogiques : diagnostic partir des retours des enseignants et autres personnels, lves et parents). Instance qui se runit 2 3 fois pas an en fonction des tablissements Comptences scolaires et comportement, orientation. Ce qui convient :

Prsence de l'infirmire et des CPE. Parole donne aux dlgus et prise en compte Possibilit des membres de se positionner par rapport leur vcu de la classe, leur regard sur l'lve (tour de table) Synthse du prof principal approuve par l'ensemble de l'quipe Temps de concertation collectif institu Quand l'amont de l'aval sont organiss Possibilit de prise en compte globale de l'lve

Ce qui ne nous convient pas :

Jugement essentialiste sur les lves, comparaison entre individus, entre classes et niveaux Apprciations ngatives (manque de bienveillance l'oral et l'crit) et non constructives Difficults se rencontrer (drapages : propos, bavardages, centration sur eux et non sur les lves) Place et rle laisss aux dlgus lves :

place en terme d'change peuvent tre pris parti dans le questionnement du rle peuvent tre mis en porte faux peuvent vivre le conseil comme un tribunal pour ce qui les concerne confusion

Absence de rappel du cadre du conseil de classe Absence physique des lves (pourquoi ne pourraient il tre prsent pour la

partie qui les concerne puisque cette instance est suppose accompagner au mieux l'lve dans son parcours scolaire?)

Difficult aborder certains problmes personnels des lves Toutes les apprciations ne sont pas portes sur les bulletins en amont des conseils Les parents qui ne jouent pas leur rle de reprsentant (centrs sur leurs propres enfants) Quand on impose aux dlgus de quitter la salle Pas de regard global sur le trimestre mais sur un incident Dure du conseil de classe et horaire souvent peu propices Rle du prsident (recadrage insuffisant) Dcalage entre ce qui est dit et l'apprciation crite Restitution souvent peu constructive, manque d'accompagnement Procdure d'attribution (avertissements..) Dfouloir Considration inquitables des diffrentes matires Classement et rfrences qui y sont faites Manire dont les choses sont dites et crites => choix des mots des mentions pas toujours constructive

Absentisme de certains enseignants

Ce que a devrait tre :

Rappeler le cadre lgal en conseil de classe Rle faire en sorte que chacun jour son rle Prparation du conseil de classe : travail d'quipe, compte rendu sparer rsultats et comportement Aval : place de la restitution la classe, accompagnement des dlgus Valoriser : tracer des pistes vers des possibles et conseils lves devraient tre davantage entendus, possibilits de s'exprimer = espace de dialogue Prsence de chaque lve Recadrage par le prsident => enchaner sur conseil pdagogique si besoin Travailler la formulation des apprciations crites (tu, il )

Approche positive des apprciations et approche visuelle des rsultats Propositions de remdiation : heures de rgulation collective, commission ducation, entretien mdiation..

COMMENT FAIRE DU CONSEIL DE CLASSE UN OUTIL SUSCEPTIBLE DE REMOBILISER LES LVES DANS LEUR APPRENTISSAGE
Suite une rflexion sur le rle du conseil de classe, la manire dont il tend se drouler dans les tablissements aujourd'hui et une recherche partir de textes rglementaires, le groupe s'est mobilis pour tenter de repenser les modalits collectives de prparation, de mise en uvre et d'accompagnement du conseil de classe dans les tablissements de manire en faire davantage un outil au service des apprenants et des apprentissages.

AMONT :

Organiser une runion de travail (associer quipe de direction), utiliser le Conseil dducation et de Formation ?

S'appuyer sur le cadre rglementaire (conseil de classe et bulletin scolaire) Dfinir la notion d'estime de soi en rapport avec les apprentissages et l'valuation (droit l'erreur) Crer un espace de ressources (boite outils) :

loi lexique pour les professeurs (apprciations positives et constructives, pas essentialiste) et une traduction pour les parents et les lves

Rflchir la matrice des bulletins, les apprciations doivent s'adresser l'lve Dfinir collectivement le rle du conseil de classe, le droulement le rle de chacun et les mentions => cette rflexion peut donner lieu une charte Associer les parents d'lves cette dmarche Rflchir collectivement et en amont au calendrier des conseils et aux moments les plus favorables pour l'ensemble des participants Prparer collectivement les temps de prparation et de restitution en classe Rflexion sur la modalits de diffusion des bulletins (qui, comment, quand...)

Prsenter la matrice des bulletins aux lves

Faire reconnatre la charte du conseil de classe ainsi que la matrice de bulletin au Conseil Intrieur et au Conseil d'Administration Envoyer un courrier aux parents pour prsenter les rflexions, la charte, le bulletin et expliquer son rle ainsi que celui du conseil de classe

PENDANT

Reposer et expliciter le cadre en amont de chaque conseil (introduction par le prsident) : rle du conseil, objectifs et droulement. S'attacher faire vivre ce cadre tout au long du conseil Poser et dfinir quelques rgles (professeur principal) : bienveillance, non jugement, confidentialit, demande de la parole (distribution), coute Valorisation de ce qui est ou du possible ( l'oral comme l'crit), pas de posture essentialiste toute en pointant les difficults et les recommandations ou propositions de remdiation pour tenter d'y pallier. Accompagnement, conseils et remdiation Prsence des lves (si cadre favorable)

AVAL

Accompagnement la restitution sur le bilan gnral Entretiens individuels pour les lves en difficults Commission ducative (pour l'lve) Entretien de mdiation Heures collectives de rgulation en classe Tenue d'un conseil pdagogique si ncessaire Rencontres avec les familles