Texte et criture: Planifier et rdiger un texte argumentatif

(essai ou dissertation) Sujet: Faut-il aller tudier l'tranger?

ETAPE 1 Quelques-unes des questions que ce sujet peut immdiatement soulever:

Lire soigneusement le sujet

Qui doit aller tudier l'tranger? Tous les tudiants de tous les pays? Les tudiants au niveau universitaire, au lyce, ou plus tt encore? Que va-t-on tudier? Une langue trangre? Une matire qui n'est pas offerte dans Prendre des notes sur tout son propre pays ou dans le cursus de son universit? Une matire qui entre dans sa ce qui vient l'esprit propre spcialisation O va-t-on tudier? Le pays doit-il tre culturellement trs diffrent du sien? Prendre du recul par L'exprience a-t-elle la mme valeur si le pays est culturellement proche? (par ex., rapport ses premires des U.S.A. en Grande Bretagne, de France en Belgique) impressions: y a-t-il des Pourquoi va-t-on tudier? Mieux se former, se spcialiser? Diversifier sa formation? nuances, des possibilits Enrichir son ducation en faisant l'exprience d'une autre culture? Mieux comprendre d'interprtation que l'on a la spcificit de sa propre culture? ngliges?
Au-del des premires vidences

Dgager une problmatique qui sera exprime dans l'introduction

L'utilisation d'une tournure impersonnelle pour indiquer la prescription (Faut-il) cache une ambigut: s'agit-il d'un impratif purement pdagogique? Social? Administratif? Mme si l'on se concentre sur l'aspect pdagogique, les deux autres aspects devront au moins tre voqus, ne serait-ce que pour montrer au lecteur qu'on y a pens. Une telle question appelle normalement une rponse positive ou ngative: Oui, il le faut, ou Non, il ne le faut pas. Il est donc tentant de choisir une rponse pour la dfendre, en donnant une srie d'arguments. Or, argumenter, dans le cadre d'un travail universitaire, c'est avant tout adopter une dmarche dialectique, c'est--dire confronter deux (ou plusieurs) points de vue possibles, sinon galement valables, en trouvant des lments crdibles pour soutenir l'une et l'autre thse.

PROBLMATIQUE

ETAPE 2

THSE (POUR)
Aller tudier l'tranger permet d'prouver de faon directe une culture diffrente de la sienne.... Confront des structures mentales et intellectuelles fondamentalement diffrentes des ntres, on est forc d'largir sa comprhension du monde en intgrant d'autres points de vue que celui qui a t acquis chez soi... Cette exprience peut rendre plus tolrant des diffrences entre les peuples et les communauts culturelles... Une comprhension intime de la diversit culturelle permet de mieux saisir la spcificit de sa propre culture ... Cette opportunit est particulirement prcieuse pour les tudiants issus de milieu modeste, qui n'ont pas l'occasion de voyager... Si l'on choisit bien ses cours, on peut tudier des matires qui ne sont pas enseignes dans son propre pays ou sa propre universit, o qui sont enseignes selon des traditions intellectuelles diffrentes... L'immersion complte est l'un des meilleurs moyens de perfectionner la connaissance et la pratique d'une langue trangre...

ANTITHSE (CONTRE)
Aller tudier l'tranger peut occasionner une perte de temps importante dans son cursus... L'adaptation une nouvelle culture et une langue trangre prend souvent plusieurs mois, pendant lesquels on est moins efficace dans ses tudes... Selon l'endroit o l'on se trouve, par exemple dans une ville o il y a beaucoup d'tudiants trangers, on ne dcouvre pas forcment une culture authentique... Si l'on rencontre des difficults d'adaptation particulires, on risque de se faire une impression trs ngative sur la culture ou les gens du pays o l'on vit... Suivre des cours dans une langue trangre qu'on ne matrise pas pleinement rend plus difficile la comprhension du contenu... Les mthodes d'enseignement dans les institutions trangres sont susceptibles de causer des problmes srieux dans la qualit du travail effectu... Vivre dans certains pays (en Europe, par exemple) ou dans certaines villes cote trs cher... Lorsqu'on se trouve loin de chez soi, on risque de se laisser distraire et prendre ses tudes moins au srieux...

Organiser ses notes pour tablir un plan prliminaire comprenant deux grandes parties une thse et une antithse divises en un nombre peu prs gal de sous-parties.

ETAPE 3

A partir des arguments avancs dans la thse et l'antithse, Dgager une synthse qui rponde la problmatique , sans forcment dsigner une solution unique ou meilleure.

SYNTHSE

Aller tudier l'tranger peut offrir des bnfices culturels autant que linguistiques, et mme permettre de complter sa formation si l'on choisit bien ses cours. Pourtant, un tel sjour n'est pas sans inconvnients possibles et prsente de relles difficults en ce qui concerne l'adaptation une culture mal connue, une langue qu'on ne matrise pas trs bien, et un systme ducatif dont le fonctionnement peut s'avrer droutant. Pour exploiter au mieux les avantages potentiels du sjour d'tude l'tranger, il convient de s'y prparer trs soigneusement pour minimiser les effets du choc culturelinvitableet ne pas perdre de temps. Mme si l'on peut supposer qu'une telle exprience est toujours positive, il est important de ne pas se laisser submerger par les problmes de toutes sortes, petits et grands, qui ne manqueront pas de se poser. Surmonter ces problmes constitue en soi un processus enrichissant, pourvu que l'tudiant arrive muni de quelques stratgies qui lui viteront les dconvenues les plus graves. On doit galement rsister la tentation de traiter ces tudes comme des vacances, au risque d'obtenir de mauvaises notes ou de se mettre en retard dans son cursus, surtout que l'investissement financier ncessaire n'est pas ngligeable. Cette dernire considration nous amne mettre en question le caractre indispensable du sjour d'tude l'tranger, qui risque d'avantager encore un peu plus les tudiants de milieux aiss qui peuvent se le permettre. Si les universits croient vraiment la valeur d'une telle exprience, il est crucial qu'elles crent des structures de soutien financier qui la rendent accessible tous, et qu'elles prparent systmatiquement les tudiants ngocier les obstacles qu'ils rencontreront sur place.

ETAPE 4

RDACTION

Rdiger un brouillon de texte

BROUILLON
CONCLUSION

ETAPE 5

Vrifier que le plan initial a t respect; il peut tre modifi si ncessaire Rdiger une conclusion Rdiger une introduction

INTRODUCTION

ETAPE 6 Relire et faire des changements si ncessaire Relire pour corriger les fautes grammaticales ou orthographiqu es

RELECTURE/RVISION

ETAPE 7

Recopier son texte au propre

TEXTE DFINITIF