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Guide
pdagogique
15/5881/6
ISBN : 978-2-01-155881-7
9 782011 558817
P001-004-V01-9782011558817.indd 1-3
Guide pdagogique
A1.A2
Guide
pdagogique
Adosphre
Mtho de
de fr an a is
Adosphre
Mt hod e
d e fr a n a is
A1.A 2
23
31/08/11 10:01
Sommaire
Introduction mthodologique
p. 5
p. 12
Notes didactiques
p. 15
Module 0
p. 16
Module 1
p. 19
Module 2
p. 28
Module 3
p. 37
Module 4
p. 45
Module 5
p. 54
Module 6
p. 62
Module 7
p. 70
Module 8
p. 78
Tests 1 8
p. 88
Corrigs
p. 104
Rvision - Approfondissement
Corrigs
p. 106
p. 122
p. 126
Transcriptions des CD
p. 139
Introductionthodologique
m
, le public
Adosphre est une mthode pour adolescents sur quatre niveaux. Adosphre 1, 2 et 3 couvrent les
niveaux A1 et A2 du Cadre europen commun de rfrence pour les langues (CECRL). Adosphre 4
permet de rviser le niveau A2 et daborder le niveau B1 du CECRL. Chaque niveau est prvu pour
50 60 heures de cours.
Adosphre 1
Niveau A1
Adosphre 2
Niveau A1-A2
Adosphre 3
Niveau A2
Adosphre 4
, lunivers
Pour faire dcouvrir et apprendre la langue franaise, la mthode propose dentrer dans lunivers
et dans latmosphre de ladolescence, et dans les diffrentes sphres dans lesquelles les
adolescents voluent.
Dans chacun des niveaux 1 et 2, la dcouverte et lapprentissage de la langue se font travers
huit rencontres avec huit adolescents, filles et garons. Chaque module porte le nom dun des
adolescents et prsente son monde, les diffrentes sphres dans lesquelles il vit : la sphre prive
( moi et ma vie quotidienne), la sphre sociale ( moi et les autres , les copains et les copines,
le groupe, le rseau) et la sphre publique ( moi et le monde et ce qui, dans le monde, veille
mes passions, ma curiosit, mes rves). Chaque module accompagne, dans sa structure mme, la
dcouverte et lexploration de ces diffrentes sphres.
Aprs les avoir tous rencontrs dans un module 0, on les dcouvre individuellement au fil des
modules 1 8. Ils parlent deux-mmes, de leurs amis, de leurs gots, de leurs proccupations,
de lactualit, ils font partager leurs expriences, ils parlent de leurs passions, prsentent
leurs musiques prfres, des articles ou des informations qui les touchent, des photos, des
enregistrements, etc. Ces documents de tous types, slectionns ou crs par les personnages
de la mthode, servent de support dapprentissage et permettent de proposer un contexte rel,
vari et motivant pour les lves.
En offrant des personnages et un univers diffrents dans chaque module, Adosphre donne
aux lves la possibilit de sidentifier des adolescents de leur ge tout en renouvelant leur
intrt. Au niveau 2, les huit adolescents que lon rencontre au fil des huit modules sont les
suivants :
Etienne est nouveau au collge. Il vient du Canada et habite chez son correspondant,
Wassim. Il va dcouvrir la vie au collge en France.
Manon habite dans une pniche et adore crire des pomes. Elle va nous montrer sa
maison et nous laisser lire quelques-uns de ses pomes.
Antoine adore faire des collections. Il va nous montrer ses passions : Tintin, les pices
de monnaie anciennes, les objets belges Avec lui, nous apprendrons acheter dans
un vide-greniers.
Akiko adore faire la cuisine. Elle va partager ses recettes avec nous. Nous allons accompagner Akiko et ses amis faire les courses pour un pique-nique.
Hugo adore laventure et la tl. Son mission prfre est Fort Boyard. Il a mme
rencontr Passe-Partout !
milie est trs engage dans le club Solidarit de son collge. Ils organisent des
collectes de vtements et des vnements sportifs.
Wassim est fou de cinma et veut tre acteur. Il va nous parler des mtiers du secteur
et nous prsenter quelques films franais grand succs.
Jeanne rve dtre une grande scientifique. Elle adore poser des questions et trouver
des rponses tout. Les dcouvertes sont sa passion.
, la mthodologie
Une perspective actionnelle, telle que la dcrit le CECRL. Les apprenants sont amens
dvelopper des comptences de communication et les mobiliser, ainsi que leurs comptences
individuelles et des comptences transversales, afin daccomplir des tches (qui ne sont pas
seulement langagires) dans des circonstances et un environnement donns. Ces tches donnent
leur pleine signification aux activits langagires parce quelles conduisent les apprenants, le plus
souvent en groupe, parvenir un rsultat dtermin en fonction dun problme rsoudre. Dans
chaque module, une tche est ainsi propose la fin de chacune des trois leons dapprentissage
(Leons 1, 2 et 3).
Ces tches orientent toutes les activits de communication que lon trouve dans les leons.
Elles sont varies : interviewer un(e) camarade, faire la visite guide de son collge, raliser une
photo de classe, retrouver un objet perdu, crire un pome, faire un collage de la chambre idale,
acheter un cadeau pour un(e) camarade, commencer une collection, organiser un vide-greniers,
prparer un pique-nique, imaginer une recette originale, composer un repas, raconter une
aventure, crire un article sur une star, imaginer une preuve pour le jeu Fort Boyard, organiser
une collecte, imaginer un projet humanitaire, passer le brevet de secouriste, faire linterview dun
professionnel, raliser une fiche mtier, jouer au jeu des mtiers, prsenter la mto, imaginer sa
vie en 2030 et imaginer les habitants dune autre plante.
Dans chaque module, une des trois tches proposes se prolonge lcrit dans le Dossier perso
du cahier dactivits. Ce dossier de huit pages propose un canevas de production pour chacune
des huit tches raliser (une par module). Ces tches font appel la crativit de llve et lui
permettent de rinvestir ce quil a appris pendant la leon dans une production personnelle et
crative qui associe crit et illustration. Llve garde ainsi une trace de ses apprentissages et de
ses ralisations. Par ailleurs, aprs chaque ralisation dune tche dans le dossier perso, llve est
invit prsenter son travail la classe afin de donner la tche ainsi ralise un aboutissement
collectif par le partage des productions.
Un parcours structur et scurisant, organis en leons (une double page = une leon), permet
de travailler de faon systmatique les diffrentes comptences expression orale en interaction
et en continu, comprhension orale, expression et comprhension crites tout en laissant une
place importante la dimension ludique et la motivation et en enant compte de lge des
apprenants. La progression rigoureuse suit le CECRL et permet une prparation au DELF, incluse
dans le livre.
Le dveloppement des capacits communicatives sappuie sur des apports linguistiques
solides : phontique, lexique, grammaire, communication. Une place importante est accorde
lapprentissage de la langue et la systmatisation, par lintermdiaire, notamment, dactivits
ludiques et interactives. Le travail autour de loral est galement trs dvelopp : coute de
documents authentiques enregistrs, activits progressives partir daudio, exercices de
phontique abords en contexte au cours des leons dapprentissage, enregistrement de listes
de lexique, galement des chansons pour mmoriser le lexique, etc.
Reg
a e ton
Regard
dic
1099
dicoo p.p.109
Des renvois rguliers au lexique illustr de 150 mots situ en fin de livre
permettent aux lves de prendre part plus facilement aux activits de
communication. En effet, les activits marques de ce symbole ont pour but
de rendre llve actif en laidant prendre la parole pour schauffer, parler
de son exprience avant lentre dans le module ou dans la leon, ou pour
remployer une nouvelle structure en interaction avec ses camarades.
La motivation est soutenue par le choix de thmatiques adaptes lge des lves et de
documents qui constituent une ouverture sur le monde et par la nature et la varit des activits
et des supports dapprentissage.
Les quatre comptences sont travailles au moyen de supports et dactivits varis qui
permettent de sentraner comprendre et produire des situations de communication orale en
interaction et en continu, ainsi que des crits dordre priv ou plus formels.
Typologie de documents daccroche pour lire : petites notes, mls, pomes, affiches,
timbres, articles, recettes, pages web, menus, invitations, reportages, tests, jeux, panneaux, documents informatifs, etc.
Typologie dactivits pour parler en continu : parler de soi de manire courte, tmoigner de ses expriences de vie quotidienne.
Typologie dactivits pour crire : lcrit prend une place moins importante que loral
dans les comptences acqurir cet ge et ce niveau. Cependant, il est prsent
pour : mmoriser lorthographe et faire la diffrence entre oral et crit, prsenter des
personnages et en parler, remplir des formulaires, crire des mls, des invitations, etc.
Les comptences extra-linguistiques sont aussi au centre de lapprentissage de llve pour
laccompagner dans la vie scolaire, dans sa vie de citoyen et dans la dcouverte dune nouvelle
culture par lintermdiaire de lapprentissage de la langue.
Comptence culturelle et artistique : lapproche de la culture et de la civilisation propose une
ouverture sur le monde. La culture est prsente en contexte, au fil des leons, par lintgration
de rfrences culturelles au sein des documents daccroche et par des questions permettant
dveiller la curiosit culturelle des lves sur diffrents thmes (par exemple : le collge en France
ou au Canada, la gastronomie franaise, les pays francophones, etc.). Chaque module dAdosphre
propose galement une page culture ddie, qui prsente un aspect de la France ou de la
francophonie en lien avec le thme abord et incite une rflexion interculturelle : le collge en
France, les chteaux de la Loire, les commerces en France, la gastronomie franaise, la tlvision
franaise, le cinma franais... Lexpression artistique galement est travaille dans Adosphre :
raliser une photo de classe (module 1), crire un pome, faire un collage de sa chambre idale
(module 2), crer une recette originale (module 4) ou imaginer un dessin anim (module 7).
Comptence mathmatique : la prsence explicite de linterdisciplinarit dans Adosphre
travers la page Mon cours de permet davoir un lieu concret pour travailler de faon visible
la comptence mathmatique. Nanmoins, elle nest pas travaille uniquement dans le module 4
(travailler avec des diffrentes mesures) mais aussi dans le module 3 (compter de 70 100) et
chaque fois que les lves doivent mettre en pratique des processus de raisonnement qui
amnent la rsolution de problmes, tel quon le fait pour dduire le fonctionnement dune
rgle grammaticale.
Comptence pour le traitement de linformation et la comptence numrique : cette
comptence est travaille plusieurs reprises et dans tous les modules : raliser une photo de
classe (module 1), trouver des images sur Internet (module 2), crire des annonces pour organiser
un vide-greniers en ligne (module 3), se renseigner sur des recettes (module 4), trouver des
informations pour crire un article (module 5), se renseigner pour prparer un projet humanitaire
(module 6), trouver des informations pour complter une fiche mtier (module 7), trouver des
cartes de la mto (module 8). Ces activits permettent de travailler toutes les sous-comptences
nonces dans la LOE : obtention, transformation et communication de linformation, utilisation
des outils technologiques et utilisation thique et responsable de linformation et des outils
technologiques.
Comptence pour linteraction avec le monde physique : cette comptence, trs large dans
son contenu, est prsente dans Adosphre de faon explicite dans deux modules : les microbes
(module 6) et Quest-ce quun orage ? (module 8 ), o on travaille la sous-comptence
Connaissance et valuation du dveloppement scientifico-technologique . Le module 4 (les
aliments, la gastronomie franaise, les repas quilibrs) souligne limportance de lalimentation
pour tre bien dans son assiette . On travaille ainsi la sous-comptence Connaissance du
corps humain et disposition pour une vie saine .
Comptence sociale et citoyenne : cette comptence sapplique plusieurs domaines : le
dveloppement personnel et social, la participation civique et la rsolution de conflits (module 6,
engagement solidaire) et aussi lengagement dmocratique et solidaire envers la ralit
personnelle (module 1, Mon cours dinstruction civique).
Comptence pour lautonomie et linitiative personnelle : par lintermdiaire des activits et
des tches proposes, cette comptence est travaille chaque module : faire la visite guide du
collge (module 1), imaginer la chambre idale (module 2), organiser un vide-greniers (module 3),
organiser un pique-nique (module 4), crire un article sur une star (module 5), organiser une
collecte (module 6), raliser une fiche mtier (module 7) et imaginer sa vie en 2030 (module 8).
Comptence apprendre apprendre : il sagit daccompagner lapprenant dans sa vie de jeune
lve et de laider acqurir des stratgies dapprentissage qui vont laider prendre conscience
de ses propres stratgies et conceptualiser son apprentissage. Une rubrique apprendre
apprendre y est consacre : tre bien au collge, amliorer sa prononciation en franais,
comprendre la grammaire, retrouver la motivation, participer un projet en groupe, comprendre
une squence vido, comprendre une conversation en franais.
Lapproche interdisciplinaire Adosphre sintgre dans le cursus scolaire avec des pages
ouvrant sur les disciplines scolaires : des matires en franais, une matire par module (maths,
informatique, gographie, arts plastiques, etc.). Mme si llve ne suit pas un cursus bilingue
dans lequel des disciplines non linguistiques sont enseignes en franais, lintroduction de pages
consacres ces disciplines dans la mthode permet une approche diffrente de la langue et
constitue une source de motivation. La langue nest plus seulement une matire mais aussi la
langue des autres matires. Llve peroit et pratique la transversalit de la langue et largit son
rpertoire linguistique et ses comptences. Il dcouvre des savoir-faire spcifiques la discipline
et des thmes nouveaux.
, la structure du livre
Lapprentissage se fait travers huit modules organiss en doubles pages. Le livre comporte
des annexes riches : un lexique illustr avec 150 mots en images, les actes de parole, un prcis
grammatical, un tableau de conjugaisons, une carte de France et une carte de la Francophonie.
Pour chaque module :
Une page douverture prsente le personnage principal et son univers sous forme dun montage
dimages et de textes. Chaque module a pour nom celui de ladolescent. Sur cette page on trouve
le contrat dapprentissage et les trois tches raliser, et des activits dchauffement , de
dcouverte du lexique et de prparation lapprentissage qui suit.
Trois leons dapprentissage en double page dont lobjectif final est laccomplissement dune
tche.
La page culture propose des documents en lien avec lunivers de ladolescent pour
linciter une rflexion interculturelle et prsente des aspects de la civilisation franaise
ou francophone. Des activits de dcouverte, de comprhension des documents et de
rflexion sur laspect culturel trait sont proposes.
La page Mon cours de en franais propose de travailler sur une discipline scolaire
en franais : instruction civique, littrature, gographie, maths, histoire, sciences, arts
plastiques, sciences physiques. Cette page aborde la langue et/ou les contenus de la
discipline et donne au franais une dimension transversale.
Deux pages Entrane-toi
Ces deux pages, organises par rubriques transversales : grammaire, lexique, communication,
phontique, reprennent et prolongent les contenus des trois leons dapprentissage. Elles peuvent
tre utilises paralllement aux leons ou dautres moments, selon les besoins de la classe et
le nombre dheures de franais. Elles proposent des exercices de systmatisation dont certains
partir de documents oraux. la fin de ces deux pages se trouve une rubrique apprendre
apprendre sous forme de conseils.
Une page valuation DELF
En cho au contrat dapprentissage du dbut de module, cette page propose des activits
rparties par comptences qui permettent aux lves de svaluer dans lesprit des preuves
du DELF. Lvaluation porte sur les contenus et les comptences pratiques dans les trois leons
dapprentissage. Les diffrentes activits sont notes et se prolongent dans le cahier dactivits
par un portfolio et des activits de remdiation, raliser selon le score obtenu par llve.
Cette page prsente galement une rubrique Ton dico , rcapitulatif du lexique actif vu dans
le module et mmoriser par llve.
10
Pour le professeur :
Le prsent guide pdagogique de 160 pages, qui contient lintroduction
mthodologique, des conseils pdagogiques pour lutilisation de la mthode en
classe, les transcriptions des CD audio classe, des tests photocopiables pour la classe
et leurs corrigs, des fiches de rvisions et dapprofondissement pour mettre en place
une pdagogie diffrencie dans la classe. Au dbut de chaque module se trouve un
tableau indiquant les comptences essentielles travailles et les transcriptions des
audios.
Deux CD audio classe en format non compress avec plus de deux heures
denregistrement.
Un manuel numrique interactif pour lenseignant pour TBI : le livre et tout laudio,
des karaoks sur les chansons (les mots sactivent en mme temps que la musique),
plus de cinquante activits TBI pour animer la classe auxquelles sajoutent les activits
du CD Rom et huit vidos authentiques sous-titres pour enrichir les pages culture.
11
es
r
t
i
r
c
t
e
s
u
n
e
t
Con
dvaluation
Contenus
couter, parler
et dialoguer
- coute et comprhension de messages oraux brefs en relation avec les activits de classe : instructions,
questions, commentaires, dialogues.
- Anticipation du contenu gnral de lcoute en sappuyant sur les lments verbaux et non verbaux.
- Obtention dinformations spcifiques partir des documents oraux, plus prcisment des sujets
familiers et prvisibles (nombres, horaires, etc.).
- Utilisation de stratgies de base pour la comprhension de messages oraux : utilisation du contexte
verbal et non verbal (BD, dessins et images), et des connaissances pralables sur la situation en
question.
- Production de textes oraux courts, avec une structure logique et une prononciation approprie.
- Participation des conversations brves et simples en classe et des simulations en fonction du
contenu de chaque unit et de ses propres intrts.
- Emploi de rponses appropries aux informations demandes par le professeur ses lves, dans les
activits de classe.
- Dveloppement de stratgies pour ragir lorsquon nous coupe la parole, en employant des lments
verbaux et non verbaux pour sexprimer oralement au cours dactivits par deux et en groupe :
demander de rpter ou dclaircir un point, entre autres.
Lire et crire
Connaissance de Connaissances
la langue
linguistiques
12
Rflexion sur
lapprentissage
Aspects
socioculturels
et conscience
interculturelle
Critres dvaluation
1. Comprendre lide gnrale et les informations les plus importantes des textes oraux prononcs face face ou travers
des supports audiovisuels, condition daborder des sujets familiers et prvisibles, et de parler lentement et clairement.
2. Communiquer oralement en participant des conversations et des simulations sur des thmes connus ou dj travaills,
en utilisant les stratgies appropries pour faciliter la continuit de la communication et en produisant un discours
comprhensible et adapt en fonction de la situation de communication.
3. Reconnatre lide gnrale et extraire linformation spcifique des textes crits adapts lge des apprenants, en
sappuyant sur les lments prsents ou non dans le texte. Les thmes traits sont varis et ont parfois un rapport avec
certaines matires du programme.
4. Rdiger des textes courts en utilisant les structures, les fonctions et le lexique appropris, ainsi que quelques
lments simples de cohsion, en se servant de modles et en respectant les rgles lmentaires dorthographe et de
ponctuation.
5. Utiliser la connaissance de quelques aspects formels du code de la langue trangre (morphologie, syntaxe et
phonologie) dans diffrents contextes de communication, comme instrument dauto-apprentissage et dautocorrection
des productions propres et afin de mieux comprendre celles des autres.
6. Identifier, utiliser et donner des exemples de quelques stratgies qui permettent de progresser dans lapprentissage.
7. Utiliser les technologies de linformation et de la communication de faon guide pour chercher de linformation,
produire des messages partir de modles et pour tablir des relations personnelles, en manifestant de lintrt pour ces
technologies.
8. Identifier quelques lments culturels ou gographiques propres aux pays et aux cultures o lon parle cette langue
trangre et manifester lenvie de les connatre.
13
Notes
didactiques
MOD
OBJECTIFS
LE
Adosphre
COMPTENCES
EXTRA-LINGUISTIQUES
CRITRES DVALUATION
- Comptence linguistique
- Comptence apprendre apprendre
CONTENUS
COMMUNICATIFS
- Se prsenter et prsenter
quelquun
- Parler des diffrences et
des ressemblances
- Parler de son sport prfr
- Dire o on habite
- Dire lheure
- Parler de la famille
COMPTENCE
GRAMMATICAUX
- Adjectifs pour la
description physique
- Expression de
lexistence avec il y a
- aller + infinitif
- je voudrais + infinitif
SOUS-COMPTENCE
Comptence
linguistique
Communication dans une
langue trangre
Comptence
culturelle et
artistique
16
Patrimoine culturel et
artistique
Utilisation du fait culturel
et artistique comme source
de richesse et de
divertissement
LEXICAUX
PHONTIQUES
SOCIOCULTURELS
- La famille
- Rviser les principaux - Raisons pour apprendre
- La description physique phonmes du franais le franais
- Le sport et les loisirs
DESCRIPTEUR
APPLICATION
COMPTENCE
SOUS-COMPTENCE
DESCRIPTEUR
APPLICATION
Comptence
pour lautonomie
Innovation
et linitiative
personnelle
Comptence
sociale et
citoyenne
Comptence
pour apprendre
apprendre
Connaissance du propre
processus dapprentissage
(mtacognition)
Pourquoi un module 0 ?
Pour reprendre contact en jouant, sans stress, avec
la langue franaise aprs une longue priode de
vacances.
Pour faire la connaissance des personnages protagonistes de chaque module.
Pour redcouvrir de bonnes raisons dapprendre la
langue et les cultures franaises et francophones.
Pour dcouvrir ou redcouvrir de nouvelles stratgies
dapprentissage.
Pour se rassurer en constatant que lon na pas tout
oubli pendant les vacances et que le franais ce
nest pas si difficile que a ! .
Ces notes didactiques prtendent tenir compte de ce qua
dernirement dmontr la pdagogie moderne : pour quun
apprentissage soit rel, il doit remplir trois conditions :
Faisons connaissance !
1
pages 8-9
Transcription, pistes 2 13
Piste 2. 1. Quest-ce que tu vas faire aprs la classe ?
Piste 3. 2. Quel est ton jour prfr ?
Piste 4. 3. Quels vtements est-ce que tu portes
aujourdhui ?
Piste 5. 4. Quels pays voudrais-tu visiter ?
Piste 6. 5. Quel est ton sport prfr ?
Piste 7. 6. Tu aimes les animaux ?
Piste 8. 7. Quelle est ta date danniversaire ?
Piste 9. 8. Combien tu as de frres et surs ?
Piste 10. 9. Comment tu fais pour aller de ton collge chez
toi ?
Piste 11. 10. Quest-ce quil y a dans ton sac ?
Piste 12. 11. Peux-tu nommer deux choses que tu aimes et
deux choses que tu dtestes ?
Piste 13. 12. Tu es comment ? Petit ? Grand ? Blond ? Brun ?
pages 10-11
apprendre
apprendre
page 12
18
MOD
i
n
t
OBJECTIFS
ULE
COMPTENCES
EXTRA-LINGUISTIQUES
CRITRES DVALUATION
- Parler de sa nationalit, de ses origines - Accorder correctement en genre ladjectif de - Comptence linguistique
nationalit
- Identifier lcoute et marquer loral le
genre masculin ou fminin
- Faire linterview dun(e) camarade sur
son identit, sa vie au collge, etc.
- Comptence linguistique
- Comptence sociale et citoyenne
- Comptence linguistique
- Comptence linguistique
- Analyser le fonctionnement de la
langue : verbes en -dre, adjectifs de
nationalit et de caractre, adverbes
de frquence
- Comptence linguistique
CONTENUS
COMMUNICATIFS
- Faire linterview dun(e)
camarade
- Faire la visite guide de
ton collge
- Raliser une photo de
classe
GRAMMATICAUX
LEXICAUX
PHONTIQUES
- Laccentuation de la
dernire syllabe des
mots
SOCIOCULTURELS
- Grand jeu du collge
franais
19
COMPTENCE SOUS-COMPTENCE
Communication orale
DESCRIPTEUR
Comptence
linguistique
APPLICATION
Llve reconnat et utilise les adjectifs
de nationalit, dorigine, les adjectifs de
caractre et sait faire des questions avec
o, quand, comment, pourquoi.
Exercices 1-3 (p. 13) ; Exercices 1-3
(p. 14) ; Exercices 4-7 (p. 15) ; Exercices
1-3 (p. 18) ; Exercices 4-5 (p. 19) ;
Exercices 1 et 2, 4-8 et 10 (p. 22-23)
Llve connat et utilise les verbes
prendre, comprendre et apprendre.
Exercice 7 (p. 17) ; Exercice 3 (p. 22)
Llve parle de sa vie au collge.
Exercices 1-3 (p. 16) ; Exercice 9 (p. 23)
Llve sait utiliser les adverbes de
frquence pour parler de son emploi du
temps ou de son caractre.
Exercices 6-7 (p. 19) ; Exercice 5 (p. 22)
Llve distingue loral laccentuation
de la dernire syllabe.
Exercice 5 (p. 15) ; Exercice 8 (p. 17) ;
Exercice 11 (p. 23)
Llve connat le lexique pour prsenter
son emploi du temps.
Exercices 4-6 (p. 17) ; Exercices 6 et 7
(p. 22-23)
Llve ralise une interview.
Exercice 8 (p. 15)
Communication crite
Comptence
culturelle et
artistique
20
Expression et
communication personnelle
et collective grce des
Connatre et utiliser de faon basique
codes artistiques
les principales techniques, ressources Llve mime des situations.
et conventions des diffrents langages Exercice 9 (p. 17)
artistiques.
Comptence
sociale et
citoyenne
Comptence
pour
apprendre
apprendre
Ouverture
page 13
Si les lves nont pas de correspondant(e) leur demander den imaginer un(e). laide de la page 109 du dico, ils
doivent dire son origine, mais aussi sil sagit dun garon
ou dune fille, donner son ge et ajouter tous les dtails
descriptifs quils pourront. Rappeler que la prsence dun
dictionnaire illustr est un atout important pour lapprentissage du lexique : on mmorise et lon apprend mieux et
plus longue chance quand on associe plusieurs modes
perceptifs. Plus nous impliquons de sens (oue, vue, odorat,
got, toucher, kinesthsie) dans un acte dapprentissage,
plus celui-ci est efficace.
21
Leon
1 Un Canadien au collge
COMPRHENSION
pages 14-15
Phontique.
Conceptualiser la place de laccent tonique.
Faire couter nouveau deux fois la liste des adjectifs en
faisant compter le nombre de syllabes pour chacun. Les
lves doivent dcouvrir que, quel que soit le nombre de
syllabes, laccent tonique se place toujours sur la dernire.
GRAMMAIRE
COMMUNICATION
22
Leon
COMPRHENSION
LEXIQUE
pages 16-17
GRAMMAIRE
Phontique.
Reconnatre des formes verbales oralises.
Faire couter deux fois, puis corriger.
Transcription, piste 25
a. apprends b. prennent c. comprenez d. prends
23
Leon
3 Zap collge
pages 18-19
COMPRHENSION
GRAMMAIRE
24
COMMUNICATION
Leon
page 20
25
Entrane-toi
pages 22-23
GRAMMAIRE
c. marocain
d. polonais
COMMUNICATION
10
PHONTIQUE
LEXIQUE
26
apprendre
apprendre
valuation
DELF
page 24
Dcrire un personnage.
Chaque lve doit donner quatre lments descriptifs
(quatre points). On attribue un cinquime point si le
camarade devine le personnage. Finalement, on change
les rles.
27
MOD
OBJECTIFS
ULE
COMPTENCES
EXTRA-LINGUISTIQUES
CRITRES DVALUATION
- Comptence linguistique
- Comptence linguistique
- Comptence linguistique
- Comptence culturelle et artistique
- Exprimer un dsir
- Comptence linguistique
- Comptence linguistique
- Comptence culturelle et artistique
- Comptence pour lautonomie et
linitiative personnelle
- Apprendre amliorer sa
prononciation
- Mettre en scne un pome
CONTENUS
COMMUNICATIFS
- Retrouver un objet
perdu
- crire un pome
- Imaginer sa chambre
idale
28
GRAMMATICAUX
- Les prpositions et
adverbes de lieu
- Cest / Il/Elle est
Ce sont / Ils/Elles sont
- Le verbe vouloir
LEXICAUX
PHONTIQUES SOCIOCULTURELS
La vie de chteau
COMPTENCE
SOUS-COMPTENCE
DESCRIPTEUR
APPLICATION
Communication orale
Comptence
linguistique
Communication dans une
langue trangre
Communication crite
Expression artistique
Appliquer et comprendre
les diffrents types de textes
avec diverses intentions
communicatives.
Comptence
pour lautonomie Planification et ralisation
de projet
et linitiative
personnelle
Comptence
pour apprendre
apprendre
Comptence
culturelle et
artistique
Expression et
communication
personnelle et collective
Patrimoine culturel et
artistique
Utilisation du fait culturel
et artistique comme
source de richesse et de
divertissement
29
Ouverture
page 25
Faire observer lensemble de la page 25. Quels sont les lments visuels qui surprennent ? Pourquoi ? De quoi peuton parler dans ce module ? Quest-ce que nous savons
maintenant de Manon ?
Faire, comme dhabitude, remarquer et commenter ensemble le contrat dapprentissage. Quest-ce que lon va
apprendre ? Pour raliser quelles tches concrtes ? Quelle
est celle qui leur parat la plus utile ? La plus surprenante ?
La plus intressante ?
Sans regarder le texte de la bulle, faire les activits 1, 2 et 3.
30
Dire o on habite.
Demander aux lves o habite Manon.
Et eux ? O habitent-ils ? Dans une maison ? Un appartement ? Au pensionnat ? Etc.
Leon
COMPRHENSION
LEXIQUE
pages 26-27
COMMUNICATION
PHONTIQUE
31
Leon
Transcription, piste 42
Viens, Jeanne, on va visiter la maison. Nous sommes dans le
salon. gauche, cest la cuisine et, droite, la salle manger. On prend le couloir : droite, cest le bureau de mon
pre. Mon pre travaille la maison. Il dessine des maisons.
ct du bureau, cest la chambre de mes parents. Elle est
ct des toilettes et de la salle de bains. Dans le couloir,
il y a encore deux chambres : ma chambre et la chambre
damis. Voil ! Pour sortir, on prend lescalier et on arrive
dans lentre. Cest amusant, lentre est au-dessus du salon ! Et voil mon endroit prfr : cest la terrasse. Elle est
trs, trs grande.
GRAMMAIRE
COMPRHENSION
cris un pome !
LEXIQUE
32
Leon
3 Change ta chambre !
COMPRHENSION
pages 30-31
GRAMMAIRE
33
Leon
4 La vie de chteau
34
page 33
page 32
Entrane-toi
pages 34-35
GRAMMAIRE
COMMUNICATION
LEXIQUE
Transcription, piste 47
a. salle de bain (bruit de douche) b. cuisine (bruits de
couverts, de casseroles, dassiettes dans un vier + Tu prpares le petit-djeuner ? ) c. chambre (rveil qui sonne +
Cest lheure de se lever ! ) d. escaliers (bruits de pas qui
montent un escalier) e. salon (fond sonore de tlvision
+ voix dado : On regarde le film ? , voix dadulte : Toi,
tu vas faire tes devoirs. ) f. bureau (bruits dun clavier
dordinateur et de feuilles de papier qui bougent) g. WC
(bruit de chasse deau)
PHONTIQUE
10
apprendre
apprendre
35
valuation
DELF
page 36
36
MOD
OBJECTIFS
CRITRES DVALUATION
ULE
COMPTENCES
EXTRA-LINGUISTIQUES
- Parler de sa passion
- Analyser le fonctionnement de la
- Savoir identifier et utiliser les pronoms COD
langue : les pronoms COD, les adjectifs - Savoir utiliser les adjectifs dmonstratifs
- Savoir poser des questions avec combien
dmonstratifs, les questions avec
combien
- Comptence linguistique
- Comptence pour lautonomie
et linitiative personnelle
- Comptence linguistique
- Comptence pour le traitement
de linformation et la
comptence numrique
- Comptence linguistique
- Comptence linguistique
CONTENUS
COMMUNICATIFS
- Acheter un cadeau pour
un(e) camarade
- Commencer une
collection
- Organiser un videgreniers dans la classe
GRAMMATICAUX
- Les pronoms COD
- Les adjectifs
dmonstratifs
- Les questions avec
combien
LEXICAUX
- Les nombres de 70 100
- Les achats et largent
- Les magasins
- Les cadeaux et les objets
PHONTIQUES SOCIOCULTURELS
- Les sons [] et [].
O acheter en France ?
37
COMPTENCE SOUS-COMPTENCE
DESCRIPTEUR
Communication orale
Comptence
linguistique
Communication dans une
langue trangre
APPLICATION
Llve reconnat et utilise les pronoms
COD, les adjectifs dmonstratifs et sait
construire des questions avec combien.
Exercices 5-7 (p. 39) ; Exercices 7 et
8 (p. 41) ; Exercices 5 et 6 (p. 43) ;
Exercices 1-6 (p. 46)
Llve prpare un dialogue.
Exercice 9 (p. 39)
Llve sait parler de ses passions.
Exercice 2 (p. 37) ; Exercices 1-6 (p.4041) ; Exercice 10 (p. 47)
Llve distingue loral et lcrit les
sons [] et [].
Exercice 8 (p. 39) ; Exercices 11 et 12
(p. 47)
Llve connat le vocabulaire des achats.
Exercices 1-4 (p. 37) ; Exercices 1-4
(p. 38) ; Exercices 1-4 (p. 44) ; Exercices
8 et 9 (p. 46-47)
Llve connat les nombres.
Exercices 7-9 (p. 43) ; Exercice 7 (p. 46)
Communication crite
Comptence
pour
lautonomie
et linitiative
personnelle
Planification et ralisation
de projet
Comptence
pour le
traitement de
linformation
et comptence
numrique
Obtention, transformation
et communication de
linformation
Comptence
Connaissance du
pour apprendre processus dapprentissage
(mtacognition)
apprendre
Ouverture
page 37
38
Leon
En France, les villes, les quartiers et les villages peuvent organiser, au maximum deux fois par an, une vente libre et
populaire appele vide-greniers (on vide son grenier) o
les particuliers sont autoriss vendre les objets dont ils ne
se servent plus. Ces ventes peuvent avoir lieu dans la rue,
sur une place ou dans un espace couvert comme une salle
polyvalente. Le vide-greniers le plus clbre de France et le
plus ancien (XIIe sicle) est La grande Braderie de Lille qui a
lieu le premier week-end de septembre.
1 On lachte ?
pages 38-39
COMPRHENSION
COMMUNICATION
Conceptualisation de [] et [].
Dabord, commenter le conseil donn et faire prononcer
plusieurs fois ces deux sons en prenant conscience de la
place de la langue dans la bouche. Faire rpter les phrases
le plus vite possible aprs les avoir coutes. Finalement,
demander de rpter sans coute.
GRAMMAIRE
Leon
pages, 40-41
Transcription, piste 56
Ma passion, cest la BD. / Ma passion, ce sont les pices
de monnaie. / Jadore cet autocollant. / Jaime cet autocollant. / Je suis passionn dobjets belges. / Je suis fou
de pices de monnaie. / Je suis folle de Bruxelles. / Je me
passionne pour dautres objets.
COMPRHENSION
GRAMMAIRE
40
Leon
3 Grand vide-greniers
COMPRHENSION
GRAMMAIRE
pages 42-43
LEXIQUE
Leon
4 O acheter en France ?
page 44
page 45
42
Entrane-toi
pages 46-47
GRAMMAIRE
LEXIQUE
COMMUNICATION
10
PHONTIQUE
43
12
valuation
DELF
44
apprendre
page 48
apprendre
MOD
OBJECTIFS
CRITRES DVALUATION
ULE
COMPTENCES
EXTRA-LINGUISTIQUES
- Comptence linguistique
- Comptence pour linteraction
avec le monde physique
- Comptence linguistique
- Comptence mathmatique
- Comptence linguistique
- Comptence pour linteraction
avec le monde physique
- Comptence linguistique
- Comptence linguistique
- Comptence mathmatique
- Analyser la morphosyntaxe
- Assimiler par soi-mme une rgle grammaticale
CONTENUS
COMMUNICATIFS
GRAMMATICAUX
LEXICAUX
- Les aliments
- Les quantits
- Les repas
- Les rayons du
supermarch
PHONTIQUES SOCIOCULTURELS
- Les sons [k] et [g]
45
COMPTENCE SOUS-COMPTENCE
Communication orale
DESCRIPTEUR
Prendre la langue comme un objet
dobservation et danalyse, connatre
et appliquer efficacement les rgles
de fonctionnement du systme de la
langue et les stratgies ncessaires
pour interagir linguistiquement de
manire adquate.
Comptence
linguistique
Communication crite
Rsolution de problmes
Comptence
Relier et appliquer
mathmatique la connaissance
mathmatique la ralit
Comptence
pour
linteraction
avec le monde
physique
Comptence
pour
apprendre
apprendre
46
Connaissance du Corps
Humain et la disposition
pour une vie saine
APPLICATION
Llve reconnat et utilise les articles
partitifs, pas de/pas d.
Exercices 7 et 8 (p. 51) ; Exercices 1-5
(p. 58)
Llve sait conjuguer le verbe devoir.
Exercices 6 et 7 (p. 55) ; Exercice 6 (p. 58)
Llve sait parler de ce quil mange.
Exercice 3 (p. 49) ; Exercices 6 et 8
(p. 51) ; Exercice 4 (p. 56)
Llve sait composer un pique-nique.
Exercice 9 (p. 51)
Llve sait exprimer la quantit.
Exercices 7 et 8 (p. 53) ; Exercices 8 et 9
(p. 55)
Llve distingue loral et lcrit les sons
[k] et [g].
Exercice 9 (p. 53) ; Exercices11 et 12 (p. 59)
Llve connat le lexique de la cuisine et de
lalimentation.
Exercices 1, 3 et 5 (p. 50-51) ; Exercices 5-7
(p. 53) ; Exercices 6 et 7 (p. 22-23)
Llve sait composer un menu.
Exercices 1-3 et 5 (p. 56)
Llve sait crire une recette.
Exercices 1-4 (p. 52) ; Exercices 10 et 11
(p. 53)
Llve sait comment exprimer la quantit
pour lire une recette.
Exercices 1-4 (p. 57)
Llve sait ce qui est bon ou mauvais pour
la sant.
Exercices 1-3 et 5 (p. 54)
Llve compose un repas sain pour
djeuner.
Exercice 10 (p. 55)
Llve apprend comprendre la
grammaire.
Apprendre apprendre (p. 59)
Ouverture
page 49
Leon
COMPRHENSION
pages 50-51
LEXIQUE
47
GRAMMAIRE
Larticle partitif
masculin
fminin
singulier
pluriel
ngatif
Articles indfinis
fminin
masculin
fminin
singulier
pluriel
singulier
singulier
pluriel
singulier
..... et .....
.....
..... et .....
.....
.....
.....
..... vlo
..... avion
..... vlos
..... villes
..... avions
..... amies
..... vlo
..... la ville
..... lcole
..... vlos
..... amies
..... ville
Devant a, e, i, o, u, y, h, le et la deviennent
Organise un pique-nique !
9
48
Leon
COMPRHENSION
pages 52-53
COMMUNICATION
Phontique.
Conceptualiser les graphies des sons [k] et [g].
Avec les lves qui auraient des difficults, suivre les
conseils donns pour bien prononcer. Faire rpter le plus
vite possible de faon ludique. Demander comment peuvent scrire ces deux sons.
10
11
Leon
3 Bon apptit !
pages 54-55
GRAMMAIRE
COMPRHENSION
50
COMMUNICATION
Compose un repas !
10
Leon
page 56
Transcription, piste 78
a. Cest un sandwich chaud avec du fromage et du jambon.
b. Les ufs sont lingrdient principal de ce plat. c. On les
mange avec du sucre, mais aussi avec de la confiture ou
du chocolat. d. Quest-ce qui se mange avant le dessert ?
e. Cest de la viande avec des pommes de terre. f. Ce sont
des escargots !
page 57
51
Entrane-toi
pages 58-59
GRAMMAIRE
COMMUNICATION
10
PHONTIQUE
11
12
LEXIQUE
apprendre
apprendre
valuation
DELF
page 60
53
MOD
u
H
OBJECTIFS
CRITRES DVALUATION
ULE
COMPTENCES
EXTRA-LINGUISTIQUES
- Comptence linguistique
- Comptence linguistique
- Comptence culturelle et
artistique
- Comptence sociale et
citoyenne
- Comptence linguistique
- Comptence culturelle et
artistique
- Comptence linguistique
- Comptence sociale et
citoyenne
CONTENUS
COMMUNICATIFS
- Raconter une aventure
- crire un article sur une
star
- Imaginer une preuve
pour le jeu Fort Boyard
54
GRAMMATICAUX
LEXICAUX
- Les stars
- La tlvision
- Les nombres jusqu
linfini
PHONTIQUES SOCIOCULTURELS
- Les sons [] et [e]
- La tlvision franaise
COMPTENCE
SOUS-COMPTENCE
Communication orale
DESCRIPTEUR
Prendre la langue comme
un objet dobservation et
danalyse, connatre et appliquer
efficacement les rgles de
fonctionnement du systme de la
langue et les stratgies ncessaires
pour interagir linguistiquement de
manire adquate.
APPLICATION
Comptence
linguistique
Communication crite
Comptence
sociale et
citoyenne
Dveloppement personnel
et social
Comptence
culturelle et
artistique
Expression artistique
Apprendre collaborer, travailler
Expression et communication
en groupe, pour arriver un
personnelle et collective
rsultat final.
grce des codes artistiques
Comptence
pour
apprendre
apprendre
Ouverture
page 61
Que vont-il apprendre faire au niveau de la communication ? Pour raliser quelles tches finales ? Laquelle semble
la plus originale, la plus pratique ou la plus intressante ?
Pourquoi ?
55
Leon
COMPRHENSION
pages 62-63
Sexprimer au pass.
Pour cette premire approche, laisser crire les phrases, les
corriger, puis chacun raconte la classe ce quil a fait.
COMMUNICATION
GRAMMAIRE
Leon
COMPRHENSION
pages 64-65
GRAMMAIRE
LEXIQUE
57
Leon
3 Fort Boyard
COMPRHENSION
pages 66-67
LEXIQUE
58
Leon
4 La tlvision franaise
page 68
Transcription, piste 11
a. Ce soir, sur France 3, votre srie Plus belle la vie, vingt
heures. b. Bonsoir, vous tes sur France 2 pour votre journal tlvis. c. Tous les jours sur Canal +, votre dessin anim
prfr : Les Simpsons ! d. Tout de suite sur M6, lmission
de tlralit : Un dner presque parfait ! e. Tout de suite
sur Arte, votre film : La Mme. f. Vous aimez le foot ? Regardez le match Lyon-PSG ce soir sur TF1.
page 69
Transcription, piste 12
a. Le vingtime sicle. b. Le sixime sicle. c. Le dixhuitime sicle. d. Le seizime sicle. e. Le douzime
sicle.
59
Entrane-toi
pages 70-71
GRAMMAIRE
Transcription, piste 13
a. 1987 b. 1789 c. 2011 d. 1999 e. 2003 f. 1876
COMMUNICATION
10
11
LEXIQUE
PHONTIQUE
12
apprendre
apprendre
valuation
DELF
page 72
61
MOD
OBJECTIFS
CRITRES DVALUATION
ULE
COMPTENCES
EXTRA-LINGUISTIQUES
- Comptence linguistique
- Comptence sociale et
citoyenne
- Comptence linguistique
- Comptence sociale et
citoyenne
- Comptence linguistique
- Comptence pour linteraction
avec le monde physique
- Le phonme []
- Comptence linguistique
- Comptence sociale et
citoyenne
CONTENUS
62
COMMUNICATIFS
GRAMMATICAUX
LEXICAUX
- Laide humanitaire
- Les besoins et les
sensations
- La sant et les
secours
PHONTIQUES SOCIOCULTURELS
- Le son []
Les Franais et
lhumanitaire
COMPTENCE
SOUS-COMPTENCE
Communication orale
Comptence
linguistique
Comptence
pour
linteraction
avec le monde
physique
Comptence
sociale et
citoyenne
APPLICATION
Llve reconnat et utilise les pronoms COI, les
pronoms indfinis et la ngation avec ne rien
et ne personne.
Exercices 5 et 6 (p. 75) ; Exercices 7 et 8
(p. 79) ; Exercices 1, 3, 6 et 7 (p. 82)
Llve sait faire des phrases en utilisant
si + prsent
Exercices 5 et 6 (p. 77) ; Exercices 4 et 5
(p. 82)
Llve sait exprimer des sensations.
Exercices 3 et 4 (p. 77) ; Exercices 9 et 11
(p. 83)
Llve sexprime sur la solidarit.
Exercices 3 et 4 (p. 73) ; Exercices 1 et 4 (p. 80)
Llve distingue loral et lcrit le son [] et
sa graphie ui .
Exercice 7 (p. 75) ; Exercices 13 et 14 (p. 83) ;
Exercices 11 et 12 (p. 59)
Communication crite
Connaissance du corps
humain et la disposition
pour une vie saine
Engagement dmocratique
et solidaire envers la ralit
personnelle et sociale
Dveloppement personnel
et social
Comptence
Connaissance du propre
pour apprendre processus dapprentissage
(mtacognition)
apprendre
Ouverture
DESCRIPTEUR
page 73
Interprter un symbole.
Demander de reprer le symbole qui se rpte : le
soleil. Quelle signification a ce symbole pour ces diffrents
organismes ? Apporter un peu de chaleur (humaine) aux
personnes en (grande) difficult.
Leon
COMPRHENSION
pages 74-75
GRAMMAIRE
LEXIQUE
Leon
GRAMMAIRE
COMPRHENSION
COMMUNICATION
Leon
COMPRHENSION
pages 78-79
GRAMMAIRE
LEXIQUE
66
Leon
page 80
Transcription, piste 26
a. Je ne veux pas donner dargent. Je veux donner des
objets et des vtements. b. Tous les soirs, sur la place devant
chez moi, un homme dort dans la rue. Je voudrais laider.
c. Toutes les semaines, je vais lhpital pour aider les
enfants malades faire leurs devoirs. Je voudrais pouvoir
les faire rire !
page 81
67
Entrane-toi
pages 82-83
GRAMMAIRE
LEXIQUE
68
COMMUNICATION
11
apprendre
PHONTIQUE
13
14
valuation
DELF
apprendre
page 84
69
MOD
ULE
W
OBJECTIFS
CRITRES DVALUATION
COMPTENCES
EXTRA-LINGUISTIQUES
- Comptence linguistique
- Comptence pour lautonomie
et linitiative personnelle
- Comptence linguistique
- Comptence linguistique
- Comptence linguistique
- Les phonmes [] et []
- Comptence linguistique
- Comptence linguistique
- Comptence culturelle et
artistique
CONTENUS
COMMUNICATIFS
- Faire linterview dun
professionnel
- Raliser une fiche mtier
- Jouer au jeu des mtiers
70
GRAMMATICAUX
- Le verbe pouvoir
- La question formelle (avec
inversion du sujet)
- Il faut + infintif
LEXICAUX
- Les mtiers
- Les lieux de travail
PHONTIQUES SOCIOCULTURELS
- Les sons [] et []
- Le cinma franais
COMPTENCE
SOUS-COMPTENCE
Communication orale
Comptence
linguistique
Comptence
pour
lautonomie
et linitiative
personnelle
Comptence
culturelle et
artistique
APPLICATION
Llve connat et utilise la question
formelle, le verbe pouvoir et la construction il faut + infinitif.
Exercices 5 et 8 (p. 87) ; Exercices 4 et 5
(p. 89) ; Exercices 1-5 et 8 (pp. 94-95)
Llve parle des qualits pour exercer un
mtier.
Exercices 3-7 (p. 89) ; Exercices 7 et 9
(p. 95)
Communication crite
Planification et ralisation
de projets
Sensibilit artistique
Connaissance et
apprciation du fait culturel
en gnral et de lartistique
en particulier
Expression artistique
Expression et
communication personnelle
et collective grce des
codes artistiques
Comptence
Connaissance du propre
pour apprendre processus dapprentissage
(mtacognition)
apprendre
Ouverture
DESCRIPTEUR
page 85
71
Leon
COMPRHENSION
GRAMMAIRE
COMMUNICATION
Leon
COMPRHENSION
GRAMMAIRE
pages 88-89
COMMUNICATION
Leon
COMPRHENSION
Transcription, piste 39
1. Je fais le mme mtier que mon pre. Pour faire ce
mtier, il faut tre rsistant et il faut aimer travailler la nuit.
On commence trois heures du matin. On ouvre le magasin de 5 h 30 jusqu 20 h 30 le soir. Je fais du pain et je
vends aussi des sandwichs. Jaime faire le pain : on travaille
avec des ingrdients simples, de la farine, du sel et du sucre.
Cest passionnant et cest vivant.
2. Jai un mtier dhomme ! Je fais des ponts et des routes. Je
travaille dabord dans un bureau pour faire le projet. Il faut
aimer les mathmatiques et la physique ! Ensuite je travaille
sur le chantier avec les quipes. Je suis la seule femme dans
une quipe de trente hommes. Il faut des qualits techniques et humaines. Si on parle plusieurs langues, cest bien
aussi parce quon peut travailler ltranger.
74
pages 90-91
Leon
4 Le cinma franais
page 92
page 93
Quels sont les lments de lenregistrement qui facilitent la comprhension ? Comment ont-ils procd pour
raliser ce dessin anim ?
Transcription, piste 44
Avec ma classe, nous avons travaill sur un dessin anim. Pour lhistoire, nous avons dcid de prsenter notre
classe nos correspondants. Nous avons dessin notre
quartier et prsent notre pays dorigine. Nous avons
mis des chansons et mme des recettes de cuisine. Nous
avons ador faire les dessins et enregistrer la musique et
les bruits. Nous avons appris beaucoup de choses aussi
sur les ordinateurs.
75
Entrane-toi
pages 94-95
GRAMMAIRE
COMMUNICATION
LEXIQUE
76
PHONTIQUE
10
apprendre
apprendre
valuation
DELF
page 96
77
MOD
OBJECTIFS
CRITRES DVALUATION
ULE
COMPTENCES
EXTRA-LINGUISTIQUES
- Comptence linguistique
- Comptence pour linteraction
avec le monde physique
- Comptence pour le traitement
de linformation et comptence
numrique
- Comptence linguistique
- Comptence linguistique
- Comptence pour linteraction
avec le monde physique
- Comptence linguistique
- Comptence pour linteraction
avec le monde physique
- Comptence linguistique
- Comptence pour linteraction
avec le monde physique
CONTENUS
COMMUNICATIFS
- Prsenter la mto
- Imaginer la vie en 2030
- Imaginer les habitants
dune autre plante
78
GRAMMATICAUX
LEXICAUX
- Le pronom relatif o
- Le futur simple
- Les comparatifs plus (de) et
moins (de)
- La mto et les
saisons
- Quelques mots du
futur
- Le systme solaire et
lespace
PHONTIQUES SOCIOCULTURELS
- Le e caduc au futur
simple
- Science et fiction
COMPTENCE SOUS-COMPTENCE
Communication orale
DESCRIPTEUR
APPLICATION
Comptence
linguistique
Communication crite
Comptence
pour
linteraction
avec le monde
physique
Application de la mthode
scientifique dans diffrents
contextes
Comptence
pour le
traitement de
linformation
et
comptence
numrique
Comptence
pour
apprendre
apprendre
Obtention, transformation
et communication de
linformation
79
Ouverture
page 97
Leon
COMPRHENSION
Reconnatre les saisons dans les deux hmisphres partir de documents sonores et visuels.
Faire rcouter deux fois en cachant le dialogue et mettre
en relation affirmations et dessins.
80
COMMUNICATION
Prsente la mto !
GRAMMAIRE
Leon
2 Ma vie en 2030
COMPRHENSION
pages 100-101
GRAMMAIRE
10
Leon
3 Mars 2030
COMPRHENSION
pages 102-103
LEXIQUE
COMMUNICATION
Leon
4 Sciences et Fiction
page 104
Transcription, piste 58
a. Cest le premier film de science-fiction au monde. b. Cest
une bande dessine trs clbre ! c. Elle va dans lespace
pour installer des satellites. d. Cest un livre de sciencefiction qui date de 1865.
83
page 105
Entrane-toi
1
84
pages 106-107
GRAMMAIRE
LEXIQUE
COMMUNICATION
PHONTIQUE
10
apprendre
apprendre
Transcription, piste 60
1. Dans le pays de ma mre, il fait toujours chaud parce que
nous sommes prs de lquateur. En gnral, il y a beaucoup
de soleil, mais il pleut aussi. Il ny a pas vraiment de saisons
chez moi !
85
valuation
DELF
page 72
86