Construction des connaissances et e-formation

Descriptif dune squence de formation

D9CM3 Claire Maussion, Stphanie Noguet, Virginie Siret et Fatimazahra Mezzat

Descriptif dune squence de formation

1. Informations de base Intitul : Ralisation de squences pdagogiques interactives grce au logiciel Hot Potatoes Dure : 28 heures (horaire observ en prsence et distance dans les formations existantes et permettant daborder lensemble des fonctionnalits du logiciel ) Nombre de participants : 15 (nombre maximal de participants permettant un suivi personnalis efficace) Public cible : cette formation sadresse un public matrisant lutilisation dInternet, des TIC (Web, messagerie) et des logiciels de bureautique (traitement de texte et PowerPoint principalement) (nous sommes dans lobligation de demander ces prrequis car la formation est trop courte pour envisager une remise niveau, mais nous nexcluons pas la possibilit de faire passer un test de positionnement et des modules de remise niveau en auto-formation, adapts aux lacunes identifies grce au test). Intervenants : - Madame X : formatrice spcialise TICE (8 heures de cours et dauto-formation) - Madame Y : formatrice spcialise en pdagogie en ligne (7 heures de cours et dautoformation) - Monsieur Z : tuteur pdagogique et technique (disponible tout au long de la formation) Il nous parait important de varier les spcialits des intervenants et de proposer aux apprenants des personnes comptentes sur les plans technique et pdagogique. Un tuteur diffrent des formateurs assurera le suivi des apprenants et pourra ventuellement avoir un rle de relais avec les enseignants pour les questions pdagogiques plus pointues.

2. Description de la formation Raliser des squences pdagogiques interactives grce au logiciel Hot Potatoes. Dsireux de varier et denrichir votre pdagogie grce aux nouvelles technologies, so ucieux de proposer vos apprenants des squences pdagogiques de qualit leur permettant un apprentissage motivant et plus efficace grce des contenus interactifs ? Nous vous proposons de suivre une formation en e-learning qui contribuera la mise en uvre, dans votre pratique quotidienne, dun enseignement motivant et interactif, en vous amenant notamment matriser le logiciel Hot Potatoes et ses fonctionnalits. Il permet, en effet, de crer facilement cinq types dexercices mettre en ligne. Au cours de ces 28 heures, vous acquerrez les comptences ncessaires lutilisation de cet outil pour amliorer vos squences pdagogiques. Vous apprendrez en ligne grce notre pdagogie varie et interactive utilisant des prsentations mdiatises, des tutoriels et des exercices pratiques bass sur votre quotidien professionnel, avec des feedback rapides. Nos intervenants vous suivront pas pas et vous accompagneront vers latteinte de vos objectifs, en fonction de votre rythme de travail et de vos contraintes.

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De nombreux changes professionnalisants avec vos collgues de formation, vos enseignants et votre tuteur via un forum et des travaux collaboratifs vous permettront denrichir lapport des modules de cette formation. Nous souhaitons ici insister sur lintrt de la flexibilit dune formation distance pour un public ayant une activit professionnelle. De plus, nous mettons laccent sur le bnfice pdagogique que peut leur apporter notre formation dans leur pratique quotidienne et lapproche pro fessionnalisante et varie que nous souhaitons adopter. Par ailleurs, il tait important pour nous de rassurer dores et dj nos futurs apprenants sur laccompagnement que nous souhaitons leur apporter pour rompre lisolement quil est possible de ressentir lorsque lon suit une formation distance. Enfin, il nous a sembl ncessaire de prciser lintrt et la plus-value reprsents par les changes possibles entre apprenants et avec les intervenants lors de cette formation.

3. Vises de lapprentissage Pour cette formation, nous avons choisi dinitier les apprenants une pdagogie adapte, pertinente et interactive. Pour ce faire, nous proposons damener chacun rflchir au concept de qualit en pdagogie et lintrt de linteractivit. Nous sou haitons leur apporter des mthodes leur permettant dlaborer des scnarii pdagogiques interactifs en utilisant loutil Hot Potatoes. Au-del de ces savoir-faire pdagogiques et techniques, nous souhaitons dvelopper chez eux des savoirs et savoir-faire organisationnels et de communication. Nous avons tent, tout au long de la construction de notre formation de respecter le principe de triple concordance entre objectifs, mthodes et valuation. Objectif gnral Lobjectif gnral de cette formation est de contribuer vous permettre denseigner de faon motivante et interactive, en tenant compte des besoins, des acquis et des contraintes de vos apprenants. A lissue de cette formation, vous saurez mettre en uvre des scnarii pdagogiques efficaces et interactifs et intgrer vos cours des exercices conus grce au logiciel Hot Potatoes. Objectifs spcifiques A la fin de ce cours vous serez capables de : Installer et configurer Hot Potatoes. Crer et configurer des quizz et des exercices (mots croiss, phrases mlanges, mise en relation, exercices trous) Choisir les exercices adapts en fonction de vos sances Elaborer des scnarii pdagogiques actifs et motivants pour vos apprenants, exploitant les potentialits offertes par lintgration dexercices interactifs Objectifs complmentaires Travailler en groupe et sorganiser Evaluer le travail de ses pairs et collaborer sur un forum Intgrer une rflexion active quant lusage de Hot Potatoes et de linteractivit au sein de sa pratique quotidienne Raliser un expos oral de synthse

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4. Contenus Module 1 : Prsentation de la formation et initiation au logiciel

Module 0 : Test et mise ;;;;; niveau Pr-test

Module 4 : Usage disciplinaire de linteractivit et bilan de la formation

Module 2 : Evaluer les composantes de linteractivit

Module 3 : Crer des squences pdagogiques interactives de qualit avec Hot Potatoes

Linteractivit et la notion de qualit en pdagogie La qualit en pdagogie Quest-ce quun cours pertinent et adapt : le principe de triple concordance La grille HERDSA Analyse des besoins des apprenants Mthodes actives et signifiantes Notions de base dvaluation o La notion de validit o La notion de fidlit Pourquoi rendre ses cours interactifs : dans quel contexte, pour quelles situations dapprentissage ? Comment laborer des scnarii interactifs : lutilit de Hot Potatoes et des exerciseurs ? Usage disciplinaire de linteractivit Le logiciel Hot Potatoes et ses fonctionnalits Les 5 types dexercices JCloze: exercice " trous" classique (closures) JMix: des mots mlangs remettre en ordre pour former une phrase JMatch: association par glisser de la souris ou par menu droulant JQuiz: questionnaire rponse unique et QCM JCross: gnrateur de mots-croiss La configuration Configurer les titres et les consignes adquates au type choisi Configurer les messages et les feed-back Configurer lapparence de la page de lexercice : changement des couleurs, des boutons Dfinir la minuterie pour la ralisation dun exercice par les lves (limiter la dure de ralisation de lexercice par les lves et le verrouiller aprs expiration du temps) Insrer des objets audio/vido ou des images dans lexercice Inclure un document ressource Proposer un lien depuis lexercice vers une page web

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5. Mthodes pdagogiques Cette formation de 28 heures en blended learning est compose de 4 modules avec des squences synchrones et asynchrones ainsi quun accompagnement personnalis. Un regroupement pdagogique en prsence au dbut du module 1 permettra aux apprenants dentrer dans le dispositif de formation. Une classe virtuelle au cours du module 3 permettra aux apprenants de prsenter leurs travaux de groupes pour valuation formative avant de les finaliser. Un regroupement en prsence lors du module 4 permettra de faire le bilan de la formation. Apporter de la prsence permet dans cette formation : - de rompre lisolement - de faciliter la communication et les changes (notamment distance) - de proposer un accompagnement mthodologique solide en lien avec le tutorat distance - de recueillir la satisfaction des usagers Les mthodes utilises lors de cette formation sont volontairement varies afin de permettre tous les apprenants ayant des styles dapprentissage diffrents de sappropr ier le contenu de la formation. Les contenus des modules 1 et 2 seront mis en ligne ds le dbut de la formation : chacun pourra donc les raliser son rythme en fonction de ses besoins et de ses contraintes. Un calendrier sera propos en dbut de formation avec des dates prcises pour le rendu des devoirs, la fin des travaux de chaque module, les rendez-vous synchrones distance ou en prsence. De plus, les apprenants ont certes besoin de flexibilit, mais aussi dune guidance solide pour atteindre les objectifs de formation : lusage du calendrier constitue un outil de cadrage essentiel pour le tutorat.

Objectifs
- Installer et configurer Hot Potatoes - Crer et configurer des quizz, des exercices - Choisir les exercices adapts en fonction de ses sances - Elaborer des scnarii pdagogiques interactifs pour mettre en uvre les exercices - Concevoir une squence pdagogique de faon favoriser lapprentissage Nouer une relation avec les apprenants Enseigner pour que les tudiants apprennent Evaluer et donner des feedbacks Evaluer son enseignement Dvelopper ses comptences professionnelles - Travailler en groupe et sorganiser - Evaluer le travail de ses pairs et collaborer sur un forum - intgrer une rflexion active

Mthodes
- Exposs magistraux via diaporamas dynamiques et sonoriss - Exercices dapplications pratiques autocorrigs - Tutorat distance - Note de synthse corrige par les enseignants - Echanges critiques et constructifs avec les autres apprenants et les enseignants - Feedback rapides des enseignants sur les questions, les exercices et les devoirs - Tutorat distance - Evaluation par les pairs - Evaluation formative - Travaux de groupe - Expos oral des travaux finaux

Outils
Plate-forme de travail : cours en consultation

Plate-forme avec : - Forums dchange - Espace collectif - Espaces de travail collaboratif de type wiki - Espace bac sable - Mail, chat - Calendrier de la formation prsentant les chances - Classe virtuelle

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quant lusage du logiciel et de linteractivit dans sa pratique denseignant - communiquer loral - Entrer dans la formation - Raliser un bilan final

Regroupements pdagogiques en prsence

Structure et matriel de formation

1. Des mthodes et des outils varis pour russir

Pour vous permettre datteindre les objectifs de forma tion dans les meilleures conditions, avec dynamisme et motivation, nous vous proposons les mthodes et outils pdagogiques suivants : Module 0 : Tests et mise niveau Le niveau minimum requis pour suivre la formation efficacement est le C2I niveau 1. Vous aurez la possibilit de passer des tests en ligne auto-corrigs qui permettront dvaluer votre niveau en informatique notamment. En fonction des rsultats de ces tests, vous pourrez suivre un module de mise niveau. Selon les rsultats du test, un candidat peut se voir conseiller des exercices dentranements autocorrectifs proposs en libre accs avant le dbut de la formation. Module 1 : prsentation de la formation, de ses objectifs et initiation au logiciel Hot Potatoes (6h) Activit 1: celle-ci sera loccasion du premier regroupement pdagogique en prsence. Aprs une prsentation orale de la formation, des formateurs, de la promotion et un change sur les attentes des participants, vous prendrez en main la plate-forme de travail et le logiciel Hot Potatoes grce des exercices pratiques. Une grille permettant chaque apprenant dauto-valuer linteractivit de ses squences actuelles sera remise aux prsents. Cette grille sera galement dpose sur la plate-forme. Cette activit donnera lieu un regroupement synchrone, les stagiaires ne pouvant se dplacer se verront proposerun enregistrement vido sur la plate-forme. Un espace sur le forum leur permettra de poster une rapide prsentation de leur parcours. La prsentation des diffrentes fonctionnalits sera rapide et gnrale, une prsentation plus dtaille sera propose par la suite. Activit 2 : distance via la plate-forme, vous aurez la possibilit de consulter les cours sur les fonctionnalits du logiciel. Les modules de prsentation proposeront galement des exercices auto-corrigs de prise en main du logiciel. Ces modules constitueront une bibliothque de ressources que vous pourrez consulter votre rythme tout au long de la formation et selon vos besoins. La mthode expositive semble incontournable pour permettre aux apprenants dacqurir les bases de la formation et de disposer dun tutoriel du logiciel . Toutefois, nous souhaitons utiliser cette mthode avec parcimonie et prfrons favoriser une construction des apprentissages par les apprenants. Nous suggrons la cration de diaporamas sonoriss pour rpondre aux diffrents modes dapprentissage, grce lutilisation doutils type captivate ou articulate. Lautovaluation est une mthode apportant libert et flexibilit lapprenant. Elle lui permet dvaluer le chemin parcouru et ventuellement de rajuster ses objectifs si besoin grce aux feed-back auto-correctifs mis en place. Lessentiel des comptences seront confirmes grce la mise en pratique lors des travaux de groupes. Les modules prsentant les diffrentes fonctionnalits de Hot Potatoes seront ouverts ds le dbut de la formation et ce jusqu la fin de celle-ci. Les apprenants sont libres de les consulter en fonction des besoins rencontrs lors de llaboration d e leurs scenarii.
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Module 2 : Evaluer les composantes de linteractivit ( 8h) Activit 1 : A partir de la grille dautovaluation de linteractivit remise au dbut de la formation, un post spcifique sera ouvert sur le forum. Vous serez invits poster un message expliquant quelle(s) rflexion(s) vous inspire(nt) lauto-analyse de vos pratiques actuelles. (satisfactions, doutes, difficults). Le post sur le forum sera suivi par le tuteur afin dalimenter la discussion et dencourager la participation de tous. Le forum devra permettre chacun de sexprimer sans se sentir jug ni avoir le sentiment quil y ait de bonnes ou de mauvaises rponses , lobjectif tant dencourager les changes entre apprenants. Les deux enseignants seront galement amens consulter les messages pour enrichir les rflexions. Activit 2 : Cette activit est une analyse de pratiques. Grce une srie doutils prsents sur la plate-forme, vous pourrez analyser diffrentes ressources tires de situations relles. Cet exercice individuel vous permettra de comparer diffrentes pratiques. Nous souhaitons vous permettre cette occasion dinitier une rflexion sur lutilit, le contexte et les situations dans lesquelles il est possible de mettre en uvre de linteractivit en pdagogie. Vous bnficierez en fin de module dun feed-back des enseignants. Ces activits sont construites avec une mthode plus rflexive et moins expositive que les squences prcdentes. Lobjectif est ici dacqurir aussi des comptences pdagogiqu es, alors que le module 1 tait ax sur la technique. Les apprenants bnficieront dun feed-back des enseignants pour rompre lisolement et leur permettre dvaluer leur degr davancement dans la formation. Nous souhaitons partir de cette activit, mettre en place une rflexion sur la qualit en pdagogie. Pour cela, nous mettons leur disposition la grille de lassociation HERDSA. Dans un deuxime temps, il nous semble particulirement intressant de leur demander de lutiliser pour la cration de leurs scnarii pdagogiques et pour valuer le travail de leurs pairs. Module 3 : crer des squences pdagogiques interactives de qualit avec Hot Potatoes, respectant le principe de triple concordance (12h) Activit 1: Une mise en situation professionnelle via un travail de groupe vous permettra dtre plong dans la ralit du travail dquipe. Vous aurez ainsi lopportunit de confronter vos ides avec celles des autres participants et denrichir mutuellement vos expriences grce aux expriences de chacun. Vous devrez raliser un scnario pdagogique interactif en groupe avec intgration dexercices crs grce au logiciel Hot Potatoes, et le poster sur la plate -forme. Lautonomie et lorganisation sont ncessaires pour raliser un travail de qualit. Activits 2 : Chaque groupe pourra ensuite consulter les squences pdagogiques des autres groupes. Une classe virtuelle vous permettra de prsenter votre travail et dchanger avec les autres stagiaires sur les diffrents travaux . Elle donnera lieu lanalyse des productions de chaque groupe Paralllement, lenseignant ralisera un feed-back intermdiaire de votre travail, ce qui constituera une valuation formative vous permettant de rorienter ou complter le travail en vue du rendu final. Cette activit sera loccasion pour les apprenants de participer une classe virtuelle afin de bnficier dun temps dchanges synchrones au milieu de la formation. Activit 3 : aprs la classe virtuelle, les changes avec les pairs et le feed-back des formateurs, vous pourrez finaliser par groupe vos travaux, les ajuster en fonction des commentaires et remarques de chacun et les mettre en ligne pour lvaluation finale. Ce module constitue le point central de notre formation car il permet non seulement aux
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apprenants de confirmer lacquisition de comptences techniques mais aussi de dvelopper des comptences pdagogiques, dautonomie, dorganisation, de travail dquipe, de communication et de crativit. Ils auront la possibilit de mener une vritable rflexion pdagogique en construisant une squence de formation et en tentant dy apporter de linteractivit. Ceci permet aussi une analyse rflexive sur leur propre pratique denseignant ou de formateur. Permettre chacun de consulter la squence de formation des autres groupes favorise : - lchange dides au-del du groupe form - lvaluation par les pairs - la remdiation et le dveloppement du sens critique Module 4 : bilan de la formation et usage disciplinaire de linteractivit (2h) Activit 1: Chaque groupe ralisera un expos, distance ou en prsence en fonction de ses disponibilits, pour prsenter la version finale de sa squence pdagogique, expliquer sa mthode de travail, les rles de chacun au sein du groupe et expliquer les difficults rencontres. Cet expos sera suivi dune discussion entre les apprenants et avec lenseignant qui vous livrera un feed-back sur votre travail. Lvaluation finale par lenseignant permettra de vrifier si les stagiaires ont pris en compte et profit de lvaluation formative. Elle permettra aux apprenants de se situer par rapport aux objectifs fixs en dbut de formation. Utiliser un expos oral ralis en groupe par les apprenants, permet aussi de mettre profit et dvelopper les comptences de communication (orales notamment) des apprenants. Activit 2: toujours en regroupement synchrone en prsence ou distance, les stagiaires participeront activement une rflexion disciplinaire via une discussion sur lusage possible du logiciel dans les disciplines enseignes par les apprenants. Vous pourrez cette occasion faire part de votre avis quant la formation suivie aprs avoir ralis le bilan final de la formation. Nous souhaitons demander aux apprenants cette occasion de remplir une grille dvaluation mise leur disposition qui leur permettra dune part dvaluer leurs acquis et dautre part donnera notre quipe pdagogique des lments ncessaires lvaluation qualitative de la formation propose. Les apprenants pourront rutiliser cette grille dans leur propre pratique par la suite (cf. grille dans la rubrique Evaluation ). Nous avons aussi envisag la possibilit de leur faire construire deux cartes de comptences, une en dbut et une en fin de formation, mais y avons renonc pour allger un peu la charge de travail demande.

2. Un accompagnement personnalis
La formation comprend un accompagnement distance et un accompagnement en prsence. Tous deux sont intimement lis pour vous permettre de profiter des conseils des tuteurs tant sur le plan mthodologique que disciplinaire, le tuteur constituant notamment un relais avec les enseignants. Laccompagnement en prsence permettra dentrer dans la formation et de prendre en main la plate-forme, le regroupement final de faire un bilan de la formation. Un systme de double tutorat est mis en place pour rpondre vos attentes: - tutorat technique : il permettra de rpondre rapidement aux problmes rencontrs sur le plan technique avec la plate-forme, le logiciel et les outils du web 2.0, tout au long du parcours de formation. - tutorat pdagogique : il permettra tout au long de la formation de rpondre aux questions dordre pdagogique. Le tutorat constitue une forte composante de laccompagnement psychologique et permet de motiver les apprenants. Il constituera une aide lorganisation et la communication, au-del de laccompagnement disciplinaire. Il permet aussi de crer du lien au sein de la promotion.
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6. valuation des apprentissages

1. Une valuation pluridimensionnelle

Plusieurs types dvaluation formative vous seront proposes pour tester vos comptences techniques et pdagogiques : un pr-test de positionnement sous forme de QCM, accessible en ligne, vous permettra de vous auto-valuer avant le dbut de la formation proprement dite. En fonction des rsultats obtenus ce test auto-corrig, un module de mise niveau pourra vous tre propos, si ncessaire, ainsi que des exercices de remdiation. des exercices individuels dapplication pratiques auto-corrigs vous permettront de vrifier votre comprhension et votre matrise des fonctionnalits du logiciel Hot Potatoes. un travail individuel danalyse de vos pratiques et de comparaison de diffrentes squences pdagogiques vous fera mobiliser vos nouvelles connaissances en matire de pdagogie interactive. un projet de mise en situation valuera votre capacit travailler en groupe pour crer une squence pdagogique interactive intgrant des exercices crs laide du logiciel et pour justifier vos choix loral. Chaque membre du groupe devra rendre en outre un rapport individuel sur son travail au sein du groupe, qui compltera lexplication orale du rle de chacun. Les devoirs proposs permettront dvaluer la fois les comptences techniques de matrise du logiciel Hot Potatoes mais galement les comptences pdagogiques dlaboration de squences interactives. Il sagit donc de tester non seulement la comprhension du contenu de la formation mais aussi la capacit mettre en application les principes appris . Lensemble des travaux permettra de proposer une valuation individuelle et de groupe.

2. Une valuation diagnostique et formative par les pairs et par les enseignants
Les exercices en ligne raliser individuellement, telle que lanalyse de pratiques, feront lobjet dun feedback rapide de lenseignant. Les travaux de groupe que vous dposerez en ligne et prsenterez loral en classe virtuelle pourront tre enrichis et amliors grce au double feedback des apprenants dautres groupes (sur le forum et/ou loral) et des enseignants. Lors du bilan de la formation, vous serez invits remplir la grille dauto -valuation suivante afin de mesurer vos acquis et le chemin parcouru vers latteinte de vos objectifs : 0 = pas du tout capable 10 = tout fait capable Installer Hot Potatoes Configurer Hot Potatoes Crer des exercices grce Hot Potatoes Concevoir une squence pdagogique de faon favoriser lapprentissage Enseigner pour que les tudiants apprennent Evaluer son enseignement Avant la formation Au terme de la formation

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Nouer des relations avec les apprenants Communiquer avec ses pairs sur sa pratique Exposer un travail loral Travailler en groupe Lvaluation allo-opratrice par les pairs, notamment quand ces derniers exercent la mme profession, est trs enrichissante pour les apprenants. Elle permet, en effet, non seulement la diminution de lisolement, induit par la formation distance, mais aussi la prise de recul sur sa propre pratique denseignant ou de formateur, ce qui encourage lanalyse rflexive. La pertinence des feedbacks donns ses pairs sera dailleurs un des critres dvaluation de la formation. Les feedbacks intermdiaires des enseignants permettront au groupe de rorienter et/ou denrichir son travail en vue du rendu final. Cette valuation formative nous parat ncessaire dans le cadre dune formation continue et particulirement intressante sur le plan de lapprentissage rflexif. Etant donn la modalit de feedback prvue, lvaluation formative du travail de groupe, par les pairs et lenseignant, sera ncessairement semi-publique (diffusion interne la formation) mais leffet potentiellement ngatif (risque de blessure narcissique) sera minimis par la dilution de la responsabilit du fait de lvalua tion en groupe et par le fait que le formateur veillera tablir demble un climat de confiance et de bienveillance dans le jugement. Les autres valuations seront prives. Pour pouvoir bnficier des feedbacks de leurs pairs et des feedbacks intermdiaires des enseignants, les apprenants devront imprativement respecter les dates de rendu des travaux, indiques dans le calendrier de la formation. La formation ne dlivrant ni diplme ni certification, nous nenvisageons pas de notation pour le travail final. Le commentaire dtaill de lenseignant pourra suffire. On ne peut donc proprement parler de pondration mais le travail de groupe est cependant au cur du dispositif de formation car il permet dassocier lvaluation des deux objectifs principaux de la formation : lacquisition de comptences techniques et le dveloppement de comptences pdagogiques. Lauto-valuation est ici conue comme un outil pdagogique part entire : lapprenant mesure son degr datteinte des divers objectifs viss. Ce travail, en venant complter le questionnaire dvaluation de la formation, permettra lquipe pdagogique dvaluer la qualit et lefficacit de la formation propose.

3. Critres dvaluation
La grille HERDSA qui vous sera fournie au tout dbut de la formation sera la base de nos critres dvaluation. Nous vous conseillons donc den prendre connaissance et de vous lapproprier. Pour chaque valuation, les apprenants seront informs des critres prcis dvaluation. Pour respecter le principe de triple concordance , ces critres seront clairement lis aux objectifs viss et aux mthodes pdagogiques. pr-test de positionnement Il sera valu en fonction de : - la justesse des rponses - la rapidit des rponses Le test prendra en compte lexactitude des rponses mais aussi le temps mis pour rpondre. Le temps global du test sera limit afin de tester la matrise relle des lments tests. Lauto valuation sera diagnostique puisque la correction proposera dans tous le s cas lexplication de la bonne rponse, que lapprenant ait choisi ou non la rponse exacte. Elle sera galement formative puisquen cas de rponse errone, lapprenant sera renvoy un cours de remise niveau. La composante de rponse au hasard , invitable dans les QCM, sera limite au maximum par lajout de solutions gnrales implicites (SGI) comme aucune et toutes (cf. Leclerq, 2005
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[1986]). De plus, lvaluation tant formative et non sanctionnante, puisque conue pour aider lapprenant en formation continue se situer, ce dernier na aucun intrt rpondre au hasard sil ignore la rponse. exercices techniques auto-corrigs Les critres dvaluation seront les suivants : configuration adquate des exercices matrise des fonctionnalits du logiciel La dimension auto-opratrice apporte libert et flexibilit. Elle permet lapprenant de dvelopper son autonomie en auto-valuant sa progression en fonction de ses propres objectifs. exercice danalyse et de comparaison de squences pdagogiques Sous forme dune note crite de deux pages maximum, vous devrez choisir parmi trois exemples de squences pdagogiques celle qui vous parat la plus interactive et la plus cohrente selon le principe de triple concordance. Vous justifierez votre choix en comparant la squence choisie avec les autres squences prsentes. Vous ferez des propositions pour amliorer les deux squences juges inadquates . Vous serez valus sur : votre capacit danalyse partir des grilles fournies votre capacit de comparaison votre capacit de synthse Cette valuation de mi-parcours donnera lieu un feedback dun enseignant et permettra lapprenant de vrifier sa comprhension et son appropriation des dimensions pdagogiques exposes dans le cours. laboration en groupe dune squence pdagogique interactive La squence pdagogique laborer devra comporter au moins 3 exercices au choix parmi les 5 types dexercices permis par Hot Potatoes. Vous aurez la libert de constituer votre groupe (3-4 maximum) et vous serez valu sur : la matrise technique du logiciel (configuration) la cohrence de votre squence pdagogique (expose loral et dans le travail crit final) : concordance entre les objectifs viss, la discipline enseigne, le type dexercices choisis et lvaluation prvue, ainsi quavec les attentes des apprenants et leurs propres objectifs la pertinence, la validit et la fidlit des tests proposs votre capacit travailler en groupe (grce un bref rapport individuel sur votre rle dans le travail de groupe) votre aisance de communication (orale et crite) la pertinence des feedbacks donns vos pairs, bass sur la grille HERDSA votre capacit de remdiation (savoir prendre en compte les divers feedbacks reus pour amliorer votre travail) On cherche ici tester lacquisition de comptences techniques et pdagogiques par une mise en situation professionnelle. Nous souhaitons appliquer ici les critres de la grille HERDSA, permettant dvaluer les macro-comptences suivantes : Concevoir de faon favoriser lapprentissage Nouer une relation avec les tudiants Enseigner pour quils apprennent Evaluer et donner des feedbacks Evaluer son enseignement Les diffrents critres permettent dvaluer les apprenants en groupe mais galement de faon individuelle grce notamment au rapport individuel sur les rles de chacun des membres du
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groupe. Chaque membre du groupe est responsable de llaboration et de la configuration dun des exercices et valu individuellement sur sa production avec un feedback prcis et personnalis sur les lments russis ou non. Le travail du groupe bnficie, comme on la vu, dune valuation diagnostique et formative la fois par les pairs et par lenseignant. La complexit de la tche demande implique une valuation subjective. Les changes transactionnels avec les pairs et les enseignants nen seront que plus riches. La composante adaptative prsente travers la libert laisse lapprenant du choix des partenaires, de la discipline ou des disciplines enseignes dans leur squence et des exercices y intgrer permet de responsabiliser les apprenants et daugmenter leur motivation. Elle dveloppe aussi leurs comptences mtacognitives. Cette dimension adaptative et/ou ngocie est particulirement importante dans le cadre de la formation continue pour public adulte.

7. Calendrier des rencontres Priode

1 mois avant le dbut de la formation Semaine 1 4 mars Module 1

Module
Module 0

Modalits
distance sur la plate-forme regroupement en salle (3h) (enregistr)

Thme et activits
Test de positionnement pour valuer son niveau informatique en ligne (niveau minimum requis : C2i niveau 1) Prsentation de la formation et de ses objectifs

Contenus
Ouverture de laccs la plateforme Ouverture de laccs aux diffrents espaces de la formation sur la plate-forme (cours, forum, espace de dpt des travaux et exercices) Documents consulter Exercices dappropriation autocorrectifs

partir du 4 mars

Module 1

distance sur la plate-forme

Prsentation et premire approche du logiciel Hot Potatoes Travail individuel Dcouverte des fonctionnalits de Hot Potatoes Travail individuel

partir du 4 mars

Module 1

distance sur la plate-forme

Documents consulter Exercices dappropriation autocorrectifs Auto-valuation puis changes sur le forum. Ouverture du post ddi le 10 mars. Il est demand de poster son auto-valuation entre le 10 et le 14 mars. Les changes seront toujours possibles au-del de cette date, mais afin de faciliter les changes, ils semblent importants que les personnes puissent suivre le forum sur un temps court mais simultan. Documents consulter

partir du 4 mars

Module 2

distance sur la plate-forme (forum)

Analyse de pratiques Travail individuel dauto-valuation puis changes collectifs

partir du 4 mars partir du 4 mars

Module 2

distance sur la plate-forme

Introduction sur la pdagogie interactive Travail individuel Analyse de pratiques Travail individuel

Module 2

distance sur la plate-forme

Documents consulter Analyse comparative de cas pratiques rendre jusquau 25 mars Page 11

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 partir du 14 mars

Module 3

distance (forum, wiki)

Ralisation dun scnario pdagogique avec intgration dexercices interactifs Travail de groupe

Semaine 8 22 avril

Module 3

Regroupement en classe virtuelle (2H) Enregistr

Analyse des productions de groupe

Semaine 8

Module 3

distance

Finalisation des travaux Travail de groupe

Feed-back des enseignants partir du 1er avril Les changes initis sur le forum dans le cadre du module 2 serviront constituer des groupes de travail. poster sur lespace ddi jusquau 17 avril Lors du forum sur lauto-valuation des pratiques, les apprenants dcouvriront davantage les autres participants, Ils pourront se regrouper en fonction de problmatiques communes. Les travaux des autres groupes sont consultables partir du 18 avril pour consultation par les pairs et lquipe enseignante Le respect des dates est impratif pour permettre chacun de prendre connaissance des travaux et pouvoir pleinement participer aux discussions lors de la classe virtuelle Date limite de rendu final : 29 avril Le dlai est volontairement court pour garder les bnfices des changes. Il ne sagit pas non plus de modifier toute la structure de la production Feed-back des enseignants envoy individuellement

Semaine 10 6 mai 14h-17h

Module 4

Regroupement prsentiel (enregistr)

Conclusion de la formation

La formation stale sur 10 semaines. Ce rythme sadapte des stagiaires qui su ivent la formation en parallle de leur activit professionnelle. 3 regroupements synchrones sont programms, 2 en prsentiels et 1 en classe virtuelle. En cas de contrainte empchant la prsence du stagiaire, les regroupements peuvent tre suivis distance (les questions pouvant tre poses en simultanes par lintermdiaire dun chat) et des enregistrements seront mis en ligne sur la plate-forme. Les ressources consultables en ligne seront disponibles ds le dbut de la formation pour permettre chaque apprenant de les consulter son rythme. Le travail en groupe devra respecter des contraintes de dates.

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8. Ressources
Ressources imprimes :

Lors du regroupement douverture de la formation, un dossier imprim comprenant la prsentation de la formation et son calendrier sera remis chaque participant.
Ressources en ligne :

Libre accs un espace dapprentissage en ligne sur une plate-forme proposant : des contenus sous diffrents formats (pdf, Power Point sonoriss, vidos) des exercices dentranement autocorrectifs pour un retour immdiat sur les acquis des forums de discussions pour faciliter les changes avec les autres stagiaires et poser vos questions aux enseignants (les formateurs sengagent consulter rgulirement le forum et rpondre dans les 48h) un espace de chat pour faciliter les travaux de groupes un wiki permettant le travail collaboratif (chaque groupe disposera de son propre wiki) des espaces pour dposer les travaux raliss (le travail de groupe aura 2 espaces de dpt : un 1er pour lvaluation formative qui autorisera la consultation aux autres groupes, un 2nd pour lvaluation finale)

Le dossier papier permet aux apprenants de suivre les diffrents points qui vont tre abords tout au long de la journe, sans avoir ncessairement besoin de prendre des notes. Concernant les autres ressources disponibles sur la plate-forme, les apprenants qui prfrent travailler sur support papier auront la libert de les imprimer. Les outils tels que les forums, wiki, chat permettent de faciliter les changes entre les stagiaires afin de les maintenir dans une dynamique de groupe malgr la distance physique.

9. La plus-value de notre formation Profitez des plus de notre formation : - des mthodes varies - un dispositif de formation flexible, adapt aux besoins et contraintes de chacun - une formation mixte - une pdagogie active (apprendre en faisant) - des changes enrichissants - une formation la fois technique et pdagogique, spcifiquement ddie aux professionnels de lducation - des centres de ressources pour un accompagnement en prsence

Poumay, M. (2009) Descriptif dune squence de formation Activit planifie dans le cadre du Master AIGEME.

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10. Prsentation orale Bienvenue ! Nous vous proposons une formation qui vous permettra de mettre en uvre une pdagogie interactive et constructiviste pour motiver les apprenants et favoriser leur mmorisation et leur russite. Adapte vos activits professionnelles, ce dispositif allie flexibilit et qualit, au travers dchanges en ligne et en prsence. A lissue de ce parcours, vous serez capable de mettre en uvre des scnarii pdagogiques efficaces et interactifs et dintgrer vos cours des exercices conus grce au logiciel Hot Potatoes, afin de rpondre au mieux aux besoins et contraintes de vos apprenants. Vous bnficierez dune pdagogie varie et interactive, enrichie de prsentations mdiatises et de tutoriels, ainsi que dun accompagnement personnalis pour rpondre vos interrogations et vous aider progresser. Nhsitez pas faire appel aux enseignants et aux tuteurs qui sont votre disposition pour vous permettre datteindre vos objectifs. Vos apprentissages seront valus tout au long de la formation par des travaux individuels et la ralisation dun projet collectif de mise en situation. Outre llaboration de votre propre squence pdagogique, vous serez invits valuer le travail de vos pairs et collaborer avec eux sur le forum. Nous vous remercions davoir plac votre confiance dans notre formation et notre quipe. Nous vous permettrons de dvelopper les comptences professionnelles ncessaires un enseignement efficace et motivant pour le plus grand bnfice de vos apprenants. Bonne route tout au long de ce voyage dans lenseignement interactif !

Bibliographie

Leclerq (2005), Une taxonomie dobjectifs instrumente au service de lvaluation pdagogique. Poumay (2003), Evaluation formative et EAD- dfinitions, justifications thoriques et illustrations. Tyler(1950) in Leclerq& Denis (1999) Mthodes de Formation et Psychologie de l'Apprentissage, Universit de Lige. Higher Education Research and Development Society of Australasia (1992). Challenging conceptions of teaching : Some prompts for good practice. Retrieved on Sept. 2005 from http://www.herdsa.org.au/CCT.php Grard (2003), L'valuation de l'efficacit d'une formation , Gestion 2000, Vol. 20, n3, 1333.

Poumay, M. (2009) Descriptif dune squence de formation Activit planifie dans le cadre du Master AIGEME.

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