REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE
DIRECTION DE LA FORMATION
 Dans le but de soutenir le professeur stagiaire et de l’aider dans l’accomplissement de
ses missions stipulées par le statut particulier des personnels relatifs aux corps de
l’éducation nationale (décret exécutif N° 08-315 du 11/10/2008 modifié et complété
par le décret exécutif N° 240-12 du 25/09/2012), l’inspection générale de la pédagogie
met le présent document à la disposition des inspecteurs des trois paliers sous forme de
guide pratique pour accompagner le professeur débutant durant sa période où il est
considéré comme stagiaire.

Premièrement = objectifs visés par l’opération d’accompagnement :

 Amener le stagiaire à prendre conscience que l’autoformation est la voie la plus
indiquée pour le développement des compétences professionnelles.
 Faciliter l’intégration du professeur stagiaire dans son nouvel environnement.
 Faire de l’établissement scolaire le milieu idéal pour la formation des stagiaires.
 Identifier les besoins du stagiaire en vue de les satisfaire à travers un accompagnement
encourageant l’échange d’expériences et la coordination entre les stagiaires et avec le
reste des professeurs ; particulièrement les plus expérimentés.
 Proposer un plan de formation dans le cadre d’une équipe de travail (inspecteur,
professeur formateur, professeur stagiaire).
 Echanger de façon permanente les expériences et les connaissances avec tous les
professeurs et encourager l’exploitation des TIC dans ce domaine…

Deuxièmement = compétences à développer à travers l’accompagnement :

1. Organisation et planification des situations d’apprentissage :
 Maîtriser la lecture/compréhension des programmes particulièrement du point de vue
du lien à établir entre les compétences visées et le contenu scientifique.
 Définir les objectifs de chaque séance pédagogique.
 Construire des situations d’enseignement/apprentissage adaptées au niveau des élèves
et pouvoir la gérer et l’animer.
 Utiliser les documents pédagogiques d’accompagnement et exploiter judicieusement le
manuel scolaire.
 Planifier rigoureusement le cours : envisager un scénario organisé visant le
déroulement de la situation d’enseignement/apprentissage.
 Encourager l’élève au travail individuel et collectif vu qu’il est considéré comme l’axe
principal pour l’action pédagogique (le professeur n’étant qu’un conseiller/animateur).
 Mettre en œuvre des activités de soutien sur la base d’une approche différenciée.

2. Organisation du travail en classe (gestion et animation des apprentissages) :

 Accompagner les élèves de la cour à la salle de classe.
 Organiser les groupes de travail (gestion des groupes et des éléments des groupes).
 Organiser les activités pédagogiques en classe.
 Organiser l’interaction avec les élèves.
 Utiliser judicieusement le tableau ainsi que les divers supports didactiques.
 Savoir l’importance de la trace écrite chez les élèves (soin et intérêt à propos des écrits
consignés dans les cahiers).

3. Evaluation des travaux des élèves :

 Identifier les différents types d’évaluation (diagnostique, formative, sommative).
 Distinguer les divers éléments de l’évaluation (questions, consignes, orientation,
critères de notation…).
 Organiser les opérations d’évaluation.
 Analyser les résultats de l’évaluation et les exploiter.

4. Gérer son autoformation de façon continue :

 Prendre conscience que l’autoformation est la voie idéale pour le développement des
compétences professionnelles.
 Identifier les besoins et les satisfaire par la recherche et la coordination avec les
professeurs t les inspecteurs.
 Echanger de façon permanente des expériences et des connaissances avec les
professeurs particulièrement au regard des TIC qui ouvrent de larges horizons dans ce
domaine.
 Travailler dans le cadre de l’équipe de l’établissement en coordination permanente
avec ses membres.

Troisièmement = méthode de travail :

Au début de l’année scolaire et après le recrutement, il est demandé à l’inspecteur
d’organiser une séance de coordination regroupant tous les stagiaires de sa
circonscription pédagogique et un groupe de professeurs formateurs parmi les plus
compétents et les plus expérimentés dans le but de :
1. Expliciter le guide d’accompagnement du professeur stagiaire particulièrement les
compétences devant être développées chez le stagiaire et le mode d’emploi de la fiche
d’accompagnement.
2. Mettre chaque professeur stagiaire sous la tutelle d’un professeur formateur ou d’un
professeur expérimenté pour l’accompagner sous la supervision de l’inspecteur dont le
rôle sera le suivi effectif et l’orientation.
3. Etablir un calendrier des rencontres entre le stagiaire et le formateur selon le modèle
ci- joint et en dehors des heures de travail tout au long du premier trimestre de l’année
scolaire 2014/2015.
4. Remettre la fiche d’accompagnement du professeur stagiaire à ce dernier en vue de
son exploitation à chaque rencontre avec le professeur formateur.
5. Définir, par le biais de la fiche d’accompagnement du professeur stagiaire, les objectifs
de chaque séance. Il revient à chaque professeur formateur de les réaliser et d’évaluer
les compétences à installer chez le stagiaire par la consignation des observations sur
cette fiche d’accompagnement à chaque rencontre avec l’obligation d’émargement.
6. Organiser l’opération d’accompagnement à l’intérieur de l’établissement d’exercice du
professeur formateur ou du tuteur. Ce qui implique un suivi régulier et une supervision
de la part du chef de cet établissement selon le calendrier tracé et/ou convenu.
7. Faire signer, par le chef d’établissement où a lieu l’accompagnement, la fiche
d’accompagnement du professeur stagiaire après le contrôle du respect effectif du
calendrier précédemment convenu.
8. Evaluer, en fin de compte et après la réalisation du programme initial, les compétences
à installer et/ou à développer chez le stagiaire selon le modèle de fiche d’évaluation ci-
joint (travail à faire par le professeur formateur).
9. Remettre une copie de la fiche d’évaluation au stagiaire ; verser une deuxième copie
dans son dossier et transmettre une troisième à son inspecteur pédagogique après
avoir été signée par le professeur formateur et le chef d’établissement récepteur.
10.Exploiter, au niveau de l’inspection pédagogique, les deux documents (fiche
d’accompagnement du professeur stagiaire & fiche d’évaluation du professeur
stagiaire) dans le but de consolider cette formation par les prolongements nécessaires.