Cadre Formateur et Stage

1-Le cadre formateur :

Dans le dictionnaire, le formateur est une personne chargée de former des professionnels
au sens de développer une aptitude, une qualité.

Pour BEAU Dominique :

Former c’est amener un groupe d’adultes, d’une situation initiale (qu’il s’agira de
caractériser) à une situation finale ( que nous appellerons l’ »objectif » de la formation) par
la mise en œuvre d’un ensemble de moyen, former c’est aussi rendre conscient les stagiaire
de leur progression.

Pour Alain LABRUFE, le formateur est un enseignant, un professionnel, soit de la pédagogie

soit un spécialiste de la discipline qu’il enseigne et il exerce une veille technologique
permanant pour être à la pointe de ce qu’il enseigne. C’est avant tout un animateur « celui
qui donne âme à un groupe, celui qui donne sa foi dans sa discipline », il met en forme le
savoir, le formateur doit dans ces attitudes relationnelles faire preuve de bienveillance,
attitude pédagogique de base se manifestant par l’écoute, l’encouragement et la valorisation
des interventions de l’apprenant.

Pour G. LEBOTERF, il est important que le formateur adopte d’autre posture, il les définis en
tant que postures éducatives :

 Diriger : apporter des savoirs et les évaluer.

 Suivre : ce qui est prévu, convenu avec l’élève en début de formation par exemple, ce
qui est échangé lors du premier suivi pédagogiques en terme d’objectifs individuels
de formation.
 Animer : organiser et réguler la dynamique du groupe en formation.
 Accompagner : les élèves au cours de leurs projets et de la formation.

a)Le cadre formateur : posture accompagnateur :

Cette pratique concerne l'accompagnement de personnes en situation de travail qui

cherchent à améliorer leurs performances professionnelles et personnelles, grâce à une
modification de leur comportement. Cette pratique est caractérisée par un objectif à
atteindre à partir d'un problème posé et centré sur le passage à l'action, avec l'idée d'analyse
de cette action, permettant une correction en vue d'une amélioration. Cette idée
d'entraînement pour anticiper l'action « mobilise tout particulièrement l'intelligence
réflexive dans l'action ».
b) Rôle du cadre formateur :

Le rôle du cadre formateur est d’accompagner, de guider l’étudiant dans sa démarche de

professionnalisation. Mettre en place des ateliers écrits d’analyse des pratiques
professionnelles peut être un des moyens pédagogiques d’y parvenir.

c)Rôle du formateur dans l’organisation de stage :

1. Anticiper l'arrivée du stagiaire :

• Nommer le tuteur

• Planifier les rencontres tuteur/étudiant,

• Prévoir les outils de formation et les documents de stage

• Préparer un planning de travail pour l'étudiant.

2. Accueillir l'étudiant : ajuster les objectifs de stage de l'étudiant aux situations et aux
activités clefs du service :

• Veiller à la présence lors de l'accueil du maitre de stage (cadre de sante ou le tuteur.

• Présentera le service.

• Proposer l'organisation générale du stage.

• Rappeler les règles de fonctionnement du service et les règles professionnelles

indispensables.

• Faire un point des apprentissages à l'aide du cahier du stage et ajuster les objectifs.

• Faire un point des acquisitions de connaissances en lien avec l'activité du service,

proposer des ajustements si nécessaire.

• Accompagner la réflexion éthique de l'étudiant pour lui permettre de prendre des

décisions éclairées et d'agir en autonomie et en responsabilité dans le cadre de ses fonctions

3. Formaliser les rencontres pédagogiques tuteur/étudiant :

• Fréquence,

• Durée.

• Objectifs et contenu des rencontres.

4. Les bilans et l'évaluation :

• Fixer l’évaluation des compétences et du stage avec le tuteur et l'étudiant

• Les outils nécessaires au stage (la liste est indicative et sera complètes avec les
stagiaires. L'ensemble des documents et des outils seront élaborés et construis avec les
stagiaires : listing et méthodologie de réalisation avant le stage, réalisation des documents et
outils adaptes au service pendant I ‘intersession, réajustèrent et compléments en seconde
session après l'intersession).

• Le contrat de stage.

• Le contrat de tutorat.

• Les activités clefs et les situations prévalences susceptibles d'être rencontrées et

travaillées lors du stage.

• Le questionnaire de connaissances spécifiques adaptées au service.

• Les personnes ressources.

• Les ressources documentaires.

• Les guides d'entretien du tuteur.

• Le guide d'accueil.

2-LES STAGES

a) Finalités des stages :

Modalités pédagogiques :

L’enseignement clinique des paramédicaux s’effectue au cours de périodes de stages dans

des milieux professionnels en lien avec la santé et les soins.

Ces périodes alternent avec les périodes d’enseignement en institut de formation

« L'enseignement clinique se définit comme étant le volet de la formation d'infirmier par

lequel le candidat infirmier apprend, au sein d'une équipe, en contact direct avec un individu
sain ou malade et/ou une collectivité, à organiser, dispenser et évaluer les soins infirmiers
globaux requis à partir des connaissances et compétences acquises. »

b) Objectifs de stage :

Le stage doit permettre aux étudiants :

 D’acquérir des connaissances,

 D’acquérir une posture réflexive, en questionnant la pratique avec l’aide des
professionnels,
 D’exercer son jugement et ses habiletés gestuelles,
 De centrer son écoute sur la personne soignée et proposer des soins de qualité,
  De prendre progressivement des initiatives et des responsabilités,
 De reconnaître ses émotions et les utiliser avec la distance professionnelle qui
s’impose
 De prendre la distance nécessaire et de canaliser ses émotions et ses inquiétudes,
 De mesurer ses acquisitions dans chacune des compétences.
 De confronter ses idées, ses opinions et ses manières de faire à celle de
professionnels et d’autres étudiants.

c) Préparation aux stages :

Afin de préparer les étudiants à leur départ en stage, une séquence de préparation aux leur
stages est dispensée. Elle aborde les éléments suivants :

 Les formalités administratives en lien avec le stage

 Les objectifs des stages
 La procédure d’accueil et d’encadrement en stage
Les rôles des différents acteurs
 Les modalités d’utilisation des différents outils en lien avec le stage, particulièrement
le Cahier de stage.
 La préparation méthodologique à l’analyse des pratiques, des situations
professionnelles et des activités de soins
 L’accompagnement de l’étudiant dans l’élaboration de ses objectifs personnels de
stage est assuré par son chef d’option au cours d’un entretien de suivi pédagogique.
 Les regroupements « analyse de pratiques »

Au cours de chaque stage sont organisés des regroupements d’étudiants destinés à travailler
l’analyse des pratiques. Ils sont organisés par les formateurs référents des terrains de stage
qui regroupent des étudiants issus de différents types de stages, en vue d’exploiter les
situations professionnelles analysées par les étudiants lors du stage. Ces regroupements,
animés par un formateur et un professionnel de terrain, réunissent une dizaine d’étudiants
et des représentants des tuteurs de stage qui apportent un éclairage pragmatique et
expérientiel aux situations exploitées par le groupe.

d)Posture de l’étudiant en stage :

L'étudiant a un rôle actif dans la construction de son projet de stage ; il se situe dans le
dialogue avec l’institut de formation et le terrain de stage. Il doit conjuguer la réalité d'une
expérience en milieu professionnel et celle d'une situation de formation.

Confronté à la pratique soignante, l’étudiant :

 Développe des savoirs professionnels

 Construit progressivement ses compétences
 Développe sa pratique réflexive
 S’implique dans la résolution des situations
  Mesure sa progression.
 L'étudiant mobilise tous les moyens à sa disposition :
 Il participe à la prise en charge des personnes
 Il recherche les informations utiles à la connaissance et la compréhension des
situations rencontrées
 Il utilise des savoirs dans la résolution des situations de soins
 Il participe aux réflexions menées en équipe
 Il interroge ses représentations
 Il tient compte des observations des professionnels et des personnes auprès
desquelles il intervient.
 Par ailleurs, l’étudiant est responsable de ses actes et doit en rendre compte aux
professionnels qui l’encadrent.

e)Evaluation des compétences en stage : Le cahier de stage, un outil dynamique

Le cahier de stage est un dossier personnel, documenté et systématique qui rassemble les
acquis de l'étudiant, témoignant de sa progression. Il lui permet de mettre en avant ses
connaissances, ses compétences et son expérience. Il demeure la propriété de son auteur
qui reste maître de son utilisation et de sa maintenance. Véritable outil de liaison, le cahier
de stage permet un travail de collaboration entre les acteurs de la formation, autour de la
trajectoire de l’étudiant.

f) Le cahier de stage de l'étudiant est :

 Un espace qui lui permet l’archivage de ses acquis

 Un lieu de réflexion et d'analyse de sa pratique
 Un élément de suivi de sa progression sur les 3 ans, le positionnant dans une
dynamique d'auto-évaluation
 Un outil accessible et consultable à tout moment par l'ensemble des acteurs de la
formation
 Un support nécessaire aux délibérations du jury pour l'attribution du diplôme
 L’apprenant est le principal acteur dans la gestion de son cahier de stage dont il est le
garant.
 Il s'engage à :

- renseigner les éléments qui le composent

- veiller à la traçabilité de ses acquis en cours de formation

- le tenir à disposition des différents professionnels qui l’encadrent et du jury

g) Les outils de stage qualifiant :

L’ensemble de ces outils positionne les stages comme sites qualifiants. Ils témoignent des
ressources mises en œuvre et des modalités d’accueil et d’encadrement des étudiants en
stage.

Ces outils ont été élaborés en collaboration avec les partenaires de stage et des étudiants en
soins infirmiers, afin de les adapter aux besoins des étudiants et aux spécificités des
structures d’accueil.

 La charte des étudiants en soins infirmiers : Elle est établie entre l’école paramédicale
et les établissements accueillant des étudiants en stage. Elle formalise l’engagement
de l’ensemble des acteurs de la formation. Elle est mise à disposition de l’étudiant et
de l’ensemble des acteurs en lien avec le stage.
 La convention de stage : Elle est tripartite, signée par le directeur de l’école
paramédicale, le directeur de l’établissement d’accueil et l’étudiant. Elle précise les
modalités organisationnelles du stage et les engagements des signataires.
 Le livret d’accueil et d’encadrement des étudiants en stage spécifique à chaque lieu
de stage, il complète la charte d’encadrement et comporte :
 Les éléments d’information et d’organisation nécessaires à la compréhension du
fonctionnement du lieu de stage
 Les situations les plus fréquemment rencontrées
 Les actes et activités proposés
 Les éléments de compétences qu’il est possible d’acquérir
 Les ressources offertes
 Les modalités d’encadrement
 Les livrets d’accueil et d’encadrement des différents terrains de stage sont mis à
disposition des étudiants au centre de documentation de l’école paramédicale. Ils
constituent une aide pour l’étudiant, dans la préparation de ses objectifs de stage. Ils
peuvent également être consultés sur les lieux de stage.
 Le livret d’accueil et d’encadrement est étayé par un protocole d’accueil et
d’encadrement des étudiants en stage, qui décrit les modalités d’accueil et
d’encadrement .Commun à l’ensemble des terrains de stage, ce protocole positionne
également les missions de chacun des acteurs.