PROJET DUCATIF

Je prends conscience et je mengage

Document rvis par : Lucie Roy, Luc Durocher, Franoise Pelletier, milie Bolduc, Marie-France Givern Virginie Prunier, Jehanne Labeau, Suzanne Talon, Sue Desveaux, Marisa Pulice, Valrie Castonguay prsent au conseil dtablissement Mai 2010 Rvision avril 2013

cole internationale primaire de Greenfield Park

776 Campbell, Greenfield Park, Qubec, J4V 1Y7 Tl : (450) 672-0042 Fax : (450) 672-6164

Site internet: http://www.gpi.rsb.qc.ca

1 Prsentation Lcole internationale primaire de Greenfield Park, ouverte depuis septembre 1993, est une cole publique o cohabitent lves francophones et anglophones. Lcole est rattache la fois la Commission scolaire francophone Marie-Victorin et la Commission scolaire anglophone Riverside. De ce fait, les deux entits ne forment quune seule cole ayant un mme projet ducatif. Depuis son ouverture, limportante et remarquable implication de la communaut contribue son dveloppement et son essor. Lcole internationale primaire de Greenfield Park compte une clientle mixte de plus de 600 lves, du premier au troisime cycle du primaire. Les lves proviennent de Greenfield Park et des municipalits faisant partie du territoire de lune ou lautre des commissions scolaires ci-mentionnes. Lcole est la seule cole primaire internationale publique de la Montrgie qui offre : 1. 2. 3. Un programme danglais intensif, de cinq mois chacun, aux lves de deuxime et quatrime annes de la CSMV ; Un programme dimmersion franaise pour les lves de RSB de la 1re la 6e anne; Un veil lespagnol comme troisime langue aux lves du troisime cycle.

La clientle scolaire se compose denfants francophones, anglophones et allophones montrant un intrt particulier et possdant des aptitudes pour poursuivre un programme de recherche transdisciplinaire (Voir critres de slection Annexe 4). Lcole accueille une clientle multiculturelle compose denfants dorigine qubcoise et internationale. Selon les donnes du MELS, ce jour, 45 pays et 27 langues sont reprsents (avril 2010). Plusieurs activits complmentaires caractre scientifique, culturel et sportif sont offertes aux lves. Ces activits, tout en constituant un enrichissement la formation rgulire, sinscrivent dans notre dmarche de sensibilisation.

2 Cadre gnral du projet ducatif Le projet ducatif, adopt par le Conseil dorientation en janvier 1998, a t valid par la direction de lcole en concertation avec lensemble des intervenants du projet-cole. Cest le fruit dune rflexion continue qui se poursuit danne en anne. Ds son ouverture, lcole a t membre de la Socit des coles ducation internationale (SEEI) qui est devenue par la suite la Socit des coles du baccalaurat international du Qubec et de la francophonie (SEBIQ). Depuis lt 2002, elle fait partie du rseau coles du monde IB. LIB est un organisme sans but lucratif tabli en Suisse, qui offre un programme pour les lves du primaire, du secondaire et postsecondaire. La philosophie ducative met laccent sur les idaux de la comprhension internationale et de la formation de citoyens responsables tout en assurant une rigueur intellectuelle lintrieur des programmes offerts. Cette reconnaissance est fonde sur la mise en place du Programme primaire (PP) et son application adapte aux couleurs de notre cole. Le PP est un programme commun toutes les coles internationales faisant partie de lIB. Le programme de recherche transdisciplinaire comprend six modules de recherche par anne. Dans son essence et ses finalits, ce programme a pour but de dvelopper chez les lves une vision globale du cycle de laction. Lcole internationale primaire de Greenfield Park fonde son enseignement sur la sensibilit internationale, le multiculturalisme et la transmission des valeurs de lIB. Tous les enseignants de lcole participent des ateliers de formation continue du PP. Les ducatrices du service de garde sont galement encourages suivre des ateliers du programme afin dintgrer les lments du profil dans leurs activits. En octobre 1997, loccasion de la journe de lOrganisation des Nations Unies (ONU), le 22 octobre, lcole est devenue officiellement une cole de la Paix. Aujourdhui, suivant un modle dmocratique, des ambassadeurs lus se rencontrent rgulirement

afin dapporter des changements et de trouver des solutions pour amliorer la qualit de vie des lves. Ce projet soutient et renforce lattitude dmocratique dj en application lcole et vise former des citoyens responsables. Depuis avril 2009, lcole fait galement partie du rseau des coles Vertes Bruntland. Il va de soi que lcole est en perptuel changement. Ainsi notre projet ducatif sadapte, et se rajuste aux diffrentes ralits internes et externes en tenant compte des rflexions et des actions menes dans lcole. 3 La mission de lcole Notre devise Je prends conscience et je mengage reflte bien la mission de lcole et la mission de lIB : un enseignement rigoureux, bas sur des valeurs de sensibilisation internationale, dinterdpendance des personnes et des peuples, et ce, dans une perspective de coopration et de tolrance vcues dabord au sein de lcole, pour mieux rejaillir sur le monde extrieur et la mission de lIB. Nous offrons la jeune clientle de lcole un projet ducatif leur permettant de se raliser pleinement en les encourageant apprendre activement tout au long de leur vie. Le Baccalaurat international a pour but de dvelopper chez les jeunes la curiosit intellectuelle, les connaissances et la sensibilit ncessaires pour contribuer btir un monde meilleur et plus paisible, dans un esprit dentente mutuelle et de respect interculturel. cette fin, IB collabore avec des tablissements scolaires, des gouvernements et des organisations internationales pour mettre au point des programmes dducation internationale stimulants et des mthodes dvaluation rigoureuse. Ces programmes encouragent les lves de tout pays apprendre activement tout au long de leur vie, tre empreints de compassion, et comprendre que les autres, en tant diffrents, puissent aussi tre dans le vrai.

Comme toutes les coles du Qubec, notre cole applique le programme de formation qubcoise. Celle-ci a pour objectif dINSTRUIRE, de SOCIALISER et de QUALIFIER afin de mener le plus grand nombre possible dlves sur le chemin de la russite. Elle veut dvelopper des comptences chez les lves, favoriser le dcloisonnement disciplinaire, structurer lorganisation scolaire en fonction de cycles dapprentissage de deux ans, adapter lvaluation des apprentissages aux vises du programme et faire de la classe et de lcole une communaut dapprentissage. Ces objectifs compltent bien le programme dducation internationale qui est de dvelopper des personnes possdant un esprit international et les qualits dcrites dans le profil de lapprenant (voir annexe 1) en assurant un milieu sr, scurisant et stimulant pour tous les lves de lcole. Le but principal du programme dducation internationale est damener les lves prendre conscience quils font partie dune communaut humaine unissant tous les peuples et de dvelopper une comprhension internationale qui les mnera au-del de leur communaut locale et nationale. En fait, tous les efforts sont mis pour amener llve, travers son quotidien, une prise de conscience, de son environnement social et physique et laider poser des gestes qui vont dans le sens des valeurs vhicules.

4 Les lments du programme IB La dmarche applique par lquipe-cole travers la pdagogie et les diverses activits scolaires rejoint les principes constituants du Programme primaire. Le Programme primaire est construit dune telle faon quil permet de dvelopper chez les lves des qualits propres une personne internationale. Ces qualits et attributs sont au nombre de dix et font partie du profil de lapprenant.

Llve sera en mesure de: Effectuer des recherches (investigateur) Penser par lui-mme (penseur) Communiquer (communicateur) Prendre des risques (audacieux) Possder des connaissances (bien inform et instruit) Sappuyer sur des principes (intgre) Soccuper dautrui (altruiste) Manifester une ouverture desprit (ouvert desprit) Faire preuve dun bon quilibre (quilibr) Oprer un retour sur lui-mme (rflchi)

(voir annexe 1) Voici les cinq lments essentiels du Programme Primaire: Les concepts : Les lves explorent diffrents concepts (forme, fonction, causalit, changement, relation, perspective, responsabilit et rflexion) travers leurs recherches afin de dvelopper leur comprhension. Les connaissances : Les lves font des recherches sur des sujets dtude ayant une signification pour tous les lves de toutes les cultures. Ces connaissances sont prsentes de faon ce quelles transcendent les disciplines. Les savoir-faire : Les lves dveloppent, dans le contexte de situations significatives que lon retrouve dans les modules de recherche, les diffrents savoir-faire (savoirfaire sociaux, savoir rechercher, penser, communiquer, se matriser) Les savoir-tre (attitudes) : Les lves prennent part des activits encourageant le dveloppement des savoir-tre positifs, soit : lmerveillement, lengagement, la confiance en soi, la coopration, la crativit, la curiosit, lempathie, lenthousiasme, lindpendance, lintgrit, le respect et la tolrance. 6

Les actions : Les lves ont la possibilit de pouvoir rflchir, de choisir et dagir afin dapporter une contribution lvolution positive du monde.

Le Programme primaire offert notre cole amne lenfant dvelopper des attitudes positives face lui-mme et au monde qui lentoure. Le Profil de lapprenant nonce les attentes de toute la communaut scolaire envers les lves. Pendant lanne, nous faisons la promotion de certains lments du profil et de certains savoir-tre travers lcole. Des activits sont organises pour mettre en valeur ces lments ou savoir-tre et pour faire prendre conscience aux lves des gestes poser pour dvelopper ces qualits. Des certificats sont remises aux lves ayant dmontr les qualits mises en vedette. Le mandat de lcole est dinstruire, de socialiser et de qualifier. Par lentremise de cet accord quest le code de vie, nous formons des lves responsables qui adoptent des comportements acceptables. Le code de vie sappuiera plus spcifiquement sur six des savoir-tre ncessaires au dveloppement des attributs du profil de lapprenant : Respect, Coopration, Empathie, Intgrit, Tolrance, Engagement De plus, tant une cole verte Bruntland, nous voulons veiller les lves une conscience plantaire pour partager un monde : Dmocratique cologique Pacifique Solidaire

Cette filiation dides confirme donc la mission de lcole et la promotion des valeurs retenues. Par des actions concrtes vcues quotidiennement par toute la communaut de lcole, les lves et les adultes sengagent dans un processus de responsabilisation individuelle par le code de vie et le cycle de rsolution de conflit. Les parents impliqus dans le conseil dtablissement (CE), dans lorganisme de participation des parents (OPP) ou autres projets et comits sengagent leur tour transmettre ces mmes valeurs et voir leur respect et leur application dans le choix des activits.

5 Les moyens utiliss Aprs avoir dfini lorientation du projet ducatif, lenseignement se fait en jumelant le programme de lducation du Qubec ((MELS) et le Programme Primaire. Le programme de formation de lcole qubcoise Llve est au centre de ses apprentissages. Limportance est mise plutt sur lenfant que sur des contenus dapprentissages. Les lves ont un cycle (deux annes) pour dvelopper des comptences disciplinaires. La premire anne est consacre lapprentissage et la seconde la consolidation des savoirs. Lvaluation se fait en cours dapprentissage pour permettre didentifier les difficults des lves et dy remdier ds quelles sont identifies. Lvaluation sommative est rserve la fin du cycle. Au premier cycle, on met davantage laccent sur la langue denseignement, langlais et les mathmatiques. Au deuxime cycle, partir de la troisime anne, on ajoute ltude de lhistoire et un volet sur lducation la citoyennet. Les contenus devront tenir compte des domaines gnraux de formation : sant et bien-tre, orientation et entrepreneuriat, environnement et consommation, mdias, vivre-ensemble et citoyennet. Les comptences transversales sont des comptences se retrouvant dans plusieurs disciplines. Elles incluent les comptences dordre intellectuel, mthodologique, personnel et social et de la communication. On les retrouvera donc tous les cycles et travers toutes les disciplines. Elles viennent rejoindre les qualits du profil de lapprenant de lIB. Programme de recherche transdisciplinaire Pour mettre en place le Programme primaire de lIB, notre quipe-cole a bti les six modules de recherche pour chaque classe denseignement, ce qui forme notre programme de recherche transdisciplinaire (voir annexe 2). Ces modules de recherche actualisent le profil de lapprenant ainsi que les cinq composantes du Programme primaire (voir page 5). travers ces modules, lapproche par le questionnement est favorise comme

stratgie dapprentissage. Lenfant est actif dans ses apprentissages; il ractive ses connaissances antrieures sur le sujet, se pose des questions, cherche y rpondre en utilisant diffrentes sources, vrifie ces informations, les communique aux autres et rflchit sur ce quil a appris. On insiste sur la comprhension globale des concepts et non sur lacquisition de faits isols. Au fil de lexprience et de la rflexion, lapproche constructiviste a t privilgie pour guider lenseignement. Celle-ci vise lquilibre entre lapprentissage de faits et dhabilets et le dveloppement de la crativit et de lautonomie. Cette approche favorise lmergence dun processus dautovaluation et de rflexion chez llve en vue de construire ses apprentissages (annexe 3). Les ambassadeurs Tous les ans, chaque classe lit un ambassadeur qui reprsentera les lves de sa classe au courant de lanne scolaire. Les ambassadeurs ont pour rle dencourager la paix, la rsolution pacifique de conflits, le respect des droits de la personne, la protection de lenvironnement et lapprciation des arts et de la culture de diffrents pays. Les activits complmentaires Les activits complmentaires sont varies et comprennent lenvironnement, les arts et la culture et les droits de la personne. Les lves dveloppent leurs connaissances et mettent en pratique ce quils apprennent par diffrents moyens: spectacles, expositions, ateliers, sances dinformation, collectes de denres, de produits recyclables, dners sans dchet, activits rcompenses, activits environnementales, etc. Les normes et modalits de lvaluation Lvaluation tient compte des exigences du MELS en respectant les normes et modalits dvaluation tablies par lquipe-cole. Lvaluation fait partie intgrante de lenseignement et de lapprentissage. Elle est essentielle lobjectif du PP de guider les lves avec efficacit travers les cinq lments essentiels de lapprentissage : la comprhension de concepts, lacquisition de connaissances, la matrise de savoir-faire, le

dveloppement de savoir-tre et de dcisions de passage laction. Lvaluation permet de promouvoir lapprentissage des lves, de fournir des informations sur cet apprentissage et den informer les parents. Le Programme primaire utilise une varit de stratgies dvaluation comprenant des entretiens entre llve, lenseignant et les parents, un chantillonnage de travaux crits, des observations structures, le portfolio, lautovaluation, lvaluation par les pairs, etc. Le code de vie et le cycle de rsolution de conflits Le code de vie, inclus dans lagenda de chaque lve, reflte lesprit de respect et douverture de lcole et rgit les activits quotidiennes tout en favorisant un environnement propice aux apprentissages, au bien-tre et lvolution harmonieuse des lves. Cet outil assure une communication quotidienne entre llve, lquipe-cole et les parents. Limplication et linteraction soutenue du code de vie et lutilisation du cycle de rsolution de conflits ont permis la ralisation dun bon nombre de projets et dactivits denrichissement. Grce son utilisation, tous les partenaires vont dans la mme direction, se comprennent et sinvestissent continuellement. Cette dynamique concourt faire de notre cole une cole vivante caractre unique.

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ANNEXE 1 Lcole internationale de Greenfield Park a pour but de former des personnes sensibles la ralit internationale, conscientes des liens qui unissent entre eux les tres humains, soucieuses de la responsabilit de chacun envers la plante et dsireuses de contribuer ldification dun monde meilleur et plus paisible. Les apprenants du BI sefforcent dtre : Des investigateurs Ils dveloppent leur curiosit naturelle. Ils acquirent les comptences ncessaires la conduite dinvestigation et de recherche et font preuve dautonomie dans leur apprentissage. Ils ont vraiment envie dapprendre et ce plaisir dapprendre les accompagnera tout au long de leur vie. Ils explorent des concepts, des ides et des problmes qui sont dimportance lchelle locale et mondiale. Ce faisant, ils acquirent des connaissances approfondies et dveloppent une bonne comprhension dans un ventail de disciplines vaste et quilibr. Ils sexercent appliquer leur capacit de rflexion de faon critique et crative, afin didentifier et daborder des problmes complexes et de prendre des dcisions rflchies et thiques. Ils comprennent et expriment des connaissances avec assurance et crativit dans plus dune langue ou dun langage et en utilisant une varit de modes de communication. Ils collaborent efficacement et volontairement avec les autres. Ils adhrent des principes dintgrit et dhonntet, et possdent un sens profond de lquit, de la justice et du respect de la dignit de chaque individu, des groupes et des communauts. Ils sont responsables de leurs actes et de leurs consquences. Ils comprennent et apprcient leur propre culture, racines et vcus, mais nen sont pas moins rceptifs aux points de vue, valeurs et traditions dautres individus et communauts. Ils ont lhabitude de rechercher et dvaluer un ventail de points de vue et sont disposs en tirer des enrichissements. Ils font preuve dempathie, de compassion et de respect envers les besoins et les sentiments des autres. Ils accordent une grande importance au service et ils uvrent concrtement lamlioration de lexistence dautrui et de ltat de lenvironnement. Ils abordent situations inhabituelles et incertitudes avec courage et discernement et ils ont lindpendance desprit ncessaire pour explorer de nouveaux rles, ides et stratgies. Ils sont courageux et savent dfendre leurs convictions avec loquence. Ils comprennent limportance dun bon quilibre intellectuel, physique et affectif dans latteinte de leur bien-tre personnel et de celui des autres. Ils oprent un retour sur eux-mmes et examinent de faon critique leur propre apprentissage et leurs expriences. Ils sont capables dvaluer et de comprendre leurs points forts et leurs limites afin dappuyer leur apprentissage et leur dveloppement personnel.

Informs et Instruits

Des penseurs

Des Communicateurs

Intgres

Ouverts desprit

Altruistes

Audacieux

quilibrs Rflchis

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ANNEXE 2 ge 11-12 Qui nous sommes Titre: Toi qui changes. Ide matresse: Ladolescent peut effectuer des choix responsables lorsquil connat mieux son corps, ses motions et sa pense. Piste(s) de recherche: Les changements anatomiques, physiologiques qui accompagnent la pubert. Les sentiments face ces changements. Lhabilet valuer ses choix sociaux en respectant et ses valeurs personnelles et celles des autres. O nous nous situons dans le temps et dans lespace Titre: Tout un changement! Ide matresse: Plusieurs changements sociauxconomiques surviennent durant la seconde moiti du 20e sicle. Piste(s) de recherche: Les origines de ces changements. Les consquences de ces changements sur la socit. Les rpercussions encore visibles de ces changements. Comment nous nous exprimons Titre: Tout commence par un rve. Ide matresse: Les artistes utilisent diffrents moyens pour sexprimer. Piste(s) de recherche: Les diffrentes formes dexpression de la scne. Loeuvre des personnalits artistiques de notre pays au 20e et 21e sicle. La comparaison dune uvre artistique trangre avec une uvre dici. Linfluence de ces artistes sur la socit. Titre: Contes et lgendes. Ide matresse: travers les contes et les lgendes, les gens expriment leurs croyances, leur culture et vhiculent des valeurs. Piste(s) de recherche: Lgendes et contes travers le monde. Liens entre les cratures lgendaires et les croyances. Valeurs vhicules travers les contes et les lgendes. Titre : Le rideau va se lever. Ide matresse: Les tre humains utilisent le thtre pour sexprimer. Piste(s) de recherche: Les lments essentiels pour la cration thtrale. Les diffrentes faons de sexprimer par le thtre. volution du thtre travers le monde. Comment le monde fonctionne Titre: Une ide brillante. Ide matresse: Lnergie est au coeur de la vie quotidienne des humains. Piste(s) de recherche: Les diffrentes formes dnergie. Leurs fonctionnements. Leurs usages. Leurs consquences sur ltre humain et lenvironnement. Comment nous nous organisons Titre: Richesse versus pauvret. Ide matresse: Les diffrentes ralits socioconomiques influencent la vie des habitants dun pays. Piste(s) de recherche: Caractristiques dun pays industrialis et celles dun pays en voie de dveloppement. Les facteurs qui influencent le dveloppement socioconomique dun pays. Les consquences des aspects socio-conomiques sur les autres humains. Titre: Robot la rescousse. Ide matresse: La robotique joue un rle important dans certains secteurs de la socit et dans la vie quotidienne des gens. Piste(s) de recherche: Le robot sous toutes ses formes. Lutilit de la robotique dans les diffrentes sphres de la socit. Les changements apports par la robotique. Titre: La communication, signes, codes et langages. Ide matresse: Pour communiquer entre eux, les hommes inventent sans cesse dingnieux systmes qui abolissent les distances. Piste(s) de recherche: La communication est une ncessit vitale car on communique pour se nourrir, se reproduire, dfendre son territoire, sa vie ou celle des autres. Les moyens de communication ont toujours jou un rle important dans Le partage de la plante Titre: Une meilleure qualit de vie. Ide matresse: Les droits de la personne sont perus diffremment dune culture lautre. Piste(s) de recherche: Les droits et responsabilits de ltre humain. La situation de certains peuples dont les droits et liberts sont brims. Le rle des organismes pouvant intervenir dans la dfense des droits et liberts.

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Titre: Lhabit ne fait pas le moine. Ide matresse: Les tres humains sidentifient diffrents groupes qui partagent ses croyances et ses valeurs. Piste(s) de recherche: Des diffrents groupes qui affichent leurs croyances et valeurs travers le monde. Des liens entre les croyances et les habitudes de vie. Des consquences dafficher son appartenance un groupe sur lidentit personnelle. Titre: Lhomme et la consommation. Ide matresse: Lhomme fait des choix en tant que consommateur. Piste(s) de recherche: Diffrence entre un besoin et un dsir. Nos habitudes de consommation Influence des messages publicitaires. Consquence des choix de consommation sur la vie quotidienne.

Titre: Cosmolab. Ide matresse: Lexploration de lespace a entran des dcouvertes qui ont transform nos vies. Piste(s) de recherche: Histoire de lexploration spatiale. Dcouvertes ralises. Impacts sur la vie quotidienne.

Titre: Plante en folie Ide matresse: Diffrentes conditions provoquent des catastrophes naturelles influenant lenvironnement et la vie humaine. Piste(s) de recherche: Les causes des catastrophes naturelles. Les consquences. La responsabilit humaine.

Titre: Enfants au travail. Ide matresse: Partout travers le monde, le travail des enfants existe et chacun peut faire sa part pour amliorer les conditions. Piste(s) de recherche: Les formes de travail des enfants. Les causes et les consquences du travail des enfants. Les solutions.

Titre: Un nouveau monde dcouvrir. Ide matresse: Le besoin dexplorer a pouss les tres humains dcouvrir de nouvelles terres. Piste(s) de recherche: Raisons qui amnent les tres humains dcouvrir de nouveaux territoires. Difficults rencontres lors des expditions. Comment les dcouvreurs se sont tablis sur le nouveau territoire. Influences mutuelles des dcouvreurs et des peuples autochtones.

Titre: Les animaux. Ide matresse: Les animaux sadaptent leur environnement. Piste(s) de recherche: Les caractristiques des animaux. Lenvironnement favorable pour la survie des animaux. Comment les animaux sadaptent leur environnement.

Titre: Conservons la flore. Ide matresse: La diversit vgtale fait de notre plante un lieu de vie unique aux socits humaines. Piste(s) de recherche: Les forts du monde, poumons de lhumanit. La relation entre laspect climatique et les vgtaux. Limpact de nos actions sur les cosystmes.

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lvolution culturelle, sociale et artistique de la socit. Analyser les moyens de communication et comprendre leur importance et leur impact dans notre socit. Titre: Des dchets apprivoiss Ide matresse: Les actions des humains ont un impact sur lenvironnement. Piste(s) de recherche: Le lien entre les actions humaines et les dchets. Les consquences des dchets sur lenvironnement. Notre responsabilit face aux dchets.

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Titre: Moi je suis moi! Ide matresse : Chaque tre humain est unique. Piste(s) de recherche: Les ressemblances entre les personnes ici et ailleurs. Les diffrences entre les personnes ici et ailleurs. Prise de conscience de son unicit.

Titre: Sur la piste des Premires Nations. Ide matresse: Les premiers occupants dun territoire contribuent lhritage dune socit. Piste(s) de recherche: Le territoire des autochtones en 1500 et aujourdhui. Mode de vie des autochtones ici et ailleurs. Lhritage laiss par les peuples autochtones.

Titre: Potes en herbe. Ide matresse: Les gens communiquent leur vision du monde et leurs sentiments par la posie exprime sous diffrentes formes. Piste(s) de recherche: Les spcificits de la posie. La posie travers diffrents moyens dexpression. Posie dautres cultures.

Titre: Sortez vos antennes! Ide matresse: La dcouverte du monde des insectes nous amne comprendre leur rle dans lenvironnement. Piste(s) de recherche: Les caractristiques physiques des insectes. Le mode de vie des insectes. Limpact des insectes sur lenvironnement.

Titre: Chacun son mtier. Ide matresse: Dans chaque communaut, les humains pratiquent des mtiers qui rpondent divers besoins. Piste(s) de recherche: Les caractristiques dun mtier. Les catgories de mtiers selon les besoins. Lvolution des mtiers.

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Titre: Moi je suis prudent! Ide matresse: Lhomme assure sa protection. Piste(s) de recherche: Les rgles de scurit lcole, la maison et dans le voisinage. La capacit de prendre les bonnes dcisions concernant la scurit dans la vie de tous les jours. Les rgles de scurit ailleurs dans le monde.

Titre: Dune gnration lautre. Ide matresse: Le vcu des gnrations passes est diffrent de celui des enfants daujourdhui. Piste(s) de recherche: Connaissance de son ascendance. Comparaison de la vie dun colier au temps de ses grandsparents avec la vie dun colier actuel.

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Titre: Dans tous les sens. Ide matresse: Les tres humains se servent de leur corps pour faire des dcouvertes. Piste(s) de recherche: Lidentification des sens. Le fonctionnement des sens. Lutilit des sens.

Titre: Raconte-moi ma vie. Ide matresse: Les enfants dcouvrent les changements qui marquent leur histoire personnelle. Piste(s) de recherche: Changements physiques de la naissance 7 ans. volution des apprentissages de la naissance 7 ans. Dcouvrir les tapes de la vie humaine travers le monde.

Titre: Silence, je parle! Ide matresse: Ltre humain utilise des formes dexpression non-verbales. Piste(s) de recherche: Un moyen de communiquer. Les diffrentes formes de communication non verbale. Les moyens de communication non verbale dans le domaine des arts, de lart dramatique et des arts visuels. La communication nonverbale vs les autres formes de communication dans le monde. Titre: Jai la tte la fte. Ide matresse: travers les ftes les peuples expriment leur croyance et leur culture. Piste(s) de recherche: La dfinition dune fte. Les traditions entourant les ftes. Les principales ftes de lhiver ici et ailleurs. Les personnages imaginaires relis aux diffrentes ftes.

Titre: Sous nos pieds. Ide matresse: Lhumain et les animaux utilisent le sol leur avantage. Piste(s) de recherche: Lutilisation du sol par les animaux. Initiation aux minraux, aux pierres et aux fossiles. Lexploitation du sol.

Titre: temps Ide matresse: Pour une gestion efficace de son temps, ltre humain a cr diffrents moyens pour sorganiser. Piste(s) de recherche: Les instruments actuels et anciens pour grer le temps. Diffrentes utilisations des instruments. Les facteurs influenant la gestion du temps ailleurs. .

Titre: chacun son monde. Ide matresse: La diversit culturelle est prsente lintrieur dun mme pays. Piste(s) de recherche: Les similitudes et diffrences culturelles dici et dailleurs. Les traces de la diversit culturelle dans notre pays. Les moyens utiliss par les gens de notre pays pour sauvegarder la diversit culturelle.

Titre: EauL! L! Ide matresse: Leau se transforme et se rutilise. Piste(s) de recherche: Les proprits et les tats de leau. Le cycle de leau. Les usages de leau ici et ailleurs.

Titre: la dcouverte de lcole. Ide matresse: Lcole a un fonctionnement qui lui est propre. Piste(s) de recherche: Organisation physique et sociale de lcole. Organisation de lhoraire. Le projet ducatif et les rglements de lcole.

Titre: Nos amis, les vivants. Ide matresse: Ltre humain a une responsabilit face lutilisation des animaux et des vgtaux pour rpondre ses besoins. Piste(s) de recherche: Les diffrentes utilisations de certains animaux et de certains vgtaux par ltre humain. La responsabilit de ltre humain.

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ANNEXE 3
LES PRATIQUES PDAGOGIQUES DE LENSEIGNANTE OU DE LENSEIGNANT CONSTRUCTIVISTE 1. 2. 3. Accepter et encourager lautonomie et le leadership chez les lves. Utiliser des informations et des outils de recherche qui favorisent les interactions. Utiliser, lors de la structuration des tches, des termes cognitifs tels que classifier, analyser, prdire, objectiver, etc. 4. Permettre la rflexion des lves dinfluencer le droulement dune leon; adapter les stratgies denseignement au questionnement et aux rponses des lves. 5. Demander dabord aux lves de formuler leurs thories sur un sujet ou un concept avant de prsenter celles de lenseignant. 6. Encourager les lves sengager dans un dialogue avec lenseignant et leurs pairs. 7. 8. Demander aux lves dlaborer, daller plus loin que leurs rponses initiales. Poser des objections aux hypothses de dpart des lves (les mettre en conflit cognitif). Leur demander dexpliciter, de confronter et de valider leurs ides. Ce processus exige de la diplomatie il faut apprendre critiquer les ides sans porter atteinte la personne .

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9.

Susciter le questionnement des lves en leur posant des questions ouvertes. Favoriser la rflexion individuelle en un premier temps. Demander ensuite aux lves de partager leur rflexion avec leurs pairs.

10.

Encourager les lves faire un retour sur leurs expriences et leurs apprentissages pour ensuite tre capables de faire des prdictions et de pouvoir anticiper.

11.

Planifier les situations dapprentissage de faon regrouper linformation partir de stratgies cognitives la rsolution de problmes, le questionnement, les situations qui permettent de discriminer, de faire des choix.

12.

Adapter les tches dapprentissage afin que les objectifs cognitifs puissent permettre aux lves de construire leur schma organisationnel.

13.

Accepter les ides et les solutions alternatives des lves en ayant cependant le souci de corriger les connaissances errones.

14.

Regrouper les lves, lors des tches accomplies en quipe, en considrant la diversit et la complexit de leurs habilets cognitives respectives.

LES ENSEIGNANTS CONSTRUCTIVISTES ESSAIENT DE TROUVER UN QUILIBRE ENTRE LENSEIGNEMENT DE CONNAISSANCES ET LACQUISITION DHABILETS DUNE PART, ET DAUTRE PART, ENTRE LENSEIGNEMENT QUI CONDUIT LAUTONOMIE ET LINDPENDANCE. Source: Teachers and Students: Constructivists Forging New Connections, Jacqueline Grennon Brooks, Assistant Professor of Education, Teachers College, Columbia University, New York, N.Y. Adaptation: D. Arcand

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ANNEXE 4 cole internationale de Greenfield Park

CRITRES DINSCRIPTION ( lves de CSMV) POUR LVES DE LA 1re ANNE DU 1er CYCLE
1. Rsider sur le territoire de la Commission scolaire Marie-Victorin; 2. Avoir lge requis pour tre inscrit en 1re anne; 3. Possder un bulletin scolaire qui dmontre une progression normale des apprentissages prvus au prscolaire ; 4. Russir un test dadmission gnral bas sur la logique et le raisonnement*; 5. La priorit est accorde aux lves qui ont une sur ou un frre dj inscrit lcole et qui rpondent aux critres dinscription mentionns prcdemment; 6. Parmi les lves rpondant aux critres dinscription, 10 places seront accordes aux lves rsidant dans larrondissement de Greenfield Park. POUR LES LVES DE LA 2e ANNE DU 1ER CYCLE ET DES 2E ET 3E CYCLES; 1. Rsider sur le territoire de la Commission scolaire Marie-Victorin; 2. Passer une entrevue et/ou russir un test dadmission, si ncessaire; 3. Les frres et les surs des nouveaux lves accepts en 1re anne du 1er cycle, qui rpondent aux critres dinscription mentionns ci-dessus sont placs en priorit sur les listes dattente des autres niveaux. *Ladministration du test dadmission doit se faire dans des conditions permettant llve ayant des besoins particuliers de faire la dmonstration de ses apprentissages en toute justice et quit. Cest pourquoi, llve ayant des besoins particuliers et pour lesquels des mesures dadaptation sont inscrites son plan dintervention pourra bnficier, notamment, dune prolongation de la dure du test dadmission jusqu un maximum quivalent au tiers du temps allou.

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cole internationale de Greenfield Park

CRITRES DINSCRIPTION ( lves de RSB)

POUR LES LVES DE LA 1E ANNE DU 1ER CYCLE 1. Rsider sur le territoire de la Commission scolaire Riverside; 2. Avoir lge requis pour tre inscrit en 1re anne; 3. Possder un bulletin scolaire qui dmontre une progression normale des apprentissages prvus au prscolaire 4. Les parents peuvent tre invits une entrevue 5. La priorit est accorde aux lves qui ont une sur ou un frre dj inscrit lcole et qui rpondent aux critres dinscription mentionns prcdemment;

POUR LES LVES DE LA 2E ANNE DU 1ER CYCLE ET DES 2E ET 3E CYCLES 1. 2. 3. 4. Rsider sur le territoire de la Commission scolaire Riverside; Fournir un rcent bulletin de lcole prcdente. Les parents peuvent tre invits une entrevue La priorit est accorde aux lves qui ont une sur ou un frre dj inscrit lcole et qui rpondent aux critres dinscription mentionns prcdemment;

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