Les Portes Fermées Du Journalisme PDF

LES PORTES FERMES DU JOURNALISME
L'espace social des tudiants des formations reconnues

Par Graud Lafarge et Dominique Marchetti

Le Seuil | Actes de la recherche en sciences sociales

2011/4 - n189
pages 72 99

ISSN 0335-5322
Article disponible en ligne l'adresse:
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http://www.cairn.info/revue-actes-de-la-recherche-en-sciences-sociales-2011-4-page-72.htm
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Pour citer cet article :
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Lafarge Par Graud et Marchetti Dominique, Les portes fermes du journalisme L'espace social des tudiants des
formations reconnues,
Actes de la recherche en sciences sociales, 2011/4 n189, p. 72-99. DOI : 10.3917/arss.189.0072
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Hors thme
LE CENTRE DE FORMATION DES JOURNALISTES, cole prive admise la Confrence des grandes
coles, est souvent appel dans le milieu journalistique lcole de la rue du Louvre . Sa localisation,
au cur du deuxime arrondissement de Paris o elle est installe depuis 1955, et larchitecture
imposante du btiment qui labrite, soulignent le caractre central et parisien de cette cole.
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ACTES DE LA RECHERCHE EN SCIENCES SOCIALES numro 189 p. 72-99
1. Cette proportion recouvre des for-
mations initiales et continues. Source :
Christine Leteinturier, Valrie Devillard
et Camille Laville, La production journa-
listique et son environnement : le cas de
linformation gnrale et politique entre
1990 et 2010 , Le Temps des mdias,
14, 2010, p. 273-290.
2. On compte, en 2007, 14 formations
reconnues et 52 non reconnues (parmi
l esquel l es 20 sont publ i ques). Voi r
Observatoire des mtiers de laudiovi -
suel (section journalistes), Formations au
journalisme, prface de Jacqueline Papet,
Paris, octobre 2007.
3. La liste des douze coles prives ou
publiques ayant au moins une formation
agre et de leurs appellations au moment
de lenqute tait la suivante : Centre dtu-
des littraires et scientiques appliques
(CELSA), Centre de formation des journa-
listes (CFJ), Institut franais de presse (IFP)
et Institut pratique de journalisme (IPJ)
Paris, Centre universitaire denseignement
du journalisme (CUEJ) Strasbourg, cole
de journalisme de Toulouse (EJT), cole
suprieure de journalisme Lille (ESJ),
cole de journalisme et de communication
de Marseille (EJCM), Institut de la communi-
cation et des mdias (ICM) Grenoble, les
IUT de Bordeaux, de Lannion et de Tours.
Depuis sest ajout cette liste un treizime
tablissement, lcole de journalisme de
Sciences Po Paris.
4. titre dexemple, le nombre de can-
didats la formation en deux ans lIUT
de Bordeaux est pass de 850 en 1989
1 448 en 1999. Au dbut des annes 2000,
le nombre de candidats ces concours
oscillait selon les tablissements entre
400 et 1 300 candidats (Samuel Bouron,
Lapprentissage dans les coles de jour-
nalisme. Transmission et incorporation
de lhabitus professionnel , mmoire de
master 2 recherche en sociologie, Poitiers,
universit de Poitiers, 2008, p. 25) et le
nombre de laurats entre 20 et 56.
5. I van Chupin, Les coles de jour-
nalisme. Les enjeux de la scolarisation
dune profession (1899-2008) , thse de
science politique, Paris, universit Paris
Dauphine, 2008.
Les portes fermes du journalisme
Lespace social des tudiants des formations reconnues
Si, comme dautres univers de production de biens
culturels, lespace journalistique nest soumis aucun
droit dentre scolaire, de plus en plus de producteurs
dinformation sont issus de formations professionnelles
spcialises. En 2008, 62 % des nouveaux titulaires de
la carte de presse avaient suivi ce type de cursus contre
33,2 % en 1998
1
. Il faut dire que les lires de journa-
lisme se sont considrablement dveloppes depuis les
annes 1970, avec lapparition dun nombre croissant
de formations qui, selon les cas, bncient ou non
de la reconnaissance des instances professionnelles
2
.
Les effectifs des coles de journalisme et littraires ,
pour reprendre la catgorie utilise par le ministre
de lEnseignement suprieur et de la Recherche, ont t
multiplis par plus de sept entre 1980 et 2005.
Cette croissance trs rapide doit dabord tre
mise en relation avec le dveloppement du march de
lemploi journalistique, tout particulirement dans la
presse magazine et les mdias audiovisuels. Le nombre
de titulaires de cartes de journalisme a augment
de + 120 % en trente ans, mme si la progression
sest ralentie depuis le dbut des annes 1990 pour
laisser place une quasi-stagnation ces dernires
annes (autour de 37 000 encarts). Linstabilit
de lemploi na pourtant pas nui, pour linstant du
moins, lattractivit des tudes de journalisme et le
capital scolaire devient de plus en plus dcisif pour
intgrer les formations reconnues
3
, les plus slectives
4

de cet espace des formations au journalisme qui sest
structur depuis laprs-guerre
5
.
Mme sil subsiste dimportantes diffrences entre
les tablissements, tout particulirement entre
les formations prives et publiques, ce sous-univers
lintersection du champ intellectuel et du champ
conomique se caractrise par une faible autono-
mie lgard du monde professionnel. Lenqute
prsente ici, qui a dbut en 2004-2005, porte
sur les quatorze formations agres cette date
par la Commission paritaire nationale pour
lemploi des journalistes, qui est compose
des seuls reprsentants des diteurs et des syndi-
cats de journalistes, ltat et les reprsentants des
coles ny gurant pas. Cest ce label qui compte
mme si les formations prives sont galement
reconnues par ltat, cette condition tant pralable
la certication professionnelle. Si la rforme
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6. Il sagit moins dun ple entrepreneurial,
comme celui que Fabienne Pavis ( Socio-
logie dune discipline htronome. Le
monde des formations en gestion entre
uni versi ts et entreprises en France.
Annes 1960-1990 , thse de doctorat
de sociologie, Paris, universit de Paris I
Panthon-Sorbonne, 2003) identie dans
son tude de la gestion, que dun ple
professionnel qui, bien que certains de
ses reprsentants, y compris dans les
tablissements privs, dnient en grande
parti e certai ns enj eux conomi ques,
incarne, ou prtend incarner, un modle
de journalisme exigeant , moral et
indpendant des pouvoirs commen-
cer par celui des entreprises de presse.
Autre diffrence par rapport aux coles
de gestion : la conciliation entre lunivers
acadmique et lunivers professionnel ne
se pose gure que dans les formations
publiques parce quelles font appel des
universitaires ; les dirigeants des tablis-
sements privs sen soucient moins et por-
tent gnralement une faible considration
aux enseignants-chercheurs.
7. Yves-Marie Abraham, Du souci sco-
laire au srieux managrial, ou comment
devenir un HEC , Revue franaise de
sociologie, 48(1), 2007, p. 50.
8. Pierre Bourdieu, La Noblesse dtat.
Grandes coles et esprit de corps, Paris,
Minuit, 1989, p. 315.
9. Dominique Marchetti, Contribution
une sociologie des transformations du
champ journalistique dans les annes
80 et 90. propos dvnements sida
et du scandale du sang contamin ,
thse de sociologie, Paris, EHESS, 1997,
p. 199-208.
10. Au-del de nos propres travaux, voir
les recherches en cours de Samuel Bou-
ron et le master de Linda Doui ( Do
viennent les tudiants en journalisme.
Enqute sur lorigine sociale des tudiants
en journalisme en France en 2007-2008 ,
mmoire en sciences de linformation et
de la communication, Bordeaux, universit
de Bordeaux III). ltranger, une srie de
travaux ont t mens mais seuls ceux de
Jan Fredrik Hovden (Profane and Sacred.
A Study of the Norwegian Journalistic
Field, Dissertation for the degree doctor
rerum politicarum (droit politique), Ber-
gen, University of Bergen, 2008) se rap-
prochent de notre problmatique mme
si quelques donnes sur les proprits
sociales des tudiants en Angleterre sont
prsentes dans ltude de Mark Hanna et
Karen Sanders ( Journalism education in
Britain. Who are students and what do
they want? , Journalism Practice, 1(3),
2007, p. 404-420).
11. En raison de lclatement des catgo-
ries pouvant tre rattaches aux activits
journalistiques, les statistiques de lINSEE
ne permettent pas dapprhender ne-
ment ce groupe social et professionnel :
voir Valrie Devillard, Lvolution des
salaires des journalistes professionnels
(1975-2000) , Le Temps des mdias, 6,
2006, p. 87-100.
du LMD a oblig ces formations se rattacher
des universits, celles-ci restent surtout sous le
contrle des instances journalistiques marquant
une domination du ple professionnel sur le ple
acadmique
6
. Les organisations professionnelles
contrlent la formation certie par dautres voies
que lagrment : la rpartition de la taxe dappren-
tissage dans les coles, laccueil des stagiaires dans
les entreprises ou encore lengagement des nouveaux
diplms. Cette emprise sexerce galement par
le biais du corps enseignant majoritairement
compos de journalistes (au moins 60 % en 1997).
linverse de ce qui se passe aux tats-Unis,
les journalistes sont souvent dominants dans les
instances, qui sont marques par un fort rejet de la
culture scolaire et universitaire. Si les attributs de la
russite scolaire sont indispensables au moment des
concours, la formation au journalisme est comme
beaucoup dcoles de pouvoir quasi exclusivement
tourne vers lentre dans le monde du travail o
lon cherche dscolariser les tudiants pour
leur faire jouer un jeu professionnel
7
. Cest ce qui
explique la critique souvent forte des enseignements
gnraux perus comme rgressifs par rapport
la scolarit antrieure. Un autre indicateur de la
faible autonomie lgard du milieu professionnel est
la fragilit de la sant nancire des coles prives.
Laugmentation du nombre de formations est ensuite
lie, comme dans le cas des coles de gestion
8
, une
demande qui rpond des raisons trs diverses : le
souci de professionnaliser les mtiers sur le modle
de certaines professions librales pour lutter contre
un journalisme franais jug trop partisan et contre toutes
sortes d amateurs (consultants, experts, communi-
cants ou, plus rcemment, internautes), la volont de faire
face aux nouveaux ds technologiques , etc.
Sur un march du travail trs concurrentiel et
affect par des crises conomiques successives et
par les transformations des pratiques de consomma-
tion de linformation, le passage par une formation
reconnue est donc devenu stratgique. Il favorise
un accs relativement plus rapide lemploi, en raison
dun enseignement pratique trs ajust aux attentes
des employeurs et du poids important du rseau
des anciens les tudiants soulignent dailleurs ce
dernier point quand on les interroge sur les raisons
pour lesquelles ils ont pass des concours et sur leurs
attentes lgard de la formation. Le pourcentage des
journalistes franais passs par lune de ces formations
(dune dure de deux ans ou dau moins trois semes-
tres) peut sembler premire vue modeste : il tait de
15,2 % en 2009. Mais il faut voir quil na pas cess
daugmenter (6 % en 1965, 9,8 % en 1990, 12,2 %
en 2000) et que la grande majorit de ces lves
intgrent les mdias les plus rputs, cest--dire les
rdactions des titres gnralistes de grande diffusion.
En fait, le passage par ce type de formation est devenu
quasiment obligatoire dans les mdias audiovisuels
et dans la presse quotidienne nationale
9
, certains
titres en faisant mme une condition pour dcrocher
un simple stage. Jusque-l, lentre dans ces mdias
passait davantage par la possession dun capital politi-
que les titres taient alors plus partisans et lis plus
directement quaujourdhui des positions au sein du
champ politique , dun capital social, la formation
sur le tas et lautodidaxie y taient prpondrantes.
Cette fraction dominante des formations permet donc
dobserver avec une loupe grossissante les propri-
ts sociales de cet univers professionnel, qui consti-
tuent, quelques exceptions prs
10
, le principal point
aveugle des travaux sur les formations au journalisme
mais, plus largement, des recherches sur cet univers
de production culturelle
11
.
Comme dans le cas des grandes coles dtat, les
caractristiques sociales des tudiants en journalisme
constituent un enjeu politique. Elles ravivent la question
Graud Lafarge et Dominique Marchetti Les portes fermes du journalisme
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12. Denis Ruellan, Les Pro du journalisme.
De ltat au statut, la construction dun espace
professionnel, Rennes, PUR, 1997.
13. Sur ce sujet, voir Ivan Chupin et Aude
Soubiron, Du social lethnique : les
dispositifs douverture la diversit dans
les coles de journalisme en France ,
communication au colloque La formation
des lites , OSC-CSE, Sciences Po Paris,
18 septembre 2009.
14. Julien Duval, Critique de la raison
journalistique. Les transformations de la
presse conomique en France, Paris, Seuil,
coll. Liber , 2004, p. 229-234.
15. P. Bourdieu, La Noblesse dtat...,
op. cit., p. 198-212.
de louverture dun milieu
12
qui, au nom de sa
tradition mais aussi de sa fonction dmocratique ,
se devrait de recruter quitablement dans tous les
groupes sociaux. Dans des logiques comparables
celles du champ politique, il sagit dun des aspects
rcurrents des critiques portes sur ce microcosme
professionnel. la n des annes 2000, les responsa-
bles de formations se sont fait plus fortement lcho de
ces interrogations certains dentre eux y rchissent
depuis trs longtemps, par exemple dans les IUT ou
lESJ Lille , rpondant ainsi la problmatique impose
de la diversit des origines socio-ethniques
13

[voir illustration 1, p. 77].
Lenqute que nous avons mene auprs des tudiants
de dernire anne des coles reconnues de journalisme
constitue donc un moyen de sinterroger plus prcis-
ment, et de manire plus objective, sur les transformations
des conditions dentre dans cet espace professionnel,
qui rfracte des changements luvre dans lespace
social. Elle permet dtudier non seulement llvation du
droit dentre scolaire dans un milieu professionnel mais
aussi ses effets sociaux. Ces processus de normalisation
constats propos du journalisme invitent sinterroger
de manire comparative sur dautres univers profession-
nels, notamment intellectuels, tels que ceux de lensei-
gnement et de la recherche, et artistiques. De ce point
de vue, lespace des fractions dominantes des apprentis
journalistes, proche la fois du champ acadmique et
du champ du pouvoir, peut savrer tre un cas rvla-
teur des transformations structurelles que connatraient
actuellement les classes dominantes au sein desquelles les
ressources culturelles et scolaires se dissocient de moins
en moins des ressources conomiques et sociales
14
.
Notre recherche sinspire trs directement des
enqutes statistiques menes sur les lves
des grandes coles au Centre de sociologie
europenne (CSE), qui ont t notamment publies
dans le livre de Pierre Bourdieu La Noblesse dtat.
Le questionnaire doit aussi beaucoup aux enqu-
tes de Remi Lenoir sur les coles dapplication
de la fonction publique et aux travaux de Julien
Duval. Le questionnaire comprend plus dune
centaine de questions fermes et ouvertes
les tudiants ont souvent mis plus dune heure
le remplir abordant trois grands thmes :
les trajectoires sociales et scolaires, lunivers
professionnel (conception du mtier, avis sur
la formation en cours, vie au sein de lcole, rapport
lavenir, etc.) et lunivers social (pratiques
culturelles, positionnements politique et religieux,
etc.). Il a t adress lhiver 2004-2005 tous
les tudiants inscrits en dernire anne dans les
formations reconnues par les instances profes-
sionnelles deux exceptions : dans les cas des
masters Journalisme de lICM de Grenoble et
de lInstitut franais de presse, ont t interro-
gs les lves de premire anne dans la mesure
o ils formaient la premire promotion recon-
nue de leur tablissement. Sont compris dans
notre chantillon les tudiants des annes
spciales de Tours et de Bordeaux, forma-
tions reconnues cette date, ainsi que quelques
tudiants des lires Presse hebdomadaire rgio-
nale et Presse agricole de lESJ Lille. Au nal,
332 questionnaires (soit 70 % des 472 distribus)
ont t rcuprs et cods avec la collaboration
dIvan Chupin, et 328 ont t exploits. Les analyses
prsentes ici reposent galement sur une srie
dentretiens qui ont t raliss, pour la plupart
par Ivan Chupin et Dominique Marchetti dans
le cadre dun travail sur les tudiants multi-admis
dans les concours des formations au journalisme
reconnues en 2002-2003, pour lun dentre eux
par Dominique Marchetti en 2000, et pour un
autre par Graud Lafarge en 2011.
La forte monte du capital scolaire dans les conditions
daccs aux formations au journalisme les plus rputes
accrot les processus de slection sociale, comme en
tmoigne laugmentation sensible de la part des enfants
de cadres et professions intellectuelles suprieures.
Ces apprentis journalistes sont par ailleurs issus de
diffrentes fractions de lespace social, appartenant
la fois aux secteurs priv et public avec des variations
fortes selon le pre et la mre, qui traduisent les tensions
caractrisant les luttes concurrentielles sur la production
et la conception de linformation diffuse par les mdias.
La construction de lespace des tudiants au moyen
dune analyse des correspondances multiples (ACM)
ainsi que lexamen des tris croiss donnent gale-
ment voir, pour reprendre la distinction de Pierre
Bourdieu sur les grandes coles
15
, une opposition entre
une petite porte et une grande porte dentre
dans ces formations dlite renvoyant une ingalit
des capitaux conomique, culturel et social possds,
mesurs ici travers de multiples indicateurs. LACM
tend opposer au sein de la grande porte un mcanisme
de production dominante scolaire une logique o
dautres espces de capitaux, notamment le capital
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16. Si la part des titulaires de mention
bien et trs bien au baccalaurat (24 %)
est suprieure de quatre points celle de
lensemble des lycens de sries gn-
ralistes, cette fraction dominante des
tudiants en journalisme nen est pas pour
autant issue de la lire du secondaire
la plus prestigieuse (S) mais plutt de
celles les plus ancres dans les sciences
humaines et sociales (ES et L).
17. Rmy Le Champion, Les reprsenta-
tions collectives des formations initiales en
journalisme et leur efcacit en question , Les
Cahiers du journalisme, 21, 2010, p. 91.
18. Jean-Michel Eymeri, La Fabrique des
narques, Paris, Economica, coll. tudes
politiques , 2001, p. 25, p. 29 et p. 53.
19. Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passe-
ron, La Reproduction. lments pour une
thorie du systme denseignement, Paris,
Minuit, coll. Le sens commun , 1970.
20. Mlanie Vanderschelden, Position
sociale et choix du conjoint : des diffren-
ces marques entre hommes et femmes ,
Donnes sociales. La socit franaise,
Paris, INSEE, 2006, p. 33-42.
social, jouent plus fortement. Lhomognisation sociale
de lespace des tudiants en journalisme se traduit enn
sous dautres formes, quil sagisse dune fminisation
par le haut , au sens o les femmes sont plus dotes
que les hommes sous beaucoup de rapports, et dune
redistribution des lires de lenseignement suprieur
conduisant aux tudes de journalisme, notamment
les passages de plus en plus frquents par des Instituts
dtudes politiques (IEP).
Droits dentre scolaire et social
linstar de lespace des tudiants des grandes coles,
le microcosme des coles de journalisme reconnues
se prsente comme un univers de plus en plus ferm,
caractris par des barrires scolaires leves lentre.
Sil ne sagit pas des meilleurs bacheliers
16
, 76,5 %
des tudiants des formations reconnues sont titulaires
dun diplme gal ou suprieur une licence, taux
lgrement suprieur celui de 70 % enregistr dans la
population gnrale des cadres de la fonction publique,
professions intellectuelles et artistiques en 2004. La
tranche dge modale se situe entre 23 et 24 ans (49 %
des rpondants), du fait de la slectivit croissante et,
corrlativement, de lallongement de la dure des tudes.
Les frquences de passage par une classe prparatoire
ou un Institut dtudes politiques (IEP) respectivement
un tiers et un quart environ des tudiants rapportes
la part des tudiants en classes prparatoires et en
IEP pour lensemble des tudiants du suprieur en
2005 (3 % et trs approximativement 0,35 %) tmoi-
gnent par exemple de laccumulation de capital scolaire
pralable lintgration ces formations, tout du moins
les plus prestigieuses. Selon des chiffres rcents
17
,
le pourcentage dadmis parmi les candidats oscillait
selon les tablissements entre 3,9 % et 10 %.
Le droit dentre scolaire dans les formations recon-
nues de journalisme se double dun droit dentre social.
La slection est en effet relativement forte puisque la part
des enfants de pres cadres ou membres de professions
intellectuelles suprieures atteint les 52,7 % alors quils
ne reprsentent que seulement 18,5 % de la population
active masculine franaise en 2005 et 32 % de celles des
tudiants. La part des tudiants en journalisme issus
des classes sociales modestes (pres ouvriers 10,4 %,
ou employs 5,8 %) et mme intermdiaires (14,6 %)
est faible comparativement au poids de ces catgories
socioprofessionnelles chez les hommes actifs (respecti-
vement 35,3 %, 12,8 % et 22 %) et dans la population
tudiante (respectivement 20,4 %, 11,6 % et 23,1 %).
Cette composition sociale du public des coles de journa-
lisme est donc trs proche de celle des classes prparatoires
aux grandes coles en 2004. La slection sociale lentre
des coles de journalisme est cependant, assez logiquement,
du fait dune position domine dans le champ des forma-
tions suprieures, moindre que celle qui sexerce lENA
(o, en moyenne sur la priode 1987-1995, 79,5 %
des admis au concours externe ont un pre membre du
groupe cadre ou professions intellectuelles suprieures
et 5,5 % un pre chef dentreprise
18
).
La profession de la mre conrme les caract-
ristiques de ce recrutement mme si elle est
globalement moins leve. Les mres cadres
suprieures ou exerant des professions intellec-
tuelles suprieures sont surreprsentes (26,8 %
des mres actives dtudiants contre 12,5 % dans
la population active fminine franaise en 2005)
mais aussi celles appartenant aux professions inter-
mdiaires (31,1 % contre 24,6 %), qui rassemblent
essentiellement des professionnelles de la sant
et du travail social (13,1 %) ainsi que des institu-
trices (12,2 %). En revanche, la part des enfants
demployes nest que de 22,6 %, soit un poids
deux fois moindre qu lchelle nationale.
Les formations tudies, comme les lires acadmi-
ques trs slectives, se caractrisent par une proportion
particulirement forte dtudiants dont le pre (11,6 %
des cas) ou, encore plus souvent, la mre (17,7 %)
est professeur ou membre des professions scienti-
ques et les rares transfuges des classes populaires et
intermdiaires semblent le produit dune sur-slection
scolaire
19
. Les enfants de pre ouvrier ont, pour presque
la moiti dentre eux, une mre appartenant aux profes-
sions intermdiaires et, mme dans un cas, aux cadres
et professions intellectuelles suprieures. Cest quatre
fois plus que la part observe en France par lINSEE
en 1999
20
. Il semble donc que ce soit dabord les
enfants dune fraction spcique du groupe ouvrier
qui intgre les coles de journalisme. Elle se caractrise
sans doute par un investissement marqu dans lcole,
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LE PETIT MANUEL DES FORMATIONS ET MTIERS DU JOURNALISME : Louverture sociale est
une injonction politique et idologique laquelle les coles reconnues de journalisme se soumet-
tent comme lont fait avant elles les grandes coles et classes prparatoires. Elle recouvre la mise
en place de dispositifs spciques de recrutement mais aussi de lafchage de slogan telle lgalit
des chances en journalisme , outil de communication destination des futurs candidats mais plus largement
des profanes. Cest lobjectif de ce petit manuel labor par la Fondation Culture et diversit
dans le cadre du Programme galit des chances en journalisme .
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21. On pourra se reporter au graphique 2
pour visualiser la position que D. (comme
les autres tudiants dont les proprits
sont exposes dans ce texte) occupe dans
lespace [voir graphique 2, p. 88].
22. Dominique Marchetti et Denis Ruellan,
Devenir journalistes. Sociologie de lentre
sur le march du travail, Paris, La Docu-
mentation franaise, 2001, p. 137.
23. Il faut prendre les donnes suivantes
sur le niveau de diplmes et de revenus
des parents avec prudence en raison du
taux de non-rponses qui, dans les deux
cas, atteint les 12 % et 13 %.
24. Cette tranche dge correspond
peu prs celle des parents dtudiants
en journalisme dont nous avons vu que
lge modal se situait entre 23 et 24 ans
(Source : Insee, Enqute emploi, 2004).
quillustre D.
21
. Ses deux parents sont ouvriers mais
titulaires dun CAP. Son pre est ajusteur la SNECMA,
grande entreprise publique (privatise en 2004) de
construction de moteurs davions. Aprs un bac litt-
raire obtenuavec la mention bien, il intgre une classe
prparatoire de lettres puis entre lIEP de Grenoble o
il prpare les concours des coles de journalisme. Il est
admis dans trois formations, choisissant nalement
lESJ Lille en raison de sa rputation.
Si la part des enfants de pres ouvriers et employs
ayant un diplme de niveau matrise et plus
est la plus faible de lensemble (40 %) et pour
les moins diplms (bacheliers et DEUG) la
plus leve, celle de ceux passs par un IEP (un
quart) est gale celle des tudiants issus de
tous les autres groupes sociaux. Dans ce dernier
cas, lengagement politique et/ou religieux, ou
plus largement associatif, et/ou le fait davoir
une mre travaillant dans une profession interm-
diaire du public semble avoir jou un rle dcisif.
Linvestissement dans lcole des tudiants issus
de ces classes populaires se traduit aussi par
une part non ngligeable parmi eux des laurats
de mentions bien et trs bien au baccalaurat
(15 des 53 individus) et similaire celle des autres
groupes sociaux. Le mme constat semble valoir
pour les tudiants de pres agriculteurs, artisans,
commerants et chefs dentreprise qui, eux aussi,
comptent des proportions proches de diplms
dIEP, de mentions au baccalaurat et une part
plus leve de diplms de niveaux bac + 4 et plus
(denviron deux tiers), gale celles des tudiants
enfants de professions librales ou de cadres
suprieurs dentreprise.
En labsence de statistiques compltement compa-
rables, il est difcile de dgager des volutions trs
prcises de la morphologie sociale du groupe si ce
nest une lvation gnrale de lorigine sociale des
tudiants. Les sries disponibles sur la formation recon-
nue de lESJ Lille entre les promotions 1980 et 1999
22

font apparatre, parmi les admis, une monte des enfants
de pres appartenant, selon les catgories de lcole, aux
cadres suprieurs (respectivement 32,7 % et 52,1 %),
aux enseignants ou chercheurs (plus de 20 % la n
des annes 1990 dans cet tablissement), et une baisse
des cadres moyens (24 % et 10,6 %). Si on remonte
plus loin dans le temps en comparant avec prudence,
parce que les catgories ne sont pas toujours les mmes
et que les espaces scolaire et social se sont considra-
blement transforms dans le temps notre population
celle des nouveaux titulaires de cartes entre 1964
et 1971 ayant suivi une formation au journalisme, la part
des enfants de pres artisans-commerants, petits chefs
dentreprise est alors deux fois plus forte quaujourdhui
(5 % en 2005 contre 10 % dans la priode 1964-1971)
et celle des ouvriers deux fois moins leve (10 % contre
5 %), cette dernire sexpliquant en grande partie par
le dveloppement des IUT o les enfants douvriers
sont les plus nombreux. Enn, si la proportion des ls
ou lles demploys est en baisse (6 % en 2005 contre
9 %), la croissance de celle des enfants de professions
librales, cadres suprieurs (53 % contre 32 %) et des
cadres moyens et techniciens (9 % en 1964-1971),
qui sapproche de la catgorie des professions
intermdiaires (15 %), est trs sensible.
Cette slection sociale croissante recouvre
videmment des ingalits de capitaux culturels
hrits entre tudiants que permet aussi de saisir
le niveau de diplme des parents
23
. 48 % des
pres des lves en journalisme possdent un
diplme de niveau suprieur ou gal la licence
et 43 % suprieur ou gal la matrise. Un tiers
sont titulaires dun diplme de niveau infrieur
ou gal au baccalaurat. Du ct maternel, les
chiffres sont identiques pour les peu diplmes
(34 % de bachelires et moins) mais les trs dipl-
mes sont moins nombreuses (27 % de bac +4
et plus). Le niveau de diplme des parents dtu-
diants en cole de journalisme est de toute faon
trs suprieur celui de la population franaise
ge de 50 64 ans
24
: 84 % ont pour diplme
le plus lev le baccalaurat et seulement 9,2 %
au moins une licence.
Les ingalits recouvrent galement une dimension
conomique : au cot non ngligeable des dpenses
lies aux concours eux-mmes sajoutent les droits
dinscription la formation ainsi que le budget dune
dlocalisation par rapport au lieu de rsidence
dorigine. Ainsi, la valeur mdiane des revenus
cumuls de leurs parents dclars par les tudiants
tombe dans la tranche 3 000-4 500 euros par mois
alors que le revenu disponible mensuel mdian des
mnages franais en 2005 ntait que de 2 100 euros.
La tranche de revenu modale des familles des
tudiants (29 %) est galement celle comprise entre
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25. Non seulement la possibilit derreur
de lenqut est moindre mais le taux de
rponse est aussi beaucoup plus fort (3 %
de non-rponses).
26. LACM, qui a t ralise par Graud
Lafarge, porte sur 328 tudiants caract-
riss par 9 variables actives de positions
slectionnes parmi la vingtaine possible
fournie par le questionnaire [voir encadr
La construction des caractristiques per-
tinentes de lanalyse des correspondances
multiples , p. 82-84]. Linterprtation porte
sur le plan factoriel dessin par les deux
premiers axes qui se caractrisent par
des taux modi fis de respecti vement
35 % et 17 % auxquels correspondent le
graphique 1 (nuage des modalits actives)
[voir graphique 1, p 80 ] et le graphique 2
(nuage des individus) [voir p. 88].
27. Outre les travaux de Pierre Bourdieu,
voir notamment Brigitte Le Roux et Henry
Rouanet, Multiple Correspondence Analysis,
QASS series, 163, Thousand Oaks (CA), Sage
Publications, 2010 ; J. Duval, op. cit.
3 000 et 4 500 euros. Aux ples extrmes, 13 % des
familles touchent moins de 1 500 euros et 6 % plus
de 7 500 euros. Le mode de nancement des tudes
de journalisme, qui est une variable plus fiable
25
,
montre quune majorit dtudiants sont nancs par
leurs seuls parents (36 %) ou par leurs parents et les
revenus tirs dune activit journalistique rmunre
(19 %), les boursiers ne reprsentant que 16 % de la
population totale. Quelques tudiants, comme cette
lve dclarant voter droite ce qui est trs rare
dans lchantillon , lle dun cadre dune entreprise
publique et dune inrmire salarie dans le secteur
priv, mentionnent ces disparits de capital conomi-
que, qui renvoient aussi probablement en partie une
opposition entre Paris et les autres rgions franaises
(elle est originaire du Havre et a intgr une cole
prive parisienne compose de 40 % denfants de
pres rsidant en le-de-France) : Les coles de
journalisme sont rserves une lite. Les coles
sont chres et pas ouvertes tous. Cest dommage
pour la presse.
Cet espace social spcique se situe enn, comme
le champ journalistique dans ses luttes de concurrence
entre les modes de production et de financement,
les conceptions de linformation, etc., lintersection
des mondes du priv et du public. Alors que le premier
est dominant du ct paternel (prs des deux tiers
des pres dtudiants sont des salaris du priv ou
des indpendants), cest plus quilibr du ct mater-
nel : les mres salaries de la fonction ou dentrepri-
ses publiques (43 %) sont aussi nombreuses que les
indpendantes (11 %) et salaries du priv (31 %) sans
compter 8 % dinactives. La composition des couples
met encore plus en exergue cette intrication entre priv
et public : si les parents appartenant exclusivement au
priv (37 % contre 21 % au secteur public) dominent,
32 % sont mixtes (pour 10 % dentre eux le statut
de lemploi du pre ou de la mre nest pas connu).
Grande porte et petite porte
En dpit de ces barrires leves lentre, les tudiants
en journalisme se divisent en sous-groupes aux carac-
tristiques sociales et scolaires distinctes. La techni-
que statistique de lanalyse des correspondances
multiples (ACM)
26
permet de faire apparatre lespace
des positions en vitant disoler des variables dordre
scolaire, social et journalistique qui ne prennent
leur sens et produisent leurs effets structurant que dans
leur combinaison
27
.
Le premier axe exprime lopposition principale
entre une petite porte et une grande porte dentre
dans les formations au journalisme [voir tableau 1, p. 81].
la premire se situent les tudiants les moins dots
en capitaux (conomique, culturel, scolaire et social au
sens du degr de proximit avec lunivers journalisti-
que) quand, la seconde, se concentrent les individus
qui cumulent ces diffrentes ressources.
Dans le nuage des modalits, celles qui participent
au-del de la contribution moyenne la construction de
laxe sont, la petite porte, gauche sur le graphique 1
[voir p. 80] : tre boursier, avoir des parents rsidant
dans une localit de moins de 2 500 habitants, tre
par son pre dorigine populaire, avoir comme diplme
le plus lev le baccalaurat, ne pas tre pass par
une classe prparatoire, et navoir eu aucune exprience
journalistique avant son entre en cole. Ces modalits
sont le signe dune position domine sous tous les
rapports quand on les compare avec celles caract-
risant la grande porte : possder des origines sociale
et gographique leves (pre cadre de la fonction
publique ou issue dune profession intellectuelle et
artistique et parents rsidant Paris), tre pass
par une classe prparatoire, avoir t admis dans
plusieurs coles, avoir un journaliste dans sa parentle
sont des indicateurs dun volume important et diversi
de capitaux hrits dordre conomique et culturel.
Cependant, les ressources scolaires ne structurent
que partiellement ce premier axe, mme sil oppose les
bacheliers aux plus diplms. Les modalits bac + 3,
bac + 4, bac + 5 et IEP sont proches sur laxe 1 ; pour
linterprtation, on considrera leur regroupement qui
reprsente 4 % de la variance. Ces diplmes, combins
au passage par la classe prparatoire, traduisent plutt
lincorporation dun habitus scolaire lgitime dans
les concours des coles de journalisme, ce que rappelle
la modalit de multi-admission qui contribue forte-
ment la construction de ce premier axe. Les classes
prparatoires frquentes sont principalement des
classes littraires (24 % de la population totale et 77 %
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Graphique 1
Lespace des tudiants en journalisme.
Nuage des 33 modalits actives dans le plan factoriel 1-2 (les marqueurs sont de taille
proportionnelle aux effectifs).
Ressources sociales
CSP du pre
Taille commune de rsidence
des parents
Mode de nancement des tudes
Rang dans la fratrie
Ressources scolaires
Niveau de diplme lentre
Nombre dadmissions
Passage par une classe
prparatoire
Ressources journalistiques
Activit journalistique
pralable lentre
Parent journaliste
Graphique 1 - Lespace des tudiants en journalisme.
Axe 1
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1
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Ouvrier
employ
Professions intermdiaires
du priv
Cadre public
Profession intellectuelle et artistique
Cadre
dentreprise
Professions librales
Agriculteur, artisan, commerant,
chef dentreprise
Parent journaliste
Pas de parent
journaliste
Pas dactivit journalistique
pralable
Activit journalistique pralable
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Moins de 2500h
De 2500h 10 000h
De 10 000h
100 000h
Plus de 100 000h
Paris
Bac+3
Bac+4
Bac+2
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Diplme IEP
Bac+5
Financement prt
Financement bourse
Financement travail
Financement parents
du public
1 admission
2 admissions et plus
Pas de passage
en CPGE
Passage en CPGE
Ressources sociales
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Taille commune de rsidence des parents
Mode de financement des tudes
Activit journalistique pralable lentre
Passage par une classe prparatoire
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De 2500h 10 000h
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Plus de 100 000h
Paris
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Diplme IEP
Bac+5
Financement prt
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en CPGE
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Ressources sociales
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Plus de 100 000h
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81
Tableau 1
Interprtation de laxe 1.
Contribution (en %) des variables et des modalits retenues* la variance de laxe 1
Variable
Contribution
de la variable
Modalits
Contribution
de la modalit
gauche droite
Diplme 19,20 % bac 15,00 %
bac + 3/ bac + 4/ bac
+ 5/ IEP
4,00 %
PCS du pre 18,60 % ouvriers, employs 11,90 %
cadres fonction publique,
prof. intellectuelles et
artistiques
3,60 %
Lieu de rsidence des parents 12,40 % Paris 8,20 %
localit de moins de 2 500 h 3,90 %
Financement des tudes 12,10 % boursier 8,00 %
prt 3,20 %
Admissions coles 10,50 % multi-admission 8,20 %
Classes prparatoires 10,20 % passage par une CPGE 7,00 %
pas de passage par une CPGE 3,20 %
Exprience journalistique
pralable
7,00 % pas dexprience
journalistique pralable
5,00 %
Parent journaliste 5,50 % parent journaliste 4,70 %
47,00 % 38,90 %
85,90 %
*Ne sont retenues que les modalits dont les contributions sont gales ou suprieures la contribution moyenne.
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82
La construction des caractristiques
pertinentes de lanalyse des
correspondances multiples
La population
Lobjectif de notre enqute et de lACM mene pour
exploiter ses donnes est de dessiner lespace
des tudiants en journalisme. La question de la dlimi-
tation de la population sest pose en termes
de slection des formations au journalisme au sein
desquelles faire passer le questionnaire. Les condi-
tions matrielles (moyens humains rduits) et sociales
(rapport plus ou moins mant des responsables
dtablissements lenqute et aux enquteurs) nous
ont pousss nous limiter lensemble des coles
reconnues, qui, si elles ne recouvrent pas la totalit
des formations possibles pour devenir journalistes et
donc laissent de ct des sous-populations dapprentis
journalistes (passs par des coles non reconnues,
des cursus universitaires non spcialiss, forms
sur le tas), ne constituent pas moins un sous-groupe
relativement homogne. Notre chantillon renvoie
un sous-espace spcique de la population
des tudiants en journalisme, dune taille limite mais
dun poids important en raison de la position privilgie
et dominante des individus qui la composent non
seulement dans lordre acadmique des formations
possibles au journalisme mais aussi dans lordre
professionnel du fait des postes occups probables.
Les taux de rponse ingaux selon les coles
(de 38 % 100 % pour un taux moyen de 70 %),
sils nous ont conduits abandonner lambition
dexhaustivit vise initialement, restent nanmoins
levs et permettent de raliser une ACM sur
une population de 328 individus actifs renvoyant
12 coles. Par rapport la population interroge,
trois tudiants trangers nont pas t retenus,
leurs proprits scolaires et sociales ainsi que leurs
rfrences mdiatiques et culturelles tant difcile-
ment comparables avec celles des tudiants franais.
Cependant, comme dans tous questionnaires,
nous avons enregistr des non-rponses certaines
questions mme si elles sont parfois trs peu frquentes.
Mais elles ntaient pas le fait exclusif dun ou
de quelques individus quil aurait t alors possible
dliminer. Cest pourquoi nous avons choisi
dappliquer la technique de lACM dite spcique
permettant de rendre inactives, qualies alors
de passives, certaines de ces modalits de non-rponse
trs peu frquentes et impossibles regrouper
avec dautres modalits.
Les variables actives
Elles sont au nombre de 9 (correspondant 33
modalits actives et 5 passives). Elles ont t choisies
en tant quindicateurs des ressources et positions
discriminantes lentre des coles en journalisme.
Elles renvoient trois types de capitaux dont disposent
les tudiants. Le problme de leur slection sest
demble pos en raison du grand nombre de variables
relatives aux proprits objectives des tudiants
a priori disponibles dans le questionnaire. La premire
rgle a t dviter au maximum les redondances
(comme entre lge et le diplme lentre par
exemple) et les questions taux de non-rponse trop
lev (comme la mention obtenue au baccalaurat
ou le diplme des pres). Lobjet construit de
notre enqute,les exigences statistiques dune ACM,
les donnes au nal disponibles nous ont conduits
des essais multiples de combinaison et de codage
de variables, et nalement des choix quil est
impossible de dcrire de faon exhaustive ici.
Ressources sociales hrites
Quatre variables ont t retenues pour caractriser
lorigine sociale des tudiants et par consquent
les ressources, conomiques et culturelles mais aussi
plus largement familiales, ainsi que les dispositions
hrites. Il sagit ici de saisir le capital social, pris
au sens large, des tudiants.
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83
Lorigine sociale
(7 modalits actives/1 modalit passive)
Lindicateur synthtique quest la catgorie socio-
professionnelle des pres a t prfr des indicateurs
plus spciques de capitaux conomique et culturel
hrits comme le niveau de revenus ou de diplme
des parents quoffrait aussi le questionnaire. Il a lavan-
tage dtre mieux renseign et dviter la multiplication
des variables. La catgorie socioprofessionnelle
de la mre, galement disponible, avait linconvnient
dun taux de non-rponse trop lev. La prise en
compte de la CSP des deux parents aurait donn,
de plus, trop de poids aux ressources sociales
hrites dans la construction de lespace au dtriment
des autres capitaux. Le souci de constituer des classes
la fois homognes socialement sur la base de la
nomenclature des PCS mais aussi de taille sufsante
nous a conduit dnir sept modalits : agriculteurs,
artisans, commerants et chefs dentreprise (11,56 %)/
professions librales (9,15 %)/ cadres de la fonction
publique, professions intellectuelles et artistiques
(23,48 %)/ cadres dentreprise (20,12 %)/ professions
intermdiaires de lenseignement, de la sant,
de la fonction publique et assimils (7,01 %)/ profes-
sions intermdiaires administratives et commerciales
des entreprises, techniciens, contrematres, agents
de matrise (7,62 %)/ ouvriers, employs (16,16 %).
Les non-rponses constituent une modalit passive
(4,88 %).
Financement des tudes
Le mode de nancement des tudes est une varia-
ble discriminante dans un espace acadmique
o les cots dinscription annuels dans les coles
varient entre 150 et 4 000 euros et sont lorigine
darbitrage dans les candidatures et les admissions
des individus. Il renvoie des ingalits de ressources
conomiques des parents mais aussi des visions
socialement diffrencies des tudes comme un inves-
tissement au sens large et au sens conomique
plus strict. partir dune question ferme rponses
multiples, 5 modalits exclusives ont t dnies.
La premire (15,55 %) regroupe les boursiers, y compris
ceux qui combinent une bourse avec un autre moyen
de nancement quel quil soit. La seconde (55,18 %)
distingue les tudiants qui sappuient sur leurs parents
uniquement ou sur leurs parents et une activit jour-
nalistique rmunre prise ici plus comme une dmarche
scolaire et professionnelle que strictement nancire.
A contrario, quand le travail journalistique est exclusif
ou combin avec un travail rmunr, il a t intgr
la modalit travail (9,76 %) qui recouvre le recours
au travail pour nancer ses tudes, seul ou combin
avec laide des parents ou donc lactivit journalistique,
ou les deux. La dernire modalit recouvre tous
les cas de recours au prt (18,90 %) quil soit exclusif
ou combin avec tout autre mode de nancement
lexception de la bourse. Les non-rponses consti-
tuent une modalit passive (0,61 %).
Lorigine gographique
Lorigine gographique, saisie par la taille de
la commune de rsidence des parents, est prendre
comme un indicateur secondaire dorigine sociale.
Elle contribue valuer lattractivit des coles
au regard de leur recrutement plus ou moins local
ou national. partir des donnes du recensement
1999, les communes ont t classes selon leur
nombre dhabitants en 4 modalits croissantes repre-
nant les seuils existants en gographie : moins de
2 500 h (14,33 %)/ de 2 500 h 10 000 h (18,29 %)/
de 10 000 h 100 000 h (35,06 %)/ plus de
100 000 h (14,63 %). Une dernire modalit (12,50 %)
a t constitue spciquement pour une rsidence
parisienne en raison de la position dominante qua
et que reprsente la capitale dans la socit franaise,
le champ journalistique et acadmique. Les non-
rponses constituent une modalit passive (5,18 %).
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84
Le rang dans la fratrie est un indicateur de la
position de ltudiant dans sa famille qui peut tre
discriminante en termes de stratgie de reproduction
sociale et dusage des ressources familiales. Il a t
calcul sans tenir compte des demi-frres et demi-
surs. Il distingue les ans (premiers dune fratrie,
46,34 %), les cadets (seconds, 36,89 %) et les benja-
mins (troisimes et suivants, 14,63 %). Les non-
rponses constituent une modalit passive (2,13 %).
Diplme lentre (6 modalits actives)
Le niveau de diplme le plus lev lentre
dans lcole est class en 5 modalits croissantes :
bac (qui comprend aussi les tudiants ayant valid
une premire anne de DEUG) (15,24 %)/ bac + 2
(7,93 %)/ bac + 3 (21,04 %)/ bac + 4 (28,05 %)/
bac + 5 (7,32 %). Une sixime modalit regroupe
les tudiants diplms dIEP (20,43 %). La valeur
spcique du passage par un IEP comme voie royale
dentre dans les tudes et le milieu journalistiques,
repre par des tudes antrieures sur le sujet,
justie cette distinction. La modalit cre ne se
confond pas compltement avec la modalit positive
de la variable passage par un IEP car quelques
rares tudiants sortis dun IEP ont mentionn, comme
diplme le plus lev, une poursuite dtudes en
DEA ou DESS et sont alors classs dans la modalit
bac + 5.
Nombre dadmissions (2 modalits actives)
Sont distingus les tudiants admis dans une seule
cole (78,05 %) et ceux ayant russi deux concours et
plus (21,95 %). La proportion trs faible de ceux admis
dans 3 voire 4 coles explique le caractre dichotomi-
que de cette variable.
La variable enregistre les tudiants passs (31,40 %)
ou non (67,07 %) par une classe prparatoire, quelle
quelle soit et quel que soit le nombre dannes concer-
nes. La distinction entre les classes prparatoires
littraires et aux IEP trs majoritaires (24 % de la popu-
lation globale et 77 % de la sous-population des anciens
de classes prparatoires) et scientiques (respecti-
vement 7 % et 23 %) na pas t opre au niveau
de lACM car elle donnait un poids trop important au
groupe marginal des individus passs par les classes
scientiques quon retrouvait notamment dans la lire
presse agricole de lESJ Lille qui recrute des ingnieurs
agronomes en rorientation. Les non-rponses consti-
tuent une modalit passive (1,52 %).
Parents journalistes (2 modalits actives)
Les tudiants sont diviss en deux groupes
selon lexistence (15,24 %) ou non (84,76 %) dans
leur parentle de journalistes. Il sagit dvaluer par
cet indicateur la fois la possession dune ressource
spcique de capital social quest la connaissance
et les connaissances du milieu professionnel qui
peuvent jouer dans les passages de concours mais
aussi lorientation et le choix des voies scolaires
menant aux coles, ainsi que les logiques de repro-
duction sociale de la profession.
Exprience journalistique (2 modalits actives)
Cette variable dichotomique distingue les individus
qui ont eu une activit journalistique dune dure dau
moins un mois, rmunre ou non, avant leur entre
dans lcole (71,65 % oui et 15,24 % non). Elle enre-
gistre ainsi une accumulation pralable dun capital
spcique de connaissance du milieu professionnel
qui peut jouer dans les choix dorientation et dans
le passage de concours dcole de journalisme.
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28. Pierre Bourdieu, Une rvolution conservatrice dans ldition , Actes de la recherche en sciences sociales, 126-127, mars 1999, p. 3-28.
des passages en classes prparatoires) et beaucoup plus
rarement scientiques (respectivement 7 % et 23 %).
Dautres tudiants encore (34 au total mais il y a trs
probablement une sous-dclaration) sont passs par
des prparations prives aux concours trs onreuses,
ce qui nest sans doute pas tranger la surrepr-
sentation en leur sein denfants de pres membres
des professions librales ou cadres du priv. La contri-
bution du mode de nancement par prt la droite
du premier axe participe aussi de cette interprtation
de ce dernier en termes de positions et dispositions
non strictement scolaires. Le cot dinscription
trs lev dans les coles prives (de 3 000 euros
et plus par an en 2005) est bien videmment un facteur
explicatif de ce recours plus massif au prt.
Le contraste entre deux cas extrmes illustre
la distance sociale qui, sous ces rapports, peut
sparer certains tudiants.
L. est ge de 19 ans quand elle intgre
comme boursire lIUT de Lannion qui est lune
des formations le plus rcemment reconnues.
Cadette dune famille de deux enfants, ses parents
sont originaires de Seine-Maritime et vivent dans
une ville de 5 000 habitants. Ils travaillent la
SNCF o le pre est agent de scurit et la mre
est employe. L. a obtenu un baccalaurat ES deux
ans auparavant avec la mention bien. Elle avait
tent une premire fois sans succs cet IUT dont
elle avait entendu parler dans un centre dinfor-
mation et dorientation. Elle stait alors inscrite
luniversit de Rouen pour un DEUG dhistoire
quelle na pas obtenu. Elle na tent aucune autre
cole de journalisme.
Ce sont ses parents et un prt bancaire qui
nancent les tudes coteuses de R., lIPJ Paris,
lune des formations prives reconnues les plus
rputes. Il na tent quun seul autre concours dans
une autre cole parisienne prestigieuse (le CFJ).
Comme R. le dit lui-mme, ces deux formations
prsentaient le double avantage dtre dans le
trio des meilleures coles et dtre situes Paris
o il rside dans le VI
e
arrondissement. linstar
de ses parents qui sont chercheurs en sciences
humaines, il a effectu de longues tudes avant de
tenter 25 ans les concours dentre des coles
de journalisme. lissue dun baccalaurat L, il a
suivi deux annes de classe prparatoire littraire
lettres modernes en hypokhgne et khgne dans
un grand lyce parisien. Aprs ses tudes en lettres,
puis en philosophie, R. soriente vers le chinois et les
relations internationales il est titulaire dun DESS
dans ce domaine. R. dispose dun capital social qui
explique galement en partie sa connaissance du
milieu journalistique. Cest une amie journaliste
mais aussi professeur lIPJ qui lui a parl de
cette cole. Il signale galement parmi ses relations
une rdactrice dans un quotidien national de presse
conomique et une de ses tantes est maquettiste
dans un newsmagazine rput.
Lopposition entre la petite porte et la grande porte
rsulte trs directement des conditions dentre dans
les formations de journalisme et se traduit en partie
par la division entre les lires courtes moins presti-
gieuses, et les plus longues, qui recrutent des lves
dont les cursus se sont davantage allongs. Les carts
de capital scolaire et dge renvoient aux recrutements
diffrencis, dun ct, des IUT (Bordeaux, Tours
et Lannion) qui slectionnent des tudiants aprs le bac
ou au niveau bac + 1 ou 2 et, de lautre, des tablis-
sements qui exigent un cursus au moins quivalent
bac + 3 au mme titre que les annes spciales.
La projection en variable supplmentaire des
formations suivies [voir graphique 3, p. 88] rend
visible lespace hirarchis des coles. lextrme
droite du graphique, un ple des grandes
coles de journalisme, compos de lESJ Lille,
du CFJ et de lIPJ, trois tablissements dont sont
proches le CUEJ et lIFP, se singularise et soppose
celui de la petite porte que forment les IUT,
avec respectivement, de lextrme gauche la
gauche de lespace, celui de Lannion, de Tours
puis de Bordeaux. Enn, un ensemble de forma-
tions intermdiaires, le CELSA, lEJT, lICM, lESJ
PHR, lEJCM et lanne spciale de Tours, se
groupent au centre du graphique le long du second
axe. La distribution des coles entre la grande
porte et la petite porte reproduit aussi en grande
partie lopposition entre les formations les plus
anciennes et les plus rcentes, tant du point de
vue de leur date de cration que du moment o
elles ont obtenu la reconnaissance par la profes-
sion. Lun des principes sous-jacents cette
distribution est lanciennet comme forme
et condition daccumulation de notorit dans
cet espace acadmique
28
, mme si celle-ci nest
pas une condition ncessaire (la formation de
Sciences Po Paris a t reconnue trs rapidement
aprs sa cration).
Lorigine sociale des tudiants, les ressources de leurs
familles slvent, sans grande surprise, le long de ce
premier axe. Les positions des modalits de lindica-
teur synthtique que constitue la CSP du pre sont
explicites : les groupes sociaux populaires (ouvriers-
employs) sopposent lensemble des fractions de
classe dominantes avec, en premier lieu, les cadres
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29. La reproduction sociale, au sens
strict, est par exemple un peu moins le-
ve qu lENA si lon compare les 9 % de
notre chantillon ayant un parent proche
journaliste aux 14 % dnarques, sur la
priode 1987-1996, enfants de cadres A
de la fonction publique. Les tudes nor-
vgiennes (Gunn Bjrnsen, Jan- Fredrik
Hovden et Rune Ottosen, Journalists in
the making. Findings from a longitudinal
study of Norwegian journalism students ,
Journalism Practice, 1(3), 2007, p. 383-
403) et anglaises (M. Hanna et K. Sanders,
art. cit.) offrent galement un point de
comparaison au sujet de la reproduction
sociale de la profession. 18 % des tu-
diants norvgiens ont un pre ou une mre
avec une exprience journalistique et
10 % des tudiants anglais dclarent avoir
au moins un membre de leur famille proche
qui est ou a t journaliste.
30. Didier Georgakakis, Comment ensei-
gner ce qui ne sapprend pas. Rationalisa-
tions de la communication de masse et
pratiques pdagogiques en cole prive ,
Politix, 29(8), 1995, p. 162.
31. Y.-M. Abraham, art. cit., p. 39.
de la fonction publique, les professions intellectuel-
les suprieures et artistiques et, dans une moindre
mesure, les professions librales et les cadres dentre-
prise. Projetes en supplmentaires, les variables
relatives au niveau de diplme, au revenu des parents
et la CSP de la mre [voir graphique 4, p. 89] conr-
ment ces analyses (quannonait le poids des tudiants
boursiers la petite porte). Comme lcrit la fin
de son questionnaire un tudiant dIUT, dont le pre,
sans diplme, est ouvrier dans une usine sidrurgique
et la mre aide-comptable sans emploi : Les IUT mont
intress car ils sont directement accessibles aprs
le baccalaurat et sont reconnus par la profession.
Pour beaucoup dlves dorigine sociale plus leve,
lespace des possibles entre tudes courtes et tudes
longues ainsi que le choix des coles de journalisme
tentes est beaucoup plus large.
Des sous-groupes
aux ressources diffrentes
Lobservation du nuage des individus ( la forme trian-
gulaire) et du nuage des modalits dgage un autre
principe de division qui permet de reprer des sous-
populations plus spciques dtudiants. Le second axe
[voir tableau 2, ci-contre] distingue du reste de la population
avant tout ceux, en bas du graphique, qui comptent un
journaliste dans leur famille : cette modalit contribue
elle seule 19 % de la variance projete sur cet axe.
Lobservation des autres modalits qui participent
sa construction, de faon certes un peu moins forte,
permet dlargir linterprtation au-del de la seule
question de la reproduction professionnelle familiale.
Celles qui y contribuent le plus au nord du graphique
sont : le passage par une classe prparatoire, lobtention
dun diplme de niveau bac + 5, dIEP et de niveau
bac + 2, une multi-admission, labsence de journaliste
dans sa parentle, des pres membres des professions
intermdiaires de lenseignement, de la sant et de la
fonction publique, le recours au travail pour nancer
ses tudes. Au sud, en plus de lexistence de parents
journalistes
29
, une origine gographique parisienne,
des pres cadres de la fonction publique et membres
des professions intellectuelles et artistiques, la dten-
tion dun diplme de niveau bac + 3, le non-passage
par une classe prparatoire, le rang de benjamin dans
la fratrie. Ce second axe tend opposer deux fractions
parmi les apprentis journalistes les plus dots selon
le type et le mode daccumulation de leurs ressources :
au nord, les dtenteurs dun capital culturel accumul
dordre scolaire ; au sud, les possesseurs de capitaux
hrits journalistique mais aussi culturel, conomi-
que, social, signiant notamment la matrise des rgles
de savoir-vivre et de savoir-tre si importantes dans
les mtiers de linformation et de la communication
30
.
Le rcit des premires semaines dune tudiante
dune cole prive parisienne, issue dune famille
denseignants dun petit village, atteste limpor-
tance de ces qualits sociales dans la vie lcole :
Ce qui ma frappe [], cest le taux assez
phnomnal de personnes laise, quoi [].
Peu de timidit entre les gens []. Il y a eu un
week-end dintgration []. Les animations qui
taient prvues, ctait vraiment li au journa-
lisme, cest--dire que, par exemple, il fallait faire
des faux journaux radio avec des informations
bidons mais a aussi, a ma frappe mais ni en
bien, ni en mal la capacit des gens se mettre
en scne trs facilement []. Cela faisait, quoi,
trois semaines quon tait rentrs, on arrive dans
ce week-end, on nous demande de faire des faux
journaux rigolos, on nous demande dtre drles,
tout le monde arrive tre drle, tout le monde
arrive devant 60 personnes par petits groupes
de 10 faire un faux journal, cest a qui est drle
avec des dguisements, quasiment des sketches
de spectacle.
En dautres termes, il existe parmi les tudiants de
la grande porte deux voies dentre dans les coles
de journalisme mais aussi deux modes de produc-
tion des tudiants en journalisme : une production
dominante scolaire et un autre mcanisme o dautres
espces de capital (notamment social) semblent jouer
un rle important qui, cependant, pour sexercer,
exige un passage prolong par le systme scolaire
la manire des enfants de la bourgeoise daffaire
HEC
31
. Un tudiant multi-admis en 2002-2003,
ls dune conseillre sociale et familiale, au parcours
scolaire russi, dclare ainsi dans un entretien : Je me
suis dit : pour faire quelque chose dintressant si on
navait pas vraiment de piston, il fallait faire une cole.
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Tableau 2
Interprtation de laxe 2.
Contribution (en %) des variables et des modalits retenues* la variance de laxe 2
Variable
Contribution
de la variable
Modalits
Contribution
de la modalit
en haut en bas
Diplme 24,50 % bac + 2 3,90 %
bac + 3 7,70 %
bac + 5 5,30 %
diplme dIEP 4,90 %
Parent journaliste 22,20 % parent journaliste 18,90 %
pas de parent journaliste 3,40 %
PCS du pre 14,60 % cadres fonction publique,
prof. intellectuelles et
artistiques
5,90 %
prof. interm.
de lenseignement, la sant,
la fonction publique
3,60 %
Financement des tudes 9,10 % travail 5,40 %
Classes prparatoires 9,10 % passage par une CPGE 6,00 %
pas de passage par une CPGE 3,10 %
Rang fratrie 6,60 % benjamin 5,60 %
Lieu de rsidence des parents 6,00 % Paris 4,30 %
Admissions coles 4,30 % multi-admission 3,40 % 8,20 %
35,90 % 45,50 %
81,40 %
*Ne sont retenues que les modalits dont les contributions sont gales ou suprieures la contribution moyenne.
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Graphique 2
Lespace des tudiants en journalisme.
Nuage des 328 individus actifs dans le plan factoriel 1-2.
Graphique 3
Lespace des coles.
Modalits supplmentaires des formations dans le plan factoriel 1-2.
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Graphique 4
Proprits sociales complmentaires des tudiants en journalisme.
Modalits supplmentaires relatives au sexe et aux capitaux scolaire, social, culturel et conomique
dans le plan factoriel 1-2.
Mre bac +2 et 3 (BTS, DUT, DEUG,
Licence, cole normale, paramdical
ou social avec bac gnral) / Mre bac
+4 et 5 (matrise, DEA, DESS, cole de
journalisme) / Mre Capes, agrgation,
doctorat ( dont mdecine et dentiste),
Grandes coles ( coles d'ingnieurs,
IEP, cole darchitecture, grandes co-
les, coles vtrinaires, beaux-arts)
Sexe
Homme / Femme
Nombre de concours tents
Concours 1 : 1
Concours 2 : 2
Concours 3 : de 3 5
Concours 4 : 6 et plus
Concours 1 : 1 / Concours 2 : 2 /
Concours 3 : de 3 5 / Concours 4 : 6 et plus
Graphique 4 - Proprits sociales complmentaires des tudiants en journalisme.
Modalits supplmentaires relatives au sexe et aux capitaux scolaire, social, culturel et
conomique dans le plan factoriel 1-2.
Nombre de concours tents Revenus bruts mensuel des parents
Rev. NR/ Rev. 1 (moins de 1500 !) / Rev. 2 (de 1 500 2 300 !) / Rev. 3 (de 2 300 ! 3 000 !) /
Rev.4 (de 3 000 ! 4 500 !) / Rev. 5 ( de 4 500 ! 7 600 !) / Rev. 6 (plus de 7 600 !)
Bac NR/ Sans Mention / Assez Bien / Bien / Trs Bien
Mention baccalaurat
Homme / Femme
Sexe
PCS mre NR/ Petites Indpendantes (agr., art., commer., chef dentr..) / Prof. librale, cadre dentr. / Prof. intellectuelle et artistique, cadre fonction publique /
Institutrices, prof. des coles / Prof. intermdiaire de la sant et de la fonction publique / Prof. intermdiaire dentr., technicienne / Employes de la fonction
publique / Employes du priv et ouvrires (employes dentr. et de commerce, personnel de services directs aux particuliers, ouvrires) / Inactives
PCS de la mre
Diplme du pre
Diplme de la mre
Dipl. Pre NR/ Pre sans bac (Aucun diplme, CEP, BEPC, brevet lmentaire, PEPS, CAP) / Pre bac (brevet pro., bac. de srie technique, brevet de
technicien, diplme de technicien du CNAM, paramdical ou social sans bac gnral, bac. gnral, brevet suprieur) / Pre bac +2 et 3 ( BTS, DUT, DEUG,
Licence, cole normale, paramdical ou social avec bac gnral) / Pre bac +4 et 5 ( matrise, DEA, DESS, cole de journalisme) / Pre Capes, agrgation,
doctorat ( dont mdecine et dentiste)/ Pre Grandes coles ( coles d'ingnieurs, IEP, cole darchitecture, grandes coles, coles vtrinaires, beaux-arts)
Dipl. Mre NR/ Mre sans bac (aucun diplme, CEP, BEPC, brevet lmentaire, PEPS, CAP) / Mre bac (brevet pro., bac. de srie technique, brevet de
technicien, diplme de technicien du CNAM, paramdical ou social sans bac gnral, bac. gnral, , brevet suprieur) / Mre bac +2 et 3 ( BTS, DUT, DEUG,
Licence, cole normale, paramdical ou social avec bac gnral) / Mre bac +4 et 5 ( matrise, DEA, DESS, cole de journalisme) / Mre Capes, agrgation,
doctorat ( dont mdecine et dentiste), Grandes coles ( coles d'ingnieurs, IEP, cole darchitecture, grandes coles, coles vtrinaires, beaux-arts)
-1
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0
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-1 -0,5 0 0,5 1
Mention Bien(n=65)
Prebac+2,+3(n=37)
Prebac(n=47)
Mresansbac(n=60)
Presansbac(n=65)
Rev.1(n=41)
Rev.3(n=55)
PI.dentreprise,
technicienne
(n=19)
P.I. sant, fonc.
publique(n=43)
Employesfonc. publique(n=29)
Concours2(n=98)
Employes
dupriv, ouvrires(n=50)
MentionTrsBien (n=13)
Mrebac(n=48)
Mrebac+2,+3(n=96)
Concours3(n=102)
Institutrice, prof. descoles(n=40)
MentionAssezBien
(n=114)
Homme(n=162)
Rev.4(n=94)
Professionslibrales,
cadresdentreprise(n=17)
MentionNR
(n=70) Femme(n=166)
DiplmepreNR (n=38)
Rev.2(n=25)
Concours1(n=44)
SansMention (n=66)
DiplmemreNR(n=37)
Rev.NR(n=43)
PCSMre.NR
(n=19)
Prebac+4,+5
(n=41)
Mrebac+4,+5
(n=33)
Professionsintellectuelles. et artistique,
cadresdelafonction. publique(n=71)
PetitesIndpendantes(n=17)
Inactives(n=23)
PreGrandes
coles(n=48)
Rev.5
(n=50)
Rev.6
(n=20)
MreGrandescoles, Capes,
Agrgation, doctorat (n=59)
PreCapes, Agrgation, doctorat (n=52)
Concours4(n=84)
Mention baccalaurat
Homme / Femme
Sexe
PCS de la mre
Diplme du pre
Diplme de la mre
-1
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-1 -0,5 0 0,5 1
Mention Bien(n=65)
Prebac+2,+3(n=37)
Prebac(n=47)
Mresansbac(n=60)
Presansbac(n=65)
Rev.1(n=41)
Rev.3(n=55)
PI.dentreprise,
technicienne
(n=19)
P.I. sant, fonc.
publique(n=43)
Concours2(n=98)
Employes
Mrebac(n=48)
Mrebac+2,+3(n=96)
Concours3(n=102)
MentionAssezBien
(n=114)
Homme(n=162)
Rev.4(n=94)
MentionNR
(n=70) Femme(n=166)
DiplmepreNR (n=38)
Rev.2(n=25)
Concours1(n=44)
SansMention (n=66)
DiplmemreNR(n=37)
Rev.NR(n=43)
PCSMre.NR
(n=19)
Prebac+4,+5
(n=41)
Mrebac+4,+5
(n=33)
Inactives(n=23)
PreGrandes
coles(n=48)
Rev.5
(n=50)
Rev.6
(n=20)
Concours4(n=84)
Mention baccalaurat
Bac NR / Sans Mention /
Assez Bien / Bien / Trs Bien
Revenus bruts mensuel
des parents
Rev. NR / Rev. 1 (moins de 1500 )
Rev. 2 (de 1 500 2 300 )
Rev. 3 (de 2 300 3 000 )
Rev.4 (de 3 000 4 500
Rev. 5 (de 4 500 7 600 )
Rev. 6 (plus de 7 600 )
PCS de la mre
PCS mre NR / Petites Indpendantes
(agr., art., commer., chef dentr..) / Prof.
librale, cadre dentr. / Prof. intellectuelle
et artistique, cadre fonction publique /
Institutrices, prof. des coles / Prof.
intermdiaire de la sant et de la fonc-
tion publique / Prof. intermdiaire dentr.,
technicienne / Employes de la fonction
publique / Employes du priv et ouvri-
res (employes dentr. et de commerce,
personnel de services directs aux parti-
culiers, ouvrires) / Inactives
Diplme du pre
Dipl. Pre NR / Pre sans bac (Aucun
diplme, CEP, BEPC, brevet lmentaire,
PEPS, CAP) / Pre bac (brevet pro., bac.
de srie technique, brevet de technicien,
diplme de technicien du CNAM, para-
mdical ou social sans bac gnral, bac.
gnral, brevet suprieur) / Pre bac +2
et 3 (BTS, DUT, DEUG, Licence, cole
normale, paramdical ou social avec bac
gnral) / Pre bac +4 et 5 (matrise,
DEA, DESS, cole de journalisme) /
Pre Capes, agrgation, doctorat ( dont
mdecine et dentiste) / Pre Grandes
coles (coles d'ingnieurs, IEP, cole
darchitecture, grandes coles, coles
vtrinaires, beaux-arts)
Diplme de la mre
Dipl. Mre NR / Mre sans bac (aucun
diplme, CEP, BEPC, brevet lmentaire,
PEPS, CAP) / Mre bac (brevet pro.,
bac. de srie technique, brevet de tech-
nicien, diplme de technicien du CNAM,
paramdical ou social sans bac gn-
ral, bac. gnral, ,brevet suprieur) /
Mention baccalaurat
Homme / Femme
Sexe
PCS de la mre
Diplme du pre
Diplme de la mre
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-1 -0,5 0 0,5 1
Mention Bien(n=65)
Prebac+2,+3(n=37)
Prebac(n=47)
Mresansbac(n=60)
Presansbac(n=65)
Rev.1(n=41)
Rev.3(n=55)
PI.dentreprise,
technicienne
(n=19)
P.I. sant, fonc.
publique(n=43)
Concours2(n=98)
Employes
Mrebac(n=48)
Mrebac+2,+3(n=96)
Concours3(n=102)
MentionAssezBien
(n=114)
Homme(n=162)
Rev.4(n=94)
MentionNR
(n=70) Femme(n=166)
DiplmepreNR (n=38)
Rev.2(n=25)
Concours1(n=44)
SansMention (n=66)
DiplmemreNR(n=37)
Rev.NR(n=43)
PCSMre.NR
(n=19)
Prebac+4,+5
(n=41)
Mrebac+4,+5
(n=33)
Inactives(n=23)
PreGrandes
coles(n=48)
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Concours4(n=84)
Mention baccalaurat
Homme / Femme
Sexe
PCS de la mre
Diplme du pre
Diplme de la mre
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Mention Bien(n=65)
Prebac+2,+3(n=37)
Prebac(n=47)
Mresansbac(n=60)
Presansbac(n=65)
Rev.1(n=41)
Rev.3(n=55)
PI.dentreprise,
technicienne
(n=19)
P.I. sant, fonc.
publique(n=43)
Concours2(n=98)
Employes
Mrebac(n=48)
Mrebac+2,+3(n=96)
Concours3(n=102)
MentionAssezBien
(n=114)
Homme(n=162)
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MentionNR
(n=70) Femme(n=166)
DiplmepreNR (n=38)
Rev.2(n=25)
Concours1(n=44)
SansMention (n=66)
DiplmemreNR(n=37)
Rev.NR(n=43)
PCSMre.NR
(n=19)
Prebac+4,+5
(n=41)
Mrebac+4,+5
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Inactives(n=23)
PreGrandes
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Concours4(n=84)
Mention baccalaurat
Homme / Femme
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PCS de la mre
Diplme du pre
Diplme de la mre
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Mention Bien(n=65)
Prebac+2,+3(n=37)
Prebac(n=47)
Mresansbac(n=60)
Presansbac(n=65)
Rev.1(n=41)
Rev.3(n=55)
PI.dentreprise,
technicienne
(n=19)
P.I. sant, fonc.
publique(n=43)
Concours2(n=98)
Employes
Mrebac(n=48)
Mrebac+2,+3(n=96)
Concours3(n=102)
MentionAssezBien
(n=114)
Homme(n=162)
Rev.4(n=94)
MentionNR
(n=70) Femme(n=166)
DiplmepreNR (n=38)
Rev.2(n=25)
Concours1(n=44)
SansMention (n=66)
DiplmemreNR(n=37)
Rev.NR(n=43)
PCSMre.NR
(n=19)
Prebac+4,+5
(n=41)
Mrebac+4,+5
(n=33)
Inactives(n=23)
PreGrandes
coles(n=48)
Rev.5
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Rev.6
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Concours4(n=84)
Mention baccalaurat
Homme / Femme
Sexe
PCS de la mre
Diplme du pre
Diplme de la mre
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-1 -0,5 0 0,5 1
Mention Bien(n=65)
Prebac+2,+3(n=37)
Prebac(n=47)
Mresansbac(n=60)
Presansbac(n=65)
Rev.1(n=41)
Rev.3(n=55)
PI.dentreprise,
technicienne
(n=19)
P.I. sant, fonc.
publique(n=43)
Concours2(n=98)
Employes
Mrebac(n=48)
Mrebac+2,+3(n=96)
Concours3(n=102)
MentionAssezBien
(n=114)
Homme(n=162)
Rev.4(n=94)
MentionNR
(n=70) Femme(n=166)
DiplmepreNR (n=38)
Rev.2(n=25)
Concours1(n=44)
SansMention (n=66)
DiplmemreNR(n=37)
Rev.NR(n=43)
PCSMre.NR
(n=19)
Prebac+4,+5
(n=41)
Mrebac+4,+5
(n=33)
Inactives(n=23)
PreGrandes
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Mention baccalaurat
Homme / Femme
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Diplme du pre
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Mention Bien(n=65)
Prebac+2,+3(n=37)
Prebac(n=47)
Mresansbac(n=60)
Presansbac(n=65)
Rev.1(n=41)
Rev.3(n=55)
PI.dentreprise,
technicienne
(n=19)
P.I. sant, fonc.
publique(n=43)
Concours2(n=98)
Employes
Mrebac(n=48)
Mrebac+2,+3(n=96)
Concours3(n=102)
MentionAssezBien
(n=114)
Homme(n=162)
Rev.4(n=94)
MentionNR
(n=70) Femme(n=166)
DiplmepreNR (n=38)
Rev.2(n=25)
Concours1(n=44)
SansMention (n=66)
DiplmemreNR(n=37)
Rev.NR(n=43)
PCSMre.NR
(n=19)
Prebac+4,+5
(n=41)
Mrebac+4,+5
(n=33)
Inactives(n=23)
PreGrandes
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Rev.6
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Concours4(n=84)
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32. Pierre Bourdieu, La Distinction. Critique sociale du jugement, Paris, Minuit, 1979, p. 388.
Ce nest pas la valeur faciale des diplmes et du capital
scolaire qui est elle seule discriminante, mais leur
valeur relative par rapport dautres ressources journa-
listiques, culturelles, conomiques auxquelles ils se
combinent. Pour certains tudiants (en haut droite
du graphique) prime avant tout un parcours scolaire
slectif et spcifique quand, pour dautres (en bas
droite), la structure des capitaux possds est plus varie.
Lexistence de parents journalistes, mais aussi une
origine gographique parisienne, des pres cadres de
la fonction publique et membres des professions intel-
lectuelles et artistiques, sont les signes de capitaux
hrits diversis qui ne sont pas uniquement scolaires.
Ces derniers dailleurs ne sont pas nuls ce ple
(la possession dun diplme de niveau bac + 3 ou + 4)
et se concluent par une admission dans une cole presti-
gieuse de journalisme mme si ce nest pas la voie royale
dentre en cole quont emprunte ces tudiants (non
passs par des classes prparatoires ou des IEP). En fait,
dans cette rgion de lespace, le capital hrit (journa-
listique, culturel et conomique) semble compenser
un capital scolaire relativement moins important. Loppo-
sition en termes de mode daccumulation et de structure
du capital sillustre partiellement dans la distinction
dorigine sociale qui spare, dune part, au sud-est,
les pres cadres de la fonction publique, membres
des professions intellectuelles et artistiques mais aussi
les professions librales et, dautre part, au nord-est,
les pres cadres dentreprise. Sopposent ainsi les
fractions des classes dominantes qui sont, dun ct,
bien dotes en capital culturel et proches, au sens propre
comme gur, du monde intellectuel et journalistique
et, de lautre, celles qui le sont moins et qui hritent,
en tant que ls dingnieurs passs par des classes prpa-
ratoires et des grandes coles, de dispositions scolai-
res spciques en accord avec la logique de concours
des coles de journalisme.
Les porteurs du capital scolaire le plus lev et
le plus lgitime se montrent frquemment critiques
lgard de leurs homologues qui ont suivi
donreuses prparations prives aux concours,
cest--dire souvent les tudiants les plus dots
en capital conomique et les plus parisiens. Sur
les 56 quon a en premire anne, japprends
quil y en a 12 qui sont rentrs qui ont suivi
la lire IPESUP (ton critique). Je ne suis pas
rvolutionnaire au point de vouloir bannir les
prpas fric mais pfff Du coup demble
la rentre [] jai eu un rapport un peu plus
distant ou mant. Ah ouais les gars, vous lavez
eu comment votre concours ? Vous le mritez
vraiment ou , explique un tudiant de lESJ
Lille admis dans trois formations, fils dune
institutrice en maternelle et dun pre prof en
collge techno exerant dans un petit village.
tudiante lIPJ Paris, N., lle dun professeur
de mathmatiques et dune assistante sociale
dorigine provinciale, exprime sous une autre
forme des critiques similaires : [rpondant
la question : Cela veut dire quoi tre parisiennes
dailleurs ?] Dj elles sont de Paris, franche-
ment elles ont fait, a se vrie quoi, IPESUP,
elles se sont retrouves IPESUP, a veut dire
dj pouvoir investir, cest norme []. Elles
se sont retrouves lcole et el les se sont
forcment tout de suite retrouves, sapes avec
1 500 balles de vtements sur elles et voulant
absolument faire de la tl. a cest le prol type,
je dirais un peu caricatural
Le nuage des modalits fait apparatre un sous-
ensemble de caractristiques, positionnes au nord
plus proche de la petite porte, qui contribue galement
la dnition de ce deuxime principe de division :
une origine sociale (pre membre des professions
intermdiaires du public, et dans une moindre mesure
du priv) et un niveau de diplme (bac + 2) inter-
mdiaires relativement aux extrmes dessins par la
grande porte et la petite porte (bac et bac + 1 classes
populaires/ bac + 3 et plus classes dominantes) ainsi
quun recours au travail pour nancer ses tudes. Dans
cette zone, la distinction selon la structure du capital
possd, accumul scolairement ou hrit socialement,
sexprime un degr (social, scolaire, journalistique)
moins lev et distingue les tudiants de parents de
professions intermdiaires, titulaires dun bac + 2 ou
+ 3 pour les pres et dun bac pour les mres, aux enfants
de pres indpendants (agriculteurs, artisans, commer-
ants, chefs dentreprise), les individus sans journalis-
tes dans leur famille ceux qui en comptent un, mais
un degr loign de parent. L encore, il semblerait
que ce nest pas tant la structure relative du capital
hrit, culturel ou conomique, qui oppose directement
les groupes dtudiants mais leur disposition et ncessit
initiales investir dans lcole et le jeu scolaire (comme
le montre dans le graphique 4 [voir p. 89] le positionne-
ment au nord des titulaires de mention au baccalaurat
et de ceux qui passent le plus de concours dcole
de journalisme) ou sappuyer sur un capital social plus
large et diversi. Finalement, ce second axe fait aussi
apparatre une fraction des tudiants en journalisme
issue de la petite bourgeoisie ascendante
32
qui se
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LTUDIANTE AYANT REMPLI CE QUESTIONNAIRE EST LA FILLE DE DEUX MDECINS SPCIALISTES
rsidant Paris, sa ville de naissance. Ses rponses traduisent notamment la possession de ressour-
ces diversies, la matrise des savoir-faire et lincorporation de dispositions favorisant la russite
aux concours des coles de la grande porte et une future insertion professionnelle : le passage
par un IEP complt par une prparation prive onreuse, le got pour la culture, la lecture de la presse
la plus consacre, lattirance sociale et professionnelle pour Paris.
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CETTE BIBLIOGRAPHIE DU CONCOURS 2004 DU CENTRE DE FORMATION DES JOURNALISTES (CFJ),
lune des plus prestigieuses formations au journalisme, donne un aperu de sa dnition lgitime de la
culture gnrale . Correspondant celle enseigne dans les Instituts dtudes politiques, elle sappuie
sur la lecture de manuels gnraux sur des thmes larges qui renvoient un mlange de disciplines
orthodoxes, de science du pouvoir et de synthse dactualit. En effet, comme lindique cette plaquette,
la scolarit dans cette cole ncessite une bonne connaissance de ltat du monde, de lconomie
et de lhistoire contemporaine .
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33. Lobservation des points modalits-cole
expose au risque dune lecture substantialiste
et classante des formations que produi-
sent toujours potentiellement les ACM, et
gnralement la focalisation sur le nuage
nominatif des individus, et que renforcent
les logiques de concurrence et de palma-
rs internes cet espace acadmique.
La prudence est dautant plus de mise que
la taille des effectifs et les taux de rponse
sont variables entre les formations. Sil est
plus rigoureux de cerner des ples dcole,
plutt que dtablir en soi les caractristiques
de chaque formation en fonction de leurs
coordonnes, il est cependant intressant
de revenir sur certains carts.
34.

La plupart des journalistes ont le statut
de cadres. Les revenus esprs varient en
fonction notamment des mdias, la tlvi-
sion et la PQN proposant des rmunrations
suprieures la presse crite rgionale.
En 2002, le salaire mdian tait denviron
1 600 euros en presse quotidienne rgio-
nale et 3 600 euros en tlvision. Pour des
dveloppements rcents, voir V. Devillard,
Lvolution des salaires des journalistes
professionnels (1975-2000) , art. cit. ;
Observatoire des mtiers de la presse,
Photographie de la profession des journalis-
tes. tude des journalistes dtenteurs de la
carte de journaliste professionnel de 2000
2008, mai 2009, p. 10-11.
distingue aussi bien des fractions dorigine populaire,
de celles venues du monde des petits indpendants
que des enfants de la bourgeoisie capital culturel
comme conomique.
Lespace des coles rvle de faon synthtique
les diffrences que ce second axe dessine entre deux
fractions des tudiants de la grande porte issues des
classes dominantes et un sous-groupe dorigine sociale
intermdiaire
33
. Ainsi, lextrme droite du graphi-
que 3 [voir p. 88], lESJ Lille, la plus rpute des trois
coles les plus anciennes et les plus prestigieuses, les
plus slectives scolairement et socialement, occupe une
position intermdiaire entre le CFJ (au nord) et lIPJ
(au sud) soulignant la structure la fois sociale et
scolaire pour la premire et plutt sociale pour la
seconde des capitaux dtenus par leurs tudiants.
Le CUEJ se positionne la grande porte, mais de faon
peut-tre moins attendue pour une formation publi-
que universitaire au ple relativement moins scolaire.
Cela tient en partie au mode dentre dans la profes-
sion dun grand nombre denfants de cadres suprieurs
de la fonction publique qui ne suivent pas la voie
dune certaine excellence scolaire telle quelle est dnie
dans cet espace (classe prparatoire, IEP, russite
aux concours) et qui sont, en raison de leur origine,
en afnit avec ce quils se reprsentent comme une
formation publique universitaire dont les frais dins-
cription sont moindres. On retrouve par exemple chez
quelques tudiants de lIFP, une autre formation publi-
que universitaire, une distance revendique par rapport
laffinit existante entre une culture et un capital
scolaire produits par les coles du pouvoir telles que
Sciences Po et les IEP ou les grandes coles prives de
journalisme que dnonce alors une littrature critique
sur les formations. Lun dentre eux crit : Je nai
jamais pass le concours du CFJ car ils recherchent
explicitement des profils Sciences Po, ce que je ne
suis pas. Ces reprsentations cependant ne sont
quen partie conrmes par lanalyse statistique : si
le poids des anciens de Sciences Po Paris et des IEP
est important dans une formation comme le CFJ (50 %
des effectifs), il est aussi consquent au CUEJ, lIPJ
un niveau gal celui observ lESJ Lille (aux
alentours des 40 %). Lcart se marque dans la part
dtudiants passs par des classes prparatoires, sensi-
blement infrieure au CUEJ (38 %) et encore plus lIPJ
(31 %) qu lESJ Lille (57 %), au CFJ (52 %) mais aussi
lIFP (44 %). On comprend alors mieux la situation
de lIFP, la grande porte, plus surprenante pour une
formation la reconnaissance si rcente. Ce handi-
cap est compens par son statut de master, son carac-
tre universitaire et public, son anciennet comme lieu
denseignement et de recherche, le prestige professionnel
de certains de ses anciens diplms et surtout sa locali-
sation Paris II, autant dlments qui contribuent
expliquer son recrutement auprs dune fraction sociale-
ment privilgie dtudiants et slectionne scolairement.
Le CELSA occupe lui aussi une position assez particu-
lire au nord du graphique au sein des coles interm-
diaires. Elle est partiellement homologue celle tenue par
lIFP la grande porte. Ancienne, parisienne, publique
et universitaire, elle est une voie dentre moyenne pour
des tudiants dorigine sociale intermdiaire (public mais
aussi priv) qui, nous lavons vu, choisissent la voie de
linvestissement scolaire, ont lambition consquemment
dintgrer une cole relativement rpute, et le souhait
de ne pas avoir payer des frais dinscription levs.
titre dhypothse, on peut avancer que les tudes
de journalisme tendent constituer un horizon possible
et compatible avec les logiques de reproduction des
fractions de classe dominante en ce quelles ouvrent les
portes dune profession qui conserve, du moins aux yeux
des profanes, le prestige dun mtier intellectuel qui peut
laisser anticiper (parfois tort) une position sociale et
conomique privilgie
34
. Comme lexprime trs claire-
ment cette ancienne lve du CFJ issue de la bourgeoisie
culturelle parisienne propos de son orientation profes-
sionnelle : Journaliste, cest un bon mtier de faade
mais on nest pas riche, mais dj socialement on est
reconnu et donc on existe pour un milieu social, celui
des cadres sup. Voil on existe dans ce milieu car cest
des personnes quon frquente. De plus, la diversit
du degr de slection scolaire des diffrentes coles
reconnues autorise des modes dentre diffrencis dans
cette voie professionnelle pour les tudiants issus de
ces milieux, selon quils sappuient sur des ressources
avant tout scolaires et/ou plutt sociales et journalisti-
ques. Alors que certains tudiants dont les pres sont
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cadres du public et/ou exercent des professions intellec-
tuelles et artistiques suivent la voie royale pour intgrer
les coles les plus rputes, dautres, qui nenvisagent
pas de se lancer dans des tudes longues et des concours
trs slectifs, passent par les IUT.
M. a intgr loption Journalistes reporters
dimages du CFJ Paris, lune des coles les
plus prestigieuses de journalisme, aprs un passage
par la voie royale : une classe prparatoire
sciences sociales B/L et un diplme de Scien-
ces Po Paris. Cette titulaire dun bac S mention
bien a russi trois des cinq concours quelle
a passs (le CFJ, lIPJ et le CUEJ). Parce que
ses parents habitent Paris (V
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et XV
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arrondis-
sements), elle choisit entre les deux formations
parisiennes obtenues celle ses yeux la meilleure
et dont les frais dinscription sont moins levs.
Ce parcours scolaire et son choix dintgrer
une formation plus technique et axe davan-
tage sur le terrain est mettre en rapport
avec les mtiers de ses parents fonctionnaires :
son pre, directeur de recherche au CNRS, est
titulaire dun doctorat en sciences dures, et sa
mre, statisticienne, a obtenu un DEA.
P. est originaire dune autre fraction des
professions intellectuelles suprieures, celle des
professionnels de linformation. Sa familiarit avec
le monde journalistique est grande puisque ses
deux parents, passs lun et lautre par Scien-
ces Po Paris, y occupent des postes denca-
drement : son pre est directeur dantenne
dune radio publique et sa mre, rdactrice en
chef adjointe. Ils habitent dans le XVI
e
arron-
dissement de Paris. P. a un capital scolaire
la fois plus faible et moins classique que M.
Parce que ses parents ont longtemps travaill
ltranger il est n Abidjan , il a frquent des
lyces franais et des tablissements denseigne-
ment suprieur ltranger. Ensuite, il sest install
Paris avec sa famille o il a obtenu une licence
LEA luniversit Paris IV. lissue de deux ans de
tentatives pour intgrer une cole de journalisme,
notamment les plus rputes, il est admissible
au CUEJ et lIPJ, quil choisit finalement.
Son rapport au monde scolaire se traduit galement
dans sa plainte sur les cours trop thoriques .
E., lui, est pass par la petite porte. Originaire
dune ville normande de 13 000 habitants, o vivent
ses parents, il part, aprs lobtention de son bacca-
laurat ES, suivre une premire anne de droit
Rennes quil ne valide pas. Ne voulant pas
se lancer dans des tudes longues, il tente sa
chance lIUT de Tours mais aussi celui de
Lannion o il est retenu. Si son pre est cadre
de la fonction publique (inspecteur des impts),
il a accd par concours cette fonction, nayant
quun baccalaurat C. La position et le capital
scolaire hrit trs faible du ct de sa mre,
secrtaire mdicale titulaire dun CAP, conrment
laccs rcent de sa famille par la voie mrito-
cratique des concours de la fonction publique
aux fractions basses du monde des cadres.
Symtriquement, au plein nord du graphique, le mme
attrait pour le journalisme comme profession tablie et
intellectuelle procderait plus dune logique dascen-
sion sociale opre par lcole. Les enfants de pres
membres de professions intermdiaires du public
sinscrivent plus dans une logique de rentabilisation
de leur russite ou plutt dans un engagement scolaire
relatif. Cette trajectoire recouvre deux sous-popula-
tions dindividus occupant les positions les plus leves
sur laxe 2 : lune compose dtudiants moins dipl-
ms (bac + 2) que la moyenne qui se tournent vers
les coles de la petite porte ; lautre est constitue dl-
ves ayant poursuivi des tudes plus longues (bac + 5
et IEP) et accdant aux coles de la grande porte.
La trajectoire de J., une tudiante originaire de
la rgion nantaise dont le pre est cadre dentre-
prise dans une banque mutualiste et la mre,
agent administratif, exprime la complexit de ces
processus sociaux. La promotion par lcole de
leur lle ane simpose des parents relativement
peu diplms : un bac pour le pre et un brevet
professionnel pour la mre. Elle contribue au choix
des tudes longues et slectives allant dune classe
prparatoire marque par un abandon au bout de
trois mois de lanne dhypokhgne B/L lIEP
Toulouse en passant par luniversit. En effet, en
entrant nalement lIFP Paris, elle consacre un
souhait dorientation ancien puisque la petite porte
du journalisme stait ouverte cinq ans plus tt : Je
voulais tre journaliste et, quand il a fallu choisir une
formation pour mes tudes suprieures, le choix de
lIUT de journalisme de Tours sest impos. Jai eu
le concours mais jai nalement prfr intgrer une
classe prpa, la pression des parents peut-tre.
Elle passe peu de concours, essentiellement ceux des
coles publiques en raison de leurs cots dinscrip-
tion rduits. Admise lIFP et lICM de Grenoble,
elle choisit la premire formation en raison, dit-elle,
de sa localisation Paris et de sa dure ,
qui nest alors que de trois semestres.
Une fminisation par le haut
Lanalyse statistique permet galement de rendre
compte dune autre srie de transformations morpho-
logiques, qui rvlent ces processus dhomognisation
sociale du recrutement, mme sils ne sont pas l encore
spciques au journalisme. Lun des changements
les plus flagrants est sa fminisation, qui touche
lensemble de la population tudiante (56,5 % de
femmes en 2004). La proportion des tudiantes ayant
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35. Les statistiques gnrales sont issues
de plusieurs sources : lINSEE (notamment
lEnqute emploi 2005), la Direction de
lvaluation, de la prospective et de la perfor-
mance (Repres et rfrences statistiques,
2004 ; Ltat de lenseignement suprieur et
de la recherche. 29 indicateurs, 2007).
36. Alain Chanel, Composition et devenir
de dix promotions de diplms (1990-
1999) de cinq formations universitaires
reconnues par la convention collective
des journalistes, rapport M
me
Francine
Demichel, directrice de lEnseignement
suprieur, Strasbourg, 2000.
37. Clothilde Lixi et Mal Theulire, Les
deux tiers de la croissance des effectifs
dtudiants depuis 1990 sont dus aux
femmes , ducation & formation, 67,
2004, p. 21-31.
38. Anne Boigeol, La formation des
magistrats : de lapprentissage sur le
tas lcole professionnelle , Actes de
la recherche en sciences sociales, 76-77,
mars 1989, p. 49-64.
39. Erik Neveu, Le genre du journalisme.
Des ambivalences de la fminisation dune
profession , Politix, 51, 2000, p. 179-
212 ; Batrice Damian-Gaillard, Cgolne
Frisque et Eugnie Satta, Le Journalisme
au fminin. Assignations, inventions, stra-
tgies, Rennes, PUR, 2010.
rpondu au questionnaire (51 %) ne se retrouve en
effet ni au sein de la population des titulaires de la carte
de presse qui est plus ge (42 % de journalistes taient
des femmes en 2005), ni dans celle des profes-
sions de linformation, des arts et des spectacles de
lINSEE (45 %)
35
, mais elle conrme une tendance
constante depuis plus dune dcennie : cette part
tend tre plus ou moins gale celle des tudiants
(48,6 % dans les coles publiques de Paris, Marseille,
Tours, Bordeaux et Strasbourg entre 1990 et 1999)
36

et la proportion des nouvelles titulaires de la carte de
journaliste professionnel est depuis 2001 suprieure
celle de leurs homologues masculins. Les chiffres
pars disponibles sur dautres coles reconnues
laissent penser que ce processus a t progressif
puisque, depuis la n des annes 1970, ce chiffre est
au-dessus de 40 %. La proportion des tudiantes est
encore plus forte dans les formations au journalisme
recenses en 2009 par le ministre de lEnseignement
suprieur et de la Recherche puisquelle est de 60 %
environ en moyenne.
Par exemple, une ancienne responsable du CFJ
mentionnait dans une tude interne que si, en
1983, le pourcentage des admises dans cette cole
tait tomb 22 %, il se situait lgrement au-des-
sus de 40 % les cinq annes prcdentes. Mais, en
1994 et 1995, le nombre dtudiantes reues dans
cet tablissement dpassait celui des tudiants.
lESJ Lille, le rapport admis-admises (60 %-40 %)
sest renvers en 1985 et globalement renforc
ensuite. Le pourcentage est trs variable lIUT
Bordeaux depuis les annes 1970 mme si cette
cole reste trs masculine puisque entre 1969
et 1999 les tudiantes nont jamais t majoritaires,
hormis en 1992 et 1994. Plus largement, ce mouve-
ment est probablement encore plus fort
37
dans
la dcennie suivante puisque la part des femmes
dans lensemble des coles de journalisme atteint
68 % en 2001 et 66 % dans les IUT de journalisme
et de communication en 2004-2005.
Cette fminisation traduit en fait llvation du niveau
social des coles de journalisme le mme constat
a t fait, par exemple, pour lcole nationale de la
magistrature
38
au sens o les tudiantes sont souvent
plus dotes que les tudiants sous diffrents rapports
[voir graphique 4, p. 89]. Elles disposent dun volume
de capital scolaire plus lev ; elles sont par exemple
plus nombreuses que leurs homologues masculins
tre admises plusieurs concours, avoir suivi
une classe prparatoire (37,9 % contre 24,7 % pour
les hommes). Cette surreprsentation est encore plus
visible dans le niveau de diplme puisque 32,5 % des
femmes ont un diplme quivalent bac + 4 (contre
23,5 % des hommes), 9 % bac + 5 (contre 5,6 %)
et 22,3 % ont un diplme dIEP (contre 18,5 %).
Mais le capital scolaire est en partie une manifesta-
tion de lorigine sociale des tudiantes. Sagissant de la
PCS du pre, les femmes sont surreprsentes dans les
catgories agriculteurs, artisans, commerants, chefs
dentreprise (13,9 % de lensemble des femmes contre
9,3 % des hommes), professions librales (10,8 %
contre 7,4 %), cadres administratifs et commerciaux,
cadres techniciens et ingnieurs (24,1 % contre 16 %)
et sous-reprsentes dans les catgories plus populaires
employs, ouvriers (12 % contre 20,4 %). Dans le
cas de la mre, ces oppositions gnrales se retrou-
vent avec deux diffrences : les mres des tudiantes
travaillent plus souvent dans les professions interm-
diaires de la fonction publique ou dans les domaines du
social et de la sant (14,5 % contre 11,7 %) et sont plus
souvent inactives (8,4 % contre 5,6 %). Si les pres des
tudiants sont plus frquemment issus de la fonction
publique que ceux des tudiantes, cest linverse dans
le cas des mres.
Cette fminisation par le haut renvoie gale-
ment des changements profonds de loffre de travail
journalistique
39
et de lespace social. Elle sexplique
dabord par le dveloppement dune srie de rubriques
comme la sant, qui constituaient un lieu d lection
pour des nouvelles entrantes. Depuis les annes 1980,
lacclration du dveloppement de la presse magazine
spcialise et de certaines rubriques a ainsi particip la
fminisation des journalistes franais comme le montre
la part importante des femmes dans lanne spciale de
lIUT Tours ddie la presse magazine. La volont
commerciale pour les dirigeants de la presse gnraliste
dont le lectorat est fortement masculin dlargir davan-
tage son public y a peut-tre aussi contribu. La surre-
prsentation des femmes dans certaines spcialits
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40. A. Chanel, op. cit.
41. D. Marchetti, Contribution une
sociologie des transformations du champ
journalistique , op. cit., p. 209-217.
42. Emmanuelle Gatien, Prtendre lexcel-
lence. Prix journalistiques et transformations
du journalisme , thse de science politique,
Toulouse, IEP Toulouse, 2010, p. 325 sq.
43. Franois-Xavier Dudouet et Herv Joly,
Les dirigeants franais du CAC 40 : entre
litisme scolaire et passage par ltat ,
Sociologies pratiques, 21(2), 2010, p. 35-47.
fonctionnelles (par exemple prs de 59 % des secr-
taires de rdaction taient des femmes en 1999) ou
thmatiques est lie au fait quelles correspondent des
positions basses dans la hirarchie sociale des spcia-
lits journalistiques. On peut faire lhypothse que la
sdentarisation croissante des mtiers du journalisme,
le dveloppement de postes temps partiel ou prcaire
peut galement favoriser ce processus de fminisation.
Enfin, lanalyse de la variable sexe des producteurs
dinformation spcialise doit tre mise en relation avec
dautres comme par exemple le type de mdia. Cest ainsi
que la fminisation des mdias audiovisuels, et notamment
des prsentatrices de journaux tl ou radio, sexplique
aussi parce que les voix et/ou les critres esthtiques sont
devenus dterminants dans le recrutement.
Une tudiante, qui travaille aujourdhui pour une
maison de production de tlvision animant une
mission populaire, exprime trs directement
le poids de ces critres : Cest vrai que ma vision
du journalisme quand jtais gamine, ctait quand
mme, ctait la tl, Chazal et compagnie. Et donc
cest vrai que cest certainement pour a dj.
Et aussi parce que cest vrai quon ma souvent
dit, on me dit souvent : cest vrai quavec des
petits yeux bleus l, cest vrai que tu passerais
bien, tu passes pas mal, tu es plutt jolie, machin
[]. On me la souvent dit aussi, tu prends bien
la lumire (sourire) pour reprendre lexpression.
Bon je ne suis pas la seule et il ny a pas que a
(entretien, 2003).
La monte des Instituts dtudes politiques,
le dclin des lettres et du droit
La redistribution des hirarchies disciplinaires au sein
de cet espace scolaire permet dapercevoir dune autre
manire les logiques sociales de recrutement mais aussi les
transformations du champ universitaire. Si les catgories
compares ne sont pas tout fait semblables, les donnes
font apparatre dans les formations au journalisme recon-
nues une forte surreprsentation de la science politique
(26,2 % des rpondants par discipline de lenseignement
suprieur, mesure ici laune du dernier diplme obtenu,
contre 12,4 % de la population tudiante franaise en 2005
pour la lire plus large droit-science politique) et de lhis-
toire (18,8 % contre 17,2 % pour lensemble des sciences
humaines et sociales, catgorie plus large qui recouvre
beaucoup dautres disciplines en plus de lhistoire).
En revanche, la part des lires lettres et philosophie
(8 % contre 7,8 % pour la catgorie lettres, sciences
du langage, arts ) et des langues (6,5 % contre 7,8 %) est
relativement proche de celle de lensemble des tudiants
franais. Le poids de linformation-comunication
safrme, suivant en cela son expansion dans luniversit
franaise. Les sciences dures sont quasiment absentes
comme lAES, la sociologie, lconomie et la gestion qui
reprsentent respectivement 4, 2, 3 et 10 tudiants.
Autrement dit, cet espace scolaire la grande porte
se dplace de plus en plus vers les coles gnralis-
tes du pouvoir que constituent les Instituts dtudes
politiques (23,1 %). Si lon compare notre tude avec
celle dAlain Chanel portant sur les tudiants de cinq
formations publiques reconnues entre 1990 et 1999
40
,
la part de cette discipline a presque doubl (13,9 %
contre 26,2 % en 2005). Le poids de la science politique
est encore plus agrant quand on le met en relation avec
les disciplines dorigine des nouveaux titulaires de cartes
en 1998 (5,3 %). Le passage par un IEP fait en effet dsor-
mais gure de voie royale
41
et il est prsent comme
tel dans les conseils dorientation donns aux tudiants.
Non seulement les lves issus de ces tablissements
frquentent de plus en plus les formations au journa-
lisme les plus rputes ou celles situes en le-de-France,
mais ils sont aussi plus frquemment, quelques annes
aprs, parmi les laurats et candidats du prestigieux
prix Albert Londres du grand reportage
42
. Cependant,
les formations au journalisme attirent moins les anciens
lves de Sciences Po Paris 7 des 75 tudiants issus
des IEP viennent dans cet tablissement , qui sont plus
fortement prsents dans la fraction dominante du champ
du pouvoir
43
, que ceux ayant ralis leur cursus dans
les IEP situs dans dautres rgions, dont le recrutement,
selon les rapports du Comit national dvaluation,
est relativement plus diversi socialement. Le dvelop-
pement dans ces formations de lires spcialises dans le
journalisme et la communication ou doptions de prpa-
ration aux concours des coles, de rencontres avec des
professionnels des mdias ou mme la possibilit depuis
2004 de cumuler la dernire anne dIEP avec le cursus
de certaines coles, pour rduire le temps de scolarit,
na fait quaccrotre cette tendance lourde. La cration
dans certains IEP de masters Journalisme qui ne sont
pas (encore ?), lexception de celui de Sciences Po
Paris, reconnus manifeste cette adquation.
Il faut dire que la formation des IEP est trs ajuste
aux attentes relles ou supposes des dirigeants des
coles et des cadres dirigeants des mdias grand public
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Graphique 5
Lespace des disciplines.
Modalits supplmentaires relatives aux disciplines du plus haut diplme obtenu ou suivi dans le plan factoriel 1-2
(les marqueurs sont de taille proportionnelle aux effectifs).
Discipline
Non rponse / Bac. / Langues / Information - Communication ( et cinma, audio-visuels, mtiers du livres, arts plastiques) /
Histoire ( et histoire de lart) / Lettres et philosophies / Sciences politiques ( et diplme dIEP, relations internationales, tudes
africaines, tudes europennes) / Droit, conomie, gestion / Autres SHS (gographie, sociologie, psychologie, sciences
du langages, AES, et Staps).
Mention baccalaurat
Homme / Femme
Sexe
PCS de la mre
Diplme du pre
Diplme de la mre
-1
-0,5
0
0,5
1
-1 -0,5 0 0,5 1
Mention Bien(n=65)
Prebac+2,+3(n=37)
Prebac(n=47)
Mresansbac(n=60)
Presansbac(n=65)
Rev.1(n=41)
Rev.3(n=55)
PI.dentreprise,
technicienne
(n=19)
P.I. sant, fonc.
publique(n=43)
Concours2(n=98)
Employes
Mrebac(n=48)
Mrebac+2,+3(n=96)
Concours3(n=102)
MentionAssezBien
(n=114)
Homme(n=162)
Rev.4(n=94)
MentionNR
(n=70) Femme(n=166)
DiplmepreNR (n=38)
Rev.2(n=25)
Concours1(n=44)
SansMention (n=66)
DiplmemreNR(n=37)
Rev.NR(n=43)
PCSMre.NR
(n=19)
Prebac+4,+5
(n=41)
Mrebac+4,+5
(n=33)
Inactives(n=23)
PreGrandes
coles(n=48)
Rev.5
(n=50)
Rev.6
(n=20)
Concours4(n=84)
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44. P. Bourdieu, La Noblesse dtat,
op. cit., p. 210 ; Benjamin Masse, Rites
scolaires et rites festifs : les manires de
boire dans les grandes coles , Socits
contemporaines, 47, 2002, p. 117-120 ;
J.-M. Eymeri, op. cit., p. 66-85.
45. C. Letei nt uri er, V. Devi l l ard et
C. Laville, La production journalistique
et son environnement , art. cit.
46. J.-M. Eymeri, op. cit., p. 24 ; Ccile
Riou et Vincent Tiberj, Biais sociaux et
procdure de recrutement, l exemple
de lexamen dentre Sciences Po en
1
re
anne, Paris, Conclusions denqute,
CEVIPOF, septembre 2002.
dinformation gnrale et politique, dans la mesure o
ce cursus se veut trs gnraliste , prne lesprit de
synthse , lobjectivit , la neutralit et donc la
modration
44
. Nombre dtudiants des IEP et des lires
dhistoire soulignent limportance de cette culture
gnrale de seconde main pour russir les concours
des formations au journalisme. La lecture des journaux,
tout spcialement de certains quotidiens (Le Monde
notamment), en constitue un des fondements comme en
tmoignent les lves dans leurs rponses au question-
naire mais aussi les statistiques nationales puisque les
tudiants de droit et science politique sont ceux qui
lisent le plus de quotidiens (25,6 % tous les jours contre
17,7 % pour lensemble des tudiants franais et 48,3 %
plusieurs fois par semaine en 2006).
Lautre volution est la redistribution de la hirarchie
des autres disciplines des sciences humaines et sociales.
Alors que lhistoire est surreprsente dans les coles
reconnues (18,8 % contre 10,1 % pour les nouveaux
titulaires de cartes en 1998 et 13 % en 2008)
45
, le poids
des tudiants en langues dcline (6,5 % contre 9,6 %)
et celui des lires lettres et philosophie se stabilise un
niveau trs bas (7,5 % en moyenne des tudiants de cinq
formations publiques reconnues entre 1990 et 1999
contre 8 % en 2005 pour notre population), conr-
mant ainsi le fort dclin de cette discipline historique
du journalisme. Le droit est en position encore plus
faible (n = 20, soit 6,2 % en 2005). titre de compa-
raison, les lettres et le droit reprsentaient pourtant
41,8 % des journalistes titulaires de la carte exerant
en 1986. Lapparition de la nouvelle lire information-
communication reconnue comme telle depuis 1975
se fait ressentir puisquelle est la troisime dans lordre
des disciplines des tudiants en journalisme (11,7 %),
mais elle est sous-reprsente si on la compare sa
part dans les cursus des nouveaux titulaires de cartes
de presse (24,1 % en 1998 et 23 % en 2008).
La distribution dans le premier plan factoriel des
modalits des disciplines des diplmes obtenus [voir
graphique 5, page 97] qui se fait dans des zones diffrencies
rappelle, si lon met part la modalit correspondant
aux tudiants titulaires du seul baccalaurat, combien
ces lires traduisent une hirarchie sociale et scolaire.
Dun ct, les tudiants issus du seul baccalaurat,
des disciplines les moins prestigieuses des sciences
sociales et humaines (gographie, gopolitique, psycho-
logie, sociologie, AES, sciences du langages et STAPS),
des filires comme linformation-communication,
le droit, lconomie ou la gestion ainsi que, dans une
moindre mesure, lhistoire sont proportionnellement
les moins dots scolairement. Ils ont plus rarement
une mention bien ou trs bien au baccalaurat ou sont
moins nombreux tre passs par une classe prpa-
ratoire. linverse, les tudiants en science politique,
en lettres et en langues disposent davantage de ces
attributs de la russite scolaire. Cette hirarchie tient
galement des carts dhritage culturel en particulier
pour les bacheliers et tudiants venus de formations
en information-communication et sciences sociales
dont les parents sont moins diplms que le reste de la
population (bac + 3 ou moins).
Si la matrise de langues trangres constitue proba-
blement, comme dans dautres concours de grandes
coles
46
, un des facteurs de slection sociale les plus
forts dans les huit formations sur douze o gure une
preuve de ce type, lespace des tudiants en journalisme
demeure, contrairement aux grandes coles de pouvoir,
moins affect par les processus dinternationalisation.
Cest seulement dans le cas des lves issus du bloc
conomie-droit-gestion , des langues et surtout de
la science politique, que le passage par une formation
ltranger est relativement frquent (plus du tiers pour les
deux premiers et plus de la moiti pour les troisimes).
Cette forme de capital se retrouve dans les choix profes-
sionnels envisags, les tudiants de cette discipline citant
linternational pour plus de la moiti dentre eux quand
on leur demande les trois rubriques prfres dans
lesquelles ils souhaiteraient prioritairement exercer.
Alors que la formation professionnelle initiale des journa-
listes soprait sur le tas , elle tend donc devenir plus
scolaire au sens o le passage par une formation
reconnue par la profession constitue un ssame quasi
indispensable pour accder aux grands mdias nationaux
dinformation gnrale et politique, qui composent la
fraction la plus rpute de lespace journalistique. Le
poids croissant de cette formation spcique sinscrit
non seulement dans le souhait des autorits profes-
sionnelles de lgitimer davantage les mtiers du
journalisme mais aussi dans la tendance structurelle,
lie aux volutions conjointes de lespace social et du
champ de lenseignement et du pouvoir en France, au
renforcement de la concurrence scolaire lentre dco-
les et dunivers jusqualors plus ou moins loigns de ce
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47. Les rponses ce sujet dans le questionnaire rejoignent les constats tablis par Eugnie Satta : Les transformations du journalisme politique depuis les
annes 1980. Une comparaison France- Italie , doctorat de science politique, Rennes, universit de Rennes 1, 2006. 48. Patrick Champagne, Faire lopinion.
Le nouveau jeu politique, Paris, Minuit, coll. Le sens commun , 1990.
principe de slection. Cette transformation progressive,
qui sest renforce depuis les annes 1980, a contribu
accrotre la slection sociale, mme si elle est moins
forte la petite porte, comme le montrent notamment
llvation des barrires scolaires et sociales, la fminisa-
tion par le haut et le poids grandissant des tudiants
issus des IEP.
Intgrer ces changements morphologiques, qui sont
presque systmatiquement oublis dans les analyses
portant sur le journalisme, sauf dans les luttes internes
au jeu politique ou universitaire, permet pourtant de
mieux comprendre les logiques dhomognisation
relatives des contenus dans les grands mdias dinforma-
tion gnrale et politique. Elles sexpriment ds lentre
en cole par lafrmation partage par le plus grand
nombre de modles dexcellence journalistiques (laudio-
visuel public et France Inter en particulier par exemple),
de gots culturels (les romans contemporains trangers
ainsi que les classiques de la littrature scolaire) et de
prises de position politique (une crasante majorit de
positionnements gauche et au centre gauche) qui ne
sont pas sans rappeler les jugements et les gots des
classes dominantes (dont ils sont pour beaucoup issus
et qui constitueront leur public ) et leurs transforma-
tions sous leffet des logiques de scolarisation accrues.
On peut ainsi se demander si le renforcement de la
part des tudiants issus des Instituts dtudes politiques
ne manifeste pas le fait que les journalistes militants de
laprs-guerre jusquaux annes 1970 ont t et sont
progressivement remplacs, au moins dans les mdias
nationaux dinformation gnrale et politique, par des
journalistes non seulement plus dpolitiss (ils sont
la fois moins partisans mais aussi moins intresss
par le jeu politique
47
), lunivers journalistique rfractant
ainsi les transformations du champ politique
48
, moins
littraire mais aussi dot dune culture trs gnraliste.
Ce changement de la composition du capital culturel
dominant est particulirement en adquation avec les
nouvelles attentes de dirigeants cherchant notamment,
pour des raisons commerciales, largir le public de leurs
mdias et, pour des raisons professionnelles, rempla-
cer les dparts la retraite et renforcer leur pouvoir
ditorial, en faisant appel des journalistes de plus
en plus polyvalents dans leurs mtiers, leurs thmati-
ques et entrans aux formats courts et synthtiques :
Un petit coup de Sciences Po avant a, a me va bien
en termes de culture gnrale et en termes de je sais
rdiger, en termes je sais, cest des clichs mais
Liste des sigles
ACM Analyse des correspondances multiples
CELSA Centre dtudes littraires et scientiques
appliques, Paris
CFJ Centre de formation des journalistes, Paris
CUEJ Centre universitaire denseignement
du journalisme, Strasbourg
EJT cole de journalisme de Toulouse
EJCM cole de journalisme et de communication
de Marseille
ESJ cole suprieure de journalisme, Lille
HEC Hautes tudes commerciales
ICM Institut de la communication et des mdias,
Grenoble
IEP Instituts dtudes politiques
IFP Institut franais de presse, Paris
IPJ Institut pratique de journalisme, Paris
IUT Institut universitaire de technologie
IPESUP Institut priv de prparation aux tudes
suprieures
LMD Licence-Master-Doctorat
qui sont assez rels. Lesprit de synthse du science politi-
que, il existe , explique par exemple cet ancien diplm
de lIEP Paris devenu directeur des ressources humaines
dune chane de tlvision dinformation en continu.
Ce capital culturel spcique est galement particulire-
ment ajust au dveloppement concomitant de mtiers
du journalisme de plus en plus sdentaires, faisant appel
des capacits produire une information synthtique
partir de donnes de seconde main issus pour une
grande partie dautres mdias.
Les processus dhomognisation sociale luvre
dans ces formations dominantes ne sont-ils pas gale-
ment mettre en relation avec le dclin concomitant de
la presse quotidienne populaire en France ? Les tudiants
dont il est question ici travaillent ultrieurement en
effet trs rarement dans la presse populaire, qui renvoie
dsormais en France essentiellement aux magazines
grand public portant sur la tlvision, la sant ou les
femmes, qui se sont dvelopps de manire exponentielle.
Le rejet des mdias sadressant trs majoritairement
aux diffrentes fractions des classes populaires comme
la tlvision prive grand public, que ces tudiants expri-
ment dans leurs souhaits professionnels ou dans leurs
pratiques culturelles, ne tmoigne-t-il pas de cet cart
social grandissant entre leurs proprits sociales et celles
des fractions les plus populaires de lespace social ?
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