Dfinitions

Situation adidactique

Les situations didactiques sont des situations qui servent

enseigner
Une situation est didactique lorsqu
lorsquun individu a llintention
denseigner un autre individu un savoir donn
donn

Une situation non didactique est une situation sans finalit

finalit
didactique pour laquelle le rapport au savoir s
labore
slabore
comme un moyen conomique d
daction (= apprendre
faire du v
vlo)

Une situation a-didactique est la part de la situation

didactique dans laquelle llintention d
denseigner n
nest pas
explicite au regard de l
lllve

Brousseau,
Brousseau, th
thorie des situations

Le sujet r
ragit comme si la situation tait non didactique
Cest ll
lve de prendre des d
dcisions, d
dengager des strat
stratgies,
dvaluer
valuer leur efficacit
efficacit

Le ma
matre se refuse intervenir comme possesseur des
connaissances qu'il veut voir appara
apparatre. L'
L'lve sait bien que
le probl
problme a t choisi pour lui faire acqu
acqurir une
connaissance nouvelle mais il doit savoir aussi que cette
connaissance est enti
entirement justifi
justifie par la logique interne
de la situation.

Situations a-didactiques

Brousseau

dans les situations adidactiques,

adidactiques, les interactions des lves
avec le milieu sont suppos
supposes suffisamment pr
prgnantes et
ad
adquates pour qu
quils puissent construire des
connaissances, formuler des strat
stratgies d
daction, valider des
savoirs en utilisant les r
rtroactions de ces milieux sans que
leur activit
activit ne soit orient
oriente par la n
ncessit
cessit de satisfaire aux
intentions suppos
supposes du professeur
Sensevy

caractrisation

Y-a-t-il bien un probl

problme pos
pos aux lves ?

Quel est le ou les savoirs vis

viss ?

Quelles sont les proc

procdures possibles pour r
rsoudre le probl
problme?

Lutilisation de la connaissance vis

vise estest-elle n
ncessaire pour parvenir
la solution du probl
problme pos
pos aux lves?

Ll
lve peutpeut-il comprendre la consigne et s
sengager vers une solution
sans disposer de cette connaissance enti
entirement labor
labore ?

Comment voitvoit-il qu
quil a r
russi ou chou
chou ; EstEst-il enti
entirement d
dpendant
de lladulte ou la situation comportecomporte-t-elle des r
rtroactions ?

La v
vrification du r
rsultat peutpeut-elle lui donner des informations sur la
fa
faon de r
russir ?

La v
vrification du r
rsultat est confondue avec llactivit
activit.

PeutPeut-il recommencer en modifiant sa proc

procdure ?

Dvolution

La d
dvolution est l'acte par lequel l'enseignant fait accepter
l'
l'lve la responsabilit
responsabilit d'une situation d'apprentissage
(adidactique)
adidactique) ou d'un probl
problme et accepte luilui-mme les
cons
consquences de ce transfert Brousseau

Processus par lequel le professeur fait en sorte que les lves

assument leur part de responsabilit
responsabilit dans l
lapprentissage

Les rat
rats de la d
dvolution peuvent tre interpr
interprts en
termes de contrat didactique
didactique

Institutionnalisation

La prise en compte "officielle" par l'

l'lve de l'objet de la
connaissance et par le ma
matre, de l'apprentissage de l'
l'lve est
un ph
phnom
nomne social tr
trs important et une phase essentielle du
processus didactique : cette double reconnaissance est l'objet
de l'institutionnalisation. Brousseau

cest le processus dans et par lequel le professeur signifie aux

lves les savoirs ou les pratiques qu
quil leur faut retenir comme
les enjeux de l
lapprentissage attendu