Lerythmesesloise 00 Anci

Louis
ANCIAUX
Ce Rythme
Ses
lois et leur
application
MT
75
.A63
1914
7^ et
39003002801925
ra, 14,
RUE D'ARENBERO
Digitized by the Internet Archive

in
2010 with funding from

University of
Ottawa
http://www.archive.org/details/lerythmesesloiseOOanci
e6
Complment
l'
Knseig-nement du Solfge.
i /ou^ /ior^'y y
RYTHME
LE
Ses Lois
et leur
/?
Application
l'usage des Professeurs

et
des lves des Cours de Solfge,
LOUIS ANCIAUX
Professeur l'Acadmie de Musique
et
l'Athne Royal de Namur.
Adopt aux Conservatoires de [Gand, Anvers. Luxembourg, Bruges,

Lrouvain
C.
et
TAMINES
DUCULOT-ROL LIN
Namur.
BRUXELLES
DITION KATTO
IMPRIMFLR KniTEUR
F'!
>y'4
lie
d'.Xrenberg-, 12-14
yô-vers.'aj
BIBLIOTHECA
ivans'
4/u^^
PROPRIT DE L'AUTEUR
/ni
PREFACE
La mystrieuse
na jamais
puissance du rythme
cess d'agir sur les destines de
l'art,
et
il
n'est
pas draisonnable de penser que, libre dans

l'avenir comme il le fut dans le pass, le r>thme
rgnera de nouveau sur la musique, et la librera de l'asservissement o l'a tenue, pendant
prs de trois sicles, la domination usurpatrice
et dprimante de la mesure mal comprise, i
Vincent d'Indy.
Vingt-cinq annes d'exprience nous ont dmontr
que
le
but principal de l'enseignement du solfge doit
tre l'ducation
Or,
il
du got.
faut bien le reconnatre, des trois lments qui
constituent
la
mlodie, deux seulement,
la
mesure
l'intonation, ont retenu l'attention des professeurs
plus important,
proccupation.
seul
les
que
la
autres
rythme,
le
Confondu avec
On
il
n'a t l'objet d'aucune
semble avoir oubli que
musique pntre dans

lui,
le
c'est
par
l'intelligence, alors
lments ne s'adressent qu'
cependant sans
le
a t injustemicnt dlaiss.
mesure,
la
et
l'instinct.
dveloppement du got
lui
que
Et
n'est-il
pas, dans la plupart des cas, sinon impossible, tout au
moins
Ch.
insuffisant?
Cours de composition imisicale.

I. Le Rythme, page 28.
Durand.
Paris,
kioj.
i^'""
livre

Sans doute,
la
lecture de solfges d'une relle valeur
artistique doit aider la formation de cette facult dli-
Mais comment
cate.
inculqu
si,
au pralable, on ne
Les meilleurs lves sont

combinaisons de mesures
les intervalles
tes les tonalits
notion de
mme
de dchiffrer
le
plus extraordinaires
les
de
et
diminus ou augments, dans tou-
mais quels sont ceux qui ont
la
moindre
comment on
phrase musicale, qui savent
la
pas
les
lui a
que seul
rgles et les lois de la lecture,
les
rythme renferme en lui-mme
chanter
donner une
l'enfant pourra-t-il en
interprtation esthtique
peut, par l'accentuation, la rendre intelligible et vivante?
Tous connaissent et appliquent plus ou moins parfaitement les rgles de l'accentuation mtrique, temps forts
et
temps
faibles ,
charme de
la
et ils dtruisent
par ce
mlodie, ignorant cette
fait
tout
le
primordiale
loi
que, devant l'accent logique ou rythmique, tout accent
mtrique disparat, de
cder
le
mme
que
l'accent
rythmique doit
pas l'accent pathtique.
Jusqu' ce jour, ces connaissances ont t

quelques
de
rsultat
suprieurement
le
privilge
doues, ou
le
d'une ducation musicale complte.
Notre but
ves.
natures^
est
de
les
mettre
Nous voudrions donner
la
porte des jeunes l-
l'enfant qui chante
un
air
populaire aussi bien qu'au plus habile technicien dchiffrant les
uvres des matres,
le
d'accentuer les rythmes, et ainsi

et interprter la
moyen de
reconnatre
les aider
et
comprendre
musique.
Nous voudrions
aussi le convaincre que, sans le ryth-

(J
me,
la
plus belle page devient inintelligible, voire
mconnaissable
que, sans accentuation,
mme
n'est
il
pas
Le rythme seul a le pouvoir de

moyens d'atteindre l'excution idale
d'expression possible.
donner
tous les
d'une uvre.
Gomme
de mlodie,
il
tait
dit
le
Reicha, dans son Trait
y a une manire d'excuter qui,
connue des musiciens,
si elle
exclurait toute autre excu-
tion.
L'tude approfondie du rythme procurerait des avan-
Combien
tages fort apprciables.
du professeur d'instrument qui
serait facilite la tche
s'adresserait des lves
prpars par cet enseignement, ou celle du chef d'orchestre
de
qui aurait sous sa baguette des musiciens respectueux

la lecture
rythmique, phrasant tous de
Et quelle aide pour
pour
la
mmoire
le
chanteur! Quel secours
L'tude du rythme peut tre
efficace,
si
mme
faon
immense
degrs de l'enseignement
ment
la
mais
on l'aborde ds
entreprise
elle
les
tous les
sera particulire-
dbuts de l'initiation
musicale.
Nous n'avons
travailj est
le
pas
fruit
la
prtention d'avoir inno\. Notre
de l'tude
des
grands thoriciens
Westphal, Riemann, Gevaert, Vincent d'LNDY et

Mathis Lussy. Les ouvrages de ces rudits contiennent
toutes les lois sur lesquelles
l'ide
de
faire
connatre
les
nous nous appuyons. Seule,

lois
du rythme
ds ses premires leons de solfge, nous
Nous
l'avons prouve dans nos cours,
et
l'enfant,
appartient.
les rsultats
lO
des plus encourageants que nous avons obtenus nous

ont engag condenser dans un opuscule, aussi rduit
que possible
rythme
et la
porte de tous, les lois essentielles
dont ne parle
Ecrivant pour
techniques
aucune thorie
les petits,
et les dtails.
nous avons
vit les
Nous renvoyons
ceux qui voudraient approfondir
du
l'usage des lves.
cette
termes
nos matres
tude aussi int-
ressante que ncessaire.
N'eussions-nous russi qu'
faire voir
tiquent ou tudient la musique
la
ceux qui pra-
ncessit et la beaut
du rvthme, nous serions rcompenss de notre

croirions avoir fait uvre utile.
travail et
CHAPITRE
NOTRE PROGRAMME
CHAPITRE
I.
Notre Programme.
I.
Ktude du
nom
Cours prparatoire.
des notes rythmiquem2nt, c'est--dire
par groupes reprsentant un rythme, ou
membre de
phrase.
Ex.
tfoi^-^=ipb=:^=1=iÊ3^5^fe5E5^^
I Nous croyons utile de faire remarquer,

que notre progranmme n'est
qu'un complment l'enseignement du solfge, tel qu'on le pratique
gnralement. (Quoique nous prconisions l'tude du rythme ds la i""
leon de musique, nous ne croyons pas que notre ouvrage puisse tre
utilement mis entre les mains d'lves de cours prparatoires.

II
faut
donner
ceux-ci. ds
la
premire leon, un solfge
d'aprs les lois sur lesquelles nous nous appuyons.

pas,
du moins pour
les
Ce
r\
thm
solfge n'existant
dbutants, nous comptons faire paratre, dans le
courant del prsente anne, un solfge lmentaire rythm, dans lequel

nous runirons des chants populaires, qui serviront au dveloppement de
rint(jnation et aux exercices de dicte
musicale.
Nous y appliquerons

Tout
exercice doit tre
tement aprs
pose du
la
l()
mlodique
son de chaque rythme,
i^''
et
chant immdia-
lecture. Insister ds la
et
i""^
sur
leon sur
la
la
chute du
dernier, toujours suivi d'une respiration.
Faire apprendre par cur aux enfants, ds
mires leons, des chants populaires
quant
les pre-
en leur indi-
de chaque vers reprsentant un rythme,
la fin
en exigeant
faciles,
cette seule place,
une
et
respiration.
Se servir des chants populaires connus, pour les premires dictes musicales qui ne comprendront que
l'intonation.
Avant de
laisser crire les notes, faire chanter ces airs
populaires, par
donnant
la
Quand
i'"''
le
nom
note.
les lves
de la note,
le
des notes, dans plusieurs tons, en
pourront chanter un
air
par
rythme par rythme.

Veiller ce que les lves n'crivent qu'aprs
et
le
nom
leur faire crire sous la dicte, en dictant
non pendant
la dicte
celle-ci.
Faire sparer chaque rythme, par une barre, sur
la
porte.
notre systme d'tude du nom des notes, et le complterons par des leons
mlodiques en rondes, blanches et noires.
Nous recommandons vivement ceux qui l'utiliseront, de le faire suivre
de quelques fascicules du Livre de lecture musicale sur des airs

nationaux, avec indication des rythmes, d'AnoLPHE Samuel.
Tous les solfges en usage seront employs ensuite au choix du professeur.
II.
Continuation de
en y ajoutant
tonalit.
la
Cours
la dicte,
recherche de
Pendant un
infrieur.
d'aprs
la
le
mme
mesure, puis
principe,
celle
de
on indiquera
certain temps,
la
cette
tonalit.
Etude des rythmes. Leurs subdivisions
et
leur accen-
tuation.
Les chants populaires qu'AooLPHE Samuel a runis

si beau solfge rythm serviront encore de base
en un
au
travail.
Tous
les
solfges pourront
employs, pourvu
tre
qu'ils soient mlodiques
Les lves devront eux-mmes, aprs quelque temps,

si mal indiques, dans la plupart
corriger les respirations,
de ceux-ci.
Enfin, exiger
Ds que
tes valeurs
la
nuance^
les lves
de note,
il
et
le
mouvement.
seront familiariss avec les diffren-
conviendra de commencer l'tude
des chants avec paroles, en

la
surtout
faisant tout d'abord solfier
musique.
On
abordera, ce
moment,
le
chapitre
\^
:
De
la
prosodie musicale^ qui doit venir puissamment en aide

l'enfant, dans la recherche de l'accent.
Les chants tudis seront repris
comme
dicte.
la leon suivante,
i8
Cours moyen
III.
l'horie complte
du rythme, de l'accentuation mtri-
que, rythmique et pathtique.
Continuation de
la dicte
rythmique.
L'lve devra toujours trouver
Il
mtrique
elle
et la
mesure.
et
non plus simplement avec
l'accent
sera toujours faite par rythmes entiers,
l'lve n'crira
Au
ton
bien entendu que toute dicte doit se donner
est
avec l'accent rel,
et
le
qu'aprs
la dicte
de chaque rythme.
dbut, cependam, pour habituer les enfants dis-
tinguer
la
mesure, on exagrera l'accent mtrique.
CHAPITRE
II
RGLES DE L'ACCENTUATION
MTRIQUE
CHAPITRE
IL
Rgles de Taccentuation mtrique,

(Temps
On
forts et
temps
faibles).
entend par accent mtrique, l'appui du temps
principal de la
fort. Il
mesure
(le
i'^'")
qu'on
a appel tort,
correspond l'accent syllabique des mots
donc sur
lui
que doivent tomber
longues des mots musicaux.

pellation
temps
forts et
temps
lgef^s,
de
les
appeler
que l'usage
ou
a
Vincent d'Indy,
:
temps lourds
et
expressions qui disent mieux ce que sont
ces temps, et qui viteraient les erreurs d'excution,
provoque
c'est
avions conserv l'ap-
faibles,
consacre, mais nous croyons, avec

qu'il serait plus sage
les syllabes fortes
Nous
temps
temps
le qualificatif
faire disparatre.
fort, et
que
que notre ouvrage tend
La premire note de chaque mesure, avec une seule

note par temps est forte (accentue). La plupart des
auteurs, considrant la mesure
4 temps comme un
combin de 2 mesures 2 temps, nous adoptons, pour
viter de trop nombreuses exceptions, cette rgle
le
3^ temps de la mesure 4 temps est fort ou demi1
Jort.
2) Dans les mesures composes, chaque note qui vaut
un temps est forte.
Dans
3)
mesures,
toutes les
la
i'^
note d'un temps
divis en 2, 3, 4, 6, 8 etc tsi forte.
Plus
4)
le
mouvement
moins
est vif,
les
notes fortes
prennent d'accent.
Le temps
5)
faible
non
divis devient fort,
si le
temps
fort est divis.
Ex.
^^;
Ex.
L'accent mtrique
1
ou
Par
sur
la
la
syncope
partie
est
forte
dplac
Prolongation sur un temps

d'un
temps, d'un son
fort,
ai^ticul
sur un temps faible ou une partie faible de temps.
23
Dans
ce cas, le
fort qui, de ce
2.
Par
faible
un
le
prend l'accent du temps
in::
contre-temps
ou une partie
silence.
prennent
faible
devient faible.
*
1*=iî-
Ei
Ex.
est
temps
fait,
Son
faible de
articul
du temps
^
sur
temps, quand
De mme que pour
'accent
fort.
la
le
Ztz
un temps
temps
fort
syncope, ces notes
CHAPITRE
LE
ni
RYTHME
CHAPITRE m.
Le Rythme.
DEFINITION
Westphal.
est-il
de
Un mouvement
que
telle sorte
le
temps,
que nous percevons

dure qu'il prend
la
puisse tre divise d'une manire rgulire en plus petits
fragments, alors nous l'appelons un rythme.
du beau exigent que le temps

rempli par l'excution d'une uvre musicale soit divis
Gevaert.
de
telle
Les
manire que
sans effort, une

et
ordonnance
le
retour priodique des repos, l'ne
n'est autre
Blaê du Biiry.
les
sentiment de l'auditeur discerne,
le
rgularit dans les divers groupes de sons
de mots, ainsi que
telle
lois
que
le
rythme.
Le rythme
consiste disposer
sons alternativement forts ou faibles, de faon que de

distances en distances,
d'une
tin
ou
rgulires
note apporte Toreille

arrt,
28
la
une
irrgulires,
sensation d'un repos, d'un
plus ou moins complte. Les notes entre
deux repos constituent un rythme.
)>
Tirant de ces dfinitions une conclusion pratique,
nous disons
Un
rythme (ou membre rythmique),
membre
est
d'un
l'gal
de phrase ou d'une proposition dans
le
lan-
gage parl.
Un
rythme correspond un vers de
la
posie.
Plusieurs rythmes termins par un repos plus complet
forment une priode musicale,
priodes termines par
comme
deux ou
trois
un repos complet forment une
phrase musicale.
De mme
y a des vers longs
qu'il
y a des rythmes
composs de
i,
et
des vers courts,
2, 3, 4, 5, 6, 7,
il
8 etc.
mesures.
Un
rythme peut avoir
sa note initiale et sa note finale,
non seulement sur chaque temps
fort
ou
faible
de
la
mesure, mais encore sur chaque fraction de temps. Le
rythme
final seul doit
tomber au commencement d'un
temps.
Une
dfiaition qai
nous semble plus complte
gr sa grande concision, est celle donne

taliste,
Dom
J.
et
dveloppe, mal-
rcemment par
le
savant orien-
Jeannin, bndictin. Voici ce qu'il crit dans
la
Revue
Thomiste (Nov.-Dc. igiS, p. i65;. -1 propos d'une dfinition du rythme

musical : Le rythme musical est la proportion temporaire (mesure,
mesure libre ou libre), dynamique et mlodique des mouvements
sonores
29
Rythmes d'une mesure
4 temps.
Schumayin.
^7>-^
-vV)
'
-p
-^
Mon
fi
U-rr~f^
-,1-J
le
Rythme de
cour-sier,
-0
li^Pi
0-
Mon
vail
mesures
lant des-tri
er,..
4 temps.
Gluck.
(g
S=e^
Ban
nis la crainte et
Rythme de
les
mesures
lar
mes.
Grtry.
a-^feiî^^-^l?-^
Songe en-chan
teur, fa
Rythme de
vo
ra
ble
chi
me
mesures.
Gluck
ÊiiÊ^|^=|^
p::=^
\^
:i^
Sans
me
plain-dre du
sort,
je
ces
se
Rythme de
mesures.
Rythme de
mesures.
rai
de
Samuel.
Beethoven.
:t=t
m^ms^
re.
JO
Rythmes masculins
Comme
et
fminins.
du langage, comme
les syllabes
les vers
de
la
posie, les rythmes sont susceptibles de se terminer par
une dsinence masculine ou fminine.

Il
rythmes masculins
V a donc des
et
des rythmes
fminins.
On
entend par rythmes masculins ceux qui
note finale sur un temps
ont leur
fort.
^-t.-^-.
i='-^SEÊ^^ --^C-X^ |^^^^f^fl

^^ * U-'-' -^
rtt
.Mon bel an-ge va dor-mir, Dans son nid l'oi-seau va se
blot-tir.
^^
Et
la
rose
et
le
sou
ci
L-bas dor-mi-ront aus
si.
Gounod.
W:^ÊE^lg:5|gPÊ3
Fai-tes lui
mes
veux
iîggSî
Por
tez
mes
vux.
.Tl
5-a^
^-w
^Î^S
On entend par rythmes fminms ,cqu\ qui
finale sur
un temps
faible
ou une
ont leur note
partie faible de temps.
Saint-Sdens.
#=^
Ex.
-/-
Prin-temps qui
com
men-ce
Por
tant l'es -p
ran
ce...
Gluck.
O ma
^^
pa
tri
T^=^
#
fEB^ZZii:
a^fif^zttici:
^!^=^
^#
for
i^-
tu-n
^-1^
z*
ri
g~-#
\a
ge...
# 9
^-5
z:
-T-Al^
-*c;ir
^l:
Exceptions
Il
arrive trs souvent
intervertissent les rvthmes.
que
les
auteurs
32
1
Quand on donne
F avant- dernire syllabe
d'un
rythme masculin, une grande valeur ou un groupe de

plusieurs notes,
sur
un temps
la
dernire syllabe (faible) peut tomber
fort,
ou dernire note d'un rythme mas-
culin.
Ce rythme devient un rythme masculin fminis qui
comme
s'accentuera
J^=t:
^--
-w
plain-dre
du
Ex.tfe?ztzp=;0Sans
rvthme fminin.
le
me
':=.^-^:fc:
sort,
ces-se
je
de
rai
vi
vre.
Gliick.
*=*:
^==i
i^-^sg
Pou
vez vous
mieux go
izzuzz:
vo
ter
tre
bon
.r:
tr
me
Qii'a-\ec
]
Prs des rem
2=^
un
parts
poux qui
vous
ai
i-e-i-l
me.
de Se
?i=*-
heur ex
iPi
f=5î
li^piEgJEirEi
'
*^J
33
0f-T-^-
^0
It-tlt
2"
Quand on donne
1^-^,
:f:<!
plusieurs notes
d'un rythme masculin,
syllabe
se terminer
une note
sur
r^g^
la
la
dernire
syllabe forte
peut
faible.
Sacchini.
Ex.ÊEÊ^
El
m'a pro-di
le
32^
gu
sa
ten
^^
dresse et
^^^
i-^-tt^zi
-p-r
soins.
Son z
le
dans mes maux.
Grtry.
-fr.
Oui, lais-sons
va
ge
N 'ad- met
les
sou
tons
pirs.
au
sur
cet
af- freux
vov
()ue
m^^^m^^^^
-^-
les
plai
sirs.
:lâH^:
Pl
Et. que
les
Dieux
pr
ri-
Dans
la
musique instrumentale,
fondent avec
les
ces rythmes se con-
rythmes fminins dont
ils
reoivent
d'ailleurs l'accentuation.
On
rencontre parfois aussi des rythmes termins sur
un temps
lins.
faible, et qui,
La note
en
ralit,
sont des rythmes mascu-
qui donne l'impression de repos se trouve
videmment sur le temps fort. Les notes qui suivent ne

sont que des ornements (broderies), ou une ajoute pour
teindre compltement les dsirs de Toreille la fin des
priodes
et
rendre galement
celles-ci
plus terminatives.
Ces rvthmes demandent une grande attention, leur

accentuation restant celle du rvthme masculin.
Beethoven.
Anacr.
^-T'*
'm^mm^^Mm
:!sl^=^-:
F=F
t^P^pS^l
CHAPITRE
IV
DE L'ANACROUSE
CHAPITRE
IV.
De L'Anacrouse
Les rythmes commenant sur
le
temps
tort
sont rela-
tivement rares.
Ceux
dont
le
premier accent
mtrique
est
pr-
cd d'une ou de plusieurs notes, (rythmes gnrale-
ment employs) sont
On nomme
prcdant
le
dits
anacrousiques.
anacrouse^ une ou plusieurs notes d'lan,
i'"'
accent mtrique.
Anacr.
i
\
Anacr.
iw
-8-*
u,
An.
^M'^^^^M
38
L'anacrouse reoit une pose de son, mais jamais
l'ac-
cent, de quelque nature qu'il soit.
L'anacrouse doit donc tomber sur
Cependant
le
temps
faible.
plus grands matres ont parfois employ
les
comme
premire mesure entire
demandent beaucoup
sure, comprise dans
cerait Taccent.
Il
d'attention.
anacrouse.
Otte premire me-
rythme proprement
le
la
Ces cas
v a lieu de vrifier
la
dit,
dpla-
chose de prs,
et
n'v a pas eu emploi d'une mesure dfectueuse,
voir
s'il
qui
tablit
extrait des
le
doute.
Ainsi,
dans l'exemple suivant,
Romances sans paroles de iVlendelssohn
ife^pt-îpig
la
premire
mesure
est
mique tombe donc sur

si,
comme on
pourrait
sol, et
non sur
le
premier
le croire.
Le doute n'et pas t

crit cette romance en ^.
De mme dans
anacrousique. L'accent rythle
possible,
si
Mendelssohn
l'exemple ci-dessous de Guercia
avait
39
ffiS?^;^Pp^*=|^'-rîl:|-^^Ê|=p^
La premire mesure est anacrousique, comme

La mesure " eut t prfrable.
la
quatrime.
la||-=gg-pg^^Siî
Dans
les cas
difficiles,
rgle, sans exception,
baser les recherches sur cette
que pose Vincent d'Indy
toute
mlodie commence par une anacrouse exprime ou sousentendue.

Ainsi, dans
l'exemple suivant,
ven, l'anacrouse du second rythme

ce qu'aurait
pu
tre
^-^
comme
Beetho-
donne l'indication de
Tanacrouse hde.
S':I^^^^
Cette anacrouse, remarque

sidre
emprunt
issue
M. d'Ind\,
du groupe ci-dessous
doit tre con:
^-i^ llZ
Ajoutons
les
qu'il
notes de
ne faut pas confondre l'anacrouse avec
soudure, ou conduit
mlodique,
que
les
40
auteurs emploient pour enchaner deux rythmes ou deux
priodes
soudure
Beethoven.
^=^
?'-:
soudure
soudure
-#
'^^
f>oudure\
I
:t==^
CHAPITRE V
DE LA PROSODIE MUSICALE
CHAPITRE
De
V.
Prosodie Musicale
la
Rappelons tout d'abord que, dans

sont fortes:
La dernire
pas par un e muet,
nant par un
et
syllabe des
la
langue franaise,
mots ne
se
terminant
Tavant-dernire des mots se termi-
muet.
Ex. J'ignore
le destin
d'une
tte si chre.
L'adjectif plac avant le substantif est faible.

traire, plac aprs,
Ex.
il
est
fort et
Un grand homme.
Un homme grand.
Un
bon cur.
Un cur
Mets
Sur
I.es
bon.
ton charpe blonde.
ton paule ronde.
syllabes fortes sont souliqnes.
rend
le
Au
con-
substantif taible.
44
Les mots d'une seule syllabe terminant un
vers sont
forts.
Ex. Celui qui met un frein la fureur des
Les
articles
le, la, les,
Le
une syllabe
forte
Ames
trois, etc.; les
ou
termin par
fort est celui qui est
des Chevaliers, revenez-vous encor
Est-ce vous qui parle:; avec la voix du
Le
'.
Cor
vers fminin est celui qui esttermin par
Ronceveaux
Ronceveaux
L'ombre du grand Roland
Dans
l'adaptation de
que
les syllabes
forts
ou parties
faibles, sur les
Aux
pro-
sont faibles.
ce, ces, je, tu,
vers masculin
mon,
les adjectifs possessifs
nombres, un, deux,
ton, son, leur; les
noms,
du
flots.
la
temps
Dans
n'est
ta
sombre
'fortes
temps
paroles,
tombent sur
et les
muet
valle.
donc pas console
musique aux
longues ou
fortes de
'.
un
faut
il
les
temps
syllabes brves
ou
faibles.
vers masculins
il
faut des
rythmes masculins; aux
vers fminins, des rythmesjfminins.
Dans l'exemple qui

les syllabes
le
temps
faible,
lement.
nous soulignons d'un

le
trait
remarquera, sur
fort.
Le premier
temps
suit
longues qui tombent, on
vers fminin se termine
donc rythme fminin.
sur
le
deuxime
Le second
ga-
Le
troisime vers masculin a sa note finale sur
mier temps
fort,
^T~* *~"^
T-^
der-nier bien o j'as- pi
C'est le
T~ *
-!
!-
re.
Que de
voir votre hv-
-r-h-*r-'
Eî^g!^^
Sig^
men
"""
""^^
pre-
donc rythme masculin.
'
Gluck.
r^. I2 ! ^
le
pro-mettre cet
em
pi
Des
re
rois
for
mes d'un
m^^m
sang
si
beau.
Exceptions.
se terminer sur
labe brve
1.
Pour qu'un
fminin puisse
vers
un rythme masculin,
tombant sur un temps
faut
il
fort
que
soit
la syl-
prcde
d'une syllabe prolonge (ayant une grande valeur, ou

plusieurs sons).
Grtry.
i^^î&l
:^"a^
Qu'of- frent
de
les
Gui
moi
#^2^
Tan-dis que tout boit dans
Voir autres exemples, pp.
le
mon
-------
k), 20, 21.
A
de.

Quand on
2.
note
faible
Peu-ples du
mm
De
syllabe
la
nord,
nis
vos con
sez
certs...
es
se des
beaux
jour<
autres exemples, p. 22.
Deux ou
rythme,
dernire
peut tom-
-^
ce qui vient d'tre dit
faon
la
ne faudrait pas conclure
il
qu'un rythme correspond toujours
la
forte
^^
\'oir
notes
attribue plusieurs
syllabe d'un vers masculin,
ber sur une
4<i
la
un
-vers.
plusieurs vers peuvent tre reprsents, de
plus heureuse, suivant
comme
le
montrent
les
le
exemples suivants
GouNOD, Faust.
dep-te
ton-neau N'en ex-cep-te Que
Du
(4 vers,
mmm
m^^^^^m
Jeune
par un seul
sens,
l'eau.
seul rythme.)
Gluck.
II
-0 0'^0F^^
De
cet-te
per
(2 vers,
di
-f n'
-00-
(ûi
n'ose ac
rythme.)
'^^
-
eu
ser.
47
Massenet, Les enfants.
^=:^===-hi^-
:2a:
EE
Dieu mit dans leurs yeux ca-res-sants
Comme un
L^
rav
si
|
on
de
sa
lu
mi
re.
(2 vers,
Enfin,
le
rythme.)
compositeur doit
de l'enjambement
et
\J enjambement est
de
csure.
la
rejet
le
soumettre aux rgles
se
plusieurs mots qui compltent
au vers suivant d'un ou

sens du premier vers.
le
y a enjambement, lorsque le sens commenc dans

un vers ne se complte que dans une partie du vers
Il
suivant
Mais f aperois Madame
la
Comtesse
De Pimbche.
Du
(Racine)
palais d'un jeune lapin.
Dame
un beau
S'empara.
belette,
tnatin,
(La Fontaine)
Lorsque V enfant parat, le cercle de famille

Applaudit grands cris.
(V. Hugo)
La
csure (coupure) est un repos de
la
voix
marqu
du vers par une syllabe tonique plus fortement accentue que les autres toniques du vers.
l'mtrieur
Ex.
J'aime
la
majest
des souffrances humaines...
{Les Destines, A. de Vigny)

Est-ce
toi,
chre Klise?
O jour
trois fois
heureux
{Esther, Racine)

48
En musique,
marquent
compositeurs
les
csure
la
par une plus grande valeur, un son plus lev, ou un

silence.
Exemple d'enjambement.
Massenet.
EE:
^t-
=:t:
Les ch
ru
v=p:
ont bien
bins
na
tre
5=:*=:^!:
no
temps de con
le
mi
tre
se
re.
Csure d'enjambement.
GouNOD, Faust.
\C\'
U
vv
fr
i^'
^
[.
\)
r^
*
^'
m
'
rj
^S
-'
Sou-\iens
m
!^
du pas
toi
se
1*
m
U
ij
\J
'
L;
'
ri
\J
\J
Quand, ous
t
l'ai
des
le
'
5^-r-"5=1 ^^ ^7:9^^==S-r-:
v-^ \1
-J-'-t)
*
? 7
-
-i
an
ges
bi
nous venons de
et
ces
rythmes,
et
elle
traiter les
questions
si
importantes de
non
sera
la
seule-
aide dans la recherche des
dans Ttude des chants avec paroles
du plus grand secours, dans la

recherche de la mesure exacte.
mais
dicte
aider les enfants retrouver celle-ci, prenez
les
crire de
m-
chants populaires connus,
moire,
heur.
de la prosodie musicale^ doit
musicale, pour
Pour
deux chapitres, dans lesquels
ment venir puissamment en

encore,
ton bon
tant
La connaissance de
r anacrouse
U*
en leur posant
Le premier rythme
est-il
et
cette
ou
faites leur
question qui s'impose
n'est-il
pas anacrousique

Pour
49
rendre compte,
s'en
il
elle
d'examiner
suffira
premire syllabe du premier vers. Si
celle-ci
consquemment tomber sur un temps

sauf des cas extrmement rares, sera une
doit
qui,
la
est faible,
faible
ana-
crouse.
Les premires syllabes du vers sont-elles

le
groupe de notes qui leur
faibles, alors
forme une ana-
e^t attribu
crouse.
Enfin,
ber sur
En
la syllabe la
le
plus importante du vers doit tom-
premier temps, ou temps
battant la mesure,
compte,
mesure
si la
connu de tous
Le premier
faibles
le
ou 4 temps. Supposons
mesure exacte de l'air popu-
la
J'ai du bon tabac.
commence par une
1^^
rempliront
du vers,
temps
le
la
Les quatre premires svllabes

second temps (faible) il y a donc lieu
(fort).
temps,
comme
Jai du bon ta-bac dans
ma
Rptez cet exercice sur tous
ou
La
plus importante bac, doit toucher
d'employer une mesure anacrousique

suit
suite de syllabes
J'ai du bon ta... qui vont former anacrouse.
syllabe forte
sur
vers
rendra aisment
l'enfant se
est 2, 3
que nous devions trouver

laire,
fort.
l'autre
de vos lves,
et,
ta-ba
ti-re, J'ai
les airs
du bon
ta-bac
connus de l'un
en peu de temps,
ils
seront
:)o
mme
de retrouver
la
mesure exacte de
mlodies inconnues qu'on leur dictera.
la
plupart des
CHAPITRE
VI
MOYENS DE RECONNAITRE
LES RYTHMES
CHAPITRE
Moyens
V.
de reconnatre les rythmes,
Pour apprendre
reconnatre
rythmes, prenez
les
quelques chants populaires ou romances

la
dernire
syllabe de
chaque
chaque groupe reprsentera un rythme
m^^^^^^^m^^^
Ain-si
1--^--
net
Dans
:i^-
tes
la
font, font,
font
Les pe
trait
^^Se
vertical
45:
placez, aprs
un
vers,
ti
zts:
tes
na
rion
=i5r:=*:it^
_,_^
Ain-si font, font, font Trois p'tits tours et puis s'en vont.
musique instrumentale,
le
seul signe dont
on

se serve
pour indiquer
les
?4
rythmes
pour marquer
fier
legato,
le
il
ligne courbe) tant
(la
tant aussi
employ
sera prudent de ne
pas s'y
plac trop souvent contre-sens,
et
trop aveuglment.
Voici
moyens
les
les
plus efficaces que nous avons
nous-mme employs avec
succs
pour retrouver
les
rythmes.
faut
Il
1.
examiner
deux, de trois en
notes prsentent de deux en
si les
trois,
de quatre en quatre mesures, des
groupes ayant des dessins similaires, symtriques.

(Chaque groupe dont on distingue
la
diffrence
ressemblance avec celui qui prcde ou celui qui
forme videmment une unit, un rythme, une
ou
la
suit,
incise,
selon son plus ou moins d'tendue.

2.
Il
trois,
faut
examiner
si,
de deux en deux, de trois en
ou de quatre en quatre mesures,
mmes
notes ou
les
mmes
valeurs,
se
prsentent les
et si elles
ne sont
pas termines, soit par une grande valeur, soit par
un
silence.
ne faut pas en conclure que
Il
jours
la
incise,
comme
fin
alors
dans
d'un rythme
que
cet
le
silence indique tou-
peut aussi indiquer une
il
rythme
exemple
le
se
tir
termine sans silence,
des valses de Chopin
îmn
Voir dfinition au ch. IX,
DO
Enfin, et
3.
c'est l l'indice capital,
tendance au repos que

fait
la
autre suite de sons
si
faut couter la
annonce seulement un
sentir l'oreille. Si elle lui
repos incomplet, c'est
il
dernire note de chaque groupe
un rythme qui laisse dsirer une

elle marque un repos dfinitif,
encore un rythme terminant une priode
c'est
mm
(2
rythmes
^=^
la
priode.)
4^;=t c=t
--^
--=x
J-^
{3
Dans
rythmes
priode)
recherche des rythmes, pour en dterminer
le
genre, se souvenir toujours de cette rgle d'accent mtri-
que
he temps
faible devient fort,
quand
le
temps qui
prcde est divis.

Ainsi, dans ce passage de
de Svendsen, tous
termins sur
le
les
la
Romance pour
violon
rythmes sont masculins, quoique
troisime temps
celui-ci est
reprsent

par une seule note suivant
triolet
?h
le
deuxime temps divis en
anacr.
Â3-:
\
^-0-0-
=t
^0
*\
accent rvthmique
1-^
r^-thme niascul.
^^ ^ 0^0 -\-0-0-'3--g--^
-Tr-^-g-^-^*-T-^*-a--^-i-i
CHAPITRE
VII
RGLES DE L'ACCENTUATION
RYTHMIQUE
CHAPITRE
\'II.
Rgles de Taccentuation rythmique
De mme que
la
ponctuation d'une phrase grammati-
cale exige des repos plus
rvthme, selon
le
qu'il contient, exige
long.
De
\y
i)
l,
2)
un
repos,
premier principe
silence plus
ou moins
mais non pas accentue. Ce point, bien ob-
donne une grande
La
un
premire note d\ui rythme doit gnralement
tre pose,
serv,
ce
ou moin> longs, de mme un

ou moins achev
sens musical plus
clart la phrase.
dernire note d'un rythme
doit gnralement
accompagne d'une chute, d'une flexion, et suivie

d'une respiration, moins qu'elle ne soit surmonte d'un
poi?t d'orgue, ou du mot tenuto (tenir), ou bien encore
tre
lie
ou coule sur
la
note suivante.
Dans
mots
humaine,
toute langue
syllabes et des
6o
la
prononciation des
est caractrise
par certaines varia-
tions de dure, d'intensit et d'acuit.
La mlodie, qui
parole, aura
Dans
le
n'est
pour base,
qu'une amplification de
comme
le
langage, F accent.
langage parl, on reconnat trois accents
Uaccent tonique^ appui de
i)
la
la
principale syllabe
d'un mot.
En
musique,
2)
est reprsent
il
appui des temps
forts,
par Taccent mtrique, ou
dont nous avons donn
L'accent logique^ appui donn au
mot
les rgles.
principal de
la phrase..
Il
met en
les ides
relief les
ont entre
rapports que
elles,
et
les
propositions
reprsente ainsi
le
et
principe
d'intelligence.
Il
place sur
se
le
principal accent tonique et affaiblit
Vaccent des autres mots.
En musique,
Si le
le
rythme
c'est l'accent
est
masculin,
premier accent mtrique
=3=J
rythmique ou logique.
il
se
pose gnralement sur
m^
z::,=i^-hS=S^^
-G
(5i
Dans l'exemple
suivant,
la
syncope prend
la
place
du premier accent mtrique.
x-^-w^
-9t7-t--^^
^f:_^m^|^-A^^*.
t^^r^nr^î^p
^==f=t?
(\'oyez
Si le
nouveau
rythme
est
les
e.xemples donns
fminin,
il
se
la
pose sur
page
la
ig.)
syllabe
pnultime (avant-dernire), ou dernier accent mtrique.

// affaiblit
'
^z
ou dtruit
sr-
les
autres accents.
ti
>
^#-
"^
-r-r^P^^
jE&^lilll^
=r:
(rythme masculin
:i:;:^,
lifEti^r^
(Voyez d'autres exemples
la
page 20.)
incis.)
CHAPITRE
VIII
ACCENTUATION PATHETIQUE
CHAPITRE
VIII.
Accentuation pathtique.
Le
tique
il
accent dans
3"^^^
inflexion de
s'agit.
Il
la
le
langage parl
est
F accent path-
voix par rapport au sentiment dont
reprsente
le
principe d'expression. Par
un
ton plus ou moins lev, par un parler plus vif ou plus

lent,
il
traduit les
mouvements dont
celui qui parle, et les fait ressentir

Il
blit
remporte en force sur
les
est agite
l'me de
aux auditeurs.
autres accents^ quil
affai-
ou dtruit.
Il
en
est
de
mme
en musique, o
il
se rencontre sur
imprvues, irrgulires, exceptionnelles, en

dehors de la logique musicale.
les
notes
Devant
et
lui,
tout accent mtrique et
disparait dans la plupart des cas.
?ythmique
s affaiblit

En
gnral, toute
Ob
rptition
temporaire
un
reoit
accent pathtique. L'ne rptition tempoi-aire est une note
terminant exceptionnellement une mesure ou un temps

et
commenant
la
mesure ou
le
temps suivant.
Rptitions temporaires.
La
reoit
voisine,
grave ou aigu, chromatique ou non^
galement l'accent pathtique.
Voisine aigu.
La Syncope
reoit
N.B.
Dans
Voisine grave.
l'accent
l'accentuation mtrique
et
le
pathtique. Elle dtruit
rythmique.
mesure
la
temps prolong sur
trois
temps,
troisime produit
le
l'effet
deuxime
d'une syn-
cope.
La svncope
est surtout
nergique, quand
elle se
pro-
duit plusieurs fois de suite.
Enfin,
la
note
la
plus leve d'un groupe rythmique
(pic mlodique) est susceptible de recevoir l'accent,
me
la
dire
trait,
note chromatique exceptionnelle.
que
les
Il
com-
est superflu
de
notes chromatiques petite valeur, dans un
ne prennent pas d'accent.
Il est
remarquer que
aussi
la
voisine grave chroma-
tique recevra rarement Taccent pathtique.
La mme
note, rpte plusieurs fois, reoit
de plus en plus
Cependant,
comme
il
ne faudrait pas considrer ces rgles
absolues.
difficult
aigu, et
la
Nous avons prouv
enregistrer les cas
la
plus grande
la
voisine grave
syncope sont pathtiques. C'est surtout
got qui doit guider l'excutant dans

cas
un accent
fort.
la
ou
le
recherche des
ces notes deviennent pathtiques.
Ainsi dans
les
exemples ci-dessous, nous indiquons
par un accent
les
notes sur lesquelles, notre avis, tom-
be l'accent pathtique.
Mozart.
tBi
i
Dans
* $
--^
le
premier
Z?i
:i^
et le
- m r
^-0-^-0^
-y-ji
second rvthme,
la
ma
voisine aigu
n'est pas pathtique, et la voisine grave Test.
Dans
le
S"^*-'
68
rythme,
la
voisine grave n'est plus pathtique, cet accent
tombant sur
le
/j naturel, note trangre
pic mlodique.
tombe sur
ne
le
le
mi
Enfin, dans
2,
alors
que
le 4"^%
la tonalit et
l'accent pathtique
les voisines
graves
et
aigus
reoivent pas.
te
I
Dans
cet
exemple
le \^^ la k reoit l'accent
pathtique,
qui concide heureusement avec l'accent rythmique.
Le
la J
du
note voisine.
2"^^
rythme
n'est
pas pathtique, quoique
CHAPITRE
[X
DE L'INCISE
CHAPITRE
De
L'incise est
un
silence rel
rincise.
une rupture foi'me dans un rythme, par

ou
factice.
:^jg:i
i=?zz?:
Le
IX.
^|_-C;_zz|E^zj=j
silence est factice,
quand
les
notes sont >urmonte^
d'un point, ou d'un point allong

lorsqu'il y a rptition,
comme
=n:
i'4-
(viriûle)
ou encore,
i^^s
^^-^^=ies^BJ33^
ppipiligI^JiSl^l^
1
BeetJioven.
Îpi^piipp^^;
ou rythmique.
mtrique
L'incise dplace l'accent
Dans
toute incise, la premire note, quelle que soit la
place qu'elle occupe dans

les autres
le
temps ou
la
mesure
est forte
sont faibles.
L'incise
d'une seule note
est
consquemment
ac-
centue.
Nous
attirons
sur
l'attention
l'effet
des points
et
points allongs (virgules) placs au dessus ou au dessous
des notes, sur laquelle on a peine se mettre d'accord.
A
la
notre avis,
note, tandis
l'indique,
suit,
point enlve
que
la
moiti, de la dure
point allong (virgule), sa figure
le
demande que
la
note soit spare de celle qui
mais allonge.
En
rait,
le
enlevant
il
le
quart de
nous semble,
la
dure
la
note,
donner ce signe
on
russi-
sa vraie inter-
prtation.
Il
est
donc important de remarquer que
monte d'un point ou d'une virgule,

une note accentue, au contraire.
Les
petites
notes, notes
appogiature) places devant
la
note sur-
n'est pas de ce fait
d'agrment (griippetto^ ou
la
dernire note d'un rythme
fminin, prennent leur valeur sur
la
note qui prcde
n'impliquent aucunement l'accent de
la
note qui
et
suit.
Elles devraient tre crites en notes relles.
Les
petites notes
d'un rythme fminin ou fminis
prennent leur valeur sur

les
petites
la
prennent leur valeur sur

l'accent.
note qui prcde, tandis que
notes formant appogiature, mordant^ etc.,

la
note suivante, qui
reoit
CHAPITRE X
CONSEILS PRATIQUES
CHAPITRE
X.
Conseils pratiques.
Nous crovons
utile
plication des rgles
sens
et le
Le
faire
remarquer que, dans

le
l'ap-
bon
got doivent diriger l'excutant.
fait
comme
de
que nous venons d'noncer,
de trop courter
note
la
finale
d'un rythme
l'exagration des accents, produirait
une excu-
tion hache et dure.

Il
faut envisager d'abord, le
caractre
du morceau
excuter.
Tel accent, dans une phrase nergique, sera dur

fort,
alors
que
le
mme
accent,
et trs
dans un sentiment
calme, sera peine marqu.
Nous avons entendu

ainsi dire,
des artistes n'accentuant, pour
aucune note, mais
faisant dsirer la note qui
devait recevoir l'accent. Cette interprtation donnait aux
uvres excutes un charme trange, mais d'une

absolue.
vrit
L'excutant ne devra non plus jamais perdre de vue

ces principes
plus
doit respirer, et
Plus l'accent
faible.
Deux
mouvement
les
est fort,
effets
Enfin, nous
le
moins
est rapide,
moins on
accents doivent tre marqus.
plus
la
note qui
suit
doit tre
qui se suivent se nuisent.
insistons sur l'excution des notes piques
ou virgules qui,
tant
dincises, sont toujours
finales
faibles.
Le got seul de l'excutant permettra d'appliquer

gement nos rgies, qui reposent pour la plupart sur
lois
naturelles. Elle ne sutfiront pas assurer
les
la parfaite
uvres il faudrait y ajouter

que nous ne pouvions aborharmoniques
exceptions
interprtation de toutes les

les
sa-
der dans cet essai.
Nous avons
l'espoir
que notre
puissant ceux qui recherchent
le
qu'ils en retireront les incitera
en consultant
prface.
vers;
BIBLIOTHECA
les
Matres que
travail sera
beau,
d'un secours
et
que
le fruit
continuer s'instruire,
nous
citions
dans notre
TABLE DES MATIERES

PrKFACE
Chapitre
Chapitre
Chapitre
Chapitre
Chapitre
(Chapitre
Chapitre
Chapitre
Notre programme
Rgles de l'Accentuation mtrique ...
Du Rythme
IV, De l'Anacrouse
V. De
Prosodie musicale
......
VI. Moyens de reconnatre
Rvthmes
VII. Rgles de l'Accentuation rythmique
Vill. Rgles de l'Accentuation pathtique.
1.
i5
II.
20
III.
27
Chapitre IX.
Chapitri: X.
la
les
De
43
33
5q
65
-j
l'Incise
Conseils pratiques
Sy
-in
La Bibliothque
Universit d'Ottawa
Echance
16 MARS 1P^
*>
'>.''
?.T^.p
199
NV05
2 NOV
tes
The
Universi
Datt
Bibliothques
Libraries
Universit d'Ottawa
University of Ottawa
Echance
Date Due

Lerythmesesloise 00 Anci

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2010 with funding from

l'usage des Professeurs

des lves des Cours de Solfge,

l'Athne Royal de Namur.

Adopt aux Conservatoires de [Gand, Anvers. Luxembourg, Bruges,

cess d'agir sur les destines de

pas draisonnable de penser que, libre dans

Vingt-cinq annes d'exprience nous ont dmontr

but principal de l'enseignement du solfge doit

faut bien le reconnatre, des trois lments qui

mlodie, deux seulement,

l'intonation, ont retenu l'attention des professeurs

n'a t l'objet d'aucune

semble avoir oubli que

musique pntre dans

lments ne s'adressent qu'

pas, dans la plupart des cas, sinon impossible, tout au

Cours de composition imisicale.

lecture de solfges d'une relle valeur

artistique doit aider la formation de cette facult dli-

Les meilleurs lves sont

tes les tonalits

diminus ou augments, dans tou-

mais quels sont ceux qui ont

phrase musicale, qui savent

rgles et les lois de la lecture,

rythme renferme en lui-mme

peut, par l'accentuation, la rendre intelligible et vivante?

mlodie, ignorant cette

que, devant l'accent logique ou rythmique, tout accent

pas l'accent pathtique.

Jusqu' ce jour, ces connaissances ont t

d'une ducation musicale complte.

Nous voudrions donner

porte des jeunes l-

l'enfant qui chante

populaire aussi bien qu'au plus habile technicien dchiffrant les

uvres des matres,

d'accentuer les rythmes, et ainsi

aussi le convaincre que, sans le ryth-

plus belle page devient inintelligible, voire

que, sans accentuation,

Le rythme seul a le pouvoir de

Reicha, dans son Trait

y a une manire d'excuter qui,

connue des musiciens,

exclurait toute autre excu-

L'tude approfondie du rythme procurerait des avan-

tages fort apprciables.

du professeur d'instrument qui

serait facilite la tche

s'adresserait des lves

prpars par cet enseignement, ou celle du chef d'orchestre

qui aurait sous sa baguette des musiciens respectueux

rythmique, phrasant tous de

Et quelle aide pour

chanteur! Quel secours

L'tude du rythme peut tre

prtention d'avoir inno\. Notre

Westphal, Riemann, Gevaert, Vincent d'LNDY et

nous nous appuyons. Seule,