Vous êtes sur la page 1sur 84

Louis

ANCIAUX

Ce Rythme
Ses

lois et leur

application

MT
75
.A63

1914

7^ et

39003002801925
ra, 14,

RUE D'ARENBERO

Digitized by the Internet Archive


in

2010 with funding from


University of

Ottawa

http://www.archive.org/details/lerythmesesloiseOOanci

e6
Complment

l'

Knseig-nement du Solfge.

i /ou^ /ior^'y y

RYTHME

LE
Ses Lois

et leur

/?

Application

l'usage des Professeurs


et

des lves des Cours de Solfge,

LOUIS ANCIAUX
Professeur l'Acadmie de Musique
et

l'Athne Royal de Namur.

Adopt aux Conservatoires de [Gand, Anvers. Luxembourg, Bruges,


Lrouvain

C.

et

TAMINES
DUCULOT-ROL LIN

Namur.

BRUXELLES
DITION KATTO

IMPRIMFLR KniTEUR

F'!

>y'4

lie

d'.Xrenberg-, 12-14

y^o-vers.'aj

BIBLIOTHECA
ivans'

4/u^^

PROPRIT DE L'AUTEUR

/ni

PREFACE

La mystrieuse

na jamais

puissance du rythme

cess d'agir sur les destines de

l'art,

et

il

n'est

pas draisonnable de penser que, libre dans


l'avenir comme il le fut dans le pass, le r>thme
rgnera de nouveau sur la musique, et la librera de l'asservissement o l'a tenue, pendant
prs de trois sicles, la domination usurpatrice
et dprimante de la mesure mal comprise, i
Vincent d'Indy.

Vingt-cinq annes d'exprience nous ont dmontr

que

le

but principal de l'enseignement du solfge doit

tre l'ducation

Or,

il

du got.

faut bien le reconnatre, des trois lments qui

constituent

la

mlodie, deux seulement,

la

mesure

l'intonation, ont retenu l'attention des professeurs

plus important,

proccupation.
seul
les

que

la

autres

rythme,

le

Confondu avec

On

il

n'a t l'objet d'aucune

semble avoir oubli que

musique pntre dans


lui,

le

c'est

par

l'intelligence, alors

lments ne s'adressent qu'

cependant sans

le

a t injustemicnt dlaiss.

mesure,

la

et

l'instinct.

dveloppement du got

lui

que
Et

n'est-il

pas, dans la plupart des cas, sinon impossible, tout au

moins

Ch.

insuffisant?

Cours de composition imisicale.


I. Le Rythme, page 28.

Durand.

Paris,

kioj.

i^'""

livre


Sans doute,

la

lecture de solfges d'une relle valeur

artistique doit aider la formation de cette facult dli-

Mais comment

cate.

inculqu

si,

au pralable, on ne

Les meilleurs lves sont


combinaisons de mesures
les intervalles

tes les tonalits

notion de

mme

de dchiffrer

le

plus extraordinaires

les

de

et

diminus ou augments, dans tou-

mais quels sont ceux qui ont

la

moindre

comment on

phrase musicale, qui savent

la

pas

les

lui a

que seul

rgles et les lois de la lecture,

les

rythme renferme en lui-mme

chanter

donner une

l'enfant pourra-t-il en

interprtation esthtique

peut, par l'accentuation, la rendre intelligible et vivante?

Tous connaissent et appliquent plus ou moins parfaitement les rgles de l'accentuation mtrique, temps forts
et

temps

faibles ,

charme de

la

et ils dtruisent

par ce

mlodie, ignorant cette

fait

tout

le

primordiale

loi

que, devant l'accent logique ou rythmique, tout accent

mtrique disparat, de
cder

le

mme

que

l'accent

rythmique doit

pas l'accent pathtique.

Jusqu' ce jour, ces connaissances ont t


quelques

de

rsultat

suprieurement

le

privilge

doues, ou

le

d'une ducation musicale complte.

Notre but
ves.

natures^

est

de

les

mettre

Nous voudrions donner

la

porte des jeunes l-

l'enfant qui chante

un

air

populaire aussi bien qu'au plus habile technicien dchiffrant les

uvres des matres,

le

d'accentuer les rythmes, et ainsi


et interprter la

moyen de

reconnatre

les aider

et

comprendre

musique.

Nous voudrions

aussi le convaincre que, sans le ryth-


(J

me,

la

plus belle page devient inintelligible, voire

mconnaissable

que, sans accentuation,

mme

n'est

il

pas

Le rythme seul a le pouvoir de


moyens d'atteindre l'excution idale

d'expression possible.

donner

tous les

d'une uvre.

Gomme

de mlodie,

il

tait

dit

le

Reicha, dans son Trait

y a une manire d'excuter qui,

connue des musiciens,

si elle

exclurait toute autre excu-

tion.

L'tude approfondie du rythme procurerait des avan-

Combien

tages fort apprciables.

du professeur d'instrument qui

serait facilite la tche

s'adresserait des lves

prpars par cet enseignement, ou celle du chef d'orchestre

de

qui aurait sous sa baguette des musiciens respectueux


la lecture

rythmique, phrasant tous de

Et quelle aide pour

pour

la

mmoire

le

chanteur! Quel secours

L'tude du rythme peut tre

efficace,

si

mme

faon

immense

degrs de l'enseignement

ment

la

mais

on l'aborde ds

entreprise
elle

les

tous les

sera particulire-

dbuts de l'initiation

musicale.

Nous n'avons
travailj est

le

pas

fruit

la

prtention d'avoir inno\. Notre

de l'tude

des

grands thoriciens

Westphal, Riemann, Gevaert, Vincent d'LNDY et


Mathis Lussy. Les ouvrages de ces rudits contiennent
toutes les lois sur lesquelles
l'ide

de

faire

connatre

les

nous nous appuyons. Seule,


lois

du rythme

ds ses premires leons de solfge, nous

Nous

l'avons prouve dans nos cours,

et

l'enfant,

appartient.
les rsultats

lO

des plus encourageants que nous avons obtenus nous


ont engag condenser dans un opuscule, aussi rduit

que possible
rythme

et la

porte de tous, les lois essentielles

dont ne parle

Ecrivant pour
techniques

aucune thorie

les petits,

et les dtails.

nous avons

vit les

Nous renvoyons

ceux qui voudraient approfondir

du

l'usage des lves.

cette

termes

nos matres

tude aussi int-

ressante que ncessaire.

N'eussions-nous russi qu'

faire voir

tiquent ou tudient la musique

la

ceux qui pra-

ncessit et la beaut

du rvthme, nous serions rcompenss de notre


croirions avoir fait uvre utile.

travail et

CHAPITRE

NOTRE PROGRAMME

CHAPITRE

I.

Notre Programme.

I.

Ktude du

nom

Cours prparatoire.
des notes rythmiquem2nt, c'est--dire

par groupes reprsentant un rythme, ou

membre de

phrase.

Ex.

tfoi^-^=ipb=:^=1=i^E3^5^fe5E5^^

I Nous croyons utile de faire remarquer,


que notre progranmme n'est
qu'un complment l'enseignement du solfge, tel qu'on le pratique
gnralement. (Quoique nous prconisions l'tude du rythme ds la i""
leon de musique, nous ne croyons pas que notre ouvrage puisse tre

utilement mis entre les mains d'lves de cours prparatoires.


II

faut

donner

ceux-ci. ds

la

premire leon, un solfge

d'aprs les lois sur lesquelles nous nous appuyons.


pas,

du moins pour

les

Ce

r\

thm

solfge n'existant

dbutants, nous comptons faire paratre, dans le

courant del prsente anne, un solfge lmentaire rythm, dans lequel


nous runirons des chants populaires, qui serviront au dveloppement de
rint(jnation et aux exercices de dicte

musicale.

Nous y appliquerons


Tout

exercice doit tre

tement aprs
pose du

la

l()

mlodique

son de chaque rythme,

i^''

et

chant immdia-

lecture. Insister ds la
et

i""^

sur

leon sur
la

la

chute du

dernier, toujours suivi d'une respiration.

Faire apprendre par cur aux enfants, ds

mires leons, des chants populaires

quant

les pre-

en leur indi-

de chaque vers reprsentant un rythme,

la fin

en exigeant

faciles,

cette seule place,

une

et

respiration.

Se servir des chants populaires connus, pour les premires dictes musicales qui ne comprendront que
l'intonation.

Avant de

laisser crire les notes, faire chanter ces airs

populaires, par

donnant

la

Quand

i'"''

le

nom

note.

les lves

de la note,

le

des notes, dans plusieurs tons, en

pourront chanter un

air

par

rythme par rythme.


Veiller ce que les lves n'crivent qu'aprs
et

le

nom

leur faire crire sous la dicte, en dictant

non pendant

la dicte

celle-ci.

Faire sparer chaque rythme, par une barre, sur

la

porte.

notre systme d'tude du nom des notes, et le complterons par des leons
mlodiques en rondes, blanches et noires.
Nous recommandons vivement ceux qui l'utiliseront, de le faire suivre

de quelques fascicules du Livre de lecture musicale sur des airs


nationaux, avec indication des rythmes, d'AnoLPHE Samuel.
Tous les solfges en usage seront employs ensuite au choix du professeur.

II.

Continuation de

en y ajoutant
tonalit.

la

Cours

la dicte,

recherche de

Pendant un

infrieur.

d'aprs
la

le

mme

mesure, puis

principe,

celle

de

on indiquera

certain temps,

la

cette

tonalit.

Etude des rythmes. Leurs subdivisions

et

leur accen-

tuation.

Les chants populaires qu'AooLPHE Samuel a runis


si beau solfge rythm serviront encore de base

en un

au

travail.

Tous

les

solfges pourront

employs, pourvu

tre

qu'ils soient mlodiques

Les lves devront eux-mmes, aprs quelque temps,


si mal indiques, dans la plupart

corriger les respirations,

de ceux-ci.
Enfin, exiger

Ds que
tes valeurs

la

nuance^

les lves

de note,

il

et

le

mouvement.

seront familiariss avec les diffren-

conviendra de commencer l'tude

des chants avec paroles, en


la

surtout

faisant tout d'abord solfier

musique.

On

abordera, ce

moment,

le

chapitre

\^
:

De

la

prosodie musicale^ qui doit venir puissamment en aide


l'enfant, dans la recherche de l'accent.

Les chants tudis seront repris

comme

dicte.

la leon suivante,

i8

Cours moyen

III.

l'horie complte

du rythme, de l'accentuation mtri-

que, rythmique et pathtique.

Continuation de

la dicte

rythmique.

L'lve devra toujours trouver

Il

mtrique

elle

et la

mesure.

et

non plus simplement avec

l'accent

sera toujours faite par rythmes entiers,

l'lve n'crira

Au

ton

bien entendu que toute dicte doit se donner

est

avec l'accent rel,

et

le

qu'aprs

la dicte

de chaque rythme.

dbut, cependam, pour habituer les enfants dis-

tinguer

la

mesure, on exagrera l'accent mtrique.

CHAPITRE

II

RGLES DE L'ACCENTUATION

MTRIQUE

CHAPITRE

IL

Rgles de Taccentuation mtrique,


(Temps

On

forts et

temps

faibles).

entend par accent mtrique, l'appui du temps

principal de la
fort. Il

mesure

(le

i'^'")

qu'on

a appel tort,

correspond l'accent syllabique des mots

donc sur

lui

que doivent tomber

longues des mots musicaux.


pellation

temps

forts et

temps

lgef^s,

de

les

appeler

que l'usage

ou
a

Vincent d'Indy,
:

temps lourds

et

expressions qui disent mieux ce que sont

ces temps, et qui viteraient les erreurs d'excution,

provoque

c'est

avions conserv l'ap-

faibles,

consacre, mais nous croyons, avec


qu'il serait plus sage

les syllabes fortes

Nous

temps

temps

le qualificatif

faire disparatre.

fort, et

que

que notre ouvrage tend

La premire note de chaque mesure, avec une seule


note par temps est forte (accentue). La plupart des
auteurs, considrant la mesure
4 temps comme un
combin de 2 mesures 2 temps, nous adoptons, pour
viter de trop nombreuses exceptions, cette rgle
le
3^ temps de la mesure 4 temps est fort ou demi1

Jort.
2) Dans les mesures composes, chaque note qui vaut
un temps est forte.

Dans

3)

mesures,

toutes les

la

i'^

note d'un temps

divis en 2, 3, 4, 6, 8 etc tsi forte.

Plus

4)

le

mouvement

moins

est vif,

les

notes fortes

prennent d'accent.

Le temps

5)

faible

non

divis devient fort,

si le

temps

fort est divis.

Ex.

^^;

Ex.

L'accent mtrique
1

ou

Par

sur

la

la

syncope

partie

est

forte

dplac

Prolongation sur un temps


d'un

temps, d'un son

fort,

ai^ticul

sur un temps faible ou une partie faible de temps.

23

Dans

ce cas, le

fort qui, de ce

2.

Par

faible

un

le

prend l'accent du temps

in::

contre-temps

ou une partie
silence.

prennent

faible

devient faible.

*
1*=i^i-

Ei

Ex.

est

temps

fait,

Son

faible de

articul

du temps

^
sur

temps, quand

De mme que pour

'accent

fort.

la

le

Ztz

un temps
temps

fort

syncope, ces notes

CHAPITRE
LE

ni

RYTHME

CHAPITRE m.

Le Rythme.

DEFINITION
Westphal.
est-il

de

Un mouvement

que

telle sorte

le

temps,

que nous percevons


dure qu'il prend

la

puisse tre divise d'une manire rgulire en plus petits

fragments, alors nous l'appelons un rythme.

du beau exigent que le temps


rempli par l'excution d'une uvre musicale soit divis
Gevaert.

de

telle

Les

manire que

sans effort, une


et

ordonnance

le

retour priodique des repos, l'ne

n'est autre

Bla^e du Biiry.
les

sentiment de l'auditeur discerne,

le

rgularit dans les divers groupes de sons

de mots, ainsi que

telle

lois

que

le

rythme.

Le rythme

consiste disposer

sons alternativement forts ou faibles, de faon que de


distances en distances,

d'une

tin

ou

rgulires

note apporte Toreille


arrt,

28

la

une

irrgulires,

sensation d'un repos, d'un

plus ou moins complte. Les notes entre

deux repos constituent un rythme.

)>

Tirant de ces dfinitions une conclusion pratique,

nous disons

Un

rythme (ou membre rythmique),

membre

est

d'un

l'gal

de phrase ou d'une proposition dans

le

lan-

gage parl.

Un

rythme correspond un vers de

la

posie.

Plusieurs rythmes termins par un repos plus complet

forment une priode musicale,

priodes termines par

comme

deux ou

trois

un repos complet forment une

phrase musicale.

De mme

y a des vers longs

qu'il

y a des rythmes

composs de

i,

et

des vers courts,

2, 3, 4, 5, 6, 7,

il

8 etc.

mesures.

Un

rythme peut avoir

sa note initiale et sa note finale,

non seulement sur chaque temps

fort

ou

faible

de

la

mesure, mais encore sur chaque fraction de temps. Le

rythme

final seul doit

tomber au commencement d'un

temps.

Une

dfiaition qai

nous semble plus complte

gr sa grande concision, est celle donne


taliste,

Dom

J.

et

dveloppe, mal-

rcemment par

le

savant orien-

Jeannin, bndictin. Voici ce qu'il crit dans

la

Revue

Thomiste (Nov.-Dc. igiS, p. i65;. -1 propos d'une dfinition du rythme


musical : Le rythme musical est la proportion temporaire (mesure,
mesure libre ou libre), dynamique et mlodique des mouvements
sonores

29

Rythmes d'une mesure

4 temps.

Schumayin.

^7>-^
-vV)
'

-p
-^

Mon

fi

U-rr~f^
-,1-J

le

Rythme de

cour-sier,

-0

li^Pi
0-

Mon

vail

mesures

lant des-tri

er,..

4 temps.

Gluck.
(g

S=e^
Ban

nis la crainte et

Rythme de

les

mesures

lar

mes.

Grtry.

a-^fei^i^^-^l?-^
Songe en-chan

teur, fa

Rythme de

vo

ra

ble

chi

me

mesures.

Gluck

^Eii^E^|^=|^

p::=^

\^
:i^

Sans

me

plain-dre du

sort,

je

ces

se

Rythme de

mesures.

Rythme de

mesures.

rai

de

Samuel.

Beethoven.

:t=t

m^ms^

re.

JO

Rythmes masculins
Comme

et

fminins.

du langage, comme

les syllabes

les vers

de

la

posie, les rythmes sont susceptibles de se terminer par

une dsinence masculine ou fminine.


Il

rythmes masculins

V a donc des

et

des rythmes

fminins.

On

entend par rythmes masculins ceux qui

note finale sur un temps

ont leur

fort.

^-t.-^-.

i='-^SE^E^^ --^C-X^ |^^^^f^fl


^^ * U-'-' -^

rtt

.Mon bel an-ge va dor-mir, Dans son nid l'oi-seau va se

blot-tir.

^^
Et

la

rose

et

le

sou

ci

L-bas dor-mi-ront aus

si.

Gounod.

W:^^EE^lg:5|gP^E3
Fai-tes lui

mes

veux

i^iggS^i

Por

tez

mes

vux.

.Tl

5-a^

^-w

^^I^S
On entend par rythmes fminms ,cqu\ qui
finale sur

un temps

faible

ou une

ont leur note

partie faible de temps.

Saint-Sdens.

#=^

Ex.

-/-

Prin-temps qui

com

men-ce

Por

tant l'es -p

ran

ce...

Gluck.

O ma

^^

pa

tri

T^=^
#

fEB^ZZii:

a^fif^zttici:

^!^=^

^#

for

i^-

tu-n

^-1^

z*

ri

g~-#

\a

ge...

# 9

^-5

z:

-T-Al^
-*c;ir

^l:

Exceptions

Il

arrive trs souvent

intervertissent les rvthmes.

que

les

auteurs

32
1

Quand on donne

F avant- dernire syllabe

d'un

rythme masculin, une grande valeur ou un groupe de


plusieurs notes,

sur

un temps

la

dernire syllabe (faible) peut tomber

fort,

ou dernire note d'un rythme mas-

culin.

Ce rythme devient un rythme masculin fminis qui

comme

s'accentuera

J^=t:

^--

-w

plain-dre

du

Ex.tfe?ztzp=;0Sans

rvthme fminin.

le

me

':=.^-^:fc:

sort,

ces-se

je

de

rai

vi

vre.

Gliick.

*=*:

^==i

i^-^sg
Pou

vez vous

mieux go

izzuzz:
vo

ter

tre

bon

.r:

tr

me

Qii'a-\ec
]

Prs des rem

2=^

un

parts

poux qui

vous

ai

i-e-i-l

me.

de Se

?i=*-

heur ex

iPi

f=5^i

li^piEgJEirEi

'

*^J

33

0f-T-^-

^0

It-tlt

2"

Quand on donne

1^-^,

:f:<!

plusieurs notes

d'un rythme masculin,

syllabe

se terminer

une note

sur

r^g^

la

la

dernire

syllabe forte

peut

faible.

Sacchini.

Ex.^EE^E^
El

m'a pro-di

le

32^

gu

sa

ten

^^
dresse et

^^^

i-^-tt^zi

-p-r

soins.

Son z

le

dans mes maux.

Grtry.
-fr.

Oui, lais-sons

va

ge

N 'ad- met

les

sou

tons

pirs.

au

sur

cet

af- freux

vov

()ue

m^^^m^^^^
-^-

les

plai

sirs.

:l^aH^:
Pl

Et. que

les

Dieux

pr

ri-

Dans

la

musique instrumentale,

fondent avec

les

ces rythmes se con-

rythmes fminins dont

ils

reoivent

d'ailleurs l'accentuation.

On

rencontre parfois aussi des rythmes termins sur

un temps
lins.

faible, et qui,

La note

en

ralit,

sont des rythmes mascu-

qui donne l'impression de repos se trouve

videmment sur le temps fort. Les notes qui suivent ne


sont que des ornements (broderies), ou une ajoute pour
teindre compltement les dsirs de Toreille la fin des
priodes

et

rendre galement

celles-ci

plus terminatives.

Ces rvthmes demandent une grande attention, leur


accentuation restant celle du rvthme masculin.
Beethoven.

Anacr.

^-T'*

'm^mm^^Mm
:!sl^=^-:
F=F

t^P^pS^l

CHAPITRE

IV

DE L'ANACROUSE

CHAPITRE

IV.

De L'Anacrouse
Les rythmes commenant sur

le

temps

tort

sont rela-

tivement rares.

Ceux

dont

le

premier accent

mtrique

est

pr-

cd d'une ou de plusieurs notes, (rythmes gnrale-

ment employs) sont

On nomme
prcdant

le

dits

anacrousiques.

anacrouse^ une ou plusieurs notes d'lan,

i'"'

accent mtrique.

Anacr.

i
\

Anacr.

iw
-8-*

u,

An.

^M'^^^^M

38

L'anacrouse reoit une pose de son, mais jamais

l'ac-

cent, de quelque nature qu'il soit.

L'anacrouse doit donc tomber sur

Cependant

le

temps

faible.

plus grands matres ont parfois employ

les

comme

premire mesure entire

demandent beaucoup
sure, comprise dans
cerait Taccent.

Il

d'attention.

anacrouse.

Otte premire me-

rythme proprement

le

la

Ces cas

v a lieu de vrifier

la

dit,

dpla-

chose de prs,

et

n'v a pas eu emploi d'une mesure dfectueuse,

voir

s'il

qui

tablit

extrait des

le

doute.

Ainsi,

dans l'exemple suivant,

Romances sans paroles de iVlendelssohn

ife^pt-^ipig
la

premire

mesure

est

mique tombe donc sur


si,

comme on

pourrait

sol, et

non sur

le

premier

le croire.

Le doute n'et pas t


crit cette romance en ^.

De mme dans

anacrousique. L'accent rythle

possible,

si

Mendelssohn

l'exemple ci-dessous de Guercia

avait

39

ffiS?^;^Pp^*=|^'-r^il:|-^^^E|=p^

La premire mesure est anacrousique, comme


La mesure " eut t prfrable.

la

quatrime.

la||-=gg-pg^^Si^i
Dans

les cas

difficiles,

rgle, sans exception,

baser les recherches sur cette

que pose Vincent d'Indy

toute

mlodie commence par une anacrouse exprime ou sousentendue.


Ainsi, dans

l'exemple suivant,

ven, l'anacrouse du second rythme


ce qu'aurait

pu

tre

^-^

comme

Beetho-

donne l'indication de

Tanacrouse hde.

S':I^^^^

Cette anacrouse, remarque


sidre

emprunt

issue

M. d'Ind\,

du groupe ci-dessous

doit tre con:

^-i^ llZ
Ajoutons
les

qu'il

notes de

ne faut pas confondre l'anacrouse avec

soudure, ou conduit

mlodique,

que

les

40
auteurs emploient pour enchaner deux rythmes ou deux
priodes

soudure

Beethoven.

^=^
?'-:

soudure

soudure

-#

'^^

f>oudure\
I

:t==^

CHAPITRE V

DE LA PROSODIE MUSICALE

CHAPITRE

De

V.

Prosodie Musicale

la

Rappelons tout d'abord que, dans


sont fortes:

La dernire

pas par un e muet,

nant par un

et

syllabe des

la

langue franaise,

mots ne

se

terminant

Tavant-dernire des mots se termi-

muet.

Ex. J'ignore

le destin

d'une

tte si chre.

L'adjectif plac avant le substantif est faible.


traire, plac aprs,

Ex.

il

est

fort et

Un grand homme.

Un homme grand.
Un

bon cur.

Un cur
Mets
Sur

I.es

bon.

ton charpe blonde.

ton paule ronde.

syllabes fortes sont souliqnes.

rend

le

Au

con-

substantif taible.

44

Les mots d'une seule syllabe terminant un

vers sont

forts.

Ex. Celui qui met un frein la fureur des

Les

articles

le, la, les,

Le
une syllabe

forte

Ames

trois, etc.; les

ou

termin par

fort est celui qui est

des Chevaliers, revenez-vous encor

Est-ce vous qui parle:; avec la voix du

Le

'.

Cor

vers fminin est celui qui esttermin par

Ronceveaux

Ronceveaux

L'ombre du grand Roland

Dans

l'adaptation de

que

les syllabes

forts

ou parties

faibles, sur les

Aux

pro-

sont faibles.

ce, ces, je, tu,

vers masculin

mon,

les adjectifs possessifs

nombres, un, deux,

ton, son, leur; les

noms,

du

flots.

la

temps

Dans

n'est

ta

sombre

'fortes

temps

paroles,

tombent sur

et les

muet

valle.

donc pas console

musique aux

longues ou
fortes de

'.

un

faut

il

les

temps

syllabes brves

ou

faibles.

vers masculins

il

faut des

rythmes masculins; aux

vers fminins, des rythmesjfminins.

Dans l'exemple qui


les syllabes
le

temps

faible,

lement.

nous soulignons d'un


le

trait

remarquera, sur

fort.

Le premier
temps

suit

longues qui tombent, on

vers fminin se termine

donc rythme fminin.

sur

le

deuxime

Le second

ga-

Le

troisime vers masculin a sa note finale sur

mier temps

fort,

^T~* *~"^

T-^

der-nier bien o j'as- pi

C'est le

T~ *

-!

!-

re.

Que de

voir votre hv-

-r-h-*r-'

E^i^g!^^

Sig^
men

"""

""^^

pre-

donc rythme masculin.

'

Gluck.
r^. I2 ! ^

le

pro-mettre cet

em

pi

Des

re

rois

for

mes d'un

m^^m
sang

si

beau.

Exceptions.
se terminer sur

labe brve

1.

Pour qu'un

fminin puisse

vers

un rythme masculin,

tombant sur un temps

faut

il

fort

que

soit

la syl-

prcde

d'une syllabe prolonge (ayant une grande valeur, ou


plusieurs sons).
Grtry.

i^^^i&l

:^"a^
Qu'of- frent

de

les

Gui

moi

#^2^
Tan-dis que tout boit dans

Voir autres exemples, pp.

le

mon

-------

k), 20, 21.

A
de.


Quand on

2.

note

faible

Peu-ples du

mm
De

syllabe

la

nord,

nis

vos con

sez

certs...

es

se des

beaux

jour<

autres exemples, p. 22.

Deux ou
rythme,

dernire

peut tom-

-^

ce qui vient d'tre dit

faon

la

ne faudrait pas conclure

il

qu'un rythme correspond toujours

la

forte

^^

\'oir

notes

attribue plusieurs

syllabe d'un vers masculin,

ber sur une

4<i

la

un

-vers.

plusieurs vers peuvent tre reprsents, de

plus heureuse, suivant

comme

le

montrent

les

le

exemples suivants

GouNOD, Faust.

dep-te

ton-neau N'en ex-cep-te Que

Du

(4 vers,

mmm

m^^^^^m
Jeune

par un seul

sens,

l'eau.

seul rythme.)

Gluck.

II

-0 0'^0F^^
De

cet-te

per

(2 vers,

di

-f n'

-00-

(^ui

n'ose ac

rythme.)

'^^
-

eu

ser.

47

Massenet, Les enfants.

^=:^===-hi^-

:2a:

EE

Dieu mit dans leurs yeux ca-res-sants

Comme un

L^
rav

si

|
on

de

sa

lu

mi

re.

(2 vers,

Enfin,

le

rythme.)

compositeur doit

de l'enjambement

et

\J enjambement est

de

csure.

la

rejet

le

soumettre aux rgles

se

plusieurs mots qui compltent

au vers suivant d'un ou


sens du premier vers.

le

y a enjambement, lorsque le sens commenc dans


un vers ne se complte que dans une partie du vers
Il

suivant

Mais f aperois Madame

la

Comtesse

De Pimbche.
Du

(Racine)

palais d'un jeune lapin.

Dame

un beau
S'empara.

belette,

tnatin,

(La Fontaine)

Lorsque V enfant parat, le cercle de famille


Applaudit grands cris.
(V. Hugo)

La

csure (coupure) est un repos de

la

voix

marqu

du vers par une syllabe tonique plus fortement accentue que les autres toniques du vers.

l'mtrieur

Ex.

J'aime

la

majest

des souffrances humaines...

{Les Destines, A. de Vigny)


Est-ce

toi,

chre Klise?

O jour

trois fois

heureux

{Esther, Racine)


48

En musique,

marquent

compositeurs

les

csure

la

par une plus grande valeur, un son plus lev, ou un


silence.

Exemple d'enjambement.
Massenet.

EE:

^t-

=:t:
Les ch

ru

v=p:
ont bien

bins

na

tre

5=:*=:^!:
no

temps de con

le

mi

tre

se

re.

Csure d'enjambement.
GouNOD, Faust.
\C\'

U
vv

fr

i^'
^

[.
\)

r^
*

^'

m
'

rj

^S

-'

Sou-\iens

m
!^

du pas

toi

se

1*

m
U

ij

\J

'

L;

'

ri
\J

\J

Quand, ous
t

l'ai

des

le

'

5^-r-"5=1 ^^ ^7:9^^==S-r-:
v-^ \1
-J-'-t)
*
? 7
-

-i

an

ges

bi

nous venons de
et

ces

rythmes,

et

elle

traiter les

questions

si

importantes de

non

sera
la

seule-

aide dans la recherche des

dans Ttude des chants avec paroles

du plus grand secours, dans la


recherche de la mesure exacte.

mais
dicte

aider les enfants retrouver celle-ci, prenez

les

crire de

m-

chants populaires connus,

moire,

heur.

de la prosodie musicale^ doit

musicale, pour

Pour

deux chapitres, dans lesquels

ment venir puissamment en


encore,

ton bon

tant

La connaissance de
r anacrouse

U*

en leur posant

Le premier rythme

est-il

et

cette

ou

faites leur

question qui s'impose

n'est-il

pas anacrousique


Pour

49

rendre compte,

s'en

il

elle

d'examiner

suffira

premire syllabe du premier vers. Si

celle-ci

consquemment tomber sur un temps


sauf des cas extrmement rares, sera une

doit

qui,

la

est faible,

faible

ana-

crouse.

Les premires syllabes du vers sont-elles


le

groupe de notes qui leur

faibles, alors

forme une ana-

e^t attribu

crouse.

Enfin,
ber sur

En

la syllabe la

le

plus importante du vers doit tom-

premier temps, ou temps

battant la mesure,

compte,

mesure

si la

connu de tous

Le premier
faibles

le

ou 4 temps. Supposons
mesure exacte de l'air popu-

la

J'ai du bon tabac.

commence par une

1^^

rempliront

du vers,

temps
le

la

Les quatre premires svllabes


second temps (faible) il y a donc lieu
(fort).

temps,

comme

Jai du bon ta-bac dans

ma

Rptez cet exercice sur tous

ou

La

plus importante bac, doit toucher

d'employer une mesure anacrousique


suit

suite de syllabes

J'ai du bon ta... qui vont former anacrouse.

syllabe forte

sur

vers

rendra aisment

l'enfant se

est 2, 3

que nous devions trouver


laire,

fort.

l'autre

de vos lves,

et,

ta-ba

ti-re, J'ai

les airs

du bon

ta-bac

connus de l'un

en peu de temps,

ils

seront

:)o

mme

de retrouver

la

mesure exacte de

mlodies inconnues qu'on leur dictera.

la

plupart des

CHAPITRE

VI

MOYENS DE RECONNAITRE
LES RYTHMES

CHAPITRE

Moyens

V.

de reconnatre les rythmes,

Pour apprendre

reconnatre

rythmes, prenez

les

quelques chants populaires ou romances


la

dernire

syllabe de

chaque

chaque groupe reprsentera un rythme

m^^^^^^^m^^^
Ain-si

1--^--

net

Dans

:i^-

tes

la

font, font,

font

Les pe

trait

^^Se

vertical

45:

placez, aprs

un

vers,

ti

zts:

tes

na

rion

=i5r:=*:it^

_,_^

Ain-si font, font, font Trois p'tits tours et puis s'en vont.

musique instrumentale,

le

seul signe dont

on


se serve

pour indiquer

les

?4

rythmes

pour marquer
fier

legato,

le

il

ligne courbe) tant

(la

tant aussi

employ

sera prudent de ne

pas s'y

plac trop souvent contre-sens,

et

trop aveuglment.

Voici

moyens

les

les

plus efficaces que nous avons

nous-mme employs avec

succs

pour retrouver

les

rythmes.
faut

Il

1.

examiner

deux, de trois en

notes prsentent de deux en

si les

trois,

de quatre en quatre mesures, des

groupes ayant des dessins similaires, symtriques.


(Chaque groupe dont on distingue

la

diffrence

ressemblance avec celui qui prcde ou celui qui

forme videmment une unit, un rythme, une

ou

la

suit,

incise,

selon son plus ou moins d'tendue.


2.

Il

trois,

faut

examiner

si,

de deux en deux, de trois en

ou de quatre en quatre mesures,

mmes

notes ou

les

mmes

valeurs,

se

prsentent les

et si elles

ne sont

pas termines, soit par une grande valeur, soit par

un

silence.

ne faut pas en conclure que

Il

jours

la

incise,

comme

fin

alors

dans

d'un rythme

que
cet

le

silence indique tou-

peut aussi indiquer une

il

rythme

exemple

le

se

tir

termine sans silence,

des valses de Chopin

^imn
Voir dfinition au ch. IX,

DO

Enfin, et

3.

c'est l l'indice capital,

tendance au repos que


fait

la

autre suite de sons

si

faut couter la

annonce seulement un

sentir l'oreille. Si elle lui

repos incomplet, c'est

il

dernire note de chaque groupe

un rythme qui laisse dsirer une


elle marque un repos dfinitif,

encore un rythme terminant une priode

c'est

mm
(2

rythmes

^=^

la

priode.)

4^;=t c=t
--^

--=x
J-^

{3

Dans

rythmes

priode)

recherche des rythmes, pour en dterminer

le

genre, se souvenir toujours de cette rgle d'accent mtri-

que

he temps

faible devient fort,

quand

le

temps qui

prcde est divis.


Ainsi, dans ce passage de

de Svendsen, tous
termins sur

le

les

la

Romance pour

violon

rythmes sont masculins, quoique

troisime temps

celui-ci est

reprsent


par une seule note suivant
triolet

?h
le

deuxime temps divis en

anacr.

^A3-:
\

^-0-0-

=t

^0

*\

accent rvthmique

1-^

r^-thme niascul.

^^ ^ 0^0 -\-0-0-'3--g--^

-Tr-^-g-^-^*-T-^*-a--^-i-i

CHAPITRE

VII

RGLES DE L'ACCENTUATION

RYTHMIQUE

CHAPITRE

\'II.

Rgles de Taccentuation rythmique

De mme que

la

ponctuation d'une phrase grammati-

cale exige des repos plus

rvthme, selon

le

qu'il contient, exige

long.

De
\y

i)

l,

2)

un

repos,

premier principe

silence plus

ou moins

mais non pas accentue. Ce point, bien ob-

donne une grande

La

un

premire note d\ui rythme doit gnralement

tre pose,

serv,

ce

ou moin> longs, de mme un


ou moins achev

sens musical plus

clart la phrase.

dernire note d'un rythme

doit gnralement

accompagne d'une chute, d'une flexion, et suivie


d'une respiration, moins qu'elle ne soit surmonte d'un
poi?t d'orgue, ou du mot tenuto (tenir), ou bien encore
tre

lie

ou coule sur

la

note suivante.

Dans

mots

humaine,

toute langue

syllabes et des

6o

la

prononciation des

est caractrise

par certaines varia-

tions de dure, d'intensit et d'acuit.

La mlodie, qui
parole, aura

Dans

le

n'est

pour base,

qu'une amplification de

comme

le

langage, F accent.

langage parl, on reconnat trois accents

Uaccent tonique^ appui de

i)

la

la

principale syllabe

d'un mot.

En

musique,

2)

est reprsent

il

appui des temps

forts,

par Taccent mtrique, ou

dont nous avons donn

L'accent logique^ appui donn au

mot

les rgles.

principal de

la phrase..
Il

met en

les ides

relief les

ont entre

rapports que

elles,

et

les

propositions

reprsente ainsi

le

et

principe

d'intelligence.
Il

place sur

se

le

principal accent tonique et affaiblit

Vaccent des autres mots.

En musique,
Si le
le

rythme

c'est l'accent

est

masculin,

premier accent mtrique

=3=J

rythmique ou logique.
il

se

pose gnralement sur

m^

z::,=i^-hS=S^^

-G

(5i

Dans l'exemple

suivant,

la

syncope prend

la

place

du premier accent mtrique.

x-^-w^
-9t7-t--^^
^f:_^m^|^-A^^*.

t^^r^nr^^i^p
^==f=t?
(\'oyez
Si le

nouveau

rythme

est

les

e.xemples donns

fminin,

il

se

la

pose sur

page
la

ig.)

syllabe

pnultime (avant-dernire), ou dernier accent mtrique.


// affaiblit

'

^z

ou dtruit

sr-

les

autres accents.

ti
>

^#-

"^

-r-r^P^^

jE&^lilll^

=r:

(rythme masculin

:i:;:^,

lifEti^r^

(Voyez d'autres exemples

la

page 20.)

incis.)

CHAPITRE

VIII

ACCENTUATION PATHETIQUE

CHAPITRE

VIII.

Accentuation pathtique.

Le
tique
il

accent dans

3"^^^

inflexion de

s'agit.

Il

la

le

langage parl

est

F accent path-

voix par rapport au sentiment dont

reprsente

le

principe d'expression. Par

un

ton plus ou moins lev, par un parler plus vif ou plus


lent,

il

traduit les

mouvements dont

celui qui parle, et les fait ressentir


Il
blit

remporte en force sur

les

est agite

l'me de

aux auditeurs.

autres accents^ quil

affai-

ou dtruit.

Il

en

est

de

mme

en musique, o

il

se rencontre sur

imprvues, irrgulires, exceptionnelles, en


dehors de la logique musicale.
les

notes

Devant
et

lui,

tout accent mtrique et

disparait dans la plupart des cas.

?ythmique

s affaiblit


En

gnral, toute

Ob

rptition

temporaire

un

reoit

accent pathtique. L'ne rptition tempoi-aire est une note

terminant exceptionnellement une mesure ou un temps


et

commenant

la

mesure ou

le

temps suivant.

Rptitions temporaires.

La
reoit

voisine,

grave ou aigu, chromatique ou non^

galement l'accent pathtique.

Voisine aigu.

La Syncope

reoit

N.B.

Dans

Voisine grave.

l'accent

l'accentuation mtrique

et

le

pathtique. Elle dtruit

rythmique.

mesure

la

temps prolong sur

trois

temps,

troisime produit

le

l'effet

deuxime
d'une syn-

cope.

La svncope

est surtout

nergique, quand

elle se

pro-

duit plusieurs fois de suite.

Enfin,

la

note

la

plus leve d'un groupe rythmique

(pic mlodique) est susceptible de recevoir l'accent,

me

la

dire
trait,

note chromatique exceptionnelle.

que

les

Il

com-

est superflu

de

notes chromatiques petite valeur, dans un

ne prennent pas d'accent.

Il est

remarquer que

aussi

la

voisine grave chroma-

tique recevra rarement Taccent pathtique.

La mme

note, rpte plusieurs fois, reoit

de plus en plus

Cependant,

comme

il

ne faudrait pas considrer ces rgles

absolues.

difficult

aigu, et

la

Nous avons prouv

enregistrer les cas

la

plus grande

la

voisine grave

syncope sont pathtiques. C'est surtout

got qui doit guider l'excutant dans


cas

un accent

fort.

la

ou
le

recherche des

ces notes deviennent pathtiques.

Ainsi dans

les

exemples ci-dessous, nous indiquons

par un accent

les

notes sur lesquelles, notre avis, tom-

be l'accent pathtique.
Mozart.

tBi

i
Dans

* $

--^
le

premier

Z?i

:i^
et le

- m r
^-0-^-0^
-y-ji

second rvthme,

la

ma

voisine aigu

n'est pas pathtique, et la voisine grave Test.

Dans

le

S"^*-'

68
rythme,

la

voisine grave n'est plus pathtique, cet accent

tombant sur

le

/j naturel, note trangre

pic mlodique.

tombe sur
ne

le

le

mi

Enfin, dans
2,

alors

que

le 4"^%

la tonalit et

l'accent pathtique

les voisines

graves

et

aigus

reoivent pas.

te
I

Dans

cet

exemple

le \^^ la k reoit l'accent

pathtique,

qui concide heureusement avec l'accent rythmique.

Le

la J

du

note voisine.

2"^^

rythme

n'est

pas pathtique, quoique

CHAPITRE

[X

DE L'INCISE

CHAPITRE

De

L'incise est

un

silence rel

rincise.

une rupture foi'me dans un rythme, par


ou

factice.

:^jg:i
i=?zz?:

Le

IX.

^|_-C;_zz|E^zj=j

silence est factice,

quand

les

notes sont >urmonte^

d'un point, ou d'un point allong


lorsqu'il y a rptition,

comme

=n:

i'4-

(viri^ule)

ou encore,

i^^s

^^-^^=ies^BJ33^

ppipiligI^JiSl^l^
1

BeetJioven.

^Ipi^piipp^^;
ou rythmique.

mtrique

L'incise dplace l'accent

Dans

toute incise, la premire note, quelle que soit la

place qu'elle occupe dans


les autres

le

temps ou

la

mesure

est forte

sont faibles.

L'incise

d'une seule note

est

consquemment

ac-

centue.

Nous

attirons

sur

l'attention

l'effet

des points

et

points allongs (virgules) placs au dessus ou au dessous

des notes, sur laquelle on a peine se mettre d'accord.

A
la

notre avis,

note, tandis

l'indique,
suit,

point enlve

que

la

moiti, de la dure

point allong (virgule), sa figure

le

demande que

la

note soit spare de celle qui

mais allonge.

En
rait,

le

enlevant

il

le

quart de

nous semble,

la

dure

la

note,

donner ce signe

on

russi-

sa vraie inter-

prtation.
Il

est

donc important de remarquer que

monte d'un point ou d'une virgule,


une note accentue, au contraire.
Les

petites

notes, notes

appogiature) places devant

la

note sur-

n'est pas de ce fait

d'agrment (griippetto^ ou
la

dernire note d'un rythme

fminin, prennent leur valeur sur

la

note qui prcde

n'impliquent aucunement l'accent de

la

note qui

et

suit.

Elles devraient tre crites en notes relles.

Les

petites notes

d'un rythme fminin ou fminis

prennent leur valeur sur


les

petites

la

prennent leur valeur sur


l'accent.

note qui prcde, tandis que

notes formant appogiature, mordant^ etc.,


la

note suivante, qui

reoit

CHAPITRE X

CONSEILS PRATIQUES

CHAPITRE

X.

Conseils pratiques.

Nous crovons

utile

plication des rgles

sens

et le

Le

faire

remarquer que, dans


le

l'ap-

bon

got doivent diriger l'excutant.

fait

comme

de

que nous venons d'noncer,

de trop courter

note

la

finale

d'un rythme

l'exagration des accents, produirait

une excu-

tion hache et dure.


Il

faut envisager d'abord, le

caractre

du morceau

excuter.

Tel accent, dans une phrase nergique, sera dur


fort,

alors

que

le

mme

accent,

et trs

dans un sentiment

calme, sera peine marqu.

Nous avons entendu


ainsi dire,

des artistes n'accentuant, pour

aucune note, mais

faisant dsirer la note qui

devait recevoir l'accent. Cette interprtation donnait aux

uvres excutes un charme trange, mais d'une


absolue.

vrit

L'excutant ne devra non plus jamais perdre de vue


ces principes

plus

doit respirer, et

Plus l'accent
faible.

Deux

mouvement
les

est fort,

effets

Enfin, nous

le

moins

est rapide,

moins on

accents doivent tre marqus.

plus

la

note qui

suit

doit tre

qui se suivent se nuisent.

insistons sur l'excution des notes piques

ou virgules qui,

tant

dincises, sont toujours

finales

faibles.

Le got seul de l'excutant permettra d'appliquer


gement nos rgies, qui reposent pour la plupart sur
lois

naturelles. Elle ne sutfiront pas assurer

les

la parfaite

uvres il faudrait y ajouter


que nous ne pouvions aborharmoniques
exceptions

interprtation de toutes les


les

sa-

der dans cet essai.

Nous avons

l'espoir

que notre

puissant ceux qui recherchent

le

qu'ils en retireront les incitera

en consultant
prface.

vers;

BIBLIOTHECA

les

Matres que

travail sera

beau,

d'un secours

et

que

le fruit

continuer s'instruire,

nous

citions

dans notre

TABLE DES MATIERES


PrKFACE

Chapitre
Chapitre
Chapitre

Chapitre

Chapitre
(Chapitre

Chapitre
Chapitre

Notre programme
Rgles de l'Accentuation mtrique ...
Du Rythme
IV, De l'Anacrouse
V. De
Prosodie musicale
......
VI. Moyens de reconnatre
Rvthmes
VII. Rgles de l'Accentuation rythmique
Vill. Rgles de l'Accentuation pathtique.
1.

i5

II.

20

III.

27

Chapitre IX.
Chapitri: X.

la

les

De

43
33

5q

65
-j

l'Incise

Conseils pratiques

Sy

-in

La Bibliothque
Universit d'Ottawa
Echance

16 MARS 1P^
*>

'>.''

?.T^.p

199

NV05
2 NOV

tes

The
Universi
Datt

Bibliothques

Libraries

Universit d'Ottawa

University of Ottawa

Echance

Date Due