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Les femmes
les sciences
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femmes
mathmatiques
Ce livret a t conu par lassociation Femmes et Sciences, en partenariat avec les associations femmes et mathmatiques et
Femmes Ingnieurs. Ces trois associations ralisent en commun :
des interventions dans des tablissements scolaires devant les lves et/ou les parents,
des journes de sensibilisation des enseignant-e-s et des conseillres/ers dorientation dans diffrentes acadmies.
Il sagit de mieux faire connatre les mtiers scientifiques pour les femmes et de contribuer supprimer un certain nombre de
strotypes prsents chez les acteurs du systme ducatif.
Les trois associations dveloppent diffrents outils pour ces interventions et un site intitul Elles en Sciences, consultable
ladresse www.elles-en-sciences.org
Elles participent ensemble des manifestations diverses : Fte de la Science, Journe internationale des Femmes le 8 mars,
Mondial des mtiers, etc.
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femmes
mathmatiques
Association femmes et mathmatiques
Institut Henri Poincar, 11, rue Pierre et Marie Curie
75231 Paris Cedex 05
Tl. / fax : 01 44 27 64 20
Courriel : fetm@ihp.jussieu.fr
Site internet : http://www.femmes-et-maths.fr
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Les femmes
les sciences
Etat des lieux : statistiques sur les rsultats scolaires des filles et la place des femmes
dans le monde du travail en France
Historique
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Femmes dans les mtiers scientifiques et techniques - Recherche publique et recherche prive
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Glossaire
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Les femmes
les sciences
Introduction :
pourquoi ce livret ?
par Vronique Slovacek-Chauveau et Claudine Hermann
Lassociation Femmes et Sciences, en partenariat avec les associations femmes et mathmatiques et Femmes Ingnieurs, vous
propose un livret qui servira d'outil aux enseignant-e-s pour lutter de manire efficace contre les ides reues sur les tudes et
lorientation des filles et des garons. Ce document sera galement utile aux conseillres et conseillers d'orientation, aux
parents, et aux partenaires des entreprises attentifs dfendre
les valeurs d'galit des chances entre les sexes.
Par ailleurs, un CD est galement disponible1, prsentant sous
forme dun diaporama les ides principales de ce livret. Enfin
on trouvera en Annexe un quiz lusage des lves dont les
questions sappuient sur les notions exposes ici.
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Les femmes
les sciences
Pourcentage d'tudiantes dans le premier cycle des universits (2003 - 2004) : 57 % toutes filires confondues,
mais 30 % en sciences fondamentales et applications,
47 % en sciences conomiques, gestion,
60 % en sciences de la nature et de la vie,
68 % en premire anne de mdecine,
75 % en langues.
Filires slectives
Parmi les bacheliers, les garons sont deux fois plus nombreux que les filles choisir :
- une CPGE :
- un IUT :
1. Donnes dduites des notes dinformations publies par le ministre de lEducation nationale aux adresses suivantes :
- Les filles et les garons dans le systme ducatif Note dInformation 06.06 (fvrier)
http://www.education.gouv.fr/cid1807/les-filles-et-les-garcons-dans-le-systeme-educatif.html
- Repres et rfrences statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche Edition 2005
http://www.education.gouv.fr/pid316/reperes-et-references-statistiques.html
2. Sur la place des femmes dans la vie professionnelle, vous pouvez consulter le site suivant : http://www.social.gouv.fr/femmes/
3. She Figures 2006, Women and Science Statistics and Indicators, European Commission, Office for Official Publications of the European Communities,
Luxembourg 2006, ISBN 92-79-01566-4
galement disponible ladresse lectronique : http://ec.europa.eu/research/science-society/pdf/she_figures_2006_en.pdf
4. Les femmes au ministre de l'Education nationale 2004-2005 Note dInformation 06.14 (mai)
fhttp://www.education.gouv.fr/cid2762/les-femmes-au-ministere-de-l-education-nationale-2004-2005.html
5. L'valuation des lves de CE2 et de sixime, septembre 2005 : http://evace26.education.gouv.fr/
6. L'enqute PISA (Programme international pour le suivi des acquis des lves) vise mesurer et comparer les comptences des lves de 15 ans dans lensemble
des pays de lOCDE : PISA 2000 portait principalement sur la comprhension de l'crit ; PISA 2003 sur la culture mathmatique ; PISA 2006 sera consacre
la culture scientifique. http://educ-eval.education.fr/evalint.htm
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Les femmes
les sciences
Historique
par Danielle Augustin-Vcrin et Claudine Hermann
1. Nicole Hulin, Les femmes et lenseignement scientifique, Presses Universitaires de France, 2002.
Par ailleurs, de nombreux sites proposent un historique de lducation des femmes :
http://www.histoire.fr/vert/html/femmes2.htm
http://www.planning-familial.org/themes/theme14-histoireFemmes/fiche01Precision02.php
http://www.femmes-egalite.gouv.fr/
1881 et 1882 : les lois Jules Ferry rendent linstruction primaire obligatoire pour les garons et les filles gs de 6
13 ans. Lcole publique est gratuite et laque.
1924 : les programmes de lenseignement secondaire
(hormis les cours de couture pour les filles et de travaux
manuels pour les garons), ainsi que le baccalaurat,
deviennent identiques pour les filles et les garons. Les
portes de luniversit souvrent enfin aux filles !
1975 : la loi Haby oblige la mixit dans tous les tablissements publics primaires et secondaires denseignement.
1981 : fusion de lEcole normale suprieure (ENS) de
jeunes filles de Fontenay-aux-Roses avec celle de garons
de Saint-Cloud (aujourdhui lcole scientifique et celle de
lettres et sciences humaines sont Lyon).
1985 : fusion de lENS de jeunes filles (ex-Svres) avec
lENS Ulm.
Avant ces deux fusions, le nombre de places en mathmatiques
et en physique dans les ENS de filles tait peu prs la moiti
de celui des ENS de garons, ce qui revenait un systme de
quotas. Depuis 1985, lENS Ulm, les filles reprsentent en
moyenne environ 10 % des entrants en physique, et un pourcentage encore plus faible en mathmatiques. Cette situation, qui
perdure, est regrette par tous, sans quaucune mesure pratique
nait t prise pour la modifier.
2000 : une convention interministrielle (entre le ministre
de l'Emploi et de la solidarit, le ministre de l'ducation
nationale, de la recherche et de la technologie, le ministre de l'Agriculture et de la pche et le secrtariat d'tat
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Les femmes
les sciences
Le cerveau
a-t-il un sexe ?
par Catherine Vidal
1. Richard Lewontin, Steven Rose et Lo Kamin, Nous ne sommes pas programms, ditions La Dcouverte, 1985.
2. Catherine Vidal et Dorothe Benoit-Browaeys, Cerveau, Sexe et Pouvoir, collection Regards , Editions Belin, 2005.
Hormones et cerveau
Les hormones jouent un rle trs important dans les fonctions de
reproduction. Chez l'animal, elles contrlent les comportements
de rut et d'accouplement associs aux priodes d'ovulation de
la femelle. Mais chez l'tre humain, tout change radicalement !
Sexualit et reproduction sont compltement dissocies. Le
moment des rencontres et le choix du partenaire n'ont rien
voir avec les hormones. Les homosexuels par exemple n'ont
aucun problme hormonal. Les dlinquants sexuels n'ont pas un
taux suprieur de testostrone. Quant au rle des hormones
3. Stephen Jay Gould, La mal-mesure de l'homme, Nouvelle dition, ditions Odile Jacob, 1997.
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Les femmes
les sciences
sexuelles sur les humeurs, la nervosit, la dpression, il faut distinguer deux types de situations. Dans des cas de bouleversement physiologique majeur (grossesse, mnopause, pathologies
hormonales) on peut constater des fluctuations d'humeur. Mais
dans des conditions physiologiques normales, aucune tude
scientifique n'a montr de relation de cause effet entre les taux
d'hormones et les variations de nos tats d'me . Si nous
chappons la loi des hormones, c'est grce au dveloppement
exceptionnel du cortex crbral qui supervise tous nos comportements, y compris les comportements instinctifs fondamentaux :
faim, soif, reproduction. Les hormones peuvent y participer,
mais elles sont loin de jouer un rle prpondrant.
Prhistoire et cerveau
Pour les sociobiologistes, les diffrences d'aptitudes entre les
sexes seraient inscrites dans le cerveau depuis des temps prhistoriques. L'homme chasseur aurait dvelopp le sens de l'orientation, contrairement la femme qui serait reste dans la
caverne et aurait parl sa progniture. Cette vision reste spculative car aucun document, reste fossile, peinture rupestre,
Bilan
Mme si gnes et hormones orientent le dveloppement du cerveau, les circuits neuronaux sont essentiellement construits au
gr de notre histoire personnelle. Si d'ailleurs les contraintes
biologiques jouaient un rle majeur dans les comportements des
hommes et des femmes, on devrait s'attendre observer des
traits invariants communs toutes les civilisations. Ce n'est
manifestement pas le cas. Que l'on se place l'chelle individuelle ou de la socit, il n'apparat pas de loi universelle qui
guide nos conduites. La rgle gnrale est celle de la diversit
culturelle, rendue possible par les formidables proprits de
plasticit du cerveau humain5.
4. Fminin - Masculin, mythes et idologies, sous la direction de Catherine Vidal, collection Regards , Editions Belin, 2006.
5. Franois Jacob, Le jeu des possibles, Fayard, 1981.
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Strotypes
sur les scientifiques et les sciences
par Vronique Slovacek-Chauveau
Dfinition1
Strotype
Reprsentation (jugement, sentiment, opinion, image) simplifie
et dforme d'une ralit par une ou plusieurs caractristiques
d'une personne ou d'un groupe : par exemple les Irlandais
sont roux . Le strotype a un caractre rducteur, et cette
rduction a pour effet d'liminer les nuances, d'attribuer une
image gnrale toutes les personnes d'un mme groupe.
Les strotypes sont des images dans nos ttes 2, images qui
nous font voir le monde social non pas tel quil est, mais tel que
nous croyons quil est, et/ou tel que nous voudrions quil soit.
Ce sont des croyances collectives visant attribuer une caractristique un individu en raison de son appartenance un
groupe, une nationalit, etc. En choisissant quelques traits et
en les dsignant comme caractristiques dun groupe socioculturel, les strotypes favorisent une apprhension schmatique
et fausse de lautre, susceptible de favoriser les prjugs. Les
strotypes ont une influence sur les individus qui interprtent
leur position sociale travers eux. 3 Actuellement, les reprsentations nencouragent pas les femmes sorienter vers les
sciences et les technologies.
1. Dfinition du glossaire du site A quoi joues-tu ? soutenu par la Commission europenne http://www.cemea.asso.fr/aquoijouestu/fr/glossaire/index.htm
2. Formulation de Lippman, publicitaire des annes 1920, le premier avoir dfini le strotype dans son acceptation actuelle : voir R. Amossy et A.HerschbergPierrot, Strotypes et clichs, Langue, discours, socit, Paris, Nathan, 1997, p.26
3. Virginie Julliard, La mdiatisation de la loi sur la parit dans les mdias franais (1996-2004), thse de doctorat, paratre
4. Londa Schiebinger, Has feminism changed science ? , Harvard University Press, Cambridge, Massachussetts, 1999. Elle cite J. Kahle, Images of science : the physicist and the cowboy, in B. Fraser and G. Giddings (ed) Gender issues in science education, Curtin University of Technology, Perth, 1987
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Les femmes
les sciences
Strotypes
en tout genre
et rapports sociaux
de sexe
par Vronique Slovacek-Chauveau
Dfinitions1
Rapports sociaux de sexe
Concept forg dans les annes 1970 pour rendre compte de
lorganisation sociale des rapports entre les femmes et les
hommes, de la faon dont leurs rles sociaux sont dfinis et des
constructions culturelles que sont la fminit et la masculinit.
Genre
Le genre est ainsi un concept qui remet en question lide de diffrences naturelles entre femmes et hommes, lies au sexe
biologique, et lutilisation qui est faite de ces diffrences pour
justifier des ingalits.
Rles de sexe
Traits, comportements, tches, activits dans une socit donne
qui dfinissent ce quil convient dtre et de faire lorsque lon est
une fille/femme, un garon/homme.
Les filles russissent mieux lcole que les garons tous les
niveaux dtudes et pourtant filles et garons continuent faire
des choix dorientation fortement sexus. Ce qui doit nous interpeller, cest que les filles ne transforment pas leur meilleure russite scolaire en russite professionnelle. La mixit instaure
depuis plus de trente ans na donc pas conduit automatiquement lgalit. Certain-e-s diront que cest la mise en vidence
de diffrences objectives d'intrts et/ou de capacits entre filles
et garons. Un retour sur le pass (pour le philosophe Kant :
Une femme qui sait le grec est si peu une femme qu'elle pour-
rait bien avoir une barbe ) et un tour dhorizon sur les pays2
font rapidement tomber ce genre dexplications fatalistes.
1. Dfinition du glossaire du site A quoi joues-tu ? soutenu par la commission europenne http ://www.cemea.asso.fr/aquoijouestu/fr/glossaire/index.htm
2. Commission europenne, Direction gnrale de la Recherche, Politiques scientifiques dans l'Union europenne -Intgrer la dimension du genre, un facteur d'excellence. Rapport du groupe de travail femmes et sciences du Rseau ETAN, 2001, chapitre 6, Office des publications officielles des communauts europennes, Luxembourg, ISBN 92-828-8878-9, 2001
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tantes. Ces attentes fonctionnent comme des prophties autoralisatrices3 : les filles ont de moins en moins confiance en
elles en mathmatiques et les garons, niveau gal, se jugent
plus dous que les filles. Selon plusieurs enqutes4, avec des
rsultats quivalents (bons) en mathmatiques, 82 % des garons et seulement 53 % des filles sestiment capables de suivre
des tudes scientifiques. Cela conduit les jeunes filles peu
choisir des orientations scientifiques et techniques, celles qui
ouvrent le plus de portes de lenseignement suprieur (terminale
S avec spcialit maths et physique, classes prparatoires scientifiques et techniques).
3. Catherine Marry, Les paradoxes de la mixit filles-garons lcole. Perspectives internationales Rapport pour le PIREF et confrence du 16 octobre 2003 au
Ministre de lEducation Nationale (Paris)
4. - MAV, Mathmatiques A Venir-Opration Cinquante Lyces, Enqute et Compte Rendu IREM de Strasbourg ou Association Mathmatiques A Venir, 1989
- Rapport Les jeunes et les tudes scientifiques : les raisons de la dsaffection , Maurice Porchet, mars 2002
- ONISEP, acadmie de Poitiers, Votre physique mattire, 20 octobre 2005
5 - Cendrine Marro, Russite scolaire en mathmatiques et en physique, et passage en 1re S : Quelles relations du point de vue des lves et des enseignants ?
Revue Franaise de Pdagogie, n 110, 1995 p.27-36,
- Nicole Mosconi, J. Loudet-Verdier, Ingalits de traitement entre les filles et les garons, in Blanchard-Laville C. (d.), Variations sur une leon de mathmatiques, Paris, LHarmattan,1997,
- Franoise Vouillot (dir.), Filles et garons lcole : une galit construire, Ministre de lducation nationale, CNDP, collection Autrement, 1999,
- Claude Zaidman, La mixit lcole primaire, LHarmattan, 1992
6. Franoise Vouillot, Serge Blanchard, Cendrine Marro, Marie-Laure Steinbruckner, La division sexue de l'orientation et du travail : une question thorique et une
question de pratiques, Revue Psychologie du travail et des organisations, 2004 - Volume 10 - Numro 3 p. 277-291
Franoise Vouillot, Marie-Laure Steinbruckner, L'orientation : un instrument du genre, Revue POUR, n183 - Septembre 2004
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rfrent universel du genre humain (voir page 12). Les programmes ne prennent pas en compte l'apport des femmes aux
connaissances et aux ides : c'est particulirement vrai en histoire et en littrature, mais les disciplines scientifiques n'y chappent pas. Malgr les recommandations7, dans les manuels
scolaires, les femmes sont encore trs largement minoritaires et
presque toujours rduites un rle de mre et dpouse. Dans le
quotidien de la classe, le contenu des exercices proposs aux
lves est souvent plus proche des intrts des garons. Les
modles didentification pour les deux sexes restent trs strotyps. Linfluence du contenu des programmes, la prsentation
des manuels scolaires et la formulation des problmes peuvent
induire des diffrences de russite selon le sexe.
De plus, tout au long de leur scolarit, les lves sont confronts
de nombreux exemples de rpartition des rles selon le sexe
dans la hirarchie scolaire. Ils et elles intriorisent le fait que les
hommes sont davantage prsents aux postes de direction et
dinspection, alors que les positions subalternes ou considres
comme infrieures par la socit sont rserves aux femmes :
enseignement du premier degr, infirmires, femmes de service,
secrtaires (voir page 6).
Orientation diffrencie
Le processus dorientation
Les choix dorientation ne sont pas seulement dtermins par les
capacits cognitives des lves : lidentit sexue y joue un rle
essentiel. La mise en route de ce processus suppose de mettre en
adquation limage que lon a de soi-mme, celle que lon veut
donner aux autres, avec limage des filires dans lesquelles on
envisage de sorienter, du mtier que lon souhaite exercer. En
outre, une tape essentielle de lorientation scolaire se fait
ladolescence, une priode de grand bouleversement chez les
jeunes. Or cest un ge o, mme sils sont en rvolte contre la
socit, ils nen restent pas moins trs conformistes dans leurs
opinions relativement aux strotypes de sexe. Et les enseignant-e-s nencouragent pas leurs lves faire des choix non
conformes leur sexe par peur quils ou elles rencontrent des
situations difficiles grer.
7. Simone Rignault et Philippe Richert, La reprsentation des hommes et des femmes dans les livres scolaires, Rapport au premier ministre, mars 1997
8. Michle Ferrand, Franoise Imbert, Catherine Marry, Femmes et sciences : une quation improbable ? Lexemple des normaliennes scientifiques et des polytechniciennes, Formation-Emploi, n 55, p.3-18, 1996
9. En particulier, les associations Femmes et Sciences, femmes et mathmatiques et Femmes Ingnieurs
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en maths,
tu as des bonnes notes
nistratif
tu seras directeur admi
et financier mon fils,
tu seras
comment expliquez-vous la difcomptable
frence de valeur dune foncma fille !
tion pour une jeune fille et son
camarade ?
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ur :
dpanner un ordinate
e
un
cest impensable pour
femme
les voitures :
un monde dhomme !
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Les femmes
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Pyramide des ges des permanents du CNRS, avec l'aimable autorisation de la Mission pour la place des
femmes au CNRS.
Extrait de "La place des femmes au CNRS aujourd'hui".
Source : Michle Crance, Service Indicateurs de politique scientifique du CNRS, 31/12/2005.
Sur chacune des pyramides, le grade suprieur est figur en couleur plus fonce.
La situation au CNRS
Le CNRS est le plus grand organisme de recherche public franais. Fin 2005 il comptait 26 133 personnes dont 43 % de
femmes, parmi lesquels 11 650 chercheurs dont 31 % de
femmes. La proportion de femmes est trs ingale selon les dis-
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Perspectives
La situation des femmes dans la recherche, publique comme prive, volue et il est important que le monde ducatif relaie ce
message. En effet en onze ans les nombres de chercheuses dans
la recherche prive et dans la recherche publique ont doubl2.
La prsence des femmes volue proportionnellement plus rapidement que celle des hommes, mais encore trop lentement pour
assurer la diversit dans les quipes et rpondre au souhait des
entreprises, qui cherchent recruter davantage de femmes de
formation scientifique ou technique.
Il faut ensuite apprendre ces femmes manager leur carrire ds le dbut et valoriser leur rle dans lorganisme ou
lentreprise qui les emploie. Des rseaux de femmes sy
emploient mais ceci est une autre histoire, raconter dans un
autre livret !
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Les femmes
les sciences
1978 :
Ecole de lair
1983 :
1993 :
Il aura fallu prs dun sicle pour que toutes les coles dingnieurs accueillent des femmes !
Cest la suite de ces initiatives que la prsence des jeunes filles
dans les coles dingnieurs a pu doubler en 17 ans pour passer de 11 % en 1978 22 % en 1995. Depuis, nous assistons
un plafonnement puisque le pourcentage na progress que de
3 % pendant les dix dernires annes.
Proportion de femmes en cole dingnieurs
1919 :
1924 :
cration par Marie-Louise Paris de lEcole polytechnique fminine dont le diplme sera reconnu
comme diplme dingnieur en 1938.
1972 :
Ecole polytechnique
1. http://www.cefi.org/CEFINET/GLOBAL/CTI/TITRE_2/INDEX.HTM
2. Rsultats de la 17me enqute du CNISF (Conseil National des Ingnieurs et Scientifiques de France) 2005
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Leurs salaires
Le futur de lingnieure
Tous les grands acteurs du monde industriel (UIMM, ministre
de lIndustrie, GIFAS, MEDEF.) organisent des oprations
sductions pour attirer plus de femmes scientifiques et ingnieures vers les entreprises industrielles ou tertiaires.
Un bon moyen pour rendre les ingnieures plus visibles est de
leur attribuer un trophe et leur permettre dtre valorises pour
leurs actions. Cest le cas du Trophe de la femme ingnieur
high tech ou Prix Excellencia lanc en 2005, attribu nouveau en 2006, qui a rcompens cinq jeunes femmes dans les
catgories : recherche fondamentale, recherche applique,
chez un fournisseur, chez un utilisateur, et prix Excellencia pour
les jeunes 7.
Le dpart en retraite des ingnieurs du Papy boom sera-t-il
une opportunit pour les nouvelles gnrations et une occasion
de faire changer les comportements et de mettre fin aux strotypes dvelopps par plusieurs gnrations ? Nous devons y
croire.
3. Site Elles-en-sciences dvelopp par les trois associations femmes et mathmatiques, Femmes et Sciences et Femmes Ingnieurs :
http://www.elles-en-sciences.org
Site Femmes ingnieurs : http://www.femmes-ingenieurs.org
4. http://www.femmes-egalite.gouv.fr/grands_dossiers/dossiers/egalite_en_entreprise/label_egalite.htm
5. http://www.femmes-egalite.gouv.fr/grands_dossiers/dossiers/charte_egalite/index.htm
6. Le salaire mdian (salaire brut annuel, primes et indemnits diverses incluses), est tel que 50 % des ingnieurs ont gagn plus que ce salaire et 50 % moins.
Cette notion donne une meilleure vision de la distribution de la population que celle de salaire moyen.
7. Prix Excellencia 2006 : http://www.excellencia.org/
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Les femmes
les sciences
Propositions dactions
pour les enseignant-e-s
et les responsables
de lorientation
Par Claudine Hermann et Vronique Slovacek-Chauveau
Dans la classe
parler de lhistoire des mathmatiques, des sciences, pour
les inscrire dans la culture gnrale,
prsenter lapport des femmes dans lensemble des disciplines (littrature, histoire, art, conomie, sciences, etc.),
hier et aujourdhui,
rendre les mathmatiques et les sciences plus vivantes et
humaines, montrer quelles sont produites par des
hommes et des femmes qui travaillent en quipe, par
exemple en faisant participer les lves des ateliers,
montrer limpact des sciences dans la vie quotidienne,
parler dans la classe des clubs scientifiques et inciter les
filles y participer sans complexes,
Orientation
Modles
organiser dans les tablissements des rencontres avec des
femmes exerant des mtiers scientifiques ou techniques,
ceci permet de proposer aux lves des modles auxquels
s'identifier, et de leur prouver que la ralit est beaucoup
plus riche que ce que leur montrent les mdias,
profiter de loption de Dcouverte professionnelle en
classe de troisime pour montrer que tous les mtiers sont
ouverts aux femmes et aux hommes,
organiser des forums des mtiers en invitant un nombre
significatif de femmes.
Conseil de classe
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Aide lorientation1
prvoir un temps de discussion, de recherche sur l'volution des rles respectifs des hommes et des femmes, l'galit des sexes, l'importance et les consquences de
mesures sociales (temps partiel, cong parental...).
faire travailler l'ensemble des lves sur les raisons qui
prsident aux choix professionnels (famille, cole, socit,
employeurs).
Culture scientifique
profiter de la Fte de la Science, la seconde semaine doctobre dans toute la France, pour organiser des visites et
des rencontres qui peuvent susciter des vocations chez les
lves filles et garons,
consulter labondante bibliographie de sites et livres (voir
par exemple www.elles-en-sciences.org, rubrique en
savoir plus ).
1. Bulletin officiel de lducation nationale Hors srie n10 du 2 novembre 2000 - A l'cole au collge et au lyce : de la mixit l'galit
http://www.education.gouv.fr/bo/2000/hs10/default.htm
2. Les jurys du Prix de la vocation scientifique et technique des filles sont rgionaux, sous la responsabilit du rectorat et de la dlgation rgionale aux Droits des
femmes et l'galit. Les candidatures sont dposes en terminale, le jury se runit l'automne suivant. La candidate doit prsenter un projet d'tudes dans une
filire encore trs masculine ; le jury donne la priorit au projet professionnel et au projet dtudes, avec une attention particulire sur la qualit de largumentation de la candidate quant son choix professionnel. Sont examins ensuite les critres scolaires et sociaux. Consulter le site
http://www.femmes-egalite.gouv.fr/grands_dossiers/dossiers/education/pvst.htm
3. http://www.int-evry.fr/affdu/diu/plaquettediu06.pdf
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Les femmes
les sciences
Pour terminer ce livret, prsentons quelques femmes scientifiques dhier et daujourdhui. Ce sont des modles pour les
lves daujourdhui, elles ont su mener, ou mnent maintenant,
en parallle une carrire remarquable et une vie personnelle
riche.
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Maria Goeppert-Mayer
1906-1972
Etats-Unis
1963 Physique - Structure en couches du
noyau
Irne Joliot-Curie
1897-1956
France
Rosalyn Yalow
ne en 1921
Etats-Unis
Barbara McClintock
1902-1992
Etats-Unis
Rita Levi-Montalcini
ne en 1909
Italie
Gertrude B. Elion
1918-1999
Etats-Unis
Christiane Nsslein-Volhard
ne en 1942
Allemagne
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Les femmes
les sciences
Marie-Franoise Roy (prix Irne-JoliotCurie1 2004), professeure de mathmatiques l'Universit Rennes 1, prside
la Socit Mathmatique de France.
Elle est engage en faveur de la promotion des femmes dans les domaines des
mathmatiques et de linformatique et
oeuvre galement pour le dveloppement des mathmatiques en Afrique.
Premire prsidente de l'association
femmes et mathmatiques, membre
fondatrice de l'European Women in
Mathematics, elle est l'initiatrice des
Forum des jeunes mathmaticiennes et
informaticiennes.
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Parcours de techniciennes
Les techniciennes et techniciens participent aussi laventure de
la recherche, comme Anne Claire Pottin et Solenne Rey :
Parcours dingnieures
Fanny Langevin, diplme de l'Ecole
Centrale Lille, est ingnieure de production dans une usine sidrurgique du
groupe Arcelor Mittal. Elle y est responsable dune ligne de production spcialise dans les produits composites
base de sandwich dacier. Passionne
par ce qui touche la matire, elle a
voulu par ce mtier tre au plus prs
des processus industriels. Elle apprcie
tout particulirement le travail en
groupe afin de pouvoir faire partager
ses comptences. Ce mtier lui donne
lopportunit de dvelopper son got
pour les sciences et les techniques tout
en y associant une composante
humaine importante.
5. Prix Excellencia : cr en 2005 par lcole dingnieurs EPITA et lentreprise Microsoft-France (voir Rfrence 7 page22) : http://www.excellencia.org/
Les portraits des femmes scientifiques cites ont t documents partir des sites : http://www.agnesscott.edu/lriddle/women/germain.htm
http://www.agnesscott.edu/lriddle/women/chatelet.jpg
http://www.agnesscott.edu/lriddle/women/bruhat.htm
http://nobelprize.org/nobel_prizes/lists/women.html
http://www.nobelpreis.org/francais/index.htm
http://www.academie-sciences.fr/Membres/P/Petit_Christine.htm
http://www.recherche.gouv.fr/discours/2004/dpprixijcurie04.pdf
et des ouvrages :
Elisabeth Badinter, Emilie, Emilie lambition fminine au XVIIIme sicle, Flammarion, 2006
Elisabeth Badinter et Jacqueline Duhme, Les passions dEmilie La marquise du Chtelet, une femme dexception, Gallimard Jeunesse, 2006
Sophie Kovalevskaya, mathmaticienne, rvolutionnaire, dossier du magazine Tangente n 109, mars-avril 2006
28
&
Les femmes
les sciences
Glossaire
ADEME : Agence de lenvironnement et de la matrise de
lnergie
ADN : acide dsoxyribonuclique
AFFDU : Association franaise des femmes diplmes des
universits
ANDRA : Agence nationale pour la gestion des dchets
radioactifs
BTP : btiment et travaux publics
BTS : brevet de technicien suprieur
CEA : Commissariat lnergie atomique
CE2 : cours lmentaire 2me anne
CNISF : Conseil national des ingnieurs et scientifiques de
France
CNRS : Centre national de la recherche scientifique
CPGE : classe prparatoire aux grandes coles
CR : charg-e de recherche
CTI : Commission des titres dingnieur
DEUG : diplme dtudes universitaires gnrales (remplac par le niveau licence 2 dans la rforme LMD
mise en place dans les annes 2000)
DR : directeur/trice de recherche
DIU : diplme interuniversitaire
DUT : diplme universitaire de technologie
ECJS : ducation civique, juridique et sociale
ENS : Ecole normale suprieure
ENSAIS : Ecole nationale suprieure des arts et industries de
Strasbourg
ENSERG : Ecole nationale suprieure dlectronique et de
radiolectricit de Grenoble
EPITA : Ecole pour linformatique et les techniques avances
ESRF : European Synchrotron Research Facility, Grenoble
(synchrotron europen)
FESIC : Fdration des coles scientifiques de lInstitut
catholique
GIFAS : Groupement des industries franaises aronautiques et spatiales
29
EN 20 QUESTIONS
Les lieux communs ont la vie dure. Aujourdhui encore au XXIme sicle ! On entend dire que
les femmes nont pas lesprit mathmatique et bien dautres clichs culs : les femmes sont
bavardes, sensibles, nont pas le sens de lorientation
Quelques rponses aux questions qui suivent pourraient vous tonner.
Il y a moins dun sicle que les femmes ont obtenu peu peu le droit d'accder aux connaissances scientifiques. Il y a seulement un peu plus de 10 ans que lensemble des coles scientifiques en France leur est accessible. Alors il faut peut-tre un peu de patience pour les voir
plus nombreuses en sciences et en techniques.
80 %
84 %
80 %
84 %
1992
1988
1998
1934
1960
38 %
10
30
1983
12 %
76 %
46 %
36 %
1993
11
1981
2 femmes
pas de femme
1924
1959
12
15
48 %
16
De machines lectroniques
De Pascalines
De femmes
14
17
26
41
18
40 %
1884
1897
oui et non
50 %
19
20
68 %
oui
50 %
1787
De rgles calculs
13
10 %
50 %
90 %
Cervelles au poids : Pouvez-vous attribuer chacun son portrait et le poids de son cerveau ?
Poids du cerveau :
2 kg
Poids du cerveau :
1,250 kg
Poids du cerveau :
1 kg
Nhsitez pas demander de laide aux personnes qui vous ont distribu ce quiz et merci de votre participation.
Pour en savoir plus : http://www.elles-en-sciences.org
Rponses au Quiz
1
. . . . . . . . . . 46 %
12
. . . . . . . . . de femmes
. . . . . . . . . . 80%
13
. . . . . . . . . . 84%
14
. . . . . . . . . 28 %
. . . . . . . . . . 25 %
15
. . . . . . . . . 68 %
. . . . . . . . . . cocher 4 possibilits
16
. . . . . . . . . 1884
. . . . . . . . . . 1972
17
. . . . . . . . . oui et non
. . . . . . . . . . 1978
18
. . . . . . . . . non
. . . . . . . . . . 1919
19
. . . . . . . . . 10 %
. . . . . . . . . . 1993
20
10
. . . . . . . . . 1 femme
3. Ivan Tourgueniev, 2 kg
4. Georges Cuvier, 1,880 kg
11
32
. . . . . . . . . 1924
Les auteures
Danielle Augustin-Vcrin, formatrice en micro-informatique,
chef de projet, titulaire d'un mastre en innovation technologique et management de projet. Elle est lauteure d'une thse
sur la parit hommes-femmes dans les matires scientifiques.
Claudine Hermann, ancienne lve de lEcole normale suprieure de jeunes filles, docteure s sciences physiques, professeure de physique lEcole Polytechnique la retraite et
ancienne reprsentante franaise dans le groupe Femmes et
Sciences de la Commission europenne. Elle a contribu
fonder en 2000 lassociation Femmes et Sciences, quelle a prside de 2000 2004 et dont elle est maintenant la vice-prsidente.
Monique Moutaud, ingnieure de lEcole polytechnique fminine (EPF), a effectu toute sa carrire dans un grand groupe
bancaire international o elle a exerc des mtiers trs diversifis : expertise en systme dinformation, ingnierie financire
dans les financements lexport, veille stratgique en systme
dinformation... Implique de longue date dans le monde des
ingnieurs, tant auprs du CNISF que de son cole, elle est
prsidente de lassociation franaise Femmes Ingnieurs
depuis 2001.
Evelyne Nakache, docteure s sciences physiques, est professeure mrite luniversit de Caen. Elle est vice-prsidente de
lassociation Femmes et Sciences.
Vronique Slovacek-Chauveau, ancienne lve de lEcole normale suprieure de jeunes filles, est professeure de mathmatiques au lyce Camille Se Paris (15me). Prsidente de
l'association femmes et mathmatiques depuis 2002, membre
du conseil dadministration de lassociation Femmes et Sciences,
elle est aussi implique dans plusieurs associations de culture
mathmatique : Animath et MATh.en.JEANS.
Marie-Hlne Therre, ingnieure de lEcole nationale suprieure des arts et industries de Strasbourg (ENSAIS). Aprs plus
de vingt ans de management dquipes et de projets stratgiques dans le secteur des hautes technologies, en Europe, aux
Etats-Unis et dans le bassin mditerranen, elle accompagne le
dveloppement des personnes, des quipes, de leur diversit et
est spcialiste en galit professionnelle ; elle est vice-prsidente
de lassociation franaise Femmes Ingnieurs.
Catherine Vidal, docteure s sciences naturelles, neurobiologiste, directrice de recherche l'Institut Pasteur. Elle est lauteure
de plusieurs livres concernant le cerveau, le sexe et le dterminisme en biologie.
Remerciements :
Rose Dieng, Fanny Langevin, Christine Petit, Salima Rafa, Anne Claire Pottin, Solenne Rey, Sophie Rocca et Marie-Franoise Roy,
qui ont accept que leur portrait figure dans ce livret ;
Isabelle Collet, Nicole Hulin et Claude Legris pour leur aide.
Franois Crance et Marie-Odile Lafosse-Marin qui ont fourni des dessins
les organismes : Chteau de Breteuil, CNRS, EADS, Femmes Ingnieurs, Innov-Europe, INRIA, Institut Pasteur, IRD, Renault, pour
leurs photos.
&
Les femmes
les sciences
Le livret dbute par un tat des lieux dtaill, visant une prise de conscience du
problme. Puis, aprs un bref historique on montre qu'il n'existe aucun
fondement biologique la diffrence d'orientation entre filles et garons. On
poursuit en analysant les strotypes lis aux disciplines et plus gnralement les
strotypes de sexe et ceux lis la reprsentation des mtiers. On prsente
ensuite la situation des femmes dans les professions scientifiques et techniques en
France. On propose au corps enseignant, et plus largement au monde ducatif,
des pistes d'actions concrtes. Enfin, quelques portraits de femmes scientifiques
dhier et daujourdhui fournissent des exemples dapports des femmes aux
sciences et aux techniques.
On espre contribuer ainsi encourager les filles s'engager dans les tudes et
les mtiers scientifiques et techniques : elles y trouveront de nombreuses
satisfactions et la socit compte sur elles !
Coordinatrice du livret : Claudine Hermann
Directrice de la publication : Colette Guillop
Octobre 2006
Il convient dagir auprs non seulement des jeunes filles, mais aussi de celles et
ceux qui les influencent, parents, professeurs, responsables de l'orientation
qui, en tant que citoyennes et citoyens, peuvent tre amens reflter les
strotypes et les prjugs de notre socit.
Avec le soutien :
De la rgion Ile-de-France,
de la Mission pour la parit dans
la recherche et l'enseignement
suprieur du ministre dlgu
lenseignement suprieur et la
recherche,
du Fonds social europen,
de la Mairie de Paris,
de la Fondation dentreprise
EADS.