D F I N I T I O N S

D E S

1 ANOMALIES DE COMMUNICATION
1. AUTISME
Grave difficult dapprentissage caractrise par :
a) des problmes graves :

b)

de dveloppement ducatif,
de relations avec lenvironnement,
de motilit,
de perception, de parole et de langage;

une incapacit de reprsentation symbolique

antrieurement lacquisition du langage.

2. SURDIT ET SURDIT PARTIELLE

Anomalie caractrise par un manque de dveloppement de la
parole ou du langage en raison dune perception auditive rduite
ou inexistante.

3. TROUBLES DU LANGAGE
Difficult dapprentissage caractrise par une comprhension ou
une production dficiente de la communication verbale, crite ou
autre, qui peut sexpliquer par des facteurs neurologiques, psychologiques, physiques ou sensoriels, et qui peut :
a) saccompagner dune perturbation dans la forme, le contenu
et la fonction du langage, et
b) comprendre :

des retards de langage

des dfauts dlocution,
des troubles de la phonation, quils soient ou non organiques
ou fonctionnels.

4. TROUBLES DE LA PAROLE
Difficult prouve dans la formation du langage, qui peut
sexpliquer par des raisons dordre neurologique, psychologique,
physique ou sensoriel, qui porte sur les moyens perceptivomoteurs de transmission orale et qui peut se caractriser par des
troubles darticulation et dmission des sons au niveau du rythme
ou de laccent tonique.

5. TROUBLE DAPPRENTISSAGE
Un trouble dapprentissage compte parmi les troubles
neurologiques du dveloppement qui ont un effet constant et
trs important sur la capacit dacqurir et dutiliser des
habilets dans un contexte scolaire et dautres, et qui :
a) a un impact sur lhabilet percevoir ou interprter

efficacement et avec exactitude les informations verbales ou

non-verbales chez les lves qui ont des aptitudes
intellectuelles values au moins dans la moyenne;
b) entrane 1) des rsultats de sous-performance scolaire qui ne
correspondent pas aux aptitudes intellectuelles de llve (qui
sont valus au moins dans la moyenne), ou 2) des rsultats
scolaires qui ne peuvent tre maintenus par llve quavec des
efforts extrmement levs ou quavec de laide supplmentaire;
c)
entrane des difficults dans lacquisition et lutilisation des
comptences dans au moins un des domaines suivants :
lecture, criture, mathmatiques, habilets de travail et habilets
dapprentissage;
d)
peut tre gnralement associ des difficults lies au
moins un processus cognitif, comme le traitement phonologique,
la mmoire et lattention, la vitesse de traitement, le traitement
perceptivo-moteur, le traitement visuo-spatial et les fonctions
excutives (p. ex., autorgulation du comportement et des
motions, planification, organisation de la pense et des
activits, priorisation, prise de dcision);
e) peut tre associ des difficults dinteraction sociale (p. ex.,
difficult comprendre les normes sociales ou le point de vue
dautrui), dautres conditions ou troubles, diagnostiqus ou
non, ou dautres anomalies;
f) ne rsulte pas dun problme dacuit auditive ou visuelle qui
na pas t corrig, de dficiences intellectuelles, de facteurs
socio-conomiques, de diffrences culturelles, dun manque de
matrise de la langue denseignement, dun manque de
motivation ou deffort, de retards scolaires dus labsentisme
ou doccasions inadquates pour bnficier de lenseignement.

A N O M A L I E S

2ANOMALIE DE COMPORTEMENT
Difficult dapprentissage caractrise par divers problmes de
comportement dont limportance, la nature et la dure sont
telles quelles entravent lapprentissage scolaire.
Peut saccompagner des difficults suivantes :

inaptitude crer et entretenir des relations

interpersonnelles,
crainte ou anxit excessive,
tendance des ractions impulsives, ou
inaptitude apprendre qui ne peut tre attribue ni un
facteur dordre intellectuel, sensoriel ou physique, ni un
ensemble de ces facteurs.
3ANOMALIES DORDRE INTELLECTUEL

1. LVE SURDOU(E)
Enfant dun niveau mental trs suprieur la moyenne, qui
a besoin de programmes dapprentissage beaucoup plus
labors que les programmes rguliers et mieux adapts
ses facults intellectuelles.
2. DFICIENCE INTELLECTUELLE LGRE
Difficult dapprentissage caractrise par :
a) la capacit de suivre une classe ordinaire moyennant
une modification considrable du programme dtudes
et une aide particulire;
b) linaptitude de llve suivre une classe ordinaire en
raison de la lenteur de son dveloppement intellectuel;
c) une aptitude russir un apprentissage scolaire,
raliser une certaine adaptation sociale et subvenir
ses besoins.
3. HANDICAP DE DVELOPPEMENT
Grave difficult dapprentissage caractrise par :
a) linaptitude suivre le programme denseignement
destin aux dficients lgers en raison dun
dveloppement intellectuel lent;
laptitude suivre le programme denseignement
destin aux lves ayant une dficience intellectuelle
lgre;
une aptitude limite lapprentissage scolaire,
ladaptation sociale et subvenir ses besoins.
ANOMALIES DORDRE PHYSIQUE
1. HANDICAP PHYSIQUE
Dficience physique grave ncessitant une aide particulire
en matire dapprentissage pour russir aussi bien que
llve sans anomalie du mme ge ou du mme degr de
dveloppement.
2. CCIT ET BASSE VISION
Incapacit visuelle partielle ou complte qui, mme aprs
correction, entrave le rendement scolaire.
ANOMALIES ASSOCIES
ANOMALIES MULTIPLES
Ensemble de troubles ou de handicaps physiques ncessitant,
sur le plan scolaire, les services denseignants qualifis pour
lducation de lenfance en difficult ainsi que des services
dappoint appropris.