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Marie-Christine
Fougerouse Lenseignement de la grammaire en classe de franais
langue trangre (2001,p.p. 165-178) lauteur met en vidence
linterrelation de la grammaire et de la situation de communication
dans le processus dapprentissage de la grammaire. Pour Fougerouse
la grammaire, en tant une composante linguistique, ne peut agir
comme le seul lment qui favorisera le processus dapprentissage d
une langue trangre. La grammaire, daprs lauteur, travaillera en
troite relation avec un contexte de communication que servira
comme un lment introducteur de celle-ci.
videmment cette conception interrelationnelle oblige
reformuler les pratiques grammaticales traditionnelles puisque l
aspect contextuel donnera la grammaire une dimension plus ample
et fera que lenseignant pense la forme et au contexte lors dun
processus dapprentissage dune langue trangre.
En arrivant ce stade tout enseignant commencera se poser
la question : Est-il convenable de travailler la grammaire en contexte
en cours de fle ? Pour rpondre cette problmatique je traiterai dans
un premier temps les avantages et les inconvnients de la grammaire
objet en classe de fle et dans un deuxime temps les avantages et
les inconvnients de la grammaire en contexte.
Tout dabord, La mthode grammaire objet se base sur la
comparaison dune langue avec une autre travers la traduction. En
comparant deux langues la grammaire objet essaie de rapprocher la
norme de la langue maternelle la norme de la langue cible. En
traduisant lapprenant dcouvre que la langue cible utilise les mmes
catgories que la langue premire : noms, adjectifs, verbes, etc.
(Particulirement si les deux langues ont la mme origine comme l
espagnol et le franais) Evidemment dans cette approche lcrit
prdomine sur loral qui sera toujours relev un second plan.
Puis, le travail de la grammaire objet, cest--dire l
apprentissage centr que sur la grammaire met en valeur l
apprentissage des normes et les exceptions dune langue pour
pouvoir communiquer sur une norme qui est accept par les
acadmiques. Avec cette manire dapprendre lapprenant essaie d
imiter la langue soutenue afin de pouvoir communiquer comme les
acadmiciens.
Lapprenant
apprend
le
mtalangage
des
acadmiciens : Verbes pronominaux, voix passive, discours rapport,
etc.
De plus, la richesse de la langue est toujours prsente dans
cette approche. Le pourquoi dune forme au lieu dune autre, l
origine dun mot, lorigine dun verbe, ou un accent apparat
comme important pour pouvoir comprendre mieux la norme. titre d
exemple on peut mentionner le cas de laccent circonflexe que dans
beaucoup de mots remplace un S qui existait auparavant.
Cependant, la grammaire objet est base essentiellement sur la
langue littraire et nglige la langue courante, ce qui provoque que l
tudiant apprenne un type de langue qui nest pas adaptable au
quotidien de langue cible. Le purisme devient synonyme de