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Suite programme cycle 2

Franais
L'enseignement du franais consolide les comptences des lves pour communiquer et vivre en socit .
La rptition, la rgularit, voire la ritualisation d'activits langagires d'une part, la clarification des objets
d'apprentissage et des enjeux cognitifs des tches.

Langage oral domaine 1-2-3


Connaissances et comptences associes

Exemples de situations, d'activits et de


ressources pour l'lve

couter pour comprendre des messages oraux (adresss


par un adulte ou par des pairs) ou des textes lus par un
adulte (lien avec la lecture).

Activits requrant l'coute attentive de


messages ou de consignes adresses par un
adulte ou par un pair.

- Maintien d'une attention oriente en fonction du but.

Audition de textes lus, d'explications ou


d'informations donnes par un adulte.

- Reprage et mmorisation des informations importantes ;


enchainement mental de ces informations.
Rptition, rappel ou reformulation de
consignes ; rcapitulation d'informations, de
conclusions.
- Mobilisation des rfrences culturelles ncessaires pour
comprendre le message ou le texte.
Rcapitulation des mots dcouverts lors de
l'audition de textes ou de messages.
- Attention porte au vocabulaire et mmorisation.
- Reprage d'ventuelles difficults de comprhension.

Explicitation des repres pris pour


comprendre (intonation, mots cls,
connecteurs, etc.) ; une relation peut tre faite
avec les situations d'coute en langue vivante
trangre ou rgionale.

Dire pour tre entendu et compris, en situation d'adresse


un auditoire ou de prsentation de textes (lien avec la
lecture).

Jeux sur le volume de la voix, la tonalit, le


dbit, notamment pour prparer la mise en
voix de textes (expression des motions en
particulier).

- Prise en compte des rcepteurs ou interlocuteurs.


Rappel de rcits entendus ou lus.
- Mobilisation de techniques qui font qu'on est cout
(articulation, dbit, volume de la voix, intonation, posture,
regard, gestualit...).
- Organisation du discours.
- Mmorisation des textes (en situation de rcitation,
d'interprtation).

Prsentation des conclusions tires d'une


sance d'apprentissage, d'une lecture
documentaire, avec rutilisation du
vocabulaire dcouvert en contexte
Prsentation de travaux ses pairs.
Prsentation d'un ouvrage, d'une uvre.

- Lecture (en situation de mise en voix de textes).


Justification d'un choix, d'un point de vue.
Prparation d'une lecture voix haute.

Lecture aprs prparation d'un texte dont les


pairs ne disposent pas.
Enregistrement et coute ou visionnement de
sa propre prestation ou d'autres prestations.
Participer des changes dans des situations diversifies Prise en charge de rles bien identifis dans
(sances d'apprentissage, rgulation de la vie de la classe). les interactions, notamment les dbats.
- Respect des rgles rgulant les changes.
- Conscience et prise en compte des enjeux.

Prparation individuelle ou plusieurs des


lments mobiliser dans les changes (ce
que l'on veut dire, comment on le dira,
recherche et tri des arguments...).

- Organisation du propos.
- Moyens de l'expression (vocabulaire, organisation
syntaxique, enchainements...).
Adopter une distance critique par rapport au langage
produit

Participation l'laboration collective de


rgles, de critres de russite concernant des
prestations orales.

- Rgles rgulant les changes ; reprage du respect ou non


de ces rgles dans les propos d'un pair, aide la
Mises en situation d'observateurs ( gardiens
reformulation.
des rgles ) ou de co-valuateurs (avec le
professeur) dans des situations varies
d'exposs, de dbats, d'changes.
- Prise en compte de rgles explicites tablies
collectivement.
laboration d'un aide-mmoire avant une prise
de parole (premire familiarisation avec cette
- Autocorrection aprs coute (reformulations).
pratique).

Attendus de fin de cycle


-Conserver une attention soutenue lors de situations d'coute ou d'interactions et manifester, si
besoin et bon escient, son incomprhension.
- Dans les diffrentes situations de communication, produire des noncs clairs en tenant compte de
l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer avec efficacit les formes de discours attendues - notamment raconter, dcrire, expliquer
- dans des situations o les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un rcit tudi en
classe.
- Participer avec pertinence un change (questionner, rpondre une interpellation, exprimer un
accord ou un dsaccord, apporter un complment...).

Lecture et comprhension de l'crit: domaine 1-5


Lecture et criture sont deux activits intimement lies

Connaissances et comptences associes

Exemples de situations, d'activits et de


ressources pour l'lve

Identifier des mots de manire de plus en


plus aise (lien avec l'criture : dcodage
associ l'encodage).

Manipulations et jeux permettant de


travailler sur l'identification et la
discrimination des phonmes.

- Discrimination auditive fine et analyse des


constituants des mots (conscience
phonologique).

Copie de mots et, surtout, encodage de mots


construits avec les lments du code appris.

Activits nombreuses et frquentes sur le


- Discrimination visuelle et connaissance des
code : exercices, jeux , notamment avec
lettres.
des outils numriques, permettant de fixer
des correspondances, d'acclrer les
processus d'association de graphmes en
- Correspondances graphophonologiques ;
combinatoire (construction des syllabes simples syllabes, de dcomposition et recomposition
de mots.
et complexes).
- Mmorisation des composantes du code.
- Mmorisation de mots frquents (notamment
en situation scolaire) et irrguliers.
Comprendre un texte (lien avec l'criture)

Utilisation des manuels ou/et des outils


labors par la classe, notamment comme
aides pour crire.

Deux types de situation pour travailler la


comprhension :

- textes lus par le professeur ou un autre


- Mobilisation de la comptence de dcodage. adulte expert (enregistrement), comme en
maternelle mais sur des textes un peu plus
- Mise en uvre (guide, puis autonome) d'une complexes ;
dmarche pour dcouvrir et comprendre un
texte (parcourir le texte de manire rigoureuse et - dcouverte de textes plus accessibles que
les prcdents (plus courts, plus aiss
ordonne ; identifier les informations cls et
dcoder surtout en dbut de cycle, plus
relier ces informations ; identifier les liens
logiques et chronologiques ; mettre en relation simples du point de vue de la langue et des
rfrents culturels).
avec ses propres connaissances ; affronter des
mots inconnus ; formuler des hypothses...).
Varit des textes travaills et de leur
prsentation (texte complet ; textes trous ;
- Mobilisation des expriences antrieures de
lecture et des connaissances qui en sont issues texte-puzzle...).
(sur des univers, des personnages-types, des
scripts...).
Pratique rgulire d'activits permettant la
comprhension d'un texte :
- Mobilisation de connaissances lexicales et de
connaissances portant sur l'univers voqu par - activits individuelles : recherche et
les textes.
surlignage d'informations ; criture en

relation avec le texte ; reprage des


personnages et de leurs dsignations varies ;
reprage de mots de liaison...
- activits en collaboration : changes guids
par le professeur, justifications (texte non
visible alors).
Activits varies guides par le professeur
permettant aux lves de mieux comprendre
les textes : rponses des questions,
paraphrase, reformulation, titres de
paragraphes, rappel du rcit ( racontage ),
reprsentations diverses (dessin, mise en
scne avec marionnettes ou jeu thtral...).
Pratiquer diffrentes formes de lecture

- Mobilisation de la dmarche permettant de


comprendre.
- Prise en compte des enjeux de la lecture
notamment : lire pour raliser quelque chose ;
lire pour dcouvrir ou valider des informations
sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la
raconter son tour...
- Mobilisation des connaissances lexicales en
lien avec le texte lu.
- Reprage dans des lieux de lecture
(bibliothque de l'cole ou du quartier
notamment).
- Prise de repres dans les manuels, dans des
ouvrages documentaires.
Lire voix haute (lien avec le langage oral).

Diversit des situations de lecture :


- lecture fonctionnelle, notamment avec les
crits scolaires : emploi du temps, consignes,
noncs de problmes, outils gardant trace
des connaissances structures, rgles de
vie... ;
- lecture documentaire : manuels, ouvrages
spcifiques, encyclopdies adaptes leur
ge... ; texte ventuellement accompagn
d'autres formes de reprsentation ; supports
numriques possibles ;
- lecture de textes de fiction, de genres
varis : extraits et uvres intgrales.
Frquentation de bibliothques.
Lecture libre favorise et valorise ;
changes sur les livres lus, tenue de journal
de lecture ou d'un cahier personnel.
Sances de travail visant dvelopper la
vitesse et la fluidit de la lecture, distinguer
de celles qui portent sur l'expressivit de la
lecture.

- Mobilisation de la comptence de dcodage et


Situations de lecture voix haute
de la comprhension du texte.
n'intervenant qu'aprs une premire
- Identification et prise en compte des marques dcouverte des textes, collective ou
personnelle (selon le moment du cycle et la
de ponctuation.
nature du texte).
- Recherche d'effets produire sur l'auditoire en
Pratiques nombreuses et frquentes sur une
lien avec la comprhension (expressivit).

varit de genres de textes lire et selon une


diversit de modalits de lecture voix haute
(individuellement ou plusieurs).
Travail d'entrainement deux ou en petit
groupe htrogne (lire, couter, aider
amliorer...).
Enregistrements (coute, amlioration de sa
lecture).

Contrler sa comprhension
- Justifications possibles de son interprtation
ou de ses rponses ; appui sur le texte et sur les
autres connaissances mobilises.
- Reprage de ses difficults ; tentatives pour
les expliquer.

changes constitutifs des entrainements la


comprhension et de l'enseignement explicite
des stratgies.
Justification des rponses (interprtation,
informations trouves...), confrontation des
stratgies qui ont conduit ces rponses.

- Maintien d'une attitude active et rflexive :


vigilance relative l'objectif (comprhension,
buts de la lecture) ; demande d'aide ; mise en
uvre de stratgies pour rsoudre ses
difficults...

Attendus de fin de cycle


Identifier des mots rapidement : dcoder aisment des mots inconnus rguliers,
reconnaitre des mots frquents et des mots irrguliers mmoriss.
-

Lire et comprendre des textes adapts la maturit et la culture scolaire des lves.

Lire voix haute avec fluidit, aprs prparation, un texte d'une demi-page ; participer
une lecture dialogue aprs prparation.