2

30

Vivre ensemble

In Gruppen leben
Lhomme est un tre social qui vit en groupes. Mme
si nous sommes tous des individus, nous vivons nanmoins en communaut avec dautres personnes, la
s ocit.
Notre entourage influence toujours notre personnalit. Les pages s uivantes traitent de la vie de famille, de
la vie lcole et avec les amis.

1 Quelles relations sociales voit-on sur les images?

2 Notez des mots-cls pour chaque image. Quelle
importance ces relations ont-elles pour vous?
3 Quels types de relations importantes manquent sur les
photos?

COMPTENCES VISES

Matriser des savoirs

(<>Sachkompetenz)
Comprendre que lhomme est toujours influenc
par son entourage
Comprendre limportance de la famille pour notre
socit
Savoir comment ltat soutient les familles
tre conscient des aptitudes transmettre par
lcole
Utiliser des mthodes
(<>Methodenkompetenz)
Faire un jeu de rles et lvaluer
Juger et agir
(<> Urteils- und Handlungskompetenz)
Comprendre et savoir valuer limportance du
groupe pour lindividu
Interroger son propre comportement li un rle
social
Savoir apprcier leur juste valeur les politiques
ducative et familiale de ltat
31

2 Vivre ensemble

2.1 Des relations sociales

La sociologie
(<> die Soziologie),
lat. socius camarade,
gr. logos science, est la
science qui tudie la vie
des tres humains en
socit.

M1 Vers la vie

La socialisation dsigne le fait quun individu, en grandissant, sintgre dans la socit. Dans ce processus, certains groupes sociaux jouent un rle important. Une place
prpondrante y revient la famille qui, au
dbut de la vie dun enfant, constitue pour
ainsi dire tout son monde et qui, par la
suite, marque particulirement toute son
enfance et sa jeunesse. Au prscolaire et
ensuite lcole, les enfants font de nouvelles expriences. Ils y entrent en contact
avec des valeurs, des habitudes et des intrts diffrents. Des hirarchies, des bandes
et des amitis stablissent entre lves.
Au plus tard ladolescence, les relations

avec les parents changent. Des dsirs dautonomie et dmancipation se manifestent.

Les relations avec les jeunes du mme ge
(angl.: peergroup) prennent plus dimportance. Les jeunes entre eux ont la possibilit
de montrer leur faon daborder la vie. En
mme temps, le groupe exerce une certaine
pression concernant le style vestimentaire
et le comportement.
Les mdias agissent comme des ducateurs cachs lors de la socialisation. Les
stars de la musique, les acteurs et les sportifs peuvent devenir des idoles dont les
jeunes imitent en partie le comportement.

M2 Le dveloppement de la personnalit sous influence

classe
club sportif

famille

moi

commune

job

amis

1 Nommez les tapes du dveloppement dun individu depuis la naissance

jusqu la vieillesse.
2 Quels groupes jouent un rle important chaque tape? Quelle influence ces groupes exercent-ils?
3 Discutez du rle des mdias en tant qu ducateurs cachs .

32

2 In Gruppen leben

2.1 Soziale Beziehungen

M3 Les rgles du jeu au quotidien

Les sociologues expliquent notre comportement comme une succession de rles.

chaque place que nous occupons dans la
vie quotidienne, correspond un rle social
que nous jouons dans la situation correspondante (comportement spcifique li
un rle). ces rles sont lies des attentes
que les autres ont vis--vis de nous (attentes lies un rle). On distingue deux
t ypes de rles:
Les rles formels
Les activits scolaires et professionnelles
font partie de cette catgorie. Cest surtout
la vie professionnelle qui est rglemente
par des lois et des rglements (p.ex. les
rgles de scurit, les devoirs vis--vis de
lemployeur etc.) Or, souvent le comportement y est aussi marqu par des rgles de
comportement non explicites (code). La
socit a des attentes auxquelles lindividu

doit rpondre. Les vtements et un niveau

de langue adapts la situation en font
partie. Mentionnons p.ex. la blouse
blanche du mdecin, qui nest pas indispensable dans lexercice de cette profession.
Les rles informels
Nous jouons ces rles avant tout dans
notre vie prive: frre, sur, mre, pre,
amie, ami, membre dun club, bnvole,
sportif et ainsi de suite. Les attentes changent continuellement dans la vie quotidienne. Il ny a pas beaucoup de rglements
ni de lois pour ces comportements. Au
fond, de nombreuses variations sont possibles. Mais, l aussi, il y a des limites.
Ceci concerne par exemple lobligation
prescrite par la loi aux parents de
soccuper de leurs enfants.

M4

4 Donnez des exemples de comportements lis des rles.

5 Que signifie pour vous la libert en
considrant les attentes de votre
entourage?
6 Quest-ce que les sociologues entendent par rles formels et informels?
7 Appliquez la thorie sociologique des
rles des exemples de votre vie
quotidienne. Quelles sont les consquences dun comportement adapt
respectivement non adapt un rle?

33

2 Vivre ensemble

2.2 Vivre en famille

Limportance de la famille
Le mot famille vient du latin familia et
signifie communaut domestique car autrefois, les familles largies vivaient sous un
mme toit. De nos jours, cest diffrent. La
plupart du temps, seuls le pre, la mre et
les enfants vivent ensemble sous le mme
toit: ils forment ce quon appelle la famille
M1 Les formes de cohabitation
Des familles modernes

familles avec
pre au foyer

M2

Les nouvelles formes de vie

familles avec deux revenus familles du week-end

restreinte. Les familles nombreuses de plus

de cinq personnes deviennent de plus en
plus rares. Paralllement, de nombreuses
autres formes de familles et de communauts de vie se sont dveloppes. La famille
soccupe avant tout des enfants et les prpare leur vie future.

mre clibataire

Nouveaux parents

pre clibataire

Familles traditionnelles
familles avec
couple homosexuel avec enfant(s)
gardienne d'enfant

Personnes sans enfants

clibataires

Familles recomposes

couples sans enfants

ou partenariat

relations du week-end

couples homosexuels

colocations

familles recomposes

Et quel parent doit signer? Mon pre biologique, mon beau-pre, le troisime mari de ma
mre, ma mre biologique ou la quatrime
femme de mon pre qui habite chez nous?

M3 Mnages au Luxembourg 19702011 (nombre de personnes vivant sous un mme toit)

1970
2001

70 000
60 000

2011
50 000
40 000
30 000
20 000
10 000
0
Source :
STATEC

34

1 personne

2 personnes

3 personnes

4 personnes

5 personnes

plus de
5 personnes

2 In Gruppen leben

2.2 Leben in der Familie

La parent
Les enfants ns dun couple mari sont apparents entre eux et leurs parents et
portent tous le mme nom ou un nom
double. La parent comprend les personnes
qui sont lies par la naissance, ladoption, le
mariage ou par alliance. La parent au sens
lgal cest la consanguinit et elle joue un

grand rle lors du mariage, de la succession

ou des lections. Pour dterminer le degr
de parent entre deux personnes, il faut calculer le nombre de gnrations qui sparent
lanctre de son descendant. Le mariage
tablit lalliance entre les familles des deux
partenaires.

M4 Larbre gnalogique (<> der Stammbaum)

Mon
grand-pre

Ma
grand-mre

Mon
grand-pre

Ma
grand-mre

pre de
mon pre

mre de
mon pre

pre de
ma mre

mre de
ma mre

Ma
tante
Sur de
mon pre

Mon
pre

Ma
mre

M5 Mariages et divorces au
Luxembourg (19802014)
sur 1000 habitants

Ma
tante

Mon
oncle

Mon
oncle

sur de
ma mre

mari de
ma tante

frre de
ma mre

Anne

Taux de
nuptialit

Taux de
divortialit

1980

5,90

1,60

1990

6,10

2,00

2000

4,90

2,31

2014

2,98

2,61

M6
Mon
cousin
fils de
ma tante

MOI

Ma
soeur

Mon
beau-frre

Ma
cousine

mari de
ma sur

fille de
ma tante

Ma
nice

Mon
neveu

fille de
ma soeur

fils de
ma soeur

1 Dessinez un arbre gnalogique de votre famille. Indiquez

les degrs de parent.
2 numrez les avantages et les dsavantages des diffrentes formes de cohabitation.
3 Dans quelle communaut de vie vivez-vous?
a) Quelle importance cette communaut a-t-elle pour
vous? Dessinez une carte des ides.
b) Comparez vos rsultats.

4 Dcrivez lvolution du nombre des divorces et des mariages au Luxembourg depuis 1980.
5 Recherchez les chiffres actuels pour M5 et et dessinez un
graphique qui reprend les chiffres depuis 1980.
6 Informez-vous sur la rpartition des rles entre hommes
et femmes et rdigez un rapport.
7 Discutez le sujet suivant: La femme doit rester la maison, les hommes vont travailler.

35

2 Vivre ensemble

MTHODE Jeu de rle: duquer mais comment?

M1 Quelles valeurs enseigner aux enfants?
politesse et
bonnes manires

1992
2006

73 %
88 %
69 %

travailler convenablement
et consciencieusement

82 %
61 %

respecter les autres,

tre tolrant

77 %
69 %
71 %

simposer,
ne pas se laisser faire
59 %

bien grer son argent

sintgrer, sadapter

Les parents ont le droit et le devoir de soccuper de leurs enfants. Voil la volont du
lgislateur. Ce droit de garde sapplique la
personne et aux biens de lenfant. Les parents doivent duquer lenfant et le soutenir
dans son dveloppement pour quil puisse
devenir une personnalit autonome.
Comme dans notre socit, il y a des divergences de vue sur les valeurs enseigner,
ces sujets sont souvent repris par les mdias.

71 %
35 %
46 %

Allensbacher Archiv,
IfD-Umfragen 5096, 7087

Rgles

O LE SUJET
Dans un jeu de rle, il faut se mettre la place dune autre personne
dans une situation donne. Le sujet est impos.
O LE DROULEMENT
La carte de situation et les cartes de rle informent sur le droulement et le sujet du jeu. Des lves jouent les rles imposs, mais on
peut aussi ajouter dautres rles invents. Le reste de la classe, le public, peut participer la discussion. la fin, on value le jeu de rle.

1 Quelles valeurs semblent tre trs importantes dans

lducation? Comparez avec la ralit.
2 Pourquoi le sujet de lducation est-il si pris par la presse
et la tl?

36

couter
laisser parl
er les autres
toujours r
pondre la q
uestion
pose
attendre q
uon vous att
ribue
la parole ou le
micro
ninsulter p
ersonne

3 Quels problmes peut-on rencontrer dans lducation?

Comment les aborder?
4 Formulez votre propre avis sur lducation.

2 In Gruppen leben

Carte de situation
, le sujet du dbat est:
Dans une mission de tl
fant? Lanimateur (lComment lever son en
la parole, pose des quesve ou professeur) attribue
s lves jouant le rle
tions et dirige le dbat. Le
vant la classe. Le public
dun inv it sont placs de
ciper au dbat.
peut tout moment parti

Carte de rle

Carte de rle

Carte de rle

Nom: Patricia; ge: 48

Profession: artiste indpendante
Parcours: Ses parents vivaient dans une
communaut et taient des hippies;
elle a t leve de faon antiautoritaire et
ne frquentait pas rgulirement lcole.
Elle a deux enfants adultes et une petite
fille de six ans prnomme Sunshine.
Elle vit la ferme avec sa fille.
Convictions: Les enfants ne devraient
pas tre levs de faon autoritaire; il ny a
pas de rgles svres; chacun est libre et
peut faire ce quil veut. Le caractre de
lenfant se dveloppe de manire naturelle.
Phrase cl: Il est interdit dinterdire!

Nom: Marc; ge: 50

Profession: agriculteur
Parcours: Depuis son enfance il a aid
ses parents la ferme et a eu une ducation religieuse trs svre. Marc et sa
femme sont croyants et ont neuf enfants.
Convictions: Les enfants doivent avoir
une ducation religieuse et doivent obir
leurs parents. Les enfants doivent tra
vailler tous les jours ds leur plus jeune
ge; les jeux et la paresse gchent le
caractre.
Phrase cl: Les enfants doivent obir et
travailler dur!

Nom: Jean-Pierre; ge: 47

Profession: employ
Parcours: Elev trs svrement, il a d
trs tt renoncer beaucoup de choses et
apprendre se limiter lessentiel; apprenti quinze ans, il est, depuis, employ.
Convictions: Il navait pas de droits en
tant quenfant; la rigueur na jamais nui
personne; les enfants ne sont pas
capables de dcider par eux-mmes, ils
ont besoin dadultes pour leur fixer des
limites. Les punitions servent montrer
aux enfants les suites de leurs actes; les
enfants doivent obir.
Phrase cl: Les Droits des enfants?
Une bonne fesse na jamais fait de mal
personne!

Carte de rle
Nom: Jos; ge: 38
Profession: manager
Parcours: lev par des parents pauvres,
il est parvenu tout seul en haut de
lchelle sociale. Il avait fait son premier
million 23 ans; il veut que ses enfants
aient plus de facilits, donc il les gte.
Sa fille de 12 ans fait du shopping tous les
jours, elle a sa propre carte de crdit.
Convictions: Les enfants ont le droit de
vivre heureux.
Phrase cl: Jachte tout ce quils veulent
mes enfants.

Carte de rle
Nom: Cindy; ge: 16
Profession: lve
Parcours: Tombe enceinte quand elle
tait en 10e, elle est maintenant en cong
parental. Elle na plus de contact avec
Jamie, le pre de son enfant. Mais elle sort
avec Kevin depuis un mois. Lanne prochaine, elle veut reprendre sa formation
de vendeuse; elle habite encore chez ses
parents.
Convictions: Tous les enfants devraient
avoir des parents jeunes; ceux-ci savent
mieux jouer avec eux et en plus, ils pourront sortir avec eux le soir.
Phrase cl: Les personnes dun certain
ge ne devraient plus avoir denfants!

Carte de rle
Nom: Josphine; ge: 75
Profession: institutrice en retraite
Parcours: Elle a t institutrice pendant
plus de 40 ans et a toujours t considre
comme svre mais juste; elle est reste
clibataire et sest consacre pleinement
sa profession.
Convictions: Autrefois, tout tait mieux.
Les enfants taient plus polis, plus intelligents et plus appliqus. Lducation
moderne gche les enfants.
Phrase cl: La jeunesse daujourdhui ne
vaut rien!

37

2 Vivre ensemble

2.3 Les droits dans la famille

M1
Implication fami
liale des jeunes de
13 19 ans

Dans une famille cohabitent des personnes

qui ont des besoins et des intrts diffrents et des opinions parfois divergentes.
Pour que cette c ohabitation se passe bien,
il est primordial que chacun prenne ses
responsabilits. En effet, chacun a des
droits et des devoirs. Mais la famille est
aussi une communaut de droit, lintrieur de laquelle certains droits et devoirs

sont soumis la loi. Au Luxembourg, cest

le Code Civil qui sapplique dans ces cas.
Au besoin, il est adapt aux nouvelles
exigences de la socit.
Ainsi le lgislateur a ragi, par exemple, en
lgifrant sur la situation des couples non
maris par lintroduction du partenariat
(PACS) en 2004.

total

garons

filles

B1

B2

B3

Je discute avec mes

parents

55,8%

54,1%

57,6%

63,8%

53,8%

48,0%

Je participe la prise de
dcisions familiales

38,3%

37,5%

39,1%

46,0%

35,5%

31,1%

Je participe aux tches

familiales

52,8%

46,2%

59,4%

57,3%

52,1%

46,7%

B1 = tudes suprieures, B2 = tudes moyennes, B3 = tudes infrieures

Y. Wagener, P. Petry: Das Wohlbefinden der Jugendlichen in Luxemburg, Luxembourg 2002, p.87 (trad.)

M2 Extrait du Code civil concernant

lautorit parentale

Art. 371. Lenfant tout ge, doit honneur et respect ses parents.
Art. 372. Il reste sous leur autorit
jusqu sa majorit ou son mancipation.
Lautorit appartient aux parents pour
protger lenfant dans sa scurit,
sa sant et sa moralit. Ils ont son gard
droit et devoir de garde, de surveillance
et dducation.
Art. 373. Lenfant ne peut quitter la maison paternelle sans la permission de ses
parents
Art. 3879. Peut tre dchu de lautorit
parentale lun des parents qui, par
mauvais traitements, abus dautorit,
inconduite notoire ou ngligence grave
met en pril la sant, la scurit ou la
moralit de son enfant.
Mmorial A n 150 du 4.8.2015

M3

Ist dort amnesty international?

Man mutet mir hier allen Ernstes die
Entleerung des Mlleimers zu!
Caricature : Horst Haitzinger

1 Exploitez le tableau M1. Cette statistique reflte-t-elle votre situation familiale?

2 Expliquez le dessin humoristique!

38

2 In Gruppen leben

2.3 Rechte in der Familie

M4 Droits et devoirs des conjoints daprs le Code Civil

Les conjoints doivent

donner leur accord mutuel pour le mariage
nourrir leurs enfants, subvenir leurs besoins et les lever
nourrir la famille proche (parents, grands-parents, beaux-parents) sils sont dans le
b
esoin
saccorder fidlit, aide et assistance
habiter ensemble
Chacun des deux conjoints
doit contribuer aux frais du mnage selon ses moyens (p.ex. par son salaire ou en faisant des travaux mnagers)
a le droit dexercer une profession
a le droit de conclure seul des contrats pour les besoins du mnage ou la garde des enfants. Les dettes et les intrts qui rsulteraient de ces contrats, sont la charge des
deux conjoints sauf dans le cas de dpenses exagres ou inutiles qui pseraient sur le
budget commun.
M5 La communaut lgale (<> gesetzlicher Gterstand)

Les dispositions de la communaut lgale sappliquent automatiquement si aucun

contrat de mariage (devant un notaire) ne rgle la question de la proprit
des biens des poux.

actif

Biens communs

Produit du travail de chaque poux

Ressources des biens propres, p.ex.
loyer dune maison appartenant lun
des poux
Biens acquis pendant le mariage

actif

passif

Dettes contractes par chaque poux

pour lentretien du mnage
Intrts des dettes propres de chaque
poux

Biens propres

Biens dont chaque poux avait la

proprit avant le mariage ou qui lui
adviennent pendant le mariage par
succession
Biens qui ont un caractre personnel
(p.ex. vtements)

Le Code civil
Recueil de lois (droit civil)
concernant la famille, le
mariage, le divorce, le droit
de proprit, les dommages
et intrts
Le mariage
(<> die Ehe) est un contrat
officiel entre poux de sexe
diffrent ou de mme sexe.
Il ne peut tre dissout que
par la mort ou le divorce.
Le mariage religieux,
admis seulement entre
femme et homme, ne peut
avoir lieu quaprs le mariage civil et na pas de consquences juridiques.
Le partenariat
(PACS = pacte civil de
solidarit) est une com
munaut de vie entre deux
personnes qui vivent en
couple et fixent cela par
une dclaration devant
lofficier de ltat civil. Le
partenariat se distingue
juridiquement du mariage
surtout dans le droit
lhritage.

passif

Dettes contractes avant le mariage

Dettes contractes pendant le mariage
dans lintrt de ses biens propres

3 tablissez deux tableaux reprenant les principaux droits

et devoirs des parents et des enfants. (M1M4)
4 Comment seraient rgls les cas suivants lors dun
divorce?
a) Alors quils sont maris, lhomme achte un tapis
persan et la femme une voiture.

b) La femme hrite dun terrain btir et lhomme

finance la construction de la maison.
c) Lhomme a contract des dettes importantes pour
sacheter une voiture de sport.
5 Rflchissez aux raisons pour lesquelles les personnes se
marient ou sengagent dans un partenariat.

39

2 Vivre ensemble

2.4 Politique en faveur des familles

Les enfants et les jeunes sont importants
pour toute socit. Ainsi les enfants daujourdhui financeront par leurs impts et
taxes, dans quelques annes, les retraites de
la gnration prcdente. En mme temps,
les enfants cotent cher leurs parents. La
politique familiale comprend donc tout ce
que fait un gouvernement pour aider les familles: elles bnficient davantages fiscaux
et reoivent une allocation familiale men-

Les chques-service
Aide par laquelle des
familles avec enfants
(013 ans) peuvent
bnficier de services
(crche, sport, musique)
au tarif rduit.

M1 La politique familiale
au Luxembourg

Crche, garderie,
foyer du jour
Allocations familiales

Aire
de jeu

suelle. Depuis leur introduction en 1947, les

allocations familiales sont continuellement
adaptes lvolution des familles et de la
socit. Concilier vie familiale, vie professionnelle et les loisirs est devenu un vrai
dfi. Voil pourquoi la politique soutient les
familles, entre autres par le renforcement
des structures de garde des enfants, le systme des chques-services et le cong parental.

Maison relais

Centres sportif
et culturel

Boni pour enfant

Chque service
Aides sociales

Allocations de maternit,
FAMILLE
Prime de rentre
de naissance
Cong de maternit,
Aide financire pour tudes
Cong parental
suprieures (bourse dtude)
Bibliothque

Universit et
cole suprieure

aides indirectes
M2 Familles
protges par
ltat. Dpenses de
protection sociale
pour familles et
enfants (en % du
BIP)

Le cong parental
(<> der Elternurlaub)
Les deux parents ont droit
au cong parental. Ltat
paie une somme fixe pour
remplacer au moins une
partie du salaire.

40

coles

Familien unter staatlichem Schutz

aides directes

Sozialausgaben des Staates fr Familien und Kinder in Prozent der Wirtschaftsleistung (BIP) im Jahr 2014
4,8
Dnemark
3,4
Luxemburg
3,3
Finnland
2,5
Bulgarien
2,5
Frankreich
2,5
Schweden
2,3
Belgien
2,3
sterreich
2,3
Zypern
2,2
Irland
2,1
Slowenien
2,0
Ungarn
1,8
Estland
1,7
EU
1,6
Grobritannien
1,5
Deutschland
1,5
Kroatien*
1,4
Italien
1,4
Polen
1,3
Malta
1,3
Slowakei*
1,2
Tschechien
1,1
Portugal
1,0
Litauen
1,0
Niederlande
0,9
Lettland
0,8
Rumnien
0,7
Griechenland
Globus 10963
Quelle: Eurostat (Mrz 2016) *vorlufige Daten
0,6
Spanien*

2 In Gruppen leben

2.4 Politik fr Familien

M3 Dpenses annuelles moyennes par mnage 2013

Listes des produits et services

Produits alimentaires et boissons non
alcoolises

en euro

5063,5

en %

8,66

789,9

1,36

3234,6

5,56

Logement, eau, lectricit, gaz et autres

combustibles

20.504,1

35,24

Ameublement, quipement mnager en

entretien courant de la maison

3659,8

6,29

Sant

1417,3

2,44

Transports

8548,9

14,69

Communications

1385,6

2,38

Loisirs et culture

4148,5

7,13

353,2

0,61

Htels, cafs et restaurants

4385,9

7,54

Autres biens et services

4720,8

8,11

58.185,2

100,00

Boissons alcoolises et tabac

Articles dhabillement et articles chaussants

Services ducatifs

Total

STATEC, http://www.statistiques.public.lu/stat/TableViewer/tableView.aspx (09/10/2015)

M4 Entre travail et enfants

1 Quelles sont les aides directes et indirectes

que les familles reoivent au Luxembourg?
2 Informez-vous sur les prestations familiales
dun pays faible protection sociale et
comparez-les au Luxembourg.
3 Analysez le tableau M3. Pour quels produits
et services les familles dpensent-elles
beaucoup dargent et pour lesquels dpensent-elles peu?
4 Expliquez la caricature M4. Discutez les
d
iffrentes options.
5 Ltat devrait-il arrter de payer lallocation
familiale si les parents ne remplissent pas
leur devoir de surveillance, p.ex. si les
enfants schent lcole? Discutez!

41

2 Vivre ensemble

2.5 cole et formation

M1
Bande dessine

M2
Vers la vie active

Lobligation scolaire au Luxembourg prend fin

16 ans. Ainsi chacun passe au moins 12 ans
de sa vie lcole. Pour la plupart cependant,
la scolarit ne sarrte pas l: soit ils commencent une formation professionnelle, soit
ils continuent lcole. Mme un diplme ne signifie pas ncessairement la fin des tudes car
le perfectionnement et la formation continue
font aujourdhui partie intgrante de la vie de
tout salari.
La socit et les entreprises ont de nombreuses
attentes, parfois contradictoires, par rapport
ce quun lve devrait apprendre. Il est donc
trs important davoir une bonne formation,
dtre qualifi. Pour beaucoup de professions,
on a en plus besoin dun diplme universitaire.

M3 Les lves valuent lcole

A lcole, il existe diffrentes manires dapprendre. Laquelle
prfrez-vous? (cochez seulement une case)
le cours magistral: lenseignant, debout devant la
classe, donne des explications
travail en groupes: de petits groupes denviron
6 lves travaillent de faon autonome sur un sujet
donn
travail individuel: travailler seul et de faon autonome
sur un sujet
Quelle note globale donnez-vous vos enseignant/es?
Trs bien (1) bien (2) satisfaisant (3) suffisant (4)
insuffisant (5) mauvais (6)

42

Quattendez-vous dune personne (enseignant, entraneur, ), qui doit vous apprendre quelque chose?
(vous pouvez faire plusieurs croix)
cette personne devrait
respecter mes dsirs
prendre en compte mes
points faibles
prendre en compte mes
points forts
tre juste
tre svre

rendre la matire comprhensible

bien matriser sa
matire
savoir parfois mettre la
pression
cela ne mintresse pas

2 In Gruppen leben

2.5 Schule und Ausbildung

M4 Offres demploi

Verkeefer (m/w)

Garage Martin Blles

77, rue de Bridel
L-4567 Differdange

Sproochen: ditsch a fransisch,

ltzebuergesch an all aner Sprooch as vu Virdeel

Miwweldepartement (m/w)

V
 erkaf, Zeechnen a Bestellungen souwi de Suivi vun
de Clienten
Kompetenz am Ariichten an techneschen Zeechnen

Departement Boutique an Textile (m/w)

Verkaf, Betreiung, Bestellung a Suivi vun de Clienten

H
 ochzitsleschten

Luuchten an Teppechdepartement (m/w)

V
 erkaf, Zeechnen a Bestellungen souwi de Suivi vun
de Clienten
Kompetenz am Ariichten an techneschen Zeechnen

Kichen- a Buedzmmerdepartement (m/w)

Nous engageons:

1 dbosseleur qualifi (m/f)

requise:
exprience professionnelle
langues parles: luxembourgeois et francais
travail autonome
Permis de conduire classe B

V
 erkaf, Zeechnen a Bestellungen souwi de Suivi vun
de Clienten
Kompetenz am Ariichten an techneschen Zeechnen

Lettre de candidature Monsieur Albert Schoen

M5 Lapprenti idal

M6 Transmission de valeurs?

Ce que les entreprises attendent dun/e apprenti/e.

94 %

srieux/fiabilit
matrise de la lecture,
de lcriture et du calcul
capacit de travailler en quipe

91
87
85

tre prt faire des efforts

78

politesse/amabilit

75

sens des responsabilits

68

bonne culture gnrale

65
60

autonomie
persvrance/
rsistance au stress
avoir le sens critique et
savoir accepter les critiques
savoir grer les conflits

48
40
29
29

savoir parler langlais

avoir des notions dconomie
avoir des notions de
sciences naturelles
comprendre et
utiliser les mdias

en 2003
plusieurs rponses possibles

17
9

Globus 8975

1 Rsumez avec vos propres mots le sens de M1 et M2.

2 Rpondez aux questions dans M3. Compilez ensuite les
rponses de toute la classe.
3 Quelles branches devraient, selon vous, avoir plus
dheures hebdomadaires que dautres, lesquelles
devraient disparatre et quelles nouvelles branches
aimeriez-vous introduire dans votre cole?

Q.: Lcole doit transmettre des

savoirs et des savoir-faire. A-t-elle
en outre la mission dduquer les
lves, de leur transmettre des
valeurs importantes et de contribuer au dveloppement de leur
personnalit?

Les comptences
(<> die Kompetenzen),
capacits rsoudre des
problmes. On distingue
les comptences lies une
matire et les comptences
sociales.


Indications en %
Lcole a cette mission
78
Elle la remplit bien
6
pas assez bien
53
indcis
19
Lcole na pas cette mission 13
indcis
9
GEO Wissen 03/99, p. 23, auteur :
Edgar Piel (trad.)

4 En M5 vous trouvez des attentes formules par des

employeurs en 2003. Pensez-vous que celles-ci sont
toujours dactualit?
5 Dans quelle mesure votre cole essaie-t-elle de transmettre les capacits listes en M5? valuez votre cole.
6 Prenez position par rapport M6.

43

2 Vivre ensemble

2.6La formation hier et aujourdhui

M1 Lcole hier
et aujourdhui

Dune part, lcole et ses objectifs, ses programmes et ses mthodes changent pour sadapter aux attentes de la socit et du monde du travail. Dautre part, les attentes vis--vis des
apprenants grandissent. L o, il y a cent ans, on pouvait passer toute sa vie professionnelle dans un seul et mme mtier, on demande aujourdhui de la flexibilit.

M2 Rglement interne vers 1880

Tous les lves sont assis droits, le dos contre le

dossier, en rangs parallles.
Les pieds sont poss par terre lun ct de lautre.
Pour rpondre, lenfant doit se lever rapidement,
se tenir droit, regarder linstituteur droit dans les
yeux et parler haut et de faon intelligible.
Les livres sont sortis et rangs en trois temps, sur
lordre du matre; premier temps: les enfants saisissent le livre sous le banc; deuxime temps: ils
lvent le livre par-dessus la table et, troisime
mouvement, ils le dposent sur leur pupitre sans
faire de bruit et fixent leur regard de nouveau sur
le matre.
Carl Kehr,
Die Praxis der Volksschule, Gotha 1880, trad. et simpl.

M3 La participation dmocratique lcole

en 2004

Art. 34. Le comit des lves

Il est cr auprs de chaque lyce un comit des
lves. Il a pour attributions:
de reprsenter les lves auprs de la direction et
auprs des comits forms respectivement par les
enseignants et les parents;
dinformer les lves sur leurs droits et leurs devoirs au sein de la communaut scolaire, notamment par lintermdiaire des dlgus de classe;

dorganiser des activits culturelles, sociales ou

sportives;
de formuler des propositions concernant la vie
scolaire et le travail des lves.
Le directeur se runit avec le comit des lves
chaque fois que celui-ci en fait la demande.
Le comit des lves dlgue les reprsentants des
lves la confrence nationale des lves et au
conseil dducation.
Loi du 25 juin 2004, in: Mmorial A No 126 du 16 juillet 2004, p.1861

44

2 In Gruppen leben

2.6 Ausbildung im Wandel

M4 Apprentissage et formation au Luxembourg la loi de 1929

Art. 7. Le chef dentreprise doit enseigner ou faire enseigner

lapprenti progressivement et compltement lart, le mtier
ou la profession spciale qui fait lobjet du contrat et il ne peut
employer lapprenti des travaux ou services trangers cet
enseignement, moins de convention contraire et si lachvement de lducation professionnelle de lapprenti, dans le dlai
prvu par le contrat, nen souffre pas. Il ne lemploiera jamais
des travaux ou services qui seraient insalubres ou au-dessus
de ses forces;
Il doit se conduire envers lapprenti en bon pre de famille,
surveiller sa conduite et ses murs, soit dans la maison, soit
au dehors, et avertir ses parents ou son reprsentant lgal
des fautes graves quil pourrait commettre ou des penchants
vicieux quil pourrait manifester.
Il doit aussi les prvenir, sans retard, en cas de maladie,
dabsence
Il doit sabstenir de tous mauvais traitements son gard et le
protger contre les mauvais traitements des ouvriers ou des
gens de la maison.

M5

Il lui est interdit de donner aux apprentis du travail domicile

en dehors de la journe lgale de travail latelier.
Sil existe des cours professionnels, il doit tre accord
lapprenti, et ce nonobstant toute convention contraire, et sans
dduction de salaire, le temps ncessaire pour les frquenter;
lapprenti devra justifier de son inscription et de la frquentation rgulire de ces cours.
Art. 9. Lapprenti doit au chef dentreprise fidlit, obissance
et respect; il doit laider, par son travail, dans la mesure de son
aptitude et de ses forces et observer la plus grande discrtion
sur les affaires de son patron si ce dernier lexige.
Il doit prvenir sans retard le patron du motif de toute absence.
Loi du 5 janvier, in: Mmorial A No 3 du 19 janvier 1929, p.18

1 En quoi lcole dautrefois est diffrente de celle

daujourdhui? Expliquez.
2 Lisez les extraits de la loi sur lapprentissage de 1929.
Quelles points vous paraissent aujourdhui inhabituels?
3 Comparez les articles de la loi (M4) avec les points correspondants dun contrat de formation professionnelle actuel.
Faites un tableau des points communs et des diffrences.

4 Dessinez un organigramme: La hirarchie dans mon

cole.
5 Quels sont aujourdhui les moyens de participation
dmocratique des lves (M3)? Une cole peut-elle
fonctionner de manire dmocratique? Discutez.

45

2 Vivre ensemble

2.7 Jeunesse et loisirs

Les loisirs des jeunes ne dpendent pas que de leurs propres dcisions. Les adolescents sont
plutt soumis de nombreuses influences, en relation les unes avec les autres, qui conditionnent les choix de leurs loisirs. Un magazine pour jeunes fait annuellement un sondage
afin de dcouvrir ce qui est important leurs yeux. Les personnes interroges ont entre 12
et 18 ans et on leur pose des questions sur leurs opinions et valeurs ainsi que sur leurs loisirs et leurs habitudes de consommation. Vous trouvez un rsum des rsultats de ce sondage en M1 et M2.
M1
Ce qui compte
pour les jeunes
aujourdhui

clubs
radio cinma
friandises

cole

shopping

sports

sex

tendances

magazines

amour

GSM

chambre personnelle

styling

fun

famille
6

fte

alcohol

Moi

bande

meilleur(e) ami(e)

tl

stars

fumer

petit(e) ami(e)

musique
mode, fringues

animaux de compagnie

internet
ordinateur

M2
Ce qui compte
plus/moins avec
lge

styling
alcohol

bote de nuit

amour

bote de nuit

fte
petit(e) ami(e)

fumer
6

Moi

sex
GSM

clubs
shopping
animaux de compagnie
tl
magazines

friandises
stars
Bravo, Faktor Jugend 6, octobre 2002 (trad.)

46

2 In Gruppen leben

2.7 Jugend und Freizeit

Le droit du travail a
beaucoup chang entre 1918 et 1926 :
journe de 8 heures dans la grande industrie,
congs pays pour les employs, puis pour les
ouvriers. En 1950, tout salari avait droit 8 jours
de congs pays. Les loisirs ?
Ce ntait pas vraiment notre
proccupation !

M3 Loisirs dhier et daujourdhui

Le nombre de jours
de congs pays se monte
aujourdhui 25. Plus 1 0 jours
fris pays! Je ne peux pas me
plaindre dun manque
de temps libre!

M4 Passer le temps
Lemploi moyen du temps par tranche dge (heures / minutes par jour)
Activits professionnelles
ducation / formation

Enfants et jeunes (10 17 ans)

11:55

Tches mnagres, prendre

soin de membres de la famille
Activits bnvoles

Jeunes et jeunes adultes

(18 29 ans)

12:45

Utilisation des mdias

Loisirs (vie sociale, divertissement, sport, hobbies, jeux)

heures par jour

10

12

14

Source : Statistisches Bundesamt, Wiesbaden 2015

1 Exploitez M1:
a) Les termes qui font partie dun mme domaine ont
une mme couleur. Trouvez des termes gnriques pour
ces domaines (ex.: mdias = rouge = magazine, tl, )
b) Expliquez le graphique par un exemple: quest-ce qui
est plus important pour un jeune la radio ou le cinma?
c) Dterminez quels domaines ou quels aspects prcis
sont particulirement importants pour les jeunes.
d) Quest-ce qui est important pour vous? Faites un
graphique pour le domaine de votre choix. Comparez
M1. Y a-t-il des points communs ou des diffrences?
2 Expliquez ce qui, daprs M2, devient plus important avec
lge et ce qui perd en importance.

3 Pourquoi les termes en gris perdent-ils en importance?

Discutez-en!
4 Cette tude est cofinance par des entreprises
publicitaires.
Rflchissez aux buts poursuivis par les donneurs dordre.
5 Les temps des loisirs ont beaucoup chang depuis deux
gnrations. Dcrivez lvolution (M3) et donnez des
explications.
6 Quelles sont les activits quotidiennes des jeunes?
Diffrenciez entre les deux groupes dge (M4).
7 Dterminez combien de temps vous passez vous-mme
sur les diffrentes activits.

47

2 Vivre ensemble

2.8Projet: tudier des groupes

Quest-ce quun groupe?
Un groupe social se diffrencie dun rassemblement fortuit de personnes (p.ex. des
voyageurs attendant sur un quai de gare)
par des buts communs. Comme les groupes
sengagent en vue dun objectif commun, ils
doivent se runir pour un certain temps ou
de faon rgulire. Il en rsulte un sentiment de communaut, lindividu se sent
responsable pour le groupe.
On peut faire partie dun groupe par naissance (famille) ou parce quon y est oblig
M1 Sociogramme.
(p.ex. classe). Un groupe peut aussi se forLe groupe et
mer de faon volontaire sur la simple base
lindividu: diffrents cas de figure
a) bande
damis

dintrts communs (club, bande damis).

Pour analyser les relations sociales des
membres dun groupe, les scientifiques utilisent la mthode de la sociomtrie. Ils essaient de dcouvrir les structures et les positions dans le groupe par des observations
de comportement et des sondages. Les
tensions et les conflits pourront ainsi tre
dtects et plus facilement rsolus. Qui est
exclu et pour quelles raisons? Pourquoi
certaines bandes sont-elles rivales? Questce qui drange lambiance de travail?

sympathie,
amiti, estime

b) star

choix positif
mutuel

c) bouc missaire

d) exclu/suiviste

choix ngatif,
rejet, hostilit,
mpris

M2
1 Servez-vous de M1 pour analyser votre classe du
fondamental/primaire:
Qui tait populaire et au centre de lattention?
Pourquoi?
Qui tait exclu?
Un bon lve tait-il plutt exclu ou plutt populaire?
Quelles cliques y avait-il dans la classe?
Qui tait le clown, le bouc missaire, le suiviste?
Y avait-il des leaders? Qui voulait-on avoir comme ami
tout prix?
Y avait-il aussi des amitis deux ou trois?
2 Notez les rsultats de vos rflexions et vos souvenirs.
Discutez-en avec votre voisin. Peut-on dgager des
lments comparables?

48

2 In Gruppen leben

2.8 Werkstatt: Gruppen untersuchen

Le groupe met la pression
Avoir de bons amis, une bande de copains pour samuser, cest magnifique. Ensemble on est la recherche de
ses propres valeurs et expriences. Qui ne voudrait pas
participer? Mais il y a aussi un risque. En effet, chaque
membre du groupe est soumis, de faon ouverte ou cache, une certaine pression.
Les rgles qui existent dans les groupes entranent aussi
certaines attentes vis--vis de lindividu qui doit accepter un rle. Quand les attentes du groupe sont

contraires celles de la famille ou de lcole, on entre

dans un conflit de rles et on doit prendre position. De
mme les jeunes risquent de vouloir tout prix faire
comme les autres, de vouloir sortir du lot ou alors se
fondre dans la masse.
Les conflits de rles ne peuvent se rsoudre que de deux
manires: ou bien un compromis est trouv ou bien on
prend une dcision dont les suites ngatives seront acceptes en toute connaissance de cause.

M3 Situations de groupes

Tu (A) fais un tour en ville avec ta bande

de copains (C). Vous tes au rayon musique
dun grand magasin. Les vendeurs sont trs
occups, le systme de scurit nest pas
vraiment au point il serait facile de voler
quelque chose, disent les autres
de la bande.

Ensemble, vous tes les plus forts:

avec ta clique (C), tu tamuses bien et vous
vous ennuyez rarement. Bien sr que dautres
lves de ta classe veulent faire partie de ton
groupe, comme p.ex. Ben. Or ceux de la bande
le prennent pour une mauviette,
alors que toi (A), tu le trouves
trs sympa.

En groupes, jouez les situations dcrites en M3 et faites-en

une analyse:
a) Quest-il arriv aux joueurs A et C dans leurs rles
respectifs?
b) Quont vu les observateurs?
Quelles stratgies les uns et les autres ont-ils employes
pour imposer leur propre volont, cest--dire pour
exercer une pression ou se dfendre contre la pression.

Tu (A) as commenc fumer, simplement parce

que tu trouves cela chic. Et puis, de toute faon,
tu gres et tu pourrais arrter tout moment.
Tes amis (C) veulent te convaincre darrter.
Aprs tout, tu as promis tes parents de ne
pas fumer jusqu tes 1 8 ans et en change,
ils te paieraient le permis de conduire.

Tu (A) es dans le bus scolaire avec ta

bande (C) quand quelques-uns de tes amis
se mettent rayer les vitres avec des cls,
gribouiller sur les vitres avec des feutres,
salir les siges et vider les sacs
dos des plus jeunes.

Y avait-il des attitudes ou des arguments particulirement efficaces?

Dans quelles situations latmosphre tait-elle ds
agrable ou pesante?
Quelle importance revenait aux attitudes corporelles,
aux gestes et aux intonations?

49

2 Vivre ensemble

2.9 En bref
La famille
Autrefois, plusieurs gnrations vivaient souvent
sous un mme toit (parents, enfants, grandsparents, autres membres de la famille)
Aujourdhui, ce terme dsigne toutes les formes de
vie commune: famille avec un ou plusieurs
enfants, avec un ou deux parents, parents htroou homosexuels, familles recomposes

La politique familiale
Ltat aide les familles
directement: par les impts, les allocations et les
aides
indirectement: par des installations comme les
aires de jeux, les coles, les installations sportives
et les universits

Droit de la famille
La famille est une communaut de droit. Les
droits et devoirs sont fixs par le Code civil.
Les parents doivent soccuper de leurs enfants et
sont leurs tuteurs lgaux jusqu leur majorit.
Le droit civil connat plusieurs formes de
communauts de vie: le mariage et le PACS
(pacte civil de solidarit)

cole et formation
A ct des comptences spcifiques, lcole doit
aussi transmettre des comptences sociales
Au Luxembourg, il y a obligation scolaire jusqu
lge de 16 ans
Le contrat dapprentissage fixe les droits et devoirs
de lapprenti et du matre
Dans notre socit base sur le savoir,
lapprentissage tout au long de la vie gagne en
importance
Termes de base
Groupe: ensemble de personnes qui se runissent
rgulirement ou pour une certaine dure en vue
datteindre un but commun
Socialisation: le fait de grandir en sintgrant
une socit
Sociologie: science tudiant la vie des humains
dans une communaut

duque-moi, duque-moi!
50

2 In Gruppen leben

2.9 Das Wichtigste auf einen Blick

Avec qui vivent les enfants des familles
recomposes? (Ils reprsent 7% de lensemble
des enfants)

Matriser des savoirs (<> Sachkompetenz)

1 Quentend-on par le mot groupe?
2 Dfinissez le terme socialisation.
3 numrez diffrentes formes de vie commune.
4 Quels droits et devoirs dans la relation parents
enfants sont fixs par le droit civil? Donnez des
exemples!
5 Comment ltat aide-t-il les familles?
Utiliser des mthodes (<> Methodenkompetenz)
6 laborez des cartes de situation et de rles pour un
conflit familial typique.

29%

habitent en mnage sans demi-frre/soeur

71%

cohabitent avec au moins un demi-frre/soeur

65%

font partie d'une fratrie compose d'au moins

1 enfant issu d'un des membres du couple et
1 enfant n du nouveau couple

Juger et agir (<> Urteils- und Handlungskompetenz)

7 Comment voluera lavenir la rpartition des rles
entre hommes et femmes?
8 Quelles consquences le taux croissant de divorces a-til pour notre socit? Dveloppez votre point de vue.
9 Expliquez pourquoi ltat aide les familles.
10 Dans lducation des enfants, quels buts vous semblent
prioritaires? Lesquels vous semblent dpasss?

5%

font partie d'une fratrie compose d'au moins

1 enfant issu de chacun des membres
du nouveau couple

1%

font partie d'une fratrie compose d'au moins

1 enfant issu de chacun des membres du
nouveau couple et 1 enfant n du nouveau couple

Source : CEPS/INSTEAD, Vivre au Luxembourg. Chroniques de lenqute PSELL-3/2004, no 22 (2006), p.2

Les dpenses publiques de ltat luxembourgeois en 2015

Intrts sur la dette (212 Mio),
autres oprations financires
169 Mio

Transferts de revenus la Scurit sociale

4.136 Mio

Rmunrations
3.216 Mio

Frais de fonctionnement
et d'entretien
1.228 Mio
Investissements
direct et indirect
1.984 Mio

Source : http://www.budget.public.lu/
lu/budget2016/op-ee-bleck/
index.html (09/10/2015)

Prestations sociales
(Chmage, RMG...)
1.481 Mio
Dpenses
2015:
15.658 Mio

Subsides,
subventions
839 Mio
Autres transferts
de revenus (UE, tranger,
mnages, asbl)
Transferts de
1.476 Mio
revenus aux communes
1.128 Mio

51