4/8/2019 E.S.

Le 8 Nov - Google Docs

Études Sociales ­ Module 1: Les Lieux  
 

Stage 1: Desired Results 
General  2.1.2  explorer la géographie physique dans trois communautés du Canada (inuite, 
Learning  acadienne et des prairies) en étudiant les questions d’enquête suivantes et en y 
Outcome(s)  réfléchissant :  
 
2.2.2 apprécier l’influence des peuples autochtones et francophones dans le 
développement de communautés (I, C, CC).  

Specific  FNMI ways of knowing (TQS 5) ­ Sharing Circles  
Learning   
Outcome(s)  ● 2.1.2 ­ 1 Quelles sont les différences entre les climats des communautés 
étudiées? (LMP);  
● 2.2.2 ­ 1 Comment l’immensité du Canada affecte­t­elle notre perception des 
autres communautés canadiennes? (LMP, CC).  
 

Learning  Les étudiants vont…. 
Objectives  ­ Faire un lien entre leurs réalités et les communautés du passé 
­ Apprécier l’histoire du Canada et les peuples qui y était.  

  

Stage 2: Assessment Evidence 
Summative  Non  Formative  ­ Lecture, et cercles de partage  
Assessment  Assessment  ­ Page 21 et 22 du livret LES LIEUX 

  

Stage 3: Learning Experience 
Tech   non  Ressources   Texte, roches ou quelque chose pour passer le droit de 
paroles.   

Temps  Activités  Notes 

Avant la classe  Prépare le tapis pour qu’il y a assez de place pour  Les élèves vont se diriger 

tout le monde  vers le tapis pour un cercle 
  de partage 
 

12:50  Révision et Intro:   Au tapis  

5 minutes  ­ La dernière classe d’etudes sociales?    

https://docs.google.com/document/d/1LJBsNZT3pik7s83-_JinNneUj_kU7xoYtxJeIq9BDk4/edit 1/5
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­ Aujourd’hui nous allons parler des saisons,  Tout le monde s'assoit 
comment ils nous affectent, et ce que ca  par­terre en cercle 
change dans notre vie 
­ Et, on parlera de meteghan 

12:55  Les règles du cercles:   Parle des connections au 

10 minutes  A voir ci­dessous, les règles sont simples:   populations autochtone de 
­ Toutes les voix sont importantes   notre régions, et pourquoi 
­ On prends tous notre tour, avec l’objet de  c'est important de 
paroles  reconnaître les façons de 
­ Tout commentaires sont personnel, et ne  vivre de ses peuples.  
sont pas contre quelqu'un d'autre 
­ Chaque phrases devrait commencer avec: 
Je pense, ou Je croix, 
­ Tu ne dois pas parler, et personne va de 
juger pour ça.  
­ Les histoire personnel, et les connections à 
la vie sont encourager.  

1:05  Cercles de partage    
30  minutes  En suivant les règles du cercle: 
  ­ On parlera des saisons, comment cela nous 
  affecte, et au lien entre le Nunavut et 
  L’alberta  
­ Que connait­on de Meteghan?  
­ Peuples originaires 
­ Qui est arriver 
­ Comment était la vie de tous les jours?  
­  
 

1:35  Shake it out:   Brain Break 

     
10 minutes  ­ Conte a 20 ensemble    
Chercher vos texte 

1:45  Lire le texte ensemble­ à voix haute ­ Popcorn style    A votre pupitre  

  ­ P. 24­25    
10 minutes 

1:55  Travaille individuel­ Page 21 et 22 du livret LES  Circulation pour répondre 

  LIEUX   aux questions et pour 
15 minutes    assurer que tout le monde 
  Une fois fini, venez voir monsieur pour la correction.   travail  
 
Temps libre­ Lecture, devoir, aide tes amis  

https://docs.google.com/document/d/1LJBsNZT3pik7s83-_JinNneUj_kU7xoYtxJeIq9BDk4/edit 2/5
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2:10   Conclusion:    
  ­ Meteghan et les saisons 
5  minutes  ­ La prochaine classes ­ Le debut de 
Saskatoon  

2:15  Récré     
 

           
 

Reflections   
and Follow Up 

 
From the document Education is our Buffalo p. 60 

“Talking Circles: Based on the sacred traditions of sharing circles. Talking circles create 
a safe environment for participants to share their point of view with others. In a talking 
circle everyone is equal and everyone belongs. Participants in a talking circle learn to 
listen to and respect the views of others. The intention is to open people’s hearts so that 
they can understand and connect with one another. Teachers can use talking circles to 
solve disputes, get input or feedback on an issue or topic, or share stories and personal 
anecdotes.” 

https://docs.google.com/document/d/1LJBsNZT3pik7s83-_JinNneUj_kU7xoYtxJeIq9BDk4/edit 3/5
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Following are the steps in a typical  • When the talking object is placed in 
talking circle as identified in Our  someone’s hands, it is that person’s 
Words, Our Ways (Alberta Education  turn to share his or her thoughts, 
2005):  without interruption. The object is then 
passed to the next person in a 
• Participants sit in a circle, which  clockwise direction. 
symbolizes completeness. 
 
 
• Whoever is holding the object has the 
• Ground rules are reviewed. For  right to speak, and others have the 
example:  responsibility to listen. 

   

- Everyone’s contributions are equally  • Everyone listens in a nonjudgmental 

important.  way. 

   

- People should say what they feel or  • Silence is an acceptable response. 
believe, beginning with “I-statements”  There must be no negative reaction to 
(for example, “I feel that…”)  the phrase, “I pass.” 

   

- All comments should directly  • Speakers should feel free to express 

address the question or the issue, not  themselves in any way that is 
comments another person has made.  comfortable to them (for example, 
Both negative and positive  sharing a story or a personal 
comments about what others say  experience, using examples of 
should be avoided.  metaphors). 

https://docs.google.com/document/d/1LJBsNZT3pik7s83-_JinNneUj_kU7xoYtxJeIq9BDk4/edit 4/5
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• An everyday object such as a rock 

or pencil is sometimes used as a 
talking object. 

https://docs.google.com/document/d/1LJBsNZT3pik7s83-_JinNneUj_kU7xoYtxJeIq9BDk4/edit 5/5