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Fiches duplicables
HORIZONTE BAC
Fiches d’évaluation et de notation pour la compréhension de l’oral
U1. Fiche d’évaluation B1 (LV2). Marketing de aceleración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 389
U1. Fiche d’évaluation B2 (LV1). Marketing de aceleración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 390
U2. Fiche d’évaluation B1 (LV2). El tratamiento de la información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 391
U2. Fiche d’évaluation B2 (LV1). El tratamiento de la información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 392
U3. Fiche d’évaluation B1 (LV2). El desánimo de los jóvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 393
U3. Fiche d’évaluation B2 (LV1). El desánimo de los jóvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 394
U4. Fiche d’évaluation B1 (LV2). Hoteles de calidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 395
U4. Fiche d’évaluation B2 (LV1). Hoteles de calidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 396
U5. Fiche d’évaluation B1 (LV2). ¡Grande Laia! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 397
U5. Fiche d’évaluation B2 (LV1). ¡Grande Laia! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 398
U6. Fiche d’évaluation B1 (LV2). La explotación laboral en el sector textil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 399
U6. Fiche d’évaluation B2 (LV1). La explotación laboral en el sector textil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 400
U7. Fiche d’évaluation B1 (LV2). El fútbol mexicano, un negocio goleador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 401
U7. Fiche d’évaluation B2 (LV1). El fútbol mexicano, un negocio goleador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 402
U8. Fiche d’évaluation B1 (LV2). ¿Recuperar o remover el pasado franquista? . . . . . . . . . . . . . . . . p. 403
U8. Fiche d’évaluation B2 (LV1). ¿Recuperar o remover el pasado franquista? . . . . . . . . . . . . . . . . p. 404
U9. Fiche d’évaluation B1 (LV2). La ciudad que invita a los inmigrantes, Baltimore . . . . . . . . p. 405
U9. Fiche d’évaluation B2 (LV1). La ciudad que invita a los inmigrantes, Baltimore . . . . . . . . p. 406
DOCUMENTS AUDIO « SPECIAL BAC »

Documents de réserve pour l’épreuve de compréhension de l’oral du BAC
Fiches d’évaluation et de notation pour la compréhension de l’oral
1. Fiche d’évaluation B1 (LV2). La imagen de la mujer en la publicidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 407
Fiche d’évaluation B2 (LV1). La imagen de la mujer en la publicidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 408
2. Fiche d’évaluation B1 (LV2). Jesús Gallego periodista y twittero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 409
Fiche d’évaluation B2 (LV1). Jesús Gallego periodista y twittero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 410
3. Fiche d’évaluation B1 (LV2). Testimonio de una española en Perú . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 411
Fiche d’évaluation B2 (LV1). Testimonio de una española en Perú . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 412
4. Fiche d’évaluation B1 (LV2). La Costa del Sol, destino 5 estrellas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 413
Fiche d’évaluation B2 (LV1). La Costa del Sol, destino 5 estrellas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 414
5. Fiche d’évaluation B1 (LV2). Galia Moss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 415
Fiche d’évaluation B2 (LV1). Galia Moss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 416
6. Fiche d’évaluation B1 (LV2). El imperio Zara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 417
Fiche d’évaluation B2 (LV1). El imperio Zara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 418
7. Fiche d’évaluation B1 (LV2). Clubes de fútbol en quiebra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 419
Fiche d’évaluation B2 (LV1). Clubes de fútbol en quiebra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 420
8. Fiche d’évaluation B1 (LV2). España: a 75 años de sublevación de Franco, su mausoleo remueve
heridas abiertas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 421
Fiche d’évaluation B2 (LV1). España: a 75 años de sublevación de Franco, su mausoleo remueve
heridas abiertas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 422
© Nathan, 2013
9. Fiche d’évaluation B1 (LV2). Realizar el sueño americano resulta un mito para emigrantes en
EE.UU. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 423
Fiche d’évaluation B2 (LV1). Realizar el sueño americano resulta un mito para emigrantes en
EE.UU. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 424
388
UNIDAD 1 Fiche d’évaluation et de notation pour la compréhension
de l’oral (LV2)
Série : Langue : Espagnol
Session : Académie :
Nom de l’élève :
Nom de l’établissement : Ville :
Marketing de aceleración
Situer la prestation du candidat à l’un des quatre degrés de réussite et attribuer à cette presta-
tion le nombre de points indiqué (sans le fractionner en décimales) de 0 à 10.
Comprendre un document de type monologue ou exposé.

Entourer la note choisie.
Le candidat n’a pas compris le document. Il n’en a repéré que des éléments isolés
(aucun champ lexical précis), sans parvenir à établir de liens entre eux. Il n’a pas 2
identifié le sujet ou le thème du document.
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés (champ lexical de la consommation),
des expressions courantes et à les mettre en relation pour construire une amorce de
compréhension du document. 4
Il a identifié la nature du document (émission de radio)
Le candidat a compris seulement les phrases/les idées les plus simples.
A2
Certaines informations ont été comprises mais le relevé est incomplet, conduisant à
une compréhension encore lacunaire ou partielle.
Le candidat a réussi à citer une, voire deux techniques de marketing, il a pu dire à quoi 6
correspond le titre « marketing de aceleración », il a cité l’exemple donné par le journa-
liste (le voyage proposé sur internet à 17€).
B1
Les informations principales ont été relevées.
Le candidat a pu compléter la liste des techniques de consommation (subastas virtua-
les, consumo last minute, clubes de compra…) auxquelles ont recours les marques.
Il a pu expliquer comment le voyageur a pu se procurer à un prix réduit le billet d’avion 10
pour Tanger. Il a mentionné également le côté impulsif du consommateur dans certai-
nes situations.
L’essentiel a été compris. Compréhension satisfaisante.
Note sur 10
Appréciation :
© Nathan, 2013
Note de l’élève × 2 = /20
389
de l’oral (LV1)
Marketing de aceleración

(aucun champ lexical précis), sans parvenir à établir de liens entre eux. Il n’a pas 1
identifié le sujet ou le thème du document.
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés (champ lexical de la consommation),
des expressions courantes et à les mettre en relation pour construire une amorce de
compréhension du document. 3
Il a identifié la nature du document (émission de radio)
A2
5
Le candidat a réussi à citer une, voire deux techniques de marketing, il a pu dire à quoi
correspond le titre « marketing de aceleración », il a cité l’exemple donné par le journa-
liste (le voyage proposé sur internet à 17€).
B1
Les informations principales ont été relevées.
Le candidat a pu compléter la liste des techniques de consommation (subastas virtua-
les, consumo last minute, clubes de compra…) auxquelles ont recours les marques. 8
Il a pu expliquer comment le voyageur a pu se procurer à un prix réduit le billet d’avion
pour Tanger. Il a mentionné également le côté impulsif du consommateur dans certai-
nes situations. L’essentiel a été compris. Compréhension satisfaisante.
B2
Le candidat a relevé les différents points du niveau B1.
Le contenu informatif a été compris. Il a bien mis en relief l’impact des marques sur 10
le comportement du consommateur.
Un maximum de précisions et de détails a été donné. Compréhension fine.
© Nathan, 2013
Note sur 10
Appréciation :
390
de l’oral (LV2)
El tratamiento de la información
Comprendre un document de type dialogue ou discussion.
(informaciones, declaraciones, la lógica, político, par exemple) et n’est parvenu à en 2
identifier ni le thème ni les interlocuteurs (leur fonction, leur rôle).
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés et des expressions courantes (infor-
maciones, declaraciones, la lógica, político, España, manipulación, captar la atención,
el espectador…) qui, malgré quelques mises en relation, ne lui ont permis d’accéder 4
qu’à une compréhension superficielle ou partielle du document (en particulier, les
interlocuteurs n’ont pas été pleinement identifiés). Le candidat a compris les phrases
ou idées les plus simples et/ou qu’il s’agit d’un reportage.
A2
Certaines informations ont été comprises ; le candidat a su relever une question que se
pose une intervenante, un pourcentage, le pays, les médias cités mais le relevé est insuf-
fisant et conduit à une compréhension encore lacunaire ou partielle. 6
Le candidat a su identifier le thème de la discussion et les interlocuteurs. Il a compris
également une partie de l’information annoncée à la fin par le journaliste.
B1
Le candidat a su relever le thème, les points principaux du document, il a su donner
certains procédés auxquels a recours le journaliste pour capter l’attention du spectateur
(le côté anecdotique, par exemple) et préciser sur quoi se base l’information véhiculée 10
par les médias (déclarations).
Compréhension satisfaisante.
Note sur 10
Appréciation :
© Nathan, 2013
391
de l’oral (LV1)
El tratamiento de la información
,
(informaciones, declaraciones, la lógica, político, par exemple) et n’est parvenu à en 1
identifier ni le thème ni les interlocuteurs (leur fonction, leur rôle).
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés et des expressions courantes (infor-
maciones, declaraciones, la lógica, político, España, manipulación, captar la atención,
el espectador…) qui, malgré quelques mises en relation, ne lui ont permis d’accéder 3
qu’à une compréhension superficielle ou partielle du document (en particulier, les
interlocuteurs n’ont pas été pleinement identifiés). Le candidat a compris les phrases
ou idées les plus simples et/ou qu’il s’agit d’un reportage.
A2
Certaines informations ont été comprises ; le candidat a su relever une question que se
pose une intervenante, un pourcentage, le pays, les médias cités mais le relevé est
insuffisant et conduit à une compréhension encore lacunaire ou partielle. 5
Le candidat a su identifier le thème de la discussion et les interlocuteurs. Il a compris
également une partie de l’information annoncée à la fin par le journaliste.
B1
Le candidat a su relever le thème, les points principaux du document, il a su donner
certains procédés auxquels a recours le journaliste pour capter l’attention du specta-
teur (le côté anecdotique, par exemple) et préciser sur quoi se base l’information véhi- 8
culée par les médias (déclarations).
B2
Le candidat a saisi et relevé un nombre suffisant de détails significatifs (ex. : manipula-
tions des sentiments du spectateur, l’information comme marchandise…). De 10
nombreuses précisions ont été données. Compréhension fine.
Note sur 10
© Nathan, 2013
Appréciation :
392
de l’oral (LV2)
El desánimo de los jóvenes

et n’est parvenu à en identifier ni le thème ni les interlocuteurs (leur fonction, leur rôle). 2
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés (certains noms de pays, quelques mots
du champ lexical du travail…) et des expressions courantes qui, malgré quelques mises
en relation, ne lui ont permis d’accéder qu’à une compréhension superficielle ou 4
partielle du document (en particulier, le candidat n’a pas forcément compris que les
personnes interviewées étaient des étudiants/jeunes diplômés).
A2
Certaines informations ont été comprises mais le relevé est insuffisant et conduit à une
compréhension encore lacunaire ou partielle.
Le candidat a su identifier le thème du reportage (la volonté des jeunes Espagnols 6
d’émigrer vers d’autres pays pour trouver du travail) et la fonction ou le rôle des interlo-
cuteurs (jeunes étudiants diplômés ou en fin d’études). Il a relevé également deux
pourcentages et a dit à quoi ils correspondent.
B1
Le candidat a su relever les points principaux du reportage et des interviews. Il a
compris les raisons pour lesquelles ces jeunes veulent émigrer (crise économique). Il a
perçu également le sentiment de certains étudiants quant à leur avenir (découragement 10
face au manque de perspectives), plusieurs noms de pays qui attirent ces jeunes. Enfin
il a noté le cas d’Alejandro et dit pourquoi il souhaite s’inscrire au chômage.
Note sur 10
Appréciation :
© Nathan, 2013
393
de l’oral (LV1)
El desánimo de los jóvenes

1
et n’est parvenu à en identifier ni le thème ni les interlocuteurs (leur fonction, leur rôle).
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés (certains noms de pays, quelques
mots du champ lexical du travail…) et des expressions courantes qui, malgré quelques
3
mises en relation, ne lui ont permis d’accéder qu’à une compréhension superficielle ou
personnes interviewées étaient des étudiants/jeunes diplômés).
A2
Le candidat a su identifier le thème du reportage (la volonté des jeunes Espagnols 5
d’émigrer vers d’autres pays pour trouver du travail) et la fonction ou le rôle des interlo-
cuteurs (jeunes étudiants diplômés ou en fin d’études). Il a relevé également deux
pourcentages et a dit à quoi ils correspondent.
B1
Le candidat a su relever les points principaux du reportage et des interviews. Il a compris
les raisons pour lesquelles ces jeunes veulent émigrer (crise économique). Il a perçu
également les sentiments de certains étudiants quant à leur avenir (déception et décou- 8
ragement face au manque de perspectives), plusieurs noms de pays qui attirent ces
jeunes. Enfin il a noté le cas d’Alejandro et dit pourquoi il souhaite s’inscrire au chômage.
B2
Le candidat a saisi et relevé un nombre suffisant de détails significatifs du reportage et
des interviews. Il a relevé les différents points du niveau B1 ; il a également compris que 10
pour certains, émigrer est une solution transitoire.
Un maximum de précisions et de détails a été donné. Compréhension fine.
Note sur 10
© Nathan, 2013
Appréciation :
394
UNIDAD 4 – Fiche d’évaluation et de notation pour la compréhension de
l’oral (LV2)
Hoteles de calidad

Le candidat n'a pas compris le document. Il n'en a repéré que des éléments isolés
(hoteles par exemple) et n’est parvenu à en identifier ni le thème ni les interlocuteurs 2
(leur fonction, leur rôle).
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés et des expressions courantes
(quelques mots des champs lexicaux du tourisme et/ou de l’hôtellerie) qui, malgré
quelques mises en relation, ne lui ont permis d’accéder qu’à une compréhension super- 4
ficielle ou partielle du document (en particulier, le candidat n’a pas forcément compris
que les personnes interviewées sont des responsables du secteur de l’hôtellerie)
A2
compréhension encore lacunaire ou partielle. Le candidat a su identifier le thème du
reportage (ce que sont les hôtels de qualité et leurs efforts d’adaptation à la demande de 6
la clientèle), le lieu dont il est question dans le reportage (Canaries) et la fonction ou le
rôle des interlocuteurs. Il aura relevé également un domaine dans lequel certains hôtels
ont investi (solaire par exemple)
B1
Le candidat a su relever les points principaux du reportage. Il a compris ce que recher-
chaient certains chefs d’entreprise en investissant dans le secteur touristique, notam-
ment un concept d’hôtels de qualité, écologique différent de l’existant pour toucher un 10
autre type de touriste.
L’essentiel a été compris. Compréhension satisfaisante
Note sur 10
Appréciation :
© Nathan, 2013
© Nathan, 2013
395
UNIDAD 4 – Fiche d’évaluation et de notation pour la compréhension
de l’oral (LV1)
Hoteles de calidad

1
(hoteles par exemple) et n’est parvenu à en identifier ni le thème ni les interlocuteurs.
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés et des expressions courantes (quelques
mots des champs lexicaux du tourisme et/ou de l’hôtellerie) qui, malgré quelques mises
3
en relation, ne lui ont permis d’accéder qu’à une compréhension superficielle ou
personnes interviewées sont des responsables du secteur de l’hôtellerie)
A2
compréhension encore lacunaire ou partielle. Le candidat a su identifier le thème du
reportage (ce que sont les hôtels de qualité et leurs efforts d’adaptation à la demande 5
de la clientèle), le lieu dont il est question dans le reportage (Canaries) et la fonction ou
le rôle des interlocuteurs. Il aura relevé également un domaine dans lequel certains
hôtels ont investi (solaire par exemple)
B1
Le candidat a su relever les points principaux du reportage. Il a compris ce que recher-
chaient certains chefs d’entreprise en investissant dans le secteur touristique, notam- 8
ment un concept d’hôtels de qualité, écologique différent de l’existant pour toucher un
autre type de touriste. L’essentiel a été compris. Compréhension satisfaisante.
B2
Le candidat a saisi et relevé un nombre suffisant de détails significatifs.
Il a relevé les différents points du niveau B1 et a donné plus de détails sur les investisse-
ments qui ont été réalisés dans les hôtels pour satisfaire la clientèle en matière environ- 10
nementale (production autonome d’énergie solaire afin de chauffer l’eau des hôtels,
piscines et installations…) et dans les équipements de bien-être (espaces de détente,
beauté…) Compréhension fine.
Note sur 10
© Nathan, 2013
Appréciation :
396
l’oral (LV2)
¡Grande Laia!

Le candidat n'a pas compris le document. Il n'en a repéré que des éléments isolés et
2
n’est parvenu à en identifier ni le thème ni les interlocuteurs (leur fonction, leur rôle).
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés (quelques mots en rapport avec le
rallye Dakar comme Àfrica, Sudamérica, piloto, accidente,...) et des expressions couran-
4
tes qui, malgré quelques mises en relation, ne lui ont permis d’accéder qu’à une
compréhension superficielle ou partielle du document (en particulier, le candidat n’a
pas forcément compris qu’il s’agit du pilote Laia Sanz).
A2
compréhension encore lacunaire ou partielle. Le candidat a su identifier la nature du
document, le thème de la discussion et la fonction ou le rôle des interlocuteurs (Laia 6
Sanz qui a participé et gagné le rallye Dakar interviewée par une journaliste). Le candi-
dat a compris quelques éléments concernant la sportive (pilote titrée en sport moto qui
parle des conditions parfois difficiles sur le Rallye et de sa vie de sportive).
B1
Le candidat a su relever les points principaux de l’interview.
Des éléments sur le palmarès de la sportive ont été donnés (plus de dix fois championne
du monde et d’Europe de trial, a remporté des victoires au Dakar en catégorie fémi-
nine). Le candidat a compris les conditions dans lesquelles se déroule le rallye (les
conditions se sont améliorées depuis l’Afrique car le rallye s’est modernisé). Il a su dire 10
également que le sport qu’elle pratique est très dangereux (elle a vécu la mort d’un
pilote argentin, l’accident d’un coéquipier et a été elle-même victime d’une rupture du
tendon rotulien il y a quelques années). Enfin, le candidat a compris qu’un auditeur fan
de Laia Sanz a laissé un message sur Facebook en disant qu’elle est la meilleure !
Note sur 10
Appréciation :
© Nathan, 2013
397
l’oral (LV1)
¡Grande Laia!

Le candidat n'a pas compris le document. Il n'en a repéré que des éléments isolés et
1
n’est parvenu à en identifier ni le thème ni les interlocuteurs (leur fonction, leur rôle).
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés (quelques mots en rapport avec le
rallye Dakar comme Àfrica, Sudamérica, piloto, accidente,...) et des expressions couran-
3
tes qui, malgré quelques mises en relation, ne lui ont permis d’accéder qu’à une
compréhension superficielle ou partielle du document (en particulier, le candidat n’a
pas forcément compris qu’il s’agit du pilote Laia Sanz).
A2
compréhension encore lacunaire ou partielle. Le candidat a su identifier la nature du
document, le thème de la discussion et la fonction ou le rôle des interlocuteurs (Laia 5
Sanz qui a participé et gagné le rallye Dakar interviewée par une journaliste). Le candi-
dat a compris quelques éléments concernant la sportive (pilote titrée en sport moto qui
parle des conditions parfois difficiles sur le Rallye et de sa vie de sportive)
B1
Le candidat a su relever les points principaux de l’interview.
Des éléments sur le palmarès de la sportive ont été donnés (plus de dix fois championne
du monde et d’Europe de trial, a remporté des victoires au Dakar en catégorie féminine).
Le candidat a compris les conditions dans lesquelles se déroule le rallye (les conditions
8
se sont améliorées depuis l’Afrique car le rallye s’est modernisé). Il a su dire également
que le sport qu’elle pratique est très dangereux (elle a vécu la mort d’un pilote argentin,
l’accident d’un coéquipier et a été elle-même victime d’une rupture du tendon rotulien).
Enfin, le candidat a compris qu’un auditeur fan de Laia Sanz a laissé un message sur
Facebook en disant qu’elle est la meilleure ! Compréhension satisfaisante.
B2
Le candidat a précisé les différents points du niveau B1 en relevant un nombre suffisant
de détails significatifs de l’interview. Il a saisi des différences entre le rallye qui se déroulait
10
en Afrique et le rallye d’Amérique du Sud, il a exposé les problèmes rencontrés par Laia
sanz au cours de sa carrière sportive et dit sa volonté de poursuivre malgré les difficultés.
© Nathan, 2013
Compréhension fine.
Note colonne B sur 10
Appréciation :
398
l’oral (LV2)
La explotación laboral en el sector textil


(Cataluña, campaña, firmas, Mango, El Corte Inglés…) et n’est parvenu à en identifier ni 2
le thème ni les interlocuteurs (leur fonction, leur rôle).
A1
(Cataluña, campaña, firmas, grandes marcas internacionales, Mango, El Corte Inglés,
4
condiciones de vida y trabajo precarias…) qui, malgré quelques mises en relation, ne lui
ont permis d’accéder qu’à une compréhension superficielle ou partielle du document
(en particulier, la personne interviewée n’a pas été pleinement identifiée).
A2
Le candidat a su identifier le thème de la discussion (présentation d’un rapport qui
dénonce les conditions de vie et de travail des ouvriers dans des ateliers textiles étrangers
fournisseurs des grandes marques espagnoles) et la fonction ou le rôle des interlocuteurs
(un responsable de la campagne Ropa Limpia est interviewé). Certaines informations 6
ont été comprises (les grandes entreprises comme Inditex, Mango, El Corte Inglés ; la
ville étrangère où se trouvent de nombreux ateliers de confection: Tanger…) mais le
relevé est insuffisant et conduit à une compréhension encore lacunaire ou partielle .
B1
Le candidat a su relever les points principaux de la discussion (thème, personne inter-
viewée…). Il a compris que la « Campaña Ropa Limpia » est une coalition d’ONG, de
syndicats et d’associations de consommateurs qui défendent les droits humains et du
10
travail. Il a également compris que les grandes firmes sous-traitent une grande partie de
leur production à des ateliers de confection étrangers qui doivent signer et respecter un
code de conduite éthique pour éviter les situations d’exploitation. Compréhension
satisfaisante.
Note sur 10
Appréciation :
© Nathan, 2013
399
l’oral (LV1)
La explotación laboral en el sector textil


(Cataluña, campaña, firmas, Mango, El Corte Inglés…) et n’est parvenu à en identifier ni 1
le thème ni les interlocuteurs (leur fonction, leur rôle)).
A1
(Cataluña, campaña, firmas, grandes marcas internacionales, Mango, El Corte Inglés,
3
condiciones de vida y trabajo precarias…) qui, malgré quelques mises en relation, ne lui
ont permis d’accéder qu’à une compréhension superficielle ou partielle du document
(en particulier, la personne interviewée n’a pas été pleinement identifiée).
A2
Le candidat a su identifier le thème de la discussion (présentation d’un rapport qui
dénonce les conditions de vie et de travail des ouvriers dans des ateliers textiles étrangers
fournisseurs des grandes marques espagnoles) et la fonction ou le rôle des interlocuteurs
5
(un responsable de la campagne Ropa Limpia est interviewé). Certaines informations ont
été comprises (les grandes entreprises comme Inditex, Mango, El Corte Inglés ; la ville
étrangère où se trouvent de nombreux ateliers de confection: Tanger…) mais le relevé est
insuffisant et conduit à une compréhension encore lacunaire ou partielle
B1
Le candidat a su relever les points principaux de la discussion (thème, personne intervie-
wée…). Il a compris que la «Campaña Ropa Limpia» est une coalition d’ONG, de syndicats
et d’associations de consommateurs qui défendent les droits humains et du travail. Il a 8
également compris que les grandes firmes sous-traitent une grande partie de leur produc-
tion à des ateliers de confection étrangers qui doivent signer et respecter un code de
conduite éthique pour éviter les situations d’exploitation. Compréhension satisfaisante.
B2
Le candidat a relevé les différents points du niveau B1. Il a compris que chaque grande
entreprise a son propre système de contrôle du code de conduite et a indiqué qu’Albert 10
Sales met en doute l’efficacité de ce système car on ne prend pas en compte ce que disent les
travailleuses. Un nombre suffisant de détails significatifs a été relevé. Compréhension fine.
© Nathan, 2013
Note sur 10
Appréciation :
400
l’oral (LV2)
El fútbol mexicano, un negocio goleador


Le candidat n'a pas compris le document. Il n'en a repéré que des éléments isolés (el
fútbol, mexicano, negocio, clubes, los equipos…), sans parvenir à établir de liens entre eux.
2
Il n’a pas identifié le sujet ou le thème du document (le business dans le foot mexicain).
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés des expressions courantes et à les
mettre en relation (el fútbol mexicano, los resultados, los negocios, clubes, los equipos
nacionales…) pour construire une amorce de compréhension du document. 4
Le candidat a compris seulement les phrases/les idées les plus simples (les résultats des
clubs de foot mexicains sont médiocres mais bien meilleurs en termes de chiffres d’affaires).
A2
Le candidat a su identifier le nom du pays en question (le Mexique), il a indiqué que les 6
40 milliards de pesos cités correspondent au volume du chiffre d’affaires du foot au
Mexique ; il a relevé également que les clubs de foot recherchent le profit par-dessus tout.
B1
Les informations principales ont été relevées. Il a su indiquer que les clubs de foot sont
meilleurs dans le domaine des affaires, du business que sur le terrain, que leurs préoc-
cupations sont plus centrées sur l’augmentation de leur chiffre d’affaires. Il a dit égale-
ment que leurs stratégies marketing sont plus efficaces que celles des équipes 10
européennes. Enfin, le candidat a noté que les clubs diversifient leurs sources de reve-
nus et sont constamment à la recherche de nouvelles.
Note sur 10
Appréciation :
© Nathan, 2013
401
l’oral (LV1)
El fútbol mexicano, un negocio goleador


Le candidat n'a pas compris le document. Il n'en a repéré que des éléments isolés (el
fútbol, mexicano, negocio, clubes, los equipos…), sans parvenir à établir de liens entre eux. 1
Il n’a pas identifié le sujet ou le thème du document (le business dans le foot mexicain).
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés des expressions courantes et à les
mettre en relation (el fútbol mexicano, los resultados, los negocios, clubes, los equipos
3
nacionales…) pour construire une amorce de compréhension du document.
Le candidat a compris seulement les phrases/les idées les plus simples (les résultats des
clubs de foot mexicains sont médiocres mais bien meilleurs en termes de chiffres d’affaires).
A2
5
Le candidat a su identifier le nom du pays en question (le Mexique), il a indiqué que les
40 milliards de pesos cités correspondent au volume du chiffre d’affaires du foot au
Mexique ; il a relevé également que les clubs de foot recherchent le profit par-dessus tout
B1
Les informations principales ont été relevées. Il a su indiquer que les clubs de foot sont
meilleurs dans le domaine des affaires, du business que sur le terrain, que leurs préoc-
cupations sont plus centrées sur l’augmentation de leur chiffre d’affaires. Il a dit égale-
8
ment que leurs stratégies marketing sont plus efficaces que celles des équipes
européennes. Enfin, le candidat a noté que les clubs diversifient leurs sources de reve-
nus et sont constamment à la recherche de nouvelles. L’essentiel a été compris.
B2
Des détails significatifs du document ont été relevés et restitués conformément à sa
logique interne. Le contenu informatif a été compris. Le candidat a pu donner des 10
précisions sur la stratégie commerciale aux États-Unis du célèbre club Monarcas
Morelia. Compréhension fine.
Note sur 10
© Nathan, 2013
Appréciation :
402
de l’oral (LV2)
¿Recuperar o remover el pasado franquista?

(Historia, madre, memoria, fosas, recuperación, recuerdos…), sans parvenir à établir de 2
liens entre eux. Il n’a pas identifié le sujet ou le thème du document.
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés, des expressions courantes (en rapport
avec la Guerre Civile, les victimes, la recherche des disparus…) et à les mettre en rela-
tion pour construire une amorce de compréhension du document.
4
Le candidat a compris qu’il s’agit d’un reportage, a dit qu’il y a une locutrice, a identifié
des bruits (personnes qui parlent, pioche). Il a compris seulement les phrases/les idées
les plus simples (recherche des victimes de la Guerre Civile dans des fosses communes
par exemple).
A2
une compréhension encore lacunaire ou partielle. Le candidat a compris que la locu-
trice évoque des événements douloureux de la Guerre Civile et du Franquisme ; il a
évoqué le père de Luis qui avait été fusillé et Emilio, à la tête d’une association. Il a 6
également relevé certaines données chiffrées, par exemple : 100 000 personnes toujours
portées disparues, enterrées dans des fosses, une organisation a réussi à faire exhumer
5 000 cadavres… Enfin, le candidat a indiqué que le Parlement a voté en 2007 la loi sur la
Mémoire Historique.
B1
Les informations principales ont été relevées. L’essentiel a été compris.
Le candidat a dit combien de disparus sont encore enterrés dans des fosses disséminées
dans tout le pays, il a cité le cas de Luis, dont le père a été fusillé lorsqu’il avait 5 ans (sa mère
n’a jamais osé réclamer son corps). Il a indiqué ce que stipule la loi votée en 2007: répara- 10
tion morale et récupération de la mémoire familiale. Il a également expliqué qu’Emilio est à
la tête d’une Organisation qui a pu exhumer 5000 corps. Enfin, il a indiqué que cette
période de l’Histoire espagnole est encore douloureuse. Compréhension satisfaisante.
Note sur 10
© Nathan, 2013
Appréciation :
403
de l’oral (LV1)
¿Recuperar o remover el pasado franquista?

,
(Historia, madre, memoria, fosas, recuperación, recuerdos…), sans parvenir à établir de 1
liens entre eux. Il n’a pas identifié le sujet ou le thème du document.
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés, des expressions courantes (en
rapport avec la Guerre Civile, les victimes, la recherche des disparus…) et à les mettre
en relation pour construire une amorce de compréhension du document. 3
Le candidat a compris qu’il s’agit d’un reportage, a dit qu’il y a une locutrice, a identifié
des bruits (personnes qui parlent, pioche). Il a compris seulement les phrases/les idées
les plus simples (recherche des victimes de la Guerre Civile.
A2
Certaines informations ont été comprises mais le relevé est incomplet. Le candidat a
compris que la locutrice évoque des événements douloureux de la Guerre Civile et du
Franquisme; il a évoqué le père de Luis qui avait été fusillé et Emilio, à la tête d’une asso- 5
ciation. Il a également relevé certaines données chiffrées, par exemple : 100000 personnes
toujours portées disparues, une organisation a réussi à faire exhumer 5000 cadavres…
Enfin, a indiqué que le Parlement a voté en 2007 la loi sur la Mémoire Historique.
B1
Les informations principales ont été relevées. L’essentiel a été compris. Le candidat a dit
combien de disparus sont encore enterrés dans des fosses disséminées dans tout le pays,
il a cité le cas de Luis, dont le père a été fusillé lorsqu’il avait 5 ans (sa mère n’a jamais osé
8
réclamer son corps). Il a indiqué ce que stipule la loi votée en 2007: réparation morale et
récupération de la mémoire familiale. Il a également expliqué qu’Emilio est à la tête
d’une Organisation qui a pu exhumer 5 000 corps. Enfin, il a indiqué que cette période de
l’Histoire espagnole est encore douloureuse. Compréhension satisfaisante.
B2
Des détails significatifs du document ont été relevés et restitués conformément à sa logique
interne. Le contenu informatif a été compris. Le candidat a relevé les différents points du 10
niveau B1; il a en outre indiqué que tous les Espagnols ne sont pas d’accord pour remuer
ce passé douloureux et la société espagnole est divisée sur ce sujet. Compréhension fine.
© Nathan, 2013
Note sur 10
Appréciation :
404
l’oral (LV2)
La ciudad que invita a los inmigrantes, Baltimore

Comprendre un document de type monologue ou exposé (avec une intervention).

(Estados Unidos, población, familia, inmigrantes, Bienvenidos, comunidad hispana…),
2
sans parvenir à établir de liens entre eux. Il n’a pas identifié le sujet ou le thème du
document.
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés, des expressions courantes (Estados
Unidos, población, familia, inmigrantes, indocumentados, Bienvenidos, comunidad
hispana, estrictas leyes…) et à les mettre en relation pour construire une amorce de 4
compréhension du document (le thème de l’immigration illégale aux États-Unis).
Le candidat a compris seulement les phrases/les idées les plus simples. Il a noté qu’il
s’agit d’un reportage, il a entendu un locuteur et la courte intervention d’une femme.
A2
une compréhension encore lacunaire ou partielle. Il a clairement indiqué que la ville de
Baltimore souhaite accueillir des immigrants latinos. Il a mentionné que de nombreux
6
commerces (supermarchés, restaurants…) se sont implantés. Il a également donné
quelques informations sur la personne interviewée, Alma Rivera, immigrée originaire
du Honduras, femme de ménage, qui vient d’obtenir sa résidence aux États-Unis
pouvant ainsi faire venir ses enfants ; elle rêve de créer un restaurant ambulant.
B1
Le candidat a su comprendre que la ville a perdu ces dernières années son dynamisme
économique à cause d’une baisse très importante de sa population. Il a expliqué que si
10
la ville a pris l’initiative de faire venir des immigrants, c’est pour renverser cette
tendance et réactiver l’économie. Il a également relevé le sentiment qu’éprouve Alma
Rivera depuis que l’initiative a été prise (tranquillité des immigrés).
Note B sur 10
Appréciation :
© Nathan, 2013
405
l’oral (LV1)
La ciudad que invita a los inmigrantes, Baltimore


Le candidat n'a pas compris le document. Il n'en a repéré que des éléments isolés , sans
1
parvenir à établir de liens entre eux. Il n’a pas identifié le sujet ou le thème.
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés (Estados Unidos, población, familia,
inmigrantes, indocumentados, comunidad hispana, estrictas leyes…) et à les mettre en
3
relation pour construire une amorce de compréhension du document (le thème de
l’immigration illégale aux États-Unis). Il a noté qu’il s’agit d’un reportage, il a entendu
un locuteur et la courte intervention d’une femme.
A2
une compréhension encore lacunaire ou partielle. Il a clairement indiqué que la ville de
Baltimore souhaite accueillir des immigrants latinos. Il a mentionné que de nombreux 5
commerces se sont implantés. Il a également donné quelques informations sur la
personne interviewée, Alma Rivera, immigrée originaire du Honduras, femme de
ménage, qui vient d’obtenir sa résidence aux États-Unis.
B1
Le candidat a su comprendre que la ville a perdu ces dernières années son dynamisme
économique à cause d’une baisse très importante de sa population. Il a expliqué que si la 8
ville a pris l’initiative de faire venir des immigrants, c’est pour renverser cette tendance et
réactiver l’économie. Il a également relevé le sentiment qu’éprouve Alma Rivera depuis
que l’initiative a été prise (tranquillité des immigrés). Compréhension satisfaisante.
B2
logique interne. Le contenu informatif a été compris. Tous les points des niveaux A2 et
B1 ont été notés. Il a en outre indiqué que Madame le Maire a pris un arrêté selon lequel 10
les autorités locales ne pourront plus enquêter sur le statut migratoire d’une personne.
Il a aussi compris les craintes de certains quant aux conséquences de cette décision.
© Nathan, 2013
Note B sur 10
Appréciation :
406
SPECIAL BAC Fiche d’évaluation et de notation pour la compréhension
de l’oral (LV2)
La imagen de la mujer en la publicidad


(mujer, tele, anuncios, hombre, actualidad, publicidad, sexismo…), sans parvenir à 2
établir de liens entre eux. Il n’a pas identifié le sujet ou le thème du document.
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés, des expressions courantes et à les
mettre en relation pour construire une amorce de compréhension du document.
Le candidat a compris seulement les phrases/les idées les plus simples : l’image de la 4
femme dans la publicité, les époques (années 60 et aujourd’hui), l’omniprésence de la
publicité dans la vie quotidienne…
A2
une compréhension encore lacunaire ou partielle. Il a noté certaines images de la
6
femme et de l’homme dans les publicités des années 60 et actuelles et a indiqué des
différences.
B1
Les informations principales ont été relevées. L’essentiel a été compris. Le candidat a
bien décrit l’image de la femme dans la publicité et aux époques en question, a noté les
similitudes et les différences entre hommes et femmes dans ce domaine en expliquant à
quoi elles sont associées. Il a également compris ce que veut combattre le « Ministerio 10
de Igualdad ».
Note sur 10
Appréciation :
© Nathan, 2013
407
de l’oral (LV1)
La imagen de la mujer en la publicidad


(mujer, tele, anuncios, hombre, actualidad, publicidad, sexismo…), sans parvenir à 1
établir de liens entre eux. Il n’a pas identifié le sujet ou le thème du document.
A1
3
Le candidat a compris seulement les phrases/les idées les plus simples : l’image de la
femme dans la publicité, les époques (années 60 et aujourd’hui), l’omniprésence de la
publicité dans la vie quotidienne….
A2
une compréhension encore lacunaire ou partielle. Il a noté certaines images de la 5
femme et de l’homme dans les publicités des années 60 et actuelles et a indiqué des
différences.
B1
Les informations principales ont été relevées. L’essentiel a été compris. Le candidat a bien
décrit l’image de la femme dans la publicité et aux époques en question, a noté les simili-
8
tudes et les différences entre hommes et femmes dans ce domaine en expliquant à quoi
elles sont associées. Il a également compris ce que veut combattre le « Ministerio de
Igualdad ». Compréhension satisfaisante.
B2
logique interne.
Le contenu informatif a été compris : tous les points évoqués antérieurement ont été 10
notés. Le candidat a saisi l’impact des messages sexistes sur les nouvelles générations et
la nécessité de les éradiquer. Il a su définir le ton de la locutrice (sérieux, sensibilisation).
Note sur 10
© Nathan, 2013
Appréciation :
408
de l’oral (LV2)
Jesús Gallego, periodista y Twittero


(Twitter, periodistas, trabajo, críticos, realidad…) et n’est parvenu à en identifier ni le 2
thème ni les interlocuteurs (leur fonction, leur rôle).
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés et des expressions courantes qui,
malgré quelques mises en relation, ne lui ont permis d’accéder qu’à une compréhen-
sion superficielle ou partielle du document. Il a noté par exemple que Twitter est un 4
réseau social indispensable pour les journalistes et que la personne interviewée en est
un grand utilisateur.
A2
compréhension encore lacunaire ou partielle. Le candidat a su identifier le thème de la
discussion et la fonction ou le rôle des interlocuteurs. Il a compris notamment que pour 6
le journaliste qui parle, Twitter est désormais un outil indispensable ; il a su donner un
ou deux avantages que cite le journaliste.
B1
Le candidat a su relever les points principaux de la discussion. Il a su expliquer quels
usages fait Jesús Gallego de Twitter dans son métier, ce qu’il permet (interactivité avec
les téléspectateurs), ce qu’il lui permet de savoir (appréciation des téléspectateurs), ce 10
qu’il aime faire avec (raconter le travail sur son émission).
Note sur 10
Appréciation :
© Nathan, 2013
409
de l’oral (LV1)
Jesús Gallego, periodista y Twittero


(Twitter, periodistas, trabajo, críticos, realidad…) et n’est parvenu à en identifier ni le 1
thème ni les interlocuteurs (leur fonction, leur rôle).
A1
3
sion superficielle ou partielle du document. Il a noté par exemple que Twitter est un
réseau social indispensable pour les journalistes et que la personne interviewée en est
un grand utilisateur.
A2
5
discussion et la fonction ou le rôle des interlocuteurs. Il a compris notamment que pour
le journaliste qui parle, Twitter est désormais un outil indispensable ; il a su donner un
ou deux avantages que cite le journaliste.
B1
Le candidat a su relever les points principaux de la discussion. Il a su expliquer quels
usages fait Jesús Gallego de Twitter dans son métier, ce qu’il permet (interactivité avec
8
les téléspectateurs), ce qu’il lui permet de savoir (appréciation des téléspectateurs), ce
qu’il aime faire avec (raconter le travail sur son émission).
B2
Le candidat a saisi et relevé un nombre suffisant de détails significatifs. Les points anté-
rieurs ont été donnés.
10
Il a en outre parlé des interrogations ou incertitudes du journaliste quant à l’utilisation
actuelle de Twitter et à son développement futur. L’attitude de Jesús Gallego a été
perçue (enthousiasme). Compréhension fine.
Note sur 10
© Nathan, 2013
Appréciation :
410
de l’oral (LV2)
Testimonio de una española en Perú


Le candidat n'a pas compris le document. Il n'en a repéré que des éléments isolés (née
à Madrid, travailler, de nombreuses familles, L’Espagne, Le Pérou,…) et n’est parvenu à 2
en identifier ni le thème ni les interlocuteurs (leur fonction, leur rôle).
A1
sion superficielle ou partielle du document. Les interlocuteurs n’ont pas été pleinement 4
identifiés : sur les deux voix, il a reconnu celle du locuteur et pas celle de la voix fémi-
nine. Une amorce de présentation de la femme a été donnée ainsi qu’une évocation de
la crise en Espagne.
A2
Le candidat a su identifier le thème de la discussion (l’émigration d’une Espagnole au 6
Pérou à cause de la crise) et la fonction ou le rôle des interlocuteurs ; il a su présenter de
façon plus complète Virginia Soler (lieu de naissance, résidence actuelle, famille…).
B1
Le candidat a su relever les points principaux de la discussion. Il a relevé depuis
combien de temps Virginia Soler vit au Pérou, les raisons plus précises de son départ
(crise, vie personnelle), le domaine dans lequel elle travaillait en Espagne (immobilier), 10
sa formation, le type d’entreprise qu’elle souhaite monter. Enfin, il a indiqué qu’elle a
décidé d’aider sa famille restée en Espagne.
Note sur 10
Appréciation :
© Nathan, 2013
411
de l’oral (LV1)
Testimonio de una española en Perú


Le candidat n'a pas compris le document. Il n'en a repéré que des éléments isolés (née
à Madrid, travailler, de nombreuses familles, L’Espagne, Le Pérou,…) et n’est parvenu à 1
en identifier ni le thème ni les interlocuteurs (leur fonction, leur rôle).
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés et des expressions courantes qui ne lui
ont permis d’accéder qu’à une compréhension superficielle ou partielle. Les interlocu-
3
teurs n’ont pas été pleinement identifiés : sur les deux voix, il a reconnu celle du locu-
teur et pas celle de la voix féminine. Une amorce de présentation de la femme a été
donnée ainsi qu’une évocation de la crise en Espagne.
A2
5
Le candidat a su identifier le thème de la discussion (l’émigration d’une Espagnole au
Pérou à cause de la crise) et la fonction ou le rôle des interlocuteurs ; il a su présenter de
façon plus complète Virginia Soler (lieu de naissance, résidence actuelle, famille…).
B1
Le candidat a su relever les points principaux de la discussion. Il a relevé depuis
combien de temps Virginia Soler vit au Pérou, les raisons plus précises de son départ
8
(crise, vie personnelle), le domaine dans lequel elle travaillait en Espagne (immobilier),
sa formation, le type d’entreprise qu’elle souhaite monter. Enfin, il a indiqué qu’elle a
décidé d’aider sa famille restée en Espagne. Compréhension satisfaisante.
B2
Le candidat a saisi et relevé un nombre suffisant de détails significatifs. Il a bien
compris que le locuteur et Virginia Soler insistent beaucoup sur la situation écono-
10
mique désastreuse de l’Espagne, que son retour en Espagne est fortement compromis.
Il a indiqué également que beaucoup de gens ne peuvent pas s’en sortir s’ils ne bénéfi-
cient pas de l’aide de membres de leurs familles. Compréhension fine.
Note sur 10
© Nathan, 2013
Appréciation :
412
de l’oral (LV2)
La Costa del Sol, destino 5 estrellas


(Costa del Sol, destino turístico, litoral, Picasso, centros urbanos, viajes…), sans parvenir
2
à établir de liens entre eux. Il n’a pas identifié le sujet ou le thème du document.
A1
Le candidat a compris seulement les phrases/les idées les plus simples. Il a pu relever 4
que la Costa del Sol est une destination touristique internationale, on propose une offre
touristique de qualité, des programmes de modernisation des infrastructures hôtelières
ont été mis en place.
A2
une compréhension encore lacunaire ou partielle. Le candidat a compris que la Costa
del Sol s’est adaptée aux attentes des visiteurs, à leurs exigences. Il a indiqué quelques 6
exemples : musée Picasso, loisirs divers, hôtels de qualité…
B1
expliqué ce qu’est le « Plan Qualifica », a mentionné ses objectifs et a noté les éléments
qui font de la Costa del Sol une destination 5 étoiles. Il a parlé également de l’interven- 10
tion de Luciano Alonso et à quelle occasion.
Note sur 10
Appréciation :
© Nathan, 2013
413
de l’oral (LV1)
La Costa del Sol, destino 5 estrellas


(Costa del Sol, destino turístico, litoral, Picasso, centros urbanos, viajes…), sans parvenir 1
à établir de liens entre eux. Il n’a pas identifié le sujet ou le thème du document.
A1
Le candidat a compris seulement les phrases/les idées les plus simples. Il a pu relever 3
que la Costa del Sol est une destination touristique internationale, on propose une offre
touristique de qualité, des programmes de modernisation des infrastructures hôtelières
ont été mis en place.
A2
une compréhension encore lacunaire ou partielle. Le candidat a compris que la Costa 5
del Sol s’est adaptée aux attentes des visiteurs, à leurs exigences. Il a indiqué quelques
exemples : musée Picasso, loisirs divers, hôtels de qualité…
B1
expliqué ce qu’est le « Plan Qualifica », a mentionné ses objectifs et a noté les éléments 8
qui font de la Costa del Sol une destination 5 étoiles. Il a parlé également de l’interven-
tion de Luciano Alonso et à quelle occasion. Compréhension satisfaisante.
B2
logique interne. Le contenu informatif a été compris : les éléments des niveaux A2 et B1
ont été relevés. Le candidat a parlé de la tradition touristique de cette région et a précisé 10
comment et pourquoi cette destination répond parfaitement aux exigences des touris-
tes. Il a relevé également l’attitude du locuteur (ton sérieux, de caractère informatif).
Compréhension fine..
Note sur 10
© Nathan, 2013
Appréciation :
414
de l’oral (LV2)
Galia Moss

(Galia Moss, mujer latinoamericana, España, 41 días, Atlántico…), Il a également identi-
fié les bruits (la mer, les vagues, les mouettes) sans parvenir à établir de liens entre ces 2
informations. Il n’a pas identifié le sujet ou le thème du document.
A1
mettre en relation pour construire une amorce de compréhension du document : Galia
Moss, première femme latino-américaine à avoir traversé l’Océan Atlantique pendant 4
41 jours en 2006.
A2
une compréhension encore lacunaire ou partielle. Le candidat a présenté Galia Moss, il
a compris qu’elle a traversé l’Océan Atlantique sur un voilier, de Vigo en Espagne 6
jusqu’aux côtes mexicaines. Il a indiqué la durée de préparation à ce périple (7 ans) et
une de ses qualités (courage par exemple).
B1
Les informations principales ont été relevées. Il a indiqué des éléments sur son voilier
(noms, dimensions), les conditions climatiques de la traversée (tempêtes, manque de
vent,…), les qualités dont elle a fait preuve (son courage, sa résistance par exemple), 10
l’objectif de ce voyage (aider 700 familles modestes à obtenir un logement digne).
L’essentiel a été compris.
Note sur 10
Appréciation :
© Nathan, 2013
415
de l’oral (LV1)
Galia Moss

(Galia Moss, mujer latinoamericana, España, 41 días, Atlántico…), Il a également iden-
1
tifié les bruits (la mer, les vagues, les mouettes) sans parvenir à établir de liens entre ces
informations. Il n’a pas identifié le sujet ou le thème du document.
A1
mettre en relation pour construire une amorce de compréhension du document : Galia 3
Moss, première femme latino-américaine à avoir traversé l’Océan Atlantique pendant 41
jours en 2006. Le candidat a compris seulement les phrases/les idées les plus simples.
A2
une compréhension encore lacunaire ou partielle. Le candidat a présenté Galia Moss, il
5
a compris qu’elle a traversé l’Océan Atlantique sur un voilier, de Vigo en Espagne
jusqu’aux côtes mexicaines. Il a indiqué la durée de préparation à ce périple (7 ans) et
une de ses qualités (courage par exemple).
B1
Les informations principales ont été relevées. Il a indiqué des éléments sur son voilier
(noms, dimensions), les conditions climatiques de la traversée (tempêtes, manque de
8
vent,…), les qualités dont elle a fait preuve (son courage, sa résistance par exemple),
l’objectif de ce voyage (aider 700 familles modestes à obtenir un logement digne).
B2
logique interne. Certains points relevés précédemment ont été précisés. Le candidat a,
10
en outre, indiqué ce qu’a permis cette expérience à la navigatrice (connaissance de soi
et dépassement de ses propres limites). Le contenu informatif a été compris, ainsi que
l’attitude du locuteur (ton laudatif). Compréhension fine.
Note sur 10
© Nathan, 2013
Appréciation :
416
de l’oral (LV2)
El imperio Zara

Le candidat n'a pas compris le document. Il n'en a repéré que des éléments isolés (2010,
bénéfices, entreprise, douze heures, salaire…) et n’est parvenu à en identifier ni le
2
thème ni les interlocuteurs (leur fonction, leur rôle). Il a identifié des bruits (sifflets,
tambours…).
A1
4
sion superficielle ou partielle du document ; certains intervenants ont été identifiés
(locutrice et/ou employée et/ou clientes). Il a indiqué qu’il a entendu des personnes qui
manifestent contre leurs conditions de travail chez Zara.
A2
discussion et la fonction ou le rôle des interlocuteurs. Il a clairement indiqué que le
6
thème porte sur les conditions de travail des salariés de l’entreprise Zara. Il a compris
également qu’une salariée se plaint de son salaire, des heures effectuées alors que l’en-
treprise fait des bénéfices. Il a indiqué également que les clients ne sont pas d’accord
avec cette politique d’entreprise.
B1
Le candidat a su relever les points principaux de la discussion : il a précisé qui est
Amancio Ortega, le contexte dans lequel a été réalisé ce reportage (premier jour des
soldes et vacances), de quoi se plaint une salariée (manque de personnel qui a une inci- 10
dence sur le temps de travail des employés), les sentiments de certains clients (se servir
de la crise pour précariser le personnel, en nombre insuffisant pour s’occuper d’eux).
Note sur 10
Appréciation :
© Nathan, 2013
417
de l’oral (LV1)
El imperio Zara

Le candidat n'a pas compris le document. Il n'en a repéré que des éléments isolés (2010,
bénéfices, entreprise, douze heures, salaire…) et n’est parvenu à en identifier ni le thème 1
ni les interlocuteurs (leur fonction, leur rôle). Il a identifié des bruits (sifflets, tambours…).
A1
3
sion superficielle ou partielle du document ; certains intervenants ont été identifiés
(locutrice et/ou employée et/ou clientes). Il a indiqué qu’il a entendu des personnes qui
manifestent contre leurs conditions de travail chez Zara.
A2
compréhension encore partielle. Le candidat a su identifier le thème de la discussion et
la fonction ou le rôle des interlocuteurs. Il a clairement indiqué que le thème porte sur 5
les conditions de travail des salariés de l’entreprise Zara. Il a compris qu’une salariée se
plaint de son salaire, des heures effectuées alors que l’entreprise fait des bénéfices. Il a
indiqué que les clients ne sont pas d’accord avec cette politique d’entreprise.
B1
Le candidat a su relever les points principaux de la discussion : il a précisé qui est
Amancio Ortega, le contexte dans lequel a été réalisé ce reportage (premier jour des
8
soldes et vacances), de quoi se plaint une salariée (manque de personnel qui a une inci-
dence sur le temps de travail des employés), les sentiments de certains clients (se servir
de la crise pour précariser le personnel). Compréhension satisfaisante.
B2
Le candidat a saisi et relevé un nombre suffisant de détails significatifs : il a noté les pour-
centages et dit à quoi ils correspondent, la logique des dirigeants de l’entreprise pour
10
dégager des bénéfices, a précisé les sentiments des clients. Enfin, il a expliqué pourquoi la
manifestation qui a eu lieu à Preciados a réuni peu d’employés et de déléguées syndicales.
Le ton revendicatif et le mécontentement des intervenants ont été soulignés.
© Nathan, 2013
Note sur 10
Appréciation :
418
de l’oral (LV2)
Clubes de fútbol en quiebra


Le candidat n'a pas compris le document. Il n'en a repéré que des éléments isolés (foot-
balleurs, clubs espagnols, millions d’euros, division, meilleur…), sans parvenir à établir 2
de liens entre eux. Il n’a pas identifié le sujet ou le thème du document.
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots isolés, des expressions courantes et à les mettre
en relation pour construire une amorce de compréhension du document : il a compris
que le document aborde le problème de l’argent et de la dette des clubs espagnols. 4
Le candidat a compris seulement les phrases/les idées les plus simples ; il aura relevé
une donnée chiffrée comme le montant de la dette envers le fisc.
A2
une compréhension encore lacunaire ou partielle. Il a noté le thème (dette astrono-
mique des clubs espagnols envers le fisc), a indiqué quelques données chiffrées et a dit 6
à quoi elles correspondent (montant de l’accumulation de la dette, pourcentage d’équi-
pes en faillite,…) ; il a parlé également du succès du foot espagnol.
B1
Il a bien saisi le paradoxe qu’explique le locuteur : le championnat espagnol considéré
comme le meilleur du monde / les dettes les plus élevées. Les données chiffrées ont été
relevées et expliquées. Il a en outre indiqué ce que ne respectent pas non plus certains 10
clubs. Il a été capable d’évoquer également les difficultés qu’a connues le Rayo
Vallecano.
Note sur 10
Appréciation :
© Nathan, 2013
419
de l’oral (LV1)
Clubes de fútbol en quiebra


Le candidat n'a pas compris le document. Il n'en a repéré que des éléments isolés (foot-
balleurs, clubs espagnols, millions d’euros, division, meilleur…), sans parvenir à établir 1
de liens entre eux. Il n’a pas identifié le sujet ou le thème du document.
A1
en relation pour construire une amorce de compréhension du document : il a compris
3
que le document aborde le problème de l’argent et de la dette des clubs espagnols.
Le candidat a compris seulement les phrases/les idées les plus simples ; il aura relevé
une donnée chiffrée comme le montant de la dette envers le fisc.
A2
une compréhension encore lacunaire ou partielle. Il a noté le thème (dette astrono-
5
mique des clubs espagnols envers le fisc), a indiqué quelques données chiffrées et a dit
à quoi elles correspondent (montant de l’accumulation de la dette, pourcentage d’équi-
pes en faillite,…) ; il a parlé également du succès du foot espagnol.
B1
Les informations principales ont été relevées. Il a bien saisi le paradoxe qu’explique le
locuteur : le championnat espagnol considéré comme le meilleur du monde / les dettes
les plus élevées. Les données chiffrées ont été relevées et expliquées. Il a en outre indi- 8
qué ce que ne respectent pas non plus certains clubs. Il a été capable d’évoquer égale-
ment les difficultés qu’a connues le Rayo Vallecano. Compréhension satisfaisante.
B2
logique interne. Le contenu informatif a été compris. Le candidat a noté tous les points
10
cités antérieurement, a su expliquer la situation du Rayo Vallecano, l’opinion de son
capitaine. Il a bien compris la comparaison finale et relevé l’attitude du locuteur (ton
sérieux, de caractère informatif). Compréhension fine.
Note sur 10
© Nathan, 2013
Appréciation :
420
de l’oral (LV2)
España: a 75 años de sublevación de Franco,

su mausoleo remueve heridas abiertas.
Comprendre un document de type exposé (avec une intervention).
Le candidat n'a pas compris le document. Il n'en a repéré que des éléments isolés, sans
parvenir à établir de liens entre eux (Guerra Civil, General Franco, 36 años, 75 años, 2
tumba, Memorial,…). Il n’a pas identifié le sujet ou le thème du document.
A1
mettre en relation pour construire une amorce de compréhension du document : repor-
tage, polémique autour de la tombe du Général Franco, endroit où reposent les restes 4
des morts de la Guerre Civile…
A2
une compréhension encore lacunaire ou partielle. Le candidat a indiqué quelques
informations sur l’Histoire de l’Espagne, il a parlé du Mémorial où sont enterrés 30.000 6
morts des deux factions et de la volonté de convertir ce lieu en un Mémorial National
des horreurs de la Guerre Civile en honneur à toutes les victimes.
B1
Le candidat a évoqué le motif du refus de Fausto de visiter le « Valle de los Caídos ». Le
candidat a relevé la symbolique du lieu (gouvernement de fer, célébration du soulève-
ment contre la République…) 10
Il a indiqué la volonté du gouvernement espagnol de donner un nouveau sens au « Valle
de los Caídos » en enlevant la tombe de Franco, 75 ans après le début de la Guerre Civile,
afin qu’il symbolise la réconciliation entre les deux Espagne; un type de monument qui
serait inédit. Compréhension satisfaisante.
Note sur 10
Appréciation :
© Nathan, 2013
421
de l’oral (LV1)
España: a 75 años de sublevación de Franco,

su mausoleo remueve heridas abiertas.
Comprendre un document de type exposé (avec une intervention).
Le candidat n'a pas compris le document. Il n'en a repéré que des éléments isolés, sans
parvenir à établir de liens entre eux (Guerra Civil, General Franco, 36 años, 75 años, 1
tumba, Memorial,…). Il n’a pas identifié le sujet ou le thème du document.
A1
mettre en relation pour construire une amorce de compréhension : reportage, polé- 3
mique autour de la tombe du Général Franco, endroit où reposent les restes des morts
de la Guerre Civile… Le candidat a compris les phrases/les idées les plus simples.
A2
une compréhension encore lacunaire ou partielle. Le candidat a indiqué quelques
5
informations sur l’Histoire de l’Espagne, il a parlé du Mémorial où sont enterrés 30.000
morts des deux factions et de la volonté de convertir ce lieu en un Mémorial National
des horreurs de la Guerre Civile en honneur à toutes les victimes.
B1
Le candidat a évoqué le motif du refus de Fausto de visiter le « Valle de los Caídos ». Le
candidat a relevé la symbolique du lieu (gouvernement de fer, célébration du soulève-
8
ment contre la République…). Il a indiqué la volonté du gouvernement espagnol de
donner un nouveau sens au « Valle de los Caídos » en enlevant la tombe de Franco, 75
ans après le début de la Guerre Civile, afin qu’il symbolise la réconciliation entre les
deux Espagne; un type de monument qui serait inédit. Compréhension satisfaisante.
B2
logique interne. Le contenu informatif a été compris. Les éléments des niveaux précé-
dents ont été relevés. Le candidat a expliqué la ferveur que suscite encore Franco et 10
évoqué la bataille juridique qui pourrait s’ouvrir si l’on décidait de transférer les restes
de Franco. Le candidat aura également parlé du pacte de silence que l’État espagnol a
imposé sur son passé. Compréhension fine.
© Nathan, 2013
Note sur 10
Appréciation :
422
de l’oral (LV2)
Realizar el sueño americano resulta un mito para emigrantes en EE.UU.


(Estados Unidos, Rafael, el sueño americano, economía, mito, crisis, prosperidad…) sans 2
parvenir à établir de liens entre eux. Il n’a pas identifié le sujet ou le thème du document.
A1
mettre en relation pour construire une amorce de compréhension du document. Il a
identifié le document (reportage), la thématique et le nombre de voix qui interviennent. 4
Le candidat a compris seulement les phrases/les idées les plus simples : par exemple, le
rêve américain est un mythe, les Etats-Unis subissent une crise économique, Rafael est
un immigré…
A2
une compréhension encore lacunaire ou partielle. Le candidat a relevé davantage
d’idées : Rafael, un immigré qui n’a toujours pas vécu le rêve américain, de plus en plus 6
inaccessible pour les immigrés, ce que pense une majorité d’américains de ce rêve
américain ; il a cité au moins un pourcentage et dit à quoi il correspond.
B1
Les informations principales ont été relevées. L’essentiel a été compris. A bien défini le
thème du reportage, a expliqué la situation de Rafael et l’explication qu’il donne sur la
situation économique des immigrés. Le candidat a compris également les conséquences 10
de la crise sur les communautés immigrées. Il a dit ce qui ressort d’une étude menée par
une Université de l’Ohio, il a cité deux pourcentages et a dit à quoi ils correspondent.
Note sur 10
Appréciation :
© Nathan, 2013
423
de l’oral (LV1)
Realizar el sueño americano resulta un mito para emigrantes en EE.UU.


(Estados Unidos, Rafael, el sueño americano, economía, mito, crisis, prosperidad…) sans 1
parvenir à établir de liens entre eux. Il n’a pas identifié le sujet ou le thème du document.
A1
en relation pour construire une amorce de compréhension du document. Il a identifié le
3
document (reportage), la thématique et le nombre de voix qui interviennent. Le candidat a
compris seulement les phrases/les idées les plus simples : par exemple, le rêve américain
est un mythe, les Etats-Unis subissent une crise économique, Rafael est un immigré…
A2
une compréhension encore lacunaire ou partielle. Le candidat a relevé davantage
5
d’idées : Rafael, un immigré qui n’a toujours pas vécu le rêve américain, de plus en plus
inaccessible pour les immigrés, ce que pense une majorité d’américains de ce rêve
américain ; il a cité au moins un pourcentage et dit à quoi il correspond.
B1
Les informations principales ont été relevées. A bien défini le thème, a expliqué la situa-
tion de Rafael et l’explication qu’il donne sur la situation économique des immigrés. Le
8
candidat a compris les conséquences de la crise sur les communautés immigrées. Il a
dit ce qui ressort d’une étude menée par une Université de l’Ohio, il a cité deux pour-
centages et a dit à quoi ils correspondent. Compréhension satisfaisante.
B2
logique interne. Tous les points évoqués antérieurement ont été cités. Le contenu infor-
10
matif a été compris. Le candidat a saisi le ton pessimiste employé dans l’ensemble du
reportage mais également la note positive sur laquelle il s’achève en expliquant ce qui
permet au rêve américain de perdurer en dépit des temps difficiles. Compréhension fine.
Note sur 10
© Nathan, 2013
Appréciation :
424

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