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1 livre du professeur
Introduction Unité 4
Public et niveau............................................................................ 5 Page d’ouverture...................................................................... 107
Principes pédagogiques................................................................ 5 Contenus.................................................................................. 108
Les éléments de la méthode........................................................ 8 Présentation............................................................................. 110
La version numérique................................................................. 16 Vocabulaire............................................................................... 114
Ressources additionelles : la collection « PLUS »...................... 18 Communication et grammaire (I).............................................. 118
Communication et grammaire (II)............................................. 122
Magazine.................................................................................. 126
Unité 0
Civilisation................................................................................. 130
Page d’ouverture........................................................................ 19
Web collège « Marcel Pagnol »................................................ 134
Contenus.................................................................................... 20
Évaluation (2) : unités 3 et 4..................................................... 135
En cours de français................................................................... 22
Les collections de Yannick.......................................................... 24
La fête de Yannick....................................................................... 26 Unité 5
Page d’ouverture...................................................................... 139
Contenus.................................................................................. 140
Unité 1 Présentation............................................................................. 142
Page d’ouverture........................................................................ 27 Vocabulaire............................................................................... 146
Contenus.................................................................................... 28 Communication et grammaire (I).............................................. 150
Présentation............................................................................... 30 Communication et grammaire (II)............................................. 154
Vocabulaire................................................................................. 34 Magazine.................................................................................. 158
Communication et grammaire (I)................................................ 38 Web collège « Marcel Pagnol »................................................ 162
Communication et grammaire (II)............................................... 42
Magazine.................................................................................... 46
Unité 6
Web collège « Marcel Pagnol ».................................................. 50
Page d’ouverture...................................................................... 163
Contenus.................................................................................. 164
Unité 2 Présentation.............................................................................. 166
Page d’ouverture........................................................................ 51 Vocabulaire............................................................................... 170
Contenus.................................................................................... 52 Communication et grammaire (I)................................................174
Présentation............................................................................... 54 Communication et grammaire (II)............................................. 178
Vocabulaire................................................................................. 58 Magazine.................................................................................. 182
Communication et grammaire (I)................................................ 62 Civilisation................................................................................. 186
Communication et grammaire (II)............................................... 66 Web collège « Marcel Pagnol »................................................ 190
Magazine.................................................................................... 70 Évaluation (3) : unités 5 et 6..................................................... 191
Civilisation................................................................................... 74
Web collège « Marcel Pagnol ».................................................. 78 Cahier d’exercices (corrigés)
Évaluation (1) : unités 1 et 2....................................................... 79 Unité 0...................................................................................... 197
Unité 1...................................................................................... 198
Unité 3 Unité 2...................................................................................... 205
Page d’ouverture........................................................................ 83 Unité 3...................................................................................... 212
Contenus.................................................................................... 84 Unité 4...................................................................................... 219
Présentation............................................................................... 86 Unité 5...................................................................................... 226
Vocabulaire................................................................................. 90 Unité 6...................................................................................... 233
Communication et grammaire (I)................................................ 94 Portfolio.................................................................................... 241
Communication et grammaire (II)............................................... 98
Magazine.................................................................................. 102 Transcriptions
Web collège « Marcel Pagnol »................................................ 106 (Cahier d’exercices)........................................ 245
Ma Tribu
• Saluer et prendre congé.
• Se présenter et dire son nom.
1 Principaux objectifs de l’unité, classés en
différentes catégories : actes de parole,
• Identifier une personne et dire son nom. vocabulaire, grammaire, phonétique, civilisation.
• Décrire des personnes : le caractère.
• Les copains.
• Le caractère.
• Des prénoms français.
• Le son [ʀ].
neuf 9
27
Écouter Écrire
• Écouter et comprendre les consignes enregistrées et celles • Écrire des mots en français.
du / de la professeur(e), les rituels de classe, ainsi que les • Copier des phrases, tirées de revues ou d’Internet.
réponses ou commentaires des uns et des autres.
• Choisir entre plusieurs réponses possibles et copier la réponse
• Écouter et comprendre globalement des petits dialogues correcte (Cahier).
enregistrés sur des sujets familiers : comprendre les situations
• Écrire des éléments écoutés dans l’enregistrement (Cahier).
et les intentions de communication de chacun, en s’aidant
des indices non verbaux (illustrations et mimiques du / de la • Écrire des phrases dictées (Cahier).
professeur(e)). • S’entraîner à écrire correctement le vocabulaire nouveau et,
• Écouter et lire un dialogue en petits groupes. de manière générale, à respecter les règles de présentation et
d’orthographe (Cahier).
• Apprendre à faire des hypothèses sur de nouveaux mots.
• Comprendre un reportage multimédia, d’abord globalement et
grâce à l’image, puis intégralement une fois que les contenus connaissance de la langue
présentés dans l’unité sont connus et reconnus. Mettre en
rapport la voix « en off » et les sous-titres.
Fonctions communicatives
Parler • Dire bonjour et prendre congé.
• Répondre aux questions du / de la professeur(e) et des camarades. • Identifier et décrire une personne (son caractère).
• Reconnaître un personnage à partir de l’observation de • Demander et dire son nom.
l’illustration. • Présenter et identifier une personne.
• Reconnaître le caractère de plusieurs personnages à partir de
l’observation de l’illustration, puis décrire chacun. Grammaire
• Présenter les membres d’une équipe et leur rôle. • Les articles indéfinis.
• Parler de la rubrique dont on s’occupe dans un blog. • Le verbe s’appeler (personnes du singulier).
• Citer une série de produits français à partir d’une illustration. • L’adjectif qualificatif masculin et féminin.
• Le verbe être.
Converser • Les questions (1) : Comment tu t’appelles ? / Tu t’appelles
• Se présenter à un(e) camarade, composer un petit dialogue comment ? Qui c’est ? / C’est qui ? Comment est Laura ? /
avec le support de quelques phrases écrites, puis le présenter Laura est comment ?
au reste de la classe.
• Choisir un personnage et donner une piste pour qu’un(e)
camarade devine de qui il s’agit.
Vocabulaire
• Les personnes : garçons, un copain (du judo, du collège…),
• Choisir un(e) élève de la classe et donner une piste le / la un voisin, un ami (du basket), un camarade de classe, un
concernant. Le / La camarade devine de qui il s’agit. cybercopain, un super copain ; des filles, une copine (du judo,
• Présenter des amis à un adulte et mettre au point un dialogue du collège…), une voisine, une amie (du basket), une camarade
simple, d’après un modèle. de classe, une cybercopine, une super copine.
• Caractère : gourmand(e), bavard(e), intelligent(e), souriant(e),
désordonné(e), romantique, sympathique, timide, sociable.
communication : ÉCRIT
• Lieux : la ville, le collège, la classe.
28
Traitement de l’information
et culture numérique
Faire des recherches sur Internet pour trouver les informations
nécessaires à la présentation d’un objet.
29
2
C’est Théo, un voisin.
Salut !
10 dix
30
5 Objectifs : se présenter, saluer / prendre congé en utilisant 6 Objectif : représenter une petite scène en utilisant les
les expressions citées. contenus nouveaux et en soignant la prononciation et
Apprendre à apprendre : id. 4. l’expressivité.
Modalité de travail : par groupes de 2. Apprendre à apprendre : savoir utiliser le jeu de rôle comme
Matériel : une aide à l’apprentissage, soigner l’intonation plus encore
Livre de l’élève : dialogue de la page 11 caché. que la prononciation.
Modalité de travail : par groupes de 2.
Matériel :
Livre de l’élève
31
32
Solutions
C’est une amie du collège : C’est Camille !
C’est un copain du basket : C’est Nicolas !
Solutions possibles
A : Bonjour !
B : Salut !
A : Je m’appelle Pablo / Marie.
B : Et moi, je m’appelle Daniel / Vanessa.
A : Ça va ?
B : Oui ! Très bien !
A : Au revoir !
B : À plus ! / Ciao !
33
Vocabulaire
Voici Nicolas : c’est un Théo : c’est un voisin.
LES PERSONNES copain du basket.
34
1
2 Quel est le caractère de Mathilde, de Théo, de Nicolas, de Camille et de Nadia ? 2 Objectifs : reconnaître et utiliser le
Observe l’illustration et utilise un adjectif. vocabulaire du caractère des personnes, à
Exemple : Mathilde est…
l’oral.
Compétence sociale et civique : observer le
Bla bla bla bla bla… comportement des autres, avec curiosité et
respect.
Apprendre à apprendre : développer des
stratégies pour associer des éléments,
déduire, savoir observer et donner de
l’importance à des détails significatifs.
Modalité de travail : individuel.
Matériel :
Livre de l’élève
Cahier d’exercices
• Exercice 3, p. 9 : reconnaître le vocabulaire
écrit et l’associer aux illustrations
correspondantes.
Solutions : Livre du professeur, p. 199.
Souriante ! Sympathique !
LE CARACTÈRE
3 Objectifs : se familiariser avec l’utilisation des
adjectifs servant à expliquer le caractère,
GARÇONS FILLES
gourmand gourmande
apprendre de manière ludique.
bavard bavarde
intelligent intelligente
Compétence culturelle et artistique :
souriant souriante développer sa capacité à représenter un
désordonné désordonnée
concept et à se faire comprendre grâce à la
romantique romantique
sympathique sympathique gestuelle.
timide timide
sociable sociable Apprendre à apprendre : reconnaître
l’importance du jeu et du langage non verbal
dans l’apprentissage ; travailler de façon
treize 13 ordonnée et observer, comparer, associer,
déduire (Cahier).
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Modalité de travail : individuel et en grand
groupe.
Matériel :
LE CARACTÈRE Livre de l’élève
Objectif : découvrir des adjectifs servant à décrire le Cahier d’exercices
caractère des personnes, en différenciant le masculin du • Exercice 4, p. 9 : développer des stratégies
féminin. pour comprendre le vocabulaire.
Solutions : Livre du professeur, p. 199.
Modalité de travail : en grand groupe.
Matériel :
Livre de l’élève
• Option : version numérique.
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Pour commencer
LES PERSONNES 3 Écoute, associe les deux parties des prénoms et répète.
• Lire ou relire à haute voix, faire répéter les élèves, tous • Faire écouter l’enregistrement et demander aux élèves
ensemble ou individuellement. d’associer les deux parties d’un même prénom.
• Poser des questions sur les personnages que l’on voit • Leur demander de répéter les prénoms complets.
sur l’écran des téléphones : Qui est-ce ? C’est Nicolas.
C’est Camille. C’est Théo. C’est Emma. Deux filles et deux Transcription et solutions CD 1 : 38-39
garçons. 1) ➞ f) Sarah 4) ➞ d) Patrick
• Poser des questions sur la relation de Mathilde avec chacun 2) ➞ c) Romane 5) ➞ b) Sandra
des personnages. 3) ➞ a) Marion 6) ➞ e) Marine
1 Voici d’autres copains de Mathilde. Choisis une personne 4 Continue ! Rajoute des prénoms.
et donne une indication. Ton voisin / Ta voisine devine. • Demander aux élèves de compléter la série de prénoms
• Demander aux élèves d’observer les détails du dessin, contenant le son [R]. Ils peuvent utiliser ceux de l’activité
les objets qui peuvent aider à l’identification de chaque précédente.
personnage (l’ordinateur, le dossier, le kimono, le panier Solutions possibles
de basket).
Marie a un ami au rugby : Thierry.
• S’assurer que tous les élèves ont bien compris Marie a deux amis au rugby : Thierry et Laura.
la consigne : l’élève A donne un indice et l’élève Marie a trois amis au rugby : Thierry, Laura et Sarah.
B devine de qui il s’agit. Marie a quatre amis au rugby : Thierry, Laura, Sarah et
Romane.
Solutions possibles Marie a cinq amis au rugby : Thierry, Laura, Sarah,
A : C’est un copain du judo. B : C’est Bastien. Romane et Marion.
A : C’est une amie du basket. B : C’est Nadia. Marie a six amis au rugby : Thierry, Laura, Sarah,
A : C’est un cybercopain. B : C’est Pierre. Romane, Marion et Patrick.
A : C’est une camarade de classe. B : C’est Marion. Marie a sept amis au rugby : Thierry, Laura, Sarah,
Romane, Marion, Patrick et Sandra.
Marie a huit amis au rugby : Thierry, Laura, Sarah,
Romane, Marion, Patrick, Sandra et Marine.
JE PRONONCE ET J’ÉCRIS : le son [ʀ]
• Chaque élève peut se préparer seul et présenter sa liste
1 Écoute les prénoms. à la classe, pour former un virelangue.
• Expliquer aux élèves qu’ils vont travailler un son français • Variante : il est également possible de transformer
qui n’existe pas en espagnol ni en anglais : [ʀ]. l’exercice en jeu collectif. Un élève lit la 1re phrase, son
• Faire écouter l’audio et leur demander de répéter. voisin la répète et ajoute un prénom, le suivant répète
les deux phrases depuis le début et ajoute un prénom, et
Transcription CD 1 : 34-35 ainsi de suite. Les élèves peuvent noter les prénoms pour
[R] : Rémi, Laura, Carole, Lorraine, Thierry. que la mémorisation ne soit pas trop compliquée.
Une fois que tous les prénoms ont été ajoutés (en fonction
• Expliquer qu’il s’agit d’un son doux, dont le point du temps dont on dispose), faire répéter de plus en plus
d’articulation, postérieur, se trouve près de la glotte. vite, en prononçant la dernière phrase sur un rythme plus
Ne pas confondre avec [g], dont le point d’articulation soutenu, mais sans perdre la clarté ni la correction.
est antérieur.
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Solutions
Mathilde est souriante. - Nadia est bavarde. - Camille est
romantique. - Nicolas est gourmand. - Théo est désordonné.
• Renforcement et variantes :
– Les élèves peuvent donner une piste sur le caractère de
chaque personnage afin que les camarades devinent :
Il est gourmand. (C’est Nicolas.) ; Elle est bavarde. (C’est
Nadia.)
– Ils peuvent aussi indiquer leur relation avec Mathilde :
C’est une amie du collège, elle est romantique. (C’est
Camille.) ; C’est un voisin, il est sympa. (C’est Théo.)
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LES SALUTATIONS
interrogatives correspondantes.
Modalité de travail : individuel, puis par
groupes de 2 pour la phase de répétition 2 Objectifs : comprendre une situation orale et en extraire les
et la mémorisation. informations les plus importantes (le nom des locuteurs).
Matériel : Apprendre à apprendre : stratégie de compréhension orale
Livre de l’élève (écoute sélective).
• Option : version numérique. Modalité de travail : individuel.
Matériel :
Livre de l’élève
Le verbe s’appeler • Audio pour la classe : CD 1, pistes 40-41.
Cahier d’exercices
Objectifs : découvrir un verbe pronominal • Exercice 2, p. 10 : associer les pronoms aux formes
(1res personnes de s’appeler) et l’utiliser de verbales correspondantes.
manière fonctionnelle, sans l’analyser. Solutions : Livre du professeur, p. 200.
Compétence sociale et civique : • Exercice 3, p. 10 : conjuguer le verbe s’appeler.
développement de la sociabilité. Solutions : Livre du professeur, p. 200.
Matériel :
Livre de l’élève
• Option : version numérique.
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Voici une copine. Qui c’est ? C’est Nadia, une Objectifs : lire et écouter une micro-
copine de Zoé. conversation illustrée, mémoriser un acte de
parole (formuler une question sur l’identité
Qui c’est ? d’une personne / répondre, présenter
Salut !
C’est qui ? quelqu’un).
Modalité de travail : individuel,
C’est Nadia.
un ami.
éventuellement par groupes de 4 pour la
une copine. phase de répétition et de mémorisation.
Ce sont des voisins.
C’est* des voisins. Matériel :
*familier Livre de l’élève
• Option : version numérique.
Les articles indéfinis
3 Présentations.
masculin féminin
Les articles indéfinis
singulier un ami une amie
1) Complète les dialogues avec un, une, pluriel des amis des amies
ou des. Objectifs : découvrir et analyser une des
a) Pierre ▸ Voici Marc, ••• voisin. structures utilisées pour réaliser un acte de
Marc ▸ Bonjour ! 5 Par groupes de 4… parole (accord des articles indéfinis).
Pierre ▸ Et voici Claire et Alice, ••• 1) Écoute et lis le dialogue.
amies du collège. Apprendre à apprendre : distinction entre
Pierre ▸ Bonjour !
Claire, Alice ▸ ▸ Salut !!!
Elsa ▸ Salut ! Ça va ?
grammaire de l’écrit et grammaire de
b) Marine ▸ Voici Laura, ••• copine du Pierre ▸ Oui, très bien ! Voici Claire et l’oral (pluriel), réflexion sur la langue pour
basket. Alice. Ce sont des camarades comprendre ses mécanismes et intérioriser
de classe.
Laura ▸ Bonjour !
Claire, Alice ▸ ▸ Salut !
une règle (ici, l’accord des articles indéfinis).
Marine ▸ Et voici Paul et Alex, •••
copains du foot. Elsa ▸ Salut ! Moi, je m’appelle Elsa. Modalité de travail : individuel.
Pierre, c’est un copain du judo.
Matériel :
2) Écoute et vérifie. Claire, Alice ▸ ▸ Ah bon !
Livre de l’élève
• Option : version numérique.
4 Qui c’est ? Associe les mots et forme 2) Remplace les mots en rouge dans
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PRÉSENTER ET IDENTIFIER
DIRE LE NOM
DES PERSONNES
Micro-conversation et encadré Micro-conversation et encadré
de communication de communication
• Faire lire à voix haute et, si l’on dispose d’un TBI, diffuser la • Lire à voix haute et si l’on dispose d’un TBI, diffuser la
séquence. séquence.
40
41
Le verbe être
1 Mathilde présente sa tribu à sa mère. Ajoute les pronoms devant les verbes. Ensuite,
écoute et vérifie.
Objectifs : décrire un verbe irrégulier de base
Voici Paul et Martin.
et observer la règle d’utilisation d’un sujet
avec un verbe. Bonjour *** êtes des amis
Madame ! du basket ?
Modalité de travail : individuel. Oui.
Matériel : Oh !!!
Livre de l’élève Bonjour maman.
Cahier d’exercices
• Exercices 9a et 9b, p. 13 : compléter les
pronoms sujets, les associer aux formes
verbales du verbe être.
Solutions : Livre du professeur, p. 201.
42
b) Thomas
43
44
• Faire répéter en binômes : un élève lit le masculin et l’autre, Masculin : élégant, bavard, patient, intelligent.
le féminin. Féminin : gourmande, intelligente, patiente.
Masculin ou féminin : timide, sympathique, sociable.
3 Deux super copains, un même caractère ! Observe les • Prolongement : demander aux élèves de construire trois
illustrations et pose une question. Ton voisin / Ta voisine
répond. phrases caractérisant trois personnes en utilisant trois
adjectifs de ce tableau, puis leur dire de les écrire dans
• Faire lire la consigne très attentivement et faire observer
leur cahier.
l’illustration pour que les élèves comprennent ce qu’ils
doivent faire : produire un mini-dialogue. L’élève A dit
comment est le premier personnage et pose des questions
5 Choisis un(e) élève de la classe. Dis comment il / elle est ;
ton voisin / ta voisine devine qui c’est.
sur l’autre. L’élève B répond.
• Préparer l’activité en demandant aux élèves de chercher
• Insister sur l’importance de la prononciation des adjectifs
des adjectifs dans l’unité, particulièrement dans l’encadré
(fondamentale pour différencier le masculin du féminin).
de vocabulaire « Le caractère », p. 13.
• Insister sur l’importance de l’intonation : les conversations
• Les binômes se préparent à voix basse à leur place, mais ils
sembleront plus crédibles et seront plus faciles à
interviendront devant le reste de la classe, depuis leur place
mémoriser.
ou au tableau.
Solutions • Variante : l’activité pourra prendre la forme d’un jeu : A
donne l’information et B devine. Si B répond correctement,
1) Quentin est romantique. Comment est Marie ?
les rôles sont échangés jusqu’à ce que ce l’un des deux
b) Marie aussi est romantique.
élèves se trompe. Si B ne répond pas correctement, le
2) Sandra est intelligente. Comment est Thomas ? reste de la classe pourra tenter sa chance. L’élève qui
b) Thomas aussi est intelligent. donnera la bonne réponse entrera dans le jeu et prendra la
3) Maxime est génial. Comment est Léa ? place de A.
b) Léa aussi est géniale.
45
LA FRANCE,
E
C’EST QUOI ?
ZIN
GA
MA
Mini-quiz
b) un coq. PACIFIQUE
Livre de l’élève
• Option : version numérique (le test en 5) La monnaie actuelle, c’est…
a) l’euro.
format interactif et un reportage multimédia b) le franc.
pour illustrer chaque point de celui-ci). Polynésie
française
6) Comment est le drapeau
Cahier d’exercices français ?
G
• Exercice 1, p. 16 : reconstruire des phrases a) I
b) H
sur les données incluses dans le mini-quiz
du Livre. J
Solutions : Livre du professeur, p. 203. K
Typiquement français.
Par groupes de 4, citez…
N 1) trois produits alimentaires.
2) trois sportifs.
L M 3) trois marques.
4) trois chanteurs.
5) trois personnages de fiction.
Réponds librement ou identifie les
exemples illustrés (photos A à O).
O
18 dix-huit
46
LE MONDE DE LA FRANCOPHONIE
1
Le français est la langue officielle de la France mais d’autres pays aussi.
4 Objectif : confectionner un marque-page
personnalisé, en utilisant des éléments
Il y a plus de 200 millions de francophones dans le monde. associés à la France et au français.
Le français est avec l’anglais l’une des deux
seules langues parlées sur tous les continents. Belgique
Compétence culturelle et artistique :
Moldavie
Luxembourg
développer sa créativité et son habileté
manuelle.
Roumanie
France Suisse
Traitement de l’information et culture
Bulgarie
numérique : chercher sur Internet des
informations utiles pour réaliser cette activité.
Autonomie et initiative : décorer un objet à
son goût.
Canada
Modalité de travail : individuel.
Québec
Matériel :
St-Pierre-et-Miquelon Livre de l’élève
Maine
Louisiane Maroc
Tunisie Liban Syrie Cahier d’exercices
OCÉAN
Haïti
Algérie
Égypte
Laos PACIFIQUE
Compétence sociale et civique :
Guadeloupe Mauritanie Mali
Ste-Lucie Martinique
Sénégal
Guinée-Bissau
Burkina
Niger Tchad
Cambodge Vietnam
« L’identité », p.17 : découvrir les coutumes
Faso Djibouti
Guyane
Guinée
Côte
Togo
Bénin
Rép.
centrafricaine françaises en rapport avec la filiation et les
d’Ivoire
Gabon
Congo
Rép.
dém.
du Congo Rwanda Seychelles Wallis-et-Futuna (Fr.)
documents d’identité officiels.
OCÉAN
Burundi Comores
Mayotte OCÉAN Solutions : Livre du professeur, p. 203.
ATLANTIQUE Madagascar INDIEN Vanuatu
Île Maurice
La Réunion
Nouvelle-Calédonie (Fr.)
Le monde de la francophonie
47
Pour commencer
• Demander aux élèves d’ouvrir le Livre (pages 18-19) et de • Présenter cette activité comme un jeu. Selon le nombre
déduire le thème de la revue, en s’aidant des illustrations, d’élèves, organiser des groupes de 4 (un élève de chaque
de la carte et de la présentation du test. Associer le titre La groupe jouera le rôle de secrétaire et porte-parole). Vérifier
France, c’est quoi ? à la question Qui c’est ?, traitée dans que tous les membres des groupes participent.
l’unité (pp. 10-11, p. 15), marquer la différence d’utilisation • Expliquer la consigne. Vérifier que les élèves ont bien
entre quoi (idées ou concepts, situations, objets) et qui observé les photos (marquées par des lettres) qui illustrent
(personnes). le texte. Ajouter que les photos sont là pour les aider, mais
• Faire observer les deux pages durant quelques minutes. qu’ils peuvent également citer d’autres personnages et
Identifier les différents documents de la double page : un d’autres produits. Une récompense pourra être donnée aux
quiz, des photos de personnes et de produits français, une élèves qui auront apporté leurs solutions (points en plus).
carte de la francophonie et la reproduction d’un marque-page. 1) Possibilité 1 : tous les groupes doivent chercher trois
produits, trois sportifs, trois marques, trois chanteurs
et trois personnages de fiction.
Mini-quiz – Les membres de chaque groupe se répartissent
la recherche des éléments et le secrétaire note
1 Réponds.
• Demander aux élèves de lire les questions en silence.
les résultats sur une feuille qui portera le nom des
membres du groupe.
– Fixer un temps limite : de 5 à 8 minutes par exemple.
• Demander s’ils ont bien compris le document : si un
des élèves remarque qu’aucun des mots n’a été étudié – Les secrétaires lèvent la main lorsque leur groupe a
en classe, lui dire qu’il a raison mais ne pas expliquer le fini et présentent les résultats au professeur. Il faudra
vocabulaire. L’objectif du jeu est d’amener les élèves à noter le temps mis par chaque groupe.
développer des stratégies de compréhension : presque – Au bout de 8 minutes, le jeu s’arrête et les secrétaires
tous les mots sont « transparents » et s’ils ne le sont pas, lisent leurs résultats. Le groupe des vainqueurs est
ils sont illustrés. celui qui a donné le plus grand nombre de réponses
• Encourager les élèves à bien observer les illustrations correctes, en un temps record.
et à utiliser les similitudes avec leur langue maternelle – Les résultats de l’activité peuvent être affichés au mur
ou toute autre langue connue. Faire la liste des mots et illustrés avec des photos ou des dessins.
« internationaux » : hexagone, millions, monarchie, 2) Possibilité 2 : chaque groupe se spécialise dans la
république, euro, franc. Cette partie de l’activité est plus recherche de trois produits / trois marques / trois
importante que celle des réponses. sportifs / trois chanteurs / trois personnages de fiction.
• Répéter à voix haute les phrases correctes : On dit que la – Chaque groupe tire au sort une « spécialisation » :
France a la forme d’un hexagone. Elle a une population de produits, marques, sportifs, chanteurs ou personnages
64 millions d’habitants. La France est une république. Le de fiction.
symbole de la France, c’est un coq. La monnaie actuelle, – Donner un temps minimum : de 3 à 5 minutes, par
c’est l’euro. Le drapeau français est tricolore : bleu, blanc, exemple.
rouge.
– Au bout de 5 minutes, procéder à la mise en commun
• Si l’on dispose d’un TBI, l’activité pourra être réalisée sur au cours de laquelle les secrétaires indiquent les
celui-ci, de façon collective, à partir du format numérique résultats obtenus. Le reste du groupe prend des notes.
interactif
– L’activité complète est transcrite sur une feuille, puis
Solutions affichée au mur ; chaque groupe s’occupe de la partie
qu’il a tirée au sort.
1) On dit que la France a la forme d’un hexagone. (a)
2) Elle a une population de 64 millions d’habitants. (b) – Le groupe vainqueur est celui qui a respecté les
3) La France est une république. (a) différentes étapes puis présenté des réponses
4) Le symbole de la France, c’est un coq. (b) correctes.
5) La monnaie actuelle, c’est l’euro. (a)
6) Comment est le drapeau français ? bleu, blanc, Solutions
rouge. (a) 1) B : la mousse au chocolat, D : la baguette, J : les
crêpes
48
Le monde de la francophonie
49
Radiographie
1 Objectif : comprendre des textes écrits courts
Web Collège Marcel Pagnol et en extraire des informations basiques.
Compétence sociale et civique : développer
l’intérêt et le respect envers les personnes
qui s’impliquent dans la vie du collège.
ACCUEIL ESPACE DES ÉLÈVES Blog
PRÉSENTATION
Traitement de l’information et culture
BIENVENUE SUR LE BLOG DU COLLÈGE. numérique : apprendre à s’exprimer en
ESPACE DES ÉLÈVES IPE :
BRES DE L’ÉQU français lors de l’utilisation d’Internet.
ACTIVITÉS VOICI LES MEM
Bonjour, je m’appelle
Apprendre à apprendre : développer des
ALBUM PHOTO
Salut ! Moi, c’est Laura et je suis Martin et j’adore les stratégies de compréhension lectrice.
responsable de la rubrique animaux. À plus !
Modalité de travail : individuel,
Salut ! Moi, c’est Nature et écologie…
Malik. Je suis À bientôt ! éventuellement en grand groupe.
membre du club Matériel :
de judo et ma Livre de l’élève
spécialité, c’est… le
20 vingt
1 Comment s’appellent les membres de l’équipe du blog ? 3 Par groupes de 6. Tu es dans l’équipe du blog du collège.
• Donner un temps relativement court pour que les élèves
lisent en silence les 5 textes. Solutions possibles
Solutions Astronomie - Cinéma - Arts et spectacles -
Atelier théâtre - Livres - Vacances
De gauche à droite : Malik - Laura - Martin - Lucie - Claire
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