‫اصالح مواضيع‬

‫الدورة الرئيسية‬
‫‪6102‬‬
‫الشعبة‪:‬‬
‫االتقصاد و الصصار‬
Baccalauréat : Juin 2016 Corrigé Épreuve : Allemand
I. Leseverstehen
1.
a. f

b. r

c. r

d. f

2.
e. muss man einen Platz reservieren, den Eintritt und noh das Essen und Trinken bezahlen.
f. Denn das ist ein Feiertag.
3.

g. Sie laufen auf die Straße, trinken Sekt, schießen Raketen …

h. mögliche Antworten: Zukerfest, dann kann ich viele Süßigkeiten (Kuchen) essen;
Opferfest, dann kann ich neue Kleidung bekommen …

II. Wortschatz
1.
a b c d e f g h
6 4 8 7 2 1 5 3
2.
Firma – bieten – Gehalt – Urlaubsgeld – Arbeitsplatz – Zukunft – dynamische – im Team –

III. Grammatik
1. a- zum – b- in die – c- zur– d- beim
2. dass – obwohl – weil - wenn – denn –
3. er – es – e – e – e – en – es –

1
IV. Schriftlicher Ausdruck

Menzel Chaker, den 01.06.2016

Lieber Jonas / Liebe Anna,

ich hoffe, dass es Dir gut geht. Ich habe in den letzten Ferien eine Klassenreise gemacht.
Ich habe die Hauptstadt „Tunis“ besucht. Ich bin um 7.00 Uhr abgefahren. Ich bin so um
13.00 Uhr in Tunis angekommen. Ich bin dort drei Tage geblieben. Ich habe das Bardo-
Museum besucht. Ich bin auch in die Altstadt gegangen.

Liebe Grüße

Dein(e ) Mailfreund (in) aus Tunesien

2
 ANGLAIS
EXPLICATIONS ET RECOMMANDATIONSGENERALES

I. LA COMPREHENSION DU TEXTE
A. Le texte:

Vous avez un texte de 300 mots (10% plus ou moins) dont la compréhension est à la portée de l'élève moyen.
On ne saura trop vous recommander de faire deux voire même trois lectures attentives du texte afin d‟en
dégager le thème et saisir quelques détails importants car il y aura toujours des questions qui portent sur la
compréhension globale et des questions qui traitent des détails. Ne vous affolez pas surtout s'il y a quelques
mots que vous ne connaissez pas; il y en a toujours dans un texte. Essayez de les comprendre à travers le
contexte ou recherchez les préfixes ou les suffixes. Peut être vous n'aurez jamais besoin de les comprendre
pour répondre aux questions!
N'oubliez pas les titres, sous titres et les notes de bas de page qui peuvent bien vous éclairer quant à la forme
du texte (lettre, article, histoire, date, etc....) et à l'idée générale.
B. Les questions:
Ayant fait suffisamment d'exercices durant vos études (et dans les devoirs de synthèse) à l'école de base et au
secondaire, vous n'aurez sûrement pas de surprises au niveau des types de questions. La recommandation
capitale est de bien lire la consigne et de s’y conformer: si on vous demande de cocher une case, cochez la, si
on vous demande d'encercler une réponse, faites le, et ce pour donner des réponses claires, nettes et
convaincantes.
Pour les questions à choix multiples, il y a toujours une et une seule bonne réponse (sauf si l'on vous indique
autrement dans la consigne). Les autres réponses (au nombre de deux en général) sont des leurres qui peuvent
parfois vous tromper si vous ne faites pas attention; d'où la nécessité d'une lecture attentive.
Les questions qui consistent à compléter des tableaux ou des paragraphes vous sont très familières. Complétez
toujours le tableau avec des détails relevés minutieusement du texte (des dates, des noms, etc…). La plupart
du temps, on vous indique le paragraphe, ce qui facilite votre tâche. Evitez d'écrire des phrases toutes entières
ou des tranches de phrases qui peuvent bien porter des détails à ne pas mettre dans le tableau. Soyez donc
précis et ne mettez pas de détails qui pourraient fausser la réponse.
II y a aussi les questions où l'on vous demande de prouver par des détails ou des phrases relevées dans le texte
que les affirmations proposées sont fausses. Là encore, vous vous y connaissez. Il est inutile et c'est même
faux de répondre par 'vrai' ou 'faux' puisque les affirmations sont déjà fausses. Evitez également de mettre
l'affirmation à la forme négative ou affirmative pour prouver qu'elle est incorrecte. Il faut tout simplement
chercher le bon détail ou la bonne phrase dans le texte. Si vous mettez des détails, des mots ou des phrases
superflues, vous risquez de perdre des points précieux. Aussi faut-il que la réponse soit claire et précise. Il
vous est donc recommandé de bien comprendre les affirmations proposées et explorer le texte ou le
paragraphe pour trouver le détail ou la phrase (parfois on vous demande des phrases) qui va à l'encontre de
l'affirmation proposée.
Voici un exercice assez souvent utilisé: un exercice à trous où l'on vous demande de relever des mots du texte
pour compléter un résumé de ce dernier. Il est donc conseillé de bien lire ce résumé à trous deux ou trois fois
tout d'abord. Ensuite une ou deux lectures du texte s'imposent; ceci vous permettra d'en comprendre l'idée
générale. Maintenant, lisez le résumé encore une fois et complétez le sans oublier de le relire chaque fois que
vous ajoutez un ou deux mots pour s'assurer que les mots que vous utilisez vont bel et bien avec le sens
général du paragraphe. Une variation de ce type d‟exercices consiste à remplir les vides avec des informations
tirées du texte. Là, chaque vide peut contenir plusieurs mots. Lisez bien la consigne !
Les questions de référence (« What do the words refer to? ») sont parfois assez délicates. Le mot souligné dans
le texte peut parfois remplacer un mot, plusieurs mots, une phrase, une idée ou même un paragraphe. Le plus
souvent, le mot souligné a un caractère anaphorique, c'est-à-dire qu'il vous renvoie à un mot, un objet, une
phrase-ou un paragraphe antérieur. Toutefois, parfois il peut renvoyer à un mot, un objet, une phrase, ou un
paragraphe postérieur. C'est pourquoi, il faut bien lire et relire le contexte avant et après le mot souligné pour
donner une réponse précise et définitive.
Pour trouver des mots qui correspondent à des définitions proposées, vous disposez d'un atout très important:
le contexte. Lisez donc bien les définitions et le paragraphe indiqué pour identifier les mots. N'oubliez pas de
remplacer chaque fois le mot du texte par la définition pour vérifier si c'est bel et bien la bonne réponse. Une
variation de cette technique consiste à rechercher l‟antonyme de quelques mots présentés.
La dernière question de compréhension, depuis quelques années, est une question d'évaluation qui vous
demande votre avis personnel et justifié. Ne la considérez pas comme une question détachée du texte. Partez
de votre compréhension du texte pour donner une réponse courte (ne dépassez pas deux phrases), soyez clair
et précis et surtout justifiez votre réponse. Ne faites pas des copies intégrales du texte.
Une question récemment ajoutée à la composante d‟étude de texte porte sur les fonctions langagières.
Le candidat est appelé à identifier la fonction exprimée par une déclaration ou une expression
dans le texte ou à retrouver la déclaration/ ou l‟expression qui correspond à une fonction donnée. Une
connaissance des fonctions langagières et les expressions qui s'y rapportent est, donc, indispensable. Vous
avez sûrement acquis un répertoire important de fonctions langagières(apologizing, inviting,. complaining,
advising, suggesting, blaming, expressing surprise, a wish, regret, desire...) et les expressions qui y
correspondent.
Une autre question pourrait consister à apparier les paragraphes du texte avec leurs titres (ou sous-titres)
Vous avez sans doute remarqué que toutes les questions vous demandent d'exercer votre talent de lecture et
d'étude de texte. Vous avez certainement fait beaucoup d'exercices de ce genre et bien d'autres encore.

II. LA LANGUE

Cette composante consiste en deux ou trois exercices visant à évaluer les acquis lexicaux ou/et grammaticaux
du candidat.
Les exercices désormais classiques et les plus utilisés sont les exercices à trous qui vous sont très familiers.
Dans la liste, il y a presque toujours deux mots de plus. Vous devez utiliser chaque mot une et une seule fois.
Là encore votre savoir- faire de lecture et de compréhension est mis à l'épreuve. Il convient donc de lire la liste
des mots proposés et de procéder ensuite à une lecture attentive pour dégager le thème général du paragraphe.
Si, en passant, vous reconnaissez l'emplacement d'un mot, mettez y une croix et soulignez le mot au crayon.
Au cas où le paragraphe a une introduction, la première phrase, généralement laissée intacte, vous aidera à
comprendre le sens général du paragraphe. Maintenant, lisez la liste des mots proposés encore une fois; le sens
et la forme grammaticale vous diront si le mot est à mettre, à ne pas mettre ou à écarter. Lorsque vous
réussissez à mettre un ou deux mots, relisez encore une fois le paragraphe pour voir si c'est bien la bonne
réponse. Marquez au crayon (mettre une croix, souligner, encercler/barrer...) le(s) mot(s) déjà utilisé(s). Si
vous n'êtes pas sûr d'une réponse, évitez de vous attarder; mettez un point d'interrogation devant, au crayon
bien sûr, et revenez-y ultérieurement. Et à ce propos, la gestion rationnelle du temps est vivement
recommandée. Attention lorsque vous recopiez les mots, les fautes d'inattention peuvent vous coûter cher. En
effet, il faut faire très attention à l‟orthographe des mots, et si un mot est à utiliser au début d‟une
phrase, il doit impérativement commencer par une majuscule.
Dans l'exercice à choix multiples, vous avez le tronc qui est la phrase à compléter, suivi (dans le cas de
l'épreuve d'anglais) de trois choix de réponse dont une et une seule est la bonne réponse. Les deux autres
choix de réponse sont des leurres. Si vous êtes sûr de l'un des leurres, procédez alors par élimination et écartez
le immédiatement pour passer de 33% à 50% de chance d'avoir la bonne réponse. Vous pourrez également
lire le tronc et essayer de répondre mentalement sans vous soucier des trois choix proposés. Ensuite il faut
confronter votre réponse avec les choix proposés. Si cette méthode ne marche pas, lisez le tronc suivi chaque
fois de l'un des trois choix de réponse car la bonne réponse sonne bien la plupart du temps. S'il existe une
continuité au niveau du sens et au niveau grammatical, c'est probablement la bonne réponse. Parfois il y a des
troncs qui ne s'accordent pas grammaticalement avec les choix de réponse, ce qui facilite leur élimination!
Il y a lieu de noter, ici, que cet exercice peut être présenté sous la forme d‟un tableau. Là, il faut bien lire la
consigne : si on vous demande d‟encercler le mot correct, faites-le. Si, par contre, on vous demande de réécrire
le mot choisi dans le vide, il faut le faire.
Si l'un des exercices proposés est un exercice d'appariement ('matching'), il se présentera à peu près comme
suit : un tableau dont la colonne „A‟ contient, par exemple, des parties de phrases numérotées et en ordre et
dont la colonne „B‟ contient des parties de phrases en désordre. Il y a toujours (sauf si autrement indiqué) une
partie de plus dans la colonne B: c'est un leurre.
Là encore votre savoir faire de lecture et de compréhension sont des atouts importants. Lisez donc les
phrases/le dialogue dans la colonne 'A' et aussi le contenu de la colonne 'B' pour essayer de cerner l'idée clé
du dialogue/paragraphe. Vous pouvez commencer par éliminer le leurre si vous le reconnaissez. Ceci réduit
les choix de réponse et facilite votre tâche. Faites appel au sens et à votre connaissance des formes
grammaticales et des fonctions pour trouver les bonnes réponses. Marquez chaque réponse définitive avec un
crayon pour réduire le champ des choix à faire et faciliter votre travail. Relisez le dialogue/paragraphe
chaque fois que vous trouvez une ou deux bonnes réponses pour en avoir le cœur net. Il faut toujours répondre
(sauf si autrement indiqué dans la consigne) en indiquant la bonne lettre dans l‟espace réservé aux réponses
1+d 2+c 3+e 4+a 5+f 6+b

L'un des exercices proposés peut être, entre autres, un exercice portant sur la conjugaison et la morphologie.
C'est un exercice qui vous est familier. Il consiste en un paragraphe où vous avez des mots (essentiellement
verbes et/ou noms, généralement au nombre de six ou sept). Votre tâche consiste à mettre les mots dans les
temps et/ou les formes corrects. Les formes pourraient être : un nom (singulier ou pluriel selon le contexte), un
adjectif, un participe passé un adverbe, un participe présent (le mot +ing), la voix passive, la forme
comparative ou superlative... Pour ce qui est de la conjugaison, on ne saura trop vous recommander de faire
appel à votre talent de lecture et compréhension et de vous fier au sens tout d'abord tout en détectant les
indicateurs de temps comme „last/next/ the previous week/month/year, ago, soon, tomorrow, two months/days
/ years later, in 1968, in the year 2002, since, for, recently, lately, rarely, generally, usually, never, often,
always, now, nowadays...‟
Un exercice ajouté récemment à la composante 'Langue' consiste à reformuler conformément à une consigne
précise deux phrases séparées. Là, votre savoir grammatical est mis à l'épreuve. Par exemple, on pourrait
vous demander de reformuler la phrase en utilisant 'Unless,' ou en effectuant une inversion en commençant la
phrase avec 'By no means'. On pourrait éventuellement tester votre connaissance de la voix passive, du style
direct et indirect et des adjectifs composés de la même façon II faut donc bien lire la consigne et la phrase
initiale afin d'identifier la forme et/ou la règle grammaticale à employer dans la phrase reformulée.

III. L'EXPRESSION ECRITE

Deux exercices vous seront proposés : un exercice guidé et un exercice moins contrôlé
(relativement libre) dont les thèmes sont motivants et intéressants

Dans l'exercice guidé, on vous demandera de faire l'une des trois tâches suivantes :

 Vous avez à compléter un dialogue court.

 Vous avez à développer des notes pour avoir des phrases cohérentes
 Vous avez un tableau, un diagramme, un graphe ou une image à transformer en texte.

Dans l'exercice de rédaction relativement libre vous devez:

 bien comprendre le sujet proposé. Faites donc plusieurs lectures attentives du sujet et soulignez toute
consigne à propos de la longueur, du format demandé (lettre, article, email, etc.) et du destinataire (ceci est
très important pour le choix du degré de formalité de votre production) Notez aussi les verbes importants
qui contrôlent la consigne comme « describe, analyze, compare, contrast, define, discuss, explain, and
illustrate, state, … »
 prendre quelques minutes pour faire un plan,
 rédiger une introduction qui peut être une question à laquelle vous répondez dans la conclusion ou bien une
affirmation que vous appuyez dans la conclusion
 rédiger des phrases courtes et claires,
 veiller à l'enchaînement logique et fluide des phrases et des paragraphes : la cohérence et la cohésion de
votre production sont importantes lorsqu‟on vous accorde la note,
 éviter d'écrire des phrases superflues. D'ailleurs vous n'avez pas le temps de le faire,
 faire attention au temps employé et à l'accord sujet et verbe,
 éviter les articles inutiles,
 mettre les «s» de la troisième personne: „he makes‟
 mettre les «s» du pluriel,
 éviter de mettre des «s» aux noms incomptables (advice, information, etc.),
 soigner votre écriture,
 utiliser la ponctuation à bon escient,
 gérer judicieusement votre temps,
 relire votre production afin de corriger toutes sortes de fautes

Les critères d’évaluation de cet exercice portent sur :

 adhérence à la tâche et adéquation du contenu

 exactitude lexicale et grammaticale
 ponctuation et orthographe

SECTIONS : Mathématiques +Sciences Expérimentales + Economie et Gestion + Sciences de

l’Informatique
ANGLAIS (SESSION PRINCIPALE)
Le sujet comporte 04 pages

I. READING COMPREHENSION

1. It‟s common these days to hear of a new mobile game that accumulates impressive downloads
and sales almost overnight–and then disappears just as fast. A growing raft of gamelike
applications (apps) hope to stay in users‟ pockets for the long term. How? By offering them the
ability to learn a new language, practise web coding or improve their memory. As smartphones
become a constant part of the human experience, more and more people are wondering what
their phones have done for them. So-called brain- training apps propose we spend our free time
training our minds. “There‟s a long-term consumer interest in health”, explains Kunal Sarkar,
the manager of brain-training company Lumosity. “Taking care of your mind is another part of
that”.

2. The difference from past generations of educational software programs that teach typing or
basic math is that these apps feel like games, not homework. Lumosity, a puzzle program, was
created by neuroscientists in collaboration with game designers. More than 18 million people have
downloaded it since its launch last year. „Duolingo‟, an app that teaches foreign languages, grants
users experience points and badges as they learn new grammar skills, much as console titles like
„Call of Duty‟ do. And „Codecademy‟ teaches the basics of computer programming in short tutorials.

3. Brain apps are hardly a cure-all. Conversing with native speakers remains the best way to
learn a foreign language. Some experts even question Lumosity‟s long-term mental benefits. At
the very least, though, these apps work on the same basic concept that teachers have been trying to
drill into our heads since kindergarten: learning can be fun.

th
Time Magazine October 13 , 2014 (Adapted)
 CORRIGE (SESSION PRINCIPALE)

CORRECTION SCALE
READING COMPREHENSION 12 marks
1. a or c 1 mark
Mobile apps Use
a) Codeacadem a) Teaching the basics of computer 3X1=3
2. y programming marks
b) Lumosity b) Puzzle program
c) Duolingo c) Language teaching
a) (As smartphones become a constant part of the human experience,
more and more) people are wondering what their phones have done for
them.
b) Lumosity, a puzzle program, was created by neuroscientists in 3X1=3
3. collaboration with game designers. marks
c) Conversing with native speakers remains the best way to learn a
foreign language.
a. a raft 2X1=2
4. b. software programs that teach / tutorials marks
a) consumer interest in health 2X1=2
5. b) Lumosity / the puzzle program marks
6. Accept any plausible and justified answer 1 mark
WRITING 12 marks
 Appropriate use of the prompts 2 marks
1.  Language 2 marks
2. Adherence to task 3 marks
Language accuracy 3 marks
Mechanics of writing 2 marks
LANGUAGE 12 marks
6 X 0,5 =
1. enough – limits – safe – issue – exposed - health 3 marks
qualifications – is presented – organising – best – helpful – have been using / have 6 X 0,5 =
2. 3 marks
used

SECTIONS : Mathématiques +Sciences Expérimentales + Economie et Gestion + Sciences de

l’Informatique
SESSION DE CONTRÔLE
Le sujet comporte 4 pages
I. READING COMPREHENSION (12 marks)

1. A test that tells you how long you will live for is to go on sale in Britain this year. The £435 blood
test will offer the alluring possibility of estimating your lifespan. Some scientists said the test could
also provide insights into a range of age-related disorders like Alzheimer‟s and cancer. Others,
however, have already raised questions about ethical issues.

2. Researchers working on the technology said they would be able to read a person‟s „biological age‟
by the length of structures on the ends of a person‟s chromosomes, called telomeres. They believe
telomeres are an important indicator of the speed at which a person is ageing. Several studies have
 ‫امتحان البكالوريا ‪ 1026‬الشّعب العلمية والاقتصادية ّ‬
‫املادة‪ :‬العربية الدّورة الرئيسية ّ‬
‫إصالح الاختبار ّ‬
‫ألاعداد‬ ‫ألاجوبة‬
‫ّ‬ ‫‪ .1‬التقسيم حسب البنية الحجاجية‪:‬‬
‫ّ‬

‫العناوين املضمونية ّ‬ ‫العناوين حسب‬ ‫حدود املقاطع ّ‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬

‫نقطتان ّ‬ ‫البنية ّ‬
‫‪ّ 8x0210‬‬ ‫مسؤولية الشباب في قيادة مجتمعاته ّ‬ ‫ألاطروحة ّ‬ ‫من "إن الطاقة‪"...‬‬
‫ّ‬ ‫إلى "‪ ...‬بناء الوطن" ّ‬
‫ّ‬ ‫سيرورة الحجاج ّ الاستدالل على قدرة الشباب على قيادة‬ ‫من "فلقد عبر‪ "...‬إلى‬
‫ّ‬ ‫مجتمعاته ّ‬ ‫"‪...‬ألامريكية" ّ‬
‫الاستنتاج ّ ضرورة احتكام الشباب لقيم العقل والعلم‬ ‫بقية النصّ ّ‬
‫ّ‬
‫لتطوير املجتمعات‪ّ .‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ .2‬ألاطروحة املدحوضة‪ :‬من قبيل ّ‬
‫الشّباب عاجز عن تحمل املسؤولية في بناء ألاوطان وقيادة املجتمعات‪ّ 2‬‬
‫نقطة‬
‫واحدة ّ‬ ‫‪ .3‬املرادفات املالئمة للسياق‪ّ :‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬جسيمة‪ :‬عظيمة‪ /‬جليلة‪ /‬هائلة‪ّ ...‬‬
‫ّ‬
‫‪ -‬عصية‪ :‬شديدة‪ /‬ثابتة‪ /‬مستحكمة‪....‬‬
‫نقطة ونصف ّ‬
‫‪ّ 3 x 020‬‬
‫‪ -‬تقتض ي‪ :‬تتطلب‪ /‬تستلزم‪ /‬تستدعي‪...‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .4‬متطلبات عملية التغيير وغاياتها‪:‬‬
‫ّ‬
‫غايات عملية التغيير ّ‬ ‫متطلبات عملية‬
‫ّ‬
‫التغيير ّ‬
‫ّ‬
‫_ّتحريك التنمية أساس الثورة وهدفها‪ّ .‬‬ ‫‪ -‬التفكير‬
‫نقطة ونصف ّ‬
‫_ّإعادة البناء الاقتصاديّ والسياس يّ والعلميّ ملجتمعاتهم‪ّ .‬‬ ‫‪ -‬التخطيط‬
‫‪ّ 6x0210‬‬
‫ّ‬ ‫_ّإرساء أسس دستوريّة قانونيّة جديدة ّ‬ ‫‪ -‬العمل ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫(مالحظة‪ :‬يقبل من املترشح نقل العبارة من النّص أو التّصرف فيها)‪ّ .‬‬
‫ّ‬
 ‫ّ‬ ‫‪ .5‬املؤشرات الدالة على التوجيه وإلارشاد‪ :‬من قبيل‬
‫ّ‬
‫تقتض ي‪ /‬مطالب اليومّ‪ّ /‬ال بدّ من‪ّ .‬‬
‫ّ‬
‫‪ .6‬التوسع في قول الكاتب إن طاقات التنمية تتعطل في مسارات الفساد‪:‬‬
‫نقطة ونصف ّ‬
‫الفساد يعطل التنمية‪ :‬من قبيل ّ‬
‫‪ّ 3 x 020‬‬
‫‪-‬من مسارات الفساد‪ :‬املحسوبية‪ /‬الرشوة‪ /‬البيروقراطية‪ /‬التهرب الضريبي‪ /‬إسناد‬
‫ّ‬
‫املسؤولية إلى غير أهلها‪ /‬التعدي على حقوق آلاخرين‪ /‬الظلم الاجتماعي‬
‫ّ‬
‫والاقتصادي‪ /‬الفئوية‪ /‬الجهوية‪ /‬طغيان النزعة الفردية‪ /‬نهب الثروات‪ /‬ظهور‬
‫ّ‬
‫نقطتان ونصف ّ‬ ‫جماعات الضغط الانتهازية الفاسدة‪....‬‬
‫‪ 1‬لألفكار ّ‬ ‫‪ -‬مظاهر تعطل التنمية‪ :‬تدني نسبة التشغيل‪ /‬تعطل املشاريع ذات املردودية‬
‫‪ 020‬للغة ّ‬
‫ّ‬ ‫التنموية والاستثمارية‪ /‬انتشار ثقافة الاستهالك‪ /‬فقدان الثقة في السياسة‪/‬‬
‫ّ‬
‫الفوض ى‪ /‬التواكل‪ّ ...‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬الاستنتاج‪ :‬تتطور التنمية بالقضاء على الفساد ّ‬
‫ّ‬
‫(مالحظة‪ :‬للمترشح أن يفصل بين تعطل طاقات التنمية ومسارات الفساد وله أن يراوح‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫بينهما‪ /‬على املترشح تقديم حجج من الواقع خصوصا‪ّ ).‬‬
‫ّ‬
‫‪ .7‬إبداء الرأي في أنّ " الثورة الثقافية شرط اكتمال الثورة السياسية والاجتماعية"‪:‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫أ‪ .‬املسايرة‪ :‬الثورة الثقافية شرط اكتمال الثورة السياسية والاجتماعية‪.‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬الحياة الثقافية تعدل من أهواء الناس وتبث فيهم الوعي فيحافظون على‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫مكتسبات الثورة السياسية‪.‬‬
‫ثالث نقاط ّ‬ ‫‪ -‬الوعي الثقافي يوجه نحو الفعل الاجتماعي والسياس ي السليم فيمنع ارتداد‬
‫‪ 120‬لألفكار ّ‬
‫‪ 020‬للغة ّ‬ ‫الثورة وانتكاسها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬املثقفون هم حراس الثورة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫(ضرب أمثلة على ذلك)‬
‫ّ‬ ‫ب‪ .‬تعديل الرأي بأفكار من قبيل‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬يمكن أن يبنى الوعي متالزما مع الثورة‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن للثورة الثقافية أن تسبق الثورة السياسية والاجتماعية ألنها تيهئ ّ‬
‫ّ‬ ‫الشعوب لهذه الثورات‪.‬‬
‫ّ‬ ‫(مالحظة‪ :‬يقبل من املترشح الاكتفاء باملسايرة أو الجمع بين املسايرة والتعديل)‪ّ .‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .8‬إلانتاج الكتابي‪ّ :‬‬
‫ّ‬ ‫ينتظر من املترشح بناء نص حجاجي يقوم على عرض الفكرة املقترحة ودعمها‬
‫ليخلص إلى استنتاج‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أ‪ -‬عرض ألاطروحة‪ :‬تحكيم قيم العقل والعلم في الثورات العربية يحمي‬
 ‫املجتمع ويطوره‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ب‪ -‬سيرورة الحجاج‪ :‬يمكن للمترشح إيراد أفكار من قبيل‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬تحكيم قيم العقل والعلم في الثورات يحمي املجتمع من آفات عديدة‬
‫سبع نقاط ّ‬ ‫مثل‪:‬‬
‫‪ -‬التفكك والتواكل والنزعات الفردية والجهوية والانتماءات ‪ 120‬لألفكار ّ‬
‫‪ 1‬للبناء ّ‬ ‫الضيقة‪...‬‬
‫‪ 1‬للغة ّ‬
‫‪ -‬التطرف وإلارهاب‪...‬‬
‫‪ 020‬للحجم‬
‫‪ -‬الرذيلة وانتهاك القيم املجتمعية‪.‬‬
‫‪ -‬ألاخطار الخارجية‬
‫‪..... -‬‬
‫‪ ‬تحكيم قيم العقل والعلم في الثورات يطور املجتمع‪:‬‬
‫‪ -‬عقلنة الحياة الاجتماعية في جميع مناحيها‪.‬‬
‫‪ -‬توفير املنا املساعد على التنمية‬
‫‪ -‬إخضاع املجتمع لسيادة القانونّ‬
‫‪ -‬ألامن والتماسك‬
‫‪..... -‬‬
‫ت‪ -‬الاستنتاج‪ :‬العمل على توعية الطاقة الشابة بقيم العقل والعلم لبناء‬
‫الوطن وتطوير املجتمع‪.‬‬
‫(مالحظة‪ :‬على املترشح تقديم حجج وأمثلة ذات داللة)‪ّ .‬‬
‫املجموع ّ‬ ‫الحجم ّ‬ ‫الاستنتاج ّ‬ ‫السيرورة ّ‬ ‫ألاطروحة ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ّ2‬‬ ‫بين ‪13‬سطرا‬ ‫‪ّ 5.25‬‬ ‫‪ّ 1.5‬‬ ‫‪ّ 5.25‬‬ ‫البناء ّ‬
‫‪ّ 2.5‬‬ ‫و‪ 17‬سطرا‬ ‫‪ّ 5.25‬‬ ‫‪ّ2‬‬ ‫‪ّ 5.25‬‬ ‫ألافكار ّ‬
‫يسند‪ّ 5.5 :‬‬
‫‪ّ2‬‬ ‫دون ذلك أو‬ ‫‪ّ 5.25‬‬ ‫‪ّ 1.5‬‬ ‫‪ّ 5.25‬‬ ‫اللغة ّ‬
‫أكثر يسند صفر ّ‬
‫‪ّ7‬‬ ‫‪ّ 5.5‬‬ ‫‪ّ 5.75‬‬ ‫‪ّ5‬‬ ‫‪ّ 5.75‬‬ ‫املجموع ّ‬
‫ّ‬
 ‫مساعدة تعليميّة‪ :‬أوجه االستفادة من هذه الورقات‬

‫الرئيس لإلجابة عن األسئلة املقرتحة يف االختبار‪.‬‬

‫السند هو املدخل ّ‬
‫ص ّ‬ ‫‪ -‬فهم النّ ّ‬
‫النص يف ضوء احملور الّذي ينتمي إليه واملهيمنة اخلطابيّة (احلجاج) الّيت ينهض عليها‪.‬‬
‫‪ -‬يُفهم ّ‬
‫وتنوعها يف املضامني وتضافرها‪ ،‬وذلك الستثارة قدرات‬
‫بتدرج األسئلة يف املراقي ّ‬
‫‪ -‬ضرورة الوعي ّ‬
‫التّلميذ يف الفهم واستخدام اللّغة والكتابة‪.‬‬
‫الكتايب العناية التّامة على مستوى الشكل (عدد األسطر )‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬أمهّيّة إيالء الفقرة موضوع اإلنتاج‬
‫الصياغة السليمة)‪.‬‬
‫واملضمون ( املعارف واحلجج الوجيهة و ّ‬
‫أهم‬
‫نظري يكون بإعداد جذاذات حتتوي على ّ‬‫‪ -‬ضرورة االستعداد لالختبار عرب حمورين‪ :‬حمور ّ‬
‫املقومات اخلطابيّة (خطاطات احلجاج والتّفسري)‬
‫أهم ّ‬ ‫األفكار الواردة يف احملاور وختتزل ّ‬
‫تطبيقي يكون عرب ممارسة النّصوص وحتليلها وتنويع األنشطة املوصولة هبا من‬
‫ّ‬ ‫واألسلوبيّة‪...‬وحمور‬
‫الرأي فيها إىل القول عليها عرب الكتابة‪.‬‬
‫رصد للظّواهر وحتليلها فإبداء ّ‬
 Matière : Economie
Chers élèves, candidats au baccalauréat de la section Economie et Gestion de la
session de Juin 2017, nous vous préparons ce travail pour vous aider à réussir
votre épreuve d’économie. Nous vous proposons certains conseils et certaines
recommandations qui vous seront utiles et nous vous présenterons le sujet
d’économie de la session principale et celui de la session de contrôle de la
session de juin 2016 avec leurs corrigés ainsi que les grilles d’évaluation.

Notre présente étude tournera autour des points suivants :

 Présentation
 Conseils méthodologiques et recommandations
 Sujet de la session principale de juin 2016 (énoncé, corrigé et grille
d’évaluation)
 Sujet de la session de contrôle de juin 2016 (énoncé, corrigé et grille
d’évaluation)

I - Présentation

Vous êtes élèves de la section « Economie et Gestion », l’Economie et la

gestion sont les deux matières principales. Vous avez commencé l’étude de
l’Economie dès la deuxième année Economie et Services. Votre étude de la
matière s’est poursuivie durant la troisième année et la quatrième année de la
section « Economie et Gestion ».
En quatrième année, vous suivez l’étude de l’économie en cinq heures :
deux séances de deux heures en classe entière et une séance d’une heure en
classe dédoublée. Vous êtes évalués de deux à trois fois durant le premier
semestre de l’année en cours, par un ou deux devoirs de contrôle et un devoir de
synthèse. Durant le deuxième semestre, vous êtes évalués trois fois par deux
devoirs de contrôle et un devoir de synthèse. Le premier devoir de contrôle du
semestre a porté sur les savoirs et les savoir-faire acquis dés le début du
semestre jusqu’à la date de réalisation du devoir. Le deuxième devoir de
contrôle du semestre a porté sur les savoirs et les savoir-faire acquis durant la
période allant de la date de réalisation du premier devoir jusqu’à celle du devoir
en question. Le devoir de synthèse a porté sur les savoirs et savoir-faire acquis
durant tout le semestre.
La moyenne semestrielle est calculée de la manière suivante :
- Pour le premier semestre ;
𝑛𝑜𝑡𝑒 sup(𝐷𝑐1,𝐷𝑐2)+ 2∗𝑛𝑜𝑡𝑒𝐷𝑠
Moyenne semestrielle =
3
 - Pour le deuxième semestre ;
𝑛𝑜𝑡𝑒 𝐷𝑐1+ 𝑛𝑜𝑡𝑒 𝐷𝑐2+ 2∗𝑛𝑜𝑡𝑒𝐷𝑠
Moyenne semestrielle =
4

De ce fait, vous avez profité d’une évaluation qui a touché tout le contenu
du programme de la quatrième année.

Vous avez acquis suffisamment de savoirs et de savoir- faire vous

préparant à l’épreuve de l’économie au baccalauréat :
Durée de l’épreuve d’économie : 3 heures
Coefficient de l’épreuve d’économie : 3
Consistance de l’épreuve d’économie : Comme celle du devoir de
synthèse, l’épreuve d’économie au Bac se présentera en deux parties
indépendantes notée chacune sur 10 points. La première partie portera sur 3
questions indépendantes dont une question accompagnée d’un document (texte,
tableau statistique, graphique ou schéma) ; la deuxième partie portera sur un
sujet de synthèse accompagné de 2 documents (texte, tableau statistique,
graphique, schéma). Vous traiterez cette partie sous forme d’une dissertation
économique.

L’épreuve d’économie au baccalauréat portera sur les savoirs et les savoir-faire

requis par le programme de la quatrième année.

II - Conseils méthodologiques et recommandations

Notre souci est de vous aider à réussir votre examen. Vous avez acquis
suffisamment de savoirs et de savoir- faire vous préparant à la réussite de
l’épreuve. Et par une bonne révision de ce que vous avez acquis, vous
parviendrez, certainement, à réussir votre examen. Nous vous encourageons
encore par nos conseils simples mais constructifs en faveur de votre réussite et
qui sont les suivants :

1. Gestion du temps :
Dès la réception de la feuille d’examen passez par une lecture rapide
de l’ensemble des questions et des documents. Cela vous permet de
rafraichir et de focaliser votre mémoire autour des principales parties du
programme en lien avec les réponses attendues aux diverses questions de
l’examen. On vous invite de même à organiser judicieusement votre temps
de réflexion et de rédaction pour pouvoir réussir votre épreuve. Pour cela :

 Evitez de terminer le devoir dans l’urgence,

 Evitez de remettre un devoir incomplet,
 Laissez du temps pour relire votre copie et procéder à des corrections
éventuelles,
 Commencez par la question qui vous semble plus facile, dans la première
partie de l’épreuve,
 Consacrez le temps nécessaire à la deuxième partie, pour faire un
brouillon et y mettre toutes les idées et les organiser dans le cadre d’un
plan logique, pour rédiger l’introduction et la conclusion, pour mettre au
propre votre travail accompli.
 Lisez attentivement l’ensemble du sujet, avant de remettre votre copie,
afin d’apporter les corrections nécessaires.

2. Lecture de l’énoncé :

a. Pour la première partie :

 Lisez attentivement chacune des trois questions,
 Faites attention, vous pouvez trouver plus qu’une consigne dans la même
question,
 Essayez de bien comprendre ce qu’on vous demande, car votre réponse
doit être claire et précise,
 Formulez votre réponse sous forme rédigée
 Vous avez toujours une question avec document. Lisez bien le document
en vue de l’exploiter judicieusement pour répondre à la question. Sachez
bien que toutes les informations fournies par ce document sont utiles.
 Présentez la formule si on vous demande un calcul, avant de passer à
l’application numérique.

b. Pour la deuxième partie :

Il s’agit d’une dissertation économique à construire en vous basant sur vos
connaissances et sur les deux documents (tableau, texte, représentation
graphique ou schéma de liaison).
 Lisez attentivement l’intitulé du sujet et les deux documents,
 Repérez les mots clés du sujet,
 Précisez le travail qui vous est demandé,
 Lisez bien les deux documents pour repérer les idées essentielles. Cette
tâche vous aide énormément à mieux comprendre le sujet,
 Dégagez la problématique,
 S’il s’agit d’un document statistique, lisez bien toutes les informations
fournies. N’hésitez pas, s’il est pertinent, à manier les informations
(calculez par exemple un taux de croissance ou un coefficient
multiplicateur) pour faciliter leur interprétation,
  Ne vous limitez pas aux idées et aux informations dégagées des
documents. Mobilisez aussi vos connaissances.
 Organisez toutes les idées dans le cadre d’un plan pertinent : équilibré,
approprié au type du sujet et permettant d’intégrer toutes les idées ayant
une relation avec le travail demandé,
 Vous pouvez mentionner au brouillon toutes les idées dégagées des
documents et celles qui vous viennent à l’esprit,
 Classez toutes ces idées, généralement, en deux parties pour concevoir
ainsi le plan de votre développement,
 L’introduction : Elle revêt une grande importance car elle permet au
correcteur de se faire une première impression sur votre compréhension du
sujet. Elle commence par une phrase d’amorce et la définition d’un des
termes clés (au moins) du sujet. Elle précise ensuite, si cela est nécessaire, le
cadre spatial et temporel, elle énonce la problématique et présente le plan.
Une bonne problématique et un bon plan permettent d’éviter le risque du
hors-sujet.
 Le développement est formé par les deux ou les trois parties annoncées dans
l’introduction. Il est important d’assurer une transition entre les parties. A la
fin de la première partie, il est important de faire une petite conclusion qui
vous permet de passer à la partie suivante. Faites apparaitre chaque sous
partie en allant à la ligne.
 La conclusion : Elle se compose d’une synthèse et d’une ouverture. La
synthèse permet de faire le bilan des idées signalées dans le développement
et de répondre à la problématique du sujet. L’ouverture évoque, par une
question, une idée nouvelle non traitée dans le développement. Cette
ouverture élargit la question posée.

3. Rédaction et présentation de l’épreuve :

 Présentez vos idées dans des phrases claires et simples,
 Evitez les fautes d’orthographe,
 Evitez de paraphraser les documents,
 Faites preuve d’une bonne maîtrise des principes de forme d’une
dissertation économique,
 Faites apparaître clairement l’introduction, la conclusion et les deux ou les
trois parties,
 Veillez à ce que chaque partie du développement comprenne une
introduction et une conclusion partielles,
 Soignez votre écriture et aérez la copie.
 Chercher à convaincre le correcteur de votre bonne maîtrise des savoirs et
savoir-faire en relation avec le travail demandé.
 1- Le corrigé

Partie I : 10 points
Indications Barème
Question 1 : (3 points)

La croissance économique peut entrainer l’épuisement des ressources naturelles. En effet, 1 pt

l’augmentation de la production et la montée de la consommation nécessitent une
exploitation de plus en plus importante :
 Des ressources renouvelables entrainant la déforestation, l’épuisement des sols, la 1 pt
raréfaction des ressources en eau et la menace de certaines espèces végétales et
animales ;
 Des ressources non renouvelables (pétrole, charbon, gaz) qui existent en quantités 1 pt
limitées.

Indications Barème
Question 2 : (3 points)

Les importations de biens et services contribuent à l’amélioration de la compétitivité hors-

prix des entreprises nationales. En effet :
 l’importation de matières de meilleure qualité permet aux entreprises d’améliorer 1 pt
la qualité de leurs produits et par suite la compétitivité hors-prix ;
 l’importation constitue un moyen de transfert de technologie permettant 1 pt
d’incorporer les nouvelles technologies dans le processus productif et d’innover. Il
en résulte des biens diversifiés, différenciés et de meilleure qualité et par
conséquent une plus grande compétitivité structurelle ;
 les importations de biens et de services poussent les producteurs nationaux à 1 pt
améliorer leur production afin d’affronter la concurrence et de se maintenir sur le
marché.

Indications Barème
Question 3 : (4 points)

Population active occupée1994 =537,8 + 761.5 + 1021.2 =2320.5 millers de personnes 0.25 pt
Population active occupée2011 = 552.1 + 1052.4 + 1535.3 = 3139.8 milliers de personnes 0.25 pt
1- Calcul et interprétation des taux de croissance :
 Le taux de croissance global de la population active occupée (en%)=TCG(PAO)

population active occupée2011−population active occupée1994

TCG(PAO)(en%) = x 100 0.5 pt
population active occupée en 1994

3139.8−2320.5
TCG(PAO)(en%) = 2320.5 x 100 = 35.30 % 0.25 pt
En Tunisie, la population active occupée a augmenté de 35.30 % entre 1994 et 2011 0.5 pt

 Le taux de croissance global de la population active occupée dans le secteur

primaire
552.1−537.8
TCG(population active occupée dans le primaire) = 537.8 x 100 = 2.65 % 0.25 pt
(en %)
En Tunisie, la population active occupée dans le secteur primaire a connu une augmentation
de 2.65 % entre 1994 et 2011. 0.5 pt
 2- Description de l’évolution de la part du secteur primaire :
 Calcul de la part du secteur primaire en 1994 et en 2011 :
La part du secteur primaire dans la population active occupée (en %)

population active occupée dans le secteur primaire

= x 100 0.5 pt
population active occupée

537.8 0.25 pt
- En 1994 : la part du secteur primaire = 2320.5 x 100 = 23.17 %
552.1
- En 2011 : la part du secteur primaire = 3139.8 x 100 = 17.58 % 0.25 pt

 Ainsi, la part de la population active occupée dans le secteur primaire a diminué de 0.5 pt
5.59 points entre 1994 et 2011.

Partie II :
Rubriques Capacités à évaluer Barème
La capacité à élaborer une introduction : 1,5 point
- Rédaction d’une amorce et définition d’un des termes clés au 0,5 pt
moins du sujet :
La plus part des pays, qu’ils soient développés ou en
développement cherchent à attirer les investissements des
multinationales pour en tirer parti. En effet, les multinationales,
entreprises qui exercent des activités dans plusieurs pays,
contribuent généralement à la croissance économique du pays
hôte.
Introduction - Présentation de la problématique : 0,5 pt
Les effets de l’implantation des firmes multinationales sur le pays
d’accueil sont-ils toujours bénéfiques ?
- Annonce du plan : 0,5 pt
Il s’agit de montrer, dans une première partie, que l’impact de
l’implantation des firmes multinationales est positif pour le pays
d’accueil et dans une seconde partie, que , les conséquences
peuvent ne pas lui être bénéfiques.

I . Les effets bénéfiques de l’implantation des FMN pour le pays 3 points

d’accueil :
Le pays qui accueille des firmes étrangères peut bénéficier de :
1. la création d’emplois et l’accroissement des revenus :
L’implantation des FMN favorise la création d’emplois et la
distribution des revenus soit directement par les activités
nouvellement créées, soit indirectement par les effets
d’entrainement et les externalités positives générés ;
2. l’apport de capitaux :
Les investissements réalisés par les FMN permettent au pays
hôte des entrées de capitaux qui constituent des ressources
supplémentaires de financement ;
3. l’apport de technologie :
L’implantation des FMN favorise les transferts technologiques
Mobilisation des (équipements, savoir-faire, méthodes d’organisation et de
connaissances management, etc) en faveur des pays hôtes, ce qui leur permet
de rattraper leur retard technologique ;
 4. le développement de la concurrence :
La FMN, en s’implantant dans un pays, pousse les entreprises
locales à améliorer leur compétitivité prix et hors-prix ;
5. l’amélioration du solde commercial :
L’implantation des FMN favorise le développement des
exportations du pays d’accueil (suite aux exportations réalisées
par les filiales ateliers et commerciales) et la réduction de ses
importations (suite particulièrement à la production sur place
des filiales relais qui se substitue aux importations).

Ces effets favorisent la croissance é&conomique du pays

d'accueil
3 points
II . Les effets négatifs de l’implantation des FMN sur le pays
d’accueil:
Le pays qui accueille des firmes étrangères risque : 1 pt
1- la sortie de capitaux :
les revenus réalisés dans le pays d’accueil sont en partie
rapatriés ;
1 pt
2- la domination économique et technologique:
l’implantation des FMN risque d’entrainer la dépendance de
l’économie du pays d’accueil en matière de technologie et de
capitaux étrangers. Elle risque aussi d’aggraver la concurrence
et de menacer la survie des entreprises locales moins
performantes ;
1 pt
3- la divergence d’intérêts :
les intérêts de la firme qui ne coïncident pas toujours avec
ceux du pays hôte risquent de nuire à l’environnement naturel
(pillage des ressources minières, pollution,) et social (salaires
faibles, exploitation de la main d’œuvre jeune et féminine,
dégradation des conditions de travail).
Structuration du 1 point
développement  Le développement est organisé en parties et sous parties. 0,5 pt
 Le développement contient des introductions et des conclusions 0,5 pt
partielles.
Conclusion La capacité à élaborer une conclusion 1 point
- Synthèse : les effets de l’implantation des FMN sur le pays 0,5pt
d’accueil ne lui sont pas toujours bénéfiques. 0,5 pt
- Ouverture : on se demande sur les effets de la multinationalisation
sur le pays d’origine.
Présentation La capacité à présenter soigneusement le travail : copie aérée et 0,5 point
écriture lisible.
 Corrigé du sujet nº1.
ANNEXE II
EXAMEN 01
04
BACCALAUREAT Epreuve de: ESPAGNOL

CORRIGÉ DU SUJET Nº1

COMPRENSIÓN 6 puntos

1)- Contestar con "Verdadero" o "Falso: ------------------------  2 puntos

a b C d
0,5 x 4
Falso Verdadero Falso Falso

2)- Completar las frases siguientes con la forma adecuada: ------------------- 1 punto

a)- a)- Según el texto, las esculturas de cartón (fallas) son : grandes .
0,5 x 2

b)- Según el texto, la fiesta de las Fallas se caracteriza por : el ruido

1,5 punto
3)- Según el texto,¿Cómo se divierte la gente por la noche durante estas fiestas? -----------
0,5 x 3
-------------------------------------------------

Durante estas fiestas la gente asiste a conciertos de cantantes famosos, admira las fallas,
Baila y se divierte en los bares.

4)- Relacionar con una flecha cada ciudad con el plato típico de su región:
1,5 punto

1. San Fermin a. Zaragoza 0,5 x 3

2. La feria de abril b. Valencia

3. El Pilar
c. Sevilla
4. Las Fallas
d. Pamplona




 Corrigé du sujet nº1.

EXAMEN ANNEXE II
02
BACCALAUREAT 04
Epreuve de: ESPAGNOL

LENGUA 9 puntos
I- ORTOGRAFÍA: ------------------------------------------------------------------------------
1 punto
Colocar los cuatro acentos que faltan:
0,25 x 4
Sevilla es la capital de Andalucía, está en el sur de España, a unos 540 kilómetros
de Madrid. Tiene un río famoso que se llama el Guadalquivir.
.


2 puntos
II- VOCABULARIO: ---------------------------------------------------------------------------------------------

1)- Buscar el sinónimo de las palabras subrayadas: ---------------------------- 0,5 punto

(0,25 x 2)
a- maravilloso espectacular, impresionante
b- fundamental esencial, principal

0,5 punto
2)- Buscar el antónimo de las palabras subrayadas: ------------------------------
(0,25 x 2)
a- moderna antigua, vieja
b- Al principio al final

3)- Completar este texto con cuatro palabras de la lista siguiente:

1 punto
país/ mundo / oliva/ obras / verduras / elementos -----------
(0,25 x 4)
La comida española forma parte de la dieta mediterránea que es una de las más
sanas del mundo. Se suele comer muchas frutas y verduras, pescado,
carne y productos lácteos. Todo se cocina prácticamente con aceite
de oliva , ya que España es el primer país productor del mundo.






 Corrigé du sujet nº1.


EXAMEN ANNEXE II
03
BACCALAUREAT 04
Epreuve de: ESPAGNOL

III- GRAMÁTICA: ----------------------------------------------------------------------------------------- 6 puntos

1)- Elegir la preposición correcta: (2 puntos) 2 puntos

a.Cada fin de semana vamos de compras al supermercado. (0,5 x 4)

b.Tengo plena confianza en mi esposa.

c. Zaragoza está a unos 300 kilómetros de Barcelona.

d. Te voy a esperar hasta las cinco de la tarde

2)- Completar con los verbos "SER" o "ESTAR" : --------------------------

2 puntos
a. La Sagrada Familia es una catedral muy famosa, está en Barcelona. (0,25 x 8)

b. Hoy es un día festivo, la escuela está cerrada.

c. Ahora es la una del mediodía y Pedro está todavía durmiendo.
d. Susana es muy inteligente por esto está estudiando ingeniería.

3)- Poner los verbos entre paréntesis en el tiempo adecuado:

a. La semana pasada Manolo y Rosa VISITARON a sus abuelos en Galicia.

b. Este año, Túnez HA RECIBIDO el premio Nobel de la paz. 2 puntos
c. Antes, no HABĺA correo electrónico, la gente se enviaba (0,5 x 4)

cartas escritas a mano.

d. El año que viene mis padres VOLVERÁN a vivir en el pueblo.

. 


 Corrigé du sujet nº1.

EXAMEN ANNEXE II
04
BACCALAUREAT 04
Epreuve de: ESPAGNOL

PRODUCCIÓN ESCRITA 5 puntos

Algunos practican el deporte para estar bien de salud y tener un equilibrio

mental
y social, otros lo hacen para ser famosos y ganar mucho dinero.
Y tú, ¿qué opinas?.(±12 líneas)

La nota sobre cinco se reparte de esta manera:

1- Variedad y riqueza del vocabulario ----------------------------------------------------------- 2 puntos

1 punto
2- Empleo correcto de la lengua y estilo -------------------------------------------------------
1 punto
3- Originalidad de las ideas, capacidad crítica y analítica ---------------------------

4- Argumentación y adecuación de los ejemplos --------------------------- 1 punto


FRANÇAIS
Corrigé
Examen du baccalauréat.
Session principale. Juin 2016.
Section : Sciences Expérimentales, Mathématiques, Sciences informatiques et Économie gestion

I. ÉTUDE DE TEXTE

A. Compréhension : 7 points (Tenir compte de la correction linguistique de vos réponses.)

Commentaires des questions
Question 1.
Anna ne laisse pas le narrateur indifférent. Quel effet produit-elle sur lui ?
Justifiez votre réponse en vous référant au premier paragraphe. (2 points)
Exemples de réponses possibles
Anna ne laisse pas le narrateur indifférent : il est sous l’emprise
de son charme (« dont le charme semblait exercer autant d’emprise sur lui que sur
moi »).

La réponse doit porter sur la dimension affective, sentimentale, d’où Elle l’obsède ; il voudrait tout savoir sur sa vie.
Elle le charme et éveille sa curiosité (« la curiosité l’emportait sur toute
l’importance d’utiliser des adjectifs et des termes qui traduisent l’effet du réflexion et les questions que je posais … avaient Anna pour tout sujet »).
personnage d’Anna sur le narrateur.

Question 2.
Quel changement la rencontre avec Anna va-t-elle entraîner dans la relation
entre les deux amis, Philippe et Alexandre ? (2 points)
L’apparition d’Anna provoque un changement dans la relation entre les deux amis.
En effet, Philippe devient prudent, calculateur et rusé. (« Alexandre était mon seul
moyen d’accès à Anna. ») / (« Je craignais si je ne savais pas m’y prendre avec lui,
de gâcher ma chance de revoir la jeune fille aux longs cheveux noirs »).

1
Question 3.
Malgré l’indifférence d’Anna, le narrateur est profondément marqué par
la courte apparition de cette jeune fille. Relevez et expliquez deux procédés
d’écriture qui le montrent. (3 points)
Il est important d’identifier deux procédés différents et de donner une
explication qui tient compte du sens du texte.
Le narrateur est profondément marqué par la courte apparition de la jeune
fille :
-L’accumulation de phrases interrogatives :
« que faisait-elle, qui voyait-elle ? quel âge avait-elle ? où poursuivait-elle ses
études ? quel chemin empruntait-elle pour rejoindre son domicile ? à quoi
ressemblait sa chambre ? aurais-je une occasion quelconque de la croiser
lorsque je raccompagnais son frère ? Pourquoi m’avait-il dissimulé l’existence
de cette sœur dont le charme semblait exercer autant d’emprise sur lui que sur
moi ? Quel était ce « problème à la maison », dont elle avait parlé ? Quels
rapports entretenaient ces deux êtres dont je ne parvenais pas à décider lequel
influençait l’autre dans les gestes, la voix, la tenue ?
Le narrateur veut tout savoir sur la jeune fille qui l’obsède.
-L’hyperbole : « son image m’avait envahi » ; « une dimension démesurée ».
Le narrateur est submergé par l’image d’Anna.
-La gradation : « elle devenait un projet, une ambition, une raison de se lever
le matin pour partir vers l’univers du lycée ». Anna devient sa seule raison de
vivre.
- L’antithèse : « ce court instant avait suffi pour lui conférer une dimension
démesurée ». Cet énoncé met l’accent sur la profondeur de l’effet produit.
2
 B-Langue : (3 points)
Commentaires des questions
1) Le charme d’Anna semblait exercer autant d’emprise sur lui que sur moi.
Donnez le synonyme du mot souligné puis employez-le dans une phrase. (1,5
point)
2) J’envisageais mes relations avec Alexandre d’une autre manière ;
il représentait mon seul moyen d’accès à Anna.
- Identifiez le rapport logique exprimé dans la phrase. (0,5 point)
- Réécrivez cette phrase de manière à établir un rapport de conséquence. (1
point)
Réponses possibles
1- Emprise : pouvoir, domination, ascendant, influence…
(0,5 pour le synonyme et 1 point pour la phrase produite)
Phrase possible :
L’influence du père sur ses enfants était tellement forte que ces derniers ne
faisaient rien sans le consulter.
1- Le rapport logique exprimé dans la phrase : la cause
Alexandre représentait mon seul moyen d’accès à Anna si bien que
j’envisageais mes relations avec lui d’une autre manière.
On pourra utiliser aussi : par conséquent, de sorte que …
3
II ESSAI : (10 points)
Sujet
« Elle était là dans la vie, dans ma vie », affirme le narrateur.
Pensez-vous qu’une rencontre amoureuse puisse changer le cours d’une vie ?
Vous développerez votre point de vue sur cette question en vous appuyant sur
des arguments et des exemples précis.

Progression possible :

Introduction :

- Idée générale : l’intrusion dans notre vie d’une personne pour qui on
éprouve de l’amour va changer notre existence
- Problématique : de quelle nature sont ces changements et à quels
niveaux vont-ils intervenir ?

Développement
Il s’agit de montrer que ces changements sont multiples et
différents :
1-La plupart sont positifs et nous amènent
à voir la vie différemment /

(justifier
essentiellement par des exemples montrant ces changements
et leurs conséquences sur le cours de notre
vie).
2-Certains peuvent être négatifs car ingérables /

Conclusion :
Aboutir à l’idée que notre vie prend un tournant plutôt positif et qu’il
s’agit de savoir gérer les changements survenus pouvant causer des troubles
et/oudes problèmes, pour pouvoir aller de l’avant.

Recommandations générales :
Tenir compte de la clarté de votre production et de vos propos:
-en séparant les paragraphes
-en prévoyant des transitions entre les idées exprimées
-en utilisant les connecteurs logiques adéquats
-en tenant compte de la bonne présentation de la copie.
 Corrigé de l’épreuve de GESTION
Session principale - Juin 2016
Elaboré par : Habib ABDELKADER – Inspecteur principal.

Recommandations

Chers élèves, on vous présente les recommandations suivantes pour subir l’épreuve de la
matière Gestion :
- La révision finale doit porter essentiellement sur les différentes formules et synthèses
évoquées par les différents chapitres.
- Vérifiez bien que votre machine à calculer fonctionne bien.
- Consacrez 10 à 15 mn environ pour une lecture totale du sujet.
- Le sujet de Gestion se compose de deux parties : « La première partie notée sur 5
points, elle se compose de 2 à 3 exercices qui peuvent vous préparer à la 2 ème partie» ;
« La deuxième partie notée sur 15 points, elle se compose en général de quelques
dossiers ».
- Pour la première partie « Exercices », vous commencez par l’exercice que vous jugez
facile, lisez bien les questions, puisque certaines d’entre elles demandent parfois de
réflexion, essayez de respecter l’ordre des questions, mais quand vous ne pouvez pas
résoudre une question, vous passez à la question suivante, puisque parfois les questions
ne sont pas liées sur le plan calcul.
- Pour la deuxième partie « Etude d’un cas », essayer de saisir le fil conducteur en lisant
l’introduction générale du cas ainsi que les introductions relatives à chaque dossier. La
compréhension du fil conducteur vous aide à traiter convenablement le sujet.
L’introduction générale de l’étude de cas peut exposer par exemple le ou les
problématiques rencontrées par l’entreprise, l’analyse de quelques situations, la
recherche des solutions, etc….
- Traitez les dossiers dans l’ordre tout en respectant aussi l’ordre de leurs questions. En
général, les dossiers ne sont pas nécessairement liés sur le plan calcul, mais liés sur le
plan idée et fil conducteur, de ce fait ne pas réussir dans un dossier ne constitue pas un
obstacle pour résoudre le dossier suivant.
- Vérifiez bien vos calculs et remplir clairement les annexes (éviter les ratures, les
surcharges… ).
- Veuillez à utiliser des stylos bleus tout en évitant des stylos de surbrillances différentes,
dorés, etc… et ce pour préserver la lisibilité de votre écriture.
- Donnez les numéros correspondants des exercices, des dossiers et de leurs questions.
- Numérotez les pages de votre copie.
- Justifiez vos résultats par les calculs nécessaires.
…. Bon Courage

Page 1 sur 10
 GESTION - Corrigé de la session principale 2016

Le corrigé se présente comme suit : Rappel de la question (en gras), ensuite la correction

Première partie
Exercice n° 1 (3 points)

Rappel des questions et réponses

1) Dites à partir de quel montant l’activité de l’entreprise est rentable ? Comment appelle-t-on
cette valeur ?
L’activité de l’entreprise est rentable à partir de 500 000 D
Cette valeur s’appelle seuil de rentabilité.
2) Déterminez le chiffre d’affaires total réalisé par la société La couverture au cours de l’année
2015.
On sait que SR = (CA x FF)/MCV ===> 500 000 = (CA x 200 000) / 320 000
CA = (500 000 x 320 000) / 200 000
CA = 800 000 D
3) Déterminez le coût d’achat des marchandises vendues.
Coût d’achat des marchandises vendues = Coef de rotation x SM
= 4 x 100 000 = 400 000 D
Ou bien :
Charges variables = 800 000 – 320 000
Charges variables = 480 000 D
Coût d’achat des marchandises vendues = 480 000 – 80 000
Coût d’achat des marchandises vendues = 400 000 D

4) Présentez le tableau du résultat différentiel.

Chiffre d’affaires 800 000 100 %

Coût variable 480 000 60 %
Marge sur coût variable 320 000 40 %
Frais fixes 200 000
Résultat 120 000 15 %

5) Déterminez le taux de la marge sur coût variable.

TMVC = 320 000 / 800 000 = 0,4 soit 40 %
6) Déterminez le chiffre d’affaires qu’il faudrait réaliser pour obtenir un bénéfice équivalent à
20 % de ce chiffre d’affaires.
Soit CAp le chiffre d’affaires qu’il faudrait réaliser pour avoir un bénéfice 20 %
0,4 CAp – 200 000 = 0,2 Cap
0,4 CAp – 0,2 CAp = 200 000
0,2 CAp = 200 000
CAp = 200 000 / 0,2 ===> CAp = 1 000 000 D

Page 2 sur 10
Exercice n° 2 (2 points)
Rappel des questions et réponses
1) Déterminez l’écart global sur matière première.
Ecart global = Coût réel – Coût préétabli
= 15 444 – 15 000 = 444 D (défavorable)

2) Analysez l’écart global sur matière première en faisant apparaître l’écart sur quantité et
l’écart sur coût.
Ecart global = E/Qté + E/ Coût
Ecart / Qté = (7 800 – 7 500) x 2 = 600 D (défavorable)
Ecart / coût = (1,980 – 2) x 7 800 = - 156 D (favorable)
Détail supplémentaire : Gaspillage au niveau de la quantité de matière première. Ceci a
entrainé un coût supplémentaire 600 D. Une économie de 156 D est réalisée sur le coût de
matières premières.
3) Que pensez-vous de la performance de la société ?
La société n’est pas performante étant donné qu’elle n’a pas pu atteindre son objectif suite au
gaspillage dans la consommation des matières premières. Par conséquent, elle doit contrôler ses
facteurs de production (machines et main d’œuvre) afin d’identifier l’origine du gaspillage et prendre
les décisions adéquates.

Deuxième partie

DOSSIER N° 1 : OPTIMISATION DE L’ACTIVITE

Rappel des questions et réponses

1) Expliquez pourquoi, pour optimiser le résultat, il est nécessaire de travailler en pleine

capacité.
Le travail en pleine capacité permet la minimisation des coûts fixes unitaires, réduire les coûts etc.

2) Calculez le résultat dégagé par la combinaison de la production réalisée en 2015.

Résultat = [(1 000 x 500) + (1 575 x 250) ] – 500 000 = 393 750 D

3) Calculez les capacités utilisées par chaque atelier par la combinaison de production
réalisée en 2015.
Atelier sciage : 500 + (2 x 250) = 1 000 h
Atelier perçage et finition = (15 x 500) + (20 x 250) = 12 500 h

4) A l’appui de vos résultats et des données fournies, expliquez pourquoi la combinaison de

production actuelle n’est pas optimale.
La combinaison de production n’est pas optimale à cause du sous-emploi dans l’atelier sciage :
1 000 h utilisées alors que l’entreprise dispose de 1 100 h ce qui a entraîné un coût de sous activité
supporté par les unités fabriquées.

Page 3 sur 10
5) Déterminez les quantités optimales à fabriquer pour assurer le plein emploi des deux
ateliers.
Soient T la quantité à fabriquer des bibliothèques Tapsus et N la quantité à fabriquer des
chambres à coucher Néapolis
T + 2N ≤ 1 100
15T + 20N ≤ 12 500
T + 2N = 1 100
15T + 20N = 12 500 N = 400 unités ; T = 300 unités

6) Calculez le résultat optimal.

Rt = (1 000 x 300) + (1 575 x 400) – 500 000
Rt = 430 000 D

7) Comparez le résultat optimal au résultat réalisé en 2015. Commentez brièvement.

Le résultat optimal est plus élevé que le résultat réalisé en 2015
(430 000 > 393 750)
Il y a un manque à gagner de 36 250 D à cause du sous emploi dans l’atelier sciage

8) Le résultat optimal pourrait-il être amélioré ? Si oui, et sans faire de calcul, à quelle
condition ?
Le résultat optimal pourrait être amélioré si l’entreprise parvient à augmenter la marge sur
coût variable en augmentant le prix de vente et/ou en réduisant les coûts variables dans la
mesure du possible.

DOSSIER N° 2 : INVESTISSEMENT ET FINANCEMENT

Rappel des questions et réponses
A- Investissement
1) Déterminez le cash flow net annuel du projet n°1.
CFN = (250 000 x 0,75) + 120 000 = 307 500 D

2) Déterminez la valeur actuelle nette avec un taux d’actualisation de 10 % (Annexe B,

page 7/7) et le délai de récupération du capital investi du projet n°1.
VAN =
(307 500 x 3,169 866) + [(307 500 + 120 000) x 0,620 921] – 720 000
VAN1 = 520 177, 523 D

DRCI1 =2,341 Soit 2 ans, 4 mois et 3 jours

3) Concluez sur l’opportunité d’adopter l’un des deux projets.

 Si l’entreprise préfère la rentabilité (VAN), elle doit retenir le projet n° 2 car VAN2 (530 000) >
VAN1 (520 177, 523)
 Si l’entreprise préfère la sécurité (DRCI), elle doit retenir le projet n° 1 car DRCI1 (2 ans, 4 mois
et 3 jours) < DRCI2 (2 ans et 6 mois).

Page 4 sur 10
B- Financement
a) Suivi de la trésorerie
1) Quel est l’intérêt, pour la société d’établir un budget de trésorerie ?
Déterminer des montants dont la société a besoin et le moment où elle a besoin pour
trouver les moyens de financement adéquats. Ou bien déterminer l’excédent de trésorerie
et envisager sa rentabilisation.

2) A partir du budget des encaissements fourni en annexe A, page 6/7, retrouvez le délai de
règlement accordé aux clients.
50 % des ventes au comptant (47 200 = 94 400 x 50 %) le mois même ;
50 % des ventes dans 2 mois (47 200 = 94 400 x 50 %).

3) A partir du budget des décaissements fourni en annexe A, page 6/7, retrouvez le délai de
règlement accordé par les fournisseurs.
100 % des achats sont payés dans 2 mois, c’est-à-dire les achats de janvier (35 400) seront
payés en mars.

4) Pourquoi les dotations aux amortissements du matériel ne figurent-elles pas dans le

budget des décaissements ?
Les dotations aux amortissements constituent une charge non décaissable par conséquent
elles ne figurent pas dans le budget de trésorerie.

5) Etablissez le budget de trésorerie (variation de la trésorerie) du premier trimestre 2016.

Budget de trésorerie du premier trimestre 2016 (variation de trésorerie)

Eléments Janvier Février Mars

Trésorerie initiale - – 819 482 – 785 264
Total des encaissements 47 200 53 100 106 200
Total des décaissements 866 682 18 882 54 782
Trésorerie finale – 819 482 – 785 264 – 733 846

6) Que peut-on dire concernant la situation de la trésorerie ?

Durant le 1er trimestre 2016, la trésorerie de la société est déficitaire, mais le déficit diminue
de mois en mois.

7) Citez une raison qui peut expliquer cette situation.

Le déficit est causé principalement par l’investissement qui a entraîné un décaissement
de 849 600 D en mois de Janvier 2016.

8) Proposez une solution pour financer le déficit de la trésorerie.

Etant donné que l’origine du déficit est un emploi stable (investissement), le financement
doit être une ressource stable tels que l’emprunt à plus d’un an, l’augmentation du capital,
etc.

Page 5 sur 10
 b) Choix de financement

1) Observez la colonne "Annuités" des deux tableaux de remboursement et énoncez la

différence essentielle entre les deux propositions de la banque.
Première proposition : remboursement par annuités constantes (amortissement variable)
Deuxième proposition : remboursement par amortissements constants (annuités variables)

2) Indiquez le montant de l’emprunt et déduisez le montant de l’augmentation du capital.

Montant de l’emprunt (capital restant dû au début de la première période) soit 420 000 D
Montant de l’augmentation du capital = 700 000 D–420 000 D=280 000 D

3) Déterminez le taux d’intérêt de l’emprunt.

42 000/420 000 = 0,1 soit 10 %

4) Calculez la somme des intérêts de chaque modalité de remboursement.

Première modalité : 133 974,750
Deuxième modalité : 126 000,000

5) Quelle est la proposition (modalité de remboursement) à retenir ? Justifiez votre

réponse.
L’entreprise a intérêt à retenir la 2e modalité qui engendre des charges financières
inférieures à la 1ère modalité à condition qu’elle soit capable de payer à la fin de la 1 ère
année 126 000 D. Sinon, elle doit retenir la première modalité bien qu’elle soit plus
coûteuse pour l’entreprise étant donné que le décaissement à la fin de la 1ère année est
inférieur à celui de la 2e modalité (110 794,950 < 126 000).

DOSSIER N° 3 : COMMUNICATION, PUBLICITE ET PROMOTION

Rappel des questions et réponses

1) Déterminez le coût de chaque support de communication.
- Campagne publicitaire et promotionnelle à la télévision nationale :
2 500 + (15 x 700) = 13 000 D
- Participation à un grand jeu concours avec prix :
500 x 10 = 5 000 D
- Distribution aux points de vente de 1 000 tee-shirts :
1 000 x 10 = 10 000 D

2) Déterminez le coût total de la campagne publicitaire et promotionnelle proposée.

Coût total = 13 000 + 5 000 + 10 000 + 2 000 = 30 000 D

3) Quel est l’impact de cette campagne publicitaire et promotionnelle sur la structure des
charges prévisionnelles ?
La campagne publicitaire et promotionnelle entraîne une augmentation des charges fixes
(de structure).

Page 6 sur 10

Problème posé
Exercice 1 ; Analyse de l’exploitation
L’énoncé expose le graphique pour la
détermination du seuil de rentabilité
(MCV et CF) ainsi que les frais variables
(autre que le coût d’achat des
marchandises vendues), la MCV,, le
stock moyen et le coefficient de rotation
des stocks ;
Le travail demandé consiste à : dire à
partir de quel montant l’activité est
rentable, déterminer le Chiffre d’affaires
total réalisé, déterminer le coût d’achat
des marchandises vendues, présenter le
tableau du résultat différentiel,
déterminer le tazux de la MCV,
déterminer le CA pour réaliser un
bénéfice de 20% du CA.
Exercice 2 ; Analyse des écarts.
L’énoncé expose qu’une société avait
prévu la consommation totale en
quantité et en valeur d’une matière
première « le plastique granulé » pour
un mois et ce pour la fabrication de
15000 tables de jardin en plastique ; de
même, on expose la consommation
Analyse du sujet – Session principale 2016
Première partie : 5 points
Chapitre concerné Outils scientifiques à utiliser Commentaire
 Le SR représente le CA où le Le candidat doit être capable
résultat est nul : de :
.SR = (CA x FF) / MCV  MCV x
SR = CA x FF;  CA = MCV x - connaître les formules de
SR/FF : calcul du SR
 Tableau du résultat différentiel : - dresser le tableau du résultat
CA-CV =MCVMCV-FF = Résultat. différentiel en valeur et en
Chapitre III°) Gestion de la pourcentage. ;
production « Les coûts  Taux MCV = MCV/CA.
partiels » -déterminer des variables du
 MCV/CA - FF = 0,2 CA tableau du résultat différentiel
selon des données.
0,4 CA – FF = 0, 2 CA
CA = FF/0,2
Ecart global = coût réel – coût Le candidat doit être capable
préétabli. de :
Chapitre III°) Gestion de la
production Ecart global = E/Qté + E/ Coût -connaître la formule de l’écart
« La comparaison entre les Ecart / Qté = (Qté réelle – Qté global ;
prévisions et les préétablie) x coût unitaire
-connaître la composition de
réalisations » préétabli.
l’écart global en écart sur coût
Ecart / coût = (coût unitaire réel et écart sur quantité ,
– coût unitaire préétabli) x
Page 7 sur 10
réelle en quantité et en valeur ainsi que quantité réelle Connaître les formules de
la quantités des tables réellement Ecart favorable si Ecart sur l’écart sur quantité et sur coût et
produites. quantité est positif d’interpréter leurs signes
Le travail demandé consiste à ; Ecart défavorable si écart sur
déterminer l’écart global sur matière -préciser les causes des écarts.
coût est négatif.
première ; analyser l’écart global sur
matière première en faisant apparaître
l’écart sur quantité et sur coût ; donner
un jugement sur la performance de
l’entreprise.

Deuxième partie : 15 points

Problématique et fil conducteur : La société fabrique deux modèles de meubles pour maisons, elle a connu une forte croissance ;
toutefois, certaines difficultés sont rencontrées ; en conséquence, le gérant estime renforcer le contrôle des coûts, améliorer la
rentabilité globale et de s’engager sur un nouveau créneau. A ce propos, on demande de traiter les dossiers suivant :

 Dossier n°1 : Optimisation de l’activité (Calcul du résultat dégagé par la combinaison de la production réalisée  Calcul
des capacités utilisées par chaque atelier et ce par la combinaison de production réalisée indiquer pourquoi la combinaison de
production n’est pas optimale  Détermination des quantités optimales à fabriquer pour assurer le plein emploi des 2 ateliers 
Calcul du résultat optimal  Comparaison du résultat optimal au résultat réel et d’en faire un commentaire  dire si le résultat
optimal peut être amélioré et indiquer à qu’elle conditions il est possible ).
 Dossier n°2 : Investissement et financement. A-Investissement (Calcul du cash flow net annuel du projet 1détermination de
la VAN et du DRCIConclusion sur l’opportunité des 2 projets).  B-Financement. (a- Suivi de la trésorerie : Questions diverses
sur les budgets du premier trimestre 2016.  b- Choix de financement : Questions diverses sur les modalités de remboursement
de l’emprunt en se référant aux tableaux donnés en annexe « remboursement par amortissements constants et par annuités
constantes » choix du modalité et justification) .
 Dossier n°3 : Communication, publicité et promotion. Pour accroitre les ventes, 3 supports de communication sont possibles
; ; il s’agit de (déterminer le coût de chaque support  déterminer le coût total de la campagne publicitaire indiquer l’impact de la
campagne publicitaire sur la structure des charges prévisionnelles).

Page 8 sur 10
 Problème posé
Dossier n°1 : Optimisation de l’activité
 l’énonce expose les normes de
production selon le service technique,
ainsi que que le prix de vente, le coût
variable et la MVC pour chaque produit
 le travail demande entre autres de
(d’) : calculer le résultat dégagé par la
combinaison de production réalisé,
calculer les capacités utilisées par chaque
atelier, expliquer pourquoi la capacité de
production n’est pas optimale, déterminer
les quantités optimales, calculer le résultat
optimal, comparer le résultat optimal au
résultat réalisé……..
Dossier n°2 : Investissement et
financement.
 l’énonce expose le choix entre 2
projets ; des données relatives à
l’exploitation du projets 1 , la VAN et le
DRCI sont donnés pour le projet 2.
 le travail demande consiste à :
déterminer le cash flow ; la VAN et le
DRCI du projet 1,
Dossier n°2 : Communication, publicité
et promotion
 l’énonce expose que pour accroitre les
ventes et la commercialisation des cuisines
Chapitre concerné
Chapitre III°) Gestion de la
production.
Chapitre VI°) Le choix
d’investissement
Chapitre IV°) Gestion
commerciale
Page 9 sur 10
Outils scientifiques à utiliser
Résultat = MCV unitaire x quantité
vendue – cout fixe total..
 Quantité optimale à fabriquer :
T+2N ≤ 1 100
1,5T+20N ≤ 12 500
 Résultat optimal ; (quantités
optimales x MCV unitaire)pour les 2
produits – coûts fixes globaux
 CAF = Résultat annuel – Impôts
sur les bénéfices + Valeur
résiduelle.
 VAN = ∑ CAF actualisés + VR
actualisée - Io
 les composantes du marketing
Mix.(Produit, prix,, place,
Commentaire
L’élève doit être capable de :
-connaître l’utilisé du travail
en pleine capacité
- résoudre le système à deux
inconnues pour calculer les
quantités assurant le plein
emploi dans les deux ateliers.
-calculer le résultat optimal
- détecter les causes d’un
résultat qui n’est pas optimal
L’élève doit être capable de :
-Calculer la VAN ;
-calculer le DRCI ;
-comparer des projets selon la
VAN et le DRCI et d’en faire le
choix
L’élève doit être capable de :
--Connaître les composantes du
marketing Mix.
équipées ; 3 supports de communication
sont prévus (modalités et composantes des
coûts).
 le travail demande consiste à :
déterminer le coût de chaque support, le
coût total de la campagne publicitaire et
promotionnelle, préciser l’impact de la
campagne publicitaire sur la structure des
charges prévisionnelles.
Page 10 sur 10
promotion).
les composantes et l’utilité de la
promotion et de la communication.
 Coût = ∑ des charges
-Connaitre les composantes et
l’utilité de la promotion et de la
communication.
-calculer le coût d’un support de
communication.
-Connaître les caractéristiques
des charges de structure..
 ‫إصالح الدّورة الرئيسية ‪ّ 6102‬‬
‫مادة التاريخ شعبة الاقتصاد والتصرف ّ‬
‫املوضوع ألاول‪ّ :‬‬

‫التقديم‪ّ :‬‬

‫تمثل هذه الوثيقة مقتطف من " وثائق نصية وشفوية «مصدرها املعهد ألاعلى لتاريخ الحركة‬
‫الوطنية تونس ‪ 3991‬ص‪ 351-341‬وهي شهادة شفوية لعبد القادر زروق أحد الوطنيين من‬
‫مواليد ‪ 3931‬انخرط في صفوف الحزب الحر الدستوري التونس ي وتولى رئاسة شعبة سيدي‬
‫حمادة سنة ‪ ،3914‬كما ساهم في النضال من أجل التحرر الوطني‪.‬‬

‫تتنزل أحداث النص في فترة تاريخية تميزت بعودة النشاط الوطني في ضل انعكاسات أزمة‬
‫الثالثينات إضافة إلى إمعان فرنسا في تحدي مشاعر التونسيين وفشل تجربة الحوار ألاولى‬
‫التي انتهت بأحداث ‪ 9‬أفريل ‪3911‬‬

‫ويطرح النص أشكال النضال التي اعتمدها الوطنيون في مواجهة هذه التحديات وما آلت‬
‫إليه من أحداث دامية‪ .‬فما هي خصائص السياسة الاستعمارية الفرنسية بين ‪ 3911‬و‪’3911‬؟‬

‫ما هي أبرز مظاهر تطور النضال الوطني في مقاومة سياسة فرنسا خالل الثالثينات؟‬

‫خصائص السياسة الاستعمارية الفرنسية بين سنتي ‪ 0396‬و‪ّ 0391‬‬ ‫‪.I‬‬

‫‪ .0‬سياسة قمعية من ‪ 0396‬إلى ‪ّ 0392‬‬

‫‪ -‬تحدي املشاعر الوطنية من خالل فتح باب التجنيس أمام التونسيين والسماح بدفن‬
‫املجنسين في املقابر إلاسالمية‬

‫‪ -‬قمع السلط الاستعمارية للتحركات املناهضة للتجنيس (السطر ‪)6‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ -‬سياسة املقيم العام بتونس خاصة زمن مارسيل بيروطون‪ 6 :‬ماي ‪ 3911‬إصدار قوانين‬
‫زجرية بفرض إلاقامة الجبرية على املعارضين اعتقال بعض قيادات الحركة الوطنية ونفيهم‬
‫إلى الجنوب التونس ي ‪ 1‬سبتمبر ‪3914‬‬

‫‪ -‬منع نشاط الحزب الجديد وتعطيل صحيفته " العمل التونس ي"‬

‫‪ -‬قمع تحركات الطلبة الزيتونيين (السطر‪) 9‬‬

‫‪ .6‬سياسة الحوار‪ّ .0391-0392 :‬‬

‫‪ -‬سياسة لينة ومتفهمة زمن حكومة الجبهة الشعبية ألاولى في فرنسا (ليون بلوم) وهي تجمع‬
‫ظرفي ألحزاب اليسار بفرنسا أثناء انتخابات ماي ‪ ،3916‬وإتباع سياسة " تحررية " تجاه‬
‫املستعمرات مع تقبل مبدإ إلاصالحات (السطر ‪)31‬‬

‫‪ -‬إقرار حرية الصحافة والاجتماع مع تقديم وعود بالشروع في إصالحات (خطاب فيانو بتونس‬
‫‪.)3911‬‬

‫‪ -‬معارضة املتفوقين لهذه إلاصالحات وفشل التجربة ألاولى للحوار‪ّ .‬‬

‫‪ .9‬العودة إلى سياسة القمع والصدام في أحداث أفريل ‪ّ 0391‬‬

‫‪ -‬فصل علي بلهوان من العمل باملدرسة الصادقية ومحاكمته بتهمة التحريض‪.‬‬

‫‪ -‬قمع املتظاهرين في أحداث أفريل ‪(3911‬السطر ‪.)36‬‬

‫‪ -‬محاكمة قادة الحزب الجديد وحله‪.‬‬

‫مظاهر تطور النضال الوطني في مقاومة السياسة الاستعمارية بين ‪ 0396‬و‪0391‬‬ ‫‪.II‬‬
‫‪ .0‬انتعاشة العمل الوطني بداية من الثالثينات ّ‬

‫‪ -‬التصدي للتجنيس بأشكال نضالية مختلفة (السطر ‪.)1‬‬

‫‪2‬‬
‫‪ -‬انعقاد مؤتمر قصر هالل وتأسيس الحزب الدستوري الجديد في ‪ 1‬مارس‪ 3914‬وانتهاج‬
‫الحزب لخطة العمل املباشر املعتمد من القوى الشعبية‬

‫‪ -‬تكوين الشعب الدستورية بقرى الساحل وبداخل البالد مثال قرية سيدي حمادة بجهة‬
‫سليانة (السطر ‪)6‬‬

‫‪ -‬تنويع أشكال النضال ضد السياسة الاستعمارية (مظاهرات‪ ،‬عرائض وإضرابات)‬

‫‪ .6‬تجربة الحوار مع حكومة الجبهة الشعبية (‪ّ .)0391-0392‬‬

‫‪ -‬استغالل الحزب انفراج الوضع السياس ي في عهد املقيم العام أرمون قيون لتدعيم نشاطه‬
‫داخل البالد‬

‫‪ -‬تقدم املجلس امللى بجملة من املطالب املعتدلة (‪ 31‬جوان ‪ )3916‬والدخول في تجربة حوار‬
‫أولى مع فرنسا‬

‫‪ .9‬تصعيد النضال إثر فشل تجربة الحوار ّ‬

‫‪ -‬خيبة أمل الدستوريين في وعود الجبهة الشعبية وانعقاد مؤتمر نهج التريبونال (‪11‬أكتوبر –‬
‫‪ 1‬نوفمبر ‪)3911‬‬

‫‪ -‬إقرار مبدأ إلاضراب العام تضامنا مع حركات التحرر بكل من الجزائر واملغرب ألاقص ى‬

‫‪ -‬انعقاد املجلس امللي للحزب يومي ‪ 31‬و‪ 34‬مارس واقتراح العصيان املدني والعسكري‬

‫‪ -‬انخراط الشباب التلمذي والطالبي في النضال الوطني (تالميذ الصادقية وطلبة جامع‬
‫الزيتونة)‪ ،‬ودعوة جميع الفئات إلى الكفاح والتضحية‪.‬‬

‫‪ -‬خلق حركة احتجاجية قصد التصدي للقمع الفرنس ي‪ :‬إضراب باملدرسة الصادقية يوم ‪15‬‬
‫مارس ‪3911‬أدى إلى إغالقها من قبل السلطة مما دفع بالحزب إلى الدعوة إلى إضراب عام‬
‫يوم ‪ 1‬أفريل ‪3911‬‬

‫‪3‬‬
‫‪ -‬املواجهة مع السلطات الاستعمارية في ‪ 1‬و‪ 9‬أفريل ‪ 3911‬بقيادة املنجي سليم وعلي بلهوان‬
‫ومن الشعارات املرفوعة‪ :‬سقوط الامتيازات‪ ،‬حكومة وطنية‪ ،‬برملان تونس ي ‪ ،...‬عدة مظاهرات‬
‫باملدن الداخلية (السطر ‪)35‬‬

‫الخاتمة‪ّ :‬‬

‫بينت هذه الشهادة الشفوية من جهة موقف فرنسا املتصلب تجاه التونسيين خالل فترة‬
‫الثالثينات‪ ،‬ومن جهة ثانية تجربة الحوار مع حكومة الجبهة الشعبية التي رغم فترتها الوجيزة‬
‫فقد ساهمت في فتح آفاق نضالية جديدة وساهمت في تجذر العمل الوطني وبلورة التوجهات‬
‫ألاساسية رغم قمعه على إثر أحداث أفريل ‪3911‬‬

‫فما هي أشكال النضال التي ستعقب هذه املرحلة خالل الحرب العاملية الثانية‬

‫‪4‬‬
 ‫املوضوع الثاني ّ‬

‫التّقديم‪:‬‬

‫تتعلق الوثيقتان بالتحوالت التي روسيا نتيجة الثورة البلشفية التي أفضت إلى سقوط النظام‬
‫القيصري سنة ‪ 3931‬والتي عبرت على عمق ألازمة التي كان يعانيها املجتمع الروس ي وتحجر‬
‫النظام القيصري وتنامي القوى املعارضة للهيمنة الروسية‬

‫وثيقتين مرجعية‪ :‬الوثيقة ألاولى عنوانها «أسباب قيام الثورة البلشفية "مقتطفة من كتاب‬
‫ألاممية الثالثة ومكانتها في التاريخ " أعمال مختارة‪ ،‬املجلد ‪ ،1‬الجزء ‪ ،1‬ص ‪ 111-111‬للنيين‬
‫منظر وزعيم الثورة البلشفية(‪)3914-3111‬‬

‫الوثيقة الثانية تحت عنوان "بعض إنجازات النظام السوفياتي الجديد " مقتطف من كتاب‬
‫" تاريخ الحزب الاشتراكي البلشفي السوفياتي " ص ‪ 115‬لجوزيف ستالين(‪ )3951-3119‬ربان‬
‫سفينة النظام السوفياتي الجديد‬

‫وتتنزل الوثيقتان في إطار التاريخي تميز بتحول النظام السياس ي بروسيا إلى من نظام قيصري‬
‫إلى نظام سوفياتي جديد ويطرح إشكالية مدى نجاح النظام السوفياتي الجديد في تكريس‬
‫الديمقراطية البروليتارية املباشرة التي دعا إليها‬

‫فما هي أسباب قيام الثورة البلشفية بروسيا سنة ‪3931‬؟ وما هي أهم إنجازات النظام‬
‫الجديد إلى حدود سنة ‪3916‬‬

‫أسباب قيام الثورة البلشفية في روسيا سنة ‪ّ .0301‬‬ ‫‪.I‬‬

‫‪ .3‬ألاسباب السياسية‪( :‬السطر ‪)3‬‬

‫‪ -‬تراجع روسيا كقوة استعمارية قديمة وتحجر النظام القيصري الاستبدادي‬

‫‪ -‬نظام أوتوقراطي استبدادي يرفض إلاصالحات‪ ،‬امتعاض القوميات (املطالبة باملساواة‬

‫واحترام هويتها)‬
‫‪5‬‬
‫‪ -‬فقدان النظام لقواعده الاجتماعية‪ ،‬تنامي املعارضة السياسية سواء املعارضة اللبرالية‬
‫(البورجوازية والنواب املعتدلون بالدوما) أو املعارضة الاشتراكية (الاشتراكيون الثوريون‪،‬‬
‫الاشتراكيون الديموقراطيون)‪( .‬السطر‪)1‬‬

‫‪ -‬وقوع عدة تحركات عنيفة مثل ثورة ‪ 3915‬وإسهامها في التثقيف والتأطير السياس ي لقادة‬
‫الثورة وتدريب الفئات الشعبية على الانخراط في النضال الاجتماعي والسياس ي ملقاومة‬
‫الاستغالل‬

‫‪ -‬عزلة النظام القيصري وتنامي املعارضة (شعارات سياسية معادية للنظام القيصري‬
‫وتضخم حركة التمرد في صفوف الجيش‬

‫‪ -‬أدى دخول روسيا الحرب العاملية ألاولى وتعدد هزائمها إلى تعميق أزمتها وتفجير التناقضات‬
‫التي تشق املجتمع الروس ي فوفر كل ذلك الظرفية املالئمة الندالع الثورة‬

‫‪ .1‬ألاسباب الاقتصادية والاجتماعية‪( :‬السطر‪.)1‬‬

‫اقتصاديا‪ :‬محدودية التحوالت الاقتصادية باتجاه تعصير الفالحة والتصنيع‪ ،‬اقتصاد زراعي‬
‫متخلف وتصنيع محدود يعتمد رؤوس أموال أجنبية‪.‬‬

‫اجتماعيا‪ :‬احتداد التناقضات بين الفئات الاجتماعية في ألارياف واملدن‪:‬‬

‫‪ -‬تمثلت أزمة ألارياف في الطبقية املجحفة حيث أن طبقة النبالء (ألارستقراطية) كانت أقلية‬
‫محظوظة تحتكر النفوذ السياس ي وتتمتع بعدة امتيازات ضريبية وشرفية‪ ،‬يحتكرون غالبية‬
‫ألاراض ي الزراعية الخصبة‪ ،‬غالبيتهم مساندة للحكم القيصري يطالبون إبقاء الوضع السائد‪،‬‬
‫معارضة التصنيع باملدن‪ ،‬رفض تحسين مستوى العيش بالريف‪ ،‬التصدي لنزوح الفالحين‬
‫نحو املدن‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫‪ -‬عامة الفالحين‪ :‬غالبية املجتمع (‪35‬مليون نسمة في ‪ ،)3915‬هيمنة الاقتصاد التقليدي‬
‫‪ "15‬من الناشطين في القطاع الفالحي‪ ،‬يمتلكون نسبة قليلة من ألاراض ي الزراعية في شكل‬
‫ضيعات ضيقة ومشتتة‪.‬‬

‫‪ -‬وضع متردي‪ :‬الفقر وألامية‪ ،‬العمل في أراض ي النبالء‪ ،‬الضرائب وأعمال السخرة ‪ ...‬ومن‬
‫مطالبهم‪ :‬إعادة توزيع ألاراض ي بالريف‪ ،‬إلغاء الديون القديمة‪ ،‬تحسين ظروف عيشهم‪.‬‬

‫‪ -‬أما التناقضات الاجتماعية باملدن فقد امتألت الشوارع بالجائعين بسبب نقص في تموين‬
‫املدن‪.‬‬

‫‪ -‬الطبقة البورجوازية‪ :‬نسبة ضئيلة جدا من املجتمع‪ ،‬طبقة اجتماعية صاعدة مرتبطة‬
‫بتصنيع القسم ألاوربي من روسيا في نهاية القرن ‪.39‬‬

‫‪ -‬ظروف سياسية واقتصادية واجتماعية مالئمة لقيام ثورة أفرزت نظاما جديدا‬

‫أهم إنجازات النظام السوفياتي الجديد إلى حدود ‪ّ 0392‬‬ ‫‪.II‬‬

‫‪ .I‬إنجازات سياسيّة‪( :‬السطر‪.)3‬‬

‫‪ -‬سقوط النظام القيصري وانتصاب الاشتراكية بروسيا والتي تعني سيطرة ألاغلبية في‬
‫املجتمع على حساب ألاقلية املتمثلة في ألارستقراطية والبورجوازية وهذا نتيجة ثورة شعبية‬
‫مسلحة بقيادة الحزب البلشفي‬

‫‪ -‬حكم وطني موجه لخدمة مصالح ألاغلبية أي العمال والجنود وصغار الفالحين‬

‫‪ -‬تكوين دولة اتحادية (الاتحاد السوفياتي) منذ ‪ 3911‬لكن هذا النظام تميز بالبيروقراطية‬
‫واملركزية الشديدة‬

‫‪ .II‬إلانجازات الاقتصاديّة‪( :‬السطر‪.)1-1‬‬

‫‪ -‬تجاوز التأخر الاقتصادي والالتحاق بركب الدول املصنعة‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫‪ -‬إلغاء امللكية الفردية لوسائل إلانتاج وتعويضها بملكية الدولة من خالل‪:‬‬

‫‪ -‬تأميم املؤسسات الصناعية والتجارية واملالية واعتماد مخططات شاملة‪ ،‬مركزية وإلزامية‪.‬‬

‫‪ -‬تأميم ألاراض ي الزراعية واستغاللها ضمن نوعين من املستغالت وهما السوفخوزات‬

‫والكلخوزات وتجهيزها بطرق وتقنيات عصرية‪.‬‬

‫‪ -‬ارتفاع إلانتاج الفالحي وتحول الاتحاد السوفياتي إلى قوة صناعية بالتركيز على الصناعات‬
‫الثقيلة والتجهيز‪.‬‬

‫‪ .III‬إلانجازات الاجتماعيّة‪ (:‬السطر‪.)6‬‬

‫‪ -‬تقويض أسس املجتمع التقليدي وبناء مجتمع حديث‪.‬‬

‫‪ -‬تصفية طبقة كبار املالكين العقاريين والبورجوازية ومنع امتالك وسائل إلانتاج (مصادرة‬
‫أراض ي ألارستقراطية وعائلة القيصر والكنيسة وتوزيع قسم من تلك ألاراض ي مجانا على صغار‬
‫الفالحين ‪ ...‬ومحاكمة أعداء الثورة)‪.‬‬

‫‪ -‬تحسين أوضاع طبقة العمال ماديا وفكريا وتمكينهم من ضمانات ضد البطالة واملرض‬
‫وحوادث الشغل بإرساء املساواة بين الرجل واملرأة وبين القوميات مع احترام هويتها الحضارية‬
‫(مجلس ألاقليات)‪.‬‬

‫‪ -‬ترسيخ قيم جديدة أساسها التعاون‪ ،‬الوطنية‪ ،‬معادات الرأسمالية والفكر الديني‪ ،‬تقديس‬
‫العمل‪...‬لكن مستوى العيش بقي متواضعا مقارنة بالبلدان الرأسمالية كما تحمل املزارعون‬
‫عبء التصنيع‪.‬‬

‫الخاتمة‪ :‬لقد بينت دراسة الوثيقتين عمق التحوالت التي شهدتها روسيا في الربع ألاول من‬
‫القرن العشرين وعكست موقف منظر ومؤسس (لينين) النظام الجديد الذي شهده هذا البلد‬
‫إبان الثورة البلشفية‪ ،‬ويبقى التساؤل عن موقف القوى الرأسمالية من نجاح هذه الثورة في‬
‫روسيا‪ّ .‬‬
‫‪8‬‬
 ‫ّ‬
‫والتصرف‬ ‫شعبة الاقتصاد‬ ‫الر ّ‬
‫ئيسية ‪6102‬‬ ‫ّ‬
‫الدورة ّ‬ ‫امتحان البكالوريا‬
‫الجغرافيا‬

‫املوضوع ّ‬
‫ألاول‪ :‬مقال‬
‫ّ‬ ‫ألامريكية وت ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫عد أحد أجه النفوذ ألامريكي في العالم‪.‬‬ ‫محورية في اقتصاد الواليات املتحدة‬ ‫تحتل الخدمات مكانة‬
‫ّبين ذلك‪.‬‬

‫إلاصالح‬

‫ّ‬
‫املقدمة‪:‬‬

‫لقد تمكنت الواليات املتحدة ألامريكية من تجاوز طور الاقتصاد الصناعي الى طور الاقتصاد ما بعد‬

‫صناعي والذي يحتل ضمنه قطاع الخدمات مكانة متميزة ومحورية كما تعد أحد أوجه النفوذ ألامريكي‬

‫في العالم ‪.‬‬

‫فما هي مظاهر مكانة قطاع الخدمات في اقتصاد الواليات املتحدة ألامريكية؟ وكيف يمثل هذا القطاع‬

‫أحد أوجه النفوذ ألامريكي في العالم؟‬

‫‪ - I‬مكانة الخدمات في الاقتصاد ألامريكي ‪:‬‬

‫‪ - 0‬مكانة متميزة في التشغيل وفي الناتج الداخلي الخام وفي التصدير ‪:‬‬

‫تتجلى قوة قطاع الخدمات في قدرته الفائقة على إحداث املؤسسات وتوفير مواطن الشغل في وقت تسجل‬

‫فيه بقية القطاعات تراجعا وأصبح يشغل ‪ % 28‬سنة ‪ 8102‬أي أربعة أخماس مجموع النشطين وهي من‬

‫أعلى النسب املسجلة في البلدان املتقدمة ويتوقع أن تسجل هذه النسبة نموا متواصال‪.‬‬

‫كما تبرز أولوية هذا القطاع من خالل ارتفاع حصته في تكوين الناتج الداخلي إذ يساهم بأكثر من ‪77.7‬‬

‫‪ %‬من هذا الناتج سنة ‪ 8108‬وهو ما يجسد ثولثة الاقتصاد ألامريكي والذي استفاد من أهمية الطلب‬

‫الداخلي لتلبية حاجيات املجتمع ألامريكي والاقتصاد‪ .‬كما توفر بعض فروع الخدمات كالسياحة‬
‫والخدمات املالية والتامين وبراءات الاختراع والنقل الدولي مداخيل هامة من العملة الصعبة‪ ،‬وتتصدر‬

‫الواليات املتحدة ألامريكية بلدان العالم على مستوي العائدات السياحية والتي بلغت سنة ‪ 92.9‬مليار‬

‫دوالر‪ ،‬كما تمثل خدمات إلانتاج السينمائي مصدر جلب العملة الصعبة إضافة إلى الدور الهام للشركات‬

‫الخدمية ألامريكية املتوطنة بالخارج في مجال املطعمية مثل ماكدونالد ووال مارت في تجارة التفصيل‬

‫وديزناي الند في مجال الترفيه‪ .‬ونتيجة لذلك تعتبر الواليات املتحدة ألامريكية أكبر مصدر للخدمات في‬

‫العالم رغم املنافسة من بقية أقطاب الثالوث إذ تحقق بمفردها سدس الصادرات العاملية للخدمات‬

‫ويسجل ميزان مبادالت الخدمات فائضا قدر سنة ‪8119‬بـ ‪ 028.0‬مليار دوالر‪.‬‬

‫تبرز املكانة الهامة للخدمات في الاقتصاد ألامريكي‪ .‬فما هو دورها في تنشيط بقية القطاعات ؟‬

‫‪ - 6‬دور الخدمات في تنشيط بقية القطاعات الاقتصادية ‪:‬‬

‫يبرز هذا الدور في الفالحة من خالل أهمية املركب الصناعي الفالحي الخدمي والذي يتكون عالوة على‬

‫املستغالت الفالحية التي تمثل الحلقة املحورية من مجموع ألانشطة واملؤسسات الخدمية سواء في عالية‬

‫إلانتاج مثل الرصد الجوي والبنوك والطب البيطري والتأمين والبحث الفالحي ‪،‬وفي سافلة إلانتاج الفالحي‬

‫على مستوى خدمات التوزيع واملطعمية وإلاشهار والنقل‪ ....‬اما في الصناعة فيبرز دور الخدمات من خالل‬

‫ما توفره لصالح الشركات املنتجة من خدمات مثل النقل والصيانة وإلاشهار والتصميم والحراسة والتي‬

‫ال تدخل مباشرة في عملية إلانتاج وتسهم بذلك في تنشيط هذا القطاع وتضفي قيمة مضافة هامة على‬

‫املنتجات الصناعية‪.‬‬

‫تتأكد بذلك املكانة الهامة لقطاع الخدمات وثولثة الاقتصاد ألامريكي‪ ،‬فكيف تجسد الخدمات أحد أوجه‬

‫النفوذ ألامريكي في العالم؟‬

 ‫ّ‬
‫‪ - II‬الخدمات أحد أوجه النفوذ ألامريكي في العالم ‪:‬‬
‫‪ - 0‬الواليات املتحدة ألامريكية أكبر م ّ‬
‫صدر للخدمات في العالم ‪:‬‬

‫تعتبر الواليات املتحدة ألامريكية ثالث قطب تصديري في العالم و تحتل صادرات الخدمات مكانة هامة‬

‫وتبرز ضمنها صادرات الخدمات املسداة إلى املؤسسات والخدمات املالية وصادرات براءات الاختراع التي‬

‫تقارب قيمتها ثلثىي قيمة صادرات السلع ‪،‬إضافة إلى ما توفره الشركات العابرة للقارات ألامريكية من‬

‫عائدات مالية بفضل ما تمتلكه من فروع منتشرة في العالم‪ ،‬وبفضل ما تمتلكه من أصول مالية وما‬

‫تحققه من مبيعات وهو ما جعلها أحد أهم ألاطراف املتحكمة في ألادفاق التجارية واملالية وأحد أدوات‬

‫النفوذ ألامريكي في العالم ‪.‬‬

‫‪ - 6‬هيمنة الخدمات ّ‬
‫املالية ألامريكية في العالم‪:‬‬

‫يبرز ذلك من خالل أهمية مساهمتها في الاستثمارات ألاجنبية املباشرة الصادرة بقرابة ‪ % 07‬وبنسبة‪02‬‬

‫‪ %‬من الاستثمارات ألاجنبية املباشرة الواردة ‪.‬كما تمتلك أرصدة ضخمة من الاستثمارات ألاجنبية املباشرة‬

‫الصادرة والواردة والذي يؤكد نفوذ الشركات عبر القطرية ألامريكية في العالم وتمنح الواليات املتحدة‬

‫ألامريكية قدرة عالية في التحكم في الاقتصاد العالمي ‪.‬إضافة إلى املكانة التي يحتلها الدوالر ألامريكي الذي‬

‫يعتبر العملة ألاولى عامليا والعملة املعتمدة في املبادالت التجارية العاملية وفي الاستثمار‪ ،‬وفي مداوالت‬

‫البورصات العاملية‪ ،‬ويمنح انتشاره واعتماده على نطاق واسع تأثيرا كبيرا على الاقتصاد العالمي‪ ،‬ذلك‬

‫أن تغير قيمته يؤثر على مستوى قدرة الاقتصادات ألاخرى على املنافسة ‪.‬‬

‫كما تمتلك الواليات املتحدة ألامريكية بورصات كبرى مثل وول ستريت التي تضبط أسعار أغلب املواد‬

‫ألاولية واملنتجات الصناعية املتنوعة وتستأثر بقرابة نصف قيمة الرسملة بالبورصة‪ ،‬وتستقطب‬

‫املدخرات النقدية من كل أنحاء العالم‪ ،‬وتؤثر مداوالتها على بقية البورصات في العالم ‪.‬‬
 ‫ّ‬
‫‪ -3‬الخدمات دعامة النفوذ الثقافي ألامريكي في العالم ‪:‬‬

‫ساهمت خدمات السينما وإلاعالم والترفيه في إشاعة القيم ألامريكية ونمط العيش ألامريكي عبر العالم‪،‬‬

‫مثل قيم الاستهالك وحب املغامرة والروح الريادية ‪،‬كما تولت السينما واملسلسالت التلفزيونية والقنوات‬

‫الفضائية ألامريكية والصحف واملجالت املتخصصة نقل صورة وردية عن املجتمع ألامريكي ونشر اللغة‬

‫ألانقليزية ‪،‬التي تحولت إلى لغة العالم ‪.‬إضافة إلى خدمات إلاعالم التي استندت علي جهاز إعالمي قوي‬

‫ومتنوع تمثله صحافة مكتوبة وشبكات تلفزيونية ووكاالت أنباء ظلت مؤثرة لزمن طويل في صياغة ألاخبار‬

‫وتوجيه الرأي العام العالمي حسب مصالحها‪ ،‬فأسهمت بذلك في تأكيد النفوذ ألامريكي عبر العالم‪.‬‬

‫الخاتمة‪:‬‬

‫أفضىى بذلك تطور الاقتصاد ألامريكي الى احتالل الخدمات مكانة محورية ضمنه‪ ،‬كما تأكد دوره في‬

‫تدعيم مكانة ونفوذ الواليات املتحدة ألامريكية في العالم‪.‬‬

 ‫ّ‬
‫املوضوع الثاني‪ :‬دراسة وثائق‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫العاملية‬ ‫وزن البرازيل في التجارة‬

‫التقديم‪:‬‬

‫مجموعة وثائق حول وزن البرازيل في التجارة العاملية ‪،‬تتمثل الوثيقة ألاولى في جدول إحصائي ثابت‬

‫مصدره املنظمة العاملية للتجارة ‪:‬إحصائيات التجارة العاملية‪ 8102 ،‬وتقرير حول التجارة العاملية بعنوان‬

‫حصة البرازيل من مبادالت السلع والخدمات في العالم ‪،‬أما الوثيقة الثانية فتتمثل في رسم بياني ذي‬

‫أعمدة (هيستوغرام) اقتطف من جغرافية ألاقسام النهائية بعنوان تطور قيمة صادرات البرازيل من‬

‫السلع حسب الوجهة بين ‪8118‬و‪ 8108‬باملليون دوالر والوثيقة الثالثة جدول إحصائي ثابت مصدره‬

‫املنظمة العاملية للتجارة ‪،‬إحصائيات التجارة العاملية ‪ 8102‬بعنوان تركيبة املبادالت التجارية البرازيلية‬

‫سنة ‪ ،8102‬وتتمثل الوثيقة الرابعة أيضا في جدول إحصائي ثابت مقتطف من مالمح العالم الاقتصادية‬

‫‪ 8102‬ومصادر أخرى حول حصة البرازيل من إنتاج وتصدير بعض املنتوجات الفالحية والصناعية‪ ،‬وأخيرا‬

‫الوثيقة الخامسة نص مصدره بابلو قابريال فريرا‪ ،‬مركز الدراسات حول الاندماج والعوملة يبين السياسة‬

‫الخارجية البرازيلية ‪.‬أبرزت الوثائق خصائص التجارة الخارجية البرازيلية ‪،‬واملكانة التي يحتلها البرازيل في‬

‫التجارة العاملية‪.‬‬

‫فما هي خصائص التجارة الخارجية البرازيلية ‪،‬وماهي دعائمها ؟ وما هو الوزن التجاري للبرازيل على‬

‫الصعيدين إلاقليمي والعالمي وحدوده ؟‬

 ‫الخار ّ‬ ‫ّ‬
‫ودعائمها ‪:‬‬ ‫البرازيلية‬ ‫جية‬ ‫التجارة‬ ‫خصائص‬ ‫‪–I‬‬

‫‪ – 0‬خصائصها ‪:‬‬

‫لقد استفاد البرازيل من النهضة الصناعية التي حققها ‪،‬ومن تنامي قوته الفالحية ليدعم حضوره في‬

‫ألاسواق العاملية‪ ،‬ولتكتسب تجارته الخارجية الكثير من الحيوية التي تميزه عن بقية ألاقطار الصناعية‬

‫الجديدة‪ ،‬وهو ما يبرز على مستوى تركيبة هذه املبادالت التي تجمع بين منتجات فالحية تساهم بـ ‪27.2‬‬

‫‪ %‬من مجموع صادراته أي أكثر من الثلث ومنتجات معملية تبلغ حصتها ‪ % 23‬اي قرابة الثلث ومواد‬

‫منجمية وطاقية تمثل ‪ % 82.2‬من مجموع صادراته أي قرابة الربع‪ .‬وقد تدعمت مكانة املواد املصنعة‬

‫ضمن هذه املبادالت والتي تميزت بتنوعها لتشمل آالت وتجهيزات النقل ومواد التكنولوجيا العالية‬

‫ليكتسب البرازيل بذلك بعض سمات صادرات بلدان متقدمة ‪،‬وتمثل املواد املصنعة ‪ % 78.2‬من الواردات‬

‫أي قرابة ¾ الواردات الجملية للبرازيل‪ .‬و يبرز الرسم البياني التالي تركيبة املبادالت التجارية البرازيلية‬

‫سنة ‪. 8102‬‬

‫حصة بعض المواد من الواردات البرازيل ّية سنة ‪% 2013‬‬

‫ّ‬ ‫حصّة بعض المواد من الصادرات البرازيليّة سنة ‪% 2013‬‬

‫‪6‬‬
‫‪21,6‬‬ ‫مواد فالحية‬ ‫‪24,3‬‬
‫‪37,6‬‬
‫مواد مصنعة‬ ‫مواد فالحية‬
‫مواد مصنعة‬
‫محروقات‬ ‫‪35,1‬‬
‫‪72,4‬‬ ‫محروقات‬

‫املصدر ‪ :‬املنظمة العاملية للتجارة ‪ ،‬إحصائيات التجارة العاملية ‪8102‬‬

‫تبرز بذلك أهم خصائص تركيبة مبادالت البرازيل فما هي خصائصها على مستوى ألاطراف؟‬

‫تتنوع أطراف التبادل التجاري البرازيلي‪ ،‬وتبرز أهمية البلدان املتقدمة وخاصة الواليات املتحدة ألامريكية‬

‫والاتحاد ألاوروبي اللذان يستوعبان أكبر نسبة من صادراته من السلع والتي بلغت قيمتها سنة ‪810872‬‬

‫مليون دوالر ولتسجل بذلك نموا هاما مقارنة بسنة ‪ 8118‬إذ تضاعفت أكثر من مرتين خالل ‪ 01‬سنوات‬
‫‪ .‬كما تضاعفت قيمة صادرات البرازيل مع البلدان الصاعدة وأساسا الصين بـ‪ 80‬مرة خالل نفس الفترة‬

‫بينما تضاعفت صادراته نحو ألارجنتين أكثر من ‪ 7.3‬مرة‪ ،‬وهو ما يؤكد سعي البرازيل لتدعيم حضوره في‬

‫أسواق الجنوب مثل السوق املشتركة لجنوب أمريكا‪.‬‬

‫يتأكد بذلك سعي البرازيل إلى تدعيم تجارته الخارجية فما هي دعائمها؟‬
‫جية البراز ّ‬ ‫ّ‬
‫التجارة الخار ّ‬
‫يلية ‪:‬‬ ‫‪ - 6‬دعائم‬

‫تتعدد دعائم التجارة الخارجية البرازيلية واملتمثلة في قوته إلانتاجية الضخمة والتنوع الذي يميز فالحته‬

‫وصناعته‪ .‬فبالنسبة للمنتجات الفالحية تبرز ضمنها املنتوجات التصديرية مثل القهوة وقصب السكر إذ‬

‫تساهم البرازيل بـ ‪% 28‬من إنتاج القهوة في العالم أي قرابة ⅓ و‪ % 21‬من قصب السكر أي أكثر من‬

‫خمسىي إلانتاج العالمي وهو ما يوفر إمكانيات تصديرية عالية جعلت البرازيل يحتل املرتبة ألاولي عامليا‬

‫على مستوى إلانتاج والتصدير لهذه املنتجات بثلث الصادرات العاملية للقهوة والخمسين بالنسبة لقصب‬

‫السكر‪ .‬أما بالنسبة لإلنتاج الصناعي فان تنوع إلانتاج وضخامته سمحا ببدورهما بأهمية التصدير نتيجة‬

‫أهمية صناعات الجيل ألاول مثل الفوالذ إذ يساهم البرازيل بـ ‪ % 8‬من إلانتاج العالمي مما مكنه من‬

‫احتالل املرتبة ‪ 9‬عامليا و خول له إمكانيات تصديرية إذ يحتل املرتبة ‪ 02‬بـ ‪ % 8‬من الصادرات العاملية‪،‬‬

‫إضافة الى بروز صناعات الجيل الثاني وخاصة السيارات وهي صناعات موجهة أساسا نحو التصدير إذ‬

‫يعتبر البرازيل ثامن مصنع عالمي للسيارات بـ ‪% 02.3‬من إلانتاج العالمي وهو ما يبوئه املرتبة ‪ 08‬عامليا‬

‫علي مستوى التصدير‪.‬‬

‫كما تبرز الوثيقة عدد ‪ 3‬في السطر الرابع دور الدولة البرازيلية التي تسعى الى تشجيع التصدير وتنويع‬

‫وجهة الصادرات جغرافيا وهو النموذج التنموي الذي يعتبر املنطلق ملا يعرف باملعجزة البرازيلية من خالل‬

‫دعم إلارتباط باألسواق الخارجية والانفتاح على رأس املال الخاص املحلي وألاجنبي‪ ،‬وعملت الدولة على‬

‫توفير كل الظروف لنجاح هذا التوجه‪.‬‬

‫كما يعمل البرازيل منذ بداية التسعينات علي تحرير مبادالته التجارية وتوثيق العالقات مع الخارج في‬

‫إطار التزامه بتطبيق برنامج إلاصالح الهيكلي الذي يقضىي بإزالة الحواجز الجمركية كما ورد في الوثيقة ‪3‬‬

‫وهو ما مكنه من اقتحام أسواق جديدة في أمريكا الالتينية واسيا والشرق ألاوسط ‪،‬ذلك ما تؤكده‬

‫معطيات الوثيقة الثانية وما ورد في الوثيقة عدد ‪.3‬اضافة الى ذلك يعمل البرازيل في إطار هذه السياسة‬

‫علي التصدي للسياسات الحمائية املعتمدة من قبل القوى الاقتصادية الكبرى كالواليات املتحدة‬

‫ألامريكية وإلاتحاد ألاوروبي وعلى إلغاء الدعم على املواد الفالحية املعتمدة من قبل القوتين كما ورد في‬

‫الوثيقة عدد ‪، 3‬في إطار املفاوضات مع املنظمات الدولية وخاصة املنظمة العاملية للتجارة ‪.‬ولدعم‬

‫صادراته الفالحية وللحد من تبعيته املفرطة للقوى الاقتصادية الكبرى يسعى البرازيل الى تكثيف عالقاته‬

‫التجارية مع البلدان النامية ‪.‬‬

‫تظافرت بذلك العديد من العوامل لتساهم في تدعيم التجارة الخارجية البرازيلية‪ ،‬فما هو وزنها على‬

‫الصعيدين إلاقليمي والعالمي وما هي حدودها ؟‬

‫‪ - II‬وزن تجارة البرازيل عامليا وإقليميا وحدودها‪:‬‬

‫‪ - 0‬وزن تجارة البرازيل على املستوى إلاقليمي والعاملي ‪:‬‬

‫أ‪ -‬على املستوى إلاقليمي‬

‫سعى البرازيل الى تدعيم حضوره في أسواق الجنوب وخاصة بلدان أمريكا الالتينية و بلدان السوق‬

‫املشتركة لجنوب أمريكا (املركوسور) ‪،‬وتحتل ألارجنتين مكانة هامة في مبادالته من السلع إذ بلغت قيمة‬

‫صادرات البرازيل من السلع نحوها ما قيمته ‪ 02‬مليون دوالر سنة ‪، 8108‬وقد سجلت قيمة هذه‬

‫الصادرات نموا بين ‪ 8118‬و ‪ 8108‬إذ تضاعفت قرابة ‪ 2‬مرات ‪.‬كما يحتل البرازيل مكانة هامة ضمن‬

‫مبادالت أمريكا الوسطى والجنوبية إذ تمثل حصته من صادرات السلع ‪ % 28.2‬و ‪ % 28.2‬بالنسبة‬
‫للواردات أي ما يمثل ⅓ في حين يساهم بـ ‪ % 83.2‬من صادرات الخدمات ألمريكا الوسطى والجنوبية أي‬

‫الربع و‪ % 28.2‬من الواردات أي اكثر من الخمسين‪.‬‬

‫سعى البرازيل بذلك الى تدعيم حضوره إقليميا في أسواق أمريكا الالتينية فما هو وزنه على الصعيد‬

‫العالمي؟‬

‫ب ‪ -‬على املستوي العاملي‪:‬‬

‫لقد تحول البرازيل الى طرف نشيط في ألاسواق العاملية سواء علي مستوى مبادالت السلع التي تمثل قرابة‬

‫‪ % 8‬من املجموع العالمي أو على مستوى مبادالت الخدمات بقرابة ‪ % 0‬للصادرات وقرابة ‪ % 8‬للواردات‬

‫وهو ما يؤكد حيوية الاقتصاد البرازيلي ‪.‬‬

‫كما تبرز مكانة البرازيل من خالل تزعمه مجموعة العشرين في مفاوضات املنظمة العاملية للتجارة أثناء‬

‫ندوة كنكون باملكسيك‪.‬‬

‫تدعمت مكانة البرازيل إقليميا وعامليا إال أن ذلك ال يخفي حدود الوزن التجاري للبرازيل فما هي هذه‬

‫الحدود ؟‬

‫‪- 6‬حدود الوزن التجاري البرازيلي‪:‬‬

‫رغم أهمية املكانة التي تحتلها التجارة الخارجية البرازيلية عامليا وإقليميا تبرز الحدود من خالل محافظة‬

‫البرازيل علي سمات تجارة بلد نام و يتجسد ذلك من خالل بنية املبادالت التي تمثل فيها املواد الفالحية‬

‫أكثر من ⅓ الصادرات البرازيلية ‪ ،‬واملحروقات بقرابة الربع ‪.‬إضافة الى اعتماد البرازيل نموذجا تنموي‬

‫جعل من التصدير ضرورة قصوى وهو ما كرس ارتباطه الوثيق بأسواق خارجية احتدت املنافسة فيها‪،‬‬

‫كما تقيد البرازيل بعدد محدود من بلدان الشمال وهي الواليات املتحدة ألامريكية و الاتحاد ألاوروبي‬

‫خاصة كما بينته الوثيقة الثانية إضافة إلى اليابان ‪،‬إذ تستوعب هذه البلدان أكثر من نصف صادرات‬

‫البرازيل وتتحكم عن طريق بورصاتها في أسعار بعض منتجاته الرئيسية التي يروجها كالقهوة والكاكاو‬
‫والقوارص خاصة وأن البرازيل ال يمكنه التعويل كثيرا على السوق الداخلية بسبب تركز الدخل لدى أقلية‬

‫‪،‬كما أن أهمية حصة املواد الغذائية من الواردات والتي تمثل ‪ % 2‬واملواد املصنعة التي تمثل ‪% 78.2‬‬

‫أي قرابة ¾ الواردات يمثل مظهرا من مظاهر إنتمائه الى الجنوب وتبعيته للبلدان املتقدمة‬

‫الخاتمة‬

‫تكمن أهمية الوثائق في إبراز مكانة التجارة الخارجية البرازيلية إقليميا وعامليا‪ ،‬والدعائم التي ساهمت في‬

‫تحقيق هذه املكانة وحدودها‪.‬‬

‫‪.‬‬
 RÉPUBLIQUE TUNISIENNE Épreuve : ITALIEN
MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION
 Sections : Toutes sections ( Sauf sport )
EXAMEN DU BACCALAURÉAT
Durée : 1 h 30
SESSION 2016

Le sujet comporte 4pages

Testo :

Una cenetta intima

Simona vuole organizzare una cenetta intima per il suo fidanzato Ranieri.
Per questo prepara le candele, la musica, il vestito, e decide di cucinare
qualcosa di speciale ma non troppo complicato ; perchè Simona non vuole
passare tutto il giorno a sbucciare, tagliare e friggere. Per fortuna ha un libro
5 di ricette ideale per queste occasioni : « La cucina dell’amore ».

Si comincia con gli antipasti a base di bruschetta e prosciutto con melone da

servire con dell’ottimo vino. E per primo? Maccheroni o lasagne? Forse i
maccheroni perchè sono più semplici, se si prepara la salsa in tempo.

Per secondo, Simona è indecisa fra una frittura di calamari e un arrosto al

10 forno. Per contorno, ha pensato di preparare un’insalata mista e per il dessert

un gelato alla fragola o una macedonia di frutta fresca. Naturalmente il tutto
sarà seguito da un buon caffé.

Ranieri è un goloso e vedendo una cena del genere, non resisterà di sicuro.

Adatto « Le parole italiane » unità 9 « mangiare e bere » pagina 58

1/4
 Signatures des
Section : ……………...……... N° d’inscription : ………………… Série : ………... surveillants
Nom et prénom : ………………………………………………….......................….. ……………….
Date et lieu de naissance : …………..………………………………......………..….
……………….


Épreuve : Italien (toutes sections- Sauf sport-)

I –Comprensione : (6 pt)

1-Leggere attentamente il testo e rispondere con Vero o Falso : Vero Falso

(2pt)
x
a-Simona desidera organizzare una cenetta in un’atmosfera
romantica.
x
b-A Simona piace passare molto tempo in cucina. x
c-Per la sua cenetta, Simona consulta un libro d‘amore.
d- Per il primo, Simona decide di preparare delle lasagne. x
2-Indicare con un segno (x) la proposta giusta secondo il testo : (1pt)

a- La cucina dell’amore è :
- un romanzo d‘amore.
- un libro di ricette. x
- una rivista di cucina.
b- Alla fine della cenetta, Simona propone :

- un buon té alla menta.

- un ottimo vino.
- un buon caffè. x
3-Rispondere alle domande : (3pt)

a- Per la sua cenetta, Simona ha fatto delle proposte. Completare la tabella secondo il
testo ? (1,5pt)

Antipasti Primi Secondi

bruschetta
…………………….. maccheroni
…………………………… frittura di calamari
………………………..

prosciutto e melone …………………………..

…………………….. lasagne arrosto al forno
……………………….

b- Abbinare ogni numero della colonna A alla lettera corrispondente della colonna B
secondo l’esempio dato : (1,5pt)
Voir suite au verso 
2/4
 NE RIEN ECRIRE ICI

d (4-….)
f (3-….)
(1- e) (2-….) g (6-….)
b (5-….) c
a (7- ….)
A B
1-spaghetti a-pesce
2-spinacci b-posata
3-mela c-carne
4-forchetta d-frutta
5-succo d‘arancia e-pasta
6-triglia f-verdura
7-bistecca g-bevanda
II- Lessico e grammatica : (9pt)
1- Cercare nel testo il sinonimo o il contrario delle parole seguenti : (2pt)
speciale
a. normale ≠………………………. (riga 3)
semplice
b. complicati ≠ …………………….(riga 8)
genere
c. tipo =……………………………(riga 13)
sicuro
d. certo =…………………………..(riga 13)

2- Circondare la parola intrusa : (1,5pt)

a) Spaghetti – frutta – ravioli – lasagne.
b) Ristorante – Pizzeria – Stadio – Trattoria.
c) Piatto – Coltello – Bicchiere – Libro.
3- Completare il paragrafo con le parole seguenti : (1,5)
cucina / regione / famose / posizione / varietà / facile
Non facile
è……………raggruppare in un sito tutte le ricette della
cucina
……………italiana, Infatti oltre ad essere una tra le cucine
famose
più………………del varietà
mondo, comprende una grande……………..di piatti e
ricette diverse.
posizione
La particolare…………………geografica dell’Italia fa sì che in Italia si
regione
possono trovare specialità diverse da una………………all’altra.

3/4
 NE RIEN ECRIRE ICI

4- Mettere i verbi tra parentesi all’imperativo : (2pt)

La mamma dice a Chiara:“ comincia ad apparecchiare la tavola, la cena è
pronta! copri la tavola con la tovaglia bianca! (mettere)
(coprire)…………..
metti dimenticare il pane e la caraffa d’acqua e
……….le posate, e non (dimenticare)……………..
accendi
(accendere)……………. le candele!“
5- Completare la tabella : (1pt)
Infinito Gerundio
friggere friggendo
……………………………..
vedere
…………………………. vedendo
cucinare cucinando
………………………………
seguire seguendo
………………………………
6- Circondare la sillaba accentata delle parole sottolineate : ( 1pt)
Per contorno, ha pensato di preparare un’insalata mista; e per il dessert, un
gelato alla fragola o una macedonia di frutta fresca.
III/ PRODUZIONE SCRITTA
Fare sport significa divertirsi e avere un’ottima salute. Prova ad esprimere
brevemente la tua opinione con l’aiuto delle seguenti espressioni ! (5pt)
Praticare una disciplina sportiva / giocare a calcio / nuotare /
Passatempo / divertirsi / mantenersi in forma /essere attivo / proteggersi dalle
malattie /frequentare una palestra/
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

4/4
Examen du baccalauréat Session principale
Session de Juin 2016
Section : Économie et gestion
Épreuve : Mathématiques

Exercice 1
1)

A B C D

d 2 1 2 2

d 2 2 1 2

2)a) Le graphe (G) admet une chaine orientée eulérienne (vrai)

Dans le graphe (G), on a d (A) d (A) et d (D) d (D) et pour les sommets B et C
seulement on a d (B) d (B) 1 et d (C) d (C) 1, d’où le graphe (G) admet une chaine
orientée eulérienne.
b) Le graphe (G) admet un cycle orienté eulérien (faux)

Dans le graphe (G) il y a des sommets tels que d d (les sommets B et C), donc (G)
n’admet pas de cycle orienté eulérien.
c) La matrice associée au graphe (G) en considérant ses sommets dans l’ordre alphabétique
0 1 1 1
0 0 0 1
est (faux)
1 1 0 0
1 0 1 0

On a d (A) est la somme des termes de la première ligne de la matrice associée au

graphe (G). On a d (A) 2 et la somme des termes de la première ligne de cette matrice
est 3, ainsi cette matrice n’est pas celle associée au graphe (G).

Exercice 2

1) Le nuage de points : Voir figure.

2) G(x , y) ; où x et y sont respectivement les moyennes arithmétiques des xi et yi.

G(4 ; 8,76).

3) Le nuage des points est allongé suivant une droite, donc un ajustement affine est envisagé.
4)a) Une équation de la droite de régression de y en x : y 0,95 x 4,96.

b) Le rang de l’année 2017 est x 10 , d’où y 0,95 10 4,96 14,46.

Ainsi le chiffre d’exportation de la Tunisie des produits électriques et mécaniques en

l’année 2017 est estimé à 14,46 milliards de dinars.

Exercice 3

25 12 8
1)a) A 4 3 2.
1 1 1
25 12 8
3 2 12 8 12 8
det(A) 4 3 2 25 4 1
1 1 1 1 3 2
1 1 1
25 (3 2) 4 (12 8) (12 2 3 8)
25 16 0 9.

b) det(A) 0, d'où A est inversible.

 1 4 0
2) B 2 17 18
1 13 27
25 12 8 1 4 0 9 0 0 1 0 0
A B 4 3 2 2 17 18 0 9 0 9. 0 1 0 9.I3
1 1 1 1 13 27 0 0 9 0 0 1
1 1 1
A B 9.I3 A .B I3 A .B
9 9

3)a) On note :
 x le nombre de jouets fabriqués de type voiture ;
 y le nombre de jouets fabriqués de type camion ;
 z le nombre de jouets fabriqués de type bateau.
Le nombre de jouets fabriqués est x y z 76.

Le nombre d’heures de travail est 4 x 3y 2z 204.

La quantité utilisée de bois (en Kg) est 2,5 x 1,2 y 0,8 z 96.

Ainsi la situation est traduite par le système suivant :

2,5 x 1,2 y 0,8 z 96

(S) : 4 x 3y 2z 204
x y z 76

2,5 x 1,2 y 0,8 z 96 25 x 12 y 8z 960

b) (S) : 4 x 3y 2z 204 4x 3y 2z 204
x y z 76 x y z 76
25 12 8 x 960
4 3 2 y 204
1 1 1 z 76
A U V

1 1
c) A U V .B A U .B V
9 9
1
U .B V
9
1 4 0 960
1
U . 2 17 18 204
9
1 13 27 76
144 16
1
U . 180 U 20 .
9
360 40

Ainsi l’artisan a fabriqué 16 voitures, 20 camions et 40 bateaux.

Exercice 4

f(x) x 1 ln x ; x 0, .

1) lim f(x) lim x 1 ln x , car lim ln x .

x 0 x 0 x 0

D’où la droite d’équation x 0 est asymptote oblique pour la courbe (C).

1 ln x
2)a) lim f(x) lim x 1 ln x lim x(1 ) .
x x x x x
f(x) x 1 ln x 1 ln x
b) lim lim lim 1 1.
x x x x x x x
lim f(x) x lim 1 ln x .
x x

f(x)
On a lim 1 et lim f(x) x , d’où la courbe (C) admet une branche parabolique
x x x

de direction la droite d’équation y x.

1 x 1
3)a) f(x) x 1 ln x ; x 0, . f '(x) 1 ; x 0, .
x x
x 1
b) f '(x) 0 0; x 0,
x
x 1
f(1) 0.

Le tableau de variation de f :

4) La courbe (C) de f :
5) g(x) x ln x ; x 0, .

' 1
a) g'(x) x ln x ln x x 1 ln x ; x 0, .
x
b) A l’aire de la partie du plan limitée par la courbe (C), l’axe des abscisses et les droites
d’équations x 1 et x e.
e
e e e 1 2
A f(x) dx x 1 ln x dx x g'(x) dx x g(x)
1 1 1 2 1

1 2 1 1 2 1
e g(e) g(1) e e u.a.
2 2 2 2
 ‫امتحان الباكالوريا لدورة ‪ :2016‬االختبار واإلصالح – الشعب العلمية والتقنية –‬

‫القسم ّ‬
‫األول‪:‬‬
‫ّ‬
‫ضمنيات هذا القول‪.‬‬ ‫خيا"‪ .‬أكشف عن إحدى‬ ‫‪ )1‬التمرين ّ‬
‫األول ‪" :‬كلما كان الفعل عاقال‪ ،‬كان فعال ّ‬
‫ّ‬
‫المنهج‪.‬‬ ‫ّ‬
‫اإلنجاز‬ ‫ي‬ ‫التمش‬
‫ي‬
‫‪ )1‬يتضمن القول إقرارا بالتالزم ّبي العقل‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ )1‬فهم الموقف المعلن يف القول‬
‫والخي‪ ،‬فعىل قدر ما تستجيب أفعالنا‬‫ّ‬
‫خية‪.‬‬‫ّ‬
‫ألوامر العقل تكو ّ‬

‫‪ )2‬تطلب التعليمة الكشف عن إحدى‬ ‫‪ )2‬فهم المطلوب يف التعليمة‪.‬‬

‫ضمنيات القول والمقصود بالضمنيات‬
‫ّ‬ ‫يفيضه القول من ّ‬ ‫ما ر‬
‫أوليات تشكل‬
‫ّ‬
‫شط إمكان صحته أي ما يسلم القول‬
‫(ضمن)‪.‬‬
‫ي‬ ‫بصحته بشكل ّاو يل‬

‫‪ )3‬يمكن القول إن‪:‬‬ ‫‪ )3‬تحديد المطلوب‪.‬‬

‫ّ‬
‫الخي ليس قيمة خيية (أو)‬ ‫‪ّ -‬‬
‫معايي‬
‫ّ‬ ‫الخي ال يتحدد وفق‬‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اجتماعية (او)‬
‫ر‬
‫األخالف يتحدد منطق العقل‬
‫ي‬ ‫‪ -‬الفعل‬
‫ال وفق منطق االنفعاالت والرغبات‬
‫(أو)‬
‫الخي قيمة كونية تتعال عما هو‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫نفع‪.‬‬ ‫ي‬
 ‫ّ‬
‫الثان‪ " :‬إن معرفة الذات تتحقق عي اآلخر"‪ ،‬حدد مفهوم اآلخر يف سياق هذا القول‪.‬‬
‫التمرين ي‬
‫ّ‬
‫اإلنجاز‬ ‫المنهج‬
‫ي‬ ‫التمش‬
‫ي‬
‫ط ّبي‬ ‫‪ )1‬يتضمن القول عالقة تالزم ش ي‬ ‫‪.‬‬ ‫‪)1‬فهم الموقف المعلن يف القول‬
‫معرفة من ناحية واألخر من ناحية‬
‫ثانية‪ ،‬بحيث ليس يمكن للمرء معرفة‬
‫ّ‬
‫حقيقة ذاته ووعيه بها اال من خالل‬
‫االخر‪.‬‬
‫ر‬ ‫‪ )2‬فهم المطلوب يف التعليمة‪.‬‬
‫سياف‬
‫ي‬ ‫‪ )2‬تحديد داللة المفهوم عىل نحو‬
‫ّ‬
‫تعن تقديم داللة جاهزة او معجمية‬ ‫ال ي‬
‫بل يجب تحديد داللة "اآلخر" ضمن‬
‫الن ينشئها القول ّبي معرفة‬ ‫ر‬
‫العالقة ي‬
‫وبي االخر‪.‬‬‫الذات ّ‬

‫‪ – )3‬استبعاد أن ُيحيل اآلخر عىل معن‬ ‫‪ )3‬تحديد المطلوب‪.‬‬

‫ّ‬
‫العرض‪.‬‬ ‫العائق أو‬
‫ي‬
‫‪ -‬تحديد داللة اآلخر باعتباره شط‬
‫تعي بوصفه‬ ‫ّ‬
‫معرفة الذات بذاتها سواء ّ‬
‫ذاتا أخرى او عالما او جسدا او بنية‬
‫يقتض تجربة‬
‫ي‬ ‫إدراك‪....‬وان ذلك‬
‫معيشة يف العالم ضمنها يكون اآلخر‬
‫وع الذات بذاتها‪.‬‬
‫ضوريا ليتحقق ي‬
 ‫ّ‬
‫المهام‪.‬‬ ‫التمرين الثالث‪ :‬النص ‪+‬‬
‫ّ‬
‫النص‪.‬‬ ‫‪ )1‬المهمة األول‪ :‬صغ إشكالية‬
‫اإلنجاز‬ ‫ّ‬
‫المنهجية‬ ‫التمشيات‬
‫‪ )1‬يسع النص إل اإلجابة عن سؤال‪ :‬هل‬ ‫ّ‬
‫النص‪.‬‬ ‫‪ )1‬تحديد السؤال الذي يجيب عليه‬
‫عالم شوط‬‫ّ‬ ‫يضمن نظام سيادي‬
‫ي‬
‫ه شوط تحقق‬ ‫المواطنة العالمية ؟ وما ي‬
‫هذه المواطنة؟‬
‫ر‬
‫‪ )2‬أطروحة النص ‪ :‬تشيط المواطنة إنتماء‬ ‫‪ )2‬تحديد األطروحة المدعومة واألطروحة‬
‫الفرد إل بلد محدد‪ ،‬فيه تتحدد حقوقه‬ ‫المدحوضة‪.‬‬
‫وواجباته‪.‬‬
‫العالم‬
‫ي‬ ‫األطروحة المستبعدة‪ :‬النظام السيادي‬
‫ضمان لشوط المواطنة‪.‬‬

‫‪ )3‬إمكانية أول‪ :‬هل يمكن للمرء أن يكون‬ ‫‪ )3‬إنجاز المطلوب‪ :‬صياغة اإلشكالية‪.‬‬
‫مواطنا عالميا دون ان يكون مواطنا يف‬
‫ّ‬
‫بلده؟ وهل يحق لنا اعتبار المواطن‬
‫ّ‬
‫وبأي‬ ‫معي؟‬‫ّ‬
‫العالم بديال للمواطن بإقليم ّ‬
‫ي‬
‫العالم إل‬
‫ي‬ ‫السيادي‬ ‫النظام‬ ‫يستحيل‬ ‫معن‬
‫مجال للقضاء عىل المواطنة ذاتها؟‬
‫إمكانية ثانية‪:‬ما المواطنة؟ هل يمكن لإلنسان أن‬
‫ّ‬
‫سيادية تحكم‬ ‫ظل وجود ّ‬
‫قوة‬ ‫يحقق مواطنته ف ّ‬
‫ر‬ ‫ي‬
‫األرض بأشها أم ان المواطنة تشيط االنتماء إل‬
‫معي؟ وبأي معن يمثل النظام السيادي‬ ‫ّ‬
‫بلد ّ‬
‫العالم نهاية كل مواطنة؟‬
‫ي‬

‫ّ‬
‫النص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ )2‬المهمة الثانية‪ :‬قدم ش ّ‬
‫طي من شوط المواطنة حسب‬
‫اإلنجاز‬ ‫ّ‬
‫المنهجية‬ ‫التمشيات‬
‫‪ )1‬أنظر المهمة األول‪.‬‬ ‫‪ )1‬ضبط األطروحة المدعومة بوصفها مرىم‬
‫الحجاج‪.‬‬
‫ّ‬
‫عالم"‬ ‫‪ - )2‬لفظ مواطن يف عالقته بلفظ "‬ ‫‪ )2‬رصد المفاهيم المركزية للنص يف سياق‬
‫ي‬
‫من جهة وبلفظ "بلده" من جهة ثانية‪.‬‬ ‫مسار الحجاج‪.‬‬
‫‪ -‬لفظ "األرض" يف عالقته بلفظ‬
‫ّ‬
‫والتنوع"‬ ‫"التعدد‬
‫عالم" يف عالقته‬
‫ي‬ ‫‪ -‬لفظ "نظام سيادي‬
‫معي‪".‬‬‫ّ‬
‫بلفظ "إقليم ّ‬
 ‫تشيط االنتماء إل بلد ما‪.‬‬ ‫‪ – )3‬المواطنة ر‬ ‫‪ )3‬إنجاز المهمة‪.‬‬
‫‪ -‬المواطنة ال تحدد باالنتماء إل جماعة‬
‫ّ‬
‫جنسية‪.‬‬ ‫عالمية او إل إنسانية بال‬
‫مقينة بالدولة‪/‬األمة ذات‬ ‫‪ -‬المواطنة ر‬
‫معي‪.‬‬‫ّ‬
‫السيادة عىل إقليم ّ‬
‫االعياف للفرد بجملة‬ ‫ر‬ ‫تفيض‬ ‫‪ -‬المواطنة ر‬
‫من الحقوق ومطالبته بجملة من‬
‫الواجبات تتحد وفق عقد ّبي األفراد‬
‫معي‬‫ّ‬
‫وف عالقة بحدود إقليم ّ‬ ‫من جهة ي‬
‫من جهة أخرى‪.‬‬

‫عالم هو أبعد من أن يكون شطا مسبقا لمواطنة‬

‫ي‬ ‫‪ )4‬المهمة الثالثة‪ " :‬إن وضع نظام سيادي‬
‫ّ‬
‫مدعمة لهذا الموقف‪.‬‬ ‫ّ‬
‫عالمية" قدم حجة‬
‫اإلنجاز‬ ‫التمشيات المنهجية‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫النص‪.‬‬
‫‪ – )1‬المواطنة العالمية ليست مقدمة عىل‬ ‫‪ )1‬تحديد نظام الحجاج يف‬
‫ّ‬
‫المحلية‪.‬‬ ‫المواطنة‬
‫‪ -‬خطورة القوة السيادية العالمية‬
‫المحتكرة للعنف يف غياب من يراقبها‪.‬‬
‫تلع خصوصية التنوع‬ ‫‪ -‬السيادة العالمية ي‬
‫والتعدد يف مستوى الدول واألقاليم‪.‬‬
‫‪ -‬المواطنة تتحدد بعالقة ّبي الحق‬
‫ّ‬
‫معي‪.‬‬
‫والواجب ضمن حدود بلد ّ‬
‫يعي عن نهاية‬ ‫‪ – )2‬النظام السيادي العالم ّ‬ ‫‪ )2‬إنجاز المهمة‪.‬‬
‫ي‬
‫كل حياة سياسية متعارف عليها وال معن‬
‫للمواطنة خارج هذه الحياة السياسية‪.‬‬
‫نف لوجود‬ ‫العالم ي‬
‫ي‬ ‫‪ -‬النظام السيادي‬
‫نف‬ ‫ّ‬
‫نظم سيادية محلية وهو بذلك ي‬ ‫ّ‬
‫لحق الشعوب يف السيادة عىل ذاتها‬
‫لإلعياف بحقوق‬ ‫ر‬ ‫وبالتال ال معن‬
‫ّ‬ ‫ر‬ ‫ي‬
‫المواطن ف ّ‬
‫ظل عدم االعياف بحق‬ ‫ي‬
‫شعبه يف السيادة عىل نفسه‪.‬‬

‫ّ‬
‫‪ )1‬السؤال األول‪ :‬هل يف اختالف البش ما يغذي الرصاع بينهم؟‬
‫التحضيي‪/‬التخطيط‬
‫ّ‬ ‫العمل‬
‫‪ ‬مرحلة بناء المشكل‪:‬‬
‫‪ -‬التمهيد‪ :‬باالنطالق من واقع الرصاع‬
‫الذي يحكم عالقة االنسان باإلنسان‬
‫مساع التوحيد‬ ‫والذي ّ‬
‫يتم رغم‬
‫ي‬
‫وتمجيد الكونية‪.‬‬
‫‪ -‬اإلشكالية‪:‬‬
‫إمكانية أول‪ :‬إذا كان االختالف ّبي البش واقعا‪،‬‬
‫يعمق هذا ضورة عالقات الرصاع بينهم؟ أال‬ ‫فهل ّ‬
‫ّ‬
‫يمكن لالختالف ان يكون أساس لقاء مثمر يغذي‬
‫ه شوط إمكان ذلك؟‬ ‫التعايش؟ وما ي‬ ‫مطلب‬
‫ّ‬
‫إمكانية ثانية‪ :‬بأي معن يكون االختالف ّبي البش‬
‫عامل تناحر بينهم؟ وما السبيل عىل تحويل‬
‫االختالف من مير للرصاع إل أساس للوحدة؟‬
‫وهل يمكننا أن نفهم الوحدة ال عىل معن التماثل‬
‫بل عىل معن وحدة ر‬
‫الكية؟‬
‫بوصفه تباينا يقود إل الصدام والذي‬
‫‪ ‬بلورة الموقف من المشكل المطروح‪.‬‬
‫‪ )1‬لحظة أول‪ :‬بيان أسس القول بأن‬
‫االختالف يغذي الرصاع‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد داللة االختالف عىل معن‬
‫ر‬
‫والكية‬ ‫التنوع والتعدد‬
‫‪ -‬بيان تجليات االختالف عىل مستوى‬
‫الجنس والعرق والقيم والمعتقدات‪.‬‬
‫سوغات القول بأن االختالف‬ ‫‪ -‬بيان م ّ‬
‫ّ‬
‫مغذ للرصاع‪ :‬المركزية الثقافية‪،‬‬
‫التعصب وما يمكن أن يقودا إليه من‬ ‫ّ‬
‫رفض لآلخر وقتله‪.‬‬
‫‪ )2‬لحظة ثانية‪ :‬بيان ان االختالف عامل إثراء‬
‫ال تغذية للرصاع‪.‬‬
‫‪ -‬تجاوز منطق المركزية الثقافية‬
‫والمفاضلة ّبي الثقافات‪.‬‬
‫‪ -‬التأكيد عىل قيمة االختالف بما هو‬
‫النوع لإلنسان‪.‬‬
‫ي‬ ‫سمة الوجود‬
‫الثان‪:‬‬
‫القسم ي‬
‫التحضيي‪ /‬التفكيك‬
‫ّ‬ ‫العمل‬
‫وتعيي المطلوب‪:‬‬‫ّ‬ ‫‪ )1‬فهم صيغة السؤال‬
‫يفيض سؤال الموضوع أن االختالف‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬
‫ّبي البش امر واقع (أعراق‪ ،‬ثقافات‪)...‬‬
‫‪ -‬ومطلوبه البحث فيم إذا كان هذا‬
‫والتنوع يف الخصوصيات‬ ‫ّ‬ ‫التعدد‬
‫لتناىم أشكال الرصاع‬
‫ي‬ ‫والهويات سببا‬
‫بينهم‪.‬‬
‫‪ )2‬قراءة مفاهيم السؤال وتحديد الدالالت‪.‬‬
‫‪ -‬مفهوم االختالف ّبي البش‪ :‬اعتبار‬
‫االختالف ّبي البش عىل مستوى‬
‫وتعيي هذا‬
‫ّ‬ ‫األفراد او الجماعات‬
‫ر‬
‫االختالف بوصفه تعددا وكية يف‬
‫مستوى االنتماءات العرقية والهويات‬
‫الحضارية ومختلف مظاهر الرأسمال‬
‫الرمزي للشعوب‪.‬‬
‫‪ -‬مفهوم الرصاع‪ُ :‬يؤخذ الرصاع هنا‬
‫يتخذ ضوبا مختلفة مثل االنغالق‬
‫والحذر من المختلف أو الهيمنة عليه‬
‫تدميه‪.‬‬
‫والسع إل إقصائه أو ّ‬
‫ي‬
‫‪ )3‬بلورة اإلشكالية ولحظات المعالجة‪.‬‬
‫وذلك بالتساؤل عن أثر االختالفات ّبي البش عىل‬
‫واقع العالقة بينهم‪.‬‬
‫‪ -‬البحث يف وجه اعتبار االختالف مدعاة‬
‫للرصاع ( الشوط والمظاهر)‬
‫‪ -‬البحث يف وجه اعتبار االختالف عامل‬
‫توحيد ال ضاع‪.‬‬
‫وف قدرتها عىل‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬الثقة يف الهوية الثقافية ي‬
‫التفاعل مع اآلخر‪.‬‬
‫‪ -‬التأكيد عىل قيمة الحوار بديال للعنف‪.‬‬
‫‪ -‬النظر إل االختالفات ال عىل أنها‬
‫فروقات يجب القضاء عليها بل‬
‫بوصفها تنوعات إبداعية‪.‬‬
‫النهان‬
‫ي‬ ‫‪ )3‬لحظة ثالثة‪ :‬استخالص الموقف‬
‫وبيان قيمته‪.‬‬
‫تثمي واقع االختالف كشط لتحقيق‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫إنسانية اإلنسان‪.‬‬
‫االعياف باالختالف بما‬‫ر‬ ‫‪ -‬اإلقرار بقيمة‬
‫هو أساس عالقات التسامح واالندماج‪.‬‬
‫تنف الوحدة وان‬ ‫ر‬
‫‪ -‬اإلقرار بأن الكية ال ي‬
‫االختالف يفرض تحويل الرصاع من‬
‫ر‬
‫تصادم للخصوصيات إل ضاع مشيك‬
‫من أجل سالم دائم‪.‬‬
 ‫تخىل العلم عن الحقيقة؟‪.‬‬
‫ي‬ ‫يفض إل‬
‫ي‬ ‫الثان‪ :‬هل يف اعتبار النماذج إهماال للواقع ما‬
‫‪ )2‬السؤال ي‬
‫التحضيي‪/‬التخطيط‪.‬‬
‫ّ‬ ‫العمل‬ ‫التحضيي‪/‬التفكيك‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫العمل‬
‫وتعيي المطلوب‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ )1‬فهم صيغة السؤال‬
‫‪ ‬مرحلة بناء المشكل‪:‬‬ ‫يفيض السؤال ان النمذجة ليست إخبارا عن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬التمهيد‪ :‬تييل المشكل ضمن‬ ‫الواقع وال وصفا لحقيقة ما يحدث فيه‪ ،‬ليطرح‬
‫ر‬ ‫بعد ذلك مهمة البحث يف إمكان وجود عالقة‬
‫الن يشهدها العلم عىل‬ ‫التحوالت ي‬
‫مستوى مفاهيمه و مناهجه ومبادئه‬ ‫فض) ّبي اعتبار النمذجة إهماال‬ ‫ي‬ ‫لزوم ( هل ُي‬
‫ّ‬
‫وما انتىه اليه ذلك من مراجعات‬ ‫بتخىل العلم عن الحقيقة‬‫ي‬ ‫وبي الحكم‬ ‫للواقع ّ‬
‫ابستمولوجية‪.‬‬ ‫وذلك عىل أساس التسليم بالربط ّبي الواقع‬
‫‪ -‬اإلشكالية‪:‬‬ ‫والحقيقة‪.‬‬
‫إمكانية أول‪:‬بأي معن تقوم النمذجة عىل إهمال‬ ‫‪ )2‬قراءة مفاهيم السؤال وتحديد الدالالت‪.‬‬
‫تخىل العلم عن‬ ‫الواقع؟ وهل يف ذلك ما يفيد‬ ‫مبسطا لواقع‬ ‫‪ -‬النموذج‪ :‬بوصفه تمثال ّ‬
‫ي‬
‫طلب الحقيقة؟ أم هو غعادة بناء لمفهومها‬ ‫بهدف فهمه والتحكم فيه‪ ،‬ولما كان‬
‫ومعاييها؟‬
‫ّ‬ ‫كذلك فإنه يقوم عىل تمثيل األنساق‬
‫ّ‬
‫إمكانية ثانية‪ :‬أي عالقة ّبي النمذجة العلمية‬ ‫الطبيعية واالصطناعية بطريقة إبداعية‬
‫والواقع؟ وإذا اعتينا أن النماذج تتغافل عن‬ ‫اسياتيجيا‬‫ال تدع تطابقها مع الواقع ( ر‬
‫ّ‬ ‫ي‬
‫يشع للتظي عىل عالقة‬ ‫الواقع‪ ،‬فهل ف هذا ما ّ‬ ‫اإلهمال)‪.‬‬
‫ي‬
‫النمذجة بمطلب الحقيقة؟ وهل يفيد هذا‬ ‫‪ -‬الواقع بوصفه بناء عقليا ال معىط‬
‫التظي الدعوة إل الزهد يف الحقيقة؟‬ ‫واقعيا‪.‬‬
‫‪ ‬بلورة الموقف من المشكل‪:‬‬ ‫‪ -‬الحقيقة باعتبارها مطلب العقالنية‬
‫‪ )1‬لحظة أول‪ :‬بيان أسس القول بأن إهمال‬ ‫العلمية يف سعيها إل إنتاج معرفة‬
‫ّ‬ ‫موضوعية‪ّ ،‬‬
‫كونية‪.‬‬
‫التخىل عن طلب‬ ‫ي‬ ‫النماذج للواقع يفيد‬
‫الحقيقة‪.‬‬ ‫‪ )3‬بلورة اإلشكالية ولحظات المعالجة‪.‬‬
‫‪ ‬الوقوف عند مظاهر اإلهمال‪.‬‬ ‫‪ -‬إذا سلمنا بأن النمذجة‪ ،‬كصيغة‬
‫ه مسار‬ ‫‪ -‬تحديد داللة النمذجة بما ي‬ ‫متقدمة يف إنتاج المعرفة العلمية‬
‫إنتاج النماذجن بوصفها تمثالت تطلب‬ ‫‪،‬إهمال للواقع عىل أساس ما يتسم به‬
‫فهم الواقع‬ ‫العلم من تجريد يف مسار إنتاجه‬
‫يتعي كبحث‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬تحديد داللة اإلهمال بما هو فعل‬ ‫للحقيقة ‪ ،‬فإن المشكل ّ‬
‫قصدي‪ ،‬ينجزه المنمذج يف عالقة‬ ‫يف مدى وفاء العلم يف صيغته‬
‫بالواقع ضمن خطة ومشوع‪.‬‬ ‫المتقدمة لمطلبه أي الحقيقة‪.‬‬
‫‪ -‬تأكيد أن آليات النمذجة تستند إل‬ ‫بتخىل العلم عن‬
‫ي‬ ‫ا) ميرات القول‬
‫االخيال والتبسيط‪.‬‬ ‫ر‬ ‫الحقيقة عىل أساس إهماله للواقع‪.‬‬
‫‪ -‬إبراز أن النماذج ليست اكتشافا لواقع‬ ‫ب) النمذجة كصياغة جديدة لميلة‬
‫ه بناء لواقع‪.‬‬ ‫معىط‪ ،‬بل ي‬ ‫الحقيقة العلمية ضمن بنية جديدة‬
‫‪ -‬بيان أن النمذجة ال تطلب اكتشاف‬ ‫العلم‪.‬‬
‫ي‬ ‫للعقل‬
‫ّ‬
‫الحقيقة‪ ،‬أو أنها تعلن تخليها عن‬
 ‫ه حكم مطابق للواقع‬ ‫الحقيقة بما ي‬
‫اليقي‪.‬‬
‫ونهان ّ‬‫ي‬
‫‪ )2‬لحظة ثانية‪ :‬بيان أن النمذجة ليست تخليا‬
‫ه مراجعة لمفهومها‬ ‫عن الحقيقة‪ ،‬بل ي‬
‫وميلتها‪.‬‬
‫‪ -‬استبدال الحقيقة المطلقة والنهائية‬
‫بالحقيقة المفتوحة‪ ،‬بالنظر إل مرونة‬
‫النماذج يف عالقة بالسياق من جهة‬
‫التداول من جهة ثانية‪.‬‬
‫ي‬ ‫وببعدها‬
‫‪ -‬االنتقال من الحقيقة القائمة عىل‬
‫االكتشاف والمطابقة إل الحقيقة بما‬
‫ه بناء والقائمة عىل معيار المالءمة‬ ‫ي‬
‫والصالحية‪.‬‬
‫‪ -‬النمذجة معرفة موجهة نحو الفعل‬
‫والحقيقة ليست سوى الفعل نفسه‪.‬‬
‫النهان‬
‫ي‬ ‫‪ )3‬لحظة ثالثة‪ :‬استخالص الموقف‬
‫وبيان قيمته‪.‬‬
‫ه فهم من‬ ‫‪ -‬تأكيد قيمة النماذج بما ي‬
‫اجل الفعل‪.‬‬
‫‪ -‬بيان أن مشكل النمذجة ال يكمن يف‬
‫تخليها عن الحقيقة من عدمه فحسب‬
‫وإنما يف المسؤولية األخالقية للمنمذج‪،‬‬
‫العلم‬
‫ي‬ ‫بالنظر إل التداخل ما ّبي‬
‫والسياس واالقتصادي‪.‬‬
‫ي‬
‫‪ -‬بيان ان النمذجة ومن خالل قطعها مع‬
‫براديغم االكتشاف ومعيار المطابقة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫للتطور‬ ‫مكنت العلم من آفاق جديدة‬
‫ّ‬
‫الريبية‪.‬‬ ‫‪،‬دون حمل ذلك عىل معن‬
‫اصالح مواضيع‬
‫دورة المراقبة‬
‫‪6102‬‬
‫الشعبة‪:‬‬
‫االقصادد و الصصار‬
CORRIGE SESSION DE CONTROLE

CORRECTION SCALE

READING COMPREHENSION 12 marks

1. c 1 mark
a. A test that tells you how long you will live for is to go on sale in Britain
2. this year.
b. Some scientists said the test could also provide insights into a range of age- 4 X1=4
related disorders like Alzheimer‟s and cancer. marks
c. Yet, we don‟t know whether longer telomeres give you a longer lifespan”.
d. Putting this on the market is premature
3. a) companies trying to market fake elixirs of life may hijack the test
b) insurance companies may demand tests before offering a policy 2X1=2
Accept any meaningful paraphrasing of the two statempents marks

4. a) alluring 2X1=2
b) hijack marks
5. a) scientists 2X1=2
b) individuals marks
6. Accept any plausible justified answer, with or without reference to the text

WRITING 12 marks

 Appropriate use of the data given 2 marks

1.
 Language 2 marks
Adherence to task and content
3 marks
Language Accuracy
2. 3 marks
Mechanics of writing
2 marks

LANGUAGE 6 marks

1. attended – campaigning – discrimination – demanding – headed – members 6 X 0,5 =

3 marks
2. the youngest – was shot – struggle(s) – oppression – has maintained - protests 6 X 0,5 =
3 marks
 ‫ّ‬
‫العلمية‬ ‫ّ‬
‫العربية \ الشعب‬ ‫امتحان البكالوريا ‪ّ \ 1026‬‬
‫املادة‪:‬‬
‫ّ‬
‫والاقتصادية \ دورة املراقبة‬
‫مقاييس إلاصالح‬

‫ألاعداد‬ ‫ألاجوبة‬

‫ص‪:‬‬ ‫‪ .1‬موضوع ّ‬
‫الن ّ‬
‫نقطة ونصف‬ ‫ّ‬
‫للتطور والسير‬ ‫تدعو الكاتبة إلى الانفتاح على آلاخر والتفاعل معه باعتبار ذلك شرطا‬
‫في طريق الحداثة‪.‬‬

‫ّ‬
‫النص‪:‬‬ ‫‪ .2‬املرادفات من‬
‫نقطة ونصف‬
‫اجتياح‬ ‫تشويه‬ ‫عبء‬ ‫الكلمة‬
‫غزو‬ ‫مسخ‬ ‫عالة‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫املرادف في‬
‫‪3x 0.0‬‬

‫‪ .3‬تواتر أسلوب الحصر‪:‬‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫‪/‬أو‪/‬إن َم ْع ِرفة نقطة ونصف‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ألانموذج‪َ :‬ل ْن َي ُكو َن َذل َك إال ب ْ‬
‫اإلب َد ِاع ال ِذي ُي َح ِق ُق ت َح ُّر ًرا َح ِق ِيق ًّيا ِم َن آلاخ ِر‬
‫َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ََ َ َ َ‬
‫‪0.0‬‬ ‫اك ِباآلخ ِر‪/‬أو‪ /‬فإننا لن نستطيع السير في‬ ‫ات على ح ِقيق ِت َها لن تكون إال عب َر الاح ِتك ِ‬ ‫الذ ِ‬
‫طريق الحداثة إال حين نستفيد من الاحتكاك باآلخر دون خوف على ّ‬ ‫ّ‬
‫هويتنا‬
‫ّ‬
‫التطور‬ ‫حتمية التفاعل والحوار مع آلاخر لتحقيق‬ ‫ّ‬ ‫داللة التواتر‪ :‬من قبيل‪ :‬تأكيد‬
‫‪2‬‬
‫والنهضة والحداثة‪.‬‬
‫ّ‬
‫الحجتين ّ‬ ‫ّ‬ ‫يخيتان ّ‬ ‫ّ‬
‫الحجتان التار ّ‬
‫نصا أو‬ ‫املبررتان لالنفتاح على آلاخر‪ ( :‬للمترشح أن يورد‬ ‫‪.4‬‬
‫معنى)‬
‫ّ‬
‫الحجتين‬ ‫التكامل بين‬ ‫الحجة الثانية‬ ‫الحجة ألاولى‬
‫نقطة ونصف‬
‫تعلم آلاخر من إفادة العرب من حضارات استندت الكاتبة إلى ّ‬ ‫ّ‬
‫حجة من تاريخ آلاخر‬
‫‪3 x 0.0‬‬ ‫قوتهم‬ ‫العرب زمن الحروب آلاخرين زمن ّ‬
‫وأخرى من تاريخ العرب لتثبت أن ألامم‬
‫ّ‬
‫لتتطور‪،‬‬ ‫جميعا محتاجة إلى التفاعل بينها‬ ‫الصليبية‬

‫إذ ال توجد ّأمة مكتفية بذاتها‪.‬‬

‫‪3/1‬‬
 ‫وأهم ّيتها‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ألاساسية للحوار مع آلاخر ّ‬ ‫‪ .5‬الشروط‬
‫نقطتان‬
‫‪ 0.0‬لكل شرط‬
‫‪ 0.0‬لألهمية‬ ‫أهميتها‬ ‫الشروط‬
‫تجعل هذه الشروط الحوار متوازنا قائما على‬ ‫الثقة بالنفس‬ ‫الشرط‪1‬‬
‫الند ّية يسهم فيه كل طرف بما له من‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫التبعية والاستالب أو‬ ‫إمكانات بعيدا عن‬ ‫الوعي بالذات‬ ‫الشرط‪2‬‬
‫ّ‬
‫تضخم الذات‪ .‬فيغنم ّ‬
‫كل طرف منه ما‬
‫الاعتزاز بالحضارة‬ ‫الشرط‪3‬‬
‫يستجيب لحاجاته‪.‬‬

‫َ َ َ َ ََ َ ُ َْ‬ ‫َّ َ َّ َ ْ‬ ‫ّ‬

‫ف"‬ ‫ل‬
‫ِ ٍ‬ ‫ت‬‫خ‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫آخ‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫اء‬‫ق‬ ‫ل‬
‫ٍ ِ ٍ‬‫ى‬ ‫إل‬ ‫ة‬ ‫اج‬‫ح‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫‪ .6‬التوسع في قول الكاتبة‪" :‬إن أي ت ِ ٍ ِ ِ ِ‬
‫لذات‬ ‫ل‬ ‫ير‬‫و‬ ‫ط‬
‫نقطتان‬
‫‪ 2.0‬لألفكار‬
‫‪ ‬تطوير الذات ‪ :‬تجاوز راهن الذات إلى مرحلة تالية أفضل‪ /‬السير في طريق الحداثة‬
‫ّ‬
‫‪ 0.0‬للغة‬ ‫يكرر الذات بل يأتيها‬‫‪ ‬اللقاء مع آلاخر املختلف ‪ :‬التحاور والتفاعل مع آلاخر الذي ال ّ‬
‫بسمات غير التي تحمل‪.‬‬
‫إد اك إمكانات الذات‪ /‬إد اك نقائصها‪ /‬أخذ ما تحتاج من آلاخر ّ‬
‫فتعدل ما بها‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫ّ‬
‫فتتطور‪.‬‬ ‫وتنمي تجربتها وترتقي إلى حال أفضل من التي كانت عليها‪،‬‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫للهوية"‪:‬‬ ‫‪ .7‬إبداء الرأي في أن "الانفتاح على آلاخر تهديد‬
‫يهدد ّ‬
‫الهوية‪.‬‬ ‫أ‪ .‬املسايرة‪ :‬الانفتاح ّ‬
‫من قبيل‪ :‬الانفتاح قد يؤدي إلى الاستالب والذوبان والتبعية‪ّ /‬‬
‫تغير القيم‬
‫ثالث نقاط‬ ‫تغير أنماط العيش‪... /‬‬ ‫الاجتماعية‪ّ /‬‬
‫ّ‬ ‫والعادات‬
‫‪ 1‬لألفكار‬
‫‪ 2‬للغة‬
‫ب‪ .‬تعديل الرأي‪ :‬الانفتاح يثري ّ‬
‫الهوية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫من قبيل‪ :‬ال ّ‬
‫الهوية بل يغنيها إذا توفرت له شروط منها‪ :‬الوعي‬ ‫يهدد الانفتاح‬
‫ّ‬
‫التطور وإلاثراء دون الذوبان في‬ ‫بالذات وبحاجاتها‪ /‬أخذ ما يناسبها‪ /‬قبول منطق‬
‫آلاخر‪.‬‬
‫ت‪ .‬الاستنتاج‪ :‬ضرورة الانفتاح على آلاخر مع املحافظة على ّ‬
‫الهوية‬
‫ّ‬
‫الكتابي‪:‬‬ ‫‪ .8‬إلانتاج‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املترشح بناء ّ‬
‫حجاجي يقوم على عرض الفكرة املقترحة ودعمها ليخلص‬ ‫نص‬ ‫ينتظر من‬
‫إلى استنتاج‪.‬‬
‫أ‪ -‬عرض ألاطروحة‪ :‬الانغالق على الذات غلق ألبواب الحداثة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ب‪ -‬سيرورة الحجاج‪ :‬يمكن للمترشح إيراد أفكار من قبيل‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪ ‬مظاهر الانغالق على الذات‪ :‬رفض آلاخر‪ /‬منع التواصل مع آلاخر‪ /‬تضخم‬
‫‪3/2‬‬
 ‫الذات‪...‬‬
‫ّ‬
‫التغيرات‬ ‫‪ ‬مخاطر الانغالق‪ :‬العزلة عما يقع في الخارج‪ /‬عدم مواكبة‬
‫سبع نقاط‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الذاتية‬ ‫والتطورات‪ /‬عدم الاستفادة مما لدى آلاخرين‪ /‬تقهقر القدرات‬
‫‪ 1.0‬لألفكار‬ ‫يخية ّ‬ ‫وانحسارها‪ /‬الصدام مع آلاخر في لحظات تار ّ‬
‫‪ 1‬للبناء‬
‫معينة نتيجة عدم الوعي‬
‫ّ‬ ‫بإمكاناته‪...‬‬
‫‪ 1‬للغة‬
‫‪ 0.0‬للحجم‬ ‫ت‪ -‬الاستنتاج‪ :‬الانفتاح على آلاخر ضرورة ال بد من تحويلها إلى اختيار واع‪.‬‬
‫ّ‬
‫مالحظة‪ :‬على املترشح تقديم حجج وأمثلة ذات داللة‪.‬‬

‫املجموع‬ ‫الحجم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫السيرورة‬ ‫ألاطروحة‬

‫‪2‬‬ ‫بين ‪13‬سطرا‬ ‫‪5.25‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪5.25‬‬ ‫البناء‬
‫‪2.5‬‬ ‫و‪ 11‬سطرا‬ ‫‪5.25‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5.25‬‬ ‫ألافكار‬
‫يسند‪5.5 :‬‬
‫‪2‬‬ ‫دون ذلك أو‬ ‫‪5.25‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪5.25‬‬ ‫اللغة‬
‫أكثر يسند صفر‬
‫‪1‬‬ ‫‪5.5‬‬ ‫‪5.15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5.15‬‬ ‫املجموع‬

‫‪3/3‬‬
 Le corrigé : Session de contrôle de juin 2016

1-
Première partie 10 points

Question 1 : (3points)
Indications Barème

Les gains de productivité peuvent stimuler la consommation des ménages à travers

leurs effets sur les revenus et sur les prix.

* Effets sur les revenus:

- des ménages: la réalisation des gains de productivité peut profiter aux ménages
par une hausse des revenus qui stimule leur consommation; 1 point

- de l'Etat: suite à la répartition des gains de productivité, la hausse des recettes

fiscales permet à l'Etat de financer certains services et d'accroitre par conséquent la 1 point
consommation des ménages en services non marchands;

* Effets sur les prix des biens et services:

La réalisation des gains de productivité se traduit par une baisse des coûts unitaires se
répercutant sur les prix de vente qui diminuent et favorisent ainsi la hausse de la
consommation des ménages.
1 point

Question 2 : ( 3 points)
Indications Barème

La concentration horizontale est le regroupement d'entreprises ayant le même type 1.5 point
d'activité et opérant au même stade de production, c'est à dire fabriquant le même
produit, le même groupe de produits ou des produits substituables.

Les objectifs spécifiques de la concentration horizontale consistent à:

* réaliser des économies d'échelles grâce à une répartition des charges fixes sur une
production à une plus grande échelle; 0.5 point
* élargir la gamme des produits offerts;

* réduire la concurrence et dominer le marché visant un pouvoir de négociation plus 0.5 point
important face aux clients et aux fournisseurs .
0.5 poit
Question 3 : ( 4 points)
Indications Barème

1 - Identification des indicateurs du commerce extérieur présentés dans le 1 point

tableau:

- Les exportations en pourcentage du PIB (a) : c'est le taux d'effort à l'exportation

qui indique la part des richesses créées destinée à l'exportation; 0.5 pt

- Exportations / importations en % (b) : c'est le taux de couverture qui est un

indicateur de mesure de la capacité d'un pays à couvrir les dépenses des importations 0.5 pt
par les recettes des exportations.

2 - Tableau complété :

Evolution du produit intérieur brut (PIB)

2 points
et de quelques indicateurs du commerce extérieur en Tunisie

2011 2013

PIB aux prix courants (en millions de dinars) 64 690 76 351

Importations en pourcentage du PIB 52.08 51.74

Exportations en pourcentage du PIB (a) 38.78 35.70

Exportations (en millions de dinars) 25 091.900 27 257.307

Importations en millions de dinars 33 695.400 39 509.400

Exportations/ importations (en %) (b) 74.46 68.98

Taux de croissance des exportations (en %) 8.62

Taux de croissance des importations (en %) 17.25

Source : Banque Centrale de Tunisie, Rapport annuel 2013

Calcul

* Détermination du taux de dépendance en 2013 :

importations
Taux de dépendance2013 (en %) = PIB
x 100

39509.400 0.5 pt
Taux de dépendance2013 (en %) = 76351
x 100 = 51.74 %
* Détermination de la valeur des exportations en 2013 :
exportations
Taux d'effort à l'exportation (en %) = x 100
PIB

Exportations = (Taux d'effort à l'exportation / 100) x PIB

0.5 pt
Exportations2013 = 0.357 x 76351 = 27 257.307 MDT

* Détermination du taux de couverture en 2013 :

Exportations
Taux de couverture2013 (en %) = Importations
x 100

27257.307
Taux de couverture2013 (en %) = 39509.400
x 100 = 68.98 %
0.5 pt
Importations 2013−importations 2011
* Taux de croissance des importations = Importations 2011
x 100

39509.400−33695.400
Taux de croissance des importations = x 100 = 17.25 %
33695.400

3 - Description et explication de l'évolution du taux de couverture en Tunisie :

0.5 pt
* En Tunisie, le taux de couverture des importations par les exportations a baissé de
5.48 points entre 2011 et 2013.

* La baisse du taux de couverture s'explique par le fait que la hausse de la valeur des
importations (17.25 %) a été plus importante que celle des exportations (8.62 %)

1 point

0.5 pt

0.5 pt
Partie II Barème

Rubriques Capacités à évaluer Barème

La capacité à élaborer une introduction : 1,5 point

- Rédaction d’une amorce et définition d’un des termes clés au

moins du sujet :
A partir des années 1990, la prise en compte des atteintes à
l'environnement naturel causées par la croissance économique a
abouti à la notion de développement durable qui se conçoit comme 0,5 pt
le résultat de l'intéraction de ses composantes.
- Présentation de la problématique :
La préservation de l'environnement naturel constitue-t-elle la seule
préoccupation du développement durable?
Introduction - Annonce du plan :
Il s’agit de montrer, dans une première partie, que le
développement durable se préoccupe de la sauvegarde de
l'environnement naturel et dans une seconde partie qu'il prend en 0,5 pt
considération les autres composantes du développement durable.

0,5 pt

I . Le développement durable vise à préserver l'environnement 3 points

naturel:

Le développement durable vise à protéger les grands équilibres

écologiques pour sauvegarder aussi bien les intérêts des générations 1 pt
présentes que ceux des générations futures. En effet, il s'agit de réduire
les atteintes à l'environnement générées par la croissance économique à
savoir:

- la préservation des ressources naturelles par l'utilisation de façon

optimale et efficace des ressources naturellesnon renouvelables
(charbon, pétrole, etc.)

- la lutte contre la dégradation de l'environnement par la réduction de 1 pt

la pollution et du réchauffement de la planète.

Ainsi, la durablité du développement suppose la sauvegarde de

l'environnement naturel. 1 pt
 II . Le développement durable vise prendre en compte les autres
composantes:

Le développement durable intègre aussi la dimension humaine par la

Mobilisation des prise en compte du capital matériel, du capital humain et du capital
connaissances social et il vise ainsi:
3 points

* la promotion du capital matériel ( machines, bâtiments,

infrastructure) permettant d'accroitre les richesses créées afin de
satisfaire les besoins essentiels des générations présentes et ceux des
générations futures;

* la valorisation du capital humain (ensemble des connaissances et des

qualifications) permettant d'améliorer l'efficacité des facteurs de
production et la qualité de vie de l'Homme par l'accès de tous à la
santé, à l'éducation, à la formation, etc. 1 pt

* la constitution d'un capital social par la satisfaction des besoins

humains en favorisant l'équité sociale, le respect des libertés
fondamentales et des droits de l'Homme, la participation effective des
citoyens à la prise de décision, la solidarité sociale, l'égalité entre
1 pt
hommes et femmes, la lutte contre la discrimination, etc.

Le développement durable met l'Homme au centre de ses

préoccupations.

1 pt

Structuration du 1 point
développement  Le développement est organisé en parties et sous parties.
 Le développement contient des introductions et des conclusions 0,5 pt
partielles.
0,5 pt

Conclusion La capacité à élaborer une conclusion 1 point

 - Synthèse : le développement durable implique donc une prise en 0,5pt
compte non seulement de la composante écologique mais
également des autres composantes humaine, sociale et matérielle.
- Ouverture : la course à la réalisation des objectifs du
développement durable, ne risque-t-elle pas de contrecarrer la
croissance économique?
0,5 pt

Présentation La capacité à présenter soigneusement le travail : copie aérée et 0,5 point

écriture lisible.
FRANÇAIS
Corrigé
Examen du baccalauréat.
Session contrôle. Juin 2016.
Section : Sciences Expérimentales, Mathématiques, Sciences informatiques et Économie gestion

I. ÉTUDE DE TEXTE

A. Compréhension : 7 points (Tenir compte de la correction linguistique de vos réponses.)

Commentaires des questions Exemples de réponses possibles
Question 1.
-La guerre a des conséquences néfastes sur la vie de la population. Citez-en 1) La guerre a des conséquences néfastes sur la vie de la population :
deux que vous justifierez à l’aide d’indices textuels. (2 points) Le départ des hommes : « il ne restait plus qu’un seul homme en cuisine »
- La rareté des clients : « de moins en moins de clients »
- La solitude des femmes qui doivent subvenir seules aux besoins de leurs
familles : « elle était autorisée à ramener un peu de nourriture chez elle, ce
qui l’aidait à vivre, ainsi que son enfant »
- La pénurie, la misère, les difficultés économiques: « elle ne gagnait que
quelques sous », « elle était autorisée à ramener un peu de nourriture chez
elle, ce qui l’aidait à vivre, ainsi que son enfant »,
- La mort, la perte d’êtres proches : « une plainte de femme, atroce,
interminable … »
La souffrance, l’angoisse : « Hélène vécut avec la morsure permanente de
la peur, la hantise d’apercevoir le maire … » (2 pts)
Question 2.
2) La nouvelle annoncée par le maire bouleverse profondément Hélène car elle
Pourquoi la nouvelle de la mort du voisin, annoncée par le maire, bouleverse- s’identifie à la voisine et par conséquent a peur de vivre le même drame.(2 pts)
telle profondément Hélène ? (2 points)

1
 Question 3.
« Dès lors, Hélène vécut avec la morsure permanente de la peur ». Que fait-
elle pour surmonter sa peur ? (2 points)
3) Pour surmonter sa peur, Hélène :
-s’isole en s’enfermant chez elle : (« s’était refugiée chez elle, avait fermé à
clef, cherchant désespérément à élever un rempart entre le monde extérieur et
son foyer »)
-cherche le réconfort dans le contact de son fils qui la protège de l’idée de la
mort : (« seul le contact de son fils la rassurait un peu car il personnifiait la vie
et, de ce fait, lui semblait-il, éloignait la mort ») (1 pt)

Question 4. 4) Les procédés d’écriture qui expriment l’angoisse d’Hélène :

Relevez et expliquez un procédé d’écriture qui traduit l’angoisse d’Hélène.
(1 point)
- Les interrogations (« À qui se fier ? Où se trouvait la vérité ? »)
révèlent l’inquiétude d’Hélène qui n’a pas de réponse à ses
incertitudes.
- La métaphore :
o (« la morsure permanente de la peur »), métaphore qui
assimile la peur à une douleur physique persistante qui ronge
Hélène.
o (« élever un rempart entre le monde extérieur et son foyer »),
o métaphore qui traduit l’isolement volontaire d’Hélène
quicherche à se protéger des agressions extérieures et de la
réalité tragique de la guerre.
- Le champ lexical de la souffrance, de l’angoisse (« la morsure, la peur,
la hantise, désespérément, la mort, le malheur… ») : traduit l’état
d’âme d’Hélène en proie à une inquiétude permanente. (1pt)

2
B-Langue : (3 points)

Commentaires des questions Réponses possibles

1) Trouvez dans le texte le mot correspondant à la définition suivante : « congé 1-« Congé accordé à un militaire » : permission ( 1 pt)
accordé à un militaire », puis employez-le dans une phrase où il a un sens
différent. (1 point) -Permission au sens de : autorisation, acquiescement, consentement,
approbation, liberté, droit … (0,5 pt)

Seul le substantif « permission ».est accepté

2) « Hélène la connaissait pour l’avoir rencontrée au marché. »
- Identifiez le rapport logique dans cette phrase. (1 point)
- Réécrivez la phrase en remplaçant « pour » par une expression équivalente.
(1point)
2-Hélène la connaissait pour l’avoir rencontrée au marché.
(1point)
Rapport de CAUSE (à distinguer du rapport de but: ici c’est la raison, le motif)
Hélène la connaissait car elle l’avait rencontrée au marché. (1 point)

3
II ESSAI : (10 points)
Sujet : « Une plainte de femme, atroce, interminable, monta jusqu’à l’aigu,
parut ne devoir jamais retomber. »
Des scènes violentes de guerre sont diffusées à longueur de journée dans les
médias.
Cette profusion d’images n’entraîne-t-elle pas la banalisation de ce fléau ? Ne
devient-on pas de moins en moins sensibles aux horreurs de la guerre ?
Vous développerez votre point de vue sur cette question en vous appuyant sur
des arguments et des exemples précis.

Progression possible :

Introduction :

Introduire le thème de la guerre en insistant sur le caractère atroce de ce

fléau, quelle que soit l’époque, et sur ses conséquences graves sur toute
l’humanité.
Reformuler le sujet en focalisant sur la médiatisation de plus en plus large des
conflits internes et internationaux
Amener la problématique en s’interrogeant sur l’effet de la médiatisation des
conflits sur les lecteurs des journaux, sur les téléspectateurs et se demander si
ce nombre considérable d’images décrivant les guerres et leur caractère atroce
n’entraine pas la banalisation de ce fléau et n’altère pas le degré de sensibilité
des gens, témoins de ces horreurs.

Développement

Commencer le développement en décrivant la gravité des guerres et leur effet

sur les consommateurs des médias qui sont choqués par les atrocités de ces
conflits et qui éprouvent de l’empathie et de la compassion pour les victimes
de la guerre.
Développer l’idée que ces images étaient rares et leur publication suscitait
facilement les sentiments de pitié du monde et des consommateurs des médias.
Sentiment qui donnait lieu à une prise de conscience et parfois même à une
dénonciation susceptible de mettre fin à quelques conflits.
Parler de la prolifération de ces images et des moyens de leur diffusion
(journaux, tv, internet, réseaux sociaux), et montrer qu’avec la multiplication
des conflits( donner des exemples de conflits passés et actuels) et la facilité
d’accéder aux images nombreuses dont le flux est devenu incontrôlable, le
caractère violent des guerres commence à s’atténuer dans l’esprit des gens, à
qui il arrive même de confondre réalité et fiction, à se banaliser et fait,
désormais, partie de leur quotidien, ce qui émousse leur sensibilité et les rend
moins attentifs à ces horreurs et moins sensibles au malheur des victimes dont
le nombre augmente de jour en jour.

Conclusion

Montrer que certes, la proliférationet la profusion des images des atrocités des
conflits peut avoir des conséquences négatives sur la représentation de ces
guerres et de ses conséquences sur les lecteurs des journaux et autres
consommateurs des médias et sur leurs sentiments, que les médias ne peuvent
pas disparaître et que leur rôle est très important, mais qu’il est temps que ces
médias aient aussi un rôle de sensibilisation et de dénonciation.

Recommandations générales :
Tenir compte de la clarté de votre production et de vos propos:
-en séparant les paragraphes
-en prévoyant des transitions entre les idées exprimées
-en utilisant les connecteurs logiques adéquats
-en tenant compte de la bonne présentation de la copie.
 Corrigé de l’épreuve de GESTION
Session de contrôle - Juin 2016
Elaboré par : Habib ABDELKADER – Inspecteur principal.

Recommandations

Chers élèves, on vous présente les recommandations suivantes pour subir l’épreuve de la
matière Gestion :
- La révision finale doit porter essentiellement sur les différentes formules et synthèses
évoquées par les différents chapitres.
- Vérifiez bien que votre machine à calculer fonctionne bien.
- Consacrez 10 à 15 mn environ pour une lecture totale du sujet.
- Le sujet de Gestion se compose de deux parties : « La première partie notée sur 5 points, elle
se compose de 2 à 3 exercices qui peuvent vous préparer à la 2ème partie» ; « La deuxième
partie notée sur 15 points, elle se compose en général de quelques dossiers ».
- Pour la première partie « Exercices », vous commencez par l’exercice que vous jugez facile,
lisez bien les questions, puisque certaines d’entre elles demandent parfois de réflexion,
essayez de respecter l’ordre des questions, mais quand vous ne pouvez pas résoudre une
question, vous passez à la question suivante. Puisque, parfois les questions ne sont pas liées
sur le plan calcul.
- Pour la deuxième partie « Etude d’un cas », essayer de saisir le fil conducteur en lisant
l’introduction générale du cas ainsi que les introductions relatives à chaque dossier. La
compréhension du fil conducteur vous aide à traiter convenablement le sujet. L’introduction
générale de l’étude de cas peut exposer par exemple le ou les problématiques rencontrées par
l’entreprise, l’analyse de quelques situations, la recherche des solutions, etc….
- Traitez les dossiers dans l’ordre tout en respectant aussi l’ordre de leurs questions. En
général, les dossiers ne sont pas nécessairement liés sur le plan calcul, mais liés sur le plan
idée et fil conducteur, de ce fait ne pas réussir dans un dossier ne constitue pas un obstacle
pour résoudre le dossier suivant.
- Vérifiez bien vos calculs et remplir clairement les annexes (éviter les ratures, les
surcharges… ).
- Veuillez à utiliser des stylos bleus tout en évitant des stylos de surbrillances différentes, dorés,
etc… et ce pour préserver la lisibilité de votre écriture.
- Donnez les numéros correspondants des exercices, des dossiers et de leurs questions.
- Numérotez les pages de votre copie.
- Justifiez vos résultats par les calculs nécessaires.
…….…. Bon Courage

Page 1 sur 10
 GESTION - Corrigé de la session de contrôle 2016

Le corrigé se présente comme suit : Rappel de la question (en gras), ensuite la correction

Première partie
Exercice n° 1 (3 points)
Rappel des questions et réponses
1) Complétez l’annexe n° 1
Voir annexe n° 1
2) Commentez vos résultats pour chaque référence (annexe n° 1)
Voir annexe n° 1
3) Proposez deux solutions d’amélioration destinées en priorité à minimiser les coûts de stockage.
- Suivre régulièrement l’évolution des stocks
- Déclencher les commandes à partir du stock d’alerte
- Réduire les quantités en stocks de certains produits (réduire les quantités à commander, surveiller le
stock maximal afin d’éviter le sur-stockage etc.)
- Développer les cadences des commandes pour les produits dont la durée de stockage moyenne est
courte

Exercice n° 2 (2 points)
Rappel des questions et réponses
1) Déterminez le taux de la TFP pratiqué par la société « CONFORT POUR TOUS ».
Taux = 200 /10 000 = 0,02 soit 2 %
(accepter le taux suite à la justification par la nature d’activité de la société : Commerciale)

2) Complétez le tableau donné en annexe n° 2, page 5 permettant le calcul de la masse salariale.

Voir annexe n°2
3) Déterminez le taux d’évolution de la masse salariale de 2015 à 2017. Commentez les résultats
obtenus.
Taux = (12 937,474 – 11 957,000)/11 957,000 = 0,082 soit 8,2 %
Pour une augmentation du salaire base de 5 % par année et pendant 2 ans, le coût salarial a
augmenté de 8,2 % ceci s’explique par le calcul de l’augmentation sur le salaire de base et non sur
le salaire brut.

Deuxieme partie
DOSSIER N° 1 : ANALYSE ET SUIVI DES VENTES
Rappel des questions et réponses
1) Complétez l’annexe n° 3 Page 6/6 à rendre avec la copie afin de déterminer la part de marché
et l’évolution du chiffre d’affaires annuel de l’entreprise COSMETICA et celui du secteur.
Voir Annexe n°3

Page 2 sur 10
2) Commentez l’évolution du chiffre d’affaires annuel de l’entreprise COSMETICA notamment
en la comparant à l’évolution du marché (annexe n° 3).
Voir annexe n°3
3) Mettez en évidence l’inégalité de l’évolution du chiffre d’affaires des différents segments.
Les différents segments ne contribuent pas de la même façon dans l’évolution du chiffre d’affaires
de l’entreprise. En effet, en 2014 l’évolution du CA global de l’entreprise est atténuée par la vente des
colorations (12 % < à l’évolution globale). Tandis qu’en 2015 l’évolution globale du CA est abaissée par
l’évolution relativement faible des soins de la peau (9,3 %).

4) En prenant appui sur les résultats obtenus, aidez M. Ahmed à trouver une solution afin
d’accroître sa part de marché.
- Promouvoir les ventes des produits actuels par une meilleure politique de communication
- Attaquer des nouveaux segments du marché en lançant des nouveaux produits.

DOSSIER N° 2 : SUIVI D’UNE ANIMATION PROMOTION

Rappel des questions et réponses
1) Complétez l’annexe n° 4
Voir Annexe n°4
2) Que pensez-vous de l’efficacité de l’action promotionnelle menée en décembre 2015 ?
Bien que les objectifs de la promotion 2015 ne soient pas atteints en termes de CA et en termes de
marge, la promotion de 2015 est meilleure que celle de 2014 étant donné que le CA a enregistré une
augmentation de 10 000 D et la marge a évolué de 2 000 D.

DOSSIER N° 3 : RECRUTEMENT D’UNE CONSEILLERE

Rappel des questions et réponses
1) Calculez le score de chaque candidate.
- Candidate n°1 = [(2 x 3,25) + (2 x 3) + (3 x 3) + (2 x 1) + (1 x 3)] = 26,5
- Candidate n°2 = [(2 x 3,75) + (2 x 3) + (3 x 2) + (2 x 3) + (1 x 2)] = 27,5
- Candidate n°3 = [(2 x 3) + (2 x 4,5) + (3 x 1,5) + (2 x 1,5) + (1 x 3,5)] = 26

2) Quelle est la candidate à retenir selon la méthode des scores ?

La candidate n°2 est à retenir car son score est le plus élevé
3) Citez d’autres critères de sélection.
Etat civil, taille, communication, personnalité, charisme, …

DOSSIER N° 4 : LANCEMENT DU NOUVEAU PRODUIT

Rappel des questions et réponses

A- Calcul du coût de revient et résultat
1) Calculez le coût de revient global et unitaire.
- Coût de revient global
50 000 + 12 500 + 25 000 + 43 750 + 6 250 + 63 000 = 200 500 D
- Coût de revient unitaire = 200 500/12 500 = 16,040 D

Page 3 sur 10
2) Calculez sur la base du prix psychologique, le prix de vente pratiqué par la société
COSMETICA aux distributeurs.
- Prix de vente public hors taxes : 29,500/1,18 = 25 D
- Prix de vente de l’entreprise : 25 x 0,8 = 20 D
-
3) Calculez le résultat de la société COSMETICA pour cette activité.
(20 x12 500) – 200 500 = 49 500 D
Ou bien : (20 – 16,040) x 12 500 = 49 500 D

4) A partir de combien de flacons l’activité de la société COSMETICA est-elle rentable ?

Coût variable unitaire = 137 500/12 500 = 11
SR en quantité = 63 000 / (20 – 11)
SR en quantité = 7 000 unités

5) En vous appuyant sur l’étude quantitative que vous venez de réaliser, dites si la société doit
lancer la production de la nouvelle marque de parfum. Justifiez votre réponse.
L’entreprise a intérêt à lancer le nouveau produit car il dégage un résultat global positif de 49 500 D,
d’autant plus qu’il permet d’élargir sa gamme des produits, ce qui entraîne une amélioration de sa
part de marché et l’évolution de son chiffre d’affaires.
Ou : le SR est inférieur au chiffre d’affaires prévisionnel, donc la marge de sécurité est positive
donc le produit est rentable.

B - Evolution du besoin en fonds de roulement

1) Déterminez les besoins d’exploitation engendrés par le nouveau produit en nombre de jours.
15 + 30 + 2 + 60 + 11= 118 jours

2) Déterminez les ressources d’exploitation engendrées par le nouveau produit en nombre de

jours.
40 + 8 = 48 jours

3) Déterminez le besoin en fonds de roulement engendré par le nouveau produit en nombre de

jours et en valeur.
BFR en jours : 118 – 48 = 70 jours de chiffre d’affaires
BFR en valeur : 70 x 700 = 49 000 D

4) Aidez M. Ahmed à trouver les sources de financement adéquates.

Le besoin constaté est permanent, il devrait être financé principalement par des ressources
stables, telles que l’augmentation du capital, les dettes financières, la cession d’immobilisations dans
la mesure du possible…

Page 4 sur 10
 FEUILLE A RENDRE AVEC LA COPIE
Annexe n° 1 : Valorisation et suivi des stocks
Crèmes Soins de
Eléments Parfums
solaires la peau
Stock au
2 250 6 000 18 000
01/01/2016
Stock au
6 750 4 800 6 000
31/03/2016
Chiffre d’affaires 6 000 10 800 45 000
Prix de vente
30 12 25
unitaire hors taxes
Coût d’achat des Détail des calculs pour la
4 500 8 100 36 000
produits vendus référence crème solaire
Quantité vendue 200 900 1 800 6 000 / 30 = 200

(6 000 – 4 500)/6 000 = 0,25

Taux de marque 25 % 25 % 20 %
soit 25 %
Stock moyen
4 500 5 400 12 000 (2 250 + 6 750)/2= 4 500
trimestriel
1 1,5 3 fois par
Coefficient de
fois par fois par trimestre r = 4 500/4 500 = 1
rotation
trimestre trimestre
Durée de stockage 90 jours 60 jours 30 Jours 90 j / 1 = 90 jours

2) Commentaires :
- Crèmes solaires : La rotation du stock est lente car il s’agit de la saison d’hiver. Ceci
s’explique entre autres par le stock final qui représente le triple du stock initial, donc la
société est en période de méventes et elle n’a pas pensé à réduire ses achats.
- Soins de la peau : La rotation du stock est acceptable. Il semble que la demande du produit
est étalée sur toute l’année.
- Parfums : c’est le produit le plus demandé, sa rotation est forte. L’entreprise risque de se
trouver en rupture de stock car le stock final est le 1/3 du stock initial.

Annexe n° 2 : Tableau de calcul de la masse salariale

Eléments 2015 2016 2017
Salaires de base avant augmentation 8 000,000 8 000,000 8 400,000
Augmentation des salaires de 5 % - 400,000 420,000
Salaires de base après augmentation 8 000,000 8 400,000 8 820,000
Primes et indemnités 2 000,000 2 000,000 2 000,000
Salaires bruts 10 000,000 10 400,000 10 820,000
Cotisation patronale à la CNSS 16,57 % 1 657,000 1 723,280 1 792,874
TFP 2 % 200,000 208,000 216,400
FOPROLOS 1 % 100,000 104,000 108,200
Masse salariale 11 957,000 12 435,280 12 937,474

Page 5 sur 10
 Annexe n° 3 : Tableau d’évolution du chiffre d’affaires
Détail des calculs pour
Eléments 2013 2014 2015
l’année 2015
2 500 000/12 500 000 =
Part de marché de l’entreprise 21,62 % 21,18 % 20 % 0,2
Soit 20 %

(2 500 000 -
Taux d’évolution du chiffre
12,5 % 11,11 % 2 250 000)/2 250 000
d’affaires de l’entreprise
= 0,1111 soit 11,11 %

(12 500 000 -

Taux d’évolution du chiffre
14,86 % 17,65 % 10 625 000)/ 10 625000
d’affaires du secteur = 0,1765 soit 17,65 %

2) Commentaire de l’évolution du chiffre d’affaires :

Le chiffre d’affaires de l’entreprise a connu une évolution de 12,5 % en 2014 et de 11,11 % en
2015. Cette évolution, bien qu’elle soit positive, reste inférieure au secteur surtout en 2015. Ce qui
explique la baisse de la part de marché de la société d’année en année car elle évolue à un rythme
inférieur à celui du secteur.
Ceci pourrait être expliqué - entre autres - par l’absence de segments porteurs dans la gamme
des produits de l’entreprise et sa politique de communication.

Annexe n° 4 : Suivi de l’action promotionnelle

Pourcentage
Objectifs Réalisatio Ecart en
Eléments Réalisation d’évolution par
2015 n 2015 valeur
2014 rapport à 2014
Chiffre d’affaires 150 000 120 000 - 30 000 110 000 9,09 %
Marge bénéficiaire 30 000 20 000 - 10 000 18 000 11,11 %

Détails des calculs :

1. Marge bénéficiaire réalisée promotion 2015 : 120 000/6 = 20 000 D

2. Ecart en valeur sur chiffre d’affaires : 120 000 – 150 000 = – 30 000 D

3. Ecart en valeur sur marge bénéficiaire : 20 000 – 30 000 = – 10 000 D

4. Pourcentage d’évolution par rapport à 2014 :

 Du chiffre d’affaires : (120 000 – 110 000) /110 000 = 0,0909 soit 9,09 %
 De la marge bénéficiaire : (20 000 – 18 000) / 18 000 = 11,11 %

Page 6 sur 10
 Analyse du sujet – Session de contrôle 2016

Première partie : 5 points

Problème posé Chapitre concerné Outils scientifiques à utiliser Commentaire

Exercice 1 ; Suivi et analyse des L’élève doit être capable de =

stocks.
L’énoncé expose pour 3 types de
produits dans une annexe à compléter
le stock initial et final, le prix de vente
unitaire HT et le coût d’achat des
produits vendus
 le travail demandé consiste à ::
déterminer pour chaque produit, la
quantité vendue, le taux de marque, le
stock moyen trimestriel, le coefficient de
rotation, la durée de stockage
trimestrielle ; commenter les résultats et
proposer 2 solutions d’amélioration afin
de minimiser les coûts de stockage.
Chapitre II°) Gestion de
l’approvisionnement « la
gestion comptable des stocks »
Chapitre IV°) Gestion
commerciale..
Quantité vendue := CA/PV unitaire
Taux de marque = (C AHT – Coût
d’achat des produits vendue) /CAHT.
Stock moyen trimestriel = (Stock
initial+stock final) /2.
Coefficient de rotation (r) = Coût
d’achat des produits vendus / stock
moyen. ;
Durée de stockage trimestrielle en
jours = 90 jours / r.
-calculer la quantité vendue.,
-Calculer le taux de marque ,
-déterminer le stock moyen,
-déterminer le coefficient de
rotation , -
Calculer la durée de stockage,
-Commenter les résultats
obtenus

Exercice 2 ; Masse salariale. L’élève doit être capable de :

L’énoncé expose la prévision d’une
augmentation de salaire de 5% par
année sur le salaire de base de l’année
précédente et pendant 2 ans en se
basant sur des informations fournies en
annexe.. . base du calcul ;
 le travail demandé consiste à
déterminer le taux de la TFP, compléter
le tableau donné en annexe, permettant
le calcul de la masse salariale, ainsi que
son taux d’évolution et d’en faire un
commentaire.
Chapitre VI°) Gestion des
ressources humaines.
Taux TFP = TFP en valeur/Salaire
brut (soit 2% pour l’entreprise
commerciale).
.Masse salariale = Salaires bruts +
cotisations patronales à la CNSS +
TFP + FOPROLOS.
-connaître les composantes du
salaire brut.
-connaître le taux de la TFP et la
-connaître les composantes de la
masse salaire et d’en faire le
calcul..

Page 7 sur 10
 Deuxième partie : 15 points
Problématique et fil conducteur : Les produits cosmétiques fabriqués et commercialisés par la société Cosmética sont appréciés sur le marché
national en raison de leur qualité et de leur prix, depuis sa création; la société n’a cessé d’innover:; le gérant a fixé pour l’année 2016 les deux
objectifs suivants : Maintenir la croissance des ventes et créer une nouvelle marque de parfum pour le marché national et l’exportation ; à ce propos,
on demande de traiter les dossiers suivants :. .
Dossier n°1 : Analyse et suivi des ventes. Selon des données relatives au chiffre d’affaires et des taux d’évolution des ventes des 3 dernières
années (2013 – 2014 et 2015). Il est demandé de : (remplir l’annexe concernant la part de marché et les taux d’évolution des chiffres d’affaires de
l’entreprise et du secteur  commenter l’évolution du chiffre d’affaires Mettre en évidence l’inégalité de l’évolution du chiffre d’affaires des différents
segments proposer une solution pour accroitre la part de marché de la société).
Dossier n°2 : Suivi d’une animation promotion. Selon une action promotionnelle en 2015 « concours miss » ; détermination de la marge
dégagée, l’écart en valeur entre l’objectif et la réalisation ainsi que le % d’évolution par rapport à 2014 conclusion sur l’efficacité de l’action
promotionnelle menée en décembre 2015.
Dossier n°3 : Recrutement d’une conseillère. Calcul du score de chaque candidate Sélection de la candidate à retenir selon la méthode des
scores.
Dossier n°4 : Lancement du nouveau produit. A- Calcul du coût de revient et résultat (Calcul du coût de revient et résultatEvolution du
besoin en fonds de roulement décision relative au lancement du nouveau produit)  B- Evolution du besoin en fond de roulement
(Détermination des besoins et ressources d’’exploitation détermination du BFR en jours recherche des sources de fanacement adéquates).

Problème posé Chapitre concerné Outils scientifiques à utiliser Commentaire

Dossier n°1 : Analyse et suivi des L’élève doit être capable de = -

ventes.
 l’énonce expose le chiffre d’affaires du
secteur et celui de l’entreprise des années
2013-2014 et 2015 ainsi que les taux
d’évolution des ventes de 3 produits des
années 2014 et 2015.
 le travail demande consiste à :
compléter une annexe (part de
Part de marché de l’entreprise =
CA de l’entreprise / CA du secteur.
Chapitre IV°) Gestion Taux d’évolution du chiffre
commerciale d’affaires = CA (N) – CA (N-1) /
CA (N-1)
Page 8 sur 10
Calcule la part de marché ;
-calculer le taux d’évolution du chiffre
d’affaires ;
- commenter les résultats obtenus ;
-proposer des solutions pour des
éventuelles remèdes.
marché, taux d’évolution du CA de
l’entreprise et celle du secteur) Mettre en
évidence l’inégalité de l’évolution du
chiffre d’affaires des différents segments,
trouver une solution pour accroitre la part
de marché.

Dossier n°2 : Suivi d’une animation

promotion. Ecart en valeur : Réalisations-
 l’énonce rappelle les conditions de la Chapitre III°) Gestion de la Prévisions. Le candidat doit être capable de =
promotion 2014 et 2015 ainsi que les production « la  Pourcentage d’évolution du
résultats obtenus.. Chiffre d’affaires = -déterminer un écart en valeur et en
comparaison entre les
 le travail demande consiste à : CA (N) – CA (N-1) / CA (N-1).. pourcentage ;
prévisions et les
remplir une annexe afin de déterminer  Pourcentage d’évolution des -commenter un écart ;
réalisations »
l’écart en valeur entre les objectifs et les marges bénéficiaires = - évaluer l’efficacité de l’action
réalisations ainsi que le pourcentage Chapitre IV°) Gestion Marge Bénéficiaire (N) – Marge promotionnelle menée en décembre
d’évolution par rapport à 2014 ; évaluer commerciale bénéficiaire (N-1) / Marge 2015 à postériori.
l’efficacité de l’action promotionnelle bénéficiaire (N-1).
menée en décembre 2015.

Dossier n°3 : Recrutement d’une

conseillère.
 l’énonce expose les moyennes des
notes obtenues par 3 candidates selon 5
critères ainsi que le coefficient pour
chaque critère.
 le travail demande consiste à :
calculer le score de chaque candidat,
indiquer la candidate à retenir selon la
méthode des scores, citer d’autres
critères de sélection.
Chapitre V°) Gestion des
.
ressources humaines
Score d’un candidat =
∑ (notes x coefficients)
.le candidat à retenir si son score
est le plus élevé.
recenser tous les critères de
sélection possible.
Le candidat doit être capable de =
-Calculer le score pour chaque
candidat.
–faire le choix d’un candidat
– connaître les critères de sélection
possible selon le poste prévu.

Page 9 sur 10
Dossier n°4 : Lancement du nouveau
produit.
 l’énonce expose les composantes du
coût de revient du nouveau produit
classées selon des charges fixes et
variables ainsi que celles de l’évolution
du besoin en fond de roulement.
 le travail demande consiste à :
calculer le coût de revient et le prix de
vente , le résultat, le seuil de rentabilité en
quantités, se décider sur le lancement du
nouveau produit.
…. Déterminer entre autres, le BFR en
valeur et en jours engendré par le
nouveau produit et aider le gérant à
trouver les sources de financement
possibles.
Chapitre III°) Gestion de la
production.
Chapitre IV°) Gestion
commerciale
Chapitre VI°) Gestion
financière..
Page 10 sur 10
 Coût de revient global = Matières
premières + MOD + Autres
charges variables + Coût fixe.
 Résultat = CA – Coût de revient
global
Le candidat doit être capable de =
 SR en quantité =CF / MCV
unitaire -déterminer le coût de revient ,
. MCV unitaire = Prix de vente -calculer le résultat analytique
unitaire – CV unitaire -Calculer le SR en quantité ;
.Besoins d’exploitation en jours = -calculer La MCV Unitaire,
( Stockage de matières premières -connaître les composantes des
+stockage de produits finis + besoins d’exploitation ,
Production + délai crédit clents + -Connaître les composantes des
Autres besoins d’exploitation ) en ressources d’exploitation;
jours. . -calculer le BFR en jours
Ressources d’exploitations en -Calculer le BFR en valeur
jours = (Délai crédit fournisseurs +
Autres ressources d’exploitation) -
en jours.
 BFR en jours.= (Besoins
d’exploitation – Ressources
d’exploitation) en jours.
 BFR en valeur = BFR en jours x
CA supplémentaires HT par jour..
 ‫إصالح دورة املراقبة ‪ :6102‬مادة التّاريخ ّ‬
‫شعبة الاقتصاد و التصرف ّ‬
‫املوضوع ألاولّ ّ‬

‫التقديم‬
‫مقتطف من خطاب للحبيب بورقيبة ألامين العام للحزب ّ‬
‫الحر الدستوري الجديد وأحد أهم‬
‫زعماء الحركة الوطنية التونسية في "املؤتمر الخامس للحزب الحر الدستوري "بتاريخ ‪51‬‬
‫نوفمبر ‪5511‬بصفاقس‪ ،‬نشر وزارة الشؤون الثقافية وألاخبار‪ ،‬سبتمبر ‪ ،5595‬ص‪15-95‬‬
‫ّ‬ ‫يتناول النص فترة الخمسينات‪ ،‬وهي فترة تميزت بموجة ّ‬
‫تحرر الشعوب املستعمرة في إطار‬
‫تخبط ّ‬
‫النظام لاستعماري‬ ‫الوطنية في ظل ّ‬
‫ّ‬ ‫الحرب الباردة بين العمالقين‪ ،‬وتظافر جهود القوى‬
‫التدرج نحو لاستقالل الداخلي وكيف‬ ‫ّ‬
‫الظرفية التي ساعدت على ّ‬ ‫في تونس‪ .‬ويدرس خصائص‬
‫تطورت السياسة الفرنسية ومواقف التونسيين منها بين ‪ 5511‬و‪5511‬؟‬

‫خصائص الظرفيّة الخارجيّة والداخلية املساعدة على سير البالد التونسية نحو‬ ‫‪.I‬‬
‫الاستقالل الداخلي بين ‪ 0591‬و‪0599‬‬
‫‪ .0‬خصائص الظرفية الخارجية (السطر ‪ّ .)4‬‬

‫‪ -‬تأييد ألامم املتحدة لحق الشعوب في تقرير مصيرها‬

‫‪ -‬عزلة املوقف لاستعماري الفرنس ي بالخارج‬

‫‪ -‬إدانة الواليات املتحدة ولاتحاد السوفياتي لالستعمار القديم‬

‫‪ -‬تضامن شعوب آسيا وإفريقيا (ندوة باندونغ ) و أمركا الال تينية مع القضية التونسية‬

‫‪ -‬تأييد الجامعة العربية والدول إلاسالمية للمسألة التونسية‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ -‬حصول عدة مستعمرات على استقاللها بعد انتهاء الحرب العاملية الثانية‬

‫‪ .6‬خصائص الظرفيّة الداخلية‪ّ :‬‬

‫‪ -‬انعكاسات الحرب العاملية على الوضع الداخلي بتونس‬

‫‪ -‬تضافر القوى الوطنية من أجل لاستقالل (أحزاب‪ ،‬منضمات وجمعيات وطنية ‪)...‬‬

‫‪ -‬التحوالت لاجتماعية والفكرية التي عرفتها البالد التونسية‬

‫‪ -‬تأييد الباي ملطالب الوطنيين‬

‫‪ -‬تعبئة القوى الشعبية ضد لاستعمار‬

‫‪ -‬تذبذب مواقف سلط الحماية تجاه املطالب الوطنية بعد أن تبين فشل السياسة‬
‫لاقتصادية ولاجتماعية‬

‫‪ -‬تصريح روبار شومان في ربيع ‪5511‬حول رغبة فرنسا في تطوير عالقاتها بتونس وتمكينها من‬
‫لاستقالل الداخلي وفي شهر جوان تصريح آخر حول استقالل تونس في إطار " لاتحاد‬
‫الفرنس ي "‬

‫‪ .II‬مظاهر تطور العمل الوطني بين ‪ 0591‬و‪ 0599‬وردود فعل السلطات الاستعمارية‬
‫تجاهه ّ‬
‫‪ .5‬مظاهر تطور العمل الوطني بين ‪5511‬و ‪.5511‬‬

‫‪ -‬املطالبة بالحكم الذاتي ورفض إزدواجية السلطة في أفريل ‪.5511‬‬

‫‪ -‬تكوين وزارة محمد شنيق في‪ 59‬أوت ‪ 5511‬والدخول في مفاوضات للسير بالبالد نحو الحكم‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬
‫‪ -‬تعثر املفاوضات وإرسال مذكرة للحكومة الفرنسية بتاريخ ‪ 95‬أكتوبر ‪5515‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ -‬توطيد عالقة الحزب بالباي‬

‫‪ -‬تدويل املسألة التونسية من خالل اتصاالت بعض الزعماء باملنظمات الدولية‪ :‬سفر بورقيبة‬
‫إلى باريس لعرض برنامجه ( ‪ 9‬نقاط) و مجهودات لاتحاد العام التونس ي للشغل للتعريف‬
‫الغربية (سفر حشاد إلى الخارج ولاتصال‬‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الوطنية و كسب تأييد النقابات‬ ‫باملطالب‬
‫بالكنفيدرالية العاملية للنقابات ّ‬
‫الحرة " السيزل" وكسب تأييدها )‬

‫‪ -‬سفر صالح بن يوسف ومحمد بدرة إلى نيويورك ملطالبة ألامم املتحدة بالتدخل لوضع‬
‫ّ‬
‫حد للخالف بين تونس وفرنسا‪.‬‬

‫‪ -‬تكثيف نشاط مندوبي الحزب بالخارج‪ :‬لاتصال بجامعة الدول العربية لكسب تأييدها‬
‫للقضية التونسية‪.‬‬

‫‪ -‬إندالع املقومة املسلحة (حركة الفالقة) في ‪ 5511‬التي تدعمت بارتفاع عدد املقاومين إلى‬
‫حوالي ‪ 5111‬بين ‪ 5511‬و‪5511‬‬

‫‪ -‬انطالق املفاوضات من أجل منح البالد استقاللها الداخلي بداية من جويلية ‪5511‬‬

‫‪ .6‬ردود فعل السلط الاستعمارية‪ّ :‬‬

‫‪ -‬سياسة املماطلة‪ :‬عدم إلايفاء بالوعود بتمكين التونسيين من الحكم الذاتي تحت ضغط "‬
‫املتفوقين''‪.‬‬

‫‪ -‬سياسة التفاوض‪ :‬إعالن منداس فرانس في ‪ 95‬جويلية ‪ 5511‬عن استعداد بالده منح‬
‫تونس استقاللها الداخلي‪.‬‬

‫‪ -‬إبرام اتفاقيات الحكم الذاتي في ‪ 9‬جوان ‪5511‬‬

‫الخاتمة‪:‬‬

‫‪3‬‬
‫مقتطف من خطاب بورقيبة بين أهمية مرحلة الخمسينات في تحقيق منعرج للحركة‬
‫الوطنية للوصول إلى لاستقالل كما أبرزت الوثيقة دور التعاطف إلاقليمي و الدولي مع‬
‫القضية التونسية و موقف فرنسا ‪ ،‬كما يعكس تجذر الحركة الوطنية على مستوى البرامج‬
‫وأشكال النضال غداة الحرب العاملية الثانية ‪.‬‬

‫فما هو موقف بقية القوى السياسية من إمضاء بروتوكول لاستقالل الداخلي وملاذا تأخر‬
‫إمضاء بروتوكول لاستقالل التام إلى ‪.5511‬‬

‫‪4‬‬
 ‫املوضوع الثاني ّ‬

‫التقديم‪ّ :‬‬

‫تتعلق الوثيقتان ببعض نتائج الحرب العاملية ألاولى‪ ،‬فالوثيقة ألاولى "انهيار أوروبا " مقتطف‬
‫من كتاب يحمل العنوان ذاته أللبرت ديمونجون (‪ ،)5511-5791‬جغرافي فرنس ي‪ّ ،‬يبين من‬
‫خالله مكانة أوروبا لاقتصادية بعد الحرب العاملية ألاولى‪ .‬بينما تمثل الوثيقة الثانية تحت‬
‫عنوان "بعض تداعيات الحرب ألاولى" مقتطف من كتاب " ملحات من تاريخ العالم "منشورات‬
‫املكتب التجاري بيروت الطبعة ‪ 5591‬ص ‪ 115 -111‬للزعيم الهندي جوهر اللنهرو ‪-5775‬‬
‫‪( 5511‬أحد تالميذ الزعيم غاندي) والذي يعد من أهم الفاعلين في استقالل الهند و يبرز من‬
‫خالله موقفه مما أفرزته نتائج الحرب العاملية ألاولى من تداعيات خالل فترة ما بين الحربين‬
‫التي تميزت بصعود ألانظمة الكليانية في كل من إيطاليا و أملانيا و كيف ساهمت في السير‬
‫بالعالم نحو الحرب العاملية الثانية ‪.‬فماهي ساهمت الحرب العاملية ألاولى في تغيير موازين‬
‫القوى على املستوى العالمي ؟ و ماهي أهم املشاكل املترتبة عن هذه الحرب و كيف ساهمت‬
‫في اندالع الحرب العاملية الثانية‪.‬‬

‫دور الحرب العاملية ألاولى في تغيير موازين القوى على املستوى العاملي ّ‬ ‫‪.I‬‬
‫‪ .0‬تراجع أوروبا‪ّ :‬‬

‫‪ -‬انهيار القوة لاقتصادية ألاوروبية نتيجة جسامة الخسائر البشرية واملادية‪ّ .‬‬

‫‪ -‬تراجع الوزن املالي (لاقتراض‪ ،‬التضخم املالي‪)...‬‬

‫‪ .6‬صعود قوىّ عاملية جديدة‪ّ :‬‬

‫‪ -‬الواليات املتحدة أول مستفيد من الحرب (قوة إنتاجية ومالية وتجارية) خاصة و ّأن الحرب‬
‫دارت خارج أراضيها ‪...‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ -‬اليابان قوة جديدة بآسيا ( قوة صناعية و تجارية )‪.‬‬

‫املشاكل املترتبة عن الحرب العاملية ألاولى وأثرها في اندالع الحرب العاملية الثانية ّ‬ ‫‪.II‬‬
‫‪ .0‬املشاكل املترتبة عن الحرب العاملية ألاولى‪ :‬صعوبة إحالل سلم عادلة ودائمة ّ‬

‫‪ -‬تواصل املشاكل القديمة (مسألة القوميات املتمثل في عدم تماش ي الحدود مع القوميات‬
‫بأوروبا‪ ،‬التنافس لاستعماري حيث احتكرت كل من فرنسا وبريطانيا والواليات املتحدة غلب‬
‫ألاسواق العاملية رافضة أي تغيير لخريطة العالم حتى بعد ‪ 5555‬في حين تفتقر كل من إيطاليا‬
‫وأملانيا واليابان إلى أسواق ومستعمرات‪.‬‬

‫‪ -‬بروز مشاكل جديدة‪ :‬تفاقم التفاوت بين املجموعتين‬

‫‪ -‬مسألة التعويضات‪ :‬قيمتها املالية ‪ 591‬مليار ماك ذهبي تمتد على ‪ 15‬سنة حسب كينس‬
‫وهو ما يفوق طاقة لاقتصاد ألاملاني‪ ،‬خاصة ّ‬
‫وأن هذه ألاقساط ّ‬
‫السنوية تزداد بصفة‬
‫تدريجية‬

‫‪ -‬الخريطة الجغراسياسية الجديدة ضم بعض ألاراض ي ألاملانية إلى كل من فرنسا " ألالزاس‪،‬‬
‫اللورين" وبلجيكا والدنمارك ''شلزفيغ" وبولونيا " بوزنانيا" ‪ ...‬فقدان أملانيا لكافة مستعمراتها‬
‫بإفريقيا واملحيط الهادي ‪...‬‬
‫‪ -‬قيام أحزاب يمينية بأملانيا ّ‬
‫بالدعاية ضد قيود فرساي ( ديكتات ) باسم الوطنية واملجد‬
‫ألاملاني‪ :‬ظهور الحزب النازي وصعوده بسرعة ‪...‬‬

‫‪ .6‬أثرها في اندالع الحرب العاملية الثانية ّ‬

‫توسعات ألانظمة الكليانية‪ّ :‬‬
‫توسع اليابان شمال الصين‪ ،‬تحديدا في مقاطعة منشوريا‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫وسواحلها الشرقية وبعض جزر جنوب شرق آسيا‪ .‬في حين طالب هتلر باملجال الحيوي الذي‬
‫الذي يرمي إلى إعادة مجد أملانيا وقوتها عن طريق التوسع على حساب فرنسا وسهول شرق‬
‫ّ‬
‫مرحلية استغالل مبدأ حق الشعوب في تقرير مصيرها (استعادة منطقة السار‬ ‫أوروبا باعتماد‬

‫‪6‬‬
‫‪ ،5591‬احتالل منطقة رينانيا ‪ ،5591‬إدماج النمسا في منطقة الرايخ ألاملاني ‪ّ ،5597‬‬
‫ضم‬
‫ّ‬ ‫منطقة ّ‬
‫السودات والشروع في تفكيك تشيكوسلوفاكيا في سبتمبر ‪)5597‬‬
‫ّ‬
‫الدولية‪.‬‬ ‫‪ -‬خرق املواثيق واملعاهدات‬

‫‪ -‬فشل سياسة ألامن الجماعي وعجز جمعية ألامم عن إقرار السلم في العالم‪.‬‬

‫‪ -‬التدرج نحو الحرب العاملية الثانية‪.‬‬

‫الخاتمة‪:‬‬
‫بينت الوثيقتان أن العوامل الكامنة وراء انهيار ّ‬
‫السلم العالمي‪ ،‬الذي أرسته الحرب العاملية‬
‫ألاولى تستمد جذورها من نقائص معاهدة السلم باريس ‪ 5555‬وسلبياتها‪ ،‬خاصة بالنسبة‬
‫ألملانيا وإيطاليا‪ .‬فكان صعود ألانظمة الكليانية و ّ‬
‫السير بالعالم تدر ّ‬
‫يجيا نحو الحرب نتيجة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تعقد العالقات الدولية وتوترها في أوروبا خاصة بعد ‪.5591‬‬

‫‪7‬‬
 ‫ّ‬
‫والتصرف‬ ‫شعبة الاقتصاد‬ ‫دورة املراقبة ‪6102‬‬ ‫امتحان البكالوريا‬
‫الجغرافيا‬
‫املوضوع ّ‬
‫ألاول‪ :‬مقال‬
‫ّ‬
‫بمحدوديتها على ّ‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدم ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الرغم من‬ ‫بالساحل إلافريقي‬ ‫البشرية بالبلدان‬ ‫تتسم حصيلة التنمية‬
‫املجهودات املبذولة‪ّ .‬بين ذلك‪.‬‬

‫إلاصالح‬
‫ّ‬
‫املقدمة‪:‬‬

‫بالساحل إلافريقي الى بلدان الجنوب وتتسم بضعف مستوى التنمية البشرية‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫تنتمي البلدان‬
‫غم ما تبذله من جهود لتحقيق التنمية والخروج من التخلف بمساعدة املنظمات إلاقليمية ّ‬
‫والدول ّية‪.‬‬ ‫ر‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫البشرية؟ وفيما تتمثل املجهودات املبذولة لتحقيق التنمية‬ ‫فما هي مظاهر محدودية حصيلة التنمية‬

‫بالساحل إلافريقي؟‬ ‫ألاقل ّ‬

‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫البشرية بالبلدان‬
‫تقدما ّ‬‫ألاقل ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫بالساحل إلافريقي ‪:‬‬ ‫البشرية بالبلدان‬ ‫محدودية حصيلة التنمية‬ ‫‪–I‬‬
‫الد ّالة على ضعف مستوى ّ‬
‫التنمية البشرّية ببلدان ّ‬
‫الساحل إلافريقي‪.‬‬
‫ّ‬
‫املؤشرات ّ‬ ‫ّ‬
‫تتعدد‬
‫‪-0‬ضعف ّ‬
‫الدخل الفردي وانتشار الفقر‪:‬‬
‫تختص بضعف ناتجها ّ‬
‫الداخلي‬ ‫ّ‬ ‫بالساحل إلافريقي من أفقر بلدان العالم إذ‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُت ّ‬
‫عد البلدان‬
‫ّ‬ ‫فمجمل ّ‬
‫الناتج ّ‬ ‫الخام ُ‬
‫الداخلي الخام لهذه البلدان الثمانية بلغ ‪ 46‬مليار دوالر سنة ‪ 3102‬أي ما يعادل‬
‫ّ‬
‫لحصة الفرد من‬ ‫تتميز هذه البلدان بمستوى متدن ّ‬
‫جدا‬ ‫الداخلي الخام لفرنسا‪ ،‬كما ّ‬ ‫‪ %3.2‬من ّ‬
‫الناتج ّ‬

‫الداخلي الخام فهي ّ‬

‫أقل من ‪ 0111‬دوالر في ‪ 5‬بلدان (من مجموع ثمانية بلدان)‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الناتج ّ‬

‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ينخفض ّ‬
‫معدل القدرة الشرا ّئية للفرد بهذه البلدان فهو ال يمثل إال ثلث معدل القدرة الشرائية للفرد في‬
‫البلدان النامية‪.‬وحوالي ‪ %5‬فقط من ّ‬
‫معدل البلدان ّ‬
‫الغنية‪.‬‬
 ‫ّ‬
‫السكان فقراء يعيشون ّ‬
‫بأقل‬ ‫لذلك تبقى بلدان عديدة بالساحل إلافريقي من أفقر بلدان العالم فثلثي‬
‫من دوالرين في اليوم‪ ،‬كما يعاني أكثر من ⅓ السكان من الفقر املدقع ّ‬
‫خاصة في مالي وغينيا بيساو‪.‬‬
‫لكن نالحظ عدم ّ‬
‫التجانس بين بلدان ّ‬
‫الساحل إلافريقي على مستوى الدخل الفردي الذي يبلغ أدناه في‬
‫ّ‬
‫التشاد ‪ 0301‬دوالر سنة ‪ .3102‬كما يبرز عدم ّ‬
‫التجانس بين املدن وألارياف‬ ‫النيجر ‪ 662‬دوالر وأقصاه في‬
‫ّ‬
‫الاجتماعية فيحتكر عشر‬ ‫معدالت الفقر باأل ياف‪ ،‬كما يظهر ّ‬
‫التباين في توزع الثروة بين الفئات‬ ‫إذ ترتفع ّ‬
‫ر‬
‫ّ‬
‫السكان ألاكثر غنى ⅓ الثروة في هذه البلدان‪.‬‬
‫ّ‬
‫وصحي صعب‪:‬‬ ‫‪-6‬وضع غذائي‬

‫أ‪-‬الوضع الغذائي‪:‬‬
‫بالساحل إلافريقي من املناطق القليلة في العالم التي ما الت ّ‬
‫تتعدد فيها‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫تبقى البلدان‬
‫ز‬

‫مما ّأدى الرتفاع‬ ‫املجاعات وتتواتر ّ‬

‫خاصة مجاعات سنتي ‪0551‬و‪ 3115‬بسبب الجفاف وزحف الجراد‪ّ ،‬‬

‫الضعيفة عن مجابهة هذا الوضع‪.‬‬ ‫ّ‬

‫الحبوب(الدخن)وألاعالف وهالك قطيع املاشية وعجز الفئات ّ‬ ‫أسعار‬
‫ّ‬ ‫وكمي في ّ‬
‫نوعي ّ‬ ‫ّ‬
‫سكان في هذه املنطقة من نقص ّ‬
‫التغذية‪ ،‬وترتفع هذه النسبة‬ ‫وفعال يشكو حوالي سبع ال‬
‫ّ‬
‫الثلث في التشاد ّ‬
‫والربع في بوركينا فاسو‪.‬‬ ‫الى‬

‫ب‪-‬الوضع الصحي‪:‬‬
‫الناجمة عن سوء ّ‬
‫التغذية‪ ،‬كاملالريا ّ‬ ‫ّ‬
‫تفش ي ألامراض ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫والسل في صفوف‬ ‫الغذائية في‬ ‫تتسبب الخصاصة‬
‫الر ّ‬
‫ضع ( ‪ ‰56‬غينيا‬ ‫ألاطفال ّ‬
‫والسيدا بين البالغين خاصة بغينيا بيساو‪ .‬باإلضافة الى ارتفاع نسبة وفيات ُ‬
‫ّ‬
‫بيساو‪ ‰ 21 -‬في بوركينا فاسو سنة ‪ ) 3102‬وتدني أمل الحياة عند الوالدة (أدناه في التشاد ‪ 51‬سنة ‪-‬‬

‫وأقصاه في السنغال ‪ 42‬سنة )‪.‬‬

 ‫‪-3‬انتشار ألامية‪:‬‬
‫بالساحل إلافريقي مستويات متدنية ّ‬
‫جدا‪ .‬وتشمل ألامية أكثر‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫تبلغ نسبة ّ‬
‫التمدرس في البلدان‬

‫من ½ السكان (البالغين أكثر من ‪ 05‬سنة) وترتفع نسبتها في النيجر وبوركينا فاسو ومالي الى أكثر من ‪21‬‬
‫هامة في نسب ّ‬
‫ألامية بين الجنسين‪ ،‬حيث ترتفع أكثر في صفوف إلاناث لتفوق ‪ % 51‬وبين‬ ‫‪ .%‬وتبرز فوارق ّ‬

‫املناطق إذ ترتفع في ألارياف‪.‬‬

‫ّ‬
‫وتدني م ّ‬ ‫ّ‬
‫ونفسر ارتفاع نسبة ّ‬
‫عدالت‬ ‫ألامية بضعف البنية التعليمية نتيجة عقم الاختيارات‪ ،‬والفقر‪،‬‬

‫إلانفاق العمومي على التعليم‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫وضعية هذه ألاقطار‪.‬إذ تأتي بلدان الساحل إلافريقي ضمن الثالثين ألاخيرة‬ ‫يختزل مؤشر التنمية البشرية‬

‫من بين ‪ 042‬بلدا في العالم وتحتل النيجر املرتبة ألاخيرة (‪ )012‬بـ ‪.1.222‬‬

‫بالساحل إلافريقي تسعى الى تحسين‬ ‫ألاقل ّ‬

‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫محدودية حصيلة التنمية البشرية جعلت البلدان‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫البشرية‪ .‬فما هي الحلول التي اعتمدتها؟‬ ‫مؤشراتها‬

‫بالساحل إلافريقي ‪:‬‬ ‫ألاقل ّ‬

‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫البشرية بالبلدان‬ ‫‪ – II‬املجهودات املبذولة من أجل تحقيق التنمية‬
‫ّ‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬
‫بالساحل إلافريقي الى تحقيق التنمية‪ ،‬بتطوير مواردها املحلية ودعم العمل‬ ‫سعت البلدان‬
‫ّ‬
‫املنظمات ّ‬
‫الد ّ‬
‫ولية‪.‬‬ ‫املشترك فيما بينها‪ ،‬وكسب معاضدة‬
‫‪-0‬مجهودات تطوير املوا د ّ‬
‫الداخلية‪:‬‬ ‫ر‬
‫ّ‬
‫والط ّ‬ ‫ّ‬ ‫شملت هذه املجهودات ّ‬
‫بيعية‪.‬‬ ‫البشرية‬ ‫كل من املوارد‬
‫ّ‬
‫البشرية‪:‬‬ ‫أ – تطوير املوارد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫السكاني ّ‬ ‫للحد من ّ‬
‫الن ّ‬ ‫البشرية‪ ،‬ووضعت برامج ّ‬
‫ّ‬
‫السريع بالتركيز‬ ‫مو‬ ‫سعت هذه البلدان الى تطوير مواردها‬
‫النتائج ّ‬
‫لكنها برامج محدودة ّ‬ ‫ّ‬
‫املنظمات الدولية ّ‬ ‫ّ‬
‫ألن العمل بها بدأ بصفة‬ ‫على تحديد النسل‪ ،‬بتشجيع من‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫وثقافية‪.‬‬ ‫اجتماعية‬ ‫متأخرة كما أنها اصطدمت بعراقيل‬
 ‫ّ‬
‫الححية‬ ‫ّ‬
‫الصّي لتطوير البنية‬ ‫كما عملت هذه ّ‬
‫الدول على تخصيص نسب متزايدة من امليز ّ‬
‫انية للنفاق‬
‫ّ‬
‫والحد من انتشار ألامراض الوبائية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫البشرية أيضا إصالح ّ‬
‫ّ‬
‫والحد من تفش ي ألامية‪ ،‬لكن تطبيق هذه‬ ‫التعليم‬ ‫وشملت سياسة تطوير املوارد‬

‫املالية‪.‬‬ ‫ّ‬
‫بمحدودية املوارد ّ‬ ‫البرامج اصطدم‬
‫ّ‬
‫ب – تطوير املوارد الطبيعية‪:‬‬

‫* تنمية املوارد من ألاراض ي الزراعية‪:‬‬

‫الز ّ‬
‫راعية بإيجاد ّ‬
‫حل‬ ‫بالساحل إلافريقي على تطوير مواردها من ألاراض ي ّ‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫حرصت البلدان‬
‫ّ ُ‬
‫امللكية املشاعة‪.‬فبادرت بلدان مثل مالي‬ ‫للمسألة العقارّية باعتبار أن ‪ % 55‬من العقارات يخضع لنظام‬

‫وبوركينا فاسو منذ ستينات وبداية سبعينات القرن املاض ي‪ ،‬وفي إطار النموذج التنموي الاشتراكي‪،‬‬

‫بتجميع ألاراض ي الزراعية وتكوين تعاونيات فالحية في مرحلة أولى‪ ،‬ثم في مرحلة ثانية تكوين مجالس‬

‫قروية إلدارة شؤون امللكية العقارية‪.‬‬

‫ّ‬
‫والتسجيل العقاريين في محاولة لتكوين سوق عقارية ّ‬ ‫كما سعت النجاز إلنجاز ّ‬
‫تدعم‬ ‫عمليتا املسح‬

‫الاستثمار‪ .‬غير أن هذا التدخل بقي محدودا نظرا الرتفاع كلفة عملية املسح العقاري ومعارضة القبائل‬
‫ّ‬
‫والتجمعات القروية لهذا املشروع‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املنجمية والطاقية‪:‬‬ ‫* تنمية املوارد من املواد ألاولية‬
‫ّ‬
‫وطاقية محدودة ومع ذلك فهي تعمل على‬ ‫ّ‬
‫منجمية‬ ‫بالساحل إلافريقي موارد‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫تمتلك البلدان‬
‫ّ‬
‫استغالل ما توفر بمجالها من خامات منجم ّية مثل الحديد بموريتانيا وألاورانيوم بالنيجر وبعض املعادن‬
‫ّ‬ ‫اقية ّ‬ ‫ّ‬
‫الط ّ‬ ‫ّ‬
‫(النفط بالتشاد)‪ ،‬بتشجيع‬ ‫النفيسة مثل الذهب بمالي هذا باإلضافة لتطوير إنتاجها من املوارد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫القطرية‪.‬‬ ‫من الشركات عبر‬
‫لكن يحول سوء ّ‬
‫الت ّ‬
‫صرف في عائدات هذه املوارد دون الاستفادة منها في تمويل مشاريع التنمية‪.‬‬
 ‫ّ‬
‫الوطنية تبحث هذه البلدان عن املساندة إلاقليمية ومساعدة املنظمات الدولية‪.‬‬ ‫إلى جانب املجهودات‬
‫‪ – 6‬التعاون إلاقليمي ّ‬
‫والدولي‪:‬‬

‫أ – التعاون إلاقليمي‪:‬‬

‫تجمعات‬ ‫ّ‬
‫التنموية من خالل الانخراط في ّ‬ ‫بالساحل إلافريقي بتنسيق جهودها‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫تقوم البلدان‬

‫"تجمع بلدان جنوب الححراء" كما تعقد‬ ‫ّ‬

‫الدولية املشتركة ملقاومة الجفاف" و ّ‬ ‫ذات طابع إقليمي "كاللجنة‬
‫لحل مشاكل دول إلاقليم‪ ،‬لكن تصطدم هذه املبادرات بصعوبات ّ‬
‫مادية‬ ‫الد ّ‬
‫ولية ّ‬ ‫هذه البلدان ّ‬
‫الندوات ّ‬

‫ّ‬
‫وسياسية تحول دون تطبيقها‪.‬‬
‫ّ‬
‫املنظمات ّ‬
‫الد ّ‬
‫ولية‪:‬‬ ‫ب – معاضدة‬
‫تدخال للمنظمات ّ‬
‫الد ّ‬
‫ولية "كمنظمة ألاغذية‬
‫ّ‬
‫الساحل إلافريقي من أكثر مناطق العالم‬‫ُتعتبر منطقة ّ‬
‫ّ‬
‫والزراعة" وبرنامج ألامم املتحدة للتنمية‪ ،‬وتسهم هذه املنظمات إلى جانب املنظمات غير الحكومية في‬
‫ّ‬
‫املنظمات الدول ال ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬
‫غنية‬ ‫تحث هذه‬ ‫بالساحل إلافريقي‪.‬كما‬ ‫ّ‬ ‫ُمعاضدة املجهود التنموي للبلدان‬
‫تنظم املؤتمرات ّ‬‫ّ‬
‫الدولية مثل "مؤتمر‬ ‫على تقديم املساعدات‪ ،‬وتطلق املبادرات لصالح بلدان إلاقليم كما‬
‫ّ‬
‫الثالث" الخاص بالبلدان ألاقل ّ‬
‫تقدما ببروكسيل سنة ‪.3110‬‬ ‫ألامم املتحدة‬
‫الدعم واملساعدة ّأن ما ّ‬
‫تحقق من‬ ‫الخاصة بتطبيق برامج ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ألاممية‬ ‫رغم هذه املجهودات ّبينت التقييمات‬

‫البرامج يبقى دون املأمول‪.‬‬

‫الخاتمة‪:‬‬
‫ّ‬
‫ألاقل‬ ‫ّ‬
‫التنموية الوطنية وإلاقليمية والدولية تبقى حصيلة التنمية البشرية بالبلدان‬ ‫رغم املجهودات‬
‫ّ‬
‫الاجتماعية بهذه‬ ‫بالساحل إلافريقي محدودة‪ ،‬فما هي الظروف التي حالت دون تحسين ألاوضاع‬ ‫ّ‬
‫تقدما ّ‬

‫البلدان‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
 ‫بإمكان التلميذ اعتماد تخطيط مغاير ‪ :‬يعتمد على العنصرين التاليين‬

‫بالساحل إلافريقي‬ ‫ألاقل ّ‬

‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫البشرية بالبلدان‬ ‫‪ - I‬املجهودات املبذولة من أجل تحقيق التنمية‬

‫بالساحل إلافريقي‬ ‫ألاقل ّ‬

‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫البشرية بالبلدان‬ ‫‪ - II‬محدودية حصيلة ّ‬
‫التنمية‬
 ‫تحوالت املجال الصناعي بالواليات املتحدة ألامريكية‬ ‫املوضوع الثاني‪ :‬دراسة وثائق ‪ّ :‬‬
‫التقديم‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الصناعي بالواليات ّ‬ ‫تحوالت املجال ّ‬ ‫أربعة وثائق جغرافية وردت بعنوان ّ‬
‫ألامريكية‪ .‬الوثيقة ألاولى تتمثل في‬ ‫املتحدة‬
‫ّ‬ ‫خريطة أخذت من جغرافية ألاقسام النهائية‪ ،‬هاشات للتربية ‪ّ ،3106‬‬
‫تبين املجاالت النشيطة بالواليات املتحدة‬
‫الاقتصادية بالواليات ّ‬
‫املتحدة‬ ‫ّ‬ ‫نص اقتطف من موقع الروس‪ ،‬موسوعة ألانشطة‬ ‫ألامريكية‪ّ .‬أما الوثيقة الثانية فهي ّ‬
‫صناعي لحزام الشمس‪ .‬والوثيقة الثالثة جدول إحصائي ثابت مصدره مكتب إلاحصاء‬ ‫ألامريكية حول تنامي الوزن ال ّ‬ ‫ّ‬
‫السلع سنة ‪3105‬باملليار دوالر‬ ‫ألامريكي ‪ 3105‬يبرز مساهمة بعض ألاقاليم في صادرات الواليات املتحدة ألامريكية من ّ‬
‫نص مصدره كتاب جغرافية ألاقسام النهائية هاشات للتربية ‪ 3103‬بعنوان كاليفورنيا الوالية‬ ‫الرابعة ّ‬ ‫وأخيرا الوثيقة ّ‬
‫ألاكثر حيوية في حزام الشمس‪.‬‬
‫ّ‬
‫التحوالت‪.‬‬ ‫صناعي ألامريكي والعوامل املفسرة لهذه‬ ‫التحوالت التي عرفها املجال ال ّ‬ ‫ّ‬ ‫تبرز هذه الوثائق‬
‫الصناعي إلقليم حزام الشمس؟‬ ‫املفسرة لتنامي الوزن ّ‬ ‫تحوالت املجال الصناعي ؟ وماهي العوامل ّ‬ ‫فماهي ّ‬
‫تحوالت املجال الصناعي ألامريكي‪:‬‬ ‫‪ّ -I‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ - 0‬تراجع الوزن ّ‬
‫الصناعي إلقليم الشمال الشرقي‪:‬‬
‫ّ‬
‫الساحل ألاطلنطي والبحيرات الكبرى ‪،‬ويمثل تاريخيا ّأول إقليم صناعي‬ ‫يضم إقليم الشمال الشرقي ‪ 05‬والية تقع بين ّ‬ ‫ّ‬
‫لكنه شهد أزمة في سبعينات القرن العشرين نتيجة تقادم صناعاته وهي صناعة النسيج‬ ‫ألامريكية‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫املتحدة‬‫بالواليات ّ‬
‫تجلت هذه ألازمة من خالل تراجع ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫حصة هذا‬ ‫خاصة اليابانية وألاوروبية‪.‬‬ ‫والسيارات واملنافسة ألاجنبية‬ ‫والفوالذ‬
‫السطر الخامس ‪،‬حيث ّ‬ ‫الصناعي بحوالي الثلث كما ورد في الوثيقة عدد‪ 3‬في ّ‬ ‫الشغل ّ‬ ‫ّ‬
‫تم تسريح عدد كبير‬ ‫إلاقليم من‬
‫من العمال وترحيل قسم هام من صناعة النسيج إلى الحدود املكسيكية وإغالق العديد من مصانع النسيج والفوالذ‪،‬‬
‫التراجع ّ‬ ‫ّ‬
‫حصة إلاقليم من إلانتاج‬ ‫فانتشر "البور الصناعي" وأطلق على هذا إلاقليم "حزام الصدأ"‪.‬كما شمل هذا‬
‫الصناعي ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الشمال الشرقي نسبيا من تجاوز أزمته بإعادة هيكلة بعض ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الصناعات منها الفوالذ‬ ‫لكن رغم ذلك تمكن إقليم‬
‫السيا ات باالنفتاح على أس املال ألاجنبي وخاصة الياباني وبإعادة توطين بعض مصانع ّ‬
‫التعدين على الساحل‬ ‫ر‬ ‫و ّر‬
‫الدقيقة ومنتجات التكنولوجيا العالية فظهرت مناطق‬ ‫الصناعات ّ‬‫تم تطوير ّ‬ ‫ألاطلس ي وسواحل البحيرات الكبرى‪.‬كما ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫مختصة في الصناعات املتطورة منها منطقة "الطريق السريعة "‪ 031‬حول بسطن واستعادت مدن الشمال الشرقي‬
‫حيويتها الصناعية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫غم هذه ّ‬
‫ّ‬
‫ألامريكية‪.‬‬ ‫يظل ّأول إقليم صناعي بالواليات املتحدة‬ ‫التحوالت‪ ،‬فقد الشمال الشرقي من وزنه الصناعي‪ ،‬ولكن ّ‬ ‫ر‬
‫ّ‬
‫‪ - 6‬بروز ألاقاليم الطرفية بحزام الشمس‪:‬‬
‫يشمل هذا إلاقليم فلوريدا وإقليم الجنوب ووالية تكساس وكامل واجهة املحيط الهادي وواليتي كاليفورنيا‬
‫يحتل مكانة‬ ‫ّ‬ ‫املتطورة‪ .‬وأصبح‬ ‫ّ‬ ‫نمو ّ‬
‫الصناعات‬ ‫الصناعي القديم ومن ّ‬ ‫وواشنطن‪ .‬استفاد هذا إلاقليم من أزمة الحزام ّ‬
‫النصف‬ ‫حصته من إلانتاج الصناعي ألامريكي إذ يستأثر إلاقليم بقرابة ّ‬ ‫الصناعة تظهر ّأوال من خالل ارتفاع ّ‬ ‫كبرى في ّ‬
‫كما ورد في الوثيقة رقم ‪ ..." 3‬ضاعفت ألاطراف الجنوبية الشرقية والجنوبية حصتها من إلانتاج الصناعي من ‪%35‬‬
‫الصناعي الذي يشمل ال ّ‬ ‫النسيج ّ‬ ‫ّ ّ‬
‫صناعات الجوفضائية و صناعة املعلوماتية‬ ‫الى ‪ ..." %65‬وتظهر ثانيا من خالل تنوع‬
‫الصناعات‬ ‫التخصص في ّ‬‫ّ‬ ‫بسيليكن فالي والصناعة البتروكيمياوية بالتكساس‪ ،‬وثالثا من خالل نشأة مجاالت شديدة‬
‫ذات التكنولوجيا العالية مثل سيليكن فالي ‪.‬‬
 ‫كما يبرز وزن هذا إلاقليم من خالل مساهمته الهامة في صادرات الواليات املتحدة ألامريكية من ّ‬
‫السلع بما في ذلك‬
‫ّ‬
‫الصناعية منها ‪ ،‬كما ورد في الجدول إلاحصائي والتي بلغت قيمتها ‪ 226.2‬مليار دوالر سنة ‪ 3105‬أي ما مثل ‪% 22.06‬‬
‫ّ‬
‫من املجموع وهو ما مكن بعض والياته مثل التكساس من احتالل املرتبة ألاولى وكاليفورنيا املرتبة الثانية في حين ال‬
‫الشمال الشرقي إال بما قيمته ‪ 046.6‬مليار دوالر أي ما يمثل ‪ % 04.35‬من املجموع ّ‬ ‫ّ‬
‫أقل من نصف‬ ‫تساهم واليات‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫حصة حزام الشمس‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬يمكن تحويل معطيات الجدول إلاحصائي الى رسم بياني ذي أعمدة يبرز مساهمة بعض ألاقاليم في صادرات‬
‫الواليات ألامريكية من ّ‬
‫السلع سنة ‪( 3105‬مليار دوالر)‪.‬‬

‫مساهمة بعض األقاليم في صادرات الواليات المتحدة األمريكية‬

‫من السلع‬
‫سنة ‪2015‬‬ ‫مليار دوالر‬

‫‪374,4‬‬ ‫‪400‬‬
‫‪350‬‬
‫‪300‬‬
‫‪250‬‬
‫‪164,4‬‬ ‫‪200‬‬
‫‪150‬‬
‫‪100‬‬
‫‪50‬‬
‫‪0‬‬
‫اقليم حزام الشمس‬ ‫اقليم الشمال الشرقي‬

‫الشمس بفضل ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫عدة عوامل ‪،‬فما هي العوامل املفسرة لذلك ؟‬ ‫تدعمت مكانة حزام‬
‫‪ -II‬عوامل تنامي الوزن الصناعي إلقليم حزام الشمس‬
‫ّ‬
‫البشرية ‪:‬‬ ‫‪ -0‬العوامل‬
‫ّ‬
‫املجالية للسكان أدفاقا هجرية داخلية تواكب التحوالت الاقتصادية‪ ،‬إذ توجهت اليد العاملة والفنيين‬ ‫ُت ّولد ال ّ‬
‫حركية‬
‫والعلماء واملبادرين في صناعات التكنولوحيا العالية من الشمال الشرقي الذي بلغ درجة التشبع نحو واليات حزام‬
‫تبينه الخريطة‪.‬ذلك‬‫الشمس‪ .‬كما تستفيد أيضا من أدفاق الهجرة الخارجية القادمة من أمريكا الالتينية ومن آسيا كما ّ‬
‫ما ساهم في تزايد وزنها السكاني مثل كاليفورنيا التي أصبحت تضم ‪ % 03.5‬من العدد الجملي لسكان الواليات املتحدة‬
‫البشرية ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الضرورية من يد عاملة مرنة ذات أجور ضعيفة‬ ‫ألامريكية كما ورد في الوثيقة عدد ‪ . 6‬وهو ما وفر الطاقات‬
‫في الجنوب ألامريكي ويد عاملة كفأة في الغرب لدفع اقتصاد هذه ألاقاليم التي أصبحت من أنشط ألاقاليم الداعمة‬
‫للقوة ألامريكية‪.‬‬
‫‪ - 6‬العوامل التنظيمية‪:‬‬
‫ّ‬
‫دور الحكومة الفدرالية ‪:‬تدخلت الدولة الفدرالية لتطوير واجهة املحيط الهادي باعتمادها سياسة الالمركزية‬
‫جبائية لالستقرار بإقليم حزام الشمس كما ورد بالوثيقة عدد ‪ 3‬في السطر عدد ‪.5‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الصناعية وتقديم تشجيعات‬
 ‫باحية القصوى ّ‬
‫وتجنبا الرتفاع كلفة‬ ‫املؤسسات الاقتصادية التي استثمرت في هذا إلاقليم بحثا عن إلار ّ‬ ‫الى جانب دور ّ‬
‫الاستثمار في ألاقاليم القديمة ‪.‬‬
‫السطرين ألاخيرين استناد مكانة هذا‬ ‫إضافة الى دور الجامعات ومراكز البحث العلمي اذ ّبينت الوثيقة عدد ‪ 6‬في ّ‬
‫إلاقليم الى مجموعة من الجامعات املشهورة كجامعة باركلي ومراكز بحث متطورة ‪.‬‬
‫وتبين الخريطة عامال تنظيميا آخر‪ ،‬وهو دور الحواضر بحزام الشمس مثل لوس انجلس وسان فرانسيسكو بالغرب‬
‫حيوية وألاسرع نموا بالبالد‪ ،‬وفي الجنوب مدن مثل هوستن ودالاس اذ تمثل أقطابا كبرى للنتاج وإلاستهالك‬ ‫وهي ألاكثر ّ‬
‫والتقرير‪.‬‬
‫‪ -3‬عوامل جغرافية‪:‬‬
‫تتمثل في أهمية املوقع املنفتح على ثالث واجهات بحرية نشيطة وهي املحيط ألاطلس ي شرقا وخليج املكسيك جنوبا‬
‫واملحيط الهادي غربا الذي أصبح يمثل مركز الثقل الاقتصادي العالمي والذي ّ‬
‫تطل عليه اليابان والصين والبلدان‬
‫الصناعية الجديدة ‪.‬‬
‫مدخرات هامة من‬ ‫الطاقية في حزام الشمس مقابل تراجع املدخرات في ألاقاليم القديمة منها ّ‬
‫ّ‬ ‫باإلضافة الى وفرة املوارد‬
‫الغاز الطبيعي والنفط بخليج املكسيك ‪.‬‬
‫ّ‬
‫مناخية مالئمة تتميز بمناخ دافئ ومشمس ‪.‬‬ ‫يتمتع هذا إلاقليم بظروف‬ ‫كما ّ‬
‫الخاتمة‪ :‬تكمن أهمية هذه الوثائق في إبراز تحوالت املجال ألامريكي التي تتمثل في تراجع مكانة الحزام الصناعي القديم‬
‫مقابل تنامي مكانة حزام الشمس ويفسر ذلك بعوامل مختلفة منها البشرية والجغرافية والتنظيمية‪.‬‬
 ‫إصالح دورة املراقبة ‪ :6102‬مادة التّاريخ ّ‬
‫شعبة الاقتصاد و التصرف ّ‬
‫املوضوع ألاولّ ّ‬

‫التقديم‬
‫مقتطف من خطاب للحبيب بورقيبة ألامين العام للحزب ّ‬
‫الحر الدستوري الجديد وأحد أهم‬
‫زعماء الحركة الوطنية التونسية في "املؤتمر الخامس للحزب الحر الدستوري "بتاريخ ‪51‬‬
‫نوفمبر ‪5511‬بصفاقس‪ ،‬نشر وزارة الشؤون الثقافية وألاخبار‪ ،‬سبتمبر ‪ ،5595‬ص‪15-95‬‬
‫ّ‬ ‫يتناول النص فترة الخمسينات‪ ،‬وهي فترة تميزت بموجة ّ‬
‫تحرر الشعوب املستعمرة في إطار‬
‫تخبط ّ‬
‫النظام لاستعماري‬ ‫الوطنية في ظل ّ‬
‫ّ‬ ‫الحرب الباردة بين العمالقين‪ ،‬وتظافر جهود القوى‬
‫التدرج نحو لاستقالل الداخلي وكيف‬ ‫ّ‬
‫الظرفية التي ساعدت على ّ‬ ‫في تونس‪ .‬ويدرس خصائص‬
‫تطورت السياسة الفرنسية ومواقف التونسيين منها بين ‪ 5511‬و‪5511‬؟‬

‫خصائص الظرفيّة الخارجيّة والداخلية املساعدة على سير البالد التونسية نحو‬ ‫‪.I‬‬
‫الاستقالل الداخلي بين ‪ 0591‬و‪0599‬‬
‫‪ .0‬خصائص الظرفية الخارجية (السطر ‪ّ .)4‬‬

‫‪ -‬تأييد ألامم املتحدة لحق الشعوب في تقرير مصيرها‬

‫‪ -‬عزلة املوقف لاستعماري الفرنس ي بالخارج‬

‫‪ -‬إدانة الواليات املتحدة ولاتحاد السوفياتي لالستعمار القديم‬

‫‪ -‬تضامن شعوب آسيا وإفريقيا (ندوة باندونغ ) و أمركا الال تينية مع القضية التونسية‬

‫‪ -‬تأييد الجامعة العربية والدول إلاسالمية للمسألة التونسية‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ -‬حصول عدة مستعمرات على استقاللها بعد انتهاء الحرب العاملية الثانية‬

‫‪ .6‬خصائص الظرفيّة الداخلية‪ّ :‬‬

‫‪ -‬انعكاسات الحرب العاملية على الوضع الداخلي بتونس‬

‫‪ -‬تضافر القوى الوطنية من أجل لاستقالل (أحزاب‪ ،‬منضمات وجمعيات وطنية ‪)...‬‬

‫‪ -‬التحوالت لاجتماعية والفكرية التي عرفتها البالد التونسية‬

‫‪ -‬تأييد الباي ملطالب الوطنيين‬

‫‪ -‬تعبئة القوى الشعبية ضد لاستعمار‬

‫‪ -‬تذبذب مواقف سلط الحماية تجاه املطالب الوطنية بعد أن تبين فشل السياسة‬
‫لاقتصادية ولاجتماعية‬

‫‪ -‬تصريح روبار شومان في ربيع ‪5511‬حول رغبة فرنسا في تطوير عالقاتها بتونس وتمكينها من‬
‫لاستقالل الداخلي وفي شهر جوان تصريح آخر حول استقالل تونس في إطار " لاتحاد‬
‫الفرنس ي "‬

‫‪ .II‬مظاهر تطور العمل الوطني بين ‪ 0591‬و‪ 0599‬وردود فعل السلطات الاستعمارية‬
‫تجاهه ّ‬
‫‪ .5‬مظاهر تطور العمل الوطني بين ‪5511‬و ‪.5511‬‬

‫‪ -‬املطالبة بالحكم الذاتي ورفض إزدواجية السلطة في أفريل ‪.5511‬‬

‫‪ -‬تكوين وزارة محمد شنيق في‪ 59‬أوت ‪ 5511‬والدخول في مفاوضات للسير بالبالد نحو الحكم‬
‫الذاتي‬
‫ّ‬
‫‪ -‬تعثر املفاوضات وإرسال مذكرة للحكومة الفرنسية بتاريخ ‪ 95‬أكتوبر ‪5515‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ -‬توطيد عالقة الحزب بالباي‬

‫‪ -‬تدويل املسألة التونسية من خالل اتصاالت بعض الزعماء باملنظمات الدولية‪ :‬سفر بورقيبة‬
‫إلى باريس لعرض برنامجه ( ‪ 9‬نقاط) و مجهودات لاتحاد العام التونس ي للشغل للتعريف‬
‫الغربية (سفر حشاد إلى الخارج ولاتصال‬‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الوطنية و كسب تأييد النقابات‬ ‫باملطالب‬
‫بالكنفيدرالية العاملية للنقابات ّ‬
‫الحرة " السيزل" وكسب تأييدها )‬

‫‪ -‬سفر صالح بن يوسف ومحمد بدرة إلى نيويورك ملطالبة ألامم املتحدة بالتدخل لوضع‬
‫ّ‬
‫حد للخالف بين تونس وفرنسا‪.‬‬

‫‪ -‬تكثيف نشاط مندوبي الحزب بالخارج‪ :‬لاتصال بجامعة الدول العربية لكسب تأييدها‬
‫للقضية التونسية‪.‬‬

‫‪ -‬إندالع املقومة املسلحة (حركة الفالقة) في ‪ 5511‬التي تدعمت بارتفاع عدد املقاومين إلى‬
‫حوالي ‪ 5111‬بين ‪ 5511‬و‪5511‬‬

‫‪ -‬انطالق املفاوضات من أجل منح البالد استقاللها الداخلي بداية من جويلية ‪5511‬‬

‫‪ .6‬ردود فعل السلط الاستعمارية‪ّ :‬‬

‫‪ -‬سياسة املماطلة‪ :‬عدم إلايفاء بالوعود بتمكين التونسيين من الحكم الذاتي تحت ضغط "‬
‫املتفوقين''‪.‬‬

‫‪ -‬سياسة التفاوض‪ :‬إعالن منداس فرانس في ‪ 95‬جويلية ‪ 5511‬عن استعداد بالده منح‬
‫تونس استقاللها الداخلي‪.‬‬

‫‪ -‬إبرام اتفاقيات الحكم الذاتي في ‪ 9‬جوان ‪5511‬‬

‫الخاتمة‪:‬‬

‫‪3‬‬
‫مقتطف من خطاب بورقيبة بين أهمية مرحلة الخمسينات في تحقيق منعرج للحركة‬
‫الوطنية للوصول إلى لاستقالل كما أبرزت الوثيقة دور التعاطف إلاقليمي و الدولي مع‬
‫القضية التونسية و موقف فرنسا ‪ ،‬كما يعكس تجذر الحركة الوطنية على مستوى البرامج‬
‫وأشكال النضال غداة الحرب العاملية الثانية ‪.‬‬

‫فما هو موقف بقية القوى السياسية من إمضاء بروتوكول لاستقالل الداخلي وملاذا تأخر‬
‫إمضاء بروتوكول لاستقالل التام إلى ‪.5511‬‬

‫‪4‬‬
 ‫املوضوع الثاني ّ‬

‫التقديم‪ّ :‬‬

‫تتعلق الوثيقتان ببعض نتائج الحرب العاملية ألاولى‪ ،‬فالوثيقة ألاولى "انهيار أوروبا " مقتطف‬
‫من كتاب يحمل العنوان ذاته أللبرت ديمونجون (‪ ،)5511-5791‬جغرافي فرنس ي‪ّ ،‬يبين من‬
‫خالله مكانة أوروبا لاقتصادية بعد الحرب العاملية ألاولى‪ .‬بينما تمثل الوثيقة الثانية تحت‬
‫عنوان "بعض تداعيات الحرب ألاولى" مقتطف من كتاب " ملحات من تاريخ العالم "منشورات‬
‫املكتب التجاري بيروت الطبعة ‪ 5591‬ص ‪ 115 -111‬للزعيم الهندي جوهر اللنهرو ‪-5775‬‬
‫‪( 5511‬أحد تالميذ الزعيم غاندي) والذي يعد من أهم الفاعلين في استقالل الهند و يبرز من‬
‫خالله موقفه مما أفرزته نتائج الحرب العاملية ألاولى من تداعيات خالل فترة ما بين الحربين‬
‫التي تميزت بصعود ألانظمة الكليانية في كل من إيطاليا و أملانيا و كيف ساهمت في السير‬
‫بالعالم نحو الحرب العاملية الثانية ‪.‬فماهي ساهمت الحرب العاملية ألاولى في تغيير موازين‬
‫القوى على املستوى العالمي ؟ و ماهي أهم املشاكل املترتبة عن هذه الحرب و كيف ساهمت‬
‫في اندالع الحرب العاملية الثانية‪.‬‬

‫دور الحرب العاملية ألاولى في تغيير موازين القوى على املستوى العاملي ّ‬ ‫‪.I‬‬
‫‪ .0‬تراجع أوروبا‪ّ :‬‬

‫‪ -‬انهيار القوة لاقتصادية ألاوروبية نتيجة جسامة الخسائر البشرية واملادية‪ّ .‬‬

‫‪ -‬تراجع الوزن املالي (لاقتراض‪ ،‬التضخم املالي‪)...‬‬

‫‪ .6‬صعود قوىّ عاملية جديدة‪ّ :‬‬

‫‪ -‬الواليات املتحدة أول مستفيد من الحرب (قوة إنتاجية ومالية وتجارية) خاصة و ّأن الحرب‬
‫دارت خارج أراضيها ‪...‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ -‬اليابان قوة جديدة بآسيا ( قوة صناعية و تجارية )‪.‬‬

‫املشاكل املترتبة عن الحرب العاملية ألاولى وأثرها في اندالع الحرب العاملية الثانية ّ‬ ‫‪.II‬‬
‫‪ .0‬املشاكل املترتبة عن الحرب العاملية ألاولى‪ :‬صعوبة إحالل سلم عادلة ودائمة ّ‬

‫‪ -‬تواصل املشاكل القديمة (مسألة القوميات املتمثل في عدم تماش ي الحدود مع القوميات‬
‫بأوروبا‪ ،‬التنافس لاستعماري حيث احتكرت كل من فرنسا وبريطانيا والواليات املتحدة غلب‬
‫ألاسواق العاملية رافضة أي تغيير لخريطة العالم حتى بعد ‪ 5555‬في حين تفتقر كل من إيطاليا‬
‫وأملانيا واليابان إلى أسواق ومستعمرات‪.‬‬

‫‪ -‬بروز مشاكل جديدة‪ :‬تفاقم التفاوت بين املجموعتين‬

‫‪ -‬مسألة التعويضات‪ :‬قيمتها املالية ‪ 591‬مليار ماك ذهبي تمتد على ‪ 15‬سنة حسب كينس‬
‫وهو ما يفوق طاقة لاقتصاد ألاملاني‪ ،‬خاصة ّ‬
‫وأن هذه ألاقساط ّ‬
‫السنوية تزداد بصفة‬
‫تدريجية‬

‫‪ -‬الخريطة الجغراسياسية الجديدة ضم بعض ألاراض ي ألاملانية إلى كل من فرنسا " ألالزاس‪،‬‬
‫اللورين" وبلجيكا والدنمارك ''شلزفيغ" وبولونيا " بوزنانيا" ‪ ...‬فقدان أملانيا لكافة مستعمراتها‬
‫بإفريقيا واملحيط الهادي ‪...‬‬
‫‪ -‬قيام أحزاب يمينية بأملانيا ّ‬
‫بالدعاية ضد قيود فرساي ( ديكتات ) باسم الوطنية واملجد‬
‫ألاملاني‪ :‬ظهور الحزب النازي وصعوده بسرعة ‪...‬‬

‫‪ .6‬أثرها في اندالع الحرب العاملية الثانية ّ‬

‫توسعات ألانظمة الكليانية‪ّ :‬‬
‫توسع اليابان شمال الصين‪ ،‬تحديدا في مقاطعة منشوريا‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫وسواحلها الشرقية وبعض جزر جنوب شرق آسيا‪ .‬في حين طالب هتلر باملجال الحيوي الذي‬
‫الذي يرمي إلى إعادة مجد أملانيا وقوتها عن طريق التوسع على حساب فرنسا وسهول شرق‬
‫ّ‬
‫مرحلية استغالل مبدأ حق الشعوب في تقرير مصيرها (استعادة منطقة السار‬ ‫أوروبا باعتماد‬

‫‪6‬‬
‫‪ ،5591‬احتالل منطقة رينانيا ‪ ،5591‬إدماج النمسا في منطقة الرايخ ألاملاني ‪ّ ،5597‬‬
‫ضم‬
‫ّ‬ ‫منطقة ّ‬
‫السودات والشروع في تفكيك تشيكوسلوفاكيا في سبتمبر ‪)5597‬‬
‫ّ‬
‫الدولية‪.‬‬ ‫‪ -‬خرق املواثيق واملعاهدات‬

‫‪ -‬فشل سياسة ألامن الجماعي وعجز جمعية ألامم عن إقرار السلم في العالم‪.‬‬

‫‪ -‬التدرج نحو الحرب العاملية الثانية‪.‬‬

‫الخاتمة‪:‬‬
‫بينت الوثيقتان أن العوامل الكامنة وراء انهيار ّ‬
‫السلم العالمي‪ ،‬الذي أرسته الحرب العاملية‬
‫ألاولى تستمد جذورها من نقائص معاهدة السلم باريس ‪ 5555‬وسلبياتها‪ ،‬خاصة بالنسبة‬
‫ألملانيا وإيطاليا‪ .‬فكان صعود ألانظمة الكليانية و ّ‬
‫السير بالعالم تدر ّ‬
‫يجيا نحو الحرب نتيجة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تعقد العالقات الدولية وتوترها في أوروبا خاصة بعد ‪.5591‬‬

‫‪7‬‬
 ‫ّ‬
‫والتصرف‬ ‫شعبة الاقتصاد‬ ‫دورة املراقبة ‪6102‬‬ ‫امتحان البكالوريا‬
‫الجغرافيا‬
‫املوضوع ّ‬
‫ألاول‪ :‬مقال‬
‫ّ‬
‫بمحدوديتها على ّ‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدم ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الرغم من‬ ‫بالساحل إلافريقي‬ ‫البشرية بالبلدان‬ ‫تتسم حصيلة التنمية‬
‫املجهودات املبذولة‪ّ .‬بين ذلك‪.‬‬

‫إلاصالح‬
‫ّ‬
‫املقدمة‪:‬‬

‫بالساحل إلافريقي الى بلدان الجنوب وتتسم بضعف مستوى التنمية البشرية‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫تنتمي البلدان‬
‫غم ما تبذله من جهود لتحقيق التنمية والخروج من التخلف بمساعدة املنظمات إلاقليمية ّ‬
‫والدول ّية‪.‬‬ ‫ر‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫البشرية؟ وفيما تتمثل املجهودات املبذولة لتحقيق التنمية‬ ‫فما هي مظاهر محدودية حصيلة التنمية‬

‫بالساحل إلافريقي؟‬ ‫ألاقل ّ‬

‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫البشرية بالبلدان‬
‫تقدما ّ‬‫ألاقل ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫بالساحل إلافريقي ‪:‬‬ ‫البشرية بالبلدان‬ ‫محدودية حصيلة التنمية‬ ‫‪–I‬‬
‫الد ّالة على ضعف مستوى ّ‬
‫التنمية البشرّية ببلدان ّ‬
‫الساحل إلافريقي‪.‬‬
‫ّ‬
‫املؤشرات ّ‬ ‫ّ‬
‫تتعدد‬
‫‪-0‬ضعف ّ‬
‫الدخل الفردي وانتشار الفقر‪:‬‬
‫تختص بضعف ناتجها ّ‬
‫الداخلي‬ ‫ّ‬ ‫بالساحل إلافريقي من أفقر بلدان العالم إذ‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُت ّ‬
‫عد البلدان‬
‫ّ‬ ‫فمجمل ّ‬
‫الناتج ّ‬ ‫الخام ُ‬
‫الداخلي الخام لهذه البلدان الثمانية بلغ ‪ 46‬مليار دوالر سنة ‪ 3102‬أي ما يعادل‬
‫ّ‬
‫لحصة الفرد من‬ ‫تتميز هذه البلدان بمستوى متدن ّ‬
‫جدا‬ ‫الداخلي الخام لفرنسا‪ ،‬كما ّ‬ ‫‪ %3.2‬من ّ‬
‫الناتج ّ‬

‫الداخلي الخام فهي ّ‬

‫أقل من ‪ 0111‬دوالر في ‪ 5‬بلدان (من مجموع ثمانية بلدان)‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الناتج ّ‬

‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ينخفض ّ‬
‫معدل القدرة الشرا ّئية للفرد بهذه البلدان فهو ال يمثل إال ثلث معدل القدرة الشرائية للفرد في‬
‫البلدان النامية‪.‬وحوالي ‪ %5‬فقط من ّ‬
‫معدل البلدان ّ‬
‫الغنية‪.‬‬
 ‫ّ‬
‫السكان فقراء يعيشون ّ‬
‫بأقل‬ ‫لذلك تبقى بلدان عديدة بالساحل إلافريقي من أفقر بلدان العالم فثلثي‬
‫من دوالرين في اليوم‪ ،‬كما يعاني أكثر من ⅓ السكان من الفقر املدقع ّ‬
‫خاصة في مالي وغينيا بيساو‪.‬‬
‫لكن نالحظ عدم ّ‬
‫التجانس بين بلدان ّ‬
‫الساحل إلافريقي على مستوى الدخل الفردي الذي يبلغ أدناه في‬
‫ّ‬
‫التشاد ‪ 0301‬دوالر سنة ‪ .3102‬كما يبرز عدم ّ‬
‫التجانس بين املدن وألارياف‬ ‫النيجر ‪ 662‬دوالر وأقصاه في‬
‫ّ‬
‫الاجتماعية فيحتكر عشر‬ ‫معدالت الفقر باأل ياف‪ ،‬كما يظهر ّ‬
‫التباين في توزع الثروة بين الفئات‬ ‫إذ ترتفع ّ‬
‫ر‬
‫ّ‬
‫السكان ألاكثر غنى ⅓ الثروة في هذه البلدان‪.‬‬
‫ّ‬
‫وصحي صعب‪:‬‬ ‫‪-6‬وضع غذائي‬

‫أ‪-‬الوضع الغذائي‪:‬‬
‫بالساحل إلافريقي من املناطق القليلة في العالم التي ما الت ّ‬
‫تتعدد فيها‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫تبقى البلدان‬
‫ز‬

‫مما ّأدى الرتفاع‬ ‫املجاعات وتتواتر ّ‬

‫خاصة مجاعات سنتي ‪0551‬و‪ 3115‬بسبب الجفاف وزحف الجراد‪ّ ،‬‬

‫الضعيفة عن مجابهة هذا الوضع‪.‬‬ ‫ّ‬

‫الحبوب(الدخن)وألاعالف وهالك قطيع املاشية وعجز الفئات ّ‬ ‫أسعار‬
‫ّ‬ ‫وكمي في ّ‬
‫نوعي ّ‬ ‫ّ‬
‫سكان في هذه املنطقة من نقص ّ‬
‫التغذية‪ ،‬وترتفع هذه النسبة‬ ‫وفعال يشكو حوالي سبع ال‬
‫ّ‬
‫الثلث في التشاد ّ‬
‫والربع في بوركينا فاسو‪.‬‬ ‫الى‬

‫ب‪-‬الوضع الصحي‪:‬‬
‫الناجمة عن سوء ّ‬
‫التغذية‪ ،‬كاملالريا ّ‬ ‫ّ‬
‫تفش ي ألامراض ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫والسل في صفوف‬ ‫الغذائية في‬ ‫تتسبب الخصاصة‬
‫الر ّ‬
‫ضع ( ‪ ‰56‬غينيا‬ ‫ألاطفال ّ‬
‫والسيدا بين البالغين خاصة بغينيا بيساو‪ .‬باإلضافة الى ارتفاع نسبة وفيات ُ‬
‫ّ‬
‫بيساو‪ ‰ 21 -‬في بوركينا فاسو سنة ‪ ) 3102‬وتدني أمل الحياة عند الوالدة (أدناه في التشاد ‪ 51‬سنة ‪-‬‬

‫وأقصاه في السنغال ‪ 42‬سنة )‪.‬‬

 ‫‪-3‬انتشار ألامية‪:‬‬
‫بالساحل إلافريقي مستويات متدنية ّ‬
‫جدا‪ .‬وتشمل ألامية أكثر‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫تبلغ نسبة ّ‬
‫التمدرس في البلدان‬

‫من ½ السكان (البالغين أكثر من ‪ 05‬سنة) وترتفع نسبتها في النيجر وبوركينا فاسو ومالي الى أكثر من ‪21‬‬
‫هامة في نسب ّ‬
‫ألامية بين الجنسين‪ ،‬حيث ترتفع أكثر في صفوف إلاناث لتفوق ‪ % 51‬وبين‬ ‫‪ .%‬وتبرز فوارق ّ‬

‫املناطق إذ ترتفع في ألارياف‪.‬‬

‫ّ‬
‫وتدني م ّ‬ ‫ّ‬
‫ونفسر ارتفاع نسبة ّ‬
‫عدالت‬ ‫ألامية بضعف البنية التعليمية نتيجة عقم الاختيارات‪ ،‬والفقر‪،‬‬

‫إلانفاق العمومي على التعليم‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫وضعية هذه ألاقطار‪.‬إذ تأتي بلدان الساحل إلافريقي ضمن الثالثين ألاخيرة‬ ‫يختزل مؤشر التنمية البشرية‬

‫من بين ‪ 042‬بلدا في العالم وتحتل النيجر املرتبة ألاخيرة (‪ )012‬بـ ‪.1.222‬‬

‫بالساحل إلافريقي تسعى الى تحسين‬ ‫ألاقل ّ‬

‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫محدودية حصيلة التنمية البشرية جعلت البلدان‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫البشرية‪ .‬فما هي الحلول التي اعتمدتها؟‬ ‫مؤشراتها‬

‫بالساحل إلافريقي ‪:‬‬ ‫ألاقل ّ‬

‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫البشرية بالبلدان‬ ‫‪ – II‬املجهودات املبذولة من أجل تحقيق التنمية‬
‫ّ‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬
‫بالساحل إلافريقي الى تحقيق التنمية‪ ،‬بتطوير مواردها املحلية ودعم العمل‬ ‫سعت البلدان‬
‫ّ‬
‫املنظمات ّ‬
‫الد ّ‬
‫ولية‪.‬‬ ‫املشترك فيما بينها‪ ،‬وكسب معاضدة‬
‫‪-0‬مجهودات تطوير املوا د ّ‬
‫الداخلية‪:‬‬ ‫ر‬
‫ّ‬
‫والط ّ‬ ‫ّ‬ ‫شملت هذه املجهودات ّ‬
‫بيعية‪.‬‬ ‫البشرية‬ ‫كل من املوارد‬
‫ّ‬
‫البشرية‪:‬‬ ‫أ – تطوير املوارد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫السكاني ّ‬ ‫للحد من ّ‬
‫الن ّ‬ ‫البشرية‪ ،‬ووضعت برامج ّ‬
‫ّ‬
‫السريع بالتركيز‬ ‫مو‬ ‫سعت هذه البلدان الى تطوير مواردها‬
‫النتائج ّ‬
‫لكنها برامج محدودة ّ‬ ‫ّ‬
‫املنظمات الدولية ّ‬ ‫ّ‬
‫ألن العمل بها بدأ بصفة‬ ‫على تحديد النسل‪ ،‬بتشجيع من‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫وثقافية‪.‬‬ ‫اجتماعية‬ ‫متأخرة كما أنها اصطدمت بعراقيل‬
 ‫ّ‬
‫الححية‬ ‫ّ‬
‫الصّي لتطوير البنية‬ ‫كما عملت هذه ّ‬
‫الدول على تخصيص نسب متزايدة من امليز ّ‬
‫انية للنفاق‬
‫ّ‬
‫والحد من انتشار ألامراض الوبائية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫البشرية أيضا إصالح ّ‬
‫ّ‬
‫والحد من تفش ي ألامية‪ ،‬لكن تطبيق هذه‬ ‫التعليم‬ ‫وشملت سياسة تطوير املوارد‬

‫املالية‪.‬‬ ‫ّ‬
‫بمحدودية املوارد ّ‬ ‫البرامج اصطدم‬
‫ّ‬
‫ب – تطوير املوارد الطبيعية‪:‬‬

‫* تنمية املوارد من ألاراض ي الزراعية‪:‬‬

‫الز ّ‬
‫راعية بإيجاد ّ‬
‫حل‬ ‫بالساحل إلافريقي على تطوير مواردها من ألاراض ي ّ‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫حرصت البلدان‬
‫ّ ُ‬
‫امللكية املشاعة‪.‬فبادرت بلدان مثل مالي‬ ‫للمسألة العقارّية باعتبار أن ‪ % 55‬من العقارات يخضع لنظام‬

‫وبوركينا فاسو منذ ستينات وبداية سبعينات القرن املاض ي‪ ،‬وفي إطار النموذج التنموي الاشتراكي‪،‬‬

‫بتجميع ألاراض ي الزراعية وتكوين تعاونيات فالحية في مرحلة أولى‪ ،‬ثم في مرحلة ثانية تكوين مجالس‬

‫قروية إلدارة شؤون امللكية العقارية‪.‬‬

‫ّ‬
‫والتسجيل العقاريين في محاولة لتكوين سوق عقارية ّ‬ ‫كما سعت النجاز إلنجاز ّ‬
‫تدعم‬ ‫عمليتا املسح‬

‫الاستثمار‪ .‬غير أن هذا التدخل بقي محدودا نظرا الرتفاع كلفة عملية املسح العقاري ومعارضة القبائل‬
‫ّ‬
‫والتجمعات القروية لهذا املشروع‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املنجمية والطاقية‪:‬‬ ‫* تنمية املوارد من املواد ألاولية‬
‫ّ‬
‫وطاقية محدودة ومع ذلك فهي تعمل على‬ ‫ّ‬
‫منجمية‬ ‫بالساحل إلافريقي موارد‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫تمتلك البلدان‬
‫ّ‬
‫استغالل ما توفر بمجالها من خامات منجم ّية مثل الحديد بموريتانيا وألاورانيوم بالنيجر وبعض املعادن‬
‫ّ‬ ‫اقية ّ‬ ‫ّ‬
‫الط ّ‬ ‫ّ‬
‫(النفط بالتشاد)‪ ،‬بتشجيع‬ ‫النفيسة مثل الذهب بمالي هذا باإلضافة لتطوير إنتاجها من املوارد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫القطرية‪.‬‬ ‫من الشركات عبر‬
‫لكن يحول سوء ّ‬
‫الت ّ‬
‫صرف في عائدات هذه املوارد دون الاستفادة منها في تمويل مشاريع التنمية‪.‬‬
 ‫ّ‬
‫الوطنية تبحث هذه البلدان عن املساندة إلاقليمية ومساعدة املنظمات الدولية‪.‬‬ ‫إلى جانب املجهودات‬
‫‪ – 6‬التعاون إلاقليمي ّ‬
‫والدولي‪:‬‬

‫أ – التعاون إلاقليمي‪:‬‬

‫تجمعات‬ ‫ّ‬
‫التنموية من خالل الانخراط في ّ‬ ‫بالساحل إلافريقي بتنسيق جهودها‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫تقوم البلدان‬

‫"تجمع بلدان جنوب الححراء" كما تعقد‬ ‫ّ‬

‫الدولية املشتركة ملقاومة الجفاف" و ّ‬ ‫ذات طابع إقليمي "كاللجنة‬
‫لحل مشاكل دول إلاقليم‪ ،‬لكن تصطدم هذه املبادرات بصعوبات ّ‬
‫مادية‬ ‫الد ّ‬
‫ولية ّ‬ ‫هذه البلدان ّ‬
‫الندوات ّ‬

‫ّ‬
‫وسياسية تحول دون تطبيقها‪.‬‬
‫ّ‬
‫املنظمات ّ‬
‫الد ّ‬
‫ولية‪:‬‬ ‫ب – معاضدة‬
‫تدخال للمنظمات ّ‬
‫الد ّ‬
‫ولية "كمنظمة ألاغذية‬
‫ّ‬
‫الساحل إلافريقي من أكثر مناطق العالم‬‫ُتعتبر منطقة ّ‬
‫ّ‬
‫والزراعة" وبرنامج ألامم املتحدة للتنمية‪ ،‬وتسهم هذه املنظمات إلى جانب املنظمات غير الحكومية في‬
‫ّ‬
‫املنظمات الدول ال ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ألاقل ّ‬
‫تقدما ّ‬
‫غنية‬ ‫تحث هذه‬ ‫بالساحل إلافريقي‪.‬كما‬ ‫ّ‬ ‫ُمعاضدة املجهود التنموي للبلدان‬
‫تنظم املؤتمرات ّ‬‫ّ‬
‫الدولية مثل "مؤتمر‬ ‫على تقديم املساعدات‪ ،‬وتطلق املبادرات لصالح بلدان إلاقليم كما‬
‫ّ‬
‫الثالث" الخاص بالبلدان ألاقل ّ‬
‫تقدما ببروكسيل سنة ‪.3110‬‬ ‫ألامم املتحدة‬
‫الدعم واملساعدة ّأن ما ّ‬
‫تحقق من‬ ‫الخاصة بتطبيق برامج ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ألاممية‬ ‫رغم هذه املجهودات ّبينت التقييمات‬

‫البرامج يبقى دون املأمول‪.‬‬

‫الخاتمة‪:‬‬
‫ّ‬
‫ألاقل‬ ‫ّ‬
‫التنموية الوطنية وإلاقليمية والدولية تبقى حصيلة التنمية البشرية بالبلدان‬ ‫رغم املجهودات‬
‫ّ‬
‫الاجتماعية بهذه‬ ‫بالساحل إلافريقي محدودة‪ ،‬فما هي الظروف التي حالت دون تحسين ألاوضاع‬ ‫ّ‬
‫تقدما ّ‬

‫البلدان‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
 ‫بإمكان التلميذ اعتماد تخطيط مغاير ‪ :‬يعتمد على العنصرين التاليين‬

‫بالساحل إلافريقي‬ ‫ألاقل ّ‬

‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫البشرية بالبلدان‬ ‫‪ - I‬املجهودات املبذولة من أجل تحقيق التنمية‬

‫بالساحل إلافريقي‬ ‫ألاقل ّ‬

‫تقدما ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫البشرية بالبلدان‬ ‫‪ - II‬محدودية حصيلة ّ‬
‫التنمية‬
 ‫تحوالت املجال الصناعي بالواليات املتحدة ألامريكية‬ ‫املوضوع الثاني‪ :‬دراسة وثائق ‪ّ :‬‬
‫التقديم‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الصناعي بالواليات ّ‬ ‫تحوالت املجال ّ‬ ‫أربعة وثائق جغرافية وردت بعنوان ّ‬
‫ألامريكية‪ .‬الوثيقة ألاولى تتمثل في‬ ‫املتحدة‬
‫ّ‬ ‫خريطة أخذت من جغرافية ألاقسام النهائية‪ ،‬هاشات للتربية ‪ّ ،3106‬‬
‫تبين املجاالت النشيطة بالواليات املتحدة‬
‫الاقتصادية بالواليات ّ‬
‫املتحدة‬ ‫ّ‬ ‫نص اقتطف من موقع الروس‪ ،‬موسوعة ألانشطة‬ ‫ألامريكية‪ّ .‬أما الوثيقة الثانية فهي ّ‬
‫صناعي لحزام الشمس‪ .‬والوثيقة الثالثة جدول إحصائي ثابت مصدره مكتب إلاحصاء‬ ‫ألامريكية حول تنامي الوزن ال ّ‬ ‫ّ‬
‫السلع سنة ‪3105‬باملليار دوالر‬ ‫ألامريكي ‪ 3105‬يبرز مساهمة بعض ألاقاليم في صادرات الواليات املتحدة ألامريكية من ّ‬
‫نص مصدره كتاب جغرافية ألاقسام النهائية هاشات للتربية ‪ 3103‬بعنوان كاليفورنيا الوالية‬ ‫الرابعة ّ‬ ‫وأخيرا الوثيقة ّ‬
‫ألاكثر حيوية في حزام الشمس‪.‬‬
‫ّ‬
‫التحوالت‪.‬‬ ‫صناعي ألامريكي والعوامل املفسرة لهذه‬ ‫التحوالت التي عرفها املجال ال ّ‬ ‫ّ‬ ‫تبرز هذه الوثائق‬
‫الصناعي إلقليم حزام الشمس؟‬ ‫املفسرة لتنامي الوزن ّ‬ ‫تحوالت املجال الصناعي ؟ وماهي العوامل ّ‬ ‫فماهي ّ‬
‫تحوالت املجال الصناعي ألامريكي‪:‬‬ ‫‪ّ -I‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ - 0‬تراجع الوزن ّ‬
‫الصناعي إلقليم الشمال الشرقي‪:‬‬
‫ّ‬
‫الساحل ألاطلنطي والبحيرات الكبرى ‪،‬ويمثل تاريخيا ّأول إقليم صناعي‬ ‫يضم إقليم الشمال الشرقي ‪ 05‬والية تقع بين ّ‬ ‫ّ‬
‫لكنه شهد أزمة في سبعينات القرن العشرين نتيجة تقادم صناعاته وهي صناعة النسيج‬ ‫ألامريكية‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫املتحدة‬‫بالواليات ّ‬
‫تجلت هذه ألازمة من خالل تراجع ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫حصة هذا‬ ‫خاصة اليابانية وألاوروبية‪.‬‬ ‫والسيارات واملنافسة ألاجنبية‬ ‫والفوالذ‬
‫السطر الخامس ‪،‬حيث ّ‬ ‫الصناعي بحوالي الثلث كما ورد في الوثيقة عدد‪ 3‬في ّ‬ ‫الشغل ّ‬ ‫ّ‬
‫تم تسريح عدد كبير‬ ‫إلاقليم من‬
‫من العمال وترحيل قسم هام من صناعة النسيج إلى الحدود املكسيكية وإغالق العديد من مصانع النسيج والفوالذ‪،‬‬
‫التراجع ّ‬ ‫ّ‬
‫حصة إلاقليم من إلانتاج‬ ‫فانتشر "البور الصناعي" وأطلق على هذا إلاقليم "حزام الصدأ"‪.‬كما شمل هذا‬
‫الصناعي ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الشمال الشرقي نسبيا من تجاوز أزمته بإعادة هيكلة بعض ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الصناعات منها الفوالذ‬ ‫لكن رغم ذلك تمكن إقليم‬
‫السيا ات باالنفتاح على أس املال ألاجنبي وخاصة الياباني وبإعادة توطين بعض مصانع ّ‬
‫التعدين على الساحل‬ ‫ر‬ ‫و ّر‬
‫الدقيقة ومنتجات التكنولوجيا العالية فظهرت مناطق‬ ‫الصناعات ّ‬‫تم تطوير ّ‬ ‫ألاطلس ي وسواحل البحيرات الكبرى‪.‬كما ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫مختصة في الصناعات املتطورة منها منطقة "الطريق السريعة "‪ 031‬حول بسطن واستعادت مدن الشمال الشرقي‬
‫حيويتها الصناعية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫غم هذه ّ‬
‫ّ‬
‫ألامريكية‪.‬‬ ‫يظل ّأول إقليم صناعي بالواليات املتحدة‬ ‫التحوالت‪ ،‬فقد الشمال الشرقي من وزنه الصناعي‪ ،‬ولكن ّ‬ ‫ر‬
‫ّ‬
‫‪ - 6‬بروز ألاقاليم الطرفية بحزام الشمس‪:‬‬
‫يشمل هذا إلاقليم فلوريدا وإقليم الجنوب ووالية تكساس وكامل واجهة املحيط الهادي وواليتي كاليفورنيا‬
‫يحتل مكانة‬ ‫ّ‬ ‫املتطورة‪ .‬وأصبح‬ ‫ّ‬ ‫نمو ّ‬
‫الصناعات‬ ‫الصناعي القديم ومن ّ‬ ‫وواشنطن‪ .‬استفاد هذا إلاقليم من أزمة الحزام ّ‬
‫النصف‬ ‫حصته من إلانتاج الصناعي ألامريكي إذ يستأثر إلاقليم بقرابة ّ‬ ‫الصناعة تظهر ّأوال من خالل ارتفاع ّ‬ ‫كبرى في ّ‬
‫كما ورد في الوثيقة رقم ‪ ..." 3‬ضاعفت ألاطراف الجنوبية الشرقية والجنوبية حصتها من إلانتاج الصناعي من ‪%35‬‬
‫الصناعي الذي يشمل ال ّ‬ ‫النسيج ّ‬ ‫ّ ّ‬
‫صناعات الجوفضائية و صناعة املعلوماتية‬ ‫الى ‪ ..." %65‬وتظهر ثانيا من خالل تنوع‬
‫الصناعات‬ ‫التخصص في ّ‬‫ّ‬ ‫بسيليكن فالي والصناعة البتروكيمياوية بالتكساس‪ ،‬وثالثا من خالل نشأة مجاالت شديدة‬
‫ذات التكنولوجيا العالية مثل سيليكن فالي ‪.‬‬
 ‫كما يبرز وزن هذا إلاقليم من خالل مساهمته الهامة في صادرات الواليات املتحدة ألامريكية من ّ‬
‫السلع بما في ذلك‬
‫ّ‬
‫الصناعية منها ‪ ،‬كما ورد في الجدول إلاحصائي والتي بلغت قيمتها ‪ 226.2‬مليار دوالر سنة ‪ 3105‬أي ما مثل ‪% 22.06‬‬
‫ّ‬
‫من املجموع وهو ما مكن بعض والياته مثل التكساس من احتالل املرتبة ألاولى وكاليفورنيا املرتبة الثانية في حين ال‬
‫الشمال الشرقي إال بما قيمته ‪ 046.6‬مليار دوالر أي ما يمثل ‪ % 04.35‬من املجموع ّ‬ ‫ّ‬
‫أقل من نصف‬ ‫تساهم واليات‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫حصة حزام الشمس‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬يمكن تحويل معطيات الجدول إلاحصائي الى رسم بياني ذي أعمدة يبرز مساهمة بعض ألاقاليم في صادرات‬
‫الواليات ألامريكية من ّ‬
‫السلع سنة ‪( 3105‬مليار دوالر)‪.‬‬

‫مساهمة بعض األقاليم في صادرات الواليات المتحدة األمريكية‬

‫من السلع‬
‫سنة ‪2015‬‬ ‫مليار دوالر‬

‫‪374,4‬‬ ‫‪400‬‬
‫‪350‬‬
‫‪300‬‬
‫‪250‬‬
‫‪164,4‬‬ ‫‪200‬‬
‫‪150‬‬
‫‪100‬‬
‫‪50‬‬
‫‪0‬‬
‫اقليم حزام الشمس‬ ‫اقليم الشمال الشرقي‬

‫الشمس بفضل ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫عدة عوامل ‪،‬فما هي العوامل املفسرة لذلك ؟‬ ‫تدعمت مكانة حزام‬
‫‪ -II‬عوامل تنامي الوزن الصناعي إلقليم حزام الشمس‬
‫ّ‬
‫البشرية ‪:‬‬ ‫‪ -0‬العوامل‬
‫ّ‬
‫املجالية للسكان أدفاقا هجرية داخلية تواكب التحوالت الاقتصادية‪ ،‬إذ توجهت اليد العاملة والفنيين‬ ‫ُت ّولد ال ّ‬
‫حركية‬
‫والعلماء واملبادرين في صناعات التكنولوحيا العالية من الشمال الشرقي الذي بلغ درجة التشبع نحو واليات حزام‬
‫تبينه الخريطة‪.‬ذلك‬‫الشمس‪ .‬كما تستفيد أيضا من أدفاق الهجرة الخارجية القادمة من أمريكا الالتينية ومن آسيا كما ّ‬
‫ما ساهم في تزايد وزنها السكاني مثل كاليفورنيا التي أصبحت تضم ‪ % 03.5‬من العدد الجملي لسكان الواليات املتحدة‬
‫البشرية ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الضرورية من يد عاملة مرنة ذات أجور ضعيفة‬ ‫ألامريكية كما ورد في الوثيقة عدد ‪ . 6‬وهو ما وفر الطاقات‬
‫في الجنوب ألامريكي ويد عاملة كفأة في الغرب لدفع اقتصاد هذه ألاقاليم التي أصبحت من أنشط ألاقاليم الداعمة‬
‫للقوة ألامريكية‪.‬‬
‫‪ - 6‬العوامل التنظيمية‪:‬‬
‫ّ‬
‫دور الحكومة الفدرالية ‪:‬تدخلت الدولة الفدرالية لتطوير واجهة املحيط الهادي باعتمادها سياسة الالمركزية‬
‫جبائية لالستقرار بإقليم حزام الشمس كما ورد بالوثيقة عدد ‪ 3‬في السطر عدد ‪.5‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الصناعية وتقديم تشجيعات‬
 ‫باحية القصوى ّ‬
‫وتجنبا الرتفاع كلفة‬ ‫املؤسسات الاقتصادية التي استثمرت في هذا إلاقليم بحثا عن إلار ّ‬ ‫الى جانب دور ّ‬
‫الاستثمار في ألاقاليم القديمة ‪.‬‬
‫السطرين ألاخيرين استناد مكانة هذا‬ ‫إضافة الى دور الجامعات ومراكز البحث العلمي اذ ّبينت الوثيقة عدد ‪ 6‬في ّ‬
‫إلاقليم الى مجموعة من الجامعات املشهورة كجامعة باركلي ومراكز بحث متطورة ‪.‬‬
‫وتبين الخريطة عامال تنظيميا آخر‪ ،‬وهو دور الحواضر بحزام الشمس مثل لوس انجلس وسان فرانسيسكو بالغرب‬
‫حيوية وألاسرع نموا بالبالد‪ ،‬وفي الجنوب مدن مثل هوستن ودالاس اذ تمثل أقطابا كبرى للنتاج وإلاستهالك‬ ‫وهي ألاكثر ّ‬
‫والتقرير‪.‬‬
‫‪ -3‬عوامل جغرافية‪:‬‬
‫تتمثل في أهمية املوقع املنفتح على ثالث واجهات بحرية نشيطة وهي املحيط ألاطلس ي شرقا وخليج املكسيك جنوبا‬
‫واملحيط الهادي غربا الذي أصبح يمثل مركز الثقل الاقتصادي العالمي والذي ّ‬
‫تطل عليه اليابان والصين والبلدان‬
‫الصناعية الجديدة ‪.‬‬
‫مدخرات هامة من‬ ‫الطاقية في حزام الشمس مقابل تراجع املدخرات في ألاقاليم القديمة منها ّ‬
‫ّ‬ ‫باإلضافة الى وفرة املوارد‬
‫الغاز الطبيعي والنفط بخليج املكسيك ‪.‬‬
‫ّ‬
‫مناخية مالئمة تتميز بمناخ دافئ ومشمس ‪.‬‬ ‫يتمتع هذا إلاقليم بظروف‬ ‫كما ّ‬
‫الخاتمة‪ :‬تكمن أهمية هذه الوثائق في إبراز تحوالت املجال ألامريكي التي تتمثل في تراجع مكانة الحزام الصناعي القديم‬
‫مقابل تنامي مكانة حزام الشمس ويفسر ذلك بعوامل مختلفة منها البشرية والجغرافية والتنظيمية‪.‬‬
Examen du baccalauréat Session de contrôle
Session de Juin 2016
Section : Économie et gestion
Épreuve : Mathématiques
Exercice 1
I) II)
Question 1) 2) 1) 2)
Réponse a c b a

Exercice 2

1)a) La probabilité est passée auprès du fournisseur F1. La probabilité qu’elle le soit encore la
semaine suivante est p(F1 / F1 ) 0,85.

0,85 0,15
b) La matrice de transition du graphe M .
0,2 0,8

2) Pour tout entier naturel non n, on désigne par :

 an la probabilité de l’évènement : « la semaine n la commande est auprès du
fournisseur F1 ».
 bn la probabilité de l’évènement : « la semaine n la commande est auprès du
fournisseur F2».
 Pn an bn la matrice ligne décrivant l’état probabiliste pour la semaine n.

4 3 0,85 0,15 4 3 4 3 4 3
P M 0,85 0,2 0,15 0,8 P.
7 7 0,2 0,8 7 7 7 7 7 7

P M P, d’où la matrice P traduit l’état stable de la situation.

3 4 1 4 3(0,65)n 3 3(0,65)n
3) P1 ; Mn .
7 7 7 4 4(0,65)n 3 4(0,65)n

n 1 3 4 4 3(0,65)n 1
3 3(0,65)n 1
a) 7P1 M
7 7 4 4(0,65)n 1
3 4(0,65)n 1

3 4 3 4
4 3(0,65)n 1
4 4(0,65)n 1
3 3(0,65)n 1
3 4(0,65)n 1

7 7 7 7
4 (0,65)n 1
3 4(0,65)n 1
 n 1 1
b) Pn an bn PM
1 4 (0,65)n 1
3 (0,65)n 1

7
1
an 4 (0,65)n 1

7
D'où
1
bn 3 (0,65)n 1

7
1 1 1 1 2(0,65)n 1
an bn 4 (0,65)n 1
3 (0,65)n 1
1 2(0,65)n 1
.
7 7 7 7
c) Le rang de la semaine où, pour la première fois, la probabilité que le commerçant
commande auprès du fournisseur F1 dépasse la probabilité que le commerçant
commande auprès du fournisseur F2 :
an bn an bn 0
1 2(0,65)n 1
0
7
1 2(0,65)n 1
0
n 1
2(0,65) 1
1
(0,65)n 1

2
1
(n 1) ln(0,65) ln
2
(n 1) ln(0,65) ln 2
(n 1) ln(0,65) ln 2
ln 2
n 1
ln(0,65)
ln 2
n 1 2,61
ln(0,65)
D'où le rang n 3.

Exercice 3
1)a) f(0) 1; f '(0) 0 ; lim f(x) 0 et lim f(x) .
x x

b) Le tableau de variation de f :

2)a) La fonction g est continue et strictement croissante sur 0, , d’où g réalise une
bijection de 0, sur g( 0, ) 1, .

b) Voir figure.

3)a) g(x) (x 1)ex ; x 0, .

 '
g'(x) (x 1)e x ; x 0,
ex (x 1)e x ex g(x)
x
D'où g(x) g'(x) e ; pour tout x 0, .

1 1 1
b) g(x) dx g'(x) e x dx g(x) ex g(1) e g(0) 1 e 2 2 e.
0 0 0

4)a) (S) la partie du plan limitée par la courbe (C) de f, l’axe des abscisses, l’axe des ordonnées
et la droite d’équation x 1. Voir figure.
1 1
b) aire S g(x) dx g(x) dx e 2 u.a.
0 0

Exercice 4

U0 5
(Un ) : 1
Un 1 Un 2 ; n IN
3

1 1 5 6 11
1)a) U1 U0 2 5 2 .
3 3 3 3 3
1 1 11 11 18 29
U2 U1 2 2
3 3 3 9 9 9
 29 11 29 33 4 11 11 15 4
b) U2 U1 ; U1 U0 5 .
9 3 9 9 9 3 3 3 3
U2 U1 U1 U0 ; d'où (Un ) n' est pas une suite arithmétique.
11 29
U1 3 11 U2 9 29 3 29
;
U0 5 15 U1 11 9 11 33
3
U2 U1
; d'où (Un ) n' est pas une suite géométrique.
U1 U0

2) Montrons par récurrence que pour tout entier naturel n, Un 3.

 U0 5 3, d’où l’inégalité est vérifiée pour n 0.

 Soit n IN supposons que l’inégalité est vraie pour n, c'est-à-dire Un 3.
 Montrons que l’inégalité est vraie pour n 1.
1
Un 3 Un 1
3
1
Un 2 3
3
Un 1 3 ; d'où l’inégalité est vraie pour n 1.

D’après le principe de raisonnement par récurrence, Un 3, pour tout n IN.

3) Vn ln Un 3 ; n IN

1
a) Vn 1 ln Un 1 3 ln Un 1
3
1 1
ln
(Un 3) ln ln Un 3 Vn ln3
3 3
Ainsi Vn 1 Vn ln3 ; pour tout n IN

b) On a : Vn 1 Vn ln3 ; pour tout n IN.

V1 V0 ln3
V2 V1 ln3
. . .
. . .
Vn 1 Vn 2 ln3
Vn Vn 1 ln3
V1 V2 ... Vn 1 Vn V0 V1 V2 ... Vn 2 Vn 1 nln3
Vn V0 nln3 ln U0 3 nln3 ln2 nln3
c) On a : Vn ln2 nln3 ; pour tout n IN
2
Vn ln2 nln3 ln2 ln3n ln ; d'autre part Vn ln Un 3 ; n IN
3n
2 2
D'où ln Un 3 ln Un 3
3n 3n
2
Un 3 ; pour tout n IN
3n

2
d) lim Un lim 3 3.
n n 3n