COMPTE-RENDU de REUNION de

L’EQUIPE EDUCATIVE
ASH 29

Le : / /20

Pour l’année scolaire 20 /20

I. Identification
NOM et Prénom de l’élève : Date de naissance : / /
Nom et coordonnées de l’enseignant référent du secteur :
Établissement fréquenté : Classe fréquentée :

II. Responsables légaux

Nom- Prénom Adresse Téléphone
Responsable 1

Responsable 2

Référent social

Placement

III. Parcours scolaire

Première scolarisation : oui non
 non scolarisé actuellement
 actuellement scolarisé
Autre type d’établissement :
 dans un établissement médico-social  dans un établissement sanitaire
 autre (préciser)
Projet d'Accueil Individualisé (PAI) : oui non

Parcours scolaire des 3 dernières années

Année scolaire École ou Établissement Cours

Année scolaire École ou Établissement Cours

Année scolaire École ou Établissement Cours

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IV. Dispositifs d'aide déjà activés
Projet d'Accueil Individualisé (PAI) à joindre: oui non

Par les enseignants Activités pédagogiques complémentaires (premier degré) 

ou Aide personnalisée (second degré)
Stage de remise à niveau 
PPRE 
RASED 
SAPAD (Service d’aide pédagogique à domicile) 
Autre aide à préciser :

Libéraux (orthophonistes, ergothérapeutes...) 

intervenan
Par des

Rattachés à un établissement ou service sanitaire (hôpital de jour, 

ts

CAMSP, CMPI ...)

AIDE

Rattachés à un établissement médico-social (CMPP...) 

Aide de l’entourage (autres élèves dans l’établissement scolaire) 
autre aide

ATSEM (premier degré) 

humaine
Par une

Infirmière scolaire (second degré) 

Autre adulte à préciser : 

Matériel informatique et audiovisuel de l’école ou de l’établissement 

matérielle
Par une

Mobilier et petit matériel 

aide

Matériel déficience auditive 

Matériel déficience visuelle 

V. Bilan scolaire

Évaluation de la scolarité :
 scolarité ordinaire : acquisition comparables en rythme et en contenu à la moyenne de la classe
d’âge
 scolarité avec des aménagements permettant les acquisitions
 scolarité avec des aménagements qui ne permettent cependant pas d’accéder aux acquisitions
constatées pour la moyenne de la classe d’âge

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Observation de l’autonomie de l’élève
Niveau de Obstacles à la réalisation de l’activité Commentaires de l’équipe
Activités réalisation Aménagements pédagogiques éducative
(au regard de l’autonomie d’un élève du même âge) A B C D déjà mis en place Efficacité, réussites, limites
1.1 S'orienter dans le temps
1.2 S'orienter dans l'espace
1.3 Fixer son attention
Tâches et 1.4 Mémoriser
exigences
générales, 1.5 Prendre des décisions
relation avec
1.7 Gérer sa sécurité
autrui
1.8 Respecter les règles de vie
1.9 Avoir des relations avec autrui conformes aux règles sociales
1.10 Maîtriser son comportement dans ses relations avec autrui
2.2 Faire ses transferts (ex : du fauteuil roulant à la chaise dans la classe) Accessibilité du bâti : oui non partielle
2.7 Se déplacer dans le logement, à l’extérieur (au sein de l’établissement Nature des difficultés rencontrées :
scolaire)
Mobilité,
manipulation 2.9 Utiliser les transports en commun
2.14 Avoir des activités de motricité fine
2.15 Avoir une coordination bi manuelle
3.2 Prendre soin de son corps
3.3 Assurer l’élimination et utiliser les toilettes
Entretien
3.4 S’habiller/se déshabiller
personnel
3.5 Prendre ses repas (manger, boire)
3.6 Prendre soin d sa santé
4.1 Parler
4.2.2 Comprendre la parole en face à face
Communication
4.5 Comprendre une phrase simple
4.7 Produire et recevoir des messages non verbaux

«A» : activité réalisée seul, sans aide humaine et sans difficulté. «B» : activité réalisée partiellement avec l’aide d’un tiers et/ou sur sollicitation et/ou avec une difficulté partielle
«C» : activité réalisée avec l’aide répétée d’un tiers et/ou avec une surveillance continue et/ou avec une difficulté régulière. « D» : activité non réalisée.

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Observation de l’autonomie de l’élève (suite)

Niveau de
Obstacles à la réalisation de l’activité Commentaires de l’équipe
Activités réalisation
Aménagements pédagogiques éducative
(au regard de l’autonomie d’un élève du même âge) A B C D déjà mis en place Efficacité, réussites, limites
7.5 Apprendre les règles sociales de base

7.6 Respecter des règles de base

7.6.3 Organiser son travail

7.6.4 Contrôler son travail

7.6.5 Accepter des consignes

Tâches et
7.6.6 Suivre des consignes
exigences en
relation avec la
7.6.7 S'installer dans la classe
scolarité
7.6.9 Respecter les règles scolaires

7.8 Utiliser des supports pédagogiques

7.9 Utiliser le matériel adapté à son handicap

7.10 Prendre des notes

7.12 Participer à des sorties extra scolaires

«A» : activité réalisée seul, sans aide humaine et sans difficulté. «B» : activité réalisée partiellement avec l’aide d’un tiers et/ou sur sollicitation et/ou avec une difficulté partielle
«C» : activité réalisée avec l’aide répétée d’un tiers et/ou avec une surveillance continue et/ou avec une difficulté régulière. « D» : activité non réalisée.

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Bilan scolaire – Ecole maternelle
Niveau de Obstacles à la réalisation de l’activité Commentaires de l’équipe
Activités réalisation Aménagements pédagogiques éducative
(au regard de l’autonomie d’un élève du même âge) A B C D déjà mis en place Efficacité, réussites, limites
S’APPROPRIER LE LANGAGE
6.1 Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ;
6.2 Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action
ressortissant à la vie quotidienne ;
6.3 Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ;
6.4 Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son
interlocuteur, ou une histoire inventée ;
6.5 Prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de
vue.
DÉCOUVRIR L’ÉCRIT
6.6 Identifier les principales fonctions de l’écrit ;
Compétences 6.7 Écouter et comprendre un texte lu par l’adulte ;
scolaires 6.8 Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes ;
6.9 Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être
En référence écrit par un adulte.
aux 6.10 Différencier les sons ;
programmes de
6.11 Distinguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître une même
l’école
syllabe dans plusieurs énoncés ;
maternelle –
Petite Section, 6.12 Faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit ;
Moyenne 6.13 Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet ;
Section, Grande 6.14 Mettre en relation des sons et des lettres ;
Section
6.15 Copier en écriture cursive, sous la conduite de l’enseignant, de petits
(bulletin officiel
hors série n°3 du mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées;
19 juin 2008) 6.16 écrire en écriture cursive son prénom ;
DÉCOUVRIR LE MONDE
6.17 Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des
matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages ;
6.18 Dessiner un rond, un carré, un triangle ;
6.19 Comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les
quantités ;
6.20 Mémoriser la suite des nombres au moins jusqu’à 30 ;
6.21 Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres
connus ;
6.22 Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée ;
6.23 Se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi ;

«A» : activité réalisée seul, sans aide humaine et sans difficulté. «B» : activité réalisée partiellement avec l’aide d’un tiers et/ou sur sollicitation et/ou avec une difficulté partielle
«C» : activité réalisée avec l’aide répétée d’un tiers et/ou avec une surveillance continue et/ou avec une difficulté régulière. « D» : activité non réalisée.

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Bilan scolaire – Connaissances et compétences du socle commun (paliers 1, 2 et 3)

Activités Niveau de Obstacles à la réalisation de l’activité Commentaires de l’équipe

(au regard de l’autonomie d’un élève du même âge)
Palier réalisation Aménagements pédagogiques éducative
1, 2, 3
A B C D déjà mis en place Efficacité, réussites, limites
Compétence 1 - La maîtrise de la langue française
7.1 Dire
7.2 Lire
7.3 Écrire
7.4 Étude de la langue - vocabulaire
7.5 Étude de la langue - grammaire
7.6 Étude de la langue - orthographe
Compétence 2 – La pratique d’une langue vivante étrangère
Compétences
7.7 Réagir et dialoguer
scolaires
7.8 Comprendre à l’oral
En référence au
7.9 Parler en continu
Socle commun
de 7.10 Lire
connaissances
et de 7.11 Écrire
compétences Compétence 3 - Les principaux éléments de mathématiques et technologique
(Décret n° 2006-
830 du 11 juillet 7.12 Nombres et calcul
2006 relatif au
socle commun de 7.13 Géométrie
connaissances et
7.14 Grandeurs et mesures
de compétences)
7.15 Organisation et gestion de données
7.16 Pratiquer une démarche scientifique ou technologique
7.17 Maîtriser des connaissances dans divers domaines
scientifiques et les mobiliser dans des contextes scientifiques
différents et dans des activités de la vie courante.
7.18 Environnement et développement durable
7.19 Savoir utiliser des connaissances et des compétences
mathématiques
7.20 Savoir utiliser des connaissances dans divers domaines
scientifiques

«A» : activité réalisée seul, sans aide humaine et sans difficulté. «B» : activité réalisée partiellement avec l’aide d’un tiers et/ou sur sollicitation et/ou avec une difficulté partielle
«C» : activité réalisée avec l’aide répétée d’un tiers et/ou avec une surveillance continue et/ou avec une difficulté régulière. « D» : activité non réalisée.

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Bilan scolaire – Connaissances et compétences du socle commun (paliers 1, 2 et 3)

Activités Niveau de Obstacles à la réalisation de l’activité Commentaires de l’équipe

(au regard de l’autonomie d’un élève du même âge)
Palier réalisation Aménagements pédagogiques éducative
1, 2, 3
A B C D déjà mis en place Efficacité, réussites, limites
Compétence 4 – La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

Compétences 7.21 S’approprier un environnement informatique de travail

scolaires
7.22 Adopter une attitude responsable
En référence au
Socle commun 7.23 Créer, produire, traiter, exploiter des données
de
7.24 Communiquer, échanger
connaissances
et de Compétence 5 – La culture humaniste
compétences
(Décret n° 2006- 7.25 Avoir des repères relevant du temps et de l’espace
830 du 11 juillet
2006 relatif au 7.26 Avoir des repères littéraires
socle commun de
connaissances et 7.27 Lire et pratiquer différents langages
de compétences)
7.28 Pratiquer les arts et avoir des repères en histoire des arts

«A» : activité réalisée seul, sans aide humaine et sans difficulté. «B» : activité réalisée partiellement avec l’aide d’un tiers et/ou sur sollicitation et/ou avec une difficulté partielle
«C» : activité réalisée avec l’aide répétée d’un tiers et/ou avec une surveillance continue et/ou avec une difficulté régulière. « D» : activité non réalisée.

Certificat de formation Générale : oui non Diplôme national du brevet : oui non

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VI. Aides à apporter
a) Aides à apporter par l’équipe éducative
Numéros
d’items Aménagements envisagés
Significatifs
prioritaires
Activités pédagogiques complémentaires (premier degré)

Par les enseignants

ou Aide personnalisée (second degré)

Stage de remise à niveau 
PPRE 
RASED 
SAPAD 
Autre aide à préciser : 

Libéraux (orthophonistes, ergothérapeutes...) 

intervenants


AIDE

Par des

Rattachés à un établissement ou service sanitaire (hôpital 

de jour, CAMPS, CMPI ...)
Rattachés à un établissement médico-social (CMPP...) 
Aide de l’entourage (autres élèves dans l’établissement

Par une autre
aide humaine

scolaire)
ATSEM 
Infirmière 
Autre adulte à préciser : 

Matériel informatique et audiovisuel standard 

matérielle
Par une

Mobilier et petit matériel 

aide

Matériel déficience auditive 

Matériel déficience visuelle 

EGPA
Orientation

(dossier à constituer auprès de la CDOEA) 

http://www.ia29.ac-rennes.fr/jahia/Jahia/site/ia29/Accueil/pedagogie-
formation/pid/9729

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 b) Aides à apporter dans le cadre d’une demande de compensation à déposer
à la Maison Départementale des Personnes Handicapées

Numéros
d’items Aménagements envisagés
Significatifs
prioritaires
Auxiliaire de vie scolaire Temps scolaire

Humaine
Auxiliaire de vie scolaire Temps périscolaire 
Dispositif spécialisé : Classe pour L’inclusion Scolaire (CLIS),

Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire (ULIS)
Établissement médico-social : Institut Médico-Éducatif
Orientation (IME), Institut Thérapeutique Éducatif et Pédagogique 
(ITEP), Institut d’Éducation Motrice (IEM)
Service d’Éducation et de Soins Spécialisés à Domicile

(SESSAD)
Matériel Matériel pédagogique adapté 

Si ces aides sont demandées, le document est à transmettre à l’enseignant référent et à la famille.

Établissement envisagé à la prochaine rentrée :

Classe envisagée à la prochaine rentrée :

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VII. Synthèse et propositions de l’équipe éducative :
Cette synthèse a vocation à restituer les interventions et avis des membres de l’équipe éducative (famille,
enseignants, personnels de la communauté éducative …) et à formaliser les propositions retenues.

VIII. Participants à la réunion :

Nom – Prénom Fonction Signature

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