3 Deroule Pedagogique Prs001 v2 2020

FORMATION
des
ACTEURS en SAUVET
SAUVETAGE SECOURISME du TRAVAIL (SST)
(Déroulé Pédagogique
Pédagogique- Stage Ref PR/S001)
Préambule :
Le déroulé pédagogique présenté ci-dessous,
dessous, propose une articulation cohérente et respectueuse des préconisations de l’INRS.
Cependant, chaque formation étant « unique », en fonction du groupe et des circonstances, le formateur pourra être amené à adapter l’ordre
des séquences ou/etet à en moduler la durée sous conditions que ces aménagements respectent le contenu et ne dénaturent ni le sens ni la
finalité de la formation. L’utilisation du support de formation (tableau blanc, paper board, diaporama), sera laissée au libre arbitre du
formateur.
Les temps indiqués sur ces tableaux sont des temps de face à face pédagogique.
pédagogique
Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 1
PROGRESSION PEDAGOGIQUE
Durée Durée
Compétence Souss Parties de la Compétence Durée
complète Cumulée
Lancement de la formation
00 :25 00 :25
1 - Cadre juridique du SST 20mn

1 : 20
6 Rôle du SST en entreprise 35mn 00 :55
7 -Caractériser les risques
pro en situation 20 mn 01 :20 2 : 40
60 mn
8- Participer à la prévention 00 :15 2 : 55
2 - Protéger 00 :45 3 : 40
3- Examiner 01 : 00 4 : 40
4 - Faire Alerter ou Alerter 00 :25 5 : 05
5- Secourir 1 «Saignements Compression manuelle directe
dir et pose d’un tampon
abondants» relais, garrot. 40 min
Cas particulier.
particulier 5 min 1 : 10 6:15
Cas Concrets Saignements 20 min
Nota Bene 5 min
5- Secourir 2 Obstruction totale des voies aériennes Adulte et
«Etouffements» enfant 30 min
Obstruct
Obstruction totale des voies aériennes femme 5 min
00 :50 7 : 05
enceinte 5 min
Obstruction partielle. 10 min
Cas Concrets Etouffement
5- Secourir 3 «Malaises» Malaises 20 min
00 : 30 7 : 35
Cas Concrets Malaises 10 min
5- Secourir 4 «Brûlures» Thermiques Chimiques
Thermiques, 10 min
Electriques interne
Electriques, 5 min 00 : 30 8 : 05
Cas Concrets Brûlures 10 min
5- Secourir 5 «Atteintes Cou,
u, Coup sur la tête, Membres 10 min
Cas Concrets Atteintes Traumatiques 00 : 20 8 : 25
Trauma» 10 min
5- Secourir 6 «Plaies» Graves 15 min
Simples 5 min 00 : 30 8 : 55
Cas Concrets Plaies 10 min
5- Secourir 7 «Ne répond pas Mise sur le coté 30 min
mais respire» Cas particuliers 5 min 00 : 55 9 : 50
Cas Concrets Inconscient qui respire 20 min
5- Secourir 8 « Ne répond RCP Adulte 50 min
pas et ne respire pas » RCP Enfant 15 min
RCP Nourrisson 15 min
DAE 15 min 2: 00 11 :50
Cas particulier n°2 5 min
Cas Concrets RCP 20 min
Épreuves certificatives Cas Concrets sur l’ensemble de la formation +

120min 2 : 00 13 :50
questions
Synthèse 00 :15 14h00
Déroulé pédagogique APAVE SST –FV

FV/LF(04/08/2020 10:20)
Déroulé pédagogique APAVE SST –FV
FV/LF(04/08/2020 10:20)
PREAMBULE
Mise au point concernant les techniques pédagogiques
L’apprentissage lié au secourisme est un apprentissage très spécifique :

Bien plus qu’un savoir pur…..il s’agit d’un savoir être.
L’apprenant devra adopter la démarche qui étape par étape aboutira à une (suite) d’action(s) efficace(s)
Dans cette démarche une partie se décline en savoir faire (le geste)…
Le plus souvent la pédagogie
dagogie appliquera les principes, éprouvés de longue date, liés à ce type d’apprentissage.
Le formateur devra donc prendre en compte cette spécificité pour développer les compétences précitées, chez les participants
La présentation du thème, de l’objectif,

f, du plan de la séquence

Une étude de cas (éventuellement) pour le recueil des savoirs (ou supposés savoirs) et le rappel du résultat attendu

Une Démonstration en Temps Réel (presque systématique pour les apprentissages de la compétence SECOURIR)

Unee Démonstration Commentée (qui complète ou remplace la Démonstration en Temps Réel)

Une reformulation des stagiaires (la Démonstration Commentée peut être participative)

L’apprentissage du geste (par chaque participant) avec rectification si nécessaire, ou d’une série de gestes

Un cas concret (pour valider l’atteinte de l’objectif dans un contexte global)

Un moment de discussion : questions réponses

Rappel des points clef et synthèse de la séquence

Mise en place progressive sur le Plan d’intervention et suivi des fiches individuelles d’évaluation formative

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 4
Technique pédagogique Formateur Stagiaire Finalité TEMPS
Etude de cas Présente une situation réelle (utilisation diapos, Écoutent, regardent Faire le point sur ce qui est 2à3
vidéos, affiches, images, mise en scène…) connu mins
Demande aux participants ce que la situation Parlent de leur ressenti, de leur vécu (connaissances justes ou non)
évoque pour eux, ce qu’ils feraient dans un tel cas. Indiquent ce que leurs connaissances Mesurer ce qui reste à acquérir
Précise en cas de besoin : Les risques, les signes, et expériences leur auraient dicté de
les résultats attendus faire
Démonstration pratique Présente toute la Conduite à tenir, telle qu’elle Acquisition de connaissances Entre
serait réalisée dans la réalité, sans commentaires Vision = 30% de mémorisation 35% et
Démonstration en Temps ou explications Observent, écoutent 50% de la
Réel (DTR) + + Repérage de la chronologie séquence
Demande aux participants d’identifier les étapes Compréhension de la conduite
+
(chronologiques). Répondent aux questions tenue
Démonstration Décompose les gestes, explique et justifie chaqchaque Audition + vision = 50% de
Commentée et Justifiée action. Observent, écoutent Mémorisation
(DCJ) Met en avant les points clef.
+ + + Reformulation= appropriation
Reformulation Refait les gestes, en suivant les consignes des = 80%
participants Guident le formateur de mémorisation du savoir (je
Répond aux questions Interrogent vois et je dis)
Apprentissage du geste Demande aux participants de réaliser le(sle(s) L’apprentissage s’effectue binôme Acquisition du geste 50% à
(ou de la méthode) nouveau(x) geste(s) (par binôme) après binôme. Faire = mémorisation du 70%
Rassure, rectifie si nécessaire et valide à ll’aide de Exécute-le(s) geste(s) conformément savoir faire de la
la grille d’évaluation formative à l’explication de la DCJ. séquence
Et refait plusieurs fois le geste
correctement et peut aussi effectuer
toute la conduite à tenir
Cas concret de séquence Crée une situation d’accident simulé pour mettre le Réalise la totalité de la conduite à Détermination et validation de la 10 mins /
(CC)* stagiaire en situation de restitution et de validation tenir, appropriée à la situation conduite à tenir dans sa globalité cas (soit
des connaissances acquises dans une démarche présentée et conforme au document de Capacité de savoir être entre 10
globale (PREFAS) référence et au guide de données et 50% de
Voir annexe gestion cas techniques INRS la
concret formatif
séquence)

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 5
Annexe GESTION DE CAS CONCRETS de séquences (formatifs)
Articulation Actions du formateur Temps Outils pédagogiques
Les cas concrets se réalisent à partir de fiches écrites, préparées en amont. La construction de
Préambule ces fiches prennent en compte un scénario crédible et en lien direct avec l’activité et les risques
de l’entreprise. Elle prévoit également une ou plusieurs solutions de prévention adaptée au NA
scénario et conforme aux principes généraux de p prévention.
_ Le formateur défini les « règles du jeu » et le cadre de l’évaluation.

_ Le Formateur énonce au groupe le scénario.
_ Au fur et à mesure qu’il met en place le « décor », il matérialise la situation avec un risque Scenario cas concret
persistant visible.
_ Tous les stagiaires écoutent et observent. La totalité du
_ A ce moment seulement, il désigne les acteurs et répartit les rôles (Victime, Témoin et SST). matériel utilisé lors
Préparation du de la formation.
cas concret Ce déroulement permet à tout le monde de se mettre dans la peau du SST, ne sachant pas qui
jouera le rôle de SST, et de s’imaginer par conséquent, ce qu’il devra faire si le Formateur le Plan d’intervention
choisit pour jouer le rôle du SST. SST
2 mn*/
Briefing _ Le formateur s’assure que tout le monde est prêt et lance le cas concret. stagiaire Schéma du MAD
NB: Les 1ers Cas Concrets peuvent être joués sous cette forme. Au fur et à mesure, il est possible
de faire sortir le SST de la pièce, la situa
situation devra alors être bien matérialisée pour qu’il n’y ait
pas d’ambigüité. Il n’est pas conseillé de créer des situations évolutives afin de ne pas mettre
l’apprenant en difficulté.
*Estimation du temps qui peut être réduit en fonction des scénarios, de la compréhension (avec l’avancement des CC) et de la qualité de la prestation
des apprenants.

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 6
Annexe GESTION DE CAS CONCRETS de séquences (formatifs)
Articulation Actions du formateur Temps Outils pédagogiques
_ Le formateur observe l’intervention du SST (et des autres acteurs) et note les points
importants : erreurs, oublis, points positifs … etc
_ Pendant le Cas Concret, le Formateur pourra intervenir au moment de l’examen de la victime

pour indiquer le résultat des recherches (Ex: Il respire, Il ne parle pas, etc…). Évitant ainsi les
victimes ne respectant pas les consignes et modifiant totalement le déroulement du Cas Concret.
3 mn/
Déroulement _ Le formateur laisse évoluer la situation sans intervenir, ni commenter, sauf s’il y a « risque de stagiaire
mort » pour un des acteurs ou si le SST ne se sent pas apte à poursuivre.
Scenario cas concret
_Le formateur jouera le rôle des secours par téléphone.
La totalité du
_ Le formateur arrête la prestation après avoir laissé suffisamment de temps pour effectuer la matériel utilisé lors
surveillance. de la formation.
Évaluation formative du cas
_ Demande au SST de s’Auto-Evaluer
Evaluer par rapport aux 4 axes du SST (Pr.E.FA.S). Plan d’intervention
_ Demande l’avis au groupe. SST
_ Le Formateur reprend la main en précisant, à l’aide de la Fiche de Suivi APAVE version 1.18, les
Axes d’Améliorations et les Points Positifs. Schéma du MAD
_ Le Formateur commente la scène ayant eu lieu en utilisant le Plan d’Intervention.
_ Le formateur valide l’intervention du SST 5 mn*/ Fiche de Suivi APAVE
Évaluation sur la prévention formative stagiaire version 1.18
Débriefing _ Il interroge l’apprenant sur le cadre réglementaire de son action de SST, ainsi que sur ses
connaissances en matière de prévention (notions, acteurs …)
_ Il questionne et/ou valide la démarche prévention proposée par le SST (conforme aux 9
Principes Généraux de Prévention).
_ Le formateur valide l’aspect prévention.

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 7
LANCEMENT : PRENDRE SA PLACE DE FORMATEUR DANS LE GROUPE
Contenu
Capacités composant la Actions du Formateur SST et des apprenants Évaluation Matériel,
Durée
Compétence Visée Méthodes pédagogiques formative Outils et Pictogrammes
Prépare la salle, vérifie le matériel, prépare les documents Diaporama APAVE

- Présentation de la formation Gère l’administratif + vidéoprojecteur
(objectif général, Durée, Méthodes Accueille et installe les stagiaires Indicateur de
pédagogiques, mode de 25 min Ressource documentaire
S’installent, remplissent les documents réussite : obligatoire et de prise de note
certification…).
Se présente et présente l’APAVE
Tous les Plan d’intervention SST avec les
Présente le cadre, l’organisation de la formation, participants premiers pictogrammes :
- Présentation des participants (Tour
de table, Postes occupés, Fonctions,
Présente et affiche l’objectif global et le progra
programme s’expriment
connaissances en secourisme…). Présente les conditions de validation des stagiaires : explique
comment se déroulera les 2 épreuves certificatives ; en fin de
formation….
Présente le plan d’intervention avec ces principales actions
Écoutent, Regardent, Questionnent
Organise le tour de table,
Se présentent, Répondent, Énoncent leurs attentes, échangent
Matériel de simulation
Explique les méthodes, recueille et note les attentes Fiches d’évaluations formatives
(APAVE version 1.18)
Précise qu’un aide mémoire sera délivré au cours de la formation
Grille de certification (INRS)

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 8
Compétence 1 (C1) : SITUER SON RÔLE DE SST DANS L’ORGANISTION DES SECOURS
DANS L’ENTREPRISE
Contenu
Capacités composant la Actions du Formateur SST et des apprenants Évaluation Matériel,
Durée
Compétence Visée Méthodes pédagogiques formative Outils et Pictogrammes
1- Identifier le cadre juridique du rôle Précise les rôles du SST dans son entreprise et son lien de subordination à
du SST l’employeur :
Secouriste + acteur de la prévention
Ecoutent
Présente les différents codes : du travail, civil, pénal, de la sécurité sociale
Explique les différents articles des codes ;

- Obligations d’assurer la santé et la sécurité des salariés, d’avoir du
personnel formé au secourisme…
- L’obligation de porter secours et les limites de la responsabilité du SST dans Questionnaire APAVE
son entreprise.
55 mins
- Rassure l’apprenant sur les conséquences de ses actes Diaporama APAVE
1.2- Délimiter son champ Présente les limites d’intervention du SST : dans le temps, les moyens et
d’intervention en matière de secours l’espace
Méthode expositive, participative
Proposent des exemples Réponses
Parlent de ce qu’ils ont vécu ou entendu exactes sur les
codes et les
Présente le questionnaire limites
Complètent le questionnaire d’intervention
du SST

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 9
Compétence 6 (C6) : SITUER SON ROLE DE SST DANS
L’ORGANISATION DE LA PREVENTION DE L’ENTREPRISE
Contenu
Matériel,
Capacités composant la Compétence Actions du Formateur SST et des apprenants
Évaluation Durée Outils et
Visée du SST Méthodes pédagogiques
formative Pictogrammes
6.1 S’approprier les enjeux de la prévention Présente les objectifs et le plan de la séquence
pour en situer l’importance dans son Ecoutent, questionnent Diaporama APAVE
entreprise
Répondent aux
questions.
- Enoncer et expliquer les Définitions
Questionne
- « Qu’est-ce ce qu’un danger ?»
- « Qu’est-ce ce qu’un événement déclenchant ?»
- « Qu’est-ce ce qu’un dommage ?»
- « Qu’est-ce ce qu’une personne exposée ?» Trouvent
Méthode interrogative, Photos, scénarios de
collectivement les
Explique les différentes définitions ainsi que leur importance situations dangereuses,
réponses exactes
films et fiches INRS
L’évaluation
Organise des scénarios, des exercices d’observation à partir de photos, pour individuelle sera faite 20min
faire reconnaître : danger, zone dangereuse, personne exposée, évènement lors d’un cas concret
déclenchant et dommage
dommage.
Reconnaissent et utilisent les termes
Méthode active
Pose des questions
- « Qu’est-cece qu’un Accident du Travail ?»
- « Qu’est-ce
ce qu’une Maladie Professionnelle?»…
Présentation des statistiques nationales/régionales AT/MP (INRS, CARSAT) Diaporama APAVE
et fait le lien avec celles de l’entreprise (si connues) et/ou du secteur
d’activité. Statistiques AT/MP
Méthode expositive
xpositive + interrogative
S’expriment sur les AT/MP dans leurs entreprises et leurs conséquences

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 10
Compétence 6 (C6) : SITUER SON ROLE DE SST DANS
L’ORGANISATION DE LA PREVENTION DE L’ENTREPRISE (SUITE)
(SUITE
Contenu
Actions du Formateur SST et des apprenants Matériel,
Capacités composant la Durée
Méthodes pédagogiques Évaluation formative Outils et Pictogrammes
Compétence Visée du SST
6.2 Plan d’intervention SST avec les
Se positionner comme un des premiers pictogrammes :
Exposé succinct
acteurs de la prévention dans son
entreprise • Rôle du SST (Avant, pendant, après un accident)
• Les différents acteurs de prévention internes et externes
• Rôles et missions : prévention et secours PR.E.FA.S
• Explique l’organisation de la prévention dans l’entreprise

Expliquent concrètement
• Les Limites d’action du SST(rappel)
qui sont les acteurs et quelle
Méthodes pédagogiques : Expositive
est l’organisation de la
prévention dans leurs
entreprises Documents de l’entreprise

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 11
Compétence 7 (C7) : CARACTERISER DES RISQUES PROFESSIONNELS DANS UNE
SITUATION DE TRAVAIL
Contenu Matériel,
Capacités composant la
Actions du Formateur SST et des apprenants Durée Outils et
Compétence Visée du SST Évaluation formative
Méthodes pédagogiques Pictogrammes
7.1 Présente
résente les objectifs et le plan de la séquence
Repérer les dangers dans le cadre du travail
Rappelle la définition de Danger

Définit le danger grave et imminent
Explique le droit de retrait et de devoir d’alerte
Ecoutent, questionnent, échangent
Rappelle les définitions de la situation dangereuse, l’évènement

déclenchant, l’évènement dangereux, le dommage
Fait réfléchir les apprenants à partir du même support vvisuel

Informer les personnes qui pourraient être 60 min
montrant des situations de travail … pour trouver les personnes
exposée exposées , situations dangereuses, le(s) évènement(s) pouvant Planches de situations
conduire à l’apparition de dommages A partir de situations de travail en dangereuses
Principe d’alerte et de vigilance partagée. lien avec l’entreprise, les
apprenants identifient tous les Possibilité d’utiliser le
7.2 Construit avec les stagiaires le schéma du mécanisme d’apparition points clefs du « futur » M.A.D P.A.P.
Déterminer des risques et leurs dommages du dommage
potentiels
Observent, identifient le(s) situation(s) dangereuse(s)
• Imaginent le déroulement d’un AT/MP et définissent des actions de Questionnaire APAVE
prévention ou de protection Questionnement sur la démarche
« prévention » tout au long de la
formation et en particulier lors des
cas concrets

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 12
Compétence 8 (C8) :PARTICIPER
PARTICIPER A LA MAITRISE DES RISQUES PROFESSIONNELS PAR
DES ACTIONS DE PREVENTION
Contenu Matériel,
Capacités composant la Compétence Évaluation
Visée du SST formative
8.1
• Supprimer ou à défaut réduire les risques Présente les objectifs et le plan de la séquence
sur lesquels il est possible d’agir
directement. Avec les stagiaires, met en évidence l’organisation de la prévention dans
l’entreprise…les personnes impliquées et/ou désignées
Expliquent leurs procédures, participent activement

Tableau.
Rappelle qui sont les acteurs internes de la prévention (direction, encadrement,
Fiche de remontée
personnes compétentes en préve
prévention,…), leurs rôles et missions
d’informations.
8.2
Transmettre aux personnes en charge de la Met en évidence l’articulation du SST avec ces acteurs 15 min
prévention les éléments liés à toute situation Ecoutent, questionnent, échangent
dangereuse repérée
Identifie et montre dans le détail les documents et registres à remplir, si existants
Méthode Expositive + interrogative + partici
participative + active Renseigne la fiche de
remontée
d’information de
Construit avec les apprenants une liste des éléments à transmettre et les modes situation dangereuse
de communication à respecter
respecter. (prise en compte de
8.3 80% des éléments,
• Proposer , si possible, des pistes Présente Les 9 principes généraux de prévention respect des modes de
Questionnaire APAVE
d’amélioration communication)
Mise en application de la démarche « prévention » tout au long de la formation et en particulier lors des cas concrets.

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 13
Compétence 2 (C2) : PROTEGER DE FACON ADAPTEE
Contenu
Capacités composant la Actions du Formateur SST et des apprenants Durée Matériel,
Évaluation
Compétence Visée du SST Méthodes pédagogiques Outils et Pictogrammes
formative
2.1
Mettre en œuvre les mesures de Moyens audio sirène.
protection décrites dans le Présente les objectifs et le plan de la séquence
processus d’alerte aux populations
• Fait découvrir le SAIP
Consignes nationales de
• Fait écouter les différents signaux d’alerte à la population(SNA). 45 mn
sécurité
• Fait découvrir et explicite les actions à entreprendre.
N° 114 pour les sourds et
malentendants
Alerte particulière : Aménagements
ménagements hydrauliques
Attaque terroriste ou situation de violence
S’expriment et expliquent les éventuelles consignes

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 14
Compétence 2 (C2) : PROTEGER DE FACON ADAPTEE (SUITE)
Contenu
Capacités composant la Compétence Actions du Formateur SST et des apprenants Durée Matériel,
Evaluation
Visée du SST Méthodes pédagogiques Outils et Pictogrammes
formative
2.2
Identifier et repérer les personnes qui Présente les objectifs et le plan de la séquence
pourraient y être exposes
Pictogrammes à placer sur le
PISST :
• Rappelle la notion de « danger »,
• Organise le classement en familles de dangers et fait progresser le
plan d’intervention avec les 4 pictogrammes de dangers persistants :
Mécanique, électrique, thermique et dû à une atmosphère toxique ou
irrespirable.
Présente des situations d’accidents mmatérialisant les 4 familles de Expliquent les dangers
dangers observés dans les
situations d’accidents en
Ecoutent, observent, répondent aux questions les associant
nt aux 4
familles de dangers INRS Photos, films ou situations
• Rappelle la notion de « situation dangereuse » d’accidents simulés
Présente les mêmes situations d’accidents et poursuit son
développement avec les apprenants quant aux personnes exposées
Méthode Expositive + interrogative + participative Fiches d’évaluations
Désignent toutes formatives (APAVE version
personnes exposées aux 1.18)
dangers vus ci-dessus
dessus ou
• Rappelle les notions d’évènements déclenchant, évènements qui pourraient l’être
dangereux et possibilité d’évitement
Ecoutent, observent
Imaginent l’enchaînement des faits vers l’accident

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 15
Contenu
Matériel,
Capacités composant la Compétence Actions du Formateur SST et des apprenants Durée
Outils et
Visée du SST Méthodes pédagogiques Evaluation formative
Pictogrammes
A partir des mêmes situations d’accidents, construit le schéma du

Mécanisme d’Apparition
pparition des Dommages avec les éléments observés en Fiches d’évaluations
Appréhender le Mécanisme d’Apparition des 2.2.1 et 2.2.2 formatives (APAVE version
Dommages 1.18)
A partir du schéma du MAD, dans une échelle de temps, identifie la
place de :
rotection / Réparation et les actions du SST sur ces 3
Prévention / Protection
phases
A partir de situations Schéma du MAD à
Répondent aux questions d’accidents en lien avec conserver sur support
Participent
pent à la construction du schéma du MAD avec les éléments acquis l’entreprise, les apprenants visible (paper board …)
Méthode Expositive + interrogative + participative identifient tous les points
clefs du M.A.D Possibilité de présenter le
P.A.P.

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 16
Contenu Matériel,
Capacités composant la Compétence Durée
Actions du Formateur SST et des apprenants Outils et
Visée du SST Evaluation formative
2.3 Plan d’intervention SST
Supprimer ou isoler le danger , ou soustraire Présente les objectifs et le plan de la séquence
la victime au danger persistant sans s’exposer Reprend la nécessité de protection en 2 phases : Analyse de la situation
soi-même pour identifier le(s) danger(s) et Action pour Protéger. Enonce et
explique les 3 types d’actions possibles et les matérialisent avec les
pictogrammes INRS
Ecoutent, observent, donnent des exemples de protection
Présente les moyens possibles adaptés à l’entreprise et/ou à l’activité

et/ou à la situation. Identifie avec les participants le matériel, les
personnes habilitées et/ou co compétentes pour assurer la protection
permanente
Organise des exercices pour déterminer des réponses/actions et des A partir de situations
critères de choix empêchant l’exposition au danger et/ou à la zone d’accidents, définissent et
dangereuse justifient de l’action de Photos, films ou situations
Méthode Expositive + interrogative + participative PRotection la plus d’accidents simulés
appropriée
Explique la notion de dégagement d’URGENCE.
Montre les techniques possibles Diaporama APAVE
Justifie le choix du dégagement, les conditions d’intervention et
l’utilisation du matériel de l’entreprise
Méthodes Expositive ,- DCJ
Ecoutent, observent
A partir de la Fiche de suivi ,
Organise l’apprentissage du geste de dégagement d’urgence avec les 2 validation de
méthodes l’apprentissage « effectuer
S’exercent sur la pratique un dégagement d’urgence
Apprentissage
pprentissage des gestes par traction de la victime »

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 17
Compétence 3 (C3) : EXAMINER LAVICTIME
Contenu Matériel,
Capacités composant la
Actions du Formateur SST et des apprenants Evaluation formative Durée Outils et
Compétence Visée du SST
3.1 Présente les objectifs et le plan de la séquence
Rechercher, suivant un ordre Plan d’interention
déterminé, la présence d’un (ou Met en évidence que l’Examen permet une alerte efficace et des gestes de
plusieurs ) des signes indiquant secours appropriés
que la vie de la victime est Ecoutent, observent, répondent aux questions
immédiatement menacée Présente et explique les 4 signes à chercher : Donne et explique l’ordre des
recherches
_ la victime saigne-t-elle abondamment ? + les 4 ou 9
_ la victime s’étouffe-t-elle ? pictogrammes
_ la victime répond-elle,
elle, réagit
réagit-elle ? Examiner.
_ la victime respire-t-elle ?
Couverture.
Montre et justifie pour chaque signe les techniques le repérage de la 60 min Victime.
détresse vitale Coupe de tête.
Participent au « debrief » lors de la DCJ Effectuent l’examen d’une victime et Tableau.
Méthodes Expositive + DCJ + participative appliquent dans l’ordre donné les
techniques de recherche pour chaque
Organise l’apprentissage individuel de tous les gestes techniques signe de détresse,, conformément au
guide technique.
Cas particulier : la victime ne répond pas et elle est sur le ventre Fiches
Explique et justifie le moment où retourner la victime et la technique d’évaluations
associée formatives
Méthodes Expositive + DCJ + participative (APAVE version
Organise l’apprentissage e individuel du geste technique Effectuent le retournement 1.18)
Evaluation formative conformément au guide technique
Mise en application de la démarche « examen», tout au long de la formation et en particulier lors des cas concrets
concrets.

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 18
Compétence 3 (C3) : EXAMINER LAVICTIME (SUITE)
Contenu
Capacités composant la Matériel,
Actions du Formateur SST et des apprenants Evaluation formative Durée
Compétence Visée du SST Outils et Pictogrammes
Méthodes pédagogiques
3.2
Reconnaitre les autres signes Définit et justifie la priorité des actions de recherche
affectant la victime
Ecoutent, observent, répondent aux questions
Méthodes Expositive
3.3 Evaluation formative

Prioriser les actions à réaliser en
fonction des signes décelés et du
résultat à atteindre Couverture.
Associe à chaque signe de détresse vitale observé, le(s) résultat(s) à Victime.
atteindre Mise en application de la Coupe de tête.
démarche « examen», Tableau.
tout au long de la
Cette partie sera développée lors de l’animation de la Compétence formation et en Pictogramme déjà placé sur
Secourir C5 particulier lors des cas le PISST :
concrets

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 19
Compétence 4 (C4) : GARANTIR UNE ALERTE FAVOR
FAVORISANT
ISANT L’ARRIVEE DE SECOURS AU
PLUS PRES DE LA VICTIME
Contenu
Capacités composant la Evaluation Matériel,
Actions du Formateur SST et des apprenants Durée
Compétence Visée du SST formative Outils et Pictogrammes
Présente les objectifs et le plan de la séquence
4.1
Définir les éléments du message Construit avec les stagiaires le contenu (les éléments) du message d’alerte
d’alerte Tableau.
Rappelle les numéros d’alerte interne à l’entreprise (organisation, numéro
4.2 spécifique …) et/ou externes, ex
explique l’organisation des secours 15, 18 Message type préparé.
Identifier qui alerter (SAMU, SMUR, pompiers …) et le rôle du 112 Téléphone factice.
Détermine à l’aide des stagiaires les critères de détermination d’une Pictogrammes déjà en place sur
personne désignée apte Mise en application de le PISST :
4.3 la démarche « faire
Faire alerter par la personne la plus Ecoutent, répondent aux questions, échangent alerter ou alerter »,
apte à donner l’alerte ou alerter soi- tout au long de la 25min
même Repère avec les participants les consignes, moyens et matériels pouvant être formation et en
utilisés (trousse de secours, DAE, CHU …) particulier lors des cas
Repère les itinéraires et points d’entrée possibles avec les apprenants dans concrets
les locaux de l’entreprise, se réfère aux consignes spécifiques de l’entreprise. Pictogrammes à placer sur le
PISST :
L’évaluation
ation individuelle se fera lors de cas concrets : formative (CC
d’apprentissage) et/ou certificative (examen de certification)
Réalise avec les apprenants une synthèse des points clef

Complète le plan d’intervention avec les pictos d’Alerte
Méthodes Expositive + interrogative + participative

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 20
SECOURIR LA VICTIME DE
MANIERE APPROPRIEE
(compétence 5)
1. La victime saigne abondamment
2. La victime s’étouffe
3. La victime se plaint de malaise
4. La victime se plaint de brulure
5. La victime se plaint d’une douleur empêchant certains mouvements
6. La victime se plaint d’une plaie qui ne saigne pas abondamment
7. La victime ne répond pas mais respire
8. La victime ne répond pas et ne respire pas

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 21
SECOURIR LA VICTIME DE MANIERE APPROPRIEE
SECOURIR 1 : LA VICTIME SAIGNE ABONDAMMENT
Contenu
Capacités composant la Compétence Evaluation Matériel,
Visée du SST formative Outils et Pictogrammes
Présente les objectifs et le plan de la séquence Couverture.
ARRETER UN SAIGNEMENT ABONDANT Dans une situation d’accident simulé : Matériel de simulation pour
• Fait une démonstration en temps réel de la conduite à tenir. réaliser un tampon relais.
• Etre capable de faire faire ou faire une • Explique et justifie les gestes « quand, comment, pourquoi » (DCJ) Plaies factices + tache de sang
Effectuent les
compression manuelle directe. • Organise l’apprentissage du geste Garrot
différentes
• Rectifie les erreurs d’apprentissage et répond aux questions. Pictogrammes
techniques
40 min Fiches d’évaluations formatives
conformément
• DCJ sur le tampon relais (APAVE version 1.18)
au guide
• Etre capable de mettre en place un • Apprentissage technique
tampon relais.
• DCJ sur le garrot
• Etre capable de mettre en place un garrot. • Apprentissage
• Questionne, montre et explique la conduite à tenir devant :

• Etre capable de mettre en œuvre l’action
appropriée à l’état de la victime en cas de - un saignement de nez
5 min
saignements particuliers. - des vomissements ou crachats
- d’autres saignements
Répondent aux questions.
Evaluation
Supports visuels.
• Etre capable de maîtriser l’ensemble des Organise un Cas Concret conforme à la
Matériel + outils de simulation .
acquis dans une situation d’accident • Conçoit, prépare, réalise et évalue des situations d’accidents simulés. grille de 20 min
grille de validation de cas
simulé. Participent (victime, témoin, SST) et commentent . validation de
concret
cas concret.
S’approprier la conduite à tenir en cas
Présente la conduite à tenir 5 min
d’exposition au sang

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 22
SECOURIR 2 : LA VICTIME S’ETOUFFE
Contenu Matériel,
Capacités composant la Evaluation
Compétence Visée du SST formative
DESOBSTRUER LES VOIES
AERIENNES Dans une situation d’accident simulé : Couverture.
• Fait une démonstration en temps réel uniquement avec les tapes dans le dos Matériel de simulation.
• Etre capable de désobstruer les • Explique et justifie les gestes « quand , comment, pourquoi » (DCJ) Pictogrammes.
voies aériennes d’un adulte ou • Organise l’apprentissage du geste (tapes dans le dos) Effectuent les 20 min
d’un grand enfant différentes
• Fait une Démonstration Commenté
Commentée et Justifiée des compressions abdominales techniques
• Organise l’apprentissage du geste (compressions abdominales) conformément
Regardent. au guide
Répondent ou posent des questions. technique.
technique
• Etre capable de désobstruer les
• Fait la Démonstration Commentée et Justifiée
voies aériennes d’une victime qui 10 min Mannequin nourrisson.
• Organise l’apprentissage des gestes sur le mannequin Bébé
peut tenir sur la cuisse du SST.
• Etre capable de désobstruer les • Fait la Démonstration Commentée et Justifiée
voies aériennes chez une femme • Organise l’apprentissage des gestes 5 min
enceinte ou personne obese.
• Etre capable de prendre en charge Fait la démonstration ou un exposé succinct
une personne victime d’une • Questionne
obstruction partielle • Reformule et classe les réponses.
5 min
• Montre et/ou explique la conduite à tenir.
Regardent.
Répondent ou posent des questions.
Evaluation Supports visuels.
• Etre capable de maîtriser Organise un Cas Concret conforme à la Matériel + outils de
l’ensemble des acquis dans une • Conçoit, prépare, réalise et évalue des situations d’accidents simulés. grille
e de 10 min simulation .
situation d’accident simulé. Participent (victime, témoin, SST) et commentent validation de cas grille de validation de cas
concret.
concret concret

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 23
E SECOURIR LA VICTIME DE MANIERE APPROPRIEE
SECOURIR 3 : LA VICTIME SE PLAINT D’UN MALAISE
Contenu Matériel,
Capacités composant la Evaluation
Compétence Visée du SST formative
EVITER L’AGGRAVATION DE L’ETAT DE
LA VICTIME Interroge sur la notion de malaise
• Fait découvrir les signes d’un malaise. (AVC, Accident cardiaque)
• Etre capable de mettre au repos, • Reformule
rmule et classe les réponses. Couverture.
écouter, questionner la victime et • Explique la conduitete à tenir (mise au repos, questions, avis médical,
Reformulation Pictogrammes.
apprécier son état en vue de surveillance)
conforme au guide 20 min
prendre un avis médical, puis la Répondent aux questions, et reformulent la CAT
surveiller.
• Explique la conduite à tenir des cas particuliers :
- prise habituelle de médicaments
- demande e spontanée de sucre
-Malaises
Malaises provoqués par la chaleur
Supports visuels.
Evaluation
• Etre capable de maîtriser l’ensemble Organise un Cas Concret Matériel + outils de
conforme à la grille
des acquis dans une situation • Conçoit, prépare, réalise et évalue des situations d’accidents simulés. 10 min simulation .
de validation de
d’accident simulé. Participent (victime, témoin, SST) et commentent grille de validation de cas
cas concret.
concret

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 24
SECOURIR 4 : LA VICTIME SE PLAINT DE BRULURES
Contenu
EVITER L’AGGRAVATION DE LA BRULURE
Présente les 2 grands types de brûlures et les conduites à tenir
adaptées :
Brulure thermique > arroser pour éteindre / refroidir
Brulure chimique > arroser pour rincer
Méthode expositive/participative Couverture.
Ecoutent, observent, répondent aux questions 10 min
• Etre capable de prendre en charge une
Organise des échanges Matériel de simulation.
personne victime d’une brûlure d’origine
Regardent.
thermique.
Répondent ou posent des questions. Pictogrammes.
• Etre capable de prendre en charge une
personne victime d’une brûlure d’origine
Précise le cas particulier des brulures à l’œil
chimique.
• Intervenir dans des situations particulières Expose les conduites à tenir

Questionne,, Organise des échanges
victime d’une brûlure d’origine électrique.
victime d’une brûlure interne par Reformule et classe les réponses. 5 min
ingestion ou inhalation. Explique et justifie la conduite à tenir.
Regardent.
Répondent ou posent des questions.
Evaluation Supports visuels.

Organise un Cas Concret
• Etre capable de maîtriser l’ensemble des conforme à la Matériel + outils de simulation
• Conçoit, prépare, réalise et évalue des situations d’accidents
acquis dans une situation d’accident grille de 10 min .
simulés.
simulé. validation de grille de validation de cas
Participent (victime, témoin, SST) et commentent
cas concret. concret

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 25
SECOURIR 5 : LA VICTIME SE PLAINT DE DOULEUR EMPECHANT CERTAINS
MOUVEMENTS
Contenu
EVITER L’AGGRAVATION D’UN Présente les objectifs et le plan de la séquence

TRAUMATISME SUPPOSE
Présente et explique pourquoi d’
d’autres signes sur le même picto Couverture.
• Etre capable de prendre en charge une Effectuent la Matériel de simulation.
personne Fait remarquer que ce picto est en dehors des « 3 mn pour agir » technique
10 min Pictogrammes.
− Présentant une douleur du cou conformément au
− Ayant reçu un coup sur la tête. Expose les conduite
conduites à tenir guide technique.
− Qui se plaint d’un traumatisme de DCJ sur le maintien de tête
membre. Ecoutent, observent
Organise un Cas Concret Evaluation Supports visuels.

• Etre capable de maîtriser l’ensemble des • Conçoit, prépare, réalise et évalue des situations d’accidents conforme à la grille Matériel + outils de simulation .
10 min
acquis dans une situation d’accident simulés. de validation de grille de validation de cas
simulé. Participent (victime, témoin, SST) et commentent cas concret. concret

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 26
SECOURIR 6 : LA VICTIME SE PLAINT D’UNE PLAIE NE SAIGNANT PAS ABONDAMMENT
Contenu
EVITER L’AGGRAVATION D’UNE PLAIE QUI Présente les objectifs et le plan de la séquence
NE SAIGNE PAS ABONDAMMENT
Présente (+ supports visuels) les critères de gravité d’une plaie.
Méthodes expositive / participative
• Dans le cas d’une plaie grave
Effectue la DCJ > prise en charge de la victime présentant une plaie grave : 15 min Couverture.
_ plaie au thorax _ plaie à l’abdomen _ plaie à l’œil _ membre sectionné _
autres plaies (corps étranger … etc) Matériel de simulation.
Fait participer, répond aux questions et justifie les gestes
Méthodes expositive / participative Pictogrammes.
Ecoutent, observent, répondent aux questions
Effectue la DCJ > prise en charge de la victime présentant une plaie simple :
• Dans le cas d’une plaie simple Nettoyer, protéger la plaie, respecter l’hygiène
Méthodes expositive / participative
Ecoutent, observent, répondent aux questions 5 min
En entreprise, où trouver la pharmacie…et examen, avec le groupe, du contenu

Méthode expositive
• Etre capable de maîtriser l’ensemble des Evaluation

Supports visuels.
acquis dans une situation d’accident Organise un Cas Concret conforme à la
Matériel + outils de simulation .
simulé. • Conçoit, prépare, réalise et évalue des situations d’accidents simulés. grille de 10 min
grille de validation de cas
Participent (victime, témoin, SST) et commentent validation de
concret
cas concret.
concret

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 27
SECOURIR 7 : LA VICTIME NE REPOND PAS MAIS ELLE RESPIRE
Contenu Matériel,
Capacités composant la Compétence Evaluation
Visée du SST formative
LIBERER LES VOIES AERIENNES ET METTRE Couverture.

LA VICTIME SUR LE COTE POUR LUI Présente les objectifs et le plan de la séquence Matériel de simulation.
PERMETTRE DE CONTINUER A RESPIRER
Organise et présente une DTR (PREFAS) adulte Pictogrammes.
• Dans le cas d’une victime qui ne répond Ecoutent, observent
pas mais respire Effectue la DCJ > Mettre sur le côté : PLS
Fait participer, répond aux questions et justifie les gestes 30 min
Effectuent la
Répondent aux questions
technique
conformément au
Organise l’apprentissage du geste
guide technique Fiches d’évaluations
Réalisent les gestes de mise sur le côté (PLS)
formatives (APAVE version
1.18)
Présente et explique les cas particuliers :

•Intervenir dans des situations particulières - nourrisson
- enfant
5 min
- convulsions
Méthode expositive
Supports visuels.
• Etre capable de maîtriser l’ensemble des Evaluation conforme Matériel + outils de
Organise un Cas Concret
acquis dans une situation d’accident à la grille de simulation.
• Conçoit, prépare, réalise et évalue des situations d’accidents simulés. 20 min
simulé. validation de cas Scenario Cas Concret
concret.
concret Grille de validation de cas
concret

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 28
SECOURIR 8 : LA VICTIME NE REPOND PAS ET NE RESPIRE PAS
Contenu
Capacités composant la Evaluation Matériel,
Compétence Visée du SST formative Outils et Pictogrammes
PRATIQUER UNE REANIMATION Rappelle de la phase Examiner (Gasps, ventilation anormale)

CARDIO PULMONAIRE AVEC UN
Défibrillateur JUSQU'A L’ARRIVEE • Organise et présente une DTR (PREFAS) adulte ( présence d’un témoin et
Effectuent la Mannequins adulte, enfant,
DES SECOURS. absence de DAE)
technique nourrisson.
Ecoutent, observent
conformément au Défibrillateur de formation.
• Dans le cas d’un adulte qui ne Effectue la DCJ > Pratiquer une RCP ssur un adulte
guide technique
répond pas et ne respire pas. Fait participer, répond aux questions et justifie les gestes
Matériel de simulation.
Organise l’apprentissage du geste 50 min
A partir de la Fiche de Pictogrammes.
Méthodes participative / active
suivi,, validation des
Réalisent les gestes de RCP chez l’adulte (sans DAE).
capacités du thèmeème :
pratiquer une RCP
Précise la conduite à tenir si :
(adulte)
- absence de témoin
- présence d’un second SST
Méthode expositive
Echangent

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 29
SECOURIR 8 : LA VICTIME NE REPOND PAS ET NE RESPIRE PAS (SUITE)
Contenu
• Dans le cas d’un enfant qui ne répond pas
et ne respire pas.
Effectue la DCJ > Pratiquer une RCP sur un enfant ( sans DAE et
avec témoin)
Réalisent les gestes de
Organise l’apprentissage du geste RCP chez l’enfant Mannequins adulte, enfant,
Méthodes participative / active conformément au nourrisson.
Effectue une évaluation formative guide technique Défibrillateur de formation.
• Dans le cas d’un nourrisson qui ne répond Matériel de simulation.
pas et ne respire pas.
Effectue la DCJ > Pratiquer une RCP sur un nourrisson ( sans
DAE et avec témoin
témoin)
Réalisent les gestes de
Organise l’apprentissage
ntissage du geste RCP chez l’enfant
Méthodes participative / active conformément au
Effectue une évaluation formative guide technique

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 30
SECOURIR 8 : LA VICTIME NE REPOND PAS ET NE RESPIRE PAS (SUITE)
Contenu
Fait découvrir le défibrillateur et son utilisation
Echangent
Mettre en œuvre le défibrillateur (DAE) Effectue la DCJ > Pratiquer une RCP avec DAE
Mannequins adulte, enfant,
Organise l’apprentissage
apprentissage de la mise en œuvre du DAE nourrisson.
Méthodes participative / active Réalisent la mise en Défibrillateur de formation.
15 min
Effectue une évaluation formative place du défibrillateur
Effectuent la pose et la mise en œuvre d’un DAE conformément au Matériel de simulation.
guide technique
Présente et explique les cas particuliers :
Présence d’un timbre médicamenteux
médicamenteux, présence de boitier et/ou
cicatrice Sol mouill
mouillé et/ou métallique, détection de mouvement par le
DAE, problème de connexion des électrodes du DAE
Ecoutent, échangent
Présente et explique le cas particulier n°2 : Mannequins adulte, enfant,
- le ventre et la poitrine ne se soulèvent pas nourrisson.
Intervenir dans des situations particulières - les insufflations ne peuvent être réalisées 5 min Défibrillateur de formation.
Méthode expositive
Matériel de simulation.
Supports visuels.
• Etre capable de maîtriser l’ensemble des Organise un Cas Concret Matériel + outils de simulation.
Evaluation conforme
acquis dans une situation d’accident • Conçoit, prépare, réalise et évalue des situations d’accidents Mannequin adulte défibrillateur
à la grille de validation 20 min Scenario Cas Concret
simulé. simulés.
de cas concret.
concret Grille de validation de cas
concret

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 31
RISQUES SPECIFIQUES – REVISIONS - RAPPELS
Actions du formateur
Objectifs Actions des apprenants
Temps Outils pédagogiques
Prise en compte et animation

de(s) Risque(s)
Spécifique(s) : En fonction de l’activité de l’entreprise et/ou du site … et sur les consignes du médecin du
travail, des risques spécifiques peuvent être ajoutés au cours des différentes séquences
existantes, ou faire l’objet d’une séquence à part entière.
A A définir
_ Intégrer au stage et faire définir
appliquer les conduites à Le contenu, le temps alloué (à ajouter aux 12 h de face à face pédagogique), les outils,
tenir particulières aux moyens pédagogiques … et éventuellement le(s) intervenant(s) seront définis avec le
« risques spécifiques » médecin du travail de l’entreprise et en accord avec le chef d’établissement.

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 32
EVALUATIONS CERTIFICATIVES DES APPRENANTS
Objectifs Actions du formateur, intentions pédagogiques Temps Outils pédagogiques
L’évaluation certificative de chaque participant sera effectuée conformément au document de référence de

EVALUATIONS l’INRS et sous la forme de 2 épreuves individuelles.
CERTIFICATIVES
INDIVIDUELLES Evaluation des compétences C2 C3 C4 et C5 : EPREUVE 1
L’apprenant sera mis face à une situation d’accident de travail simulé (cas concret), dans laquelle il montrera
l’ensemble des compétences lui permettant d’intervenir efficacement auprès d’une victime (PREFAS).
Ces mises en situations sont organisées par le formateur SST et sont cohérentes vis à vis de l’activité
_ Organiser les évaluations professionnelle des apprenants. Des fiches de cas concrets écrites seront utilisées comme support de ces
évaluations.
_ Evaluer les apprenants Le cas sera évalué et validé par le formateur SST qui assure la tenue d’une grille de certification des 2 heures La totalité du matériel
dans une démarche globale compétences SSTT individuelle (cf fiche d’évaluation certificative INRS) maximum utilisé lors de la
Pour toutes les formation.
Dans un souci pédagogique, le formateur pourra apporter des axes d’amélioration et des conseils (cf. Annexe épreuves
_ Valider les apprenants évaluation certificative « Gestion cas concret »)
comme SST
Evaluation des compétences C1 C6 C7 eet C8 : EPREUVE 2
Dans la continuité de la 1ére épreuve (sur le même scénario), lors d’un entretien individuel avec le formateur,
l’apprenant sera évalué sur ses connaissances sur ces compétences en matière de prévention,, ainsi que sur le
MAD.
L’ACQUISITION DES 8 COMPETENCES DONNERA LA CERTIFICATION SST

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 33
Annexe évaluations certificatives
articulation Actions du formateur Temps Outils pédagogiques
Les cas concrets « situation d’accident de travail simulé » se réalisent à partir de fiches écrites, préparées en amont.
La construction de ces fiches prend en compte un scénario crédible et en lien direct avec l’activité et les risques de
Préambule l’entreprise. Elle prévoit également une ou plusieurs solutions de prévention adaptée au scénario et conforme aux NA
principes généraux de prévention.
_ Le formateur défini les « règles du jeu » et le cadre de l’évaluation.

_ Choix de l’ordre des participants (tirage au sort, volontariat,…) il est possible de faire sortir le SST de la pièce Scenario cas concret
_ Le Formateur énonce au groupe le scénario.
_ Au fur et à mesure qu’il met en place le « décor », il matérialise la situation avec un risque persistant visible. La totalité du matériel
Préparation du cas concret _ Tous les stagiaires écoutent et observent. utilisé lors de la
_ Le formateur désigne les autres acteurs et répartit les rôles (Victime, Témoin). formation.
Plan d’intervention SST

Briefing _ Le formateur s’assure que tout le monde est prêt et lance le cas concret « situation d’accident de travail simulé ».
Schéma du MAD
5 mn*/
stagiaire
*Estimation du temps qui peut être réduit en fonction des scénarios, de la compréhension (avec l’avancement des CC) et de la qualité de la prestation
des apprenants.

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 34
Annexe évaluations certificatives (SUITE)
articulation Actions du formateur Temps Outils pédagogiques
_ Le formateur observe l’intervention du SST (et des autres acteurs) et note les points importants : erreurs, oublis,
points positifs … etc
_ Pendant le Cas Concret, le Formateur pourra intervenir au moment de l’examen de la victime pour indiquer le
résultat des recherches (Ex : Il respire, Il ne parle pas, etc…). Evitant ainsi les victimes ne respectant pas les consignes
et modifiant totalement le déroulement du Cas C Concret. 3 mn/ stagiaire
Déroulement
_ Le formateur laisse évoluer la situation sans intervenir, ni commenter, sauf s’il y a « risque de mort » pour un des
acteurs ou si le SST ne se sent pas apte à poursuivre. Scenario cas concret
_Le formateur jouera le rôle des secours par téléphone.
La totalité du matériel
_ Le formateur arrête la prestation après s’être assuré que la surveillance soit bien effectuée
effectuée. utilisé lors de la
formation.
Épreuve certificative 1 Plan d’intervention SST
_ Le formateur valide l’intervention du SST sur l’épreuve 1 et le cas échéant effectue une analyse avec le stagiaire. Schéma du MAD
Épreuve certificative 2 Grilles de certification

5 mn*/ INRS
_ Il interroge l’apprenant sur son action de SST, sur ses connaissances en matière de prévention (limites, notions stagiaire
Débriefing MAD, transmission information …)
_ Il questionne et/ou valide la démarche prévention proposée par le SST (conforme aux 9 Principes Généraux de
Prévention).
euve 2
_ Le formateur valide le SST sur l’épreuve

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 35
SYNTHESE ET CLOTURE DE LA FORMATION SST
Objectifs Actions du formateur Temps Outils pédagogiques
Tour de table à chaud …
Gestion administrative et délivrance des attestations de fin de formation Documents administratifs (feuilles
Réaliser la synthèse de d’émargement, avis stagiaires …)
la formation SST Vérification et validation des renseignements portés sur l’outil FORPREV
15 mn Grilles de certification INRS
Clôturer le stage Rappels sur la durée et la fréquence des Maintiens et Actualisation des Compétences
Attestation de fin de formation
Libérer les stagiaires «au revoir et Merci »

04/08/2020 10:20
10:20)
Page 36

3 Deroule Pedagogique Prs001 v2 2020

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

3 Deroule Pedagogique Prs001 v2 2020

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

FORMATION

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

1 - Cadre juridique du SST 20mn

Épreuves certificatives Cas Concrets sur l’ensemble de la formation +

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV

L’apprentissage lié au secourisme est un apprentissage très spécifique :

La présentation du thème, de l’objectif,

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

Articulation Actions du formateur Temps Outils pédagogiques

_ Le formateur défini les « règles du jeu » et le cadre de l’évaluation.

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

_ Pendant le Cas Concret, le Formateur pourra intervenir au moment de l’examen de la victime

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

Prépare la salle, vérifie le matériel, prépare les documents Diaporama APAVE

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

Présente les différents codes : du travail, civil, pénal, de la sécurité sociale

Explique les différents articles des codes ;

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

S’expriment sur les AT/MP dans leurs entreprises et leurs conséquences

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

• Explique l’organisation de la prévention dans l’entreprise

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

Rappelle la définition de Danger

Rappelle les définitions de la situation dangereuse, l’évènement

Fait réfléchir les apprenants à partir du même support vvisuel

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

Expliquent leurs procédures, participent activement

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

S’expriment et expliquent les éventuelles consignes

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

A partir des mêmes situations d’accidents, construit le schéma du

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

Présente les moyens possibles adaptés à l’entreprise et/ou à l’activité

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

3.3 Evaluation formative

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

Réalise avec les apprenants une synthèse des points clef

Méthodes Expositive + interrogative + participative

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

• Questionne, montre et explique la conduite à tenir devant :

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

• Intervenir dans des situations particulières Expose les conduites à tenir

Evaluation Supports visuels.

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

EVITER L’AGGRAVATION D’UN Présente les objectifs et le plan de la séquence

Organise un Cas Concret Evaluation Supports visuels.

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

En entreprise, où trouver la pharmacie…et examen, avec le groupe, du contenu

• Etre capable de maîtriser l’ensemble des Evaluation

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

LIBERER LES VOIES AERIENNES ET METTRE Couverture.

Présente et explique les cas particuliers :

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

PRATIQUER UNE REANIMATION Rappelle de la phase Examiner (Gasps, ventilation anormale)

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

Déroulé pédagogique APAVE SST –FV/LF(04/08/2020

Prise en compte et animation