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Texte d'appui

La planificationpédagogique

Vousentrezen classe, vousdemandez à vosélèvesd'ouvrirleur manuelà la page34

eïÙousehtÈndez-Fuid'èuxt'ffiIâmèrîi ah) paiéncore çf,"ffigïitrtremgnt pfate-în'EFurr:'
autre d'ajouter : ( on pourroit pas faire autre chose? On o vu ça hier . Vousavez même
donnélesréponses! n

Pourtant,vousle trouvezbienpratique,ce manuel.ll correspond au programme, il

est bien fait, ses explicationssont claires,la présentationest attrayante,de belles
illustrations, etc.Et puisquandl'élèvevousa dit quevousaviezdonnéles
de bellescouleurs,
réponsesla veille,vousêtes restéperplexe.Se pourrait-ilque votre mémoirene soit pas
assezfiablepour que vouspuissiez vousrappelerce que vousfaitesdanschacunede vos
classes?

Biensûr, la situationdécriteplushaut est fictive...La questionse posede savoirsi

l'utilisationd'un manuelsuffit pour intéresserles élèves,et si le contenude ce dernier
répondbienà leursattenteset à leursintérêts.

planifierun cours,c'estpeut-êtreplusque de choisirdestextes

Tout bienconsidéré,
dans un manuel et des exercicesd'un cahier,si valablesqu'ils soient aux yeux de
!
l'enseignants

G.Goupifet G.Lusignani K qporentissaae

et enæ ,
gaëtanmorin éditeur; 1993, pp.3641365.

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Questions( sur 07 pts)

1) fn quoiconsiste sommairement lescomposantes de toute situationpédagogiqug

c'est-à-diretoutes lesvariablesinfluençantla planificationpédagogiquedont doit
tenir comptel'enseignant au momentde l'élaboration d'uncours?(2ptsl
pédagogique
2) Si la planification du coursesttributairede certainesvariables
, elle
nécessiteen revanchel'articulationde trois tâches principales ?
. lesquelles

?,-' (1,5ptl

3) D'aprèsle texte, < planilier un cours Cest peutâtre plus que de choisîrdes
terûes... si valablesqu'ils soientaux yeux de fenseignqntt>>.Commentezcette
affirmation en montrant l'importancede la constructiondu plan d'un cours.
(3,5ptsl
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