LE PATRIMOINE DANS LA SALLE DE CLASSE

Un manuel pratique à l’usage des enseignants

Récemment, le patrimoine culturel, sous toutes ses formes, a été l’objet

de beaucoup d’attention à travers l’Europe, et les enseignements, tant

secondaire que primaire, l’ont utilisé en développant bien des résultats

fascinants. Ceci parce que le patrimoine en lui-même se prête très bien

à de nouvelles approches pédagogiques, comme la collaboration

interdisciplinaire et le travail par projet.

Jusqu’à récemment, aucun nouveau manuel de formation avec des

matériaux concrets et des exemples de bonne pratique n’avait été

écrit. HEREDUC a tenté de combler ce manque. Le néologisme

HEREDUC se réfère à HERitage (patrimoine en anglais) et EDUCation

(enseignement en anglais) et le projet fait partie du programme

Comenius 2.1 qui s’inscrit à l’intérieur du programme Socrates de

l’Union Européenne. Le projet a développé ce livre-guide pour accom-

pagner le site web www.hereduc.net qui est régulièrement mis à jour.

Le présent livre-guide contient des approches envers le patrimoine

en Europe et se concentre sur la façon dont les enseignants pourraient

intégrer l’enseignement du patrimoine au sein de leurs leçons, tant

dans les écoles primaires que secondaires. Il est écrit dans une

optique d’application pratique. Il se termine avec une série de 34

exemples pratiques de cinq pays européens qui peuvent être une

source d'inspiration ainsi que d'une bibliographie sélective.

HEREDUC MANUAL 3
COLOPHON PRÉFACE

Dans un discours d’ouverture à la conférence Europa Nostra sur

Si vous avez des questions concernant ce livre ou le projet qui en a été à l’origine :
Veerle De Troyer ou Jens Vermeersch l’Éducation au Patrimoine Européen à La Haye en octobre 2004,
Het Gemeenschapsonderwijs - Département International j’ai utilisé deux citations pour donner un cadre à mes idées.
20 Boulevard E. Jacqmain
B - 1040 BRUSSEL Premièrement j’ai mentionné Kurt Lewin (1890-1947) :
Tel.: + 32 2 790 95 98 • Fax: + 32 2 790 97 97
“Il n’y a rien d’aussi pratique qu’une bonne théorie”. Je me suis
E-mail: veerle.de.troyer@gemeenschapsonderwijs.be • www.hereduc.net
lamenté sur le fait qu’il n’y avait pas eu beaucoup de discussions
Éditeur: Veerle De Troyer théoriques au sujet de la conception de l’enseignement du
patrimoine en Europe et j’ai pensé qu’il y avait besoin d’un sou-
Coordination administrative : Veerle De Troyer, Jens Vermeersch et Katrien Lehouck
tien théorique plus fort concernant les activités pratiques qui
(Het Gemeenschapsonderwijs, Département International)
ont été produites par bon nombre de projets européens en
Coordination des contenus : Veerle De Troyer et Hildegarde van Genechten matière d’enseignement du patrimoine.

Auteurs : Veerle De Troyer, Jens Vermeersch (Gemeenschapsonderswijs, BE) Hildegarde van Genechten, Patrick Van den Nieuwenhof (Culturele Biografie
Deuxièmement, j’ai inversé l’affirmation de Lewin en : “Il n’y a
Vlaanderen vzw, BE) Klaus Kösters (Landschaftsverband Westfalen-Lippe, DE) Pieter Mols (Identiteitsfabriek Zuidoost, NL) Jacqueline van Leeuwen
rien d’aussi théorique qu’une bonne pratique”. Une fois encore,
(KU Leuven, BE) Nicole Vitré (Service Educatif du Centre de Culture Européenne, Rectorat de Poitiers, St Jean d’Angély, FR) Fabio Pizzicanella, Maria
Antonietta Destro, Maria Antonella Fusco (Ministero per i Beni e le Attività Culturali, IT) j’ai regretté le manque d’évaluation de la pratique, telle que nous
pourrions bâtir une théorie basée sur les façons d’agir des projets
Nous aimerions aussi remercier toutes les personnes des différentes organisations qui nous ont aidés à rassembler les cas du chapitre 5. d’enseignement européens. Ceci nous habiliterait à définir
exactement ce que nous entendons par ‘bonne pratique’.
Regard critique externe: Tim Copeland, The International Centre for Heritage Education.

Mise en page : Bart Vliegen (www.watchtitproductions.be) Je fus intrigué quand Veerle De Troyer me parla du projet
HEREDUC, de ses visées et de son avancement. Cela semblait
Traduction : Aurore Méchain être un début prometteur au regard des questions qui avaient
figuré sur mon agenda pendant l’écriture de ce discours. Ce fut
Imprimeur: Garant
avec un intérêt croissant que je lus les résultats de cette étude.
Voilà une tentative, non seulement pour définir ce qu’est le
patrimoine mais aussi pour discuter de ses implications dans la
dimension européenne et pour déployer des directives envers
Avec le soutien de la Commission Européenne dans le cadre du programme Socrates, Projet Comenius Numéro : 106171-CP-1-2002-BE-COMENIUS-C21
Le contenu de ce projet ne reflète pas nécessairement la position de la Communauté Européenne pas plus qu’il n’engage sa responsabilité.
des projets potentiels à l’école, reliés à une progression de thèmes.
L’efficacité de cette approche était visible à travers les trente quatre
exemples aux plans détaillés, des expériences menées à bien.
Les résultats de ce projet sont dignes d’être largement disséminés
Patrimoine dans la salle de classe et les participants félicités pour avoir identifié, confirmé et déve-
Un manuel pratique à l’usage des enseignants
Anvers-Apeldoorn
loppé la nature symbiotique entre patrimoine, enseignement et
Garant 2005 Europe.
156 pp. - 24cm
Dépôt légal D/2005/5779/77
ISBN 90-441-1802-1
NUR 810

Conception de la couverture : Watch It Productions

© Garant Imprimeurs et les auteurs
Tim Copeland
Centre International pour l’Éducation au Patrimoine
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