My English Memo 6e Corrigepdf

De l’école à la maison,
en complément de tout manuel
6 e
My English
A1>A2
Memo
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Conception graphique et mise en pages : Natacha Marmouget

Édition : Catherine de Bernis
Illustrations : Audrey Bussi, Nicolas Trève, Sébastien Azzi, Julien Castanié, Cécile Chicault,
Anthony Cocain, Johanna Crainmark, Léa Fabre, Henri Fellner, Philippe Gady, Nicolas Grebil,
Lise Herzog, Elise Hoogardie, Juliette Laurent, Martin Maniez, Isabelle Maroger, Marygribouille,
Anne-Olivia Messana, Mathieu de Muizon, Olivier Silven, Benoît Springer, Erwan Surcouf,
Sébastien Telleschi, Carole Xénard, Freepik
My English
Memo 6e
A1>A2
Evelyne LEDRU-GERMAIN
Collège Hippolyte-Rémy et Lycée Jules-Ferry,
Coulommiers (77)
Formatrice académique
nt de tout manuel
De l’école à la maison, en compléme
Pour t’aider à t’exprimer

A L’anglais dans la classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 4
B Les présentations (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 7
C Les présentations (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 10
D Les goûts (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 13
E Les goûts (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 16
F Les talents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 19
G L’obligation et la permission . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 22
H Have (got) et la possession . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 25
I There is et there are . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 28
J Les habitudes et les vérités générales . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 32
K Les actions en cours (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 36
L Les actions en cours (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 39
M Les yes/no questions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 42
N Les questions en Wh- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 45
Pour retenir le vocabulaire

1 Les nombres et la météo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 50
© Éditions Hatier, Paris, 2021. ISBN : 978-2-401-07962-5 978-2-401-07963-2
2 Le calendrier et les dates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 53

3 Les humeurs et les émotions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 56
4 À l’école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 58
5 La famille. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 61
6 La localisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 63
7 Le corps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 66
8 Le visage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 69
9 Les vêtements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 72
10 Les animaux domestiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 75
11 Les animaux sauvages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 77
12 La personnalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 80
13 La maison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 83
14 Les fruits et les légumes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 86
15 La nourriture et les boisssons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 88
16 Les verbes d’action . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 91
17 L’heure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 94
2
Les bons réflexes
Pour commencer
Lis attentivement la page leçon.
Apprends les mots et les expressions. Tu peux les recopier dans ton cahier de
brouillon ou les répéter plusieurs fois à voix haute.
N’oublie pas d’écouter

les enregistrements.
Et n’oublie pas :
la grenouille est là
pour t’aider !
Pour t’entraîner
Maintenant, masque la leçon grâce au cache que tu as fabriqué en allant
sur hatier-clic.fr/21mem63
Fais les activités. Tu vas pouvoir t’entraîner à l’écrit et à l’oral et surtout
à ton rythme !
Retrouve les corrigés

à cette adresse.
Les exercices comportent 1, 2 ou

3 étoiles selon leur difficulté.
La rubrique Je parle anglais !

te permet de faire des progrès à l’oral.
Tu écoutes et tu t’enregistres.
3
FICHE
Objectifs
A L’anglais dans Je demande de l’aide
ou la permission.
la classe J’explique quand je ne peux
01 pas répondre.
Je présente des excuses.
Je présente des excuses.
Sorry, I’m late.

haven’t got
Sorry, I { my notebook. Je demande de l’aide.
don’t have
Can you repeat, please?
Can you speak louder, please?
Can you write it on the board?
Can you spell it, please?
What’s the English
for “chien”?
haven’t got
Sorry, I { my homework.
don’t have
L’ANGLAIS
DANS
LA CLASSE
J’explique quand je ne peux pas répondre. Je demande la permission.
Sorry, I don’t know. Can I open / close the window?

Sorry, I don’t understand. Can I put this in the bin, please?
Can I write the date,
please?
Can I switch on / off
the light?
Pour être poli• e, utilise please quand tu

demandes de l’aide ou une permission.
Puis, remercie la personne qui t’a répondu
en disant Thank you ou Thanks a lot!
Si c’est toi qui as aidé un• e camarade,
tu peux lui dire You’re welcome! quand
il ou elle te remercie.
Cela signifie « De rien ! »
4
Activités hatier-clic.fr/21mem65
1. Complète la lettre manquante dans ces verbes.
OP _E N CL O
_ SE SPE A
_K WRI T
_E K
_ NOW
2. Remets les mots dans l’ordre pour former une phrase.

Pense à la majuscule
au début de
la phrase !
a. louder can speak you ?
Can you speak louder?
b. the for what “garçon” ’s English ?
What’s the English for “garçon”?
c. I sorry know , don’t .
Sorry, I don’t know.
d. late I sorry ’m .
Sorry I’m late.
e. you spell it can ?
Can you spell it?
3. Complète chaque phrase avec son verbe.
a. Can you repeat , please?
b. Can I open the window, please?
c. Sorry, I don’t understand .
d. Can I switch on the light, please?
5
4. Lis les phrases. Choisis-en une en secret et mime l’action à ton
ou ta camarade. Il ou elle doit prononcer la phrase qui correspond
à ton mime ! Puis échangez vos rôles.
Can you speak louder, please? Sorry, I’m late.
Can I switch on the light, please?
Can I close the window? Can I put this in the bin, please?
Can I write the date, please? Can you repeat, please?
5. Écris la phrase correspondant à ces situations.

a.
Sorry, I’m late.

b.
Sorry, I don’t know.

c.
Souviens toi,
« tableau »
Can you write it on se dit board.
the board, please?
d.
Sorry, I haven’t got my homework.
02 Je parle anglais
Lis les phrases à voix haute, puis répète après le modèle.
a. Can you repeat, please? c. Sorry, I don’t understand.
b. Sorry, I don’t know. d. Can I write the date, please?
6
FICHE
Les Objectifs
B
présentations Je donne mon nom ou
le nom de quelqu’un.
(1) Je pose des questions.
03
Je pose des questions

à quelqu’un.
Who are you?
What’s your name?
What’s your first name?
family name?
What’s your {
surname?
Je pose des questions sur Je me présente.

un garçon ou un homme.
I’m Joanna.
Who is he? My name’s Joanna.
What’s his name? My first name’s Joanna.
What’s his first name? family name
surname {
family name? My ’s Wilson.
What’s his {
surname?
LES
PRÉSENTATIONS
(1)
Je pose des questions sur Je présente un garçon

une fille ou une femme. ou un homme.
Who is she? He’s Tom.
What’s her name? His name’s Tom Clapton.
What’s her first name? His first name’s Tom.
family name? family name
What’s her {
surname {
His ’s Clapton.
surname?
Je présente une fille

ou une femme.
She’s Alaya Khan.
Her name’s Alaya Khan.
Tu peux aussi utiliser
Her first name’s Alaya.
la forme négative family name
surname {
quand tu veux corriger Her ’s Khan.
une information :
His name isn’t Patrick.
7
hatier-clic.fr/21mem68 Activités
1. Remets les mots dans l’ordre pour former une phrase. Pense à
Attention, il y a un intrus ! la majuscule
au début de
a. name ’s your you what ? la phrase !
What’s your name?
b. surname her ’s Robinson she .
Her surname’s Robinson.
2. Complète la légende des dessins.
Her name’s Karen. His name’s Lenny.
She loves football. He likes reading.
3. Présente-toi en faisant plusieurs phrases.
a. Donne ton prénom en utilisant deux phrases différentes.
I’m…
My name’s…
b. Indique ton nom de famille.
My family name’s… Tu peux aussi donner ton

surnom, si tu en as un !
surnom
My surname’s… Utilise le mot nickname :
My nickname’s...
Entoure le verbe en rouge

dans chaque phrase.
8
4. Tu es dans un musée de Londres. Il y a un tableau représentant un homme
que tu ne connais pas. Quelles questions peux-tu poser au guide pour
obtenir son nom ?
a. Who is he?
What’s his name?
What’s his first name?
b. What’s his family name?
What’s his surname?
Entoure le verbe
en rouge dans
chaque question.
5. Complète les phrases avec le mot qui manque.
a. Jenny’s English. Her family name is Goodman.
b. My surname ’s Bentley.
c. Who is he?
d. I don’t know this girl. Who is she ?
04 Je parle anglais
Écoute les phrases et enregistre-toi selon le modèle pour améliorer ton accent !
a. Her surname’s Robinson.
b. What’s her first name?
c. Who’s this new teacher?
9
FICHE
Les Objectifs
C
présentations Je donne mon âge ou
l’âge de quelqu’un.
05 (2) Je précise mon origine ou

l’origine de quelqu’un.
? ?
??
Je pose une question
sur l’origine de quelqu’un.
Where are you from?
Where is he / she from?
Where are they from?
J’indique l’origine de quelqu’un

ou de quelque chose. Je donne mon âge.
You’re from London. I’m eleven years old.
He’s from the USA. I’m eleven.
He isn’t from London. I’m eleven and a half (11 1/2).
They’re from Canada.
They’re Canadian. ➥ Fiche 1
LES
PRÉSENTATIONS
(2)
Je précise mon origine. Je donne l’âge de quelqu’un.
I’m from Scotland.

He’s eleven (11) years old.
I’m Scottish.
Emma’s five (5).
I’m not from England.
They’re thirteen (13).
Je pose une question

sur l’âge.
How old are you?

Pour donner son âge How old is she?
en anglais, on utilise le verbe How old are they?
be (être) conjugué à
la personne qui convient.
Elle a 12 ans.
➞ She is / she’s twelve.
10
1. Compte toutes les bougies et complète les paroles de Tom.
It’s my birthday today.
I’m eleven (years old).
2. Lis les phrases et entoure le verbe en rouge. Puis écris la phrase à la forme
négative.
a. I’m 10 years old. I’m not 10 years old.
b. They’re from Canada. They’re not from Canada.
c. She’s from Liverpool. She’s not / She isn’t from Liverpool.
3. Légende les dessins en remettant les mots dans l’ordre. Construis deux
phrases. Attention, il y a un intrus.
Karen she is eleven is years from
old are London today
a. Karen is from London.
b. She is eleven years old today.
11
4. Précise l’origine de cet animal en faisant une phrase.
It is from Australia.
Entoure le verbe
en rouge !
Entoure le verbe en
rouge dans chaque
5. Tu vas avoir un correspondant. Son nom est James.
question !
Demande à ton professeur quel âge il a et d’où il vient.
a. How old is he?
b. Where is he from?
Maintenant, imagine les réponses de ton professeur.
a. He’s… years old.
b. He is from…
06 Je parle anglais
Écoute les phrases et répète-les. Enregistre-toi pour améliorer ton accent !
a. Julia’s thirteen. She’s from Scotland.
b. Ethan isn’t Scottish.
He’s from Bristol.
12
FICHE
Objectifs
D Les goûts Je parle de mes goûts et
(1) des goûts de quelqu’un.
07
Je parle de ce que j’aime.
I like history.
♥ I like playing basketball.
I enjoy skiing. Je parle de ce que je n’aime pas.
I don’t like technology and computers.

I don’t like playing tennis.
I don’t enjoy drawing.
I dislike cold weather.
I dislike camping.
I love pizza.
I love watching films.
I prefer apples to pears.

I hate horror films.
LES GOÛTS
(1)
Je parle de ce quelqu’un n’aime pas.

Je parle de ce quelqu’un aime.
You like English. You don’t like Geography.

♥ { They like birds. They don’t like cats.
They dislike snakes.
He doesn’t like bananas.

She doesn’t enjoy playing the piano.
They enjoy walking in the forest. She dislikes tennis.
{
He likes pasta and green beans.
He hates soup.
She loves ice cream and cookies.
She prefers trainers to boots. Quand on utilise un deuxième verbe

après un verbe de goût, on ajoute
la terminaison -ing.
I like watching series.
He doesn’t like visiting museums.
13
1. Emma a fait la liste de ce qu’elle aime ou non pour son correspondant

anglais. Parfois, elle a fait des erreurs. Observe attentivement sa chambre
et barre les phrases qui sont fausses.
What I and
- I enjoy playing the guitar. - I love music.
- I like fish. - I hate red!
- I dislike doing judo. - I don’t like reading.
2. Regarde les dessins ci-dessous. Entoure le symbole qui correspond

à tes goûts puis écris quatre phrases pour dire ce tu aimes ou n’aimes pas.
Utilise au moins trois verbes de goûts différents.
a. I like / love / don’t like / dislike / hate dogs.
b. I like / love / don’t like / dislike / hate milk.
c. I like / love / don’t like / dislike / hate playing football.
d. I like / love / don’t like / dislike / hate drawing.
Utilise les verbes

PLAY et DRAW pour
les phrases c. et d.
14
Vérifie que tu as pensé
3. Réécris les phrases en remplaçant le symbole à ajouter un « s » au
par un verbe de goût. verbe à la 3e personne
du singulier.
a. Julia cheese sandwiches.
Julia likes cheese sandwiches.

b. Mary and Jane playing badminton.
Mary and Jane don’t like / dislike playing badmington.

c. I speaking English.
I love speaking English.

d. Mr Watson rainy weather.
Mr Watson doesn’t like / dislikes rainy weather.

e. They watching football games on TV.
They like watching football games on TV.
4. Légende chaque dessin en écrivant une phrase

Tu peux utiliser le
sur les goûts des personnages. vocabulaire suivant :
COOK, PLAY
KEN
a. b. RUGBY, RAIN,
GREEN PEAS.
Ken likes / loves cooking. They like / love playing rugby.
c. d.
Rex doesn’t like / dislikes water He doesn’t like / dislikes /
/ the rain. hates green peas.
08 Je parle anglais
Écoute les phrases et enregistre-toi pour améliorer ton accent !
a. Jessica likes listening to music.
b. Kayla and Josh don’t enjoy swimming.
15
FICHE
Objectif
E Les goûts Je pose des questions sur
09 (2) les goûts de quelqu’un.
Quand on utilise un deuxième

verbe après un verbe de goût,
on ajoute la terminaison -ing.
Je pose des questions fermées
Ex: Do you like playing soccer? à quelqu’un sur ses goûts.
Do you like jam?

Je pose des questions sur les goûts Do you like fishing?
de plusieurs personnes. Do you enjoy listening to classical music?
they enjoy running? you love Karim?

{ Do
Do they like cats?
{ Do
Do you love watching series?
Do you prefer
Do they dislike the cold? peanuts or crisps?
Where do they enjoy going on Saturday nights?
What do they prefer?
Je pose des questions ouvertes sur

les goûts d’un homme ou d’une femme.
Where does he like going shopping? LES GOÛTS

What does she really enjoy doing? (2)
Which song does he like best?
Je pose des questions ouvertes à

quelqu’un sur ses goûts.
What do you like doing

in your free time?
Where do you like going
on holiday?
Je pose des questions fermées sur
les goûts d’un homme ou d’une femme.
What do you enjoy doing at
Does he like orange juice? the weekend?
{ Does Jane like swimming?
Which jeans do you prefer?
Does Mehdi love Mary?
On dit qu’une question est fermée quand

les réponses possibles sont en nombre limité.
Ex : Do you like blue? On ne peut répondre
à cette question que par « oui » ou « non ».
Does she prefer skiing or ➥ Fiche M
ice-skating? Une question ouverte permet plusieurs
réponses. ➥ Fiche N
16
1. Classe ces verbes de goûts en les plaçant au bon endroit sur le schéma :
like – dislike – love – hate – enjoy.
love
like ou enjoy
like ou enjoy
dislike
hate
2. Remets les mots dans l’ordre pour former une phrase. Attention, il y a
un intrus !
a. chocolate do like you does cake ?
Do you like chocolate cake?

b. you do he what prefer ?
What do you prefer? Pense à mettre

une majuscule
en début de
phrase.
3. Samantha va recevoir une correspondante anglaise, Ava.
Elle écrit à Ava pour mieux connaître ses goûts. Complète
les questions qu’elle lui pose.
Hi Ava,
I’m Samantha, your French penfriend!
I have a few questions for you.

Do you like cats because I’ve got two big cats!
I love them!
And do you like cooking ? Because I love baking
chocolate cookies and banana pie! We can cook together when you come!
See you soon! Your new French friend

Quand on utilise un deuxième
Samantha
verbe après un verbe de goût,
on ajoute la terminaison -ing.
Pense à ajouter cette terminaison
au verbe cook !
17
4. Tu reçois un • e correspondant • e anglais • e. Tu veux savoir si il ou elle
apprécie les sports représentés dans les vignettes. Pose-lui trois questions.
a. Do you like / enjoy swimming?
b. Do you like / enjoy playing tennis?
c. Do you like / enjoy running?
5. Quelle question dois-tu poser pour obtenir les informations manquantes ?

Complète les questions.
a. Steve likes
What does Steve like ?
b. They enjoy going to
Where do they enjoy going ?
c. Mr Jenkins, my teacher, loves

What does Mr Jenkins love?
Tu as besoin du mot interrogatif

What pour construire les questions
a. et c.
10 Je parle anglais
Écoute et répète les questions pour améliorer ton intonation.
a. Do you like bananas?

En anglais,
b. Does she like Scotland? les questions qui
commencent par
c. What do you like best? un mot interrogatif
ont une intonation
d. What do you enjoy doing at the weekend? descendante.
18
FICHE
F Les talents Objectifs

Je parle des talents.
Je pose des questions.
11
Je donne des précisions sur que ce que je sais

faire ou sur ce que quelqu’un sait faire.
I can dance very well.

Je parle de mes talents.
I can play soccer.

I can’t run fast.
I can draw but I can’t sing.
She can paint quite well.
He can ride a horse a little.
They can’t bake at all.
LES
TALENTS
Je pose des questions sur les talents. Je parle des talents de quelqu’un.
Can you do magic tricks? He can dive.

Can your sister ride a unicycle?
Can they juggle?
What can they do?
Maria can play the drums,
but she can’t play the flute.
They can jump very high.
Pour poser une question sur

les talents, l’auxiliaire can passe
devant le sujet.
Ex: She can swim.
Can she swim?
19
1. Légende les vignettes en écrivant le talent correspondant.
do magic tricks play the guitar ride a bike
cook draw
2. Complète les phrases avec can ou can’t.
a. I can play rugby very well, but I can’t play

baseball at all. The rules are too difficult!
b. You can’t speak Italian at all, but I can

speak a little, because I’ve got family in Rome.
Utilise can’t quand tu
fais une phrase négative
3. Observe les vignettes et décris les talents de Lucy. pour parler de ce que
Lucy ne sait pas faire !
a. b. c.
She can’t draw. She can sing. She can ride a bike.
20
4. Remets les mots dans l’ordre pour former des phrases.
a. can the piano I play very well .
I can play the piano very well.
b. ? do Can magic tricks your parents
Can your parents do magic tricks?
c. gymnastics can do quite well She .
She can do gymnastics quite well.
d. water polo They . can’t play
They can’t play water polo.
e. sing you a little Can ?
Can you sing a little?
5. Écris trois phrases sur tes talents. Emploie les expressions a little et
very well au moins une fois.
a. Réponses libres
b.
c.
12 Je parle anglais
Écoute les phrases puis coche la bonne case.
a. ❍
✓ phrase affirmative ❍ phrase négative c. ❍ phrase affirmative ❍
✓ phrase négative
✓ phrase négative
b. ❍ phrase affirmative ❍ ✓ phrase affirmative ❍ phrase négative
d. ❍
21
FICHE
G L’obligation et Objectifs
Je parle d’obligations.
la permission Je parle de ce qui est interdit.
Je parle de ce qui est permis.
13 Je demande une permission.
Je demande une permission. Je parle d’obligations.

Can I stand up, please? I must do my homework.
Can you wear trainers at school? They must sleep more.
Must I write the lesson? She must be polite.
L’OBLIGATION
ET
LA PERMISSION
Je parle de ce qui est permis.

Je parle de ce qui est interdit.
We can open the window.
I mustn’t speak in class.
Tom can run in the playground.
You mustn’t use your phone at school.
They can’t wear flip-flops at school.

She can’t take her dog to school.
Les auxiliaires modaux must

et can sont invariables.
Ils ne prennent jamais de « s » !
Le verbe qui les suit n’est pas
conjugué : on met la base verbale.
You can run.
She must have trainers for
Physical Education.
22
1. Complète avec must ou mustn’t selon le règlement

en vigueur dans ta classe d’anglais. Fais bien attention
à l’orthographe
a. We must be on time. de mustn’t !
b. We must speak English.
c. We mustn’t speak French.
d. We mustn’t sleep on the tables.
e. We mustn’t dance on the teacher’s desk.
2. Complète avec can ou must selon le sens de la phrase.
a. My parents must walk the dog every day.
b. British pupils must wear uniforms.
c. British pupils can take their lunch to school.
d. Pupils must respect their teachers.
e. At the cinema, people can eat popcorn.
3. Écris la phrase correspondant à ces situations.

a.
You mustn’t phone.

b.
You mustn’t take photos.

c.
You mustn’t run.
d.
You mustn’t swim.
Commence tes phrases

avec le pronom
personnel You !
23
Choisis les verbes dont tu as
4. Écris les phrases correspondant
besoin dans cette liste :
à ces obligations. be, wash, listen, do.
a.
You must wash your hands.

b.
You must be quiet.

c.
You must do your homework.
d.
You must listen to your teacher.
5. Observe les dessins et pose des questions pour Tu peux utiliser

demander les permissions qui y correspondent. soit I, soit we,
a. à ta convenance.
Can I / we close the window?

b.
Can I / we sit down?

c.
Can I / we have a tissue please?
14 Je parle anglais
Écoute les phrases et coche la bonne réponse.
a. ❍ obligation ❍ permission ❍ interdiction ✓ demande de permission
❍
b. ❍ obligation ❍ permission ✓ interdiction
❍ ❍ demande de permission
c. ❍ obligation ✓ permission
❍ ❍ interdiction ❍ demande de permission
d. ❍ obligation ❍ permission ✓ interdiction
❍ ❍ demande de permission
✓ obligation
e. ❍ ❍ permission ❍ interdiction ❍ demande de permission
f. ❍ obligation ✓ permission
❍ ❍ interdiction ❍ demande de permission
24
FICHE
H Have (got) et Objectifs

Je parle de ce que j’ai et de ce
la possession que d’autres personnes ont.
15
Je parle de ce quelqu’un a.
Forme 1
’ve
You got a pretty hat.
have
’ve
They got a lot of books.
have
’s Je parle de ce que j’ai.
Samira got a blue bike.
has
Forme 1
Forme 2 ’ve
You have new shoes. I{ got three dogs.
have
The Robinsons have a new car.
She has blue eyes.
Forme 2
I have two sisters.
Je parle de ce quelqu’un n’a pas.
Forme 1
You haven’t got your phone!
They haven’t got their diaries.
Sammy hasn’t got his English notebook. HAVE (GOT)
Forme 2
You don’t have your red pen.
They don’t have any friends.
Je parle de ce que je n’ai pas.
She doesn’t have her History
book.
Forme 1
I haven’t got a red bag.
Forme 2
Je pose des questions. I don’t have a garden.
Forme 1
Have you got a cat?
Have the children got cookies?
Has the witch got a broom?
Forme 2 Quand has est auxiliaire, il peut se

Do you have sweets? contracter en ’s. Attention à ne pas le
Do African elephants have big confondre avec le verbe be (le verbe
ears? être), qui se contracte de la même façon.
Does she have red hair? She ’s got a brother.
has
His name ’s Jack.
is
25
1. Complète les phrases pour commenter les dessins. Pense à accorder

have, si besoin !
a. I ’ve / have got a new phone!
b. She ’s / has got a rabbit!
2. Écris ce que Julian et Lucy disent.
a. I’ve / have got a dog.
b. I haven’t got / don’t have my diary.
Pense à conjuguer have

à la troisième personne
3. Observe les vignettes et complète les phrases du singulier dans les
en exprimant la possession. phrases c. et d. !
a. My parents have / have got a blue car.
b. You haven’t got / don’t have your rubber.
c. Mr Pakani has / has got a new school bag.
d. My best friend has / has got two snakes.
26
4. Dans cette classe, plusieurs élèves ont oublié leur matériel !
Fais des phrases pour expliquer ce qu’ils n’ont pas aujourd’hui.
a. Tom hasn’t got / doesn’t have his colouring pencils.
b. Leila hasn’t got / doesn’t have her notebook.
c. Brenda and Jess haven’t got / don’t have their glue sticks.
5. a. Tu écris à ton / ta correspondant • e pour mieux Vérifie que tu as écrit un

le / la connaître. Pose-lui une question pour savoir auxiliaire au début de la
question, puis le sujet.
s’il a / si elle a des frères et sœurs.
Have you got / Do you have sisters and brothers?

b. Ton / ta correspondant • e a répondu qu’il / elle avait une sœur qui aimait
beaucoup les animaux. Demande-lui si elle a un serpent ou un poisson.
Has she got / Does she have a snake or a fish?
16 Je parle anglais
Écoute et répète les phrases pour améliorer ta prononciation.
Série 1 Série 2
I’ve got a big dog. I have two cats.
I haven’t got a cat. I don’t have a dog.
She hasn’t got her diary today. Sammy doesn’t have his red pen.
Has he got a bike? Do you have glue?
27
FICHE
I There is et Objectifs
J’indique ce qu’il y a.
there are Je pose des questions.
17
Je pose des questions ouvertes.
How much orange juice is J’indique ce qu’il y a.

there?
There’s a bird on the tree.
There’s some milk in the fridge.

How many books are there There are two dogs in the garden.
in this bag? There are some sweets on the table.
THERE IS
ET
THERE ARE
Je pose des questions sur ce qu’il

y a ou non quelque part. J’indique ce qu’il n’y a pas.
Is there a red pen There isn’t a cloud in the sky.

on the table? There isn’t any sugar in the box.
Is there any cream on There aren’t any biscuits

the cake? in the box.
Are there any flowers in the shop?
● Some et any s’utilisent souvent avec there is / there are. Ils sont suivis
d’un nom commun indénombrable (au singulier) ou dénombrable (au pluriel).

●Some et any servent à exprimer une quantité, sans la préciser :
There is some water in the bottle. Il y a de l’eau dans la bouteille.
Are there any eggs? Y a-t-il des œufs ?
●Any sert aussi à exprimer une quantité nulle.
There isn’t any cheese.
There aren’t any eggs. Il n’y en a pas.
28
1. Complète avec is ou are.

Observe bien
le groupe nominal.
a. There are beautiful birds in this garden.
Est-il au singulier
ou au pluriel ?
b. Are there any black socks for me?
c. There is a new car in front of the house.
d. There is (some) tomato sauce on my T-shirt!
e. I think there is a letter in the letter box.
a. at school ’s new pupil There a .
There’s a new pupil at school.
b. a this street in Is cinema there ?
Is there a cinema in this street?
c. any decorations in there Are this box ?
Are there any decorations in this box?
d. are this village There in nice shops .
There are nice shops in this village.
e. any exotic plants There in the park aren’t .
There aren’t any exotic plants in the park.
29
3. Observe le dessin et écris cinq phrases avec Attention :
there is ou there are pour décrire ce parc. children est
un mot pluriel !
children
pigeon
fountain
N’oublie pas dog
le déterminant « a »
devant les noms cat
au singulier.
a. There are children in the park.
b. There is a fountain.
c. There is a pigeon.
d. There is a dog.
e. There is a cat.
4. Observe ce dessin et écris cinq phrases pour expliquer ce qu’il y a ou non

pour le goûter
a. There is / ’s a chocolate cake.
b. There are some oranges.
c. There aren’t any bananas.
d. There is / ’s some milk.
e. There isn’t any orange juice.
30
5. Observe les dessins et complète les questions.
a. Are there any sweets at home?
b. Is there a dog in this house?
c. Is there any tomato sauce in the kitchen?
d. How many colouring pencils are there in this box?
e. How many highligters are there in your pencil case?
Le mot interrogatif How many

est suivi du nom commun
indiquant ce que l’on veut
compter. Que veut-on compter
aux phrases d. et e. ?
18 Je parle anglais
Lis les éléments suivants à voix haute Puis, écoute l’enregistrement et répète
après le modèle, en faisant bien attention à la prononciation du « th ».
a. There is – There’s
Pour bien prononcer
b. There are le , approche
c. There are two notebooks on the desk. la pointe de ta langue
de tes dents de
d. There isn’t any sugar. devant. Tu dois sentir
le souffle de l’air !
e. There aren’t any biscuits.
31
FICHE
J
Les habitudes Objectifs
Je parle d’habitudes.
et les vérités Je pose des questions.
19
générales
Je parle de mes habitudes. Je parle des habitudes de quelqu’un.
I play basketball on They sometimes go to

Saturdays. London.
I often watch series. Mr Beltram makes pizza

on Sundays.
I don’t use my phone
at night. Mary runs every day.
HABITUDES
ET
VÉRITÉS
J’énonce des vérités générales. Do you always go to bed at 9?

Do they visit their grandmother
It often rains in Autumn. every weekend?
British people drive on Does he practise volleyball
the left. in a club?
Does it often snow in
Scotland?
Where do you ride your bike?
Pour parler d’habitudes ou de vérités générales,

on utilise le présent simple. Ce temps est souvent associé :
à des adverbes de fréquence :
always usually often
sometimes never
à des expressions de fréquence avec every :

every day every week every month...
32
1. Rédige quatre phrases pour décrire les habitudes de Julia et Emma le week-end.
N’oublie pas d’utiliser

every ! Par exemple :
Julia and Emma... every
Saturday morning
Saturday morning Saturday afternoon
Sunday morning Sunday afternoon
a. Julia and Emma swim every Saturday morning.
b. They play with their dog every Saturday afternoon.
c. They do their homework every Sunday morning.
d. They cook with their parents every Sunday afternoon.
2. Remets les mots dans l’ordre pour former une question.
a. take Sam lessons tennis Does ?
Does Sam take tennis lessons?
b. you Where live do ?
Where do you live?
c. in Does live Bristol Rebecca ?
Does Rebecca live in Bristol?
d. often you London go Do to ?
Do you often go to London?
33
3. Réfléchis à ce que tu fais en général le samedi. Écris quatre phrases pour
dire ce que tu fais ou non habituellement.
a. I usually play / I don’t play football on Saturdays.
b. I usually go shopping / I don’t go shopping on Saturdays.
c. I usually draw / I don’t draw on Saturdays.
d. I usually watch TV / I don’t watch TV Ajoute on Saturdays

à la fin de tes phrases.
on Saturdays. Le « s » montre que c’est
une habitude.
4. Commente les dessins en parlant des habitudes
des personnages, comme dans l’exemple. Utilise l’adverbe
de fréquence correspondant.
Exemple : Tom often reads mangas.
a. Kate and Mehdi often play rugby.
b. They sometimes go to the swimming pool.
c. She never wears skirts.
d. They always have homework for Monday.
34
5. Écris ces phrases à la forme négative.
a. I go to school by bus.
I don’t go to school by bus.
b. They often help their parents.
They don’t often help their parents.
c. She usually makes pasta on Sundays.
She doesn’t usually make pasta on Sundays.
d. He walks his dog in the park.
He doesn’t walk his dog in the park.
e. We speak Japanese.
We don’t speak Japanese.
6. Complète ces questions.

Do peut être auxiliaire
Do
a. ……………………. you often visit castles? (pour le présent simple) ou
. En tant que verbe,
does
b. Where ……………………. the Queen live? il signifie « faire »
(phrase d.).
Does
c. ……………………. it sometimes snow in Australia?
do
d. What ……………………. they do on Sunday mornings?
20 Je parle anglais
Lis ces verbes et dis-les à voix haute. Puis écoute l’enregistrement et vérifie
ta prononciation.
a. run ➞ runs
b. sleep ➞ sleeps
c. live ➞ lives
d. watch ➞ watches
e. go ➞ goes
f. do ➞ does
35
FICHE
K
Les actions Objectif
Je parle d’une action
en cours en cours de déroulement.
21
(1)
Le présent en be + V-ing sert à décrire des actions

. Il est donc souvent associé à des marqueurs
de temps comme now (maintenant), at the moment
(en ce moment), ou des expressions comme
Look! (Regarde !) ou Listen! (Écoute !).
J’explique ce que je suis en train de faire.

J’explique ce que quelqu’un
est en train de faire. ’m
I texting
ing Joanna.
am
’s
He drawing a cat.
is
’m
I going to school.
am
LES ACTIONS
EN COURS
(1)
Je modifie l’orthographe
des verbes se terminant en -e.
Je modifie l’orthographe des verbes
’m à une syllabe se terminant
Prepare: I preparing dinner.
am par Consonne-Voyelle-Consonne.
’s
Write: He writing a letter. Swim: My sister’s swimming.
is
Sit: They’re sitting in the grass.
Pour les verbes à deux syllabes se terminant

par Consonne-Voyelle-Consonne, on redouble
la consonne finale si la deuxième syllabe est
accentuée.
Forget: Oh, I’m forgetting my key!
36
1. Observe les dessins. Complète le mot manquant pour

Aux phrases c. et d.,
dire ce que les personnages sont en train de faire. tu peux utiliser la forme
contractée ou entière
a. Mr Robinson is cooking . de l’auxiliaire.
b. They’re playing tennis.
c. She is / ’s crying.
d. We are / ’re going to school.
a. sofa the ’re sleeping You on !
You’re sleeping on the sofa!
b. doing My her ’s sister homework .
My sister’s doing her homework.
c. ’m Grandma Hush, I calling !
Hush, I’m calling Grandma!
d. today My are parents working .
My parents are working today.
3. Ajoute -ing aux bases verbales ci-dessous. Prononce visit, forget et

Attention aux modifications orthographiques ! listen à voix haute. Quelle
play • run • watch • visit • forget • write • est la syllabe accentuée de
chacun d’eux ?
take • listen
playing • running • watching • visiting • forgetting • writing •
taking • listening
37
4. Décris l’action en cours dans chaque vignette. N’oublie pas d’utiliser
l’auxiliaire be,
a. en le conjuguant !
They are / ’re watching TV.

b.
He is / ’s running.
c.
She is / ’s eating a sandwich.
d.
It is / ’s raining.
5. Conjugue le verbe au présent en be + V-ing ou au présent simple,

selon le sens de la phrase.
a. Look! Ben (wash) is / ’s washing his bike.
b. We always (sleep) sleep late on Sunday mornings.
c. Julia often (play) plays videogames at the weekend.
Tu peux revoir la leçon d. I (do) am / ’m doing

sur le présent simple my homework now.
p. 32 de ton cahier !
22 Je parle anglais
Écoute les phrases et répète-les pour améliorer ton accent.
a. It’s snowing today!

b. She’s going to the cinema.
c. Look! They’re dancing!
d. I’m reading my new book.
38
FICHE
L
Les actions Objectifs
Je pose des questions sur des
en cours actions en cours.
Je fais des phrases négatives.
23
(2)
Je pose une question ouverte
sur une action en cours.
Je pose une question fermée sur
une action en cours.
What are you doing?
Where is Mr Robinson going? Are you doing your homework?
Is the dog sleeping?
Are they listening to music?
LES ACTIONS
EN COURS
(2)
Je dis ce que je ne suis pas
en train de faire.
I’m not working. Je dis ce que d’autres personnes
ne font pas.
aren’t
You cooking.
’re not
isn’t
She painting.
’s not
aren’t
They playing tennis.
’re not
Une question ouverte commence

avec un mot interrogatif comme
what, who, where....
La question What are you doing?
est très fréquente. Elle signifie
« Qu’est-ce que tu fais ? »
39
39
1. Coche l’auxiliaire qui convient.
✓Are
a. ❍ Am ❍ Is ❍ you doing your homework?
b. ❍ Am ✓ Are
❍ Is ❍ your parents shopping?
c. ❍ Am ✓ Is ❍ Are
❍ your sister playing soccer?
d. ❍ Am ✓ Is ❍ Are
❍ your father helping you?
e. ❍ Am ✓Are
❍ Is ❍ they watching a movie?
2. Observe Mr et Mrs Turner

et leurs enfants, Phil et Becky.
Coche les phrases qui sont
vraies.
a. Mr Turner isn’t having breakfast. ❍

b. Mrs Turner isn’t reading. ❍
✓
c. The dog isn’t running in the kitchen. ❍
✓
d. Phil’s eating. ❍
✓
e. Becky isn’t sitting. ❍
3. Réécris les phrases à la forme négative.

a. I’m walking in the street.
I’m not walking in the street.
b. Ben’s texting.
Ben isn’t texting.
c. We’re going to the cinema.
We aren’t going to the cinema.
d. My sister’s talking to her best friend.
My sister isn’t talking to her best friend. Fais attention à bien placer
l’apostrophe de la négation
l’
dans la forme négative.
L’aspostrophe remplace
le o de not.
40
Choisis parmi ces verbes ceux
4. Complète les phrases en t’aidant du dessin.
dont tu as besoin : run • sleep
• go • do • write • have.
a. Where is he going ?
b. I am / ’m not having a bath.
c. The cat isn’t running .
d. What are you writing ?
Fais attention aux modifications

orthographiques des verbes
aux phrases b. c. et d. ➥ Fiche K
5. Observe les dessins ci-dessous. Que sont en train de faire

les personnages ? Pose des questions pour vérifier tes hypothèses. Pose des
questions
a. Is he speaking? fermées !
b. Réponses libres
c.
24 Je parle anglais
Répète les phrases en faisant bien attention à l’intonation.
Écoute l’enregistrement pour vérifier.
a. We aren’t visiting a museum. d. Are you going to school now?
b. She isn’t reading. e. Is Sam doing his homework?
c. I’m not cooking. f. Are they decorating the living room?
41
FICHE
Objectifs
M Les yes/no Je pose des questions fermées.
25
questions Je fais des réponses courtes.
Je pose des questions au présent simple.
Do you like peaches? Yes, I do. Je pose des yes/no questions avec be.
No, I don’t. Yes, I am.
Are you British?
No, I’m not.
Yes, she is.

Is Alexia sick?
No, she isn’t.
Does your father have a job? Are they speaking to the teacher?
Yes, he does. Yes, they are.
No, he doesn’t. No, they aren’t.
LES YES/NO
QUESTIONS
Je pose des yes/no questions avec can.
Can you go to bed after 10 pm? Je pose des yes/no questions avec have.
Yes, I can.
No, I can’t. Yes, I have.
Have you got a cat?
No, I haven’t.
Can Peeta ride a horse?
Yes, he can. Yes, she has.
Has she got a new car?
No, he can’t. No, she hasn’t.
• Les yes/no questions sont des questions fermées.

C’est-à-dire qu’on y répond par yes ou no.
• Pour faire une réponse courte, on reprend le sujet de la question
grâce à un pronom personnel. Le pronom personnel est suivi de be ou
de l’auxiliaire de la question.
Does Mrs Pence live in Australia? Can you swim?
No, she doesn’t. No, I can’t.

Are Karim and Susan here?
Yes, they are.
42
1. Entoure l’auxiliaire dans chaque question.

a. Are you listening to me? En général, on a besoin d’un
auxiliaire ou de be conjugué
b. Does it often rain here? pour poser une question.
c. Sorry, can I help you?
d. Diana, do you sometimes go to the cinema?
2. Coche la réponse courte qui convient.
a. Is Paul very tall? ✓Yes, he is

❍
❍ Yes, he can.
b. Does Mr Jenkins like cats? ✓Yes, he does.
❍
❍ No, he can’t.
c. Do you often wear skirts? ❍ No, I haven’t.
✓Yes, I do.
❍
d. Can we ski now? ❍ Yes, we do.
✓Yes, we can.
❍
3. Associe chaque question à sa réponse.
a. Do you like bananas? • • Yes, he does.
b. Can Julia speak Italian? • • Yes, I am.
c. Are you French? • • No, I don’t.
d. Does Mickael live in London? • • No, she can’t.
4. Remets les mots dans l’ordre pour former une question.

Mets une
a. you • your grandmother • visit • do • often • ? majuscule
au début de
Do you often visit your grandmother? la question !
b. wear • she • does • glasses • ?
Does she wear glasses?
c. very • is • this city • big • ?
Is this city very big?
d. the • go • cinema • we • can • to • ?
Can we go to the cinema?
43
5. Complète la question avec l’auxiliaire Lis attentivement la réponse
qui convient. et repère l’
l’auxiliaire !
C’est lui qui va te servir
a. “ Are they watching TV?” dans la question.
“Yes, they are.”
b. “ Does Terry go to high school?” “Yes, he does.”
c. “ Are you tired?” “Yes, I am.”
d. “ Can you call Monir?” “No, I can’t.”
6. Tu vas recevoir ton ou ta correspondant • e anglais • e. Observe les dessins

et pose-lui des questions pour en savoir davantage sur lui ou elle.
a. Do you like fish?
b. Have you got / Do you have a cat?
c. Do you play tennis?
d. Do you wear a uniform?
26 Je parle anglais
Dis ces questions à voix haute. Puis écoute le modèle et répète-le.
a. Do you get up early?

b. Is your sister 16 years old?
Écoute bien. L’intonation
É
c. Does your mother speak English? yes/no questions
remonte à la fin !
d. Can you speak up, please?
44
FICHE
Objectifs
N Les questions Je pose des questions ouvertes.
J’utilise les mots interrogatifs.
27
en Wh-
J’utilise How et ses composés

(comment, combien...).
How are you?
How much is this sweater?
How old are you?
How many pens has Tim got?
J’utilise Why (pourquoi). J’utilise What (quoi, que, quel/le).
Why are they sad? What do you want?

What’s your favourite colour?
What are Peter and Samia doing?
What time is it?
Why do you always forget

your book?
LES QUESTIONS
EN WH-
J’utilise Where (où).
Where’s the shopping J’utilise Who (qui).

centre?
Who is this man?
Where does she live? Who are you talking to?
J’utilise When (quand).
When does the film start?

Quand on pose une question
When can you come?
avec Why, il y a because dans
la réponse.
“Why are you happy?”
“I’m happy because my
best friend’s here!”
45
hatier-clic.fr/21mem646 Activités Entoure le verbe
en rouge dans
chaque question.
1. Écris les questions correspondant à ces situations.
a.
What time is it?
b.
Who are you?
c.
What’s your address? Where do you live?
d.
What’s your phone number?
Pense à
2. Remets les mots dans l’ordre pour former une question. la majuscule
en début de
a. do live where you ? question !
Where do you live?
b. is your brother doing what ?
What is your brother doing?
c. is coming Miss Wilson when ?
When is Miss Wilson coming?
d. can where we swim ?
Where can we swim?
46
3. Complète la question avec le mot interrogatif qui convient.
Observe bien les mots en gras dans la réponse !
a. “ When do you go on holiday?”

“I usually go on holiday in July.”
b. “ Where is your cat, Dolly?”

“She’s sleeping on the sofa.”
c. “ When / What time is the bus coming?”

“At 4.35.”
Le symbole £ se lit
d. “ How much is this school bag?” . C’est le symbole
monnaie britannique.
“It’s £12.50.”
e. “ What are you doing, John?”

“I’m having a shower!”
4. Complète les questions avec un auxiliaire de la liste.

is • are • do • do • does
a. When does the party finish?
b. Why is he sleeping in the afternoon?
c. What do you have for breakfast?
d. Where do you walk your dog?
e. What are they doing?
On utilise l’auxiliaire be, conjugué à

la personne qui convient, au présent
en be + V-ing (phrases b. et e.).
47
5. Tu viens d’arriver chez ta correspondante britannique, Leslie.
Pose-lui des questions pour savoir :
a. à quelle heure elle se lève le matin.
What time do you get up?
b. où elle va à l’école.
Where do you go to school?
c. où est son chien.
Where’s / is your dog?
d. ce qu’elle fait après l’école.
What do you do after school?
Tu poses les questions à

Leslie : tu dois donc utiliser
le pronom personnel you.
28 Je parle anglais
• Lis ces mots interrogatifs à voix haute.
Puis vérifie ta prononciation avec l’enregistrement.
what • where • who • how • why • how many
• Écoute les modèles et répète-les en faisant attention à l’intonation.

a. What are you doing?
b. What time do you go to bed?
La voix descend,
c. Where’s your schoolbag? puis remonte à la fin
d. How much is this pencil case? des Wh- questions !
48
Pour retenir
le vocabulaire
49
FICHE
Les nombres
1
et la météo
1 Numbers from 0 to 19 29
0 5 10 15
zero ; five ten fifteen
Pour former les nombres nought 6 11 16
entre 13 et 19, on ajoute teen 1 six eleven sixteen
aux chiffres des unités. one 7 12 17
Par exemple : 2 seven twelve seventeen
seven ➞ seventeen. two 8 13 18
Attention aux exceptions : 3 eight thirteen eighteen
thirteen, fifteen. three 9 14 19
4 nine fourteen nineteen
four
2 Numbers from 20 to 99 30
Pour former les nombres
20: twenty 21: twenty-one two…
22: twenty-two…
entre 20 et 99, on ajoute ty
30: thirty 31: thirty-one two…
32: thirty-two… aux chiffres des unités.
40: forty 41: forty-one 42: forty-two… Par exemple : six ➞ sixty.
50: fifty 51: fifty-one 52: fifty-two… Attention aux exceptions :
twenty, thirty, forty et fifty.
60: sixty 61: sixty-one 62: sixty-two…
70: seventy 71: seventy-one 72: seventy-two…
80: eighty 81: eighty-one 82: eighty-two…
90: nine
ninety 91: ninety-one 92: ninety-two…
Les grands nombres

● 200: two hundred ● 120: a hundred and twenty
● 1,263: a thousand two hundred and sixty-three
3 The weather 31
It’s sunny today! It’s cloudy today. It’s raining. It’s snowing. It’s windy!
Useful expressions
It’s hot! / It’s warm. It’s cold. / It’s freezing! I’m eleven years old. ➥ Fiche C
How much is it? ➥ Fiche N
Pour demander le temps qu’il fait, on dit :
What’s the weather like today? It’s twenty to three. ➥ Fiche 17
50
1. Relie chaque nombre en chiffres à son équivalent en lettres.
5 15 16 13 40 12 14 20
● ● ● ● ● ● ● ●
● ● ● ● ● ● ● ●
forty fifteen twelve fourteen five sixteen twenty thirteen
On utilise le suffixe
-teen pour les nombres
entre 12 et 19.
2. Observe les vignettes et coche la phrase qui convient.
✓ It’s snowing today and it’s It’s sunny today. It isn’t hot
very cold. but it isn’t cold.
It’s windy today and it’s ✓ It’s sunny today. It’s hot.
raining. It’s freezing.
3. Complète les lettres manquantes.
14: FOUR T
_ E_ E_ N
_ 40: FO R
_ TY 15: F _I _
F TEEN
13: TH _I R
_ TEEN 30: THIR T
_Y_
4. Écoute les nombres et entoure ceux que tu as entendus. 32
10 11 21 14 18 40
51
5. Écoute la météo et entoure les symboles qui conviennent. 33
6. Indique le temps qu’il fait

en écrivant trois phrases.
a. It’s windy today.
b. It’s cold today.
c. It’s raining today.

Entoure le verbe
de chaque phrase
en rouge !
34 Je parle anglais
Observe les trois vignettes et dis la météo à haute voix. Puis, écoute le MP3
pour vérifier ta réponse et répète le modèle.
a. b. c.
It’s freezing. It’s raining. It’s sunny.
52
FICHE
Le calendrier
2
et les dates
1 Days of the week 35

En anglais, on met toujours
une majuscule aux noms
Sunday Monday Tuesday Wednesday des jours de la semaine et
le premier jour de la semaine
Thursday Friday Saturday est le dimanche !
2 Months and 3 The date 37
seasons 36
Pour demander la date,, on dit :

What’s the date today?
Pour écrire la date :

a. Commence par le jour de la semaine,
spring: summer: avec une majuscule et suivi d’une virgule.
March, April, May June, July, August Monday,
b. Écris le mois, avec une majuscule aussi !
September
c. Termine avec le nombre ordinal.
4th
Monday, September 4th

autumn: winter:
September, October, December,
À l’oral, on dit the fourth of September.
November January, February
En anglais américain, on dit the fall

pour l’automne.
4 Ordinal numbers 38
1st the first 11th the eleventh 23rd the twenty-third

2nd the second 12th the twelfth 24th the twenty-fourth
3rd the third 13th the thirteenth 25th the twenty-fifth
4th the fourth 14th the fourteenth 30th the thirtieth
5th the fifth 15th the fifteenth 31st the thirty-first
6th the sixth 16th the sixteenth
7th the seventh 19th the nineteenth
8th the eighth 20th the twentieth Useful expressions
9th the ninth 21st the twenty-first
10th the tenth 22nd the twenty-second There are 4 seasons in a year.
➥ Fiche I
53
53
1. Complète la lettre manquante.
SU
_ NDAY MO N
_ DAY TUE _
S DAY WE D
_ NESDAY TH
_ URSDAY
FR _I DAY SAT U
_ RDAY
2. Relie les mois à la saison qui leur correspond.
OCTOBER FEBRUARY JULY APRIL AUGUST

● ● ● ● ●
● ● ● ●
SPRING AUTUMN WINTER SUMMER
3. Quel jour tombe Noël cette année ?

Regarde dans ton agenda et écris la date.
Réponse libre
4. Voici des nombres ordinaux. Écris les lettres manquantes de l’exposant,

comme dans l’exemple : 1st.
a. 3 rd b. 10 th c. 12 th
d. 5 th e. 13 th f. 22 nd
5. Écris les nombres ordinaux correspondant en toutes lettres, comme dans

l’exemple : 2 ➞ the second.
a. 4 ➞ the fourth b. 3 ➞ the third
c. 15 ➞ the fifteenth d. 12 ➞ the twelfth
e. 20 ➞ the twentieth
54
6. Regarde l’agenda de Peter et écris les deux dates qu’il a entourées
en toutes lettres, comme si tu les prononçais à l’oral.
a. Tuesday, April the fifteenth / Tuesday, the fifteenth of April
b. Saturday, April the nineteenth / Saturday, the nineteenth of April
39 Je parle anglais
• Dis les jours de la semaine en commençant par dimanche.
Puis écoute l’enregistrement en répétant chaque mot.
Sunday Tuesday Thursday Saturday

Monday Wednesday Friday
• Écoute les nombres ordinaux et numérote-les dans l’ordre où tu les as entendus.

7th 3 5th 6 12th 1
11th 5 2nd 2 20th 4
55
FICHE
3 Les humeurs et
les émotions
1 Positive feelings 40
OK / fine great happy
I’m in a bad mood signifie

« je suis de mauvaise humeur ».
excited proud impressed En remplaçant bad par good,
tu dis « je suis de bonne
humeur ».
2 Negative feelings 41
angry furious in a bad mood grumpy
sad bored scared embarrassed
3 Physical reactions 42
Useful expressions
“How are you today?”
hot cold sick hungry “I’m fine!”
“I’m really tired…”
“How is Susan?”
“She’s great!”
sleepy / tired / exhausted “How are they?”

“They’re in a bad mood.”
➥ Fiche N
56
1. Classe les adjectifs en les recopiant dans le sac qui convient.
POSITIVE PHYSICAL NEGATIVE

FEELINGS REACTIONS FEELINGS
happy sick grumpy

fine hungry angry
sick happy grumpy angry hungry fine
2. Complète la lettre manquante dans ces adjectifs.
SLE E_ PY EXC _I TED GR E_ AT F _I NE TI R

_ ED
3. Écris trois adjectifs se terminant par -y.
a. happy / hungry b. angry / sleepy c. grumpy
4. Écris les adjectifs décrivant les émotions des personnages

et leurs réactions physiques.
sick angry
sleepy
proud
cold
sad (disappointed)
43 Je parle anglais
Lis les phrases tout haut en t’appliquant pour la prononciation.
Puis écoute l’enregistrement et vérifie.
a. He’s tired and sleepy. b. She’s in a bad mood. c. She’s happy and proud.
57
FICHE
4 À l’école
1 At school 44
the cafeteria the classroom the playground the sports the headmistress
ground
2 In the classroom 45
1 a window 6 a table
2 a wall 7 a chair
3 the whiteboard 8 the teacher
4 the door 9 a pupil
5 the desk
3 In my schoolbag 46
a pencil a pen a pencil case books notebooks
felt pens colouring scissors a ruler a glue stick

pencils
Useful expressions
I’ve got two highlighters in
my pencil case. ➥ Fiche H
a sharpener a highlighter a rubber Where’s your notebook? ➥ Fiche N
58
1. Entoure les mots se rapportant à l’école dans ce serpent.

Attention, il y a un intrus !
L’intrus est : FROG
2. Observe les légendes de ces trois lieux. Ce sont des noms composés.
classroom playground whiteboard
a. Retrouve les deux parties de chacun de ces noms composés.
class ➔ room
p lay ➔ ground
w hite ➔ board
b. À ton avis, que signifient les mots les plus à droite ? Coche la bonne
réponse pour chaque mot.
Room signifie ✓ salle ❍ livre

❍ tableau ❍ marché ❍ terrain ❍
ground ✓ terrain ❍ salle ❍ livre

signifie ❍ tableau ❍ marché ❍
board ✓ tableau ❍ marché ❍ terrain ❍ salle ❍ livre

signifie ❍
c. Déduis ce que signifie blackboard.
Blackboard signifie tableau noir
59
3. Que peux-tu nommer en anglais dans ce dessin ? Écris au moins 5 mots.
1 desk / table
2 pencil case
3 pencil
4 pen
5 felt pen
6 rubber
7 glue stick
8 pupil
47 Je parle anglais
Observe les éléments suivants et nomme-les tout haut.
Puis enregistre tes réponses. Quand tu as fini, écoute le corrigé audio.
a. b. c. d.
pencil scissors books highlighter

e. f. g. h.
glue stick ruler rubber sharpener
60
FICHE
5 La famille
parents
1 My family 48
mother Dad
Mum
father
little brother
me
big sister
2 My extended family 49
« Belle-mère »
se dit stepmother
et « beau-père »
stepfather.
3 Family relations 50
GRANDMOTHER
GREAT-GRANDMOTHER
HUSBAND WIFE
DAUGHTER SON
GRANDFATHER GREAT-GRANDFATHER
CHILDREN
Useful expressions
« Neveu » se dit nephew
et « nièce », niece.
I’ve got two brothers. ➥ Fiche H
How many sisters have you got? ➥ Fiche N
61
1. Associe les étiquettes deux par deux pour former des mots.
THER PA THER MO RENTS BRO
parents mother brother
2. Complète la lettre manquante.

FAT H
_ ER BROTHE R
_ S _I STER MO
_ THER DA
_D
3. Légende le dessin.
a. father / dad c. mother / mum
b. little brother d. big sister
ME
4. Écris le mot qui correspond à la définition.

a. She is my father’s sister. ➞ aunt
b. He is my father’s father. ➞ grandfather
5. Associe les mots par paires.

sister son aunt wife
● ● ● ●
● ● ● ●
husband brother daughter uncle
6. Lis les phrases et barre celle qui est forcément fausse.

a. My name’s Celia. I am Julia’s daughter.
b. My name’s Tom. I am James’s stepson.
c. My sister has got two sons. I’m their nephew.
51 Je parle anglais
Lis les mots à voix haute. Puis vérifie ta prononciation en écoutant l’enregistrement.
mother • father • uncle • aunt • daughter • cousins
62
FICHE
La
6
localisation
1 Positions (1) 52
IN FRONT OF BEHIND ON
IN
NEXT TO BETWEEN UNDER
2 Positions (2) 53
IN THE MIDDLE AT THE TOP
IN
THE CORNER
ON THE LEFT ON THE RIGHT
AT THE BOTTOM
Useful expressions
“Where is it?” “It’s in the box.” ➥ Fiche N
You must turn left at the bus stop. ➥ Fiche G
63
1. Complète les prépositions.
NE X
_ T TO UNDE R
_ BETW _
E EN BEH _I ND IN F R
_ ONT OF
2. Légende les dessins, comme dans l’exemple.
in the bed
on the bed
under the bed
next to the bed
3. Fait des phrases complètes pour indiquer où « Panier »

se trouve le chat. se dit basket
en anglais.
The cat is / ’s between the baskets.
The cat is / ’s in front of the basket.
The cat is / ’s behind the basket.
64
4. Indique la localisation des éléments fléchés.
at the top
on
the left
on
the right
in the middle
54 Je parle anglais
• Lis les prépositions à voix haute. Puis écoute les modèles et répète-les.
under • behind • between • in front of • next to
• Observe l’exemple : The rabbit’s in the hat.
Maintenant, regarde chaque dessin et dis la phrase correspondante à voix haute.

Puis, écoute l’enregistrement et répète chaque phrase en t’appliquant pour l’accent.
Utilise les mots

rabbit et hat.
65
FICHE
7 Le corps
head
1 My body (1) 55
neck
arm
On dit one foot
mais two feet : hand
c’est un pluriel
irrégulier !
leg
foot
2 My body (2) 56
wrist
back
elbow
chest
bottom
stomach thigh
fingers
knee
ankle
toes
Useful expressions Le k de knee

est muet.
She’s got long legs. On dit : /niː/.
He’s got big feet. ➥ Fiche H
66
1. Place les mots au bon endroit. Attention à l’intrus !
LEG HEAD PEN FOOT ARM NECK HAND
head neck
hand arm
leg foot
2. Complète les voyelles manquantes.

CH _
E ST KN E_ _
E _ NKLE
A E_ LB O
_W BA
_ CK
3. Associe deux syllabes pour composer quatre mots correspondant à

des parties du corps. Attention à l’intrus !
BOW FIN SHOUL BEE DER GER EL MACH STO
a. shoulder b. stomach
c. elbow d. finger
4. Écris le mot correspondant à la devinette.
a. I’ve got two. They’re on my legs. ankles / thighs / knees
b. It’s on my neck. It’s round. head
c. I’ve got two. They’re in my pullover. arms
67
5. Légende les parties du corps.
head
hand arm
stomach
knee
leg
foot
57 Je parle anglais
• Prononce ces mots à voix haute, puis écoute
l’enregistrement pour vérifier. Dans le mot thigh,
on entend le son
a. head • arm • neck • hand • one foot • two feet
/aɪ/ !
b. stomach • elbow • shoulder • thigh • knee
• Écoute les deux séries de mots et trouve le mot qui ne désigne pas une partie
du corps.
a. garden b. pupil
68
FICHE
8 Le visage
1 My face (1) 58 hair
Teeth signifie
« les dents » (au pluriel).
Au singulier, on dit
ear eye
a tooth.
nose
mouth teeth
2 My face (2) 59
forehead
eyebrow
cheek
chin tongue
3 My hair 60
medium-
long hair short hair length hair On peut écrire blonde
ou blond en anglais :
She’s got blond hair.
dark hair blonde hair / red hair

fair hair
a pony tail pigtails
Useful expressions
straight hair wavy hair / curly hair
I’ve got blue eyes and long

blonde hair. ➥ Fiche H
69
1. Complète les légendes
hair
ear
eye
nose
mouth
2. Observe le visage de Peter the Monster et légende tous les éléments que
tu peux nommer.
Flèche les éléments

que tu légendes !
ear
round eye
eyebrows
nose
mouth
pointed tooth
tongue chin
Tu peux ajouter des informations

dans tes légendes en utilisant
des adjectifs. Par exemple :
pointed tooth.
70
3. Entoure les dix éléments de ton choix et légende-les sur les pointillés.
eye nose forehead ear
cheek curly / straight / eyebrow

red hair dark hair
tooth tongue pigtails pony tail
mouth short / medium- long / dark

blond(e) hair length / red hair hair
61 Je parle anglais
Lis les mots suivants à voix haute. Puis écoute l’enregistrement et répète-les.
a. mouth • eye • ear
b. teeth • hair • nose
c. forehead • cheek • eyebrow
d. short hair • straight hair
71
FICHE
9
Les
vêtements
1 My summer
clothes 62
1 a T-shirt 5 a jacket 6 7
2 4
2 shorts 6 a swimsuit
1
3 a skirt 7 a raincoat
4 a dress 8 a shirt 3
8
7 5
2 5 6
2 My winter clothes 63
4
8
1 a scarf 5 socks
1
3 2 a woolly hat 6 a sweater
3 a coat 7 gloves
4 trousers (UK) = 8 tights
pants (US)
3 My shoes 64
1 sandals 4 trainers (UK)

2 flip-flops = sneakers (US)
3 boots 5 high heels
1 2 3 4 5
4 My night clothes 65
1 2
1 pyjamas (UK) = pajamas (US)
2 a dressing gown (UK) =
a bathrobe (US)
3 slippers
3
En anglais, les noms communs

correspondants à « pantalon » Useful expressions
ou « pyjama », sont toujours
, car on compte les I’ve got a new scarf! ➥ Fiche H
jambes ! trousers, pyjamas
Anna’s wearing her purple
boots today ➥ Fiche K
72
1. Recopie les mots ci-dessous à l’endroit qui leur correspond.
SCARF GLOVES SWIMSUIT BOOTS
Applique-toi quand
SHORTS FLIP-FLOPS SWEATER
tu recopies les mots :
cela te permettra
de mémoriser leur
orthographe !
swimsuit
shorts
flip-flops
scarf
gloves
boots
sweater
2. Ajoute un « s » aux mots qui sont toujours au pluriel lorsqu’ils désignent

des noms de vêtements.
dress • shirt • coat • pant s • short s • boot • pyjama s
3. Légende les vêtements.

skirt T-shirt
pants / trousers shirt
Pour le pantalon et
les baskets, tu peux
utiliser le mot en
sneakers / trainers jacket anglais britannique ou
en anglais américain.
73
4. Regarde attentivement le dessin et écris tous les noms de vêtements
que tu connais.
pants / trousers socks
dress tights
shirt raincoat
coat dressing gown (UK) /
bathrobe (US)
66 Je parle anglais
Dis à voix haute le nom de ces vêtements en anglais. Puis, écoute l’enregistrement
et répète le modèle.
74
FICHE
10 Les animaux
domestiques
1 Pets 67
a dog a puppy a cat a kitten a turtle a rabbit
a parrot a goldfish a hamster a mouse a bird
2 Farm animals 68
a cow a horse a pony a hen a chick
a pig a sheep a goat a duck
• La terminaison des noms se terminant

en -y se transforme au pluriel en -ies. Useful expressions
a pupp
puppy ➞ 32 puppies
I’ve got one dog and two cats.
Certains noms d’animaux ont des pluriels
: ➥ Fiche H
- mouse devient mice /aɪ/ au pluriel :
one mouse, two mice. I always walk my dog at 6 pm.
- sheep et fish sont invariables. ➥ Fiche J
one sheep ➞ two sheep
75
1. Légende les animaux suivants.
cat dog pig cow
2. Entoure les mots ayant un pluriel irrégulier.
sheep kitten horse cow chick mouse goldfish
3. Écris ces mots au pluriel.

a. dog dogs g. chick chicks
b. horse horses h. mouse mice
c. pony ponies
d. cat cats Le mot pony est utilisé dans
le nom composé pony tail qui
e. sheep sheep signifie « queue de cheval ».
f. hen hens ➥ Fiche 8
4. Joue au détective. Peux-tu reconnaître de quel animal il s’agit ?

Légende chaque dessin en anglais.
dog horse parrot mouse sheep duck
69 Je parle anglais
Écoute bien !
Tu entends le même
Prononce ces noms d’animaux à voix haute. son dans cow
Puis, écoute l’enregistrement pour vérifier ta prononciation. et mouse.
a. cow • mouse b. duck • turtle • bird c. goldfish • horse • pony
76
FICHE
11 Les animaux
sauvages
1 Forest animals 70
an owl a fox a wolf a frog a snake
a bear a squirrel
Wolf devient wolves

au pluriel !
2 Wild animals 71
a monkey a zebra a lion a tiger

Tiger se prononce
ttiger.
/aɪ/
an elephant a giraffe a kangaroo a camel a crocodile
3 Sea animals 72
a shark a starfish a whale

Useful expressions
The kangaroo has got a baby in
her pocket. ➥ Fiche H
a dolphin a fish There are whales in Canada.
➥ Fiche I
The shark is swimming fast.
➥ Fiche K
Le mot fish est invariable :
a fish, two fish.
77
1. Légende les dessins.
a. b. c. d. e.
snake tiger monkey kangaroo lion
2. Classe les animaux selon leur habitat.
A BEAR A CAMEL A WHALE A WOLF A STARFISH
AN OCTOPUS A SHARK
Le mot starfish est un nom

AN OWL A MONKEY composé, avec star (étoile)
et fish (poisson).
a whale a bear
a starfish a wolf
an octopus an owl
a shark
THE SEA THE FOREST AND THE MOUNTAIN
a monkey a camel
THE JUNGLE THE DESERT
78
3. Observe ces animaux imaginaires. Ils ont été créés avec des parties
d’animaux réels. À partir de quels animaux ont-ils été composés ?
a.
a wolf a zebra a lion
b.
a whale an octopus a shark
c.
a squirrel a kangaroo a crocodile
Certains mots sont très proches

en anglais et en français.
Fais attention à l’
l’orthographe.
73 Je parle anglais
Prononce ces mots à voix haute, puis classe-les dans le tableau.
octopus • elephant • kangaroo • iguana • crocodile
Mots accentués sur Mot accentué sur Mot accentué sur

la première syllabe la deuxième syllabe la troisième syllabe
octopus iguana kangaroo
elephant
crocodile
Écoute la correction et corrige ton tableau, si besoin !
79
FICHE
12
La
personnalité
1 Personality (1) 74 messy ≠ tidy, organised
Tidy se prononce tidy.

/aɪ/
funny ≠ serious shy, quiet, calm ≠ outgoing, sociable, talkative
2 Personality (2) 75
generous ≠ selfish
Hardworking est un adjectif
composé avec hard et
working. Work signifie
« travailler » et hard, « dur ».
lazy ≠ hardworking
Polite se prononce polite.

/aɪ/
impatient ≠ patient
Useful expressions
He’s always impatient. ➥ Fiche J
80
1. Complète les lettres manquantes.
E R _I OUS
S_ M E_ SS Y
_ SH Y
_ QU _I ET TA
_ LKAT _I VE
2. Écris un contraire pour les adjectifs suivants.
a. organised ≠ messy
b. talkative ≠ shy, quiet, calm
c. polite ≠ rude
d. hardworking ≠ lazy
3. Légende ces dessins.

a. b.
shy
messy
c. d.
generous quiet
81
4. Lis le texte et entoure les phrases qui correspondent à ta personnalité.
Prépare-toi à corriger les phrases fausses à l’oral !
I’m a very quiet person, but I’m very funny. I’m very hardworking,
but I’m not very patient.
Tu peux aussi utiliser

5. a. Décris ta personnalité en faisant 3 phrases. une forme négative.
Par exemple : I’m polite,
Réponse libre but II’m not patient!
b. Décris la personnalité de ton ou ta meilleur.e ami.e ami en faisant

3 phrases.
Réponse libre
Tu peux parler d’un.e ami.e imaginaire !

Pense à utiliser he ou she.
76 Je parle anglais
Prononce ces adjectifs à voix haute. Puis, écoute l’enregistrement et répète
après le modèle.
shy • sociable • lazy • quiet • polite • organised
Sh quiet, polite et
Shy,
organised ont un point
organ
commun : on y entend
le son /aɪ/ !
82
FICHE
13 La maison
77
bedrooms the attic the bathroom
2
1
3
5 6 the toilet
4 7
15 the kitchen
the dining
9 13
12 11 14 room
10
the stairs
18
17
16
the living room the study
En anglais, de nombreuses
pièces se disent avec le mot
1 a window 10 an armchair room : bedroom (chambre),
bathroom (salle de bains),
2 a curtain 11 a table
dining room (salle à manger),
3 a bedside table 12 a chair par exemple. Mais on dit
kitchen pour la cuisine, attic
4 a bed 13 a fridge pour le grenier et toilet
pour les toilettes !
5 a door 14 an oven
6 a bookcase 15 a cupboard
7 a bath 16 a desk
8 a mirror 17 a computer Useful expressions
9 a sofa / a couch 18 a lamp I have (got) a sofa in my bedroom. ➥ Fiche H
There is a lamp on the desk. ➥ Fiche I
83
1. Complète les noms de pièce.
a. K _I _
TC_H
__EN b. B A
_T_H
_R_ OO
__M
c. A T
_T_ _I C d. D _I N
_ _I N
_ G RO
_O_M
2. Entoure le vocabulaire de la maison dans le serpent et trouve l’intrus !
ROROVENA
CA SEMIR RM TA I N
OK CH
RS CUR
BO AI
RBA TA I
THBAGDOORS
L’intrus est : bag
3. Légende les éléments suivants.
a. b. c.
bath sofa / couch curtains
d. e. f.
armchair oven
fridge
84
Quand ton sujet est
4. Colorie les éléments de la pièce ci-dessous pluriel, pense à
pluriel
comme tu le souhaites, puis, décris la pièce accorder le verbe be !
que tu as créée.
➞ The lamp is green.
Réponses libres.
78 Je parle anglais
Écoute les modèles et répète-les à voix haute.
a. the attic • the bathroom • the dining room • the kitchen
b. a window • a curtain • a mirror
Tous ces mots sont

accentués sur la première
syllabe. Marque bien
syllabe
l’accent tonique !
85
FICHE
14 Les fruits et
les légumes
1 Fruit 79 En anglais, le mot « fruit »

s’écrit fruit, comme en
an apple a pear a banana français. En général,
ce nom est indénombrable
et il reste au singulier.
Do you want some fruit
for dessert?
an orange a lemon cherries strawberries raspberries
a grapefruit a pineapple a coconut grapes
2 Vegetables 80
a carrot a tomato a cucumber a lettuce a potato a leek
a pumpkin a cauliflower peas broccoli mushrooms
Useful expressions
En anglais, le mot broccoli
est indénombrable. Il est I love strawberries! ➥ Fiche D
donc toujours au singulier.
My little brother loves broccol
broccoli! Do you like leeks? ➥ Fiche E
86
Attention à l’orthographe du mot
« carotte » en anglais. Il faut Activités hatier-clic.fr/21mem687
deux « r » et on enlève le « e ».
1. Légende les dessins.

a. b. c. d. e.
an apple a banana an orange a carrot a tomato
2. Légende la corbeille de fruits.
a pear
grapes
Un des mots dont a pineapple
tu as besoin est
toujours au pluriel ! a lemon
3. Observe ces smoothies. Imagine quels fruits et légumes ont pu être utilisés
lors de leur préparation. Écris au moins deux ingrédients pour chaque smoothie.
a. Réponses libres
b.
c.
a b c d d.
Il y a plusieurs solutions pour les ingrédients !

Propose des combinaisons variées.
81 Je parle anglais
• Prononce les mots suivants à voix haute, puis écoute le modèle pour vérifier
la prononciation.
a pear • cherries • grapes • peas • mushrooms
• Écoute l’enregistrement et entoure la syllabe accentuée. Puis, écoute de nouveau

l’enregistrement et répète les modèles.
tomato • potato • strawberry • cucumber
87
FICHE
15 La nourriture
et les boissons
1 Food 82 Le mot pasta est

indénombrable. Il est donc
toujours au singulier !
cheese yoghurt
biscuits (GB) / cookies (US)

eggs
bread
jam
butter
pasta
En anglais, flour
les produits laitiers
se disent dairy. rice
sugar
chicken beef pork ham
Pour parler de la viande

en général, on dit meat.
tuna salmon
2 Drinks 83
coffee hot chocolate tea milk apple juice
Useful expressions
I love pasta! ➥ Fiche D
Do you like tuna? ➥ Fiche E
orange juice water
There’s milk in the fridge. ➥ Fiche I
88
1. Classe les aliments selon qu’ils sont sucrés ou salés.
CHEESE JAM SUGAR HAM
CHICKEN BREAD APPLE JUICE
savoury (salé) sweet (sucré)
cheese jam
ham sugar
chicken apple juice

bread
2. Légende les aliments suivants.
a. b.
Souviens-toi : le mot
anglais qui désigne
jam biscuits / cookies les pâtes est toujours
au singulier !
c. d.
coffee pasta
3. Tu veux faire un gâteau.

De quels ingrédients as-tu généralement besoin ?
a. flour
b. sugar
c. eggs
d. butter
89
4. Complète le mot croisé.
1 J U I C E
H
3 B U T T E R 4
E F
5 S A L M O N
E O
Across U
1. It’s a drink you make from fruit.
3. It’s yellow. It’s good on bread. R
5. It’s fish. It’s pink when it’s cooked.
Down
2. It comes from milk. We eat it with bread. It can be blue.
4. It’s white. We need it to make bread.
84 Je parle anglais
Regarde les dessins et prononce les mots à voix haute.
Puis, écoute l’enregistrement pour vérifier ta prononciation.
a. b.
Dans rice, le i
c. d.
se prononce /aɪ/ !
e. f.
90
FICHE
16 Les verbes Pour les trois repas de
d’action
la journée, on dit have
breakfast, have lunch et
have dinner ! Pour prendre
un goûter, on dit
1 Everyday routines 85
have a snack.
wake up get up have a shower have a bath have breakfast
brush my teeth get dressed drink go to school go to bed
Faire mes devoirs,

se dit do my homework.
2 Hobbies 86
walk the dog go shopping paint draw play the drums
sing swim dance play cricket ride a horse
3 Everyday actions 87
listen to music speak telephone watch TV read write work
Useful expressions
I go to school at quarter past eight. ➥ Fiche 17
I don’t go shopping on Saturdays. ➥ Fiche J
91
1. Remets ces activités dans l’ordre chronologique de la journée.
get up go to bed get dressed go to school
have lunch wake up
wake up get up get dressed go to school
have lunch go to bed

Quand on veut dire que l’on joue
d’un instrument de musique,
on utilise the devant le nom de
2. Choisis le mot qui convient pour compléter l’instrument.
ces expressions : to • the • a • my • the.
a. have a shower c. brush my teeth
b. walk the dog d. play the drums
La préposition to sert à e. go to school

désigner le lieu où l’on va.
3. Légende chaque vignette, comme dans l’exemple.
a. b. c. d.
wake up have breakfast have a shower brush my teeth

e. f. g. h.
go to school go back home do my homework go to bed
Le mot back indique que

l’on revient quelque part.
92
4. Observe la scène et légende les actions.
ride a horse go shopping walk the dog
drink eat speak listen to music
Ne fais pas de phrases.

Légende les actions avec
les bases verbales !
88 Je parle anglais
Lis les mots suivants à voix haute. Puis, écoute les modèles pour vérifier
ta prononciation.
wake up • have a bath • get dressed • ride a horse • watch TV • write
Pour prononcer bath,

tu dois sentir l’air qui
passe entre la pointe de
ta langue et tes dents !
93
FICHE
17 L’heure
What time is it? 89
11 12 1 Pour dire l’heure juste,

It’s three o’clock.
9
10 2
3 { It’s three. on peut aussi dire :
It’s three am (le matin) ou
8 4 it’s three pm (l’après-midi).
7 5
6
• Commence par dire les

minutes,
minutes sans dépasser 30. 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2
• Utilise past si la grande 9 3 9 3
aiguille est à droite. Utilise
8 4 8 4
to si la grande aiguille est à 7 5 7 5
gauche (pour dire « moins »). 6 6
• Termine avec les heures,
sans dépasser 12. It’s ten past eight. It’s twenty to four.
11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
6 6 6
It’s half past five. It’s quarter past five. It’s quarter to five.
Half signifie « moitié »

(une moitié ➞ une demi-heure) !
I’m early! (Je suis en avance !)

Useful expressions I’m on time. (Je suis à l’heure.)
I’m late! (Je suis en retard !)
En anglais on peut aussi lire
l’heure de façon digitale.
2.45 : It’s two forty-five.
Révise les nombres ! ➥ Fiche 1
94
1. Associe chaque pendule à sa légende.
11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5 7 5 7 5
6 6 6 6 6
five to ten twenty-five to quarter to five past ten twenty past

four eight eleven
2. Lis les légendes et dessine l’heure correspondante sur les pendules.
11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5 7 5
6 6 6 6
It’s ten It’s quarter It’s half It’s twenty

past nine. to two. past nine. to seven.
3. Complète les légendes.
11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5 7 5
6 6 6 6
twenty twenty-five ten past half

past six to one past two
four
95
4. Écris les heures correspondant aux pendules.
11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
6 6 6
half past ten six (o’clock) quarter to eleven
11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
6 6 6
twenty-five ten past two quarter past one

to three
90 Je parle anglais Rappelle-toi : utilise

past si la grande aiguille
est à droite, et to,
• Regarde les pendules et lis la légende à voix haute.
si elle est à gauche.
Puis, vérifie ta prononciation en écoutant le modèle.
a. b. c.
11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
6 6 6
It’s nine o’clock. It’s ten past It’s half past

eleven. twelve.
• Écoute l’enregistrement et dessine l’heure correspondante sur chaque pendule.

a. b. c.
11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
6 6 6
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Pour retenir le vocabulaire

2 Le calendrier et les dates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 53

N’oublie pas d’écouter

Retrouve les corrigés

Les exercices comportent 1, 2 ou

La rubrique Je parle anglais !

Je présente des excuses.

Sorry, I’m late.

J’explique quand je ne peux pas répondre. Je demande la permission.

Sorry, I don’t know. Can I open / close the window?

Pour être poli• e, utilise please quand tu

1. Complète la lettre manquante dans ces verbes.

2. Remets les mots dans l’ordre pour former une phrase.

b. the for what “garçon” ’s English ?

What’s the English for “garçon”?

c. I sorry know , don’t .

Sorry, I don’t know.

e. you spell it can ?

Can you spell it?

3. Complète chaque phrase avec son verbe.

a. Can you repeat , please?

b. Can I open the window, please?

c. Sorry, I don’t understand .

d. Can I switch on the light, please?

Can you speak louder, please? Sorry, I’m late.

Can I switch on the light, please?

Can I write the date, please? Can you repeat, please?

5. Écris la phrase correspondant à ces situations.

Sorry, I’m late.

Sorry, I don’t know.

the board, please?

Sorry, I haven’t got my homework.

a. Can you repeat, please? c. Sorry, I don’t understand.

b. Sorry, I don’t know. d. Can I write the date, please?

Je pose des questions

Je pose des questions sur Je me présente.

Je pose des questions sur Je présente un garçon

Je présente une fille

What’s your name?

b. surname her ’s Robinson she .

Her surname’s Robinson.

2. Complète la légende des dessins.

Her name’s Karen. His name’s Lenny.

She loves football. He likes reading.

3. Présente-toi en faisant plusieurs phrases.

a. Donne ton prénom en utilisant deux phrases différentes.

b. Indique ton nom de famille.

My family name’s… Tu peux aussi donner ton

Entoure le verbe en rouge

What’s his name?

What’s his ﬁrst name?

b. What’s his family name?

What’s his surname?

5. Complète les phrases avec le mot qui manque.

a. Jenny’s English. Her family name is Goodman.

d. I don’t know this girl. Who is she ?

a. Her surname’s Robinson.

b. What’s her ﬁrst name?

c. Who’s this new teacher?

05 (2) Je précise mon origine ou